《北京》教學反思15篇

《北京》教學反思1

“千克與克”是學生第一次認識質量單位，雖然學生在日常生活中會經常碰到千克與克單位，但對于學生來說，在腦子里并沒有形成1千克和1克的概念。因此，在本節課的教學中我注重了聯系生活實際，無論是課前情境導入，還是課堂中的實踐操作，課后的練習設計，都以生活實際為基礎。

一、從課前實踐調查入手，初步認識千克與克。

在課前，我就布置了要求學生到超市商場調查有關物品的質量。因此，在課一開始，我就讓學生直接進行匯報：一袋牙膏是30克，一袋面包是7 5克，火腿腸一根是45克，一袋牛肉干是50克，一袋鹽是500克，一瓶牛奶的重量是250克、一包方便面的重量是100克……學生的回答有聲有色，說明大家在課前都已經進行了充分的準備，對克與千克已經有了一定的認識。

二、在動手操作中，形成質量概念。

在克的認識這一環節中，讓學生通過“稱、掂、找、說”四個層次，認知克是用來稱量比較輕的物體的重量單位。通過用手掂一掂二分硬幣以及讓學生舉出身邊的`例子來加深對克的感受，明確克在實際生活中的重要作用。

組內反復掂一掂、拎一拎一瓶礦泉水和兩瓶礦泉水，讓自己親自經歷和體驗，感受1千克的實際重量，通過說生活中用千克來做單位的物品。使學生真切地感受到數學就在我們身邊，培養學生愛數學的興趣。

三、通過各種練習，強化認識千克與克。

通過以上的教學活動，學生們差不多都形成了千克與克的重量概念。

反思千克與克教學，還有一些不足之處：

1、在小組活動時，課堂秩序有些混亂，教師應及時調控課堂。

2、教具準備不足。

3、學生對“比1千克多的物體”體驗還不夠，應多舉例，多讓學生體驗，比如可以通過抱抱自己的同桌等活動強化感知。

《北京》教學反思2

《北京老人》是一篇略讀課文，雖是略讀，卻是非常有嚼頭的。作者用質樸的文字回憶了北京老人幫助自己的兩件事，字里行間透著溫暖與感動。文章沒有華麗的辭藻，只在細微之處做文章。以下是我在執教后的幾點感悟。

雖然整堂課下來，每個環節都很清晰：從排除字詞的障礙到整體感知概括文章的`兩件事，再到深入文本品析文章中感受深的詞句，進而感悟人物性格與作者情感，最后學寫法，層層遞進。然而整堂課中教師是在不斷地引領學生學習，而忽略了學生學習的主動性和主體性。

略讀課文實際上是讓學生把在精讀課文中所獲得的閱讀能力和方法運用到略讀課文當中。因此教師在設計教學時，應該做到敢于足夠的放手，敢于要求學生，敢于讓學生自主學習、探索，發現問題、解決問題。

《北京》教學反思3

《路旁的橡樹》是本單元的最后一篇課文，從《翠鳥》《燕子專列》《一個小村莊的故事》到本篇，分別從不同的角度來建立學生的環保意識，幾天的教學效果是十分明顯的。今天講了《路》的第二課時，雖是自讀課文，但我還是著重了注意引導學生對文中人物心理活動的體會，重點放在體會主人公高尚的人格和強烈的環保意識上。

今天上《路旁的橡樹》，感覺有點散，碎片多了點。說實話，我不太喜歡這篇課文，我覺得好象有點過，那么一條路為了一棵橡樹，在一個地方彎曲成馬蹄形，這隱藏了不少交通隱患呀。也許有了這種想法，沒有和課文的意圖合拍，情未動，上起課來，沒味道。

這是一棵怎樣的橡樹？默讀課文，找到相關的句子，請學生讀，你讀得可真有氣勢。仿佛看見了一棵高大的橡樹，比六層樓還高呢！朗讀評價語的確能起一定作用，學生在我的評價下，讀得挺不錯，再請學生動筆圈圈，句中的哪些詞語，讓你感受到了橡樹的'高大？學生說到了挺立、粗壯、結實，像哨兵一樣。最后齊讀：在這條路應該延伸過去的地方，接著，就引導學生去看路了。圈詞體會，反復誦讀，學生對這句話有了一定的理解，但只停留在：橡樹的外在美，美在它的高大，挺拔。難道這棵橡樹的作用僅僅是美化環境嗎？如果只是這樣，為這棵橡樹而在一個地方彎曲成馬蹄形，似乎不太值。可以在像草原的哨兵處，挖掘更深的內涵。為什么把橡樹當作草原的哨兵？狂風怒吼著，橡樹除了狂風，還可以說說噪音，黃沙。

接下來，我請學生思考：工程師和工人們面對這棵橡樹，心里在想些什么？朗讀4、5、6三段后，學生說這棵樹很美，砍掉了多可惜。工程師和工人們的心情學生就是一個舍不得。如果通過上一個教學環節，讓學生認識到橡樹的作用，認識到保護生態環境的重要，工程師和工人們面對這棵橡樹，心里在想些什么？學生還可能想象到沒有了樹，空氣不再那么清新，風沙迎面撲來，人們睜不開眼來，鳥兒無家可歸。想到這，他們的心情將會多么難過，多么沉重。

最后，我請學生討論工程師的決定，工人們的做法，你怎么看？學生說到的都是：這棵橡樹太美了，他們真善良，雖然學生說到了要保護樹木，保護環境，但是感覺有點牽強。如果學生認識到橡樹的作用，認識到保護生態環境的重要，問問學生：工人們和工程師保護的只是這一棵橡樹嗎？學生聯系到生態環境的保護，理解高尚的心就有水到渠成的感覺。

《北京》教學反思4

用字母表示數是學生學習代數初步知識的起步。在算術里，人們只對一些具體的、個別的數量關系進行研究，引入用字母表示數后，就可以表達、研究具有更普遍意義的數量關系。可以說，學習代數就是從學習用字母表示數開始的。

對于五年級的小學生來說，從具體事物的個數抽象出數是認識上的一個飛躍，而由具體的、確定的數過渡到用字母表示抽象的、可變的數，更是認識上的一個飛躍。而且，在用字母表示未知數的基礎上，使學生解決實際問題的數學工具，從根據要求列出含有字母的式子，這又是數學思想方法認識上的一次飛躍，它將使學生運用數學知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。而在教學實踐中，即將要學的用方程解題時格式非常重要，因此往往在教學時會特別強調格式。可是從學生的后續學習來看，我慢慢發現，其實在教學這一部分知識時，老師要注重學生對數量關系的理解，也就是說要加強對學生的用含字母的式子表示數量的訓練，也就是寫代數式的訓練。因為這是列方程的基礎。所以，一定要向學生強調并反復練習用含有字母的式子表示數量，讓學生明白以往學習的所有數量關系在用含有字母的.式子表示數量中都能用到。如：存錢罐里有C元，倒出2元，一樣的要用減法求還剩下多少錢，有3個這樣的存錢罐，每個C元，一樣的用乘法來求一共要多少錢。讓學生在這樣的大量的練習和強化中，知道含有字母的式子的數量關系和以前是一樣的，只是現在所用的符號不一樣，其實，從廣義上來講，字母是一種符號，數字也是一種符號。

《北京》教學反思5

生活中處處有物體，要全面了解一個物體的特征就要從不同角度進行觀察，去發現，去總結。遵循這一原則，我對《對稱》這一課時進行全面的系統的設計。整堂課下來有成功的喜悅，也有失敗的心酸。

成功之處：

1、課堂教學中注重讓學生經歷知識形成的過程。如在教學認識對稱圖形這一環節時，先出示大量的實物和圖片，讓學生通過小組仔細觀察認真對比，然后找出物體的主要特征，得出結論。另外為了驗證長方形、正方形、圓等平面圖形是否是對稱圖形，我專門設計了折一折這一教學環節，花了大量的時間讓學生親自動手，在動手中找出對稱圖形，這樣學生在實踐中學到了知識。

2、課堂教學中注重 改變學生的'學習方式。這節課的設計思路是：觀察——發現——驗證——下結論。即先讓學生通過觀察發現問題找出物體的特征，然后動手對折、剪一剪驗證自己的發現，最后師生總結。這樣就改變了教師一言堂的教學方法，讓學生自己通過觀察、操作、交流合作學會了知識。在學生一系列的活動中，教師加以適當點撥，既增加了師生感情，又激發了學生學習的積極主動性。

不足之處：

1、我上課時沒有抓住學生的年齡特點，學生對知識的掌握不是十分到位，有些學生雖然上課發言積極，但對對稱這個概念沒有理解到位。教師對課堂部分環節沒有調控好。

2、小組合作沒真正落實到實處，從課堂上看小組活動轟轟烈烈，但從課后作業來看有些學生接受不好。原因主要是小組活動時分工不到位。

總之，一堂課下來，我發現了自己在教學工作有許多不足之處。在以后的教學中作為教師的我們必須認真學習，爭取使自己的業務水平再上一個新的臺階！

《北京》教學反思6

在教學本課之前，本課的詞語教學，我設計了這樣四組詞語：

（1）第29屆? ? 夏季? ?奧運會帷幕

（這組詞語是本課的二類生字詞，讀這組詞語，學生對課文有了一個簡單的了解，知道課文寫的是第29屆夏季奧運會落下帷幕了。）

這組教學，在學生讀準每一個字音的基礎上，引導學生挑選其中一兩個詞語說一句話，提高了學生的語言表達能力，注重了學生的說話訓練。

（2）幾名全場運動員五環旗

（這第二組詞語是挑選了四個學生不容易讀準的四個生字詞，“名”“場”是后鼻音，“員”“環”是前鼻音。）

在教學中，先指導學生讀準字音，再教學四個生字，學生在習字冊上練寫。

（3）緩緩地降下熊熊地燃燒漸漸地熄滅? ?

（第三組詞語是特殊的構詞特點。）

朗讀觀察這三個詞的'特點，并展開想象，明白這樣構詞特點的詞語讀上去有一種美感，也給我們留有想象的空間。

（4）禮花四起絢爛的鮮花

（第四組詞語是描寫焰火綻放時壯麗景象的，選擇這兩個詞語意在幫助學生積累語言。）

學生先美美地讀了這一行詞，又翻開書本美美地讀了詞所在的句子，這樣禮花四起的景象不僅深深地印在了學生的腦海里，而且不知不覺中內化了課文的語言，可謂一舉兩得。

的確，這樣的詞語教學改變了以往那一成不變的、呆板、枯燥的教學方式。作為一名語文教師我們要學會改變！學會創新！為激發學生學習生字新詞的興趣，并更好地為學習課文服務，我們應該根據教材內容的特點，從學生的實際出發，充分發揮我們的才情與智慧，潛下心來對詞語教學的內容進行精心的設計。堅信：“教什么遠比怎么教重要的多！”

《北京》教學反思7

本單元的重點有兩個，而且這兩個重點是交織在一起的：一是乘法意義的拓展及簡單的應用，二是分數乘法法則的掌握。

分析教學內容從數學應用的角度來備課，分數乘法這一單元學生只要能從具體的問題中判斷兩個數據之間存在的相乘關系即可，只是這個相乘的關系要有新的拓展，即求幾個相同加數的和、求一個數的幾倍是多少和求一個數的幾分之幾是多少。教學時我重點關注以下幾方面予以檢測，從而把復雜問題簡單化。

⑴讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算。

⑵強化分率與數量的一一對應關系。

⑶幫助學生理解一個數的幾分之幾與一個數占另一個數的幾分之幾的不同。

⑷利用分數進行單位互化，如：2/5時=（ ）分 1/5噸=（ ）千克

在本單元教學中我先放手讓學生解決教材上提供的具體問題，在講評的過程中，有意識的分為兩個層次：一是通過溝通不同解決方法之間的聯系（圖解、加法解、乘法解），將整數乘法遷移到分數乘整數，二是運用分數乘整數的意義解釋計算的地過程，使學生理解計算的道理，初步感知挖掘數學概念本身方法的'重要性。涂一涂、算一算的重點放在涂上，使學生鞏固意義，同時通過以形論數理解計算的道理。試一試的重點則在分數乘整數計算法則的總結。這節課的教學過程概括起來：以分數乘整數的意義為起點，以分數乘整數的法則為歸宿。

求一個數的幾分之幾是多少。在教學中我突出了類比遷移和數形結合的方法，將分數意義以圖的形式呈現，做到以形論數，在通過對圖的理解抽象出問題實質就是求一個數的幾倍（幾分之幾）是多少，運用類比的方法得出求6的2倍是多少和求6的1/2是多少都用乘法，進而列出算式，完成以數表形，使學生理解求一個數的幾分之幾是多少用乘法的道理。

優點：在這樣的教學方式下，大部分學生都能進行分數乘法的計算。

《北京》教學反思8

課前的情境引入采用學生們都很熟悉并且喜歡的商店購物，先設置一步計算的問題，接著就是兩步計算的。兩步計算的問題學生在三年級的時候遇到過，不過他們都是寫的分步式，少部分學生通過預習知道會寫綜合式。通過學生反饋的綜合式，開始本課的重點，綜合計算式的運算順序。學生在過去的學習中，知道在有乘法和加法或減法（除法和加法或減法）的算式中，要先算乘法（除法）再算加（減）法，可是他們不知道這種運算叫做混合運算，之前都是教乘加或乘減運算等，所以要讓他們認識這種運算，再在以前學習的基礎上對運算順序進行講解，學習了混合運算順序之后，通過練習加以鞏固。本課的另一個重點就是同級運算順序，只有乘法、除法或者只有加法、減法的.算式要從左往右依次計算。

在上課中以及在課堂練習的反饋中發現：

1、混合運算順序掌握較好，不過書寫格式不規范，這個在課堂上糾正過，不過課后依然發現這個問題，必要的話要一個個的糾正了。

2、同級運算雖然很簡單，但是有些學生還是會從右算起走，就我觀察來看，有些覺得右邊的計算簡單就從右邊開始。同級運算順序應該強化。

3、少部分學生會把混合運算順序和同級運算順序混淆，為了區分，我給他們打比方：加、減法是我們一年級的時候學的，我們叫1級運算，乘、除法是而你二年級學的，叫2級運算，加、減法是朋友，是一級的，乘、除法也是朋友，但是他們比加、減法更高一級，就像你們有的同學完的游戲，大怪獸的等級就比小怪獸的等級高，乘除就是大怪獸，加減就是小怪獸，級別高的就先計算，級別低的就后計算，加減、乘除是朋友所以就按我們的書寫習慣從左往右的計算。

《北京》教學反思9

一、成功之處

在教學中，我主要引導同學抓住三個重點時段來品讀，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。在教學中滲透作者的表達方法。

為此，讓學生在熟讀文本的基礎上，通過說話訓練，進行語言積累的同時，突破教學重難點。所以，我特意設計兩個語言訓練句式：

1．你們交流的句子那些是寫燈的數量多?那些是寫燈的種類多的?同桌之間互相討論歸納、練習說一說。

2．請試試看，能否用從燈的數量多和燈的'種類多，用一句話完整地表達出來。

如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人們都干什么去了呢?請讀課文第9自然段。學生通過讀中進行交流。針對學生的交流、表達，我特意有針對性地進行了評價理答：

1.這兩個同學交流的時候，不僅恰當地用上老舍爺爺的話，還巧妙地運用了老師引語進行表達，真令人佩服!

2.各種各樣的花燈，加上五彩斑斕的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，誰能不喜歡呢?這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢? 這樣的選點訓練，充分利用理答這一種特殊的教學對話，仔細傾聽學生的問答，通過有層次、有秩序、有針對性的“追問”、“轉問”、“提問”和“反問”等理答有效方式，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調動起來，對學生進行語言表達能力的訓練，讓學生在升華情感的同時，必然會激起表達感情、抒發情感的欲望。此時，此處語言訓練點的設計和教師對學生有個性的評價語言的設計，更好地讓學生敞開心扉去接觸語言，去感受語言，去體味語言，使學生在沉浸于文本語言和情景的基礎上，自由述說、自由運用本課習得的語言，從而培養了學生的語言表達能力。

二、不足之處

1.教學的節奏把握還應該明快一些，在教學時間的把握上還應該確切些。

2.在語言訓練點的選擇上，選擇面較窄，達不到以點帶面的作用。說話句式訓練的設計，只針對多數學生，而對一些表達能力較差的學生來講難度較大，甚至難于掌握，應該對這些學生多謝關注，設計合適、樂于讓他們進行語言表達的語言訓練句式。

三、改進措施

通過本課的教學，我對如何在語文課堂上開展以讀為主的閱讀教學研究有了更深的認識和體會，同時我也認識到在教學中還需要更多細節的思考，在實踐中不斷提升自己的教學能力。

《北京》教學反思10

《井》這篇課文是小學語文第九冊中的第25課。全文形象具體地描寫了我家后院菜園里那口水井的古老，以及井水清、甜、涼的特點，表達了作者對古井的喜愛和對掘井人的贊美之情，告訴我們正是前人的辛勤勞動，才給后人帶來甜美和歡樂。教學目標體會井水特點；明白重點段寫法；懂得勞動能給后代帶來甜美和歡樂。重點是體會井水特點及寫法。難點是明白文章是通過具體事件寫清井水特點的。這篇課文的語言凝練清新，結構緊湊嚴謹，不僅能使學生在思想認識上受到啟迪，還能對學生進行段式的訓練，是一篇很好的讀寫范文。我力求主要通過以下幾點完成教學。

1、以讀為本。在讀中體會井水特點、揭示寫作方法。教學中我主要抓住井水清的特點，引導學生抓重點詞“一顆一顆地數”“閃亮”“癡癡地”；抓住兩個 “多遠”、“多深”朗讀體會，在反復朗讀中體會這一特點。在理解體會井的甜這一特點時，讓學生想象當時的情景，充分感受勞動給作者帶來的快樂，那“白白胖胖”頂著 “碧綠碧綠的大纓子”的蘿卜也給學生們留下了美好的印象。在學習井水涼的特點時，抓住“那可口的味道”體會“一輩子也忘不了”的原因。充分體會到這些特點后，引導學生朗讀、背誦積累這一整段，再讓學生觀察這一段寫法上的特點，進而使學生感悟到整段是先概括后具體最后寫作者的感受的寫法，在此基礎上，追問學生：這一段寫井水很清很清，除了重點句，后邊用了“清”字嗎？讓學生弄明白文章是生活片段說明井水清、甜、涼這些特點的，這時老師揭示這就是具體敘述的方法，選擇具體事件來說明特點。

2、抓住首尾段體會井水“給許多代人帶來了甜美和歡樂”。抓住“后代”體會到給許多代人帶來了甜美和歡樂，抓住“深深的印痕” 理解井的歷史太長了，從而突出了“井給許多代人帶來了甜美和歡樂”這個意思。再讀井形部分，回顧內容，還從哪里體會到掘井人為后人造福？古井位置：屋后菜園—吃水澆菜方便，

井形：井臺青石板—干凈防滑，井臺坡度—打水方便、臟水不往井里流，井圈整石打造—結實，井圈里口圓、外八角—提水輕松、外觀漂亮。這是學生自然而然地體會到第一自然段作者在介紹古井外形的同時，讓我們了解到，掘井人再挖井之初就在為后人著想、造福后人。

3、理解三部分內容之間的關系，體會各部分的作用。先讓學生想一想作者重點寫了什么？（井水的特點及帶給“我”的甜美和歡樂）為什么前面還要寫第一部分“井的外形和歷史”以及第三部分呢？對于這個問題學生開始回答時沒有思路，不知從何答起，經過老師的啟發，學生能答出突出了掘井人為后代著想，用自己的`勞動造福了后人這個意思，以及作者不是僅僅想表達“井水給自己的童年生活帶來了無盡的甜美和歡樂”，而是要表達“井水給許多代人帶來了無盡的甜美和歡樂”這個意思。作者由井水給自己帶來的快樂想到給許多人帶來的快樂，特別想抒發自己對掘井人的感謝、贊美之情，所以寫了這一段。但是學生如果再從符合題目的意思這方面回答就更好了，如：不寫這部分內容，題目叫《井》就不合適了，就該改為《井水》。

在教學中，有些問題反復提出，朗讀訓練過多，耽誤了一些時間；在學習井水甜這一特點時，學生如把想象到的情景再說的細致具體就更好了。仿寫一段話，擠出時間讓學生說一說，可以為學生提供一些寫作的思路。

《北京》教學反思11

1、引入新課時，教師從學生的實際出發，關注學生的生活經念和知識基礎，從復習有關垂直知識入手，喚起學生的回憶，為新知識的探究學習做了較好的準備。以此來激發學生的參與興趣，感受由垂線組成圖形的規矩之美，從而產生親近數學的情感。

2、新知探究部分，充分發揮學生的主體性，體現以人為本。先讓學生畫一條直線，經過直線上一點畫一條垂線，學生們畫出了不同方位直線的不同側的垂線，初步體會了用作圖工具三角尺畫出的垂線比較規范；然后教師演示過直線上一點畫已知直線的垂線的方法并同步介紹作圖步驟。然后放手讓學生畫過直線外一點畫已知直線的垂線。大家通過動**流動手操作合作學習，積極主動地投入到垂線畫法的.探究過程中去，利于了培養學生操作技能的形成和實踐能力的培養。既發揮了學生的學習主動性，又體現了教師的指導作用，提高了學生學習的有效性。

3、課上還有許多不足之處：

（1）時間把握的不夠好，造成后面的練習題沒有足夠的時間給學生做一做。

（2）學生在自主探究畫法時教師對個別“差生”的關注、指導的作用發揮的欠缺。

今后要繼續加強備課、預知好學情，注重教法學法的研究與應用，促進教學的實效性的提高。

《北京》教學反思12

本學年新課教學完畢后，發現還有3個多星期進行總復習,時間還是挺充裕的。為了提高復習的針對性和目的性，我主要采取了以下做法：

1、認真學習《質量評價標準》與教學用書，提煉總結出全冊知識點，清楚地認識到知識點之間的聯系。

2、了解學生掌握知識點的情況，特別是學生難點、易錯點。為了更好的掌握學生學習情況，我仔細分析了幾個單元測驗卷以及平時作業情況，發現學生在分數意義（分數表示數量與表示關系存在混淆）、空間圖形有關計算、分數的簡便運算等存在最大問題。

3、在前面兩個步驟完成后，我對學生以及需要重點復習的內容，已經有了清晰的認識。在復習實施階段，就應該提高針對性。

（1）因為學生掌握最差的是空間立體圖形，所以我剛開始，就先復習這一章，并讓學生從分析對比兩個立體圖形中，認清兩個圖形的特點；從實際操作中，回顧表面積、體積公式的.由來，提高公式應用的熟悉度。

（2）學生對于分數加減法簡便運算，特別是一些既有加法，又有減法的算式存在不足。所以我決定，需要從整數加減法出發，教授學生，面對小括號前面是加法或減法的時候，去掉括號之后應該怎么班，同時對減法性質進行延伸，這樣就能拓寬學生的運算思維，提高簡便運算能力。

（3）學生對于分數表示量的大小與表示關系的區別不夠清晰，為了認識它們的區別，我采取題型對比的方式，讓學生在審題中，學會思考一個分數究竟是表示量的大小，還是表示部分與整體的關系。方法有：分數后面是否跟單位；是否說明單位“1”等。

（4）除了這些需要重點關注的內容外，基礎差，理解能力低的學生，也應該重點關注。為了提高中下生的成績，我會選用一些課后時間，對他們進行輔導，我還從他們的復習冊中，給他們分析總結出薄弱環節，這樣就能提高復習針對性。

現在我發現，是不是應該在剛開始的時候，就應該讓學生自己分析總結整冊知識之間的聯系，提高對知識架構的聯系呢？雖然這樣做，會有難度，得出來的答案也值得商榷，但這樣會提高學生總結知識的能力。

《北京》教學反思13

我上的《長方形和正方形的周長》是九義教材第五冊的內容，是學生在認識長方形和正方形的特征之后進行教學的，是學生第一次接觸周長，也為今后學校其它圖形的周長奠定基礎，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節課的教學目標定為：理解周長的意義，學會計算長方形和正方形的周長，增強學生的合作意識，培養學生動手操作能力和解決問題的實際能力。教學的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學的難點是理解長方形周長的最優化計算方法。整節課我教學目標明確，重點突出，體現了新課標的教學理念。

我覺得這節課突出以下幾點：

1、根據第低級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用故事引入，激起學生的學習興趣。激發學生的學習熱情，使學生全心投入學到習中。

2、改變傳統的教師一味的教，學生聽的教學形式，在課堂教學中，學生是認識的主體、發現的`主體、實踐的主體，教育學家波利正指出：學習任何新知識的最佳途徑是學生自己發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯系。，教師只是教學的組織者、引導者、參與者。新課標指出：合作交流與積極探索是學生學習的重要方式，培養學生的合作交流的能力和探索的意識是數學教學的基本要求。美國一所大學的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的最優化公式時，我給學生提供充分時間和空間，讓學生分工每個學生都參與學習，并小組討論計算方法總結，全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的最優化公式。

3、新課標指出：數學課程要重視運用現代技術手段，把現代技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發揮其新穎直觀的優勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。

4、課堂氣氛活躍，師生關系融洽，教學中，我為學生創設了寬松和諧的學習氛圍，我始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關系、平等狀態。由于有這樣民主和諧的學習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。

5、有機地滲透情感教育，經過一系列教與學，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結果怎樣呢？讓學生猜一猜，通過猜，讓學生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關鍵是能認識錯誤，改正錯誤。從而激活了學生的思維，也是對學生進行了教育。

綜觀整節課，教師和學生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學習，學生樂于學，每個學生都在學習體驗到成功的喜悅，體現了不同的人在數學上得到不同的發展這一理念。沒有最好的，只有更好的，教學過程就是一個有缺憾的過程，在教學中由于時間的關系沒能讓每個學生都充分展現自我的機會，對學生的情況了解也不足。

《北京》教學反思14

《分米和毫米的認識》這一課是學生在學習了米和厘米的基礎上展開學習的，這一課的 重點是讓學生認識長度單位分米和毫米，初步建立 1 分米、1 毫米的表象，并能選擇合適的 長度單位來估計生活中一些常見的物品的長度。

小學低年級的學生更多地關注有趣、好玩、新奇的事物。因此，學習素材的選取與 呈現，以及學習活動的安排都應當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。本節課讓學生經歷測 量常見物體長度的過程，引出長度單位毫米和分米，讓學生感受到掌握毫米和分米是日常測 量的需要，感受到學習這部分知識的價值。本節課的設計，本著發展學生創新思維為主 的原則，引導學生通過觀察、操作、猜測，認識長度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長 度觀念，培養學生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結合具體內容向學生滲透長度單 位來源于實際生活又運用于實際生活的觀點，同時培養學生應用所學知識解決實際問題的能 力。

教學時放手讓學生自己去數、畫， 學生對 1 毫米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學生形成 1 毫米的表象，接著通過課件演示，看一看、數一數，使學生的直 觀的認識到毫米和厘米之間的關系,1 厘米=10 毫米，把學習的主動權交給學生，讓學生體驗學習的輕松和快樂。分米的認識也是通過先估計，再讓學生在實際測量動手操作中得出 10 厘 米就是 1 分米。再讓學生用手勢表示 1 分米的長度，然后在生活中找長度是 1 分米的物體。

建立 1 分米的長度觀念，通過練習培養和發展了學生解決實際問題的能力。 在練習設計中，我注重新舊知識的聯系和發展，我參考了以前看的一個關于長度單位的 練習，把學生中出現的錯誤寫成了這樣一段話，用電腦課件出示：小明的日記 ：20xx 年 3 月 28 日（星期二） 天氣：小雨 今天早晨， 我從 2 分米長的床上爬起來，來到了衛生間， 拿起 1 厘米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有 90 毫米，上學路上我看見有一棵高 2 厘米的`樹被風刮斷了，連忙找來了一根長 1 厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出 1 毫米長的鋼筆和 4 米厚的筆記本， 認真地做起筆記。我先讓學生們讀一讀這段文字，然后讓學生討論交流：匯報小明日記中出 現的錯誤。再用課件演示正確和錯誤的對比，非常直觀，一目了然，既體現了學習的趣味性，又鞏固了本節課的知識。通過比一比、量一量等活動，進一步加深對所學長度單位的理解。 同時，引導學生運用已有的知識經驗，解決生活中的問題，提高了應用數學知識解決實際問 題的能力。

回想整節課，在教學實踐中我還存在著許多不足之處：還應進一步加強學生的操作體驗，提高學生的估計能力和空間觀念。

《北京》教學反思15

聽同事講《再見了，北京！》一課，在聽課的過程中有了自己的思路和設想，后來在自己的`課堂中去驗證，有感而發，就有了這篇反思。

一、整體輸入，拎出一條情感主線

課的開始，老師激起學生的閱讀期待。

二、細讀詞語，體會情感

教師把這幾個句子出示出來，其中“緩緩、漸漸、遲遲”用紅色字體顯示，學生找到并板書“深情回望”“以微笑告別北京”等詞語。

學生逐句練習朗讀背誦。習得背誦方法。

《北京》教學反思

《北京》教學反思1

《老北京的春節》是一篇散發著濃郁鄉土氣息的散文，文章對老北京過春節的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹。全文共7個自然段。依次介紹了老北京過春節開始的日子、臘八節、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節、正月十九幾個特別的日子，文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。

在教學這篇課文時，我首先引導學生在默讀課文的基礎上，說說老北京在春節有哪些習俗？主要可以分成“開始”“高潮”“結束”三個部分，讓孩子找找哪些自然段屬于開始，哪些自然段屬于高潮，哪些自然段屬于結束。然后讓孩子說說你喜歡春節的哪個部分，為什么，再有感情的讀給在座的每個小朋友聽。孩子們都非常有興趣，都爭先恐后的，很多孩子還結合本地的春節的習俗說，整個課堂，孩子們的積極性非常高。接著我又安排了一個拓展延伸的.環節，讓學生暢談一下自己過年的感受，這一次，幾乎把課堂的氣氛推向了高潮，平日有些沉默的孩子們，也一反常態，滔滔不絕地發表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，思維在交流中碰撞，智慧在交流中閃光，孩子們興趣盎然的交談，讓我欣喜的同時，也讓我感觸頗深。

《北京》教學反思2

二年級上冊第10課《北京》用簡潔、淺顯、優美的語言，為我們展現了北京的風貌，表達了對首都北京的贊美之情和熱愛之情。課文采用總——分——總的寫法，選擇了最具有代表性的三處事物：—是北京xx和xx廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園，表現了北京古今結合的特點。根據的教材的特點，我是如下完成這一課的教學的：

一、創設情境，整堂課讓學生置身于游覽觀光的氛圍中，激發閱讀的興趣。

開始上課，我就問孩子有沒有去過北京，讓去過北京的孩子說說北京有哪些好玩的地方，再展示著名景點的圖片，激發起所有孩子對北京的好奇和興趣。然后我就對孩子們說：“今天老師要和大家一起游覽風景優美的北京，現在我們出發吧。”然后在輕松愉快的氛圍中，我們檢查了預習，學習了生字詞。孩子們如同身臨其境，一下子就對學習這篇課文產生很大的興趣。我們一會兒游覽景物，一會兒又回到優美的文字中，在詩情畫意中完成了這一課的學習。因為圖文并茂，孩子們的感情被激發起來，朗讀也特別有激情。孩子們還充當了一回小導游，其實就是朗讀課文。可是，孩子們一點也不感到枯燥，一個個饒有興趣，干勁十足的。總之，這堂課孩子們都在愉快的氛圍中學習，不知不覺地就下課了。

二、抓中心句，從整體入手，緊扣中心詞“美麗”展開教學。課文開頭結尾都贊美了北京的美麗，她到底是怎樣的美呢？這是我這一節課圍繞的中心。每欣賞一個段落，我都會讓他們到文字中去尋找，哪些詞語可以讓你感受到xx的`美，道路的美，全城的美。而找到這些詞語之后，我會讓他們再一次直觀地從圖片中感悟到，這些詞語所描述的景象，如：鮮花盛開，綠樹成蔭、川流不息等等，這樣既能真切地感受到語言文字描述的美麗場景，還能理解詞語表達的意思，一舉兩得。

三、采取各種方式理解詞語，培養學生理解和運用祖國語言的能力。

“莊嚴”一次從字面上解釋就是莊重嚴肅。但是這樣解釋，孩子們還是不理解呀。所以，我讓他們觀看xx的圖片，理解“莊嚴”的意境。“矗立”一詞的理解，我是引導他們看人民英雄紀念碑的形狀，明白高高地立著，就是“矗立”。還有不少的四字詞語，也是通過觀看圖片，理解詞語表達的意境。

四、擴充知識，拓展學生的視野。

課文的第四小節介紹了北京的全稱風貌，可是都只是點到為止，并沒有詳細闡述。所以，我準備了一些圖片，讓他們對北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了些許了解，學生看后都發出陣陣驚嘆，從內心覺得北京太美了，所以，在朗讀的時候也發出了由衷的贊嘆。

可是，這節課還是有不少需要改進的地方，比如缺乏說話練習，學生做“小導游”的環節，不應該按部就班地進行，應該發揮學生的主觀能動性，讓學生用自己的話說，表達大體意思即可。老師還需要對學生的說話做具體的指導，這樣才能有的放矢，學生的說話練習才會更有成效。

《北京》教學反思3

《北京的春節》是部編版六年級下冊第一單元的一篇課文，是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發著濃郁鄉土氣息的散文，文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增加見識，語言簡潔而生動，文質兼美，是培養學生語感，對小學生語言能力的培養，同時對小學生進行思維的訓練，提升語文學習能力的平臺。

一、教學效果

本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

1、自主讀文、讀中感悟：抓住作者按時間的順序記敘老北京過春節的表達順序，引導學生通過多種形式的、有目的的讀走進北京人過春節的幾個片段，引導學生讀中感悟。初讀劃出相關句子，再讀體會交流，在學生與文本充分對話的基礎上，指導學生有感情地讀好課文的重點部分。在這樣的過程中教師適時評價，提升學生的認識，升華學生的情感，培養學生的語感和學生的語文素養。

2、創設和諧的對話氛圍：課前布置作業讓學生從網上搜集資料，再結合我從網絡資源中找到不少資料圖片，通過多媒體恰當的呈現在課堂之上。這樣一下子拉近了學生與課文的距離，提高了學生的學習興趣，也為學生理解課文奠定了基礎。在教學的開始，在圖片各異的課件中，范讀了課文中描述“臘八”的一段文字，通過看和聽，將學生帶入了學習的情境，同時對老北京人怎樣過春節有了初步的印象、對文本精美的文字產生了濃厚的興趣，借此，讓學生再次走進文本，自主讀文，感知文本，在再次與文本對話的過程中，學生不僅感知了文本，感悟作者文字的魅力，觸發學生已有的生活體驗，還對文中的好詞佳句進行了熟讀，在此基礎上引導學生讀出語言的'“味道”，并把好的語言進行了積累。

3、突破重難點，引導學生進行語言積累：抓住三個重點段來品讀，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。在教學中滲透作者的表達方法。為此，讓學生在熟讀文本的基礎上，通過說話訓練，進行語言積累的同時，突破教學重難點。

二、成功之處

1、老舍先生的《北京的春節》所寫的內容時間跨度較大，場景描述較多，教學中引導學生理清思路，把握文章整體內容。引導學生自主讀書，通過自主探究的學習讓學生把握了文章的主要內容，突破了重難點。

2、在教學過程中能貼近學生生活，注重以生為本，注重學生的生活體驗。課堂上通過語言練習，擴展了學生的知識面，有利于培養他們善于觀察、留意生活的良好習慣。

3、注重課本和閱讀銜接的聯系。將老舍的《北京的春節》和梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學生體會不同區域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。

三、不足之處

我也感覺有些欠缺：在語言訓練點的選擇上，選擇面較窄，達不到以點帶面的作用。說話句式訓練的設計，只針對多數學生，而對一些表達能力較差的學生來講難度較大，甚至難于掌握，應該對這些學生多些關注，設計合適、樂于讓他們進行語言表達的語言訓練句式。

四、改進措施

如果我再重新來上這節課的話，我會這樣做：1、教給學生作者的取材方法，怎樣才能安排好這些材料，使文章的表達有詳有略，詳略得當。2、學習方法要多樣，讓課堂氣氛活躍起來，放手讓學生充分閱讀，真正突出學生的主體地位，讓學生在閱讀中感悟。

《北京》教學反思4

《北京》一課運用了優美的語言描寫了北京天安門、立交橋、以及風景優美的公園和名勝古跡，以先概括再具體最后又總結的方法寫出了天安門的美景，讓人讀了入情入境。詞匯豐富，語言優美、結構嚴謹是這篇課文的特點。在教學中，我采用以下方法進行教學，收到了很好的教學效果。

1、多種方法理解詞語

本課有許多難理解的詞語，如“矗立”“川流不息”“綠樹成蔭”“鮮花盛開”等，這些詞語二年級孩子理解起來有難度。

我是這樣引導學生理解“矗立”的：

師：大家看這個“矗”字，你發現了什么？

生：有三個直組成。

師：你能從中猜出這個字的意思嗎？

生：矗就是直的意思。

師：只是直嗎？再觀察一下這個字。

生：高。

師：是啊，同學們，人民英雄紀念碑身高37。94米，有五層樓那么高，比對面的天安門城樓還要高一些。再觀察這個“矗”字，成什么結構排列？

生：品字形結構。

師：品字形結構，底下寬大而堅實。（觀察圖畫）這就是矗立在天安門廣場的人民英雄紀念碑，它下面的碑座寬寬的，高高地直立在天安門廣場上。這就是“矗立”。

在理解這一個詞語時，我先引導學生觀察字形，學生說出了高、直，堅實，然后又結合人民英雄紀念碑的.資料讓學生體會，步步深入，學生深刻地理解了“矗立”一詞的意思。

而“川流不息”則是這樣理解的。

師：孩子們，誰來給這個“川”組詞？

生：山川，四川。

川：通過組詞，你知道“川”是什么意思嗎？

生：“川”是河流的意思。

師：是啊，川是河流。大家看這個字，多像流動的河水啊。

師：給“息”組個詞。

生：休息、停息。

師：（出示川流不息的汽車flash）什么是川流不息呢？

生：河水流動不停。

師：為什么形容汽車呢？

生：因為汽車一輛接一輛，像河流不間斷。

2、創設情境，學習課文

本單元口語交際是做小導游，介紹游覽過的風景名勝。教學本課時，我緊扣本單元的訓練重點，創設情境：“同學們，假如有外國小朋友到我們中國北京旅游，你是小導游，你該如何向他們介紹北京呢？”“誰知道，導游一見到游客會有一段自我介紹，你該如何介紹自己呢？先和同桌練習一下。”孩子們結合實際經驗，侃侃而談。我又問：“能不能聯系課文內容，來介紹北京？自己看著課文先來練習一下。”創設情境，激發了學生說的興趣，然后結合課文內容來介紹北京，降低了難度，為本單元口語交際介紹旅游過的地方做了很好的鋪墊。

《北京》教學反思5

《首都北京》是小學五年級品德與社會上冊第二單元主題二《可愛的祖國》課題一《我們生息的土地》的課時四的教學內容。

在本課的教學中，我主要從四個方面跟學生一起探討首都北京：地理位置、名勝古跡、悠久歷史、北京的現狀，就是希望學生能多方位地全面地了解北京。

這節課我先從了解北京，指出北京在中國地形圖中的位置和北京天安門的地理位置入手，讓學生對北京在空間上有個大致地了解。然后讓學生對自己所了解的天安門進行介紹，并觀看升旗儀式錄像，深入了解北京天安門，讓學生從內心感受天安門的莊重與肅穆。接著再通過一個視頻介紹北京的名勝古跡，展示北京悠久的歷史文化、建設成就、發展變化。使學生對北京有了更全面的認識。為了讓學生對北京的現狀有進一步的了解和認識，還播放了一段學生熟悉的北京奧

運會的視頻讓學生欣賞。使學生探究內容更加完善，更加豐富。

一節課下來，有得也有失，現反思如下：

1、在本節課，我對教材的處理以及課堂教學的.設計與實施，始終定位在

通過對本課的學習，激發學生熱愛首都熱愛祖國的感情，培養責任感和自豪感。

充分利用網絡收集了大量的有關資料，制作了相關圖片，錄像，多角度地呈現我國的首都——北京。學生的興趣及積極性有了一定的提升。

2、整節課，我都以學生為主體，引導學生自主學習。在學習北京天安門廣場和北京的名勝古跡時，先讓學生介紹自己所了解的北京，我進行補充說明。在一定程度上，使學生更容易接受并吸收。摒棄了傳統式的說教式，讓學生學得更輕松、靈活。

3、本課中，也留下了些許遺憾。主要體現在對情感的生成和激發還不到位。每一環節都只是點到一下，并沒有深入其中，引起思考。所以學生的情感并沒有被深入地挖掘出來。如果老師的語言能更生動、形象，他們的思維空間將會更豐富。

4、在教學發展中的北京這一節時，關于北京現代化建設方面的資料還不夠完整，有所欠缺，以致沒有讓學生有更深入的了解。

5、評價語和引導語對一堂課的作用是非常重大的，本堂課，我對學生的評價很少，沒有充分肯定學生的回答，所以很多學生會不敢說，怕說不好，就導致課堂中發言的學生較少。在以后的課堂中，我應該繼續學習，充分肯定學生的發言，并給出恰當的評價，給學生自信。

總而言之，一堂課下來還是有很大的收獲。我希望在今后的教學中能繼續努力，得到更多的鍛煉和提高。

《北京》教學反思6

《北京的春節》一課描繪的是節日風俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛。

學生也喜歡過春節，曲阜過春節習俗和北京有很多相似的地方，對有些習俗很了解，所以會對文章內容感興趣，因為老舍先生的語言風格非常樸實自然，所以沒有難懂的詞句。但是體會文章的表達特點和感悟老舍先生的語言魅力將會成為學習難點。

教學《北京的春節》后，我有許多收獲，同樣也有一些不足之處需要反思。

我先用一首民間歌謠引入正題，不僅自然，而且還讓學生懂得了一些課外知識。通過我的詳細講解，學生不僅知道了北京春節的習俗，還從這篇課文中懂得了按時間順序記敘文章的寫法，而且要詳略得當。例如，臘月初八，除夕，正月初一和元宵節作者是詳細描寫的，而小年，正月初六和正月十九這是略寫。適當運用這個寫法會使文章主題突出，不啰嗦。這篇課文不僅詳略得當，還以時間為經線，以人們的活動為緯線。這一課的語言十分自然，樸實，準確，京味濃郁，很具特色，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。這一課層次十分分明，每一部分都可以用小標題來概括段意，學生以后也應該應用這種結構。

教學這一課時也有一些不足之處，例如，這篇課文較長，我沒有充分地讓學生讀熟練。因為這篇課文是說明性的`文章，應該多讓學生查資料了解，我沒有做好，在以后的教學中應該做到。在教學時，我提問的問題有的同學一問三不知，所以，我要加強學生的課前預習。

通過這次的教學，我收獲了許多，也對不足做了反思，強調學生以后要預習充分，課文熟讀，讓學生學習學的更好，收獲越來越豐富。

《北京》教學反思7

《再見了，北京！》這篇課文與時俱進，是由原來二年級上冊中的《，北京！》替換而來的。這篇課文是根據北京奧運會閉幕式的有關材料改寫的，語言很成人化。課文選取了“圣火熄滅”和“人們狂歡”這兩個特寫鏡頭來表現精彩絕倫的北京奧運會。喚醒留在我們心中的“北京記憶”。課文簡短優美，畫面感強，情感充盈。從全文看，留念與不舍貫穿其中，“卓越、友誼和尊重的奧運精神”蘊含其中，但對二年級學生來說很難理解。

課文中生字新詞較多，孩子們的知識面比較狹窄，因此理解起來困難較多。我不是一個體育愛好者，對于北京奧運會的只是了解也不多，以這樣的狀態來教這課肯定不行。于是課前我在網上查閱了大量的奧運會資料，截取了許多圖片，如“奧運圣火”、“五環旗”、“鳥巢”、“水立方”等制作了一個精美的課件，準備以圖會文，圖文結合，幫助學生理解課文。課上，孩子們被我制作的課件深深地吸引，配以相關的'課文，學生通過看、讀、聽、說，將課文的“符號語言”內化為“感于內而發于外”的現實語言，以悟促讀，再配以一曲《我和你》，學生的心被那深情的歌聲感染，情不自禁地跟著哼唱起來。此時，課堂上洋溢著一股濃濃的依戀與不舍。看到壯觀無比的閉幕式場景，學生的愛國主義情感油然而生。

然而，“卓越、友誼和尊重”的奧運精神對學生來講還是不易理解，盡管有圖片的展示、教師的講解，但看得出學生還是似懂非懂。先讓他們讀著、背著，慢慢地積累，我想他們會漸悟的。

《北京》教學反思8

春節剛過就上來這樣一篇散發著濃郁鄉土氣息的散文，很有意義。春節，是我國最隆重、最熱鬧的一個古老傳統節日。不同的地區、不同的民族都有著自己獨具特色的過節習俗。《北京的春節》是我國著名的作家老舍先生的作品。全文共13個自然段。依次介紹了老北京過春節開始的日子、臘八節、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節、正月十九幾個特別的`日子，文章詳略得當，作者選取“臘八、除夕、大年初一、正月十五”進行詳寫，而另外幾個時間段的事進行略寫，有的甚至一筆帶過。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。

本課教授的目的是引導學生了解北京人是怎么過春節的，從而引發探究民族傳統文化的興趣；學習作者按時間順序詳略得當地敘述的寫作方法。

首先、我首先引導學生在預習課文的基礎上，初步了解課文內容，說一說老北京的春節給你留下了怎樣的印象。然后細讀課文，了解詳寫的幾個日子（臘八、除夕、大年初一、正月十五），找出是圍繞哪些字詞展開描寫的，畫出每個時間人們都在干什么。在這個過程中，讓學生通過初讀體會年的味道。再感知，批注這幾個節日里自己的感受。教師指導學生運用讀課文畫句子的方式，引導學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。在討論過程中，師生共同參與評價，結合我們本地春節的一些習俗，進行對比，感悟除夕的熱鬧、大年初一安靜和正月十五的高潮。

其次、課文運用了有詳有略的寫作手法，我們要引導學生去體悟作者寫作手法的精妙。在課文中，老舍先生按時間順序來介紹北京春節的習俗。其中，臘八、除夕、初一和元宵四個時段為詳寫，其它為略寫。我主要引導學生抓住四個重點時段來品讀，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。

最后、我安排了一個拓展延伸的環節，讓學生說一說、寫一寫自己家鄉過春節的習俗。學生的積極性一下調動起來，學生們紛紛舉手發言，暢言自己家鄉是如何過春節的。一位同學介紹說他們那里過春節家家戶戶掛彩燈、貼門神、貼福字，并在糧倉、家禽牲畜圈上貼上“豐”字，以示來年的豐收吉祥。另一位同學說晚飯后他們最開心了，小孩打著各式各樣的燈籠，相互比賽，看誰的燈式樣新穎，還可以燃放花炮或焰火。本地孩子談論最多的是大年夜能大吃一頓，這一晚隨心所欲，毫無顧忌，吃好飯則可以放焰火，玩到盡興為止，最后就是最開心的一件事——收壓歲錢。

《北京》教學反思9

第一課時

一、導入；

1、的奧運會將在哪里舉行呀？

2、說說自已在電視上看到的北京，請去過北京的同學說說自已印象中的北京。

3、現在，我們就去看一看課文是怎么描寫北京的。板書課題，學生跟著寫。

二、初讀感悟

1、小組練讀課文。請小組同學自已安排讀的方式，可以齊讀、個別讀，也可以分段讀。在讀中把沒見過的詞語畫出來。在小組里練讀新詞，互相正音。

2、出示含生字的詞語，組織學生說一說自已認識哪些詞語，領大家讀一讀。

3、教師用生字卡片，檢查學生的認讀情況。

4、各小組輪流讀課文，看誰讀得正確流利，可以小組齊讀，也可以派代表上講臺朗讀。讀后進行評議。

5、說說自已讀懂了什么。

三、朗讀感悟：

1、我國的首都在哪里？第一、五段都說北京是個美麗的城市，它到底美在哪里？小聲自已讀課文，自已體會。

2、通過看圖引導學生看看課文眾哪幾個方面講了北京的美麗？

3、再讀課文，讓學生說說自已又認識了哪些四字詞語，結合圖體會綠樹成陰、鮮花盛開、來來往往、川流不息的意思，鼓勵學生用自已知道的詞語來形容它的美。

4、說說自已知道的北京的高樓大廈、名勝古跡及公園。

5、朗讀感悟北京的美。

四、再讀抒情。

1、用自已喜愛的方式讀，讀出喜愛與贊美。

2、展示讀，選出自已讀得好的，讀給大家聽，其他小朋友評

第二課時

一、朗讀欣賞：

1、從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。還記得語文課上讀過的我愛北京，我愛天安門，還記得一首歌里唱的我愛北京天安門，天安門上太陽升。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國人民的'眼睛，也越來越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數百年來的帝王將相，有世世代代勞動人民偉大的創造。從這本書里，我們可以讀到紅墻、黃瓦，讀到京劇、茶館，讀到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人流，散發著濃郁的現代氣息。從這幅畫上，我們能讀到高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋，許許多多的建設成就。古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。今天我們就繼續來欣賞北京的美。板書課題：北京，學生跟著書寫。

2、老師范讀，學生欣賞后說說自已的感覺。

3、學生讀，老師欣賞。

二、感情背誦：

1、學生選擇自已喜歡的部分背誦，并說說為什么喜歡？

2、同桌互相背誦、交流。

三、鞏固識字，指導寫字。

1、檢查生字、新詞的認讀，認讀課后的四字詞語。

2、認讀要求會寫的字，并用這十個詞分別組詞。

3、說說可以用哪些方法記這些字。

熟字加偏旁：優、陰、壇、城、圖

熟字減偏旁；央、交、旁

編字謎：在大房子里過冬（圖）

形近字：巾市

找相同點：城和壇都有土字旁；國和圖都有口字框。

4、練習書寫；

1）老師在黑板上范寫央字，并讓學生說明要注意的地方。

2）請學生當小老師，范寫交字，再評議

3）其他生字由學生討論該如何正確書寫。，然后書空、描紅、臨寫。

四、實踐活動：

1、同學們將收集到的資料放在教室里展示。

2、交流北京有哪些變化？

教學反思：由于學生都是來自農村，沒有去過北京，在學習《北京》前，我收集了有關北京的圖片、文字資料。通過介紹資料，使他們對北京有了初步的認識。等到上這一課時，他們就能融入自己的感受來理解課文內容。如天安門廣場的寬闊、立交橋的縱橫交錯等。這時我再以自己的親身經歷結合課文內容進行講解，如告訴學生故宮非常大，來回匆匆走上一趟也要三個多小時；然后出示故宮全景圖給他們欣賞等等，讓他們有種身臨其境的感覺。在我的調動下，孩子們更想進一步了解我們的首都，我就趁熱打鐵，把找到的資料拿出來和學生進行交流。通過這種方式的學習，學生對課文內容的理解加深了，而且也對從多角度了解了北京──這個美麗的城市。在這個過程中，學生逐漸融入老師創設的情境中，不知不覺地參與到對北京的了解中，增進了與小組伙伴們的合作，同時也促進了師生間的交流。可謂一舉多得。作為教師要永遠保持開放的心態，樹立終生學習的理念和意識，結合自己的工作與學習，不斷對自身的教育教學進行探索。我覺得從這幾個方面入手，教師真正轉變角色，才能激發學生學習的興趣，成為學習的主人。

《北京》教學反思10

最近學了《北京的春節》一課，這篇課文是介紹民俗風情的一篇民俗散文。作者按時間順序介紹了北京人是如何過春節的。整個一個多月的過程，作者寫的有詳有略，讓春節這一傳統習俗給讀者留下了深刻的印象。由于春節是每個孩子都熟悉而且向往的節日，在學習的過程中孩子們始終都能保持比較高的學習積極性，談起自己過春節時更是興致勃勃。看到孩子們都如此高興，在課文學完以后，我說：“咱們今年過春節是不是也很熱鬧、很高興？”學生都說：“熱鬧。”我說：“那我們就把我們是如何過春節的也寫出來，讓老師和你們一起高興高興。”學生一聽，馬上就開始了。

當時，我提醒學生可仿照作者的寫法，突出重點，做到詳略得當。當我批改作業的時候，發現學生的這篇作文寫得還真不錯。有的孩子寫自己家在年前是如何忙的，過年的時候家里又是多么的熱鬧，有的寫自己在過春節時是如何上街買吃的、玩的，回家以后又是如何開心地玩，還有的.找準一個時間，重點寫了這個時候的熱鬧。看來，今年孩子們真是過了一個熱鬧的春節！。

我看完這些作品，就一直在想：有些孩子并不是不會寫作文，而是沒有讓他們寫想寫的，作文沒有符合他們的興趣要求，這方面在以后的教學中一定要注意。

《北京》教學反思11

春節剛過就來學習這樣一篇散發著濃郁鄉土氣息、地方特色鮮明、京味十足的散文很有意義，也很實際。學生對自己家鄉習俗還記憶猶新，所以在課堂上我先讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈。這樣的設計不僅加深了學生對課本知識學習的興趣，通過他們彼此之間的交流還擴展了學生的知識面，有利于培養他們善于觀察、留意生活的良好習慣。

老舍先生的作品語言風格是北京韻味、通俗明白、幽默詼諧。沒有做作，語言少了雕飾，樸實自然。教學時，我主要以讀為主，輔以靈活多變的`教學方式，使學生樂讀。使學生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。通過閱讀，找出春節“開始“高潮”和“結束”的日子。有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情

為了讓學生更深刻地體會春節的熱鬧，我在教學“春節的高潮”一段時，在學生熟讀的基礎上，我問學生：“元宵和除夕有什么不同？”學生們很快地回答出：元宵節明月當空，處處張燈結彩------趁熱打鐵，我創設了這樣的情景：假如你是一個攝影師，你會拍攝老北京元宵節的哪些鏡頭？問題一出，學生們興致一下子上來了，都熱烈地討論著。匯報時，學生們都能根據文中的描述，抓住關鍵詞句，如燈多、人多、熱鬧等特點進行搶拍，營造出了一個處處張燈結彩的節日氣氛。可見，若在教學中真正讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，讓課堂成為學生展示的舞臺，學生的表現會讓你大吃一驚的。

教學是門遺憾的藝術，每一節課都有值得反思的地方。回顧這節課，依然存在以下不足：

1、指導學生整理資料不到位，學生課前收集了大量的各民族過節習俗的資料，他們還沒有學會處理資料，不知道去除一些關系不太緊密的內容，提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時的教學中注意啟發學生、耐心地培養，讓學生真正學會學習。

2、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠。

《北京》教學反思12

的北京奧運會雖然已經落下帷幕，但是孩子們還是歷歷在目，好像當時的情景就在眼前一樣，因此，課一開始，我讓學生回憶奧運會時你所見到的場面，大部分學生都能將所見所聞表述出來，有的學生還發表了自己的`看法，這樣，就很直接地進入了新課的學習。由于本課篇幅較長，在朗讀上我花了足夠的時間，自由讀，同桌互讀，小組讀，個別讀等，并進行糾正與評價，學生在反復的誦讀中將課文讀得正確和熟練了。在講解課文內容的時候，我注重培養學生的語感，以讀悟情，以讀促情，用自己的語言激發學生的情感，并提出如果當時你在場，你會怎么樣?心情如何?

學生通過對課文的理解，對奧運會的了解，孩子們各抒己見，并通過繪聲繪色的朗讀，將自己的情感表達了出來，啟發學生讀通課文，讀懂句子，達到畫面在腦海中，情感在心中，孩子對課文的學習得到了再次升華。當然，還有很多不足之處，由于條件的有限，我沒有通過音像等手段將畫面直接放給孩子們看，必要的時候還可以將《我和你》這首歌播放給學生聽，因此，在以后的教學中，在這方面應多加改進。

《北京》教學反思13

春節，是我國民間最隆重、最熱鬧的一個古老傳統節日。不同的地區、不同的民族過春節，都有著自己獨具特色的風俗習慣。本文是人教版小語第十二冊第二單元的一篇講讀課文。作者老舍先生，他用“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國傳統春節習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結構清晰。

教學這一課時，恰逢謝校長推門聽課，因為前一周才接受了趙校的隨堂聽課，所以沒料到又會接受行政的推門聽課，確實有些意外。課堂上我先讓學生熟讀課文，解決生字詞方面的問題，并對生字詞進行了一定的講解；接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子；然后讓學生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風俗習慣，并完成表格填寫；在此基礎上，學生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中精彩的句段，仔細研讀，體會老北京人過春節的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。針對本課的教學實際，結合教學過程，我作出如下反思。

做得比較好的方面是：

1、本課教學設計合理流暢，把握教材準確，制定的教學目標合理，基本上達成預定的目標。

2、基礎知識點把握準確。對修辭手法、重點詞句進行體會，在充分引導學生去感悟的基礎上，引導他們善于表達。在平時的教學中，注意滲透體會句子的方法。教學分析中貼近學生生活，教師注重讓學生結合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。

3、在教學中，從整體入手，抓大放小，在學生理清課文順序，分清詳略重點之后，放手讓學生自學最感興趣的'部分，充分發揮他們主動性的同時，也不忘教師的引導作用。

但是，這一節課，依然有幾點做得不夠：

1、因為是寄宿班的緣故，所以沒有布置課前讓學生去搜集各民族過春節的不同習俗，雖然在課堂上注意了讓學生根據自己的生活實際來講述自己眼中的春節，但深度不夠。

2、感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應該結合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的。

對于畢業班教學，我對每篇課文都盡量做到教學扎實，努力去深挖可以訓練的知識點，思考文章的重點在哪一方面，學生在這一次課堂上應該學會什么，即使一次學不會，再在以后課堂上多接觸幾次，直到他們有這些意識為止。比如體會修辭手法的好處，破折號、雙引號、省略號等的用法；分段的方法，主要內容及段意的概括等等，盡力做到每節課都能進行這方面的訓練，我相信，久而久之，學生一定會學以致用的

《北京》教學反思14

昨晚學習了名師課例，對其中教學重點的把握和突破深深認同，便移植到自己的課堂中。

老舍生于北京，在北京生活了25年，這篇文章是作者51歲時回到家鄉寫下的一篇回憶散文。首先，讓學生瀏覽課文，勾畫出與時間相關的句子，發現寫作順序；然后說出詳寫的幾天，梳理出的主要活動；接著教師以臘八這天為例，抓住比喻句、反復出現的詞語、短句等特殊表達的句子體會作者的情感；最后，讓學生學以致用，分組閱讀除夕、正月初一、十五三個部分的內容，抓住特殊表達，反復品讀，體會情感。“教師提出了明確而不是模糊的任務，使教師在制定教學計劃的工作需要做的就是讓每種能力得到足夠的練習。這種練習使學生反復運用他的注意、觀察、記憶等能力。把這些行為按難易程度分成等級，使每組重復的動作一次比前一次難，這樣一套完整的教學方法就產生了。”我認為，語文的教學重點在于訓練孩子的感受力，對文字的理解度、敏感度，與人共情的能力。感受力的訓練絕不是我以前簡單認為的多讀多看多嘗試就能熟能生巧的，班上孩子在上課時很多處于游離狀態，教師情境創設不夠的話是達不到效果的。感受力的訓練真的很重要，絕對不是學一點形式生搬硬套。潛移默化，潤物無聲的效果是最好的。“訓練既指經過訓練的能力結果，也指通過反復練習的`訓練方法。”

實操過程中，并不理想。

原因如下，自己對作者、課文熟悉度不高，課文內容的延展不深入，只是為一堂課而備一堂課，當然不如我看到的行云流水般水到渠成看似無意實則精心的設計那樣令人向往。

二是學生能力的差異，他班學生表達自信，有自己的見解。我班學生發言不積極，再三鼓勵也只有幾個固定的發言者，讓我在課堂上有失落感，當然，不怪他們，是我沒有準備充分。我應該還要感謝他們，是他們給予我這個舞臺，是他們讓我可以重新來過。“不管學生的外在表現給我怎樣的誤導，我都需要不斷更新對學生真實狀況的認知。我們習以為常的診斷方法容許我們靠責備受害者來忽視我們的弱點和無能。我們只有認清了自己的恐懼才能洞察學生的恐懼。否認自己的狀態的時候，我們就會抵制在別人身上看見的任何東西——盡管這些東西能讓我們知道自己的真實狀態。”

三是學情把握不夠，沒有認知學生真實的學習狀況。我通常以自己學習語文的經歷來帶入學生角色，我從小理解能力不錯，語文一直排列前茅，覺得這么容易理解體會的學生應該也很容易明白。可能要換個角度思考，班上很多孩子可能語文就像理科不好的我一樣，怎么加油都難以進步，我要體諒并彎腰來幫助他們。

拼音復習幾天了，還有學生不過關，今天星潤說原因在于不會拼，嘉誠說怎么都記不住。

順便記錄，昨天的情人節小軍哥買了蛋糕，發了紅包，我都沒收，是的，我又在矯情了。如果他在給我打第一個電話問我怎么還沒回家的時候能順帶告訴我買了禮物，那我可能氣消一半，在我掛完電話失落一陣恢復心情后才告訴我有禮物，那我的所有憤怒不都白費嗎？不想情緒起起伏伏。

《北京》教學反思15

《北京》是我們祖國的首都，是一座美麗的城市。我想作為每個中華兒女都應該知道。但作為小學二年級的學生來說，他們雖然對北京略知一二，但北京到底有哪些美麗的地方“美”在哪里如果沒有去過北京的孩子或沒有父母幫助認識北京的孩子可能都不是很清楚吧！但讓這些孩子能更直觀地認識北京，讓其心走進北京，熱愛北京。我想這是一個語文老師教會孩子學會熱愛祖國，熱愛祖國燦爛悠久的歷史的第一步吧！在教學過程中，我便把“朗讀指導”與“美景展示”結合起來，讓學生通過課件欣賞美麗的北京的同時，再讀相關文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展示的一樣，做到“圖文并茂”，使學生對北京的認識由抽象到直觀，由表象到內化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。

在本次教學中，我做到了以下幾點：

1，遵循語文教學的原則。

從整體—部分—整體。如教學中我要求學生一邊讀書一邊看課文插圖，快速瀏覽全文，然后用一個詞或一個句子來描述自己眼中的“北京”。當學生初知北京是一座美麗的城市后，我再引導學生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方美麗當學生找出北京這些具有代表性的美麗地方后，我再引導學生學習文中是怎樣來把這些美麗的地方寫具體的。最后讓學生回顧全文，感受北京的美，從心底發出贊嘆：北京真美呀！我們愛北京！我們愛祖國的首都！就這樣遵循從整體-部分-再回歸整體的教學原則，也遵循了低年級學生對事物認識，了解的認知規律。同時也讓學生對文本的解讀，情感的深化水到渠成。

2，能抓住文中重點詞句進行感悟理解文本。

我在執教本課時，重點引導安門廣場是北京的標志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣魄。它是中華民族一路成長的見證。集歷史氛圍與現代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的`升旗儀式非常的莊嚴肅穆，但其場面到底是怎樣的北京的天安門廣場很寬闊，可是它到底有多大北京還有中國歷史上最大的“紀念碑”，可是這紀念碑的作用等都不清楚。我想對于這些光憑老師的解說和學生的讀悟是很難讓學生真切感受其內涵的。我便充分利用信息資源，通過播放萬眾矚目下的天安門升旗儀式讓學生了解天安門的“莊嚴”;把天安門廣場與我們的學校作比較，讓學生感受其大；展示雄偉高大的“紀念碑”并讓學生知道其作用。讓學生對其有一個感性的認識后，再讓學生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導，學生就會飽含深情地讀出對北京的贊美與熱愛。在此后的景點學習中，我采用了放手讓學生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發揮了學生的主體作用，收到了很好的效果。

但是教學確實是一門遺憾的藝術，沒有絕對的完美。當然對于我來說，遺憾就會更多。首先是教學中的時間安排不是很合理。在我的教學設計中我還設計了一個“暢想未來北京”的環節，因為時間關系，不能進行；其次是作為二年級的學生來說，應該把說寫結合起來，讓學生在親身感悟的同時，由說到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽，說，讀，寫中培養多方面的語文能力。

總之，我認為這節課是一節真實，平實的課，雖然不盡完美，但一定能讓學生學有所獲。