課后服務應與課堂教學銜接

課后服務作為一種教育供給方式，不能將其簡單地看作解決家長接送問題的單純社會化服務，而是要納入學校教育教學的整體規劃當中，科學統籌規劃，使其與課堂教學有效銜接，成為提升學生綜合素養的新平臺、新途徑、新方式。筆者認為，可以從三方面入手，做好課后服務與課堂教學的有機銜接。

首先，要結合課堂教學內容開展，開闊學生視野，提升學生能力。課后服務是教育類服務，是滿足學生現實需求的服務，是提質賦能的服務，有著明確的教育目的，因此，必須有的放矢，采用科學的方式方法，才能保證好服務的質量。參與服務的教師要結合學生課堂所學內容、所布置的家庭作業這個中心進行，該輔導的輔導，讓學生盡量在校內完成家庭作業；該實踐的實踐，彌補課堂因場地不足無法進行的一些動手實踐類活動。這種服務既是對課堂教學的一種傳承，同時又是一種延展。

其次，要做好國家課程和地方課程的彌補和完善工作。由于受功利化辦學思維的影響，時下的課堂教學大多都是以傳授知識、提升技能為主，一些音體美課程、勞動類課程、特色化課程很少開展，或者開展得不夠，學生發展得不夠充分，因此，學校應當充分借助課后服務的契機，把欠缺的內容及時補上，做好提優補差的工作。為此，學校要做好計劃，統籌安排好師資，以促進學生全面發展、個性化發展。

最后，要做好與家長的協調溝通，使課后服務更精準。學生的優勢是什么，缺點是什么，學校和教師也未必全部清楚，因此，學校應與家長多溝通，及時傾聽他們的聲音，了解家長希望提供什么樣的服務、什么類型的服務、多長時間的服務，一一做好登記備案的工作。這樣既便于課程的安排和設置，也便于科學地安排不同學生的服務時間。這是一種前置性工作，是做好課后服務綜合設計的基礎和前提。

總之，課后服務也是一種教育，因此學校和教師不能忘了服務的初心和使命。不管開展什么活動，也不管如何開展，都必須圍繞“教”和“育”來進行。