第一篇：尋找村鎮銀行IT建設的最佳路徑

尋找村鎮銀行IT建設的最佳路徑

我國村鎮銀行正批量誕生――隨著銀監會下發《關于加快發展新型農村金融機構有關事宜的通知》，各類銀行和資產管理公司積極響應，以動輒幾家、幾十家的規模快速籌建村鎮銀行。按照銀監會的計劃，2010年將新成立村鎮銀行700余家。

對廣大村鎮銀行來說，拿到審批后的首要問題就是如何確保順利開業。“選址、選人都還是小事情，最大的問題就是IT系統的建設。”一位村鎮銀行行長如是說。村鎮銀行一般規模較小，獨立建設一套復雜的IT系統不太現實，因此，如何進行IT建設，就成為他們在籌備中面臨的最大難題。

村鎮銀行“想要”什么

“村鎮銀行IT建設的主要需求是什么？”最早涉足村鎮銀行IT建設的神州數碼融信軟件，在與很多村鎮銀行的實際合作中逐步得到了答案。

在神州數碼融信看來，村鎮銀行對IT建設的要求體現在幾個方面：第一，系統快速上線。銀監會對村鎮銀行開業時間有明確規定，從審批完成到正式開業只有半年時間，這意味著村鎮銀行要在半年內完成業務運營所需的全部IT系統的建設，包括硬件、網絡等的采購搭建、基礎軟件（操作系統、數據庫、中間件等）的購置安裝，以及更復雜的各種業務系統的開發部署，時間進度相當緊張。

第二，IT初建費要少，運維成本要低。大部分村鎮銀行的注冊資金從幾百到幾千萬元，能用于IT建設的費用很有限。而且，村鎮銀行的優勢在于“規模小、快速靈活”，大規模投入IT建設也實在不劃算。因此，村鎮銀行很注重IT投入與業務增長的匹配，IT建設的“投入產出”意識更為強烈。

第三，IT系統要易于接入發起行或代理行系統。目前，大部分村鎮銀行的支付等業務還都需要采用經代理行中轉方式處理，卡業務的開展也是從代理發起行借記卡開始到使用發起行卡段自行發卡。因此IT系統建設要充分考慮這一點，保證業務能順暢接入和開展。總之，村鎮銀行的IT系統建設有著鮮明的特性，要做到上線快、投入少、滿足業務需求且方便連接。

村鎮銀行IT建設的幾種方式

自有村鎮銀行成立以來，由于發起行和實際情況的不同，村鎮銀行的IT建設主要有四種方式。一是分行模式，即村鎮銀行作為發起行的分行，使用發起行已有的IT系統。這種方式雖然可以滿足“快速上線”的要求，并且因無主機設備和機房投入而成本很低，但由于村鎮銀行是一級法人，與發起行的分支行管理體制不同，很難被監管機構認可。而隨著村鎮銀行監管體制的進一步規范和完善，這種方式實施起來也愈加困難。

第二種方式是復制模式，即村鎮銀行復制發起行已有IT系統“為我所用”，并在發起行機房或自建機房進行系統維護。目前采用這種方式的村鎮銀行不少。這種方式下，系統相對成熟，可以復制后快速上線；雖有主機設備等投入，但在發起行支持下，前期整體費用村鎮銀行尚可接受。這種方式看似很理想，但長遠來看造成的后果和負擔會很沉重。其一，村鎮銀行所“復制”的發起行系統，一般架構龐大、配置要求高、系統復雜，需要額外向廠商支付應用軟件、數據庫等第三方軟件的使用許可費。其二，為了安全穩定的運行，系統上線后還需支付軟件和硬件設備的維保服務費。其三，系統如需增加新業務、新功能，則還需要支付相應的開發費用。這些費用累加起來往往會大大超出村鎮銀行的想象。如果村鎮銀行拒絕支付這些費用，則不僅將面臨版權法律問題，還將承受很大的隱性風險，甚至導致出現業務連續性、數據安全風險等嚴重問題。

第三種方式是簡易自建模式。村鎮銀行購買一套簡單的非主流核心系統，并自建機房運營維護。這種方式需要的設備相對簡單，一次性投入比較低，但上線后的運維和軟件升級無法保證。從支持開業后的業務發展和產品創新來看，簡易自建方式由于系統先進性和發展性較差，廠商服務能力有限，再擴展新功能、新流程具有一定的難度，也將制約村鎮銀行“短、平、快”的服務特色發展。

第四種方式是外包模式，即SaaS模式。簡單講就是村鎮銀行將IT系統整體外包，自己只負責營業網點柜面的維護。這種方式村鎮銀行無需購置主機設備，無需運維人員，核心系統可選用其他商行驗證過的先進成熟的系統，最重要的是可以滿足當前及未來業務發展的要求，因此被譽為是最省錢、省力、省心的模式。當然，這種方式需要村鎮銀行審慎選擇IT外包服務商，對其能力、資質、公信力等有很高的要求，畢竟，村鎮銀行是將自己IT的“心臟”托付給了服務商。

神州數碼融信SaaS服務實踐

對很多村鎮銀行而言，選擇SaaS模式，是基本生存和成長誘惑雙重作用的結果。據悉，某村鎮銀行采用SaaS模式開門營業不到一年，業務量的增長就突破了5倍，正是鮮明的服務定位和先進的IT模式讓快速發展成為可能，由此也印證了我國農村金融市場的廣闊空間和大好前景。

神州數碼融信軟件是目前我國村鎮銀行SaaS服務的佼佼者，最早進入并有很多成功實踐。該公司是我國銀行信息化領域最重要的服務商之一，為銀行提供IT戰略規劃、應用系統建設、IT外包等服務。其在金融行業已耕耘20多年，在銀行核心系統、渠道系統、風險及CRM系統等領域均處于行業領先地位，服務的銀行有中國建設銀行、國家開發銀行、東亞（中國）銀行、齊魯銀行、深圳農商行等一大批國內外大中型銀行。特別是在國際核心系統實施方面，超越了所有廠商，項目成功率保持了業界最優的100%。早在2005年，神州數碼融信就在西安建立了銀行外包數據中心，已為多家城市商業銀行、村鎮銀行提供SaaS服務。最近，支持村鎮銀行銀行卡直聯業務的審批要求，西安數據中心還接受了銀監會、人民銀行、銀聯等機構的嚴格審查，并順利通過。正是這些深厚的積累，使該公司在村鎮銀行市場的快速崛起中贏得了先機。

那么，神州數碼融信的SaaS外包服務為村鎮銀行帶來了哪些好處呢？

對村鎮銀行的管理層來說，神州數碼融信的SaaS服務提供了從咨詢、實施到維護的一站式全面IT服務。服務費用采用“按需付費，不用不付費”的收費模式，IT系統可以分階段逐步投入，有利于村鎮銀行控制IT的擁有成本和運維成本，獲得最佳的投資回報率。

對于村鎮銀行的業務部門來說，系統外包后可在2個月內開通核心業務系統，根據業務需要還可隨時增加網銀、信貸管理、積分管理等業務支持系統，完全享用神州數碼二十多年積累的、與國際接軌的先進理念和成熟系統，IT對業務的支持真正做到了“隨需而動”，推動業務快速發展。

對于村鎮銀行的IT管理層來說，神州數碼融信通過國際認證的服務標準和IT外包管理體系，高水平團隊對數據中心各種IT設施的專業維護和管理，可幫助銀行對IT風險進行最佳管控。

第二篇：最佳路徑

《最佳路徑》教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3．激發學生學習興趣,理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

教學重點難點：

引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？

第一課時

課時目標：

激發興趣，初讀課文，了解大意，理清層次。教學過程：

一、激趣引趣，導入新課

1、同學們，今天我們將一起走進一座夢幻城堡，那里居住著許多我們喜歡的動畫人物。看，他們來了！（出示動畫人物圖片：白雪公主 米老鼠 唐老鴨 小鹿斑比 愛麗斯等）

你們知道他們是誰創造的嗎？

（出示圖片：美國動畫大師——沃爾特·迪斯尼）

2、簡介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂園

迪斯尼公司的創始人沃爾特·迪斯尼不但創造出了那么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。（出示迪斯尼樂園的圖片。）迪斯尼樂園位于美國加州洛杉磯，是全球第一個迪斯尼樂園，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂園的兩倍，相當于30個蘇州外國語學校。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里包括探險世界、未來世界、幻想世界、開拓之城等主題樂園，可以說是每個人夢的故鄉，到了迪斯尼樂園就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3、簡介格羅培斯

然而你們知道迪斯尼樂園是誰設計的嗎？（出示圖片：建筑大師格羅培斯）

① 通過預習你對格羅培斯有了哪些了解呢？ 出示句子：

A世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了。

B格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題。（總結：世界建筑大師 功績卓著 業績輝煌）

② 老師補充資料

（出示：格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）

4、揭示課題，質疑。

A今天我們要學習的課文，不是“迪斯尼樂園”，不是“動畫大師——沃爾特·迪斯尼”，也不是“建筑大師格羅培斯”，而是——？（師指課題，學生齊讀）

B解釋課題

什么是路徑？什么是最佳？“最佳路徑”是什么意思？

（最佳路徑：就是最好的路線。）

C兩個享譽全球的人物，一個散發著無窮魅力的樂園，無論哪個都是奪人眼球的焦點，可作者為什么避而不談，單單要介紹微不足道的迪斯尼樂園路的徑設計呢？看到這個題目，你們頭腦中產生了哪些問題？

（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？在路徑設計的過程中，格羅培斯遇到了什么困難，他是如何克服的呢？）

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

2、檢查讀書情況。

指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）；

理解詞意：漫山遍野 微不足道 啟發 優雅 辨別形近字： 功課 奔馳 焦躁 催促

攻克 松弛 干燥 摧殘 指導書寫：踩（左右結構，左窄右寬，注意左右配合）窄（上下結構，上大下小，注意豎中線）

3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

5、理清課文層次

你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。（獲得啟示）

第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）

第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）

6、選擇自己感興趣的段落練習朗讀，挑戰“朗讀大王”。

（讀得最流利 讀得最有感染力 讀得最準確 讀得最投入等）

第二課時

一、復習導入新課

1、板書課題： 6 最佳路徑

2、教師指課題，學生齊讀課題

3、通過上節課的學習，我們了解到《最佳路徑》這篇課文的主要內容是什么？

（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

4、迪斯尼的路徑設計被評為最佳路徑可真是件了不起的事，但路徑的設計并不是一帆風順的。瞧，建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢！

二、創設場景

（一），引導學生認識大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質。

1、營造現場氛圍

畫面出示：法國南部地中海海濱風光

教師配畫外音：汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，車內坐著世界建筑大師格羅培斯。雖然車窗外風光旖旎，漫山遍野都是當地農民的葡萄園。但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看著遠方，愁眉不展，默默無語。（一名學生模擬格羅培斯當時的神態）學生鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚。

2、引導學生與格羅培斯對話，進行人稱轉換練習，深入體會人物內心活動。

師畫外音：這時坐在一旁的司機可實在看不下去了，忍不住問： 學生分別扮演格羅培斯和司機進行對話：

司機：格羅培斯先生，您有什么心思嗎？為什么愁眉苦臉的？

格羅培斯：哎！迪斯尼樂園經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓我趕快定稿。

師問：格羅培斯說什么？你會用用第三人稱“他說”的方式轉述嗎？

他說迪斯尼樂園經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓他趕快定稿。

3、引導學生認識“大師”

師問：相對于迪斯尼樂園的設計，路徑設計簡直就是小菜一碟，太微不足道了。難道這也值得他大傷腦筋嗎？是不是他沒有盡力？是不是他沒有這個能力？你從哪里看出來的？（學生回答）出示句子：

對于迪斯尼樂園各景點的道路安排，他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題。

A 指名讀這兩個句子，思考：你從這些數字中可以體會到什么，你覺得格羅培斯是個怎樣的人？（有豐富的工作經驗，取得過輝煌的成就，是一位杰出的建筑大師。對工作認真負責，盡心盡責，追求完美，精益求精。）B 指導學生朗讀這兩句話，讀出對大師的敬佩。

三、創設場景

（二），通過扮演顧客購買葡萄，引導學生感受給人自由，任其選擇所包含的對他人的信任和尊重。

師配畫外音：交談中，山路忽然一轉，汽車開進了一個小山谷，一個奇怪的現象引起了格羅培斯的注意。出示句子比較：

許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。

一個無人看管的葡萄園前停著許多車輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

1、指名讀兩個句子。

2、兩種賣葡萄的方式有什么不同，結果怎樣？如果用一個成語來概括的話，一個是

一個是。（無人問津 門可羅雀 冷冷清清/ 生意興隆門庭若市紅紅火火）

3、同樣是賣葡萄，為什么會有這樣截然不同的結果呢？如果是你，你會選擇買誰的葡萄，為什么？

4、演一演，說一說。

（我會選擇去買老太太的葡萄，因為可以選到新鮮的，最好的；因為可以享受親手采摘的快樂；因為可以感受到被人尊重，被人信任的感覺??）

四、創設場景

（三）通過司機和格羅培斯的對話，揭示路徑設計中的理念：對人信任，給人尊重

1、出示語段，師配畫外音

看到此情此景，格羅培斯深受啟發，突然來了靈感，他讓司機調轉車頭，立即返回巴黎，馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

師問：格羅培斯一連串的動作快得讓司機來不及反應，為什么要撒下草種，提前開放呢？于是，他們兩個人之間又有了一次對話：

2、學生填寫對話表格（注意人物說話時的動作、神態、語氣等）

司機（）問：

格羅培斯（）說：

3、電報的內容按字收費，所以寫得很簡練。如果你是施工部的工作人員，看到格羅培斯的電報“撒下草種，提前開放”，會有怎樣的想法？（擔心、疑惑、不理解??）

五、創設場景

（四）想象樂園中各種各樣的小路，體驗格羅培斯成功的喜悅

1、師配畫外音：那么事實如何呢？

2、出示句子

迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，（師插問：被踩壞了嗎？沒有）這些小道有寬有窄，優雅自然。（師插問：為什么會這樣呢？）

（走的人多，路就寬；走的人少，路就窄；沒有人走，沒有路。因為是大多數人的選擇，所以小路與樂園周邊的景物融為一體，和諧自然，顯得雅致美觀。）

3、迪斯尼樂園中的草地不僅沒有被踩壞，還那么優雅自然，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上被專家評為最佳路徑，這就是對格羅培斯設計理念中的“對人信任，給人尊重”的最大褒獎。（板書：對人信任 給人尊重）

4、假如此時此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上，請想象一下那將是一幅怎樣的畫面呢？

（學生閉上眼睛，聽著音樂想象）

六、創設場景

（五）用答記者問的形式，從不同的角度理解“最佳”的含義

師配畫外音并出示：1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。記者采訪了各界代表一個共同的問題：你覺得迪斯尼樂園的路徑設計被評為最佳設計，實至名歸（名副其實）嗎？為什么？

格羅培斯：這是按照游客走出的痕跡鋪設的，尊重了大多數人的選擇，方便、快捷，當然是最佳設計。

游客：這些路徑花費了格羅培斯大量的心血，設計得漂亮，有情趣，是最佳設計。

專家：這些路徑有寬有窄，優雅自然，確實是最佳設計。

七、總結全文，揭示中心，在學生心中播下順其自然，尊重他人的種子。

是啊！迪斯尼樂園的路徑設計一波三折，終于獲得成功，被評為最佳設計。看來，正如格羅培斯所說：“在這個世界上，不知道該怎么辦的時候，選擇順其自然，也許是最佳選擇。”真誠希望我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，對人信任，給人尊重，創造“最佳”。

第三篇：最佳路徑教案

最佳路徑

教學目標：

知識與能力：

1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

2、激發學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。

情意態度與價值觀

理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

課時安排：

第一課時：激發興趣，初讀課文，了解大意，理清層次，閱讀課文1、2自然段，引導學生各抒己見。

第二課時：閱讀課文3——7自然段，了解相關資料，閱讀同題文章，聯系生活實際，尋找生活中的“最佳路徑”。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么？（美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼）

（格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）

2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

3、揭示課題，質疑。

今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

【板書課題：

6、最佳路徑】（最佳路徑：就是最好的路線。）

看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？

（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？）

二、初讀課文，理解大意

1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求借助拼音讀準字音，勾出生字，讀通句子，圈出不理解的詞語。

2、出示生字新詞，指名讀，正音：濱、窄、踩。多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。

3、指名接讀自然段。

三、精讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什么事嗎？

（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

2、理清課文層次

你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。（獲得啟示）

第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）

第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）

3、分排分段朗讀課文。

三、閱讀課文1——3自然段

1、指導看圖，帶入情境

同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。）

這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。

（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）

2、是因為到現在還沒有設計嗎？

（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

3、大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？【指名表演】

4、讀到這兒，大家有問題嗎？

▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋？

▲比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋？

（景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。）

5、讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

（▲對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）

6、指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來探究。

四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。

五、課堂小結：

那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一節課再來探究。

五、布置作業：

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。

3、閱讀《創新的奇跡》

第四篇：最佳路徑教案

《最佳路徑》

課時：兩課時 教材分析：

《最佳路徑》是蘇教版國標本小學語文第八冊第二單元中的一篇課文。文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老太太 “給人自由，任其選擇”的做法的啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的設計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。

課文語言樸實簡明，情節清晰明了。本課內容與前一課《蘋果里的五角星》有聯系，包含著一定的創新思想，估計學生對此比較容易體會。但是，格羅培斯設計路徑的過程中所體現了他精益求精的工作精神，路徑的設計策略中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，我認為這才是本文的核心思想。這將成為學生理解的難點，也是教學的重點。

第一課時

教學目標：

1、知識與能力目標：會寫“斯”、“稿”等9個生字，會認2個生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延、任其選擇”等詞語。

2、過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，感知課文的基本內容。

3、情感、態度、價值觀目標：體會格羅培斯精益求精的工作精神。教學重點：會寫“斯”、“稿”等9個生字，會認2個生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延、任其選擇”等詞語。

教學難點：正確、流利地朗讀課文，感知課文的基本內容。教學方法：自主、合作、探究式教學方法 教學思路：

這篇課文將用兩個課時完成教學。第一課時首先是識記、積累生字詞，也為課文學習打好基礎；其次是正確、流利的朗讀課文，整體感知課文的內容。這一課時主要以學生自學為主，教師只起引導點撥的作用。在學生自學中以小組合作探究學習為主要形式。教學過程:

一、激趣導入，揭示課題

1、導入：同學們，你們知道迪斯尼樂園嗎？那里有很多動畫明星：“米老鼠”“唐老鴨”“白雪公主和七個小矮人”。你知道迪斯尼樂園是誰設計的嗎？對，是世界建筑大師格羅培斯。今天，我們就來了解一下這位大師設計迪斯尼樂園時的一個小插曲。

2、揭示課題，質疑。板書課題：

6、最佳路徑

請同學們說說對課題的理解。（1）最佳：最好，最優

（2）路和徑同一個意思，路徑的本意是道路。（3）最佳路徑：就是最好的路線。

看了這個題目，同學們很想弄明白哪些問題？請提出來。問題預設：

（1）這路徑指的是迪斯尼樂園的路徑嗎？

（2）為什么迪斯尼樂園的路徑是“最佳路徑”？（3）“最佳路徑”是誰設計的？他為什么能設計出“最佳路徑”

二、初讀感知，識記生字詞

1、學生自讀課文，勾畫出生字詞，并參照生字表提示給生字注音，將不認識、不理解的字詞句作上記號。

2、小組內交流，解決生字詞注音組詞。

3、教師補充出示生字詞，指名朗讀。海濱（bīn）、窄小(zhǎi)、踩出(cǎi)、催促（cuī cù）看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）當(dāng)地

4、學生再讀課文，讀準字音。

5、學生三讀課文，讀順課文，先獨立思考，然后在小組內討論：本文寫了什么人，做了一件什么事？

格羅培斯設計迪斯尼樂園的路徑時遇到了困難，后來他受到一個賣葡萄老太太的啟示，終于解決了問題，而且他的設計被評為最佳路徑。

三、熟讀課文，感知人物

1、學生再讀課文，能讀得正確、流利。

2、讀課文后，主人公格羅培斯給你留下什么樣的印象？ 請用“格羅培斯是個__________________________（的人）”這個句式來回答。

四、作業設計

1、讀寫本課生字詞

2、收集、了解迪斯尼樂園、格羅培斯相關資料，擴大信息量。

第二課時

教學目標：

1、知識與能力目標：理清課文的脈絡，品讀課文，把握人物形象

2、過程與方法目標：正確、流利有感情地朗讀課文，明白課文對我們的啟示。

3、情感、態度、價值觀目標：理解格羅培斯尊重他人，給人自由的人本思想，學會尊重他人，給人自由的處世方式。

教學重點：理清課文的脈絡，品讀課文，把握人物形象

教學難點：正確、流利有感情地朗讀課文，明白課文對我們的啟示。教學方法：以讀帶悟 ；啟發點撥式教學方法 教學思路：第二課時主要是引導品讀課文，把握人物形象，感悟人物崇高的精神，學會尊重他人，給人自由的處世方式。教學過程：

一、復習導入

1、上一節，我們了解了世界建筑大師格羅培斯在設計迪斯尼樂園的路徑時遇到了困難，后來他不僅克服了這一困難，而且他的設計被評為最佳路徑。那么，我們現在就按照這個事情起因、經過、結果這一過程來梳理課文脈絡。

2、學生速讀課文，梳理課文脈絡。教師提示：可以分為三個或四個層次。

學生單獨思考后，再組內討論交流，然后在全班進行交流。預設答案一：（1——2）遇到難題

（3——4）獲得啟示（5——6）完成設計（7）獲得最佳

預設答案二：（1——2）遇到難題

（3——6）解決難題（7）獲最佳獎

教師小結：按照事情發展的順序來記敘事件，條理很清晰，我們在寫作文的時候要借鑒學習。

二、品讀課文，走近“大師”

1、品讀第2自然段，勾畫描寫“大師”的詞句，說說大師具有怎樣的精神？ 學生獨自讀課文，完成勾畫，獨立思考后在小組內交流，教師進行點撥總結。預設答案：

? 從事??40多年、攻克過無數??難題，??修改過50多次、沒有一次讓他滿意 大傷腦筋、更加焦躁

? 格羅培斯資歷深厚，才華橫溢，對工作精益求精，即使在細節上也追求完美。

2、帶著敬意朗讀課文第2段，體會人物精神。

3、品讀第4段，勾畫格羅培斯大師獲得啟示的句子。說說這體現了大師什么精神品質？

學生速讀課文，舉手搶答問題。預設答案：

? 她這種給人自由，任其選擇的做法，使大師深受啟發?? ? 體現了大師善于學習，勇于創新，懂得尊重他人的優秀品質。

三、拓展延伸，啟迪心靈

1、閱讀下面的文字，思考：賣豆腐花的阿姨和賣葡萄的老太太有什么共同的地方。

豆腐花中的尊重

我家門口有一家賣豆腐花及小吃的檔口，每天客似云來，生意紅火。檔內有個不成文的規矩：“自拿自放、自由自在。”小檔口門前豎著個招牌，寫著：“豆腐花，一元一大碗。”檔口上放著兩個箱子，一個收錢箱，一個找零箱，旁邊擺放著一碗碗的豆腐花；食客可自行拿取，完后向收錢箱內投入1元錢；如沒有零錢，可自行在找零箱內找換。來店的新老顧客都自覺地遵守這個規矩。有人問：“阿姨，你不怕有人吃完不付款或把錢偷走嗎？”

“不會的，顧客都是文化人，我對他們最放心了。”阿姨不假思索的說。

2、課文對你的心靈有什么啟迪？ 教師提示：可多角度談你的收獲。預設答案：

? 我要學習格羅培師大師對工作精益求精的精神。

? 我們要學習格羅培師大師勇于創新的精神，不能老是重復別人的東西。

? 我們要學會尊重別人，給別人自由選擇的機會。

? 我要好好學習，長大后成為一個像格羅培斯大師一樣的有才華的人。

四、課堂小結，布置作業

1、教師小結：同學們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：要尊重他人，相信他人，給人自由選擇的機會。這樣是和別人相處的最佳方式。

2、作業：作文片段訓練——《格羅培斯大師，我想對你說》

教學反思：教學《最佳路徑》時，遇到了一些困難，學生對有關建筑設計方面的常識匱乏，導致學習課文時有一些難度，應該在學習課文之初對學生進行必要的知識普及。

品讀課文，把握人物形象對于四年級的學生是個難點，學生可以理解，但不能用準確的詞語概括出來，學生的詞典積累較欠缺。另外，當學生不能概括時，以讀帶悟也是一個好的學習方法，要先領悟，后概括這才是循序見進的方法。

第五篇：最佳路徑說課稿

《最佳路徑》說課稿

一、說教材

1、教材簡析

《最佳路徑》是蘇教版小學語文第八冊第二單元中的一篇課文。文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到賣葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的設計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。課文語言樸實簡明，情節清晰明了。本課內容與前一課《蘋果里的五角星》有聯系，包含著一定的創新思想，估計學生對此比較容易體會。但是，格羅培斯設計路徑的過程中所體現了他精益求精的工作精神，路徑的設計策略中閃耀著他尊重他人，給人自由的人文思想，我認為這才是本文的核心思想。這將成為學生理解的難點，也是教學的重點。

2、教學目標

根據本單元的訓練項目和課文的重點難點，制定以下教學總目的：

（1）、學會10個生字，并能用鋼筆規范地書寫，理解“漫山遍野、微不足道、綿延、任其選擇”等詞語。（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）、理解課文內容，體會格羅培斯精益求精的工作精神，感悟他尊重他人，給人自由的人文思想。并能從格羅培斯設計路徑的過程中，學會遇到問題，多角度、多層次地考慮。

這篇課文分二課時進行，這里我單說第一課時：（1）、揭示課題，質疑導讀。自學生字詞，檢查評議，理解詞語。（2）、初讀課文，整體感知，劃分邏輯段。（3）、再讀課文，劃出寫格羅培斯大師追求完美，一絲不茍的工作態度的句子，讀議結合，理解重點句段（1—2自然段）。

3、教學重難點：

教學重點：學會本課生字，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：分析1、2自然段，體會格羅培斯大師追求完美，一絲不茍的工作態度。

二、說教法

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。授課中以讀促思的教學方式，“書讀百遍，其義自見”。多讀會使語言文字在人的頭腦中活起來，“想象比知識更重要”，“學而不思則罔”，實踐證明，給朗讀的材料創設情景，可以使學生愉快的進入角色，更易于點燃學生的思維火花。

三、說學法

中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在教學中，培養學生的學習興趣，教會他們學習的方法是非常重要的。學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容：

1、反復誦讀，積累語言材料，培養語感

在教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見。”學生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。

2、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。

即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果。讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學習方法可以培養學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。

四、說教學過程

我的課堂結構是：揭示課題、質疑導讀）——借助旁批、初讀感知——細讀課文、批注探究——讀悟結合，體會情感——課后存疑、拓展延伸

（一）、揭示課題、質疑導讀

1．揭示課題，緊扣題眼質疑

教師根據學生的質疑，歸納出三個主要的問題。宋朝朱熹說過:"學貴有疑,小疑小進，大疑大進，不疑則不進”，引導學生的這個問題，是本課探究的重點，不但能激發學生探究的欲望，還能促使學生在學習過程中，受到情感熏陶

（二）、借助旁批、初讀感知 檢查預習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發人深省，所以上課伊始，我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什么？在這里我緊扣“這篇課文時按照一個怎樣的順序寫的”這個問題帶動全文，激起孩子們走進文本的閱讀期待。在學生回答的基礎上，可歸納成：遇到難題——深受啟發——完成設計——獲得最佳。這樣，學生對于文章內容就有了一個大致的了解。

以學生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現與文本的初次對話，整體感知課文內容。在此基礎上，讓他們談談自己的閱讀感覺。每個同學都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的理解。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現他們自己從文本獲取知識的過程。

（三）、細讀課文、批注探究

《課程標準》指出：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。課文的第二自然段是全文的重點。在教學過程中要根據四年級學生閱讀的特點，通過重點詞句引導學生理解文本，讓學生在讀的過程中感受文本。

1、在教學中，學生自主閱讀，自主批注。同時讓學生帶著問題去讀，邊讀邊思考，讀了第一自然段，你讀懂了什么？并且也解決了學生從題目質疑的一些答案，抓住關鍵詞語，探究答案。

2、在第一段的教學時，我讓學生進入文本問：“假如你是催促員你應該怎樣給格羅培斯大師打電話？你是大師又應該怎樣回答？這樣促使學生展開想象和聯想，拓展想象空間，鍛煉學生的思維能力。

3、在第二段的教學中我抓住“從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題”、“微不足道”、“大傷腦筋”、“修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的”，讓學生通過自讀感悟體會到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。在學生充分感悟的情況下，緊扣“焦躁”一詞，承上啟下，引出“啟發”的內容。同時品讀“焦躁”這個詞語也讓學生明白“當遇到困難的時候，我們要學會多種方式來解決問題。”。這一環節的教學設計是這一課時的重點與難點。以讀為本，凸顯語文課程的特點，讓學生在讀中思考、感悟，討論等方式讓學生積極主動地參與到教學活動中，感受到會物至真至純的情感，體會到課文豐富的內涵。學生的心靈能自然而然受到感染與熏陶。

（四）讀悟結合，體會情感

引導學生有感情的再讀第二段，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。在指導學生朗讀時，可以讓學生選擇最感興趣的語句，細細品讀，從而更好的落實教學內容。

（五）、課后存疑、拓展延伸

那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？同學們下來自學第2部分的內容，說說格林培斯看到的農民賣葡萄的方式有什么不同？結果怎樣？ 如果你是行人，會買誰的葡萄？為什么？并且讓學生閱讀有關迪斯尼樂園的資料，適當的為“最佳路徑”撰寫頒獎辭。通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。

五、說教學板書：

最佳路徑（格羅培斯）

遇到難題——【已……沒有…… 微不足道

大傷腦筋 更加焦躁（嚴謹認真、一絲不茍）】 深受啟發—— 完成設計—— 獲得最佳------

一個好的板書，能激發學生學習興趣，本堂課我運用的是提綱與重點詞匯 板書的形式展示我的教學，這樣的板書設計,能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體,清晰展現文章的主線和文章的結構,便于學生對不懂問題提問,體現教學的難點和重點。