第一篇：文件材料歸類的一般方法

文件材料歸類的一般方法

陳壯

文件歸檔（即對歸檔文件分類）是按立檔單位的分類方案將歸檔文件歸類（或分類）的過程，也是對年度、機構、問題、保管期限這4種分類標準進行2層（當不選擇“機構或問題”分類層次時）或3層（當選擇“機構或問題”分類層次時）分類的過程。無論采取何種分類方案，無論實行2層或3層分類，哪種分類標準在前，哪種分類標準在后，都應采用年度、機構、問題、保管期限這4種分類標準之中的部分或全部標準，并按如下方法對文件歸類： 1．分年度。

分年度即將歸檔文件歸入分類方案中相應的年度，也就是將文件材料按其形成或處理年度分開。按形成或處理年度分類與傳統立卷方法采用的按歸檔年度分類不同，形成或處理年度指歸檔文件的簽發年度、辦結年度及專門年度。在按形成或處理年度分類時應注意如下四個問題：

（1）“形成或處理年度”主要指簽發年度。簽發年度指具有簽發權的領導簽發文件的年度。歸檔文件整理新方法規定的年度分類法的優點是便于操作，一份文件拿到手，只需看其發文時間，不去作邏輯判斷，就可歸入適應年度；此外，按簽發年度歸類方法非常明確，計算機容易判斷，適合于計算機輔助整理歸檔文件。缺點是不能集中針對同一年工作的文件材料，若干年后手工查找不方便。按簽發年度歸類時，應注意如下七個問題：一是一般情況下就按簽發年度歸類，如2002年簽發的《中共上海市委關于學習黨的十六大會議精神的通知》應歸入2002年。二是計劃、規劃、總結、預算、決算、統計報表等文件材料不能按針對年度歸類，如2002年形成的2003年工作計劃，應歸入2002年；2003年形成的2002年的年度工作總結、統計報表、干部（黨員）名冊，歸檔入2003年； “2002年工作總結和2003年工作計劃” 如果是2003年形成的，歸入2003年；如果是2002年形成的，歸入2002年。三是法規、標準性等文件不能按執行年度歸類，如2003年批準、通過、發布的2004年執行的文件或標準，歸入2003年。四是跨年度的文件材料仍然歸入簽發年度，如五年或十年工作規劃，五年或十年工作總結，仍按簽發年度歸檔。五是一份文件有多個年度時，仍歸入簽發年度，如干部任免、機構批準成立等文件，有上報日期、討論通過日期、文件起草日期、正式發文日期、公布日期、文件發出日期、文件收到日期等，應歸入正式發文日期所指的年度。六是如果聯合發文中各辦文單位會簽年度不一致，仍歸入最后簽發年度，如《湖北省民政廳、湖北省檔案局關于印發〈湖北省社區檔案工作管理暫行辦法〉的通知》2002年由湖北省檔案局代起草并會簽，2003年由湖北省民政廳最后簽發，歸入2003年。七是歸檔文件上沒有簽發年度時，要通過分析文件內容、形式來考證和推斷文件的簽發年度，并歸入該年度。

（2）“形成或處理年度”還指辦結年度。辦結年度指的是某些跨年度形成的文件，無論開始在哪個年度，分類時都應將其歸入辦結年度。按辦結年度歸類主要指如下四種情況：一是跨年度形成的案件文件材料歸入案件辦結的年度，如2000年至2003年辦理的某案件文件材料，2003年結案后，其歸檔文件材料歸入2003年。二是跨年度召開的會議文件材料歸入會議結束年，如2002年底開幕的某個會議，2003年初閉幕，其整個會議文件材料歸入2003年。三是在整理歸檔文件時已收到的跨年度形成的復文一般應與來文（或去文）一道歸入復文年度，如2003年整理2002年歸檔文件時就已收到的2003年形成的上級機關對本機關2002年請示的批復，這件批復與請示一道歸入2003年（有的省規定來文與復文分別為一件，分類時就各歸各年度；還有的省規定來文與復文為一件，歸入復文年，去文與復文分別為一件，分別歸入各自的形成年）。四是跨年度的會議記錄本，歸入記錄結束交檔案室歸檔的年度。

（3）“形成年度”在以專門年度安排工作的單位或部門，主要業務文件應歸入的年度指的是專門年度。“專門年度”或稱專門工作年度指的是某些系統或行業不以1月1日至12月31日計算為一個年度，而按本行業或系統的習慣專門規定一種起止日期來計算年度和安排工作，如學校以9月1日至次年8月31日的教學年度安排工作；會計按會計年度來安排年度工作。對這些按教學年度、兵役年度、會計年度等安排工作形成的主要業務文件，應按其專門年度歸類，其他文件則按一般年度歸入相應年度，如：“某校關于加強2001至2002學年度教學重點工作的通知”，歸入2001至2002學年度；“某校關于進一步做好2001年校內安全工作的通知”歸入2001年。當按專門年度、一般年度這兩種分類年度的歸檔文件實行綜合管理時，必須兩種年度的分類結合進行，即分別分類、互相結合、統一管理，也就是將這兩種年度分類方法的文件分別歸入相應的年度，再將其歸入合并的類目中，如2001年按一般年度歸檔的一般文件與2001至2002年按教學年度歸檔的教學方面的歸檔文件合并歸到“2001年度與2001年至2002學年類”；2002年按一般年度歸檔的一般文件與2002至2003年按教學年度歸檔的教學方面的歸檔文件合并歸到“2002年度與2002年至2003學年類”；如此類推。前例兩份文件均歸入“2001年與2001至2002學年類”。

（4）當幾份文件“為一件”時，“形成或處理年度”指的是排在最前面文件的簽發年度。即當正本與定稿為一件、正文與附件為一件、轉發文與被轉發文為一件、來文與復文為一件時，將這些文件分別歸入排在前面的正本、正文、轉發文、復文的簽發年度。如跨年度的請示與批復、報告與批示、函與復函、報告與通知、通知與補充通知等為一件時，分別歸入其批復、批示、復函、通知、補充通知簽發的年度中。報表、名冊、圖冊等歸檔文件材料中有不同年度時，歸入最后的形成年度。2．分機構。

按機構分類，即將歸檔文件按其形成或承辦的機構歸入分類方案相應類目的過程。機構的類名就是內設機構的名稱，如黨組、辦公室、業務一科、業務二科等。類名一般用內設機構全稱，當全稱太長時，可用規范化的簡稱。類目排列應按“三定”方案中的內設機構順序，或將綜合性機構排在前、專業性機構排在后。當選取機構作為歸檔文件的分類標準時，歸檔文件在分年度（或分保管期限－年度）后進一步分類。在按機構分類時，一般來說綜合性文件材料應歸入文秘綜合部門，專門性文件材料歸入業務部門。在實踐中應注意如下八個問題：

（1）在一個單位中只能以該單位或該單位文秘部門（如辦公室、秘書局、秘書處、秘書科、秘書股）對外發文，其他部門不得對外發文。因此，業務部門起草的文件材料署名不是業務部門，對于這些業務部門承辦的文件應歸入相應的業務部門類目，如業務一科起草的文件以辦公室名義發文，歸入“業務一科”類。（2）黨務工作的文件材料應與行政工作的文件材料分開，黨務工作文件歸入相應的黨的工作部門，業務或行政工作文件歸入相應的業務或行政工作部門；但經黨委或黨組討論而以機關名義發的文件，不歸入黨務工作部門，而歸入相應的業務或文秘機構內。

（3）由領導臨時指示某部門有關人員起草的，其內容又不是其所在部門職能范圍的文件材料，應歸入文件材料內容所屬的職能部門，如業務一科某同志按領導要求起草的整個單位的年度工作總結，應歸入辦公室或文秘科。

（4）當一份文件材料的內容涉及兩個以上部門時，分類應視情況而定，如有主辦部門則應歸入主辦部門類目；如無主辦部門則歸入文秘綜合部門。總之，要按部門的職能將文件材料歸入相應的內設機構類目中。

（5）關于一個機關中臨時性機構類目及其歸檔文件分類問題。遼寧、河南、湖南規定：立檔單位內的臨時機構，一般應和其他機構一樣設類。如果臨時機構與該立檔單位某一常設性內部機構合署辦公的，形成的文件應歸入該內部機構類中。如果本地檔案局沒有規定的，按如下方法處理：一是是否對臨時機構設類問題。獨立的臨時性機構應單獨設類，如組織部門的“三講辦”；不是獨立而是掛靠在機關某內部機構合署辦公的臨時機構，不應單獨設類，如某省檔案局的優質服務年領導小組辦公室、爭創全省案工作先進系統領導小組辦公室均掛靠在該局館室業務指導處，則這兩個領導小組不單獨設類；涉及到一個機關兩個以上內設機構的臨時機構，如歸檔文件數量多，則單獨設類；如歸檔文件數量少，則不必單獨設類。二是臨時機構職責范圍內的歸檔文件歸類問題。對設臨時機構類目的立檔單位，應將屬臨時性機構職責的歸檔文件歸入該類。對于臨時機構掛靠在一個內設機構的立檔單位，應將其職責范圍的歸檔文件歸入掛靠的機構類中。對于涉及到一個機關兩個以上內設機構的臨時機構的立檔單位，如已單獨設臨時機構類，則歸入其類；如沒單獨設類，則將其職責范圍的歸檔文件歸入主要職能的內設機構中，或歸入綜合機構中。

（6）關于二級單位及內設二級機構及其歸檔文件分類問題。一是二級單位問題。二級單位指本單位直屬的單位。這類單位如果獨立性很強，具備設立全宗資格，則可單設全宗，下分若干類。歸檔文件按其內容歸入相應類目。如果獨立性不強，實際上作為本機關的一個內設機構，則按該內設機構設一個類即可。如某省工商局下設注冊分局，實際上由內資處、外資處二個處組成，對于這種情況，只設內資處、外資處兩個類即可。其所形成或辦理的歸檔文件歸入相關類目。二是內設二級機構問題。內設二級機構指一個機關內設機構中的二級機構，如國家機關中的司級機構中的處；省直機關中的處級機構中的科。這種機構一般不設類。如果這種二級機構中形成的歸檔文件數量多，職能重要，獨立性強，也可按突出設類法對其機構設類，類名為：某某處某某科。如某省機關事務管理局房產處中的房管科、房改科，行管處中的省直行管科等。其所形成的歸檔文件應按其內容歸入所設類目。

（7）按機構分類要有規律性，如涉及到幾個機構的歸檔文件是歸入文件主要內容的類目，還是歸入綜合類，立檔單位應有一個明確的規定，以便做到有規可循。

（8）按機構分類一定要注意歸類的一致性。歸類的一致性主要指各年度以及同一年度中的分類方法應一致，如2001年將開展檔案工作優質服務活動的文件歸入檔案館室處，2002年也應將其內容的文件歸入檔案館室處。3．分問題。

分問題即將歸檔文件按其內容歸入分類方案中相應“問題”類的過程。問題的類名為表示問題的名詞性詞組，如黨群類、業務類、行政類等；其排列順序為黨群類、綜合性的排在前，業務類、專題性次之，最后為行政工作類。如某市政府綜合機關按問題分類，類目排列的順序為：黨群工作類、行政綜合類、農林水利類、工業交通類、財糧貿易類、計統基建類、科教文衛類、勞動人事類、行政事務類。在實踐中應注意如下六個問題：（1）綜合性文件材料歸入綜合類，專門性文件材料歸入有關各類。如全年工作計劃歸入綜合類，檔案局的檔案法制文件，歸入“檔案法制類”，業務指導的文件歸入“業務指導類”。

（2）涉及兩個以上問題的文件材料視情況歸類，如文件內容涉及到其中一個主要類目，則歸入主要問題類目，如某省檔案局的一份文件，絕大部分的內容涉及到檔案館室業務指導類，只有一段文字涉及到經濟科技業務指導類，這份文件應歸入檔案館室業務指導類；如沒有側重某個主要問題，則歸入綜合類，如檔案局的一份涉及到檔案法制、業務指導、科教問題的文件歸入綜合類。

（3）在專業主管單位中，當一份多問題的文件涉及到本單位主要業務時，可優先分入本單位有關業務類，如在公路局、公路段、路橋公司等單位，可將同時涉及公路建設、路政、規費征收、交通運輸等問題的文件材料歸入本單位的有關專業類目中。

（4）按問題分類一定要注意歸類的一致性。歸類的一致性主要指各年度以及同一年度中的分類方法應一致，如2001年將開展檔案工作優質服務活動的文件歸入業務類，2002年也應將其內容的文件歸入業務類。（5）按問題分類要有規律性，如涉及到幾個問題的歸檔文件如何處理，是按歸檔文件主要內容歸類還是將其歸入綜合類，這些應有一個規定，這樣可做到有規可循。（6）按問題分類不能考慮文件形成者的級別，也不考慮文件形成的機構。按問題歸類時，只需考慮歸檔文件的主要內容屬于哪一個問題類目，而不必考慮歸檔文件的責任者及其機構級別。

第二篇：近義詞辨析方法歸類

小學生近義詞辨析方法歸類教案

1、導入：你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此（）各有個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，彼此（）各有種思想。（交換、交流）——蕭伯納

2、近義詞的含義：指意義相近的兩個詞語。比如：“美好”和“美妙”

3、近義詞辨別的方法 一）、去同存異

現代漢語中，有相當一部分的近義詞，它們都有共同的語素，比如“承載”和“裝載”這一組近義詞，它們的共同語素就是“載”。對于這一類詞，我們在辨析時，就可以采用“去同存異”法。“承載”和“裝載”這一組近義詞，我們辨析的時候，先將共同的語素“載”去掉，這叫“去同”，然后對“異”字進行組詞或簡易解釋。“承”字可組詞為“承受（擔）”，“裝”字可組詞為“裝貨物（東西）”，這樣，這兩個詞的區別也就呼之欲出了。“承載”有承受物體重量的意思；“裝載”有用運輸工具裝東西的意思。當然，給這類詞進行組詞的時候，所組之詞要盡可能的將這兩組近義詞區分開來。例：

鄧小平理論堅持解放思想、實事求是，在新的實踐基礎上繼承前人又突破（），開拓了馬克思主義的新境界。（a成規 b 陳規）

“成規”“陳規”這一組近義詞，它們有共同語素，辨析時可采用“去同存異”法。具體做法是先將“規”字去掉，然后分別對“異”字“成”“陳”組詞或解釋。“成”可組詞為“現成的”或“形成”；“陳”可組詞為“陳年老酒”，進一步引申，可解釋為“舊的”，結合原題，本題應選“陳規”，即“舊的，不適用的舊規章”。練習：

① 這一招真（）。（a、厲害 b、利害）

② 他將辦公桌上已用過的資料（）起來。（a、收集b、搜集）③小明從十二月就（）著過春節。（a、愿望 b、盼望）④我（）地發現我種的月季開花了。（a、驚奇 b、驚喜）⑤陽光透過空隙，（）在相互交錯的樹葉上。（a、灑落b、灑滿）⑥河里（）著一些浮萍。（a、漂浮b、飄浮）二）、以詞造句 “去同存異”法可以分辨一些有共同語素的近義詞，但也有一些近義詞卻無法用“去同存異”法進行辨別，這時可以用另一種方法——“以詞造句”法進行辨析。例如“志愿”和“自愿”這一組近義詞，我們辨別時可根據這兩個詞進行簡單的造句。“志愿”可這樣造句：高考的時候，學生要填寫志愿；“自愿”可造句為：我自愿報名參加這次活動。從中我們可以粗略地看出這兩個詞的區別：“志愿”表示志向和愿望；“自愿”表示自己愿意。再比如：

有不少人在這個問題上走了冤枉路，把先后（）顛倒了，不善于讀書。（a、秩序b、次序）

這一組近義詞辨析時，就可采用“以詞造句”法。“秩序”可造句為：要維護進場秩序；“次序”可造句為：按次序入場。由這兩個所造之句大致可推出這一組近義詞的區別。“秩序”有“不混亂”的意思；“次序”有“時間上排列的先后”的意思。據此，原題應選“次序”。練習：

1.我們去時，立夏已過數日，但成片良田（），雜草叢生，有的房屋墻壁上彈痕累累，給人一種凄涼感。（a、荒廢 b、荒蕪）

2.追求成熟，已成為當今社會的一種（）。（a、時髦b、時尚）

3.面對著突然出現在眼前的禮物，她（）地大叫起來。（a、驚喜 b、歡喜）4.考場上，老師一再（）大家要認真審題。（a、提醒 b、提示）三）、左顧右盼

“左顧右盼”法也稱“觀察”法。在近義詞中，有相當一部分近義詞在詞義的深淺、輕重、范圍、色彩等方面有著明顯的區別，對于這一類詞，我們只要根據平時的積累，觀察觀察，就能找出它們的區別。例如“愛護”和“庇護”，前者是褒義詞，后者是貶義詞。再比如：

他在會議上對官僚主義作風進行了嚴厲的（）。(a、批判 b批評)“批判”和“批評”可以從詞義的輕重上將它們區別開來。“批判”的詞義重，“批評”的意義相對輕一點。結合原題意思，“官僚主義作風”是黨內少數黨員的缺點和錯誤，對黨內的同志的缺點應用語義輕一點的“批評”而不用語義較重的“批判”，故原題應選“b”答案。練習：

1．《宰相劉羅鍋》播出前并未（）宣傳，但播出后卻成了人們街談巷議的一個熱門話題。（a、大肆 b、大事）

2．紅軍“四渡赤水”一役，不僅扭轉了長征以來的被動局面，而且大大地（）了氣焰囂張的敵人。（a、震動 b、震懾）

3．小王指著柜臺前的那個“洋娃娃”說：她真（）。（a、美麗 b、漂亮）四）、水乳交融

“水乳交融”法也稱“搭配”法。這一類近義詞的辨別，只要列舉出它們的搭配對象就可以將它們區別開來。例如“充足”和“充分”這一組近義詞，它們的區分就可用“水乳交融”法。“充足”搭配的對象可以是“糧食”“陽光”等，而“充分”不能與其搭配。與“充分”搭配的可以是“理由”“條件”等。再比如：

他性格很（）。(a、堅定 b、堅強)“堅定”常與“立場”“觀點”“主張”等詞搭配；“堅強”的對象多為“性格”“力量”等。故上例應選“堅強”。練習：

1．他（）不住內心的激動。（a、克服 b、克制）2．這些科學論據令人（）。（a、信服 b、佩服）

3．海面上出現了（）：隱隱約約的高樓、街道、行人、車輛，這就是“海市蜃樓”。（a、奇異b、奇跡）五）、自相矛盾

“自相矛盾”法實際上就是“求反”法，意思是當一組近義詞從正面難以區別的時候，可以從它們的反面即反義詞上去區別。例如：

為什么某種生物的分布（）而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？（a、普遍 b廣泛）

“普遍”“廣泛”這一組近義詞的區分就可以用“求反”法。“普遍”的反義詞是“個別”，“廣泛”的反義詞是“狹窄”。由此，結合原題，“廣泛”的反義詞“狹窄”義和原題下文的“狹小”義相近，因此，原題應選“廣泛”“b”答案。練習：

1．我們對自己的前途要（）。（a、樂觀 b豁達）2．（）的風暴襲擊了海島。（a、強盛 b強大）

以上所舉近義詞辨析的五種方法只是近義詞辨析方法中的“滄海之一粟”，但無論采用那一種方法辨析近義詞，其最終目的是為了正確使用詞語，而掌握一定的辨析方法無疑可以達到事半功倍的效果。但這只是終南捷徑，最根本的還是靠使用者平時多讀一些書，多積累一些詞語，并學會理解分析這些詞的意思，長期堅持下來，一定會“功到自然成”的。

第三篇：閱讀方法格式與歸類

閱讀方法格式與歸類

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語、通感、頂真

修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對 象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了＋對象＋特性

3、設問：引起讀者注意和思考；激發讀者的閱讀興趣。答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考  反問：強調，加強語氣等；

4、反復：強調了……加強語氣

5、對比：強調了……突出了…

6、反語：諷刺了……

三、表現手法：象征、巧合、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、卒章顯志、動靜結合、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯）、以小見大、借古諷今、直抒胸臆、側面描寫 表現手法的賞析：

1，以小見大：本文從我們所熟知的……入題，抓住……的……特點，讓我們從平常小事中領悟到深刻的生活道理。（或從平常小事中體現出了崇高的思想境界；或從平常小事中表現出美好的精神品質。）2，對比：本文巧用對比，把……和……巧妙地呈現在讀者眼前，讓讀者很自然地從對比中感覺到……的變化（或說優劣好壞），從而鮮明地表現出……。

3，象征：本文運用象征的寫作手法，抓住了……與……相似的特點，通過對……準確的描寫刻畫，更好地達到了表現……的目的。4，巧合：本文巧妙地運用了巧合，既在讀者的意料之外，卻又在生活的情理之中，很好地表現了主題…… 5，抑揚：本文運用了抑揚之法，作者的本意是……，而先……，令讀者更全面深刻地認識……

6，襯托：本文運用了襯托之法，用……的……襯托……的……，使作者對自己的表現對象的表達意圖更明確地呈現在讀者面前，增強了文章的表現力。

7，烘托：本文大量運用環境烘托，把表現對象的……心理，放在一個……的環境里，更好地表現了人物的內心世界，增強了文章的表現力。

8，托物言志：本文巧妙地運用了托物言志的寫法，作者緊緊抓住……的……的特點，精心刻畫，從而含蓄地表達了作者……的理想（或人生觀或生活態度或精神品質）。

9，卒章顯志：本文運用了卒章顯志的寫作手法，層層鋪敘，直到最后才突然揭開謎底，……，令人有恍然大悟之感，然后又轉入深深的思考。

10，懸念：本文巧妙地運用了懸念的寫作手法，先把……拋給讀者而又并不說明原因，層層設疑，緊緊地抓住讀者的閱讀興趣，更好地達到了表達自己主題的目的四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘插敘的作用答題格式：

補充交代了……使故事情節更完整、又使情節更流暢緊湊，使行文富于變化，豐富了人物形象，突出深化了……主題。

倒敘的作用：答題格式

開篇點題，造成懸念，引出下文，引起讀者的閱讀興趣，使文章結構緊湊。

六、記敘的人稱及作用： 第一人稱的作用：

使故事親切真實、便于直抒胸臆（便于直接抒發感情）。

七、描寫人物的角度：正面描寫、側面描寫

八、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌、細節

九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）…… 具體如下：

1、抓住有形之物的形、色、味。

2、以相關的景物加以烘托從不同角度描述。

3、對同一景物進行觀察，俯視、仰視、遠眺等不同角度。

4、動用人的全部感覺系統

5、巧用聯想、想像

十、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺

十一、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十二、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十三、表達方式上有什么特點：

十四、選材剪裁：如材料是否典型、真實、新穎,詳略是否得當等。

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：

（1）開篇點題；

（2）渲染氣氛埋下伏筆，設置懸念，為下文作鋪墊；（3）總領下文；

2、文中：

（1）承上啟下；（2）總領下文；（3）總結上文；

3、文末：

（1）點明中心；（2）深化主題；（3）升華主題；

（4）照應開頭、照應標題

（二）、句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（三）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（四）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？ 不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（五）段意的歸納  1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事  格式：（時間＋地點）＋人＋事。 2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么， 格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點） 3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣， 格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

1）文章的結構共有哪幾個… 2）文章的形式有哪些…

3）所有的寫作方法羅列一下

4）賞析一句話或一段文字 中考現代文閱讀題型歸類

一、說明文常見題型

1．說明對象的判定及其特點的概括 2．說明方法的判別及作用

3．根據文意為某名詞術語下定義 公式：

下定義=被下定義項+是+與鄰近的大概念的區別+它的屬概念 4．說明順序

5．根據所概括的特點找對應句子 6．概括某兩事物的區別完成比較表格 7．概括文中某現象的原因及危害 8．找出解決某一問題的途徑或方法 9．提出某一問題的解決措施或方法 10．針對某一問題談看法及理由

11．說明語言的準確、嚴密的分析或某句話有什么特點 12．根據圖表或相關數據補寫句子

13．概括歸納要點，所說明事物的哪些因素并有何特點 14．仿文段運用說明方法寫話

15．根據某對象擬寫宣傳標語或廣告 二．記敘文閱讀理解

⒈標題是文章的眼睛，具有怎樣的特點和作用呢？

（1）、新巧，吸引讀者。（2）、設疑，引起思考。（3）、直接表明觀點態度。（4）、點明文章的結構。（5）、表明文章的線索。（6）、指出文章寫作對象。（7）、運用修辭。（8）、體現人物心情、表現人物心理變化。（9）、暗示文章主題。（10）、引出下文。（11）、雙關含義。(12)推動情節的發展。（13）既概括了本文的主要內容（1分），又能激發讀者的閱讀興趣（1分），并啟發人們領悟……之間的辯證關系（1分）。⒉社會環境描寫的主要作用：（1）.交代作品的時代背景。（2）.在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：

（1）.表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；（2）.推動情節發展；（3）.渲染

氣氛；

（4）.烘托人物形象（或人物心情、感情）；（5）.突出、深化主題。

⒊人物描寫方法判別、記敘要素的概括歸納、記敘順序的辨析 ⒋主要人物判別

⒌根據某一提示找文中關鍵對應詞

⒍通過人物的行為、外貌、神態、動作、語言描寫分析人物心理或性格特點或人物態度或觀點或品格或作其他因素的分析探究；為什么會這樣

⒎通過人物性格特點等因素的提示在文中找出相對應的具體行動、語言、外貌、心理、動作的描寫實例句

⒏閱讀記敘文后作出評價或歸納一個做人的道理或歸納給你的啟示 ⒐根據文意聯系現實以某某為話題談認識或看法

可以分為：對描寫對象、對人物情感、對文章的某些內容或形式提出自己的看法或疑問。

答題指導：能準確讀懂原文的含義和作者的思想感情；要有自己明確的觀點和態度，不能模棱兩可；答題時，語言要流暢，不能有病句，要有層次感，可以引用詩文或名句答此類題，以增強說服力。

⒑仿文章句子寫描寫句（置身大自 然感受如何？形象描述。）擬寫標語題：

（1）.語句必須簡短、精煉；

（2）.可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。

⒒根據文章或中心展開聯想與想象，補寫人物的語言或心理，或作其他聯想并描述出來。⒓扣關鍵詞語析人物感情（這些加點詞表現了人物怎樣的感情）⒔根據故事情節和人物描寫概括歸納人物性格特征 ⒕寫作方法判別與簡析 ⒖將開頭順序改為倒敘

16.線索：

可以作線索的事物是多種多樣的，大致分七類： ① 以具體事物為線索。

② 以人物或人物的特征為線索。③ 以中心事件為線索。

④ 以思想感情或思想感情的變化為線索。⑤ 以時間推移或空間變換為線索。⑥ 以某個人的所見所聞為線索。⑦ 明暗線并行。17.抒情的方式：

18賞析句子：評價、賞析一句話：應從兩個方面入手

（1）、評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……

（2）、再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育…… 19.記敘的人稱及作用：

20.品評加點詞語的作用或加點詞語能否刪去。答題思路：①解釋該詞語在語境中的含義；②表達作用，要答該詞語對表達思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或表現人物性格等方面的作用；③體現語言的準確性或生動性。

21.哲理性語句的深層含義

這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關含義。22.重點段落的作用 作用要從兩方面考慮

結構上：承上啟下過渡、總領下文或總結上文、前后照應或首尾呼應。內容上：開篇點題、設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨等。23.關鍵句子

主要包括五個方面：

① 點明題旨的句子；② 描寫、議論、抒情的句子；③ 總結全文的句子；④ 起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤ 運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。24.句子比較分析題：

常見題意：原句換成改句行不行？或，原句與改句哪個好？ 答題方法及步驟：

（1）.表明觀點（行不行，哪個好）；（2）.分析原句優點；（3）.分析改句缺點。三．議論文閱讀

⒈中心論點或分論點的歸納 ⒉論據類別判別及其作用

⒊引用資料（論據作用活考）

⒋論證方法的判定、意義、目的的理解及據論證方法找例句 ⒌論證的方式

⒍根據文中觀點補寫典型事例或道理論據； ⒎段間結構關系或句間關系； 8.找評價性詞語；

9.受到的啟示或感想或聯系實際談看法；

四、各類文體通用考測題型歸納 1．標題、標題與內容的關系、標題的擬定或選定； 2．文體判別； 3.補寫過渡句；

4．找出代詞指代部內容； 5．感情色彩；

6．表達方式的判別（用了哪些表達方式及作用、提供表達方式找例句）； 7．伏筆與照應及找劃線句（指定句子）的照應句；

8.根據文章概括中心或觀點或主旨或內容概括或表手法或思想內容有何作用。

五、重點通用題型考測

1．詞語比較比較分析（關鍵詞語、同義詞、近義詞、反義詞的理解考或補寫反義詞），結合語境理解詞語涵義，或比較選擇或說其表達作用；

2．關鍵句重點句（點題句、主旨句、過渡句、照應句、總括句、深刻含義句、形象描寫句）的尋找與理解分析或在文中的作用或表達效果的分析；

3．層次劃分及層意概括；

4．根據文章概括內容、觀點、主旨、中心或表手法或思想內容有何意義作用。

5、表達方式的判別。

六、開放題型歸納

（一）記敘類描寫類：

1、仿文章句子寫描寫句。（置身大自然感受如何？形象描述。）

2、根據文意或中心展開聯想與想象，補寫人物的語言、心理，或作其他聯想并描述出來。

3、將開頭順敘改為倒敘；

4、用修辭手法仿寫某一文段；

5、補寫省略內容。

6、對人物進行評價。

（二）議論類：

1．閱讀記敘文后作出某些因素的評價或歸納出一個做人的道理或略談給你的啟示。2．根據文意聯系現實以某某為話題或針對某現象談認識或看法或感受、啟示。3．根據文中觀點補寫典型事例或道理論據。

4．根據平時積累寫有關文章某觀點的名言等論據了（限閱讀選文之外）。5．對文中所用的論據是否妥當進行判斷并說出理由。6．補寫銜接句。

7．從語言特點的角度看，在某段文字中找出最有表現力的精彩語句。寫出你最欣賞的一句，并陳述理由。

（三）說明類：

1、提出某一問題的解決途徑、措施、方法；

2、根據圖表或相關數據補寫句子；

3、仿文段用說方法寫話；

（四）創新題型類：

1、對句（補寫對聯，根據所讀文章）；

2、文段修改；

3、名著考查；

4、用文中名言及所提供名言就某一主題制作卡片；

5、寫哲理格言：

下面是兩個寓理于事的例句，請另寫一物品（如“鏡子”、“風箏”……）寫一個既符合物品特點又包含生活哲理的句子：例：（1）蠟燭：站得不端正，必然淚多命短；

（2）月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味；

6、根據某對象擬寫宣傳標語或廣告；

7、做讀書卡片;

8、對原文提出自己的質疑;9、續補寫開頭、結尾。34 | 評論

第四篇：語文閱讀解題方法歸類

語文閱讀解題方法歸類

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

二

十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。

聯想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十七、議論文三要素：論點、論據、論證

十八、論據分類為：事實論據、道理論據

二

十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語

二

十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

二

十四、其他：

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）

（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋對象＋特性

3；設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的歸納

1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

現代文閱讀實用解題技巧

解答現代文閱讀題應分三步走：

第一步，縱觀全文，把握主旨

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。

二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什么？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。

牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。

第二步，認真審題，定向掃描

做現代文閱讀主觀題的關鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題干的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題干的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改詞。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。

第三步，篩選組合，定向表述

文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。

牢記：

1、弄清題干中所具有的態度或傾向

遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。

2、弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。

題干的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。

3、弄清題干中作者的話和命題者的話

題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。

4、變含蓄為直接，變分說為概括。

高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。

5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。

寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中出現最多。

另外，要弄清試題中常用的名詞術語。

表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。

寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。

修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、夸張、排比、對偶、對比、設問、反問等。

語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。

感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。

說明文的類型，事物、事理說明文(內容角度)；平實、生動說明文(語言表達角度)。

說明方法，一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。

說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結果后原因，層層遞進等)。

說明對象，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。

論證方法，中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。

論證方式，立論和駁論。

理論論據，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。

事實論據，一切事實、史實、數據等。

簡明，語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。

得體，文明禮貌，人性化。

有何作用，回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。思想內容，基本是指文章的中心思想或主旨。

思想感情，作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。

以上各“常用術語”，暗中考查學生的語文基礎，同時也是題目賦分點所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所問”的弊病。

詩歌鑒賞五步法

【第一步】

先看一下詩歌是哪一類（按表現手法分為現實主義和浪漫主義：按內容分為田園詩、邊塞詩等）古詩一般選擇唐詩宋詞，以抒情詩居多，抒情詩可分寫景抒情，借古感懷，托物言志。寫景抒情詩主要把握景和情的關系；借古感懷詩，一般要把握古和今的關系，可以以古喻今，也可以古諷今；托物言志詩主要領悟物和志的關系，借何物顯何志，這是第一步。

【第二步】

到詩詞的后半部分去找詩的中心（作者要抒的情，要表達的志）。

【第三步】

看詩詞的前半部分，想一想，寫了哪些意象，這些意象構成什么畫面，這些畫面有什么特點，對詩歌的中心有什么作用（這實際是景情相融，就是把握意境）。

【第四步】

做到五必看 ：

①必看題目（題目常常是詩眼，或中心事件，有助于了解詩的內容）；

②必看作者（知人論世，了解作者風格）；

③必看注釋（可以借此了解詩歌的感情基調，難懂的知識典故，有時答案也在其中）；

④必看名句（中心句、詩眼常常在此。詩歌鑒賞也常常是名句的鑒賞）；

⑤必看題干（題干的指向性很強，必須看清要求，必須結合原詩內容、題干作答，不能空洞的闡述概念。答案必須有針對性、指向性，一定要問什么，答什么，要什么，給什么，這一點非常重要，可謂重中之重）。

【第五步】

看一看詩歌運用了哪些手法，這樣古詩鑒賞就很容易做了。組織成文時一般可用這樣的表達程式：這是一首什么類型的詩，詩人攝取了哪些景物組成了怎樣一幅畫卷（或通過什么形象的描寫刻畫），從中寄寓了詩人怎樣的思想情感。在藝術特色上，主要運用了什么表現手法，起到了怎樣的表達效果。或這樣表述：這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

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一、要點概括類

1.摘引文中原句作為答案。2.選取文中重要詞語語句組合成答

3.劃分相關內容層次，一般有幾個層次就有幾個要點

二、感想啟迪類 1.抓住文段的中心，理解文段的含義，聯系中心作答2.聯系自己或社會實際情況，引發感悟3.遣詞造句，講究三美：運用古詩文、名言警句；恰當運用對比比喻排比等修辭；運用成語。4.偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍。

三、詞句品味類

1.詞語品味：A揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。B.分析修辭手法，體會詞語的含蓄意思2.句子品味：A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的啟迪去體會。某個生活事例提出論點（4）、從故事中引出問題，再提出論點（5）、用某種方法提出中心論點。比如，比喻、對比等等

論點的表達句式：論點的表述形式往往是一個表示肯定或否定的B.看句式結構（句式不同，表達的效果也不同）：陳述句語氣平穩，不溫不火；疑問句能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問句能加強語氣；感嘆句能抒發強烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢磅礴；C.從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象；夸張能突出事物的特征；擬人能使事物生動形象；對比給人鮮明印象；反語顯得幽默風趣，諷刺意味強烈。

四

句子仿寫類一審修辭，二看句式，三析句間關系，四品語體色彩，五考慮要保留的詞語和要替換的詞語。修辭、句式、句間關系、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫。我們通過審題可以知道：1.要保留“沒有… …,可以有… …”2.可以考慮用” 大地、高山、海洋” 等來替換藍天。3.得出答案“沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”等等。

五、文段結構類

（一）要求理解文章重要段落并且明了其在全文中的作用

類解題模式1.看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別

如果用在文章的開頭，主要是：引起下文，總領全文，引出懸念，開門見山、點題、埋伏筆等

如果用在文章的中間，主要是: 承上啟下，總結上文，引出下文

如果用在文章的結尾，主要是：總結全文，照應開頭（題目），點明中心，深化文章的主旨等。2.概括內容（1）記敘文全文的主要內容：抓六要素。（2）議論文的文段:抓段首句和關鍵句。

六、根據短文提出的觀點補充舉例類

一定要看清楚是讓你舉什么樣的例子，是名人的還是其他的。

1、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。

2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的

七、論點的引入：1。論點：是作者對所議論的事物或問題所要發表的見解和主張。（1）、開門見山提出中心論點。（2）、針對現象提出問題，再提出中心論點。（3）、根據親身經歷的判斷句的形式，它必須是明確的表態性的句子，可以是單句，也可以是復句。

2、論點位置。A、經常放在文章開頭，B，放在文章中間C、防在文章結尾。D、標題直接提出

E、沒在文章中直接表現，是要讀者概括的3、論點的類型。論點包括：中心論點和分論點。初中的議論文一般只有一個中心論點考試中常見題型：

1、論點是怎樣提出來的2、歸納和找出文章的論點或是中心論點

明確分析論點的方法和步驟

首先要整體感知課文，采用逐段概括要點（抓住關鍵的詞句），對文章的內容要有一個大致的了解，然后再進行具體的分析：

（一）注意論點的一般位置。論點是作者對議論的問題所持的見解和主張，也就是文章要證明的觀點。文章中論點提出的位置常因作者的議論需要而定，換言之，作者為了更好地證明論點，必須周密、合理、有效地考慮論點的位置。一般有以下幾種：

1、看標題，議論文標題有時是揭示論題的，有時揭示論點的，不管是揭示論題還是揭示論點，對我們尋找論點都有幫助。

2、看開頭。為文之法，開篇點題。審察文章開頭一段，抓住那些提挈全文內容的句子，往往可以得出論點。

3、看結尾。作者在文章的結尾部分，常常對全文論述的內容加以歸納，有時回扣中心，有時到結尾才揭示中心。

（二）審察論題。通過閱讀明確文章的論題是什么，對文章的論題還是能把握的，然后在這一論題中作者的看法、主張是什么，這樣一問作者的觀點就會比較明確。

（三）通過論據來反推論點。議論文中作者為了能更好地闡明道理，常用論據來證明自己的觀點。即抓住文中所運用的事實或道理論據用來證明什么，尤其要抓住的是作者對論據所闡述的話，這些話往往能幫肋你理解。

八、論據——是用來證明論點的事實和道理。

1、論據的類型：①事實論據——包括歷史事實、故事、現實生活中的事例、社會中存在的現象等。②道理論據——道理論據指經過人們實踐檢驗的，為社會所公認的正確理論，包括社會科學理論，如哲學理論，自然科學原理、定理、公式及廣為流傳的諺語、格言、警句，詩歌等。

2、論據的作用：不管是道理論據還是事實論據，它們在議論文中的作用都是用來證明論點的。——這是大體的思路。常見的考題形式：

1、補充和論點內容一致的論據。（這就要求學生A、要掌握比較全面全面的論據，B、思考這個論據是否符合這個論點。）

2、判斷某一個段落和句子是屬于事實論據還是道理論據。

4、論據的作用。

九、論證——是運用論據來證明論點的方法。論證手法及其作用類

1.舉例論證：運用具體事例，有力的論證了“……”的觀點或論點。（觀點從上下文找集中議論的句子,或原話或自己概括）2.道理論證：引用名言，具有權威性，有力的論證“……”的觀點或論點3.比喻論證：通俗易懂，生動形象地證明了“……”的觀點或論點。4.對比論證：鮮明地論證了“……”的觀點或論點

注意：

十四、塑造人物的手法及其作用類

塑造人物手法包括：語言、動作、外貌（神態、肖像）、答論證方法的作用時，先從內容上考慮，再從論證角度考慮，有力的論證論點一句必不可少。找論證方法時，按比喻論證，對比論證，舉例論證，道理論證的順序就可以萬無一失。

十，問論據是什么，只有兩種：事例論據，道理論據。

十一．議論文開頭作用的答題規律

一般有三個作用，但是要看具體怎樣開頭？（1）（列舉生活中的現象或從生活中的情景或引用詩歌等）增強文章的生動性，吸引讀者（2）引出下文的議論（思考，觀點，論點，論題）（3）充當什么什么論據證明論點

十二、環境描寫的作用類

1.社會環境描寫的主要作用：A、交代作品的時代背景。B、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。以《孔乙己》為例，開篇關于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會環境描寫，它揭示了當時社會等級森嚴，反映了人與人之間的冷酷勢利，為主人公的出場做了鋪墊。2.自然環境描寫的主要作用：A烘托、渲染……氣氛，為下文埋下伏筆。（《孔乙己》“中秋過后，秋風是一天涼比一天”——悲涼氣氛）B表現人物……的心情。（《我的叔叔于勒》）“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”—表現人物沮喪失望的心情。）C暗示社會環境。（《變色龍》“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有”——暗示社會環境，反映沙皇統治的黑暗）D結合具體語境：設置了……的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應，使文章形象、生動、增強文章感染力。（例：《驛路梨花》中關于“梨花樹林”的描寫）。環境描寫的作用。可以從以下六種情況判斷：是否烘托了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設置了背景，是否烘托了人物形象，是否深化了主題，是否推動情節的發展。

十三、表達方式作用類

常見的表達方式如：記敘、描寫、議論、說明、抒情

記敘文中的議論：點明中心或升華主題

心理（正面、側面、細節）描寫。★答題方式：本段運用了… …的描寫手法, 塑造了(如果是側面描寫用襯托)……形象，表現了……性格，體現了……精神品質等

十五、指代詞指代對象的判斷類

1、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；

2、一般是往前找；

3、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適當通順。

第五篇：初高中解題方法歸類

解題方法：配方法 換元法 反證法 待定系數法 放縮法 判別式法 差分法 綜合分析法反函數法數形結合和重要不等式法單調性法和導數法 定義判別法數列通項公式：觀察歸納法 利用Sn An關系求通項公式

數列求和方法：錯位相減法 倒序相加法 列項相消法 并相法

確定函數的方法：五點法 圖像變換法

不等式的證明方法：1 比較法：作差法，作商法

綜合法分析法 反證法 放縮法 換元法 判別式法

軌跡問題：直接求 定義法 代人法 參數求法

高考完全解讀 大綱版，數學，理科/王后雄主編---4版—南寧

接力出版社2010（2013重版）

數學思想方法：1歸納推理思想 2邏輯推理的思想 3判斷假命題的方法 4性質定理與判斷定理逆性

中考完全解讀：課標版，數學）王后雄主編---北京：中國青年出版社，2011.2x導航叢書系列）

數學教師招聘考試一本通/衛小東主編：中人教育。現代教育出版社

中考

比較實數大小的方法：1性質比較 正》0負《0正》負

數軸比較法整體代換法 主元法 裂項法

一元二次方程的解法：直接開平方法 配方法 公式法因式分解法 十字相乘法解分式方程的方法：直接去分母 換元法 用待定系數法確定函數關系式

等量代換法

求陰影面積的幾種方法：公式法 割補法 拼湊法 等積變形法 夠造方程法

遷移變換法