《手術臺就是陣地》名家教學實錄

師：今天我們要學習的這篇課文題目叫做《手術臺就是陣地》。據我了解，課前同學們已經讀過了課文，學習了生字，下面王老師來檢查一下。

師：（出示一組詞語：繼續連續陸續）誰來讀一讀？

（生讀這一組詞語）

師：（接著出示一段文字：1939年春，著名的齊會戰斗打響了。戰斗激烈，我軍的傷員

從戰場上抬下來。白求恩不顧環境險惡，堅持留在手術臺旁

工作，他

工作了69個小時。）如果你能夠把這幾個詞語恰當地填入括號中，這篇課文的主要內容就出來了。誰來試一試？

（生一邊讀，一邊填空。教師相機評價）

師：我們再來看下一組詞語，（出示：黑煙滾滾

彈片紛飛

敵機盤旋

爆炸

燒著）誰來讀一讀？

（生讀詞語，正確，但是缺乏情感）

師：同學們，請你們仔細看這組詞語有什么特點？

生：這組詞語都是描寫戰爭場面的。

師：說得好！有人說詞語是有溫度的，詞語是富有情感的。誰能夠通過讀詞語就讓我們感受到那炮火紛飛、黑煙滾滾的戰爭場面呢？

（指名兩位學生讀詞語，均讀出了情感，教師相機評價）

師：把這些詞語放回到課文當中，你還能讀出它的情義嗎？

（出示下列三句話，指導學生有感情地朗讀）

1.突然，幾發炮彈落在小廟前的空地上。黑煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。

2.敵機不斷地在上空盤旋，炮彈不斷地在周圍爆炸。

3.一連幾發炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片，門口掛的布簾燒著了，火苗向手術臺撲過來。

師：我們再來看最后一組詞語，（出示：鎮定

敏捷

沉思

爭分奪秒）你發現這組詞語都是寫誰的？

生：白求恩。

師：白求恩就是我們要學習的這篇課文《手術臺就是陣地》的主人公。有誰知道白求恩是什么人呢？

生：他是個醫生。（板書：醫生）

師：從題目上看，他還是個什么人？

生：他還是個戰士。（板書：戰士）

師：讓我們一起來看這樣兩張照片，（出示照片：教師旁白）這是白求恩在加拿大的故居，盡管時間已經過去了100多年，但是我們仍然可以看出來這是一幢精致甚至豪華的二層樓房。而這是白求恩在中國居住的地方。同學們，當這兩張照片并列呈現在你眼前的時候，你最想問的問題是什么？

生：白求恩在加拿大住的房子那么好，為什么要到中國來住這種土房子呢？

生：白求恩為什么放棄了那么優越的生活，要到中國來呢？

師：是呀，我想這也是很多人想要知道的一個問題。下面讓我們來看一段錄像，請你們思考：白求恩是在什么情況，或者說是在什么時候來到中國的？

（播放錄像，附旁白文字：1937年底，法西斯主義的陰云籠罩歐洲。德、意、日三個軸心國結成政治同盟，隨后在亞洲發生了震驚全球的南京大屠殺，三十多萬無辜的中國平民和被俘軍人被集體掃射、刀劈、火燒、活埋，恐怖的惡訊很快傳遍世界。據一位歷史學家估算，這場屠殺的受難者，他們流的血總重達1200噸，他們的尸體可裝滿2500個火車車皮。“這世界就要成為一個屠宰場了，屠宰的中心就在中國！”說這話的人是加拿大著名外科醫生諾爾曼?白求恩，他是在二十世紀人類最黑暗的時刻來到東方的。在中國人民最苦難的日子里，他成為了我們中的一員。）

（師出示句式，請學生填空。在的時候，白求恩不遠萬里來到了中國。）

生：他是在二十世界人類最黑暗的時候不遠萬里來到中國的。

生：在中國人民最困難的時候，白求恩來到了我們身邊。

師：如果把“困難”換成“苦難”或者“飽受磨難”就更準確了。

生：在恐怖的陰云籠罩著整個亞洲的時候，白求恩來到了中國。

生：在我們中華民族面臨著亡國滅種的危急時刻，白求恩不遠萬里來到了中國。

師：是呀，在我們的民族面臨著被肆意殺戮，我們的土地被恣意踐踏的時候，白求恩不遠萬里來到中國，他很自然地就成為了我們中的一員。我們今天學習的這篇課文就記敘了他在中國的戰場上為戰士們做手術的情形。剛才我們說，白求恩是個醫生，也是個戰士。如果說，他是個醫生，他是個怎樣的醫生呢？如果說他是個戰士，他又是個怎樣的戰士呢？請你們默讀課文，到文中去尋找答案，把你感受深的地方用一兩個詞語概括下來。

（生默讀課文，自學標畫、批注，約6分鐘）

師：誰愿意把自己的思考、體會和大家交流一下？

生：我覺得白求恩是一個盡職盡責的醫生。我是從“他已經兩天兩夜沒有休息了，眼睛布滿了血絲”這句話看出來的。他為了搶救戰士們的生命，完全不顧自己的身體，眼睛里布滿了血絲。

師：也就是說，從他的勞累中你讀懂了他的盡職。（板書：盡職）

生：我覺得白求恩是個勇敢的戰士。課文中說“黑煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。白求恩十分鎮定地站在手術臺旁。他接過助手遞過來的鑷子，從傷員的腹腔里敏捷地取出一塊彈片，扔在盤子里。”情況那么緊急，但是白求恩還在鎮定地做手術，就說明他非常勇敢。（教師板書：勇敢）

師：我聽出來你在強調“鎮定”這個詞。“鎮定”是什么意思呢？

生：冷靜。

生：鎮靜、堅定。

生：臨危不亂。

生：遇到緊急情況不慌張。

師：你們說得都對！請認真地想一想：白求恩是憑借著什么如此鎮定呢？

生：憑借他的高超醫術。

師：你從哪里找到的依據？

生：課文中說“敏捷地把彈片扔在盤子里”，這就說明他做手術熟練。

師：（板書：醫術高超）你很會發現，也很會表達。

生：我覺得還憑借著他對工作的負責。

師：（板書：負責）請你說說看。

生：環境那么險惡，他都鎮定地做手術，因為他覺得自己是個醫生，而醫生必須要救死扶傷。

師：救死扶傷是醫生的天職，但是白求恩完全可以呆在后方的醫院里救治傷員啊。同學們，你們知道嗎？白求恩來到中國后做了一個調查，他發現戰士們的死亡率太高，往往不是因為傷勢過于嚴重，而是因為得不到及時的救治。傷員從戰場上抬下來，再抬到后方醫院往往要經過幾個小時、十幾個小時、甚至幾十個小時的時間，很多年輕的生命就這樣因為失血過多而死亡。于是白求恩決定，一定要把醫院建在前線，這樣戰士們就能得到及時的救治。說到這里，你們再想想看，白求恩的鎮定還源自于什么呢？

生：源自對戰士的愛。

師：那是對生命的敬重。（板書：愛）

師：一個“鎮定”讓我們讀懂了這么多，請你們再來讀這段話，我相信你一定別有一番滋味在心頭。（指導學生有感情的朗讀）

師：請同學們繼續匯報。

生：我覺得白求恩既是個勇敢的醫生，又是個勇敢的戰士。我是從課文的第三段讀懂的。白求恩沉思了一會兒，說：“我同意撤走部分傷員。至于我個人，要和戰士們在一起，不能離開。”白求恩覺得他無論生死都要和戰士們在一起。

師：你們有沒有發現，除了這兩句話，白求恩在沉思過后還說了什么？

生：（讀課文）“謝謝師長的關心。可是，手術臺是醫生的陣地，戰士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開手術臺呢？部長同志，請你轉告師長，我是一名八路軍戰士，不是你們的客人。”

師：白求恩是在部長懇求他離開，沉思過后說這番話的。那么，誰來講一講，什么叫“沉思”？

生：就是“想”。

師：“思”是“想”的意思，怎樣的想才叫“沉思”呢？

生：靜靜地想。

生：默默地想。

師：白求恩到底在想什么呢？

生：他可能在想，如果我留在這里，的確很危險，可能會失去生命，但是我走了，戰士們怎么辦？

生：他可能在想，手術臺是醫生的陣地，戰士們沒有離開他們的陣地，我就不能離開我的陣地。

師：那個時候，戰士們在發起沖鋒的時候常常會喊著這樣的口號——同志們，沖啊，白求恩大夫就在我們身邊！你說，白求恩聽到這些，他還會想些什么呢？

生：他會想：“我是戰士們的精神支柱，如果我離開了，戰士們就會感到失望。”

師：白求恩想到的是勝利的希望啊。同學們，請你們再來讀這一段話。（指導有感情朗讀課文）

師：（出示圖片）你們現在看到的照片真實地記錄了齊會戰斗中白求恩在那個破敗的小廟里為戰士們做手術的情形，讀到的是白求恩在日記中寫過的一段話，請你們跟著老師一起讀。

生：（齊讀）“優秀的外科醫生只能在戰地培養！如果為了安全，呆在加拿大是最安全的，我也不需要別人來保護我的安全。我是來參加戰斗的。如果我被炮彈擊中或者掉下懸崖，不需要任何人為我負責。作為一名外科大夫來說，我的崗位是前線，而且是最前線，誰阻止我，誰就是我的敵人！”

師：同學們，白求恩說：“誰阻止我，誰就是我的敵人！”現在，師衛生部部長在阻止他，他的助手在阻止他，被他救治的傷員可能也在阻止他，那么他真的把這些人都當作敵人了嗎？

生：不是！

師：你從哪里找到的答案。

生：他說“謝謝師長的關心”，說明他沒把我們當作敵人，要是當作敵人，就不會說謝謝了。

師：說明他能夠理解我們對他的情意。

生：“他低下頭，繼續給傷員做手術。”也說明他沒有把我們當作敵人。

師：白求恩說自己不是我們的客人，你們想一想，他是不是我們的客人？

生：是！

師：我們真的想把白求恩當作客人。當時我們的領導人毛澤東一個月的生活費是5塊錢，但是黨中央決定給白求恩每個月100塊錢。白求恩堅決不要，他唯一的請求是“請給我一身八路軍的軍服”。他沒有把自己當作客人，是當作了什么人了呢？

生：當作一名八路軍戰士。

生：當作我們中的一員。

生：把自己當作了主人。

師：說得好啊！白求恩就這樣把我們的事，當作他自己的事。由于當時的醫療器械匱乏，傷員傷口化膿，白求恩就用吸管把戰士傷口里的膿吸出來。同學們，你還覺得他只是把自己當作主人嗎？他分明是把我們視同于他的——

生：親人。（異口同聲）

（師板書：親人）

師：指名一人讀下面這段話：

白求恩沉思了一會兒，說：“我同意撤走部分傷員。至于我個人，要和戰士們在一起，不能離開。謝謝師長的關心。可是，手術臺是醫生的陣地，戰士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開手術臺呢？部長同志，請你轉告師長，我是一名八路軍戰士，不是你們的客人。”

（生讀得很平靜，不夠激動）

師：從你的朗讀中，我感受到這是一個冷靜的白求恩。以我的了解，他更是一個容易激動、激情滿懷的人。想一想，還可以怎樣讀？

（生再次讀這一段話，很有激情。）

師：請同學們繼續匯報。

生：我覺得白求恩還是一個珍惜時間的人。

師：你從哪里看出來他珍惜時間？

生：爭分奪秒。

師：（板書：爭分奪秒）同學們，我們一起來看看這個詞。哪個字表示時間呢？

生：分和秒。

師：爭分奪秒，爭取的僅僅是時間嗎？你們想一想，他在和誰爭？到底在爭什么？

生：和死神爭。

生：和敵人爭。

生：和殘酷的戰爭爭。

師：他爭來的到底是什么呢？

生：是戰士們的生命。

生：爭來的是勝利的希望。

師：就這樣，他在手術臺旁爭分奪秒連續工作了三天三夜69個小時。假如我們按照時間來計算，三天三夜應該是多少小時呢？

生：72個小時。

師：那僅剩下的三個小時，我們希望他做些什么呢？

生：我希望他能休息一會。

師：哪怕只是靠在一旁閉會眼睛。

生：我希望他能吃點東西。

師：哪怕只是一塊粗糙的面餅。

生：我希望他能喝點水，然后睡上一覺。

生：我希望他能趕緊撤退到后方去，那里更安全。

師：從你們的希望中，我感受到，此時此刻我們分明也把白求恩當作了自己的親人。請你們帶著對親人的這份依戀與感激再來讀課文。（指導有感情地朗讀課文）

一連幾發炮彈落在小廟的周圍。廟的一角落下了許多瓦片，門口掛的布簾燒著了，火苗向手術臺撲過來。助手們趕忙把火撲滅了。擔架隊抬起做過手術的傷員，迅速向后方轉移。白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術，做了一個又一個。

師：同學們，讀到這里，你們是否發現課文的第二三四自然段在描寫上有著相同的地方？

生：都是先寫戰斗的場面，然后再寫白求恩是怎樣做的。

師：為什么要這樣寫呢？

生：這樣寫更能烘托出白求恩忘我工作的品質。（教師板書：忘我）

師：白求恩就這樣忘我地工作著，在那69個小時里，他做了大大小小115例手術。同學們，在這里我還想告訴大家，白求恩有一次在給傷員做手術的時候，不小心被割破了手指，因為衛生條件差，藥品匱乏，使得傷口感染，轉成了敗血病。在他來到中國1年零8個月以后，他就永遠地離開了我們。我們現在讀到的這封他寫給聶榮臻司令員的信，其實也就是他的遺囑。

（屏幕打出白求恩的遺囑，學生默讀。教師將重點句標紅，同時配以音樂和旁白）

白求恩說：“今天我感覺身體非常不好，也許我要和你們永別了！……我在這里十分快樂，我惟一的希望就是能夠多做貢獻。”他把他的行軍床、皮鞋、馬靴、馬褲、箱子、器械、打字機、繃帶、手表、蚊帳、食品、書籍、甚至照相機、小鬧鐘都分贈他人。他還囑咐工作人員千萬不要再到保定、天津一帶去購買藥品，因為那邊的價錢要比上海、香港貴兩倍。最后他說：“最近兩年，是我平生最愉快、最有意義的日子。在這里，我還有很多話要對同志們說，可我不能再寫下去了。讓我把千百倍的謝忱送給你和千百萬親愛的同志們。”

師：同學們，讀到這里，你的心里又有著怎樣的感受呢？

生：（流著淚）我覺得白求恩真是太了不起了。他本來可以在加拿大過著富裕的日子，可是卻來到中國，把自己的生命都奉獻給了我們……

生：我想用“偉大”這個詞來形容白求恩。他是一個偉大的醫生，他也是個偉大的戰士。

師：他更是一個偉大的人！一個大寫的人！同學們，在69年后的今天，在很多人都已經淡忘了白求恩的今天，我們借助《手術臺就是陣地》這篇課文走近了白求恩，了解了白求恩，認識了白求恩。我想：總有一些往事是不能忘記的，總有一些人是要我們銘刻于心的。讓我們來看一組白求恩生前的照片，想一想：我們究竟不能忘記什么？

（播放教師編輯好的課件，展示白求恩生前的生活、工作情況，配樂旁白：

這是他來到中國興奮地穿上八路軍軍服在窯洞前面和戰士的合影；你們看到剛剛來到中國的時候他還顯得風華正茂、英姿颯爽，而在一年后他就已經滿頭白發；這是他在給小戰士看病；這是他和老百姓親切地嘮著家常；他有的時候也會饒有興致地和哨兵一起站崗；在疲憊工作了一天之后，他也會躺在黃土高坡上仰望藍天，我想他也在思念遠方的親人吧；這一張就是我們剛才看到的齊會戰斗中白求恩給傷員做手術的照片；這一張是白求恩的遺像……）

師：同學們，從這張照片上看，白求恩有多大歲數了呢？

生：我覺得有七八十歲了。

生：我覺得應該是六七十歲。

師：（眼含熱淚）可是，他犧牲的時候只有四十九歲。是什么原因使他看上去如此蒼老呢？

生：（哽咽、流淚）是勞累。

生：而且是過度的勞累。

生：當時條件很艱苦，我想有時候一定也還吃不飽。

師：是呀，能夠吃上一頓刀削面就是改善伙食了。

生：我覺得還有一個原因就是總在前線工作，精神非常緊張。

師：既要盡職盡責地做手術，又要躲避炮火的轟炸，躲避敵人的襲擊，同時又可能吃不飽、過于勞累，即便是鐵人，也難以承受啊！

生：我覺得白求恩真是太了不起了！（流淚）一個外國人，憑什么要這么幫助我們中國呢？我覺得他不僅僅是我們的親人，更是我們的恩人！（熱烈的掌聲）

師：（在黑板上端端正正地寫下兩個大字——恩人）同學們，在白求恩面前，我覺得再多的語言都顯得蒼白。我唯愿你們通過這節課對他的認識能夠化作一枚種子，種植在自己的心田里。接下來我想請同學們在紙上寫幾句話，寫出你內心里最想說的話。

（出示投影：我們不能忘記

不能忘記我們還不能忘記

更不能忘記

生在《懷念白求恩》歌曲的伴襯下，完成寫話練習，大約5分鐘后，指名6人匯報）

生：我們不能忘記白求恩那花白的頭發，不能忘記他在手術臺旁彎腰的身影，我們還不能忘記他把所有的一切都留給了我們中國，更不能忘記他對我們作出的貢獻。（掌聲）

師：這位同學能夠抓住人物的外貌進行描寫，真情流露，這樣的文字打動人心。

生：我們不能忘記白求恩不遠萬里來到中國，不能忘記他冒著炮火在手術臺旁工作的情景，我們還不能忘記日本帝國主義對我們的侵略，更不能忘記我們的人民飽受磨難的情景。

師：你從三個方面來寫“不能忘記”，這很好，如果調整一下順序就更好了。我建議你按照事情的發展順序來寫。先寫不能忘記日本帝國主義對我們的侵略，接著寫不能忘記我們遭受的苦難，然后寫還不能忘記白求恩不遠萬里來到中國，最后寫他冒著炮火忘我工作的情形。這樣就更加合理了。

生：我們不能忘記那段歷史，不能忘記戰場上浴血奮戰的戰士，我們還不能忘記白求恩在二十世紀人類最黑暗的時候來到我們身邊，更不能忘記他為救助我們的生命而獻出了自己的生命。（熱烈的掌聲）

師：從老師們的掌聲中我讀到了你的精彩，但是我認為可以改動一個字。“浴血奮戰的戰士”可以改成“浴血奮戰的勇士”，你看行嗎？（生點頭）

生：我們不能忘記白求恩那一張蒼白的臉，不能忘記那一身鮮血染紅的八路軍軍服，我們還不能忘記今天的和平生活是用無數個戰士的生命換來的，更不能忘記我們應該好好學習，承擔起建設祖國的重任。（掌聲）

師：我非常欣賞你寫的前兩句，“一張”和“一身”對仗，“蒼白的臉”和“染紅的軍服”對仗，既富有文學色彩，又飽含真情實意。

生：我們不能忘記那一段苦難的日子，不能忘記曾經幫助過我們的那些人，我們還不能忘記他們為了戰斗的勝利奉獻出來的一切，更不能忘記長眠在地下的千年不朽的靈魂。（熱烈的掌聲）

師：寫得真好！內容豐富，主題突出，而且還有韻腳，例如第二和第四句。我覺得如果把“靈魂”改成“英魂”可能更合適。

生：我們不能忘記白求恩不遠萬里來到中國，不能忘記他把我們當作自己的親人一樣來熱愛，我們還不能忘記他用自己的生命換來勝利的希望，更不能忘記他是我們的恩人！（熱烈的掌聲）

師：你能從親人和恩人兩個層面來認識白求恩，我很感動。如果把最后一句“更不能忘記他是我們的恩人”改成“更不能忘記他給予我們的恩澤”就更好了，這樣既可以表達你原本要說的意思，同時還和第一句的結尾處“國”字押韻，讀起來更加上口。

師：同學們，正如你們用心寫就的這些文字，我們不能忘記的的確太多太多，我們需要銘刻于心的的確太多太多。讓我們全體起立，站直身體，一起來朗誦這首《懷念白求恩》（出示文字投影，生齊讀：

有一個外國人，他不遠萬里來到中國，把中國人民的解放事業，當作他自己的事業。

這是多年以前，我們經常感動的往事，這是多年以后，我們重新喚起的記憶。

不遠萬里，你帶來和平的希望，出生入死，你拯救戰爭的創傷。

生生不息，你走在英雄的路上，永永遠遠，你活在我們的心上。）

師：孩子們，我希望在未來的日子里，你們能夠把今天學到的白求恩的故事講給你的小伙伴聽，講給你們的爸爸媽媽聽，甚至在你們成為爸爸媽媽后，也能夠把這個故事講給自己的孩子聽。讓它就這樣一代又一代地流傳下去。下課。

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END

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