《變臉》說課稿

《變臉》說課稿1

一、導入

1、同學們，上節(jié)課我們步入了《變臉》曲折離奇的情節(jié)故事中，在這場充滿喜怒哀樂的劇情里，你們最關注哪個人物呢？你能以這個人物的口吻來敘述本文的故事嗎？

示例：如若以水上漂的身份來敘述，應注意這幾個環(huán)節(jié)。

①從人販子手中買來了狗娃。

②想傳變臉絕技給狗娃，以幫助他實現(xiàn)傳宗接代的愿望。

③無意發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，心痛不已。想要拋棄狗娃，讓其自謀生路。

④最終被善良的本性喚醒，救起了并收留了狗娃。 如若以狗娃的身份來敘述，應注意這幾個環(huán)節(jié)

①冒充男孩剛被買來，被爺爺當做寶貝來寵，心里既歡喜又擔憂。

②上岸撒尿被蛇咬，身份暴露被拋棄。

③舍不得親情追爺爺，落入水中被救起。 （設計意圖：情節(jié)方面，一出戲就跟一部小說一樣，也應該有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。并能從劇中人物的角度把握故事情節(jié)。）

二，學生跳讀課文，擷取文本精要，理解水上漂和狗娃的形象特點。

學生思考回答（1）水上漂老人與狗娃之間的矛盾根源是什么？你能從原文中找到相關的語句嗎？

預設：水上漂重男輕女的思想和做法。 “呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！ 家傳絕技，傳兒不傳女！ 作用：為下文拋棄狗娃做鋪墊。 ”“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草。”“養(yǎng)兒方能續(xù)后代，女生外向招災禍。”“狗娃休把老漢怪。重男輕女自古來!” ）

作用：狗娃被拋棄的直接原因 對這種重男輕女的思想，你是怎樣看待的？請聯(lián)系你的所見所聞，說說你的觀點。

提示：教師可以從以下兩個問題來引導，請從原文中找到你的證據(jù)。

1、現(xiàn)實需要的意義、傳統(tǒng)習俗的影響。

2、水上漂重男輕女的思想有什么不良后果。（如，狗娃的擔心和焦急。）

預設：今天看來，水上漂的重男輕女的思想是極其落后的。但水上漂所表現(xiàn)的重男輕女的思想，不僅僅是他個人的偏見，而是有其現(xiàn)實的基礎，并作為一種世俗思想，有其深刻的民族、歷史、社會、經(jīng)濟和文化的根源。 （設計意圖：客觀理解人物的思想局限。如果對水上漂重男輕女的思想，學生很難理解，可以調(diào)到師生共同理解了人物形象之后。）

（2）那文章中水上漂究竟是一個怎樣的人呢？

預設： 水上漂是一個心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖，身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。 心地善良——“看，青一塊，紫一塊，對畜生也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心蘿卜整得好慘啊!”“打在你的身上，痛在爺爺心上。爺爺是個糍粑心腸。你有緣遇上我，時來運轉(zhuǎn)了。” 直率豪爽——“爺爺待你好，是對你有望啊。爺爺老了。越老越怕。一怕斷了我家香煙。二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒，這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你，教你變臉本事，望你給我傳宗接代。”“格老子一場空歡喜!你小小年紀就充當假貨。串通人販子，騙了我老江湖。” 重男輕女——“呸，女人家，掃把星，滾她媽的三十三！”“男娃子是個寶，女娃子是根草，格老子要寶不要草。”“養(yǎng)兒方能續(xù)后代，女生外向招災禍。”“狗娃休把老漢怪。重男輕女自古來!” 有情有義——“我不會賣你，可也不會留你……這是盤纏，這是干糧，送給你，自謀生路去吧。”“老漢心并非鐵石塊，是留是丟幾徘徊……”

（3）狗娃又是怎樣的一個孩子？ 狗娃是一個勤勞能干、乖巧可愛、機靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。 苦命——“生在窮鄉(xiāng)里，遇上大水災。被人拐、被人賣、被人騎、被人踩，只見人人良心壞，鞭打牲口爬懸崖。” 勤勞能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河幫你洗鋪蓋。煮飯幫你劈干柴。” 乖巧可愛——給老人捶背、摳癢，“不貪嘴，不挑菜，學本事，聽安排。” 知恩圖報——“沒想到世上還有好人在，爺爺出現(xiàn)笑顏開。把我當作人看待，親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情啊!割不斷這般愛!天上雁鵝排對排，扯爛衣裳不分開!”

14 變臉（節(jié)選）

課時設計 課堂實錄

14 變臉（節(jié)選）

1第一學時 教學目標

1．積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。

2．了解魏明倫及《變臉》的劇情。

3．整體感知，體會戲劇依靠矛盾沖突構(gòu)成情節(jié)的特點。

通過了解標題的兩層含義來把握戲劇劇情和矛盾沖突：

其一，劇情的發(fā)展就和“變臉”絕技有關，圍繞變臉絕技能不能傳女的問題，故事一波三折；

其二，由于激烈的矛盾，劇中人物經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，本身就是一臉幾變。

學時難點

教學難點： 正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念

教學活動 活動1【講授】變臉

《變臉》說課稿2

1新設計

《變臉》這場戲情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，動人心魄，扣人心弦。極具個性化、生活化的語言傳達出人物豐富的情感世界和精神狀態(tài)。因此，這節(jié)課重點是指導朗讀、表演，為學生創(chuàng)設情境，使其進人人物的內(nèi)心世界，把人物豐富的情感有感情地朗讀表現(xiàn)出來。學生在朗讀中會受到情感沖擊，從而受到良好的情感教育。

2教學目標

知識與能力

1．知識目標

（1）積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義。

（2）了解川劇的一般特點。

（3）了解魏明倫及《變臉》的劇情

2．能力目標

（1）整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。

（2）了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學生的戲曲鑒賞能力。

情感態(tài)度價值觀目標了解我國傳統(tǒng)社會底層人民極其艱難的求生經(jīng)歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。

3學情分析

學情分析：初四學生已具備一定的文學鑒賞能力和自學能力，而且在學習了課本后面戲劇知識附錄和莎士比亞的《威尼斯商人》之后，獲得了戲劇的理論知識和初步的感性認識。

教學本文，應引導學生在熟悉劇情的基礎上，更加明確戲劇文學知識，更加準確把握人物之間的矛盾沖突；欣賞戲曲語言，體會它們所表達的人物的思想感情；悉心體會劇中的細節(jié)刻畫，心理刻畫，學習戲曲塑造人物形象的技巧。通過以上教學環(huán)節(jié)，引導學生欣賞《變臉》的情節(jié)美、形象美、語言美、手法美；深層探究，正確理解水上漂的重男輕女的世俗觀念。

4重點難點

教學重點：

1．把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

2．悉心體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。

教學難點：正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。

5教學過程

5.1第一學時

教學目標

1．積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。

2．了解魏明倫及《變臉》的劇情。

3．整體感知，體會戲劇依靠矛盾沖突構(gòu)成情節(jié)的特點。通過了解標題的兩層含義來把握戲劇劇情和矛盾沖突：其一，劇情的發(fā)展就和“變臉”絕技有關，圍繞變臉絕技能不能傳女的問題，故事一波三折；其二，由于激烈的矛盾，劇中人物經(jīng)歷了由悲到喜到怒到哀的心理變化，本身就是一臉幾變。

一.創(chuàng)設情境導入

1.據(jù)題猜內(nèi)容：出示課題——變臉，請同學們根據(jù)自己的生活積累理解課題的意思。預設：（1）、翻臉。（2）、原指戲曲中的情緒化妝，后來指一種瞬間多次變換臉部妝容的表演特技。這種表演許多劇種都有，以川劇最為著名。（插入超鏈接，播放一段精彩的變臉視頻絕活）（3）那你能根據(jù)文題，揣摩一下本文會寫出一個怎樣的故事呢?預設：可能有多種結(jié)果。文章會寫了些什么內(nèi)容呢？再請大家了解了解作者。

2.作者簡介：魏明倫，1941年生于四川，九歲唱戲。參加四川省川劇團，先后任演員、導演、編劇至今，著名川劇作家，被譽為“巴山鬼才”。14歲即開始發(fā)表習作，先后寫作《易膽大》《四姑娘》《潘金蓮》《夕照祁山》《中國公主杜蘭朵》《變臉》《巴山秀才》（合作）、《歲歲重陽》（合作）等一批在國內(nèi)外有影響的戲曲文學劇本。（設計意圖：調(diào)動生活積累，理解課題含義。調(diào)動學生感知文本內(nèi)容的興趣。）

二.初讀，了解劇情

1.初讀課文，播放課文朗讀錄音，學生自行積累詞語。

多媒體顯示：糍粑(cībā)打鼾(hān)陰霾(mài)鷺鷥(lùsī)摳癢(kōu)惺忪(xīng)囈語(yì)揩檫(kāi)吮毒(shǔn)回溯(sù)盅子(zhōng)猝不及防(cù)依偎(wēi)怡然自得(yí)：怡然，形容喜悅的樣子。睡眼惺忪(xīngsōng)：因剛睡醒而眼睛模糊不清。陰霾：空氣中因懸浮著大量的煙塵而顯得混濁。盤纏：路費。打牙祭：吃久未曾吃的豐盛的飯菜。躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。

2.結(jié)合文本，你如何理解“變臉”的含義？

提示：①江湖藝人水上漂的變臉絕技。

②水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常，水上漂不禁為自己的變臉藝術終于有傳人而自得，當發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩又要將她拋棄。

③敘述故事情節(jié)，整體感知全文開端：“水上漂”從人販子手里買來“狗娃”。發(fā)展：“水上漂”與“狗娃”拉家常，要將“變臉”傳下去。高潮：“水上漂”發(fā)現(xiàn)“狗娃”是女孩后，將“狗娃”拋棄。結(jié)局：“水上漂”救起落入水中的“狗娃”，無奈地將她收留下來。

④你能用一句話來概括劇情嗎？

示例（1）：這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的'女孩狗娃之間的命運碰撞。

（2）：這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。友情提示：注意故事發(fā)生的年代，結(jié)合變臉的兩方面含義。（設計意圖：總體把握劇情矛盾。理解劇本必須有集中尖銳的矛盾沖突的特點。）

5.2第二學時

教學目標

1.學習富有特點的戲劇語言，體會富于表現(xiàn)力的人物語言，2.深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學生的戲曲鑒賞能力。

學時重點

指導悉心體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情

學時難點

正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念

《變臉》說課稿3

《變臉》是我國新時期文學中一部優(yōu)秀的戲曲作品。課文節(jié)選的是其中的第二場。這場戲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩，要將她拋棄而最終又將她收留的一段波折。這場戲，情節(jié)起伏跌宕，矛盾沖突尖銳，動人心魄，扣人心弦；人物形象鮮明，注重細節(jié)刻畫、心理刻畫，展示人物的精神狀態(tài)和感情沖突，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊；戲曲語言既高度個性化，又高度生活化，唱詞真切動人，對白自然流暢；思想上注重破除重男輕女的世俗觀念，引發(fā)人們對造成劇中人物悲劇命運根源的深層思考。以上這些都體現(xiàn)了作者戲曲創(chuàng)作的深邃的人文思想和深厚的藝術功力。

教學本文，應引導學生在熟悉劇情的基礎上，把握人物之間的矛盾沖突；欣賞戲曲語言，體會它們所表達的人物的思想感情；悉心體會劇中的細節(jié)刻畫，心理刻畫，學習戲曲塑造人物形象的技巧。通過以上教學環(huán)節(jié)，引導學生欣賞《變臉》的情節(jié)美、形象美、語言美、手法美；深層探究，正確理解水上漂的重男輕女的世俗觀念。

課堂教學可采用文獻法、演讀法、討論法、鑒賞法，充分提高學生的參與意識，初步培養(yǎng)學生欣賞戲劇文學的審美情趣。

教學目標

知識目標

1．積累詞語，把握“糍粑、陰霾”等詞的讀音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等詞的詞義并學會運用。

2．了解魏明倫及《變臉》的劇情。

3．了解川劇的一般特點。

能力目標

1．整體感知，把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。

2．了解戲曲唱詞和說白的語言特色，深刻理解劇中人物的思想感情，初步培養(yǎng)學生的戲曲鑒賞能力。

德育目標

了解我國傳統(tǒng)社會底層人民極其艱難的求生經(jīng)歷，感受他們身上所閃耀的人性光輝，破除重男輕女的世俗觀念，與時代同步。

教學重點

1．把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。

2．悉心體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情。

教學難點

正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念。

教學方法

1．文獻法

2．演讀法

3．討論法

4．美點尋蹤法

教具準備

多媒體

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

資料助讀；整體感知，積累詞語，了解劇情；精讀課文，欣賞品味，美點尋蹤；著重賞析劇本的情節(jié)美。

[教學步驟]

一、導語設計

“變臉王”大家聽說過嗎?(學生回答：“一種電腦屏保程序”“著名川劇變臉王彭登懷”……)(多媒體顯示川劇變臉畫面)我們今天走進魏明倫的《變臉》，結(jié)識一位“變臉王”水上漂老人。

多媒體播放電影《變臉》片斷。

蘆花叢中，漁夫唱晚。一個身懷絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人，與他新買來的“孫兒”拉開家常，其樂融融。老人不禁為自己的變臉藝術終于有了傳人而怡然自得。然而，他的愿望卻落了空……

二、資料助讀

學生展示課前通過圖書館或網(wǎng)絡收集的有關資料，教師酌情提供相關材料，如魏明倫簡介(見備課資料部分)、《變臉》劇情簡介等。

人教版語文九年級《變臉》說課稿

一、說教材 《變臉》是人教版語文教科書九年級下冊第四單元的一篇課文。本單元旨在引導學生學習戲劇劇本和影視劇本，了解戲劇文學和影視文學的一些特點，更好地欣賞戲劇和影視，豐富對生活的藝術感受，進一步培養(yǎng)文學鑒賞能力。

《變臉》是我國新時期文學中一部優(yōu)秀的戲曲作品。川劇劇本《變臉》是作者于1997年，根據(jù)他先前創(chuàng)作的同名電影文學劇本改編而成的。全劇共六場，本文節(jié)選的是第二場。故事的時代背景是我國上世紀20年代，人物活動的地點是當時的川江沿岸一帶。劇本描寫的是，流浪女孩狗娃被人販子裝扮成男孩，被身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩江湖的老藝人水上漂買下，收為自己的孫子，二人之間，就此發(fā)生了富有傳奇色彩的命運糾葛。這場戲，情節(jié)起伏跌宕，人物形象鮮明，給人以強烈的情感震蕩和精神沖擊；戲曲語言既高度個性化，又高度生活化，唱詞真切動人，對白自然流暢；思想上注重破除重男輕女的世俗觀念，引發(fā)人們對造成劇中人物悲劇命運根源的深層思考。以上這些都體現(xiàn)了作者戲曲創(chuàng)作的深邃的人文思想和深厚的藝術功力。根據(jù)課標要求，本單元旨在引導學生學習戲劇劇本和影視劇本，了解戲劇文學和影視文學的一些特點，更好地欣賞戲劇和影視，豐富對生活的藝術感受，進一步培養(yǎng)文學鑒賞能力。據(jù)此我制定以下幾點學習目標：

1、把握戲劇情節(jié)，理解人物之間的矛盾沖突。

2、揣摩劇中人物形象，深刻理解劇中人物的思想感情。

3、了解戲曲唱詞和說白的語言特色，初步培養(yǎng)學生的戲曲鑒賞能力。根據(jù)文本特點我把把握劇情，理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突以及體會劇中的細節(jié)刻畫、心理刻畫，理解它們所表達的人物的思想感情作為教學重點。根據(jù)九年級學生的認知特點和感知規(guī)律，把正確認識水上漂重男輕女的世俗觀念作為教學難點。

二、說教法學法

根據(jù)新課標的要求和戲劇文學的教學特點，我準備采取演讀法、討論法、美點尋蹤法等教學方法。引導學生自主合作來實現(xiàn)學習目標，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成學習任務。通過演讀，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，深入理解劇中人物的思想感情；通過討論法和美點尋蹤法，讓學生自主探究課文的情節(jié)美、形象美以及語言美，并通過討論來引發(fā)思考、強化重點、突破難點。在演讀和討論中，讓學生在輕松的氛圍之下，充分感受到戲劇文學的藝術表現(xiàn)力和感染力。

三、說教學過程

我將《變臉》的教學過程分為六個環(huán)節(jié)：導入新課、作者簡介、演讀課文、品析課文、拓展積累、作業(yè)布置。

一、引情激趣，導入新課

良好的開端等于成功了一半。為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習，我利用多媒體課件，展示了一組絢麗的“變臉”圖片，并輔以對“變臉”的語言介紹，從而引出課題。

二、簡介作者

我先讓學生介紹自己所了解的魏明倫，然后由我補充相關資料。

三、讀讀品品，賞析課文 賞析課文是我教學過程的主環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，我準備分三步進行。第一步，默讀課文，整體感知

先讓學生自讀課文，自行積累詞語。然后讓學生交流初讀課文的感受，用一句話概括劇情。

之后讓學生思考：水上漂和狗娃之間有什么矛盾？矛盾沖突的高潮在什么地方？以引導學生把握戲劇情節(jié)和戲劇沖突。第二步，演讀課文，讓學生自由組合，自選片斷，分角色表情朗讀。其余學生以“導演”的身份點評。

教師以記者的身份請幾位“水上漂”“狗娃”談談對角色的理解，并選相關片斷加以佐證。

第三步，研讀課文，賞析劇本。這一步是本課教學的重中之重，引導學生對本課進行美點尋蹤。從以下三個方面讓學生去討論去感受文本的獨特魅力。讓感受本文的起伏跌宕的情節(jié)、鮮明的人物形象和生動形象的語言。

（一）情節(jié)美：讓學生用“《變臉》情節(jié)美，美在??”的句式說話，領略情節(jié)的起伏跌宕，曲折有致、暗示與鋪墊的巧妙設置以及矛盾沖突的多重設置等特點。

（二）形象美

引導學生感受人物形象特點以及文本塑造人物的細膩筆法。讓學生理解到，狗娃和水上漂都生活在社會底層，都是善良而不幸的人。這一老一少在苦難的命運中結(jié)下不解之緣，他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難，他們的身上所閃耀的人性光輝，給人以靈魂的震撼。

（三）語言美

通過誦讀和討論，讓學生體會本文的戲曲語言清新質(zhì)樸、通俗淺顯、明白如話、富有情味，洋溢著濃郁的生活氣息，富有藝術的表現(xiàn)力和感染力。

四、拓展積累

為了讓學生根據(jù)課文的思想內(nèi)容，聯(lián)系生活現(xiàn)實，拓展思維，培養(yǎng)分析問題的能力，我設置了這樣一個問題：

老藝人水上漂最大的缺點是重男輕女，這種思想在我國一直是根深蒂固。聯(lián)系生活中的所見所聞，談談個人的看法。

五、作業(yè)布置

為了讓學生了解幫腔人在劇中的作用，我設置了這樣一道作業(yè)題： 劇中“幫腔人”由幕后唱到臺前，替狗娃向水上漂求情。請你以”幫腔人”的口吻，再寫幾句勸說水上漂的唱詞。

四、說板書設計

我對這節(jié)課的板書設計是這樣的：

這樣設計板書是為了清晰地顯示劇本的主要情節(jié)、主要人物水上漂和狗娃以及二者之間的矛盾沖突的根源所在，這正是劇本所要揭示的主旨。良好的教學設想必須通過教學實踐來實現(xiàn)，但我知道，課堂教學實際活動是一個動態(tài)的發(fā)展過程，其中肯定存在著各種各樣的變化。我會根據(jù)教學過程中的實際情況隨時調(diào)整，靈活地、創(chuàng)造性地準備應變方法，以爭取獲得最佳的教學效果。