第一篇：《北京》教學設計及反思

《北京》教學設計及反思

教學目標 1.認識“央”、“瓦”等13個生字，會寫“國”、“圖”等10個字。正確流利，有感情的朗讀課文，積累優美詞匯，背誦自己喜歡的部分。

2.自主識字，對閱讀有興趣。能在閱讀中主動積累詞語，培養學生搜集資料，合作交流，動手操作的能力。

3.感受北京的美麗和巨大變化。培養學生熱愛首都，熱愛祖國的意識和感情。教學重點

1.識字寫字（第一課時）2.閱讀交流（第二課時）教學準備

1．學生準備：生字卡片，搜集北京的資料 2．教師準備：詞語卡片，多媒體課件 教學課時 二課時

教學過程 第一課時

一、創設情境，導入新課：

導語：我們的祖國地大物博，美麗富饒，她像一只雄雞屹立在世界東方！這兒就是美麗的首都——北京（課件突現北京）她就像祖國的心臟，緊密相連著九百六十萬平方公里山山水水。讓我們一起走進北京，走進祖國的首都。

二、初讀課文，了解大意

1.課件播放課文范讀。說說聽后感受。

2.自由讀課文。想一想，課文是圍繞那一句話來寫的？

3.思考交流：北京美嗎？作者抓住那些景物寫出了北京的美？（板書）

三、再讀課文，自主識字

1.自由讀課文，自學生字，交流識字方法。2.我來考考你：課件出示生字，開火車認讀。

3.變字小魔術：課件出示動畫，用熟字加減偏旁的方法鞏固識字。4．我會學詞學字：小老師領讀詞語卡片，練習說話。四，觀察練習，指導寫字。1.課件出示生字，指導觀察。

2.教師范寫，引導正確筆順和書寫規律 3.學生練習，展示評價。

五、朗讀全文，加深理解。第二課時

一、播放歌曲，導入新課

1.播放歌曲《我愛北京天安門》

2.質疑導入：北京美在哪里呢？我們就一起到北京走一走，看一看，領略一下北京的新面貌。

二、品讀課文，走進北京

1.欣賞圖文，走進莊嚴美麗的天安門 ①小導游：課件出示天安門畫面，和小導游得介紹相配合，創設了逼真的“旅游”情景。②自由朗讀課文第二自然段，劃出描寫天安門美景的句子，相機積累“紅墻黃瓦”、“莊嚴美麗”兩個詞語

③課件出示圖片，介紹人民英雄紀念碑。④指導朗讀。(熱愛崇敬的心情朗讀)⑤一起讀兒歌。課件出示兒歌“天安門，高又大??..”,師生拍手合作誦讀。

2.閱讀交流，參觀現代化的立交橋

①導入：讀著歡快的兒歌，我們來到到現代化的立交橋。②課件出示立交橋圖片，學生欣賞，交流感受。③自由讀讀課文：作者是怎樣描寫立交橋的？ ④指導朗讀，鼓勵試背。

重點指導長句子“立交橋的四周??川流不息。”課件演示長句子的斷開，給學生以方法的指導。

⑤我當小導游。請學生看著屏幕上變換的畫面，用自己的話介紹立交橋。

3.資料展示，欣賞風景優美的古跡和公園。① 齊讀第四自然段

② 展示交流：用實物展臺展示學生課前收集的資料，從中更豐富更全面的了解北京。

三、激情朗讀，總結全文。

1.談話激情：游覽了北京，看到這座古老美麗又充滿著現代氣息的城市，你們最想說什么？

2.交流閱讀感受：北京美在哪？

3.指導朗讀，帶著自豪熱愛的心情讀出我們對偉大首都的贊美之情。

四、升華感情，引導實踐。

1.教師展示資料，介紹新北京的新變化。（課件出示申奧成功，亞運村，首都國際機場等反映北京新變化的圖片）

2.討論安排實踐活動

①讀讀背背：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

②查查找找：搜集北京的資料，感受北京秀麗風光，展示首都巨大變化。③畫畫說說：展開想象，畫畫你心中的北京，并給大家說說你的畫。

教學反思：《北京》這一課對于我們班上的孩子來說,很難，因為只有極少數的孩子去過北京,而且多半由于年幼,對北京的印象已是模糊不清了。他們無法感覺到北京的現代化氣息,以及大都市的美麗,所以讀起來好犯難。于是,我利用多媒體課件課件這個好辦法,讓孩子們邊聽課文朗讀,邊仔細觀看有關北京的各種圖片。在瀏覽過雄偉的天安門,莊嚴的人民英雄紀念碑,繁華的長安街,美麗的白塔等各種能夠代表北京的標志性建筑后,孩子們發出了一聲聲地驚嘆,而北京美麗的形象也在他們的腦海里深深地扎了根。

在識字過程中鼓勵學生用喜歡的方式識字，用多媒體組織了豐富多彩的學習活動，在游戲中再現生字，復習鞏固。

在寫字的教學中，結合課文特點，本課要寫的字包含了獨體，上下，左右，全包圍四種結構，課件的演示可以直觀的區分異同，強調筆順，在書寫過程中，培養了良好的書寫習慣。

第二篇：北京教學設計及反思

小學語文二年級上冊《北京》教學設計

濟寧市任城區南張劉前小學

李心萍

一、教學目標

1、認識13個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受北京的美麗。

3、激發熱愛首都，熱愛祖國的感情。

二、教學重點

學習生字、新詞，有感情地朗讀課文。

三、教學難點

感受北京的美麗，激發熱愛首都、熱愛祖國的感情。

四、教學過程：

（一）談話、欣賞圖片引入

師：同學們，你們去過北京嗎？

學生舉手，老師點名學生說說去過北京哪里。

師：同學們去過的地方真多呀！是呀，北京是一座古老而美麗的城市，那里有很多的名勝古跡，現在請大家看大屏幕！

（大屏幕展示天安門的畫面，故宮的畫面，長城、天壇、頤和園、立交橋。）

邊放圖邊穿插一些老師的講解。

（二）認識生字、詞語

1、認讀生字

師：孩子們，看到北京有這么多美麗的地方，你們想不想去北京啊？（想！）

師：那就請同學們一起坐上小飛機，去北京旅游吧！請大家系好安全帶，出發！

（板書課題）

師：同學們，我們現在坐在飛機座位上，俯瞰著中國大地，請同學們看——（出示中國地圖）這就是中國地圖，誰能找到，北京在什么地方？（北京在紅色的五角星那里！）

師：同學們真聰明！紅色五角星所在的地方，就是我們的首都——北京。師：同學們想不想快點到北京啊？（想！）

師：那可要經過重重的考驗哦！我們之前都已經預習了課文，請同學們看——（出示加拼音的生字）這些生字寶寶都還帶著拼音，你們會讀嗎？找同學來領讀一下。（分行領讀，學生用手書空聲調。讀得過程中強調：莊、周、似、廈都是翹舌音。）

師：同學們讀得真棒！給自己鼓勵一下！（棒棒我真棒！繼續努力會更棒！）

師：剛才我們是帶著拼音讀的，把拼音去掉你還會讀嗎？（會！）

師：我們來試一下！齊讀！（學生齊讀）

師：找一列小火車來開火車讀，看那一列小火車坐的最好！（開火車讀，教師相機糾正指導）

2、分析字形

師：這些生字我們都會讀了，請同學們四個人一個小組，說一說這些字你都是怎么記住的吧！

（學生討論，教師巡視指導）

學生討論后，請學生代表表達自己的見解。

（提醒學生用到加一加、減一減、換一換等方法，或鼓勵學生從生活中識字。）重點講解：闊、案、似、廈

引導學生說一下這四個字的記法，學生可想到： 闊：加一加（門+活）

案：加一加（安+木）教師引導發現這是形聲字。

似：加一加（單人旁+以）教師指導這個字是多音字，念shì和sì，只有課文中“似的”一詞中讀翹舌音，其它都讀平舌音。

廈：加一加（廠+夏）教師提醒念shà不念xià。同學們，每個生字我們都可以用各種方法去記住它，希望大家靈活運用這些方法，更快樂簡單地學習！

3、讀生詞

師：認識了這些生字，我們來看一下課文中的生詞，預習的時候讓大家從文中用括號括了出來，都有哪些呢？

（生說，教師用ppt出示：中央、黃瓦、莊嚴、寬闊、紀念碑、四周、似的、拼成、圖案、花壇、名勝古跡、高樓大廈）

師：同學們課前都自己制作了詞卡，我們來看看哪個小朋友制作的最漂亮？（請學生上臺展示，展示的同學隨機抽取自己的詞卡讓同學們讀）師：同學們，請你和你的同桌也玩一下剛才的游戲，你抽詞卡，他來讀。開始。

（同桌活動）

（三）初讀課文，整體感知

師：同學們，通過了這些考驗，我們終于來到北京啦！請同學們先讀一讀《北京》這篇文章，在課本上畫出來我們即將要去的地方，開始！

（生讀課文，畫地點，教師巡視）

學生讀完畫完后，請學生代表說出地點：天安門、人民英雄紀念碑、柏油馬路、立交橋、名勝古跡、公園、高樓大廈。

（四）賞讀課文，以圖悟情

1、第1段

師：我們要開始游覽北京啦！可是要怎么走呢？找幾個小導游吧！先找一個小導游為我們介紹一下北京。

（出示課文第一段：北京是我國的首都，是一座美麗的城市。）“小導游”讀完后，讓學生為其鼓掌，鍛煉學生贊揚別人的能力。

2、第二段

師：下面，我們要去什么地方呢？找一個小導游來帶我們去！

（出示課文第二段：天安門在北京城的中央,紅墻、黃瓦，又莊嚴，又美麗。天安門前面是寬闊的廣場。廣場中間矗立著人民英雄紀念碑。）

“小導游”介紹的很好，平翹舌音掌握的特別準確，掌聲鼓勵。師：讓我們走近天安門，來看看天安門的景象。

（播放天安門和人民英雄紀念碑的圖片，通過人民英雄紀念碑的圖片講解“矗立”的意思：高大而直立。）

3、第三段

出示第三段，請小導游上臺介紹。圖片賞析各種美景：柏油馬路、立交橋等等。

請學生找出四字詞語畫出來，讀一讀：綠樹成陰、鮮花盛開、來來往往、川流不息。

出示句子：北京有柏油馬路。

北京有許多又寬又長的柏油馬路。請學生賞析：哪個句子好？為什么？ 學生能答出：第二個句子好，寫得更清楚。

教師總結，多用形容詞和量詞，使得句子更具體更生動。

4、第四段

出示第四段，請小導游上臺介紹。圖片賞析。

請學生找出四字詞語畫出來，讀一讀：名勝古跡、風景優美、高樓大廈。

5、悟情

看了這么多北京的美景，你有什么想說的嗎？（北京真美啊！）指導朗讀，有感情。

（五）指導寫字

1、出示城字，學生觀察，說出結構、特點、關鍵筆畫。教師范寫，學生書空。學生臨寫。

找學生代表作品展示，評分：正確一面旗子，整潔一面旗子，漂亮一面旗子，滿分三面。

請學生自查，給自己得分。

2、出示圖字，學生觀察，說出結構、特點、關鍵筆畫。教師范寫，學生書空。學生臨寫。同桌互查，得分。

（六）布置作業

請學生想一個自己喜歡的地方，從網上查資料，跟父母介紹一下。

（七）板書設計

10.北京 城 圖

小學語文二年級上冊《北京》教學反思

濟寧市任城區南張劉前小學

李心萍

二年級上冊第10課《北京》用簡潔、淺顯、優美的語言，為我們展現了北京的風貌，表達了對首都北京的贊美之情和熱愛之情。課文采用總——分——總的寫法，選擇了最具有代表性的三處事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園，表現了北京古今結合的特點。根據的教材的特點，我是如下完成這一課的教學的：

一、創設情境，整堂課讓學生置身于游覽觀光的氛圍中，激發閱讀的興趣。

開始上課，我就問孩子有沒有去過北京，讓去過北京的孩子說說北京有哪些好玩的地方，再展示著名景點的圖片，激發起所有孩子對北京的好奇和興趣。然后我就對孩子們說：“今天老師要和大家一起游覽風景優美的北京，現在我們出發吧。”然后在輕松愉快的氛圍中，我們檢查了預習，學習了生字詞。孩子們如同身臨其境，一下子就對學習這篇課文產生很大的興趣。我們一會兒游覽景物，一會兒又回到優美的文字中，在詩情畫意中完成了這一課的學習。因為圖文并茂，孩子們的感情被激發起來，朗讀也特別有激情。孩子們還充當了一回小導游，其實就是朗讀課文。可是，孩子們一點也不感到枯燥，一個個饒有興趣，干勁十足的。總之，這堂課孩子們都在愉快的氛圍中學習，不知不覺地就下課了。

二、抓中心句，從整體入手，緊扣中心詞“美麗”展開教學。課文開頭結尾都贊美了北京的美麗，她到底是怎樣的美呢？這是我這一節課圍繞的中心。每欣賞一個段落，我都會讓他們到文字中去尋找，哪些詞語可以讓你感受到天安門的美，道路的美，全城的美。而找到這些詞語之后，我會讓他們再一次直觀地從圖片中感悟到，這些詞語所描述的景象，如：鮮花盛開，綠樹成蔭、川流不息等等，這樣既能真切地感受到語言文字描述的美麗場景，還能理解詞語表達的意思，一舉兩得。

三、采取各種方式理解詞語，培養學生理解和運用祖國語言的能力。

“莊嚴”一次從字面上解釋就是莊重嚴肅。但是這樣解釋，孩子們還是不理解呀。所以，我讓他們觀看天安門的圖片，理解“莊嚴”的意境。“矗立”一詞的理解，我是引導他們看人民英雄紀念碑的形狀，明白高高地立著，就是“矗立”。還有不少的四字詞語，也是通過觀看圖片，理解詞語表達的意境。

四、擴充知識，拓展學生的視野。

課文的第四小節介紹了北京的全稱風貌，可是都只是點到為止，并沒有詳細闡述。所以，我準備了一些圖片，讓他們對北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了些許了解，學生看后都發出陣陣驚嘆，從內心覺得北京太美了，所以，在朗讀的時候也發出了由衷的贊嘆。

可是，這節課還是有不少需要改進的地方，比如缺乏說話練習，學生做“小導游”的環節，不應該按部就班地進行，應該發揮學生的主觀能動性，讓學生用自己的話說，表達大體意思即可。老師還需要對學生的說話做具體的指導，這樣才能有的放矢，學生的說話練習才會更有成效。

第三篇：《北京亮起來了》教學設計及反思

《北京亮起來了》教學設計及反思

--------二年級下冊

湯 河 學 校

陸 淼

2011.3 教學目標：

1、會認15個生字，會寫12個字。、結合重點詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、增強對首都北京的熱愛之情。

教學重、難點：識字和正確、流利地朗讀課文。教學準備：

生字卡片，詞語卡片。課文插圖投影片。課文朗讀錄音帶，有關反映北京的圖片。課時安排：兩課時 第一課時 教學目標：

會認15個生字，會寫12個字。正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重、難點：會認15個生字，會寫12個字。教學準備：生字卡片，詞語卡片，課文朗讀錄音帶。教學過程：

一、切入舉偶

1、啟發談話。你去過北京的哪些地方？（指名說）這些地方你晚上去過嗎？今天我們學習一篇描寫北京夜景的文章。（板書課題）

2、課件激趣。播放北京風光的課件：看完后你有什么感受？（學生暢所欲言）這就是我們美麗的首都，它不但白天美，到了夜里就更美了！（板書課題）

【觀看CAI課件，引導學生進入優美的情境，直觀感受北京的美麗，極大地激發了學生探究學文的欲望。】

二、對話平臺

（一）感知

讀（自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順）

畫（畫出不認識的字，想辦法記住它們）

想（讀懂了什么？還有什么不懂？）

（二）生字

1、引導學生根據用適合自己的方法認記生字。

加偏旁、換偏旁、根據字形編兒歌、根據生字編寫小短文。

2、把詞語寫在“車票”上，讀對了才能“上車旅游”。

【通過多種識字方法和游戲活動復現生字，激發學生學習興趣，提高自主識字能力。】

（三）讀文

1、指名按自然段讀課文，思考：課文主要寫了北京的哪些景點？

2、小組合作讀文，選擇自己最喜歡的景點學習。

（1）有感情地朗讀這個自然段，找出認為寫得美的句子畫下來。（2）選出組內講得好的同學做小導游。

（四）交流

長安街

1、指名匯報讀文，大家進行評議：他哪里讀得好？哪里還需改進？練讀——聽錄音模仿讀——齊讀

2、結合重點詞句交流自己讀書的收獲。教師利用課件幫助學生理解“金碧輝煌、川流不息”等詞語的意思。

為什么說川流不息的汽車像銀河？你還見過“川流不息”的什么？“金碧輝煌”還可以用來形容什么？

3、學生做小導游，練習介紹長安街的景色。

【語文的性質之一是“重要的交際工具”。此處教師創設爭當小導游的情境，調動學生以往的語言儲備加以運用和創造，培養了學生口語表達能力和想象能力。】

環行路

1、為什么說“立交橋像道道彩虹”？相機理解“猶如”。

2、其他的燈是如何裝飾北京城的？

說話訓練：照明燈猶如

草坪燈猶如

噴泉燈猶如

禮花燈猶如

【挖掘課文潛在的學習資源進行句式練習，培養了學生的想象力和表達能力。】

3、評選最佳“小導游”，頒發導游證。

（五）背誦

練習背誦自己喜歡的部分。

結合插圖背誦——想象背誦——根據提供的重點詞背誦

三、練習

想一想，下面各組詞的意思有什么不同，再將它們填在括號里。

一幢

一幢幢

一道

一道道

一束

一束束

（）立交橋

（）彩虹

（）燈光

（）

（）

（）

四、寫字

練習書寫“輝煌、雄偉、爍、扮”。

1、學生觀察這幾個字的位置和結構，尤其是“輝”字“光”的寫法變化。

2、在學生練習書寫的基礎上，根據寫字實際教師重點指導：“爍”字右邊第二筆是豎折，不要分寫成（豎、橫）兩筆。

“煌、爍”二字左邊的火字旁捺變為點。“雄”字右邊是四橫，不能少一橫。雄：左短右長；中間單立人的豎要寫長些，單立人右邊的四橫宜適當向上。

3、學生再寫，教師在寫得好的字上貼星星標志。

第二課時 教學過程：

一、對話平臺

（一）復習

1、檢查生字詞語，強調易錯字的讀音。

2、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分。

（二）交流 商業街

1、以前的王府井、西單是什么樣的？教師根據課件簡單介紹，體會“煥然一”的意思。

2、“絢麗多彩”還可以用來形容什么？練習說話。

3、有感情地朗讀課文，體會商業街日新月異的變化。

【語文學習的過程是生活的過程，是生命成長的過程，更是一次情感經歷的過程。生動可感的畫面極大激發了學生對北京夜景的喜愛，情不自禁地情感流露會讓他們更主動地融入課文，品味語言。】 故宮

1、為什么說古老的故宮變得年輕了？結合插圖理解。

2、教師或學生介紹故宮。

（三）讀文

齊讀最后一自然段，滿懷豪情，讀出贊美的語氣。

（四）拓展

1、古老的北京值得每一個中國人驕傲，此時你想對祖國說什么？又想對全世界的朋友說什么？

2、仿照文中的寫法，介紹一下自己的家鄉的夜景，可以寫，也可以畫下來。【讓學生與文本深入對話，激發對北京的熱愛和民族自豪感。走出文本，開發資源，增強學語文用語文的意識。】

二、寫字

學寫其他幾個字，教師重點指導：“束”上橫宜短；豎要寫在豎中線上；撇捺要舒展。“單”下橫要長；豎要寫在豎中線上，要挺直，以支撐全字。“奪”撇捺要左右伸展，將下邊的“寸”蓋住。伴教錦囊 詞語解釋

川流不息：川流指江河中的流水。不息是不停止的意思。這個詞形容長安街上汽車多得像水流不斷。

金碧輝煌，光彩奪目：形容天安門城樓在燈光的照射下，發出迷人的光彩。相關鏈接：

1、北京市區有毛澤東（中南海）、宋慶齡、郭沫若等名人故居，有著名的明清壇廟天壇、地壇、日壇、月壇和陶然亭、紫竹院、龍潭湖等公園，有雍和宮、白云觀、牛街清真寺、大鐘寺等宗教寺院，以及北京天文館、古觀象臺、軍事博物館、魯迅博物館、地質博物館、自然博物館等。

2、北京最著名的景點有：天壇、天安門、故宮、陶然亭公園、潭柘寺、元大都城遺址、頤和園、圓明園遺址中山公、園紫竹院公園、北京世界公園、妙應寺、龍潭湖公園、盧溝橋、康西草原景山、大鐘寺、八達嶺、北海公園。閱讀在線 九龍壁

在北京的北海公園，有一座全國聞名的九龍壁，她建于明朝，距今已經有兩百年的歷史了。

九龍壁，高5米，長27米，厚1。2米，在影壁的正反兩面，用七色琉璃磚瓦鑲嵌成九條巨龍。它們色澤鮮艷，形態逼真，好似騰云駕霧，要伸出影壁，飛向天空。

你看，一條黃龍和一條紫龍正在爭奪一個火球。它們瞪圓雙眼，怒目而視。黃龍叉開四爪，伸出了鋒利的尖鉤；那條紫龍也不示弱，傲慢地擺動著尾巴，輕蔑地瞟著對方，仿佛說：“你有什么了不起！敢和我較量嗎？”

這對巨龍正在挑戰，那對巨龍已經開戰了。只見藍、白兩條龍，翻滾在洶涌澎湃的碧濤之上，穿梭于險峻的山峰之間，這一場惡斗，真是驚心動魄啊！

再看其他幾條龍，也是形態各異。有的氣勢洶洶，殺氣騰騰 ；有的耀武揚威，得意洋洋，有的回首遙望，呼喚同伴??真是妙不可言，美不勝收。

面對這精致的九龍壁，我不禁感慨萬千，我們的祖先心靈手巧，是多么聰明啊！

板書設計：

北京亮起來了

明亮

輝煌

教學反思：

我在這節課主要是圍繞文章的中心句：“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。”展開教學。為什么說北京是燈的海洋和光的世界呢？我引導學生自瀆后小組交流，這樣學生的閱讀能力得到培養。我不但重視學生的閱讀能力培養，而且注重學生的語言積累。文中有很多好詞佳句，我在引導學生感悟的同時，培養學生有積累好詞佳句的習慣。

第四篇：北京版《我是什么》教學設計及反思

北京版《我是什么》教學設計及反思

教學目標：

1.能結合課文語句及詞語認讀“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬、池、浮”四個字。2.通過朗讀能讀準字音、讀通句子、了解課文大意。

3.能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。教學重點：認讀書寫生字，有感情朗讀課文

教學難點：體會作者用詞精美 教學過程：

一、揭題讀題

1.今天我們再去學習一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題 2.如果加上一個標點符號，你會加什么？師板書“？”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。

3.“我”倒底是什么呢？它就藏在我們的課文里，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。

二、初讀課文

1.示自學提示：a大聲讀課文，讀準字音，讀通句子； b.與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字； c.想想“我”到底是什么。2.生自學，師巡視。3.自學展示：

a.出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領讀正音。（溫和、暴躁、灌溉、淹沒、莊稼、機器、沖毀、災害）

b.男女生賽讀

c.開小火車認讀其中的生字，請四列。4.回答“我”是什么？板書：水

三、學習課文第1自然段

1.讓我們都做一做水娃娃，一起來變一變他會變成什么呢？指名讀，其余仔細聽，找找答案，做上記號。指名說板書：云

2.水娃娃能變成云，真是太神奇了，那你們能不能告訴我水娃娃是怎么變的呀？讀讀課文，找到后馬上劃下來。指名交流，出示第2、3句話，誰來讀讀書上的句子——還有誰想讀？

3.小水珠變成的這些點兒實在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極小極

小

這些極小極小的點兒（板畫）要想連成一片，那得要多少這樣的點兒呀？——無數，無數是什么意思呢？指名說

4.現在誰想讀讀這兩句話？指兩三名讀

5.這些無數、極小極小的點兒就成了我們生活中常見的云，你見過怎樣的云？ 是呀！云還有好多衣服呢！讓我們穿上各種衣服吧！（欣賞圖片）a.晴空萬里，蔚藍的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢 b.天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”

c.瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞” 6.讓我們穿著這些衣服，來讀讀書上的兔子。自由讀，指名讀，賽讀

7.當你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。

四、學習課文第2自然段

1、漂浮在天空的云還會變呢！云會變成什么呢？自己先去讀讀第二段吧！讀完后思考這個問題：

我是云，我會變成（）、（）和（）。指名說，說完整。老師根據回答板書：雨，雹子，雪

2.你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的？ 指名讀，出示句子。3.你想變成什么就讀哪一句

指名讀誰能變成雨來讀？想變的都起立讀

誰能變成雹子來讀？你見過雹子嗎？圖片感知，齊讀 誰能變成雪花來讀？

4.聽著你們讀，老師也想讀，仔細聽，安靜地聽我讀完最后一個字（故意把三個動詞讀混）

指名評議，多媒體強調這三個動詞，解析為什么要兩相對應。

5.看來，我們生活中的東西重量不一樣，它們掉下來的姿勢也不同，所以用的動詞也不同，你能用你的聲音表示出來嗎？

6.我們又變成了這么多的東西，你能夸夸自己嗎？請用上這樣的話：有時候我變成了……，有時候我變成……

7.學了這兩個自然段，你一定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀。看看你是否真的讀懂了，大作業本最后一題，獨立完成。

五、書寫生字

1.出示本課要寫的四個生字：沖、曬、池、浮，觀察生字結構有什么特點（左右結構），說說左右結構的字書寫要注意些什么（左窄右寬）。

2.同桌之間說說你有什么要提醒對方的，指名說，說最容易錯的地方。3.師范寫，講解注意點： 浮：右半部分被豎中線對分 4.生描紅臨寫 教學反思：

語文教學，重視閱讀。閱與讀，低段一二年級則是更重視于“讀”，以“讀”促情，以“讀”促悟。

讀，有眾多方法：指名讀，小組讀，男女賽讀……不勝枚舉，這種種讀法能讓學生用有趣的讀法來理解課文。但在教學中，我一直在思考：學生是真的想讀嗎，還是只是迫于教師下達的讀一讀的“命令”？這個問題的答案相信為人師的我們都了然于心，真心想讀，想展示自己的確實有，但大部分學生還是為了完成讀的任務來讀的，針對這一現象，我在課中進行了一定的嘗試，想了一些方法來讓學生樂于讀，發自真心地想讀。但就在這個方面上，我覺得我在引導語上下得功夫還是只是皮毛的，如何在老師的引導語上再作雕琢，如何讓學生樂于掉進老師“陷阱”中，并且讓他們“樂不思蜀”，在這些方面我還是要再仔細思考的。本課中我的引導語是起到了讓學生自愿去讀的作用，但學生的朗讀效果卻還不盡人意，他們的讀中缺少了一種品，缺少了感情，缺少了對文本的理解，上升的空間還不夠明顯。思考后覺得我的引導語還是過于簡單，過于直白，過于沒有內涵。“運用引導語要注意，教師必須把閱讀的目的要求告訴學生，使學生閱讀目的明確；除了如此，教師必須進行閱讀前的情感激發，調動學生閱讀時的情緒，使學生具有積極的情緒狀態。”如此下來，學生才會更好地閱讀，而我只做到了后半條，沒有做到前半條，在以后的課上，我要針對這兩點再多作努力，不僅要加強對學生的情感激發，還要做到閱讀前的明確指示，幫助學生更好更愉快更有價值地閱讀。

第五篇：《2008,北京》教學設計及教學反思

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解生字組成的詞語。

3、通過對課文的朗讀，感受申奧成功的喜悅，激發愛國熱情，弘揚奧運精神。

學情分析：

由于學生年齡特征，他們對奧運會的了解是比較膚淺的，申奧的深遠意義更是無法理解。在課前有目的地讓學生了解了有關奧運會的情況，對課文的學習有了一定的感情基調。課文主要描寫的是申奧成功后，北京人民欣喜若狂，聚集到天安門廣場熱烈慶祝的歡樂場面。雖然了解沸騰的原因，但是學生對當時的一些場景的感受還是比較模糊的，學生要感受當時的群情激奮，需要給學生創設一定教學情景，讓學生在感受那沸騰的情景后，利用課文學習再現沸騰。

教學過程：

一、課前交流感受沸騰

上課前，老師要和大家一起欣賞一段錄像，想看嗎？

（播放申奧宣傳片和北京申奧成功的錄像片段）隨著錄像的播放，老師在一旁進行有關奧運知識的講解，讓學生對奧運進一步了解。

（錄像定格在群情沸騰的天安門廣場上）小朋友們，此時的天安門廣場上熱鬧非凡，人們跳躍著、歡呼著你能用上一些詞語說說此時的情景嗎？（學生交流，老師根據學生的交流板書：沸騰）

此時的天安門廣場沸騰了！

二、揭示課題了解沸騰

小朋友，此時此刻，天安門廣場為什么會沸騰起來？（小朋友交流老師板書課題：2008，北京）

歡慶申奧成功，人們是多么的激動，讓我們一起歡呼（齊讀課題）

北京勝利了！當這個好消息從莫斯科傳出，中華大地沸騰了，人們奔走相告，共同慶祝，讓我們隨著課文，再次回到那激動人心的夜晚！

三、初讀課文感悟沸騰 請小朋友們打開書，讀讀課文：遇到生字借助拼音多讀幾遍，把他讀正確，把課文讀流利！（小朋友自由朗讀課文）

讀了課文，你感受到了什么？（自由交流）

四、細讀課文展現沸騰

（一）是呀，申奧終于成功了，炎黃子孫怎能不激動萬分呢！讓我們再回到那難忘的激動人心的時刻。（出示畫面以及中國贏啦！中國贏啦！）[

1、個別讀

2、中國什么勝利了？（交流）

是呀，多少年的努力，多少年的夢想，今天終于實現了，讓我們隨著歡呼的人群一起吶喊（齊讀第一小節）

（二）早已聚集在天安門廣場上的人們都在關注著，等待著！當人們期盼已久的申奧成功的好消息傳來時（出示第二小節，讀北京就沸騰了）

這里的哪個詞語告訴我們，這是一個好消息？（理解：喜訊）

北京申奧成功了，多好的消息呀！北京沸騰了！讓我們也動起來，讀好這一小節！（學生朗讀第二小節）

喜訊是什么時候傳來的？北京是什么時候沸騰的？（突出：剛剛，就。再讀這一小節）

（三）為什么喜訊剛剛傳來，北京就沸騰了呢？（出示第三小節自由朗讀）

交流：人們早已等候在那里；而且等候的人很多。

你從哪里感受到人多的？（理解詞語：人山人海四面八方涌來讀好地一句話）

人們聚集在一起歡慶申奧成功，天安門廣場沸騰了！這么多的人是怎樣歡慶的呢？（自主選擇交流，老師相機指導體會與朗讀）

假如你在廣場上，你回歡呼些什么呢？可以加上一些動作表示你的興奮。（學生交流、朗讀）

大家都按捺不住自己心中的喜悅，盡情地將自己手中的東西拋向天空，他們（引導朗讀）

人們高興得不停地蹦呀、跳呀，奔跑著人們因為開心而奔跑（朗讀第三句話）

早有準備的人們用中國最喜慶的方式來慶賀申奧的成功，看聽（朗讀好四、五句話）喜訊傳來，天安門廣場沸騰了，成了歡樂的海洋，人們

有的有的有的還有的

（練習說話，幫助朗讀背誦）

（配上錄像朗讀這一小節）

此情此景，你能用我們學過的成語來形容嗎？（交流：欣喜若狂歡聲雷動燈火輝煌載歌載舞）此時的天安門廣場成了（讀最后一句）

此時此刻，北京沸騰了，首都人民沉浸在歡樂的海洋中；中國沸騰了，全國人民共同歡慶這偉大的勝利。大家盡情地唱啊、跳啊，奔相告知如果你就在歡慶的人群中，你想說什么？（交流說話）

（四）引讀最后一小節

從這一刻開始，大家都在盼望著2008年的到來！相信2008年的北京會更加漂亮，2008年的北京人的素質會更高2008年的北京會以嶄新的姿態迎接五湖四海的朋友！（讀最后一小節

評價：老師聽出了對2008的期待，對2008的向往，聽出了一個中國孩子的驕傲與自豪

2008年我們相約北京，共同期盼，共同祝愿北京的奧運會獲得圓滿成功！讓我們再來讀課題（個別、齊讀課題）

五、課外延伸群情沸騰

中國有句俗話：有朋自遠方來，不亦樂乎？離2008還有4年的時間，首都人民都在為奧運會的順利召開做準備了，我們能為北京奧運會做些什么呢？（交流，引導；相機展示北京奧運會會館等建筑的圖片和北京人學外語的情景）

你能把你的想法寫下來，落實到行動中去嗎？

板書設計：2008，北京

沸騰

(教學反思)

透過文章明亮的眼睛藍色百合

《2008，北京》講述了申奧成功的喜訊傳來，天安門廣場上首都人民盡情歡慶的壯觀場面。備課的時候，我抓住了沸騰這個詞，透過這閃爍著激動、喜悅之光的眼睛，引導著孩子們深入地體會，那包含在字里行間的人們自豪之情。

一、創設情境，感受沸騰。

2001年7月13日晚上，那是個令人難忘的時刻。如何把孩子們帶入時光隧道，讓他們真切地感受什么是沸騰呢？

我們先由水講起，我請學生說說生活中在哪里見過沸騰的景象？當時的情景是怎樣的？（學生很自然地想起了開水翻滾的樣子）。這是我相機引導：水花不停地翻滾，水蒸氣的力量把壺蓋不斷地頂起來再頂起來。那人群沸騰是怎樣呢？

這時候我講述了親身的經歷，以我自己的感受拉近那一時刻與學生的距離：孩子們，2001年7月13日晚上，中國大地上可以說是萬人空巷。人們都去哪兒了？都在家里電視機前面守著呢！魏老師、和你們的爸爸、媽媽，很多很多人端端正正坐在電視機前面，目不轉睛地盯著電視機。當時，國際奧委會主席薩馬蘭奇走上了宣講臺，拿出了一個信封，開始讀起來：

好，孩子們，現在你們就是當時的魏老師，或者是你的爸爸媽媽，魏老師現在來當薩馬蘭奇。同學們聽我宣布，世界聽我宣布：

2008年奧運會舉辦城市是

說到這，我突然停了下來，小聲地說：這時候啊，對，所有的人都像你們一樣，緊張得連大氣都不敢出了。

聽：2008年奧運會舉辦城市是我又停頓了一下，然后非常有力量地說出了：北京！兩個字

這時候，全班的孩子竟然不約而同地發出了熱烈的歡呼聲，教室里，沸騰了！

孩子們體會到了當時場面的緊張、體會到了由我國申辦的快樂，體會到了那是一種光榮與夢想。在這種情緒中，再讀一二自然段，孩子們讀得激情飽滿、神采飛揚。

二、抓住詞語，品讀沸騰。

第三自然段中，妙詞連連，勾畫出了歡騰的畫面。在孩子們自由讀的基礎上，我請學生們談談從哪些詞里能夠感受到沸騰。孩子們紛紛發言：人山人海、四面八方、像潮水一樣涌來寫出了人數之眾，寫出了人群蔚為壯觀的情景；歡呼著、跳躍著、一次又一次、拋向勾畫出了人們歡欣雀躍著，好像是不管多少次拋起鮮花，都不足以表達自己喜悅的勁頭；不知疲倦的飛奔多么傳神，奔走相告,沒有人覺得累。長龍舞、鑼鼓敲、禮花放真是歡樂的海洋！

暢所欲言后，我請孩子們再次練讀，尤其要讀出剛剛自己從詞語中體會到的情感。齊讀的時候，我感覺，教室里也成了歡樂的海洋。

之后又進行了引讀背誦，不少孩子當堂完成了背誦任務，而且做到了聲情并茂。

三、暢想奧運，沸騰心靈。

千言萬語都匯成了一句話2008，北京！這里面，都有哪些心里話呢？我和學生們一起參看著插圖，一起想象，請孩子們談談他們此刻的心聲。

有的學生說：希臘雅典奧運會上，我們得了32塊金牌。2008年奧運會，我們要贏得的更多金牌！

有的學生說：我國以前在奧運會上，曾經得過第三名、第二名，這一次，我們要往第一名的目標上努力！

有的學生說：奧運會的口號是：更快、更高、更強！我們一定會做到的！

有的學生說：我國舉辦的這一屆奧運會，一定會非常成功，全世界的人都會覺得我們中國人了不起！

孩子們的話感染了我，我由衷地說：2008年，在中國，在北京，全世界絕大多數國家的運動員，不分民族、不分膚色都站在同一條起跑線上，站在同一個評分標準上，進行公平的競爭，實力的較量。這是體育的盛會，更是民族精神的盛會！我們每一個人都會為這一天而努力，會為向世界展示真正的中國形象而努力！

我們一起努力，加油！

這時，我們又一次讀起全文，透過文章澄澈的眼睛，我們和作者一樣，胸膛中沸騰了一顆火熱的中國心！