第一篇：班級衛生管理策略（定稿）

班級衛生管理策略

黃沙腰鎮中心小學 吳偉君

摘 要：班級衛生管理是每個班主任所抓的常規工作同時它也是一項非常重要的工作。可以說班級衛生工作是每個班級每天最簡單,也是最復雜的事情。它很簡單因為掃掃就行了,可是也很復雜，因為學生天天做卻怎么做也做不好。本文就衛生打掃前的準備階段、衛生打掃時的落實階段、衛生打掃后的保潔階段三個階段對班級衛生管理的開展提出幾點建議，希望對班主任千頭萬緒的工作有所幫助。關鍵詞：班主任 班級衛生 班級管理 整潔的班級衛生可以為師生提供賞心悅目的學習環境，同時也對班級成員的品格修養起到潛移默化的教育作用。一個班級衛生的好壞，不僅影響整個班級的形象，還影響到同學的學習心情，更直接影響到上課老師的心情。搞好環境衛生，既是對學生進行科學衛生知識教育、培養良好衛生習慣的重要工作，也是培養學生良好思想品德的一個途徑。下面是筆者當班主任期間對班級衛生管理工作的一點感悟。

一、衛生打掃前的準備階段

1、出臺教室打掃細則

①、室內地面打掃干凈、清潔，無污水，物見本色；注意死角。

②、室內墻角線擦面，擦棱，水多而凈。除墻角線外，墻圍子也要擦拭，做到干凈無污。③、教室前后門窗、窗臺玻璃及框干凈無塵，明亮似無。④、宣傳框、窗臺、講桌、前后黑板擦拭及時，一塵不染。⑤、抹布、水盆、水桶、掃把、畚箕、拖布等擺放整齊，物歸原位。

2、責任分工既明確又含糊 責任分工要分兩層看待，既要明確也要含糊不清。明確是指每天輪到的值日生是哪幾位這是明確的。含糊不清是指這幾位值日生負責的事務是含糊不清的。為何不更加具體地分工到人？比如班級里有專門負責擦黑板的，有專門負責灑水的等等。如此的安排，一來抹殺了學生班級主人翁的地位，二來也讓他們失去了合作的機會，況且這樣的責任承包容易使學生產生各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜的自私心理。所以不如讓學生自己當主人，可以由組長自行安排各人負責的事務，分工但不分家。掃干凈了集體表揚，掃不干凈集體受罰，這樣學生就有了團隊意識，合作意識。

3、科學安排值日表

科學地安排值日表非常重要。負責值日的小組人數不是越多越好，以3人為宜。筆者在新接手二年級班主任時，由于感覺二年級人小教室大所以就安排了每天6人來打掃教室，結果發現值日小組的人員因為人多，許多人便濫竽充數寄希望于別人來出力，最后你推我、我推你大家都不做。發現這樣的情況后便把每個小組的人數減少為3人，此后學生倒是分工明確大家互相合作把教室打掃得極為干凈。

此外，班里的學生素質參差不齊，如何搭配是個值得研究的話題。首先每組的組長必須要由一個有管理能力并能工作仔細的人來擔任，所以組長的人選要精挑細選。另外因為有的學生認真、負責、兢兢業業，還有的學生則懶惰、敷衍、馬馬虎虎。所以在安排小組時要相互搭配不能把懶惰、馬虎的人同時安排在同一個值日小組中。

二、衛生打掃時的落實階段

1、榜樣的力量

班主任也是班級的一員，不能每次都是高高在上如領導視察一般，每次只是動動嘴皮子批評這里不干凈那里不整齊。偶爾也要彎彎腰動動手做學生的榜樣，這樣學生打掃起來也就更有勁了。筆者認為在開學初的第一次掃地是必然要親自動手幫忙的，這樣就起到了帶頭表率的作用，而且學生一看到老師也在打掃干起活來就更賣力了。在平時的打掃中教師不必每次都親自動手但要明白榜樣的作用，要極力贊揚勞動最賣力的學生要給其他學生樹立一個可以學習的榜樣。學生見到賣力的同學能受到老師的表揚必然會受到鼓舞，掃地時就會更加認真更加仔細以求能得到老師的贊美。

2、值日組組長和勞動委員雙重保障制度

負責值日的小組組長要在衛生打掃的這一階段負責分工，在打掃完成后及時檢查以便值日生當場處理未處理干凈的地方。在組長檢查完并認為已經打掃干凈后告知勞動委員，由勞動委員再檢查并把檢查結果反饋給組長，如果有未處理妥當的需由組長負責處理。這樣的負責制度便有了雙重的檢查、雙重的反饋，也就有了雙重的保障。

3、樹立衛生委員的威信，做好檢查工作。

注意發揮勞動委員的作用，平時檢查工作讓勞動委員去做，做得不到位的如何解決也讓其自己決定，班主任只做后盾。比如有一次，筆者班里的勞動委員檢查到一位同學黑板下的粉筆槽沒清掃，提醒了一次，但后來還是忘了，勞動委員征求意見說得讓她再做一周，筆者當即同意道：“可以啊！你去與她溝通，但要注意方式方法。”后來發現那位值日生確實又做了一周。筆者問該生：“有意見嗎？”該生回答說：“沒關系，是我早忘了。”可見筆者班里的衛生委員是有一定威信的。

三、衛生打掃后的保潔階段

1、思想教育

樹立“班級就是家”的意識。教室是學生活動時間最長的地方，是學生的第二個家。筆者要求學生要樹立“班級就是家”的意識。為此，筆者在班級墻上騰出一塊空間專門布置了“我們的家”。上面有家庭成員一欄，要求每一位學生都親手簽上自己的大名表示自己是這個家庭的一份子。另外集體制作了希望樹，撒下了“要把我們的家庭建設成為最整潔、最美麗的家”的種子。這樣做的目的就是幫助學生牢固樹立“班級就是家”的思想，要讓學生深刻感受自己是這個家的主人，建設好這個家庭我們有責任，建設好這個家庭我們有義務。

培養學生講衛生的好習慣。筆者在學期初便開展了“講衛生”主題班會。班會上引導學生交流為什么班里有這么多的紙屑？孩子們七嘴八舌地討論起來，最后同學們一致認為出現紙花的原因是有些同學不注意，亂撕、亂丟本子紙所造成的。然后討論在灑滿紙花的臟教室和沒有紙花干凈的教室哪個讓你更舒適、學習的效果更佳？答案明顯是后者。孩子們懂得了：講衛生，是一個人的最基本的習慣要求，每個人都講衛生，班級環境干干凈凈，在優美的環境里心情舒暢，做起事情來效果才更高。接著又順勢而導：如何才能減少或沒有紙花，擁有明亮而干凈的教室環境？孩子們經過自己的思考討論達成共識：不亂撕本子紙，發現紙花馬上撿起來，并且及時地丟入垃圾桶中。慢慢地，孩子們都形成了一種習慣，課間時孩子們發現紙花能主動地撿起來，上課之前，習慣性地看一看教室地面衛生；只要往孩子所在位置的地面上瞅一眼，那個孩子就下意識的低頭看看是否有紙花需要馬上撿起來。這樣，孩子們知道為什么要這樣做，應該怎樣做，這樣做的好處等，使學生養成了良好的衛生習慣。

2、個人承包

學生是組成班集體的最小單位，如果每一位學生都做好了自己位置上的衛生保潔工作，那么也就相當于整個班級做好了衛生保潔工作。基于這樣的想法，筆者倡導學生有這樣的意識“我的地盤我做主”，這樣化整為零個人承包讓學生自己負責自己的位置。在個人承包的基礎上要強調的是如果看到別人位置上有垃圾也要及時撿起。因為我們同屬于一個班級同屬于一個家。

3、保潔行動 班級的衛生角是最令人頭疼的衛生死角。學生每天清理出來的紙屑、包裝袋、塑料瓶等等垃圾堆積如山多達三四個紙簍，走進這樣的教室不免令人心生不快。于是筆者要求學生轉變觀念：紙簍只是掃地時運送垃圾的工具而不是裝垃圾的容器。然后又給每一位學生發了一個印有卡通圖案的小塑料袋，要求學生把垃圾放在這個小塑料袋中每天都及時把其中的垃圾倒在操場附近的大垃圾桶中。并告知全班同學相互監督再也不能把垃圾扔在紙簍中，如此便成功地美化了班級的衛生角。

4、保潔一族

衛生打掃干凈是一時的，但是保潔工作卻是一整天的。正是由于保潔工作具有持續性，所以學生往往很難保持一整天都是干凈整潔、一塵不染。于是筆者從班級中選出五位工作認真負責的學生成立了保潔一族，并分別美其名曰保潔001、保潔002、保潔003??學生聽到如此新穎的名字表現出極大的積極性，所以從星期一到星期五保潔一族每天輪流監督同學們做好保潔工作收到了顯著的效果。

班級衛生管理要培養學生養成講衛生的好習慣，只有這樣才能使班級衛生更加穩定更加持續地做好。只要班中全員參與、全員重視，不能說我們的衛生工作一定能做得最好，但一定能說做得更好。參考文獻：

［1］田龍勇.班主任如何做好班級衛生管理工作［J］.文學教育下半月，2009，（7）.［2］黎顯赫.班級衛生管理制度［J］.中學教學參考，2010，（27）.［3］胡金華.班級衛生管理的重要性［J］.吉林教育科學（高教研究版），1996，（08）

第二篇：班級管理策略

靜待,每一朵花的綻放

各位老師：

大家下午好！很高興能和大家一起分享我工作的心得和體會。7月下旬接到科教局布置的《班級管理策略》的任務后，我當時的感覺只能用兩個詞來形容，一是緊張，二是壓力。這是因為，從教15年里我接任班主任的工作僅僅只有兩年,所以經驗不多更不豐富,雖然這兩年里或多或少得到了家長的信任和認可，但我總覺得自己和在座的大家一樣，只不過是做了自己該做的事，盡到了自己該盡的職責而已，并沒有什么過人之處，也更談不上有什么高明的策略。所以，下面，我只是把我工作中的一些具體做法和大家進行一下交流，不妥之處，還請大家多提寶貴意見。

我們知道，一個班級就像是一支軍隊，如果沒有鐵一樣的制度和紀律，班級就猶如一盤散沙不可能有很強的戰斗力。但一個班級又更像是一個含苞待放的花園，如果沒有人性化的管理，整個班級就猶如一塊冷冰冰的鋼鐵，不會綻放出生命的光彩和人世的溫情。作為班主任，我們只有將班級當作我們自己的家庭來經營，把每一位學生都當作我們自己的孩子來對待，我們才能全身心地投入到班級的建設中，才能真正將自己和班級融在一起，讓每一個孩子愛上這個班集體，進而幸福地學習生活在這里，所以，我覺得一個班主任，最重要的就是愛心和責任。

那么，怎么樣做才能算是一個合格的班主任？在班級管理中，特別是接到了一個新的班級以后，我們又該如何著手進行管理呢？我簡單地談五個方面的內容:

一、從尊重開始

班主任的工作除了教學還有管理，這些過程，實質上是教師和學生之間的一種師生情感交流的過程。只有尊重學生的人格和自尊心，平等對待每一個學生，才能拉近師生間的距離，做學生的良師益友。關于尊重，我覺得應該有以下幾個內涵：

1、換位思考。通過師生間的角色換位，以加深彼此間的溝通了解，努力創造出新穎獨特的教育藝術。教師與學生因其角色不同，導致看人處事的方法不同。因此，我們要把自己放在學生的位置去認識、體驗和思考，要深入到學生中去了解他們的心理活動，得到學生的信任和尊敬，這樣管理的效果勝過百般的說教。把自己的身份降低，以朋友的角度和學生平等對話，去走進孩子的內心。（日記視頻）這是我寫過的一篇日記，寫了班里三個不同性格的孩子。只要我們用心去發現，每一個學生都是一個世界。

2、尊重差異。學生的個性差異是客觀存在的，也是有目共睹的，教師應該尊重學生之間存在的個性差異。有的學生內向、愛靜；有的學生外向、好動，有的學生聽話；有的學生調皮，作為班主任在管理時要根據學生的個性特點，因人而異，采用不同的方式對待。我們班有個叫安灝的同學，我接一年級的時候，他是一個留級生，學習狀況可想而知，可是幾天下來，我發現這個孩子雖然學習成績不夠理想，但勞動時非常積極，不怕臟不怕累，于是我給了他一個職位：勞動委員，此后無論打掃環境區衛生還是搬發牛奶雞蛋，他都更加積極了，而且做得有條不紊，我適時加以鼓勵并且慢慢引導，讓他學習時也這么積極，結果一個學期后，他的成績也有了明顯的提高。

3、嚴而有度。中國有句古話：“嚴師出高徒。”教師對學生的嚴格要求是對學生的一種尊重，但嚴格要求要嚴得恰到好處。為人師者，我們對學生的管理和教育既不可放任自流，更不能用言語和行為去傷害，對學生的成長造成不良影響。孩子是幼小的，孩子的心靈是脆弱的，也許我們不經意的一句話一個動作都對他們有著莫大的影響，因此換一個說法，換一種思維顯得尤為重要。班主任的一言一行無時無刻不在影響學生的成長，故此,身教重于言教。正如《論語·子路》中說,“其身正,不令而行；其身不正,雖令不從”。

4、賞識鼓勵。賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點的進步，用欣賞的眼光發現學生的可貴之 處，使學生看到自己的長處，體會到每天都在進步和成長。

每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和

關懷。老師希望學生具有哪些品質，那么，你就說他已經具備哪些品質，不斷地被賞識和被肯定，學生就會越來越優秀。暗示教育很重要，讓學生在被賞識中學會尊重，樹立做人的尊嚴和自信。一年級上學期有一篇課文是認識人體的部位，分別是“人、口、手、耳、目”，那節課上發生了一件有趣的事兒，在學到口字時，我問：孩子們，你們說口都能干什么？孩子們七嘴八舌地回答：口可以吃飯，口可以喝水......，我為了引導孩子說出口還可以說話，就問：看看老師的口，在干什么？結果，一小男孩看了看說：“老師，你的口上有口紅。”全班同學哄堂大笑，孩子立刻明白自己回答錯了，低下了頭。我說：“寶貝，你觀察的真仔細，你再聽一遍老師的問題好嗎？”這次他準確地回答出：口可以說話。所以，我們一定要在尊重的基礎上去賞識學生，因為孩子就是一面鏡子，可以折射出人間的真善美。在空間日志《冬日晨語》里，我寫到了這件事，而且還發表在重慶的《北碚報》上。（報紙圖片）

二、信任是基礎

在美國的一所公立小學，學生們很頑皮，經常把圖書館的門踢破，校方將木門換成了鐵門，可仍舊無濟于事，過了不久，鐵門還是被踢破。為此校方很頭疼。后來，學校換個新校長，他得悉后，下令將破鐵門換成了嶄新的玻璃門。大家都很費解，認為這個校長腦子糊涂了。可奇怪的是，玻璃門再也沒有被踢破。甚至學生們進圖書館時，都小心翼翼，仔細的呵護著這道門。有人去問校長，校長笑笑說“裝鐵門就意味著對學生說‘看你們還能不能踢破？’沖滿了挑戰的味道，而裝玻璃門，則意味著信任學生，相信他們一定會愛護這道門的。將信任放在他們的面前，如果你是那些孩子，你還會不會踢？播種信任，才能收獲信任！

這樣的事例耐人尋味，背后所隱含的就是教育的態度智慧和方法。教師的信任，往往會激發學生強烈的責任感和向上力，在教育過程中，信任是雙向的。教師只有信任學生，才能與學生心靈交融。反之，就容易使學生產生對抗情緒，導致“鐵門”被踢破。

如果說尊重是建立在平等基礎之上的師生之間的公平對話，那么信任就是對學生人格的充分尊重，是對學生能力的認可。教師的信任，是一份尊重，一種責任，更是一份溫馨，一份幸福，一股能夠浸潤學生心靈的暖流。在學生純真的心田播種信任，必將生長出充滿生機的無限蔥郁。在班級管理中的信任體現在以下幾個方面：

1、學生自主管理。這里所說的自主管理，包括學生管理班級，學生管理學生，學生管理自己。管理班級要有班規，管理才有章可循，有規可依，因此制定一套完善的班級管理制度至關重要。為此，在具體的教育教學管理過程中，以學校制定的規章制度為依托，我又分別從學習、紀律、生活、勞動、道德規范等多個方面進行了更加符合我班實際情況的細化。

在學習方面，我們班實行組長負責制。每三人為一組，中間一個比較優秀的學生為組長，兩邊為組員。每天早晨組長負責檢查組員的家庭作業，給出優良中的等級評價；聽寫后的字詞古詩等，組長也要進行批閱，及時糾正錯誤并讓其修改；一個月開展一次小組日記互閱。我定期會評出優秀組長、進步組員、團結小組等，這樣，小組內、小組與小組之間都有了競爭，大大提到了學生們的學習積極性和主動性。

在圖書管理方面，我們學校每個班都有圖書角，（圖片）我為了增加學生的閱讀量，讓學生養成閱讀的好習慣，建立了“小小圖書館”，由學生自主管理，課間、午間向全班同學開放。“圖書館”的書一部分是學校配備的，一部分是同學們從家里帶來的。我鼓勵學生們多讀書多交流，好書一起分享，好詞好句一起識記。并組織“讀書樂”主題活動，互相介紹自己喜愛的好書，交流讀書經驗和心得。采取了責任到人的管理方法，爭取每個學生天天有書讀，讀完之后再和別的同學交換，還要求學生制作讀書卡，（圖片）把讀書的時間、內容、好詞好句、簡單的心得體會一一記錄下來。

在衛生、紀律方面、安全方面，現在我們班里每周會評選出一位評價班長，針對學生紀律衛生等情況一一做出評價，（電子版）讓學生之間起到互相學習互相監督的作用。剛開始實施的時候，我認為各方面優秀的學生才有說服力，他們可以起到示范的作用，一段時間后，卻發現班里那幾個調皮的學生進步并不是很大，于是我又重新調整了一下，讓平時愛動頑皮的孩子去當評價班長，結果收效甚好，他們往往擔心“說人不如人”，在評價別人的同時管理了學生也約束了自己。

2、結合實際，貫徹實施。好的制度只有貫徹執行才會發揮作用，才會有生命力，否則就是一紙空文。因此要積極組織實施，在貫徹執行的過程中，我的做法是“常組織”、“常整頓”、“常清潔”、“常規范”、“常自律”，只有這樣，才會建立一個管理規范、班風文明、朝氣蓬勃的班集體。

我經常對學生的表現進行評價，力求做到公正、公平。只有公正、公平地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的愿望。在課堂上對坐姿好的同學，我總是不吝惜表揚，對作業認真，字跡工整的同學會展示給同學看。對有些成績不好的同學，我總是表揚他們熱愛勞動，自覺遵守紀律等等。

另外，集體性的獎勵要多應用，哪個小組表現得好，我就給那個小組加分，還給這個小組發獎品，每個學生都有份兒，比如發一顆優星，一張彩色圖片。從小培養學生的團隊意識，合作意識。心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優秀組織，并且希望成為這個組織的優秀分子。集體性獎勵不但能夠激發學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。

由于我所接的班級是小學一年級，學生的自理能力較差，他們許多方面還未形成良好習慣，學習目的不明確，喜歡貪玩，再加上家長過于溺愛，教育方式不正確，這就造成了學習、紀律、勞動、衛生、習慣各方面都比較差。我充分利用了學校開展的主題月活動，（電子版）每個月初把表格發到學生手里，在班級群里公布此次活動的內容、目的、意義，讓家長配合逐項對學生進行考核，一個星期收上來看學生的表現，并做好記錄，這樣學生也會在表格上很清晰的看到自己一周的表現，這時加以鼓勵鞭策，他們就會慢慢改掉自己身上一些不好的習慣。在六一和元旦時，我們及時選出愛心少年、勤學少年、文明少年、讀書少年等（圖片）。

三、學會溝通

1、與家長進行溝通

教師與家長的溝通是一門藝術，接班后的第一次家長會尤其應該引起足夠的重視。在家長會上要達到兩個目的：一是讓家長信服自己。會上把自己對本班學生的教育和教學設想、計劃以及準備開展的一系列活動告訴家長，并簡潔明了地解釋為什么要這樣做。給家長一份信心，讓他們相信自己孩子的老師是一位好老師，只有家長足夠的信任了自己，他們才會在今后與你的教學工作中積極配合。二是讓家長敢于接近自己。所以說話的時候就應注意自己說話的語氣、語調和表情，讓家長感覺親切、隨和而又熱情。這樣，就會讓家長覺得自己是個可信任而又平易近人的人，為以后與家長的溝通奠定一個良好的基礎。三是充分了解學生，與家長談及孩子的缺點時注意表述的方式方法。老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優點和缺點。

我們還要利用家長會、公開月、家校互動卡等契機與家長進行溝通，了解孩子在家的種種表現。現在，電話、互聯網等為我們提供了快捷方便，但與家長面對面的溝通始終是其他方式不能完全替代的。

2、與學生進行溝通。

由于家庭、社會、環境的影響以及孩子的生理發展，孩子的思想、行為、價值觀都會受到沖擊，一些不良的現象會侵蝕到孩子的內心深處。思想偏激的孩子越來越多，性格古怪的學生越來越多，因此對教育的要求也越來越高，教師的責任也越來越重。尤其是班主任的工作，因為班主任直接和學生們生活在一起，班主任的管理方法和工作作風會直接影響到孩子的一言一行，對孩子以后的發展也起著至關重要的作用。學生畢竟生活經驗少，辨別是非的能力比較低，犯錯誤是難免的。孩子的內心是脆弱的，當學生犯錯誤的時候，其實他們的內心是非常矛盾的：第一，想對老師說實話，但又怕挨批評。第二，他們也渴望被原諒、被理解。如果此時對學生大發雷霆，狂轟亂炸，勢必會增加學生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到很好的解決，而且師生間的關系也會變得緊張，長時間下去還會導致學生厭惡集體、厭惡班主任，為了解決問題，要學生對老師講實話，班主任應該放下架子，把學生當作自己的親人、朋友，輕輕地、親切地走進學生的內心深處，學會朋友般的傾聽，傾聽學生的陳述，拉近師生的距離，減少學生的恐懼感，以確定解決問題的方法。通過溝通，可以了解學生的內心世界，使學生在輕松、平等、和諧的氛圍中受到了教育，同時，也能讓學生體會到老師是自己可以信賴的人、老師是寬容的人。我想，學生以后也會寬容地善待他人。

我們班里有個學生叫徐乾，他是單親家庭的孩子，一直由爺爺奶奶撫養，由于溺愛，孩子的性格特別古怪，成績時好時壞，一直獨來獨往，很少在教室和操場聽到他的笑聲、看到他玩耍的身影，了解到具體情況后，我在下課或者課外活動時，就會主動找他聊天，先從簡單的你今天吃什么了，誰送你上學了等問題入手，打開孩子的心扉，慢慢才了解到原來爸爸再次成家有了小弟弟，他覺得沒人喜歡他了，所以才會有如此表現。我就告訴他：爸爸媽媽、爺爺奶奶永遠是愛你的，今天老師給你留一個作業,回家給奶奶捶捶背。結果第二天，我一進教室，就看到他臉上滿是喜悅和幸福，我故意走到他跟前，他馬上對我說：老師，昨天奶奶抱我了，說很愛我。這樣的溝通既幫助學生找回了親情，找回了自信與愛，又可以使學生的心理健康地發展。

四、與學生一起成長

好的文化可以引導人、教育人、鼓舞人，加強班級文化建設有利于班級的管理和發展。因此，我十分注重班級文化的建設與營造，特別是一直致力于將閱讀文化根植學生成長的全過程，讓學生與閱讀同行，感悟經典，在閱讀中成長。

1、堅持每天課前3分鐘演講活動。

現在我每天都讓學生輪流進行課前三分鐘演講，演講的內容不限，形式多樣，可以講故事，可是說歷史知識，可以背誦古詩，可以講十萬個為什么等等。這樣一人說，全班同學聽，從而達到知識共享，更能提高學生的語言組織能力和表達能力。

2、和學生寫同題日記。

為了激發學生的寫作興趣，提高寫作能力，我會堅持和孩子們一起寫同題日記。比如：春天到了、精彩的課外活動、六一兒童節、我的媽媽等等，然后我在好的日記里除了寫上評語之外再寫一個選字，這樣一個主題選五六篇優秀的日記，謄寫在班里的優秀作文集里，同學們之間互相翻閱，互相學習，互相促進，互相提高。學期末再進行一次歸納整理，和我的日記一起做成電子版的文稿，（課件展示）發給每一個家長，給孩子們留下成長的足跡。

3、堅持每晚布置閱讀的作業。

小學生記憶力好，好奇心強，如果我們能在小學階段幫助孩子培養一個良好的讀書習慣，掌握一些科學的閱讀方法，讓閱讀成為一種習慣，會讓他們受益終生。為此我每天晚上都會不厭其煩地布置一項作業：讀書。在一次家長會上，同時提供了幾種提高閱讀興趣的方法，比如：親子共讀，親子互讀等。為了擴大閱讀面，我還推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，并鼓勵抄寫在積累本上，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。

4、板報園地建設

班級，是學校教育教學的最小單位，我希望學生能感受到一股溫馨如家的感覺，所以墻上的“霞光滿園”——常永霞師生作品展，是我把學生的平時的日記收集整理，做成的一個版面，學生們一行行稚嫩的筆觸，一句句純真的話語，一篇篇深情的文章，都是無形的動力與激勵。（圖片）教室外墻是學生的繪畫、手抄報展覽，讓學生時時刻刻感受到自己就是班里的小主人，點點滴滴的努力都會為班級增光添彩。（圖片）

功夫不負有心人，通過我的努力，學生們的自信心、自我控制力、集體榮譽感、主體意識、社會意識、合作精神都明顯地增強了，學生們已經養成了良好的學習習慣，我們班已經成了一個強有力的班集體，我成了學生的知己，貼心的大朋友，我們共同享受著這個集體的溫馨和快樂。

五、帶著愛與關懷投入班級管理工作

每個孩子都有自己的優點，作為一名班主任，要用愛心來對待孩子，用誠心來打動孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對孩子，用自己的人格去影響孩子。班里的狄浩云同學是一名孤兒，開學第一天我就發現了小女孩性格自卑、孤僻，經打聽才得知她父母不在了，經濟非常拮據。我了解到情況，內心對她多了一份疼愛，一份呵護，于是寫了一篇題為《班里的一個女生》的文章，結果無意間得到了社會上很多好心人士的幫助，他們捐款捐物，為這個貧困家庭的孩子送去了愛和溫暖（視頻展示文章）當我把錢如數交到她爺爺手里時，老人家滿是皺紋的臉久久低著，只說了一句：“常老師，我該怎樣謝謝您？”我在日記《石子幾枚》里描寫了這一場景。（日記圖片）一年級第一個元旦晚會上，我發現她臉上有未干的淚痕，一看，原來別的學生的課桌上都有新年禮物，她什么都沒有，我趕緊出去幫她買了一些，孩子看到后，笑容重新綻放在她可愛的臉上。現在，孩子的性格有了很大的轉變，教室里能聽到她朗朗的讀書聲，操場上也留下她玩耍嬉戲的快樂身影，學習成績也在不斷提高。

天空容納每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山容納每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海容納每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學生，不論其優劣，所以我們才桃李滿園。（詩歌圖片，配樂）

青青的楊柳依依，從文字中，我們能嗅到春天的味道； 美麗的花兒綻放，從文字中，我們能感受到花朵的芬芳； 赤子的心靈如水，從文字中，我們能觸摸那一份純凈； 人間的真善美，從文字中，我們溫暖如掬手有余香。

舞文與弄墨，不是我們擅長的游戲，播種于心田，才是我們日常的耕耘。從一個字到一個詞，從一句話到一首詩，我們陪伴著孩子們： 觀察，讓他們的眼睛更加明亮 體會，讓他們的心靈更加敏銳 思考，讓他們的思維更加清晰 領悟，讓他們的心靈更加有力 陪伴孩子的同時，我們也在成長

看，雖然已是秋天，卻因為有了他們的笑聲而變的春意盎然??

所以，爬爬小格子并不是乏味的事情，因為小小的格子搭就通天的路呢，通向孩子們的夢想，愿望，快樂?? 文字是有力量的，這種力量無所不在，就像陽光，雨露，氧氣，呼吸? 這種力量

是無敵的，是無價的，是溫暖的，是常在的??

對，此刻，她就在我們每一個人的心田里，——這種力量，就是愛??

——這種力量，就是愛的種子??

讓我們用真心、動真情、付真行，靜待，每一朵花的綻放！今天所講內容，是我工作體會的點滴，不妥之處，在所難免，懇請專家同行批評指正。祝老師們工作順利！生活幸福！謝謝大家！

凱德世家小學

常永霞

第三篇：班級衛生管理

班級衛生管理

一、班級衛生管理的重要性

衛生管理是班級管理工作的重要一環。一個班級，教室的環境衛生如何，是這個班級整體風貌的一面鏡子，它與班集體的建設緊密相連。搞好環境衛生，既是對學生進行科學衛生知識教育、培養良好衛生習慣的重要工作，也是培養學生良好思想品德的一個途徑。

下面就談談自己在班主任工作中的點滴體會。

二、班級衛生管理工作

1、衛生打掃個人負責制：“四定制”，即定崗定人定時定責制。△“定崗”是指將值日工作所需做的工作細化成具體的若干個崗位。具體情況見衛生打掃安排表。

△“定人”是指每一工作由固定的同學來承擔，如每同學任衛生監督員，每人擦黑板等。

△“定時”是指完成分配給你的任務的時間是固定的。避免了“忘記了”為理由的不打掃衛生的情況。

△“定制”是指班主任將一天的衛生打掃工作細化成若干個崗位后對每一個具體的崗位的職責進行確定，明確打掃要求。

最后，每天室內和室外值日生設立小組長，負責值日任務的分配、監督和檢查工作。

2、實行衛生監督員制，實行分層管理。

△具體操作：見衛生監督表。

△注意事項：A、衛生監督員的選擇（樂于為班級服務的精神、工作能力強、敢于得罪人的精神等）；

B、進行崗前培訓，明確工作要求；

C、給予一定的待遇：市場經濟條件要講待遇，有利于提高積極性。如不用掃地、給予班干部的同等待遇、工作出色的給予加德育分、評選優秀具有優先、給予權利（代表班主任檢查，戲稱“欽差大臣”）。

D、邊培養邊使用原則，注意對衛生監督員的交流、指導。

3、衛生保持區域承包制。

△衛生保持區域承包制：課桌周圍、講臺、教室公共場所、教室走廊等。

△承包區域內24小時承包原則。不管是否是自己扔下的垃圾，都要承擔責任。

△加強監督。實行衛生監督員常規檢查和班主任臨時抽查制。

4、衛生大掃除工作。

△衛生大掃除個人負責制：見衛生大掃除安排表。

△實行衛生監督員制，實行分層管理。

△參與大掃除的同學等檢查后才能離開，由班主任、生活委員負責。

作用：實行了這些制度，不僅保證了班級日常衛生打掃、衛生大掃除的效果（光榮受傷的兩個月沒有因衛生打掃或衛生保持的原因而被扣分），而且培養了同學的責任心，節省了值日時間。對班主任來說，也便于班主任對班級衛生工作的管理。

三、班級衛生管理的幾點體會

1、班級衛生工作很重要，所以每個學期開學時，要重點管理好班級衛生工作，做到重點突破、從嚴突破。這樣做，有利于讓學生認識到班主任對班級衛生管理的重視程度，有利于讓學生明白班主任工作的風格、工作要求，也有利于班主任其它班級管理工作的開展。

衛生工作=班風

因此，必須要利用班會課等方式，讓學生明確班級衛生的具體要求，合格衛生標準是什么，這樣學生衛生打掃才有可努力的方向。

2、經常監督，時常總結。班主任不定時抽查，總結表揚先進，鞭策后進。

3、注意培養學生的衛生習慣（關鍵）。從衛生保持區域承包制、衛生監督員的衛生監督、班主任的不定時抽查、實行廢品回收制等，有利于培養學生的責任意識和學生衛生習慣的形成。

4、規定時間讓學生完成衛生打掃工作。

5、嚴格學習學校有關衛生管理制度。只有嚴格，學生才會重視。

6、利用各種辦法禁止學生將零食帶入教室。

7、實行廢品回收制。好處：減少垃圾的亂扔現象，培養學生的良好衛生習慣，還可以增加班費。注意幾點：A、設專人管理；B、明確管理要求；C、哪些廢品可以回收。

2008年6月22日

第四篇：淺論幼兒園班級管理策略

班級是一個小社會，它包含著教學和教學以外方方面面的內容。長久以來，幼兒園班級管理工作沒有得到足夠重視，對幼兒園班級管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。在長期擔任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。

（一）營造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級管理的前提

寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創設，對班級孩子的常規形成十分重要。一個班級行為常規的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成，因此，班級管理者首先要處理好人際關系，盡量做好家長工作和保教協調工作。

古語云：“親其師，信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養成各種常規的關鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養成良好的班級常規。我班在孩子入學不久，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”以及“如何養成良好常規”進行了共同商討，達成一致意見，統一行動。每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對家人的依戀轉移到和老師的親近上。這是我們共同創建寬松、愉悅的氛圍的作用，是班級管理的前提。孩子適應了班集體的生活，融入到了班集體這個大家庭，在大家的協調統一的默契配合下，逐步養成了一日活動常規。

在中大班時期，我們除了繼續創設和諧溫馨的家庭式氛圍而外，還注重了幼兒主人翁意識的培養。如：在環境的創設方面，區角如何擺放，墻面如何布置，都充分尊重幼兒，讓孩子知道自己就是班級大家庭中的一員，積極參與，共同商量、共同創設。這樣更能提高幼兒的興趣和創造性，使幼兒有改變環境的成功感和責任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果和愛護環境的教育。

（二）、轉換角色觀念是班級管理的有效方法。

班級管理者必須由權威觀念向服務觀念轉換。傳統意義上的班級管理者（主班教師）是管理整個班集體的權威，所有班級的一切活動計劃、活動安排、活動規則都是班級管理者一個人制訂，配班老師和阿姨包括孩子和家長都聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求教師由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務的后臺。讓孩子、家長、配班老師和阿姨都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。

每期我園都要分班召開家長會，以往都是由主班教師一人包辦，唱獨角戲。本期，我進行了改革嘗試，讓家長先討論家長會應該怎樣開，希望了解什么內容，對家長的意見進行收集整理，然后根據家長意見，制訂了家長會會議內容和形式。請了上屆大班家長來介紹孩子入學前的準備，以及如何做好家園配合，還請了我班在教育孩子方面有經驗的家長介紹育兒經驗，家長會開得十分成功，反響很好。家長都說：這樣的家長會我們特別樂意參加。通過這次家長會，我嘗到了班級管理中角色轉換的甜頭。在以后的班級常規中，我也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動常規規則，孩子們表現積極，而且遵守常規特別好。

（三）、充分利用家長資源促進班級管理。

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”從此可以看到，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。

1、明確家園結合與班級管理的關系。

家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展是離不開家長的支持和配合的。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。根據以上情況，我們確定了在班級管理中家園結合的目的：指導家長配合開展班級管理的工作，幫助家長轉變教育觀念、行為，提高家庭教育能力；向家長宣傳幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發展。

2、家園合作形式的多樣性有利于班級管理的開展。

在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在每學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學來的一些情況、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。為了使家長進一步明確配合的內容，保證工作的順利開展，我們還設計了家長園地、推選了家長委員、確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在“家長園地”中我們根據班級情況和所要開展的活動情況，在欄內提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現，許多家長對此很關注，使得這個欄目充分發揮了其作用。家園間要建立經常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質量。

總之，幼兒園班級管理是一項艱巨而漫長的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的一線教師和管理者在新《綱要》教育理念指導下，不斷地探索幼兒園班級管理的新思路，促進幼兒各方面和諧發展，讓幼兒園教育管理再上新臺階。

第五篇：幼兒園班級管理策略

幼兒園班級管理策略

通過今天培訓，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。

一、讓幼兒做環境的主人——規劃開放自取、豐富有序的教學空間。

只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環境。尤其小班幼兒，這點對他們十分重要。我們知道，小班時期是養成各種常規的關鍵時期，這個時期的孩子情感依戀強烈，這就要求我們更要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的環境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養成良好的班級常規。課堂的布置要能滿足幼兒學習和發展的需要，配合主題內容的需要作定期更換，布置的過程要使幼兒充分參與。如可以師生共同商量、計劃與布置，也可以教師規劃好位置，提供背景，讓幼兒隨活動的進展逐步把自己的學習成果或作品布置上去，讓每一個幼兒都有展示自己作品的機會，讓幼兒成為環境的主人。

二、使幼兒學會管理自己-——制定師幼共同遵守的班規。教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據討論的結果，師生共同規劃、訂立全班遵守的班級常規。班規一經訂立就要共同遵守，教師也不例外，若班規改變也需要征求大家的同意。

在規定幼兒遵守班規時可由枯燥、單調的語言提示轉化為隱性的環境提示。如：在樓梯上貼上小腳印，提醒幼兒順一邊上下樓梯；洗手處貼上洗手順序圖；班級內用圖畫標明各個活動區域；游戲場景上貼上行車路線、斑馬線，提示幼兒遵守交通規則。對于小年齡幼兒，用標記告訴他們坐半圓的位置等，這種方法可避免幼兒因無事可干而吵鬧，也可避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。

三、讓幼兒享有平等的權利——實行公開、公正的民主教育。良好的人際關系是班級面貌的重要組成部分，在班上應努力營造一種師生之間、生生之間平等和諧的關系，這樣才能使統一、嚴肅的日常教學活動變得既認真又活潑，使班上呈現出一派勃勃生機。如：平時應讓幼兒輪流當值日生、小老師；節日表演、慶祝活動盡量讓幼兒全部參與，人數有限的應讓幼兒自我推薦經集體同意或公平競爭；評好孩子、獎五角星讓幼兒評經集體同意或互評等。