第一篇：親子共讀資料

低年段是培養學生喜愛閱讀和良好閱讀習慣的關鍵期。面對低年段的學生識字量少，缺乏獨立閱讀的能力，各種學習能力和習慣的培養還在起步階段的情況下，通過學校與家庭、教師與家長建立起密切的溝通與合作，倡導親子共讀，共同進步的閱讀理念，提升村小學生的閱讀水平。

讓親子共讀成為閱讀的一道亮麗風景 摘要: 多年來，語文教學的效率難以提高，這其中很大一部分原因就是因為學生的閱讀量不足？課堂時間有限，教師只能教給學生基本的學習方法，而課外閱讀能夠影響學生一生的學習。所以，一個希望提高自己孩子閱讀能力的家長，應注意以下幾方面。

讓讀書成為我們的一種生活方式 有效指導農村小學生課外閱讀的探究 研究報告

一、課題的提出

（一）理論依據

《語文課程標準》的前言中指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，本文轉自[教育文稿網] www.tmdps.cn 轉載請注明出處.”還在總目標中明確指出：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”而其中小學六年就不能少于145萬字。為了保障這個閱讀量，更為了讓學生“掌握運用語文的規律”，我們一線教師必須對學生的課外閱讀進行有效地指導。

（二）現實依據

首先，時下農村小學由于所處的客觀環境較差，要完成這一目標還存在一定困難。有相當一部分農村小學，由于經費緊張，學校圖書室只是裝扮門面以備上級驗收；或因師資短缺，沒有專職圖書管理員，圖書室只是形同虛設，抑或學校領導和教師對學生課外閱讀重要性缺乏足夠的認識，對學生的課外閱讀缺少應有的培養，“只重課內，不重課外”。某雜志社對50個城市進行了調查：贊成學生應與閱讀部分優秀課外書的教師占30.9%，認為課外閱讀于學生無益的占7.9%，認為課外閱讀本身無礙，但學生不宜在學習階段為此分心的教師占61.2%。這一調查結果表明：囿于舊的教學觀念和應試教育的深刻影響，課外閱讀還沒有得到應有的重視。同時，大部分農村家庭還沒有意識到課外閱讀的重要性，一般都沒有為孩子準備著大量的課外讀物。因此，我們認為，對農村小學教師來說，指導學生課外閱讀是一項十分緊迫而又艱巨的任務。

其次，在教學實踐中，課外閱讀的教學存在很大的隨意性、模糊性，教師指導不明，學生興趣不高，習慣難以形成，目標達成度很低。

針對上述的教學理念與實踐要求，本人根據自身實際情況，擬“有效指導農村小學生課外閱讀的探究” 進行研究。

二、研究的目標

1、激發學生課外閱讀興趣，培養學生的閱讀能力和閱讀習慣。

2、幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養，提高語文能力。

3、課內教學與課外閱讀相結合，讓學生在廣泛的課外閱讀中，拓展生活空間，“以課外促課內”使之相得益彰。

4、以培養學生課外閱讀能力為契機，促進語文課堂教學改革，提高課堂效率。

三、研究的內容及方法

（一）研究的內容

1、調查學生目前的課外閱讀情況，課題組成員就調查結果進行分析，總結他們在課外閱讀中的經驗和方法。

2、通過教與學情況的了解和討論，更進一步去了解學生課外閱讀效果不佳的原因；教師指導讀書方法（瀏覽性的泛讀法、進行速讀訓練、品味性的精讀等），并推薦各年級段所讀篇目，研究有效指導課外閱讀的方法。

3、反饋學生讀書情況，如舉行主題演講賽、朗誦會、故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、讀書知識會、辯論會、優秀讀書筆記展評等，教師給予激勵性評價，促使學生以更高的熱情投入到課外閱讀中。

（二）研究方法

1、行動研究法。

2、調查研究法。

3、參與法：學生的課外閱讀大多是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，對學生閱讀目標、內容和評價都應因人而異。開設的課外閱讀課要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式等不拘一格，不求統一，這樣才能成功地激發學生閱讀動機，從而以自主、能動的心態投入課外閱讀。

4、滲透法：運用現代教育技術，能促進教學結構的優化，使學生學得主動、學得積極，能大面積地提高教學質量，為閱讀教學開創一個新的天地。

5、經驗總結法：通過調查分析課外閱讀對兒童發展的重要影響，從中獲得反饋信息，進一步調整學習方法、學習計劃，更好地達到學習目標。

6、評比激勵法：搞評比獎勵，給予學生以適度的精神鼓勵和“物質刺激”。這樣既可以表彰先進，樹立典型，又可以激勵其他學生多讀書、讀好書。

7、文獻資料法。

四、研究原則

（一）課外閱讀與課內閱讀相結合的原則。

在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使學生掌握閱讀方法；以優秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法，從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。

（二）課外閱讀與寫作、聽說相結合的原則。

教師可以經常要求學生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的語文能力能很快得到提高。

（三）課外閱讀與學校活動相結合的原則。

為發揮課外閱讀活動的綜合效應，可以結合學校班級活動，如：“班級童話節”、“演講比賽”、“紅領巾讀書讀報活動”等，為學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。[1] [2] 下一頁

五、研究過程

第一階段：2006、10：確立、申報課題，撰寫課題研究方案； 第二階段：2006、11——2007、9：個人實施，記錄情況、進行研究分析；

第三階段：2007、9——2006、10：搜集材料，加強反思，完成結題報告，本文轉自[教育文稿網] www.tmdps.cn 轉載請注明出處.六、預期研究的成果

通過本有效指導學生課外閱讀的實踐與研究，初步形成一套新的課外閱讀教學模式，全面提高學生的語文素養。

七、課題研究的條件分析

課題負責人及主要成員都是教學第一線的青年教師，具有較強的教研能力和接受新觀念能力。在教學中，他們大膽地嘗試著教學改革實驗，具有豐富的教學經驗，他們對課題的研究熱情高漲。學校也大力支持課題研究工作，相信在課題組全體成員的努力下，定能如期完成此課題。

八、課題實施的保障

（一）加強圖書建設

1、班級圖書角，每班有報刊20份以上，圖書50冊以上，其中圖書應包括文學名著（占50%），科普讀物（占30%）、故事及教輔讀物（占20%）。

2、歡迎學生購買圖書，要求每人有經典圖書5本（同學之間交換閱讀）。

3、教師要帶頭閱讀，教師每人應有圖書20冊，報刊2種。

4、家里可以上網的學生可在網上閱讀文學作品等。

（二）加強時間保障

1、各年級每班每周至少安排一節閱讀課。

2、學生每天課外閱讀時間在40分鐘以上。

3、每節語文課，安排課前3－5分鐘進行詩文誦讀或演講，并由學生點評。

4、周末至少讀1篇課外的文章。

5、“五? 一”、“十? 一”長假期間，可安排學生自由閱讀，讀名著一部或5篇精美的文章，或者安排學生進行社會調查。

6、寒暑假為學生集中閱讀2部名著的時間（家長配合）。

7、寒暑假時，鼓勵有條件的家長帶孩子游覽祖國名山大川，增長人文素質，提高閱讀興趣，如登黃鶴樓，訪滕王閣，游泰山，到魯迅、艾青故居拜訪文學前輩遺跡等。

（三）加強語文課外閱讀活動指導

1、以班級為單位，每學期至少組織2次“我喜愛的一篇文章（一首好詩、一個好故事）、”“我喜愛的一個文學形象”、“我喜愛的一位作家”等活動。形式可以是：故事會、書評會、演講會、朗誦比賽、閱讀知識競賽等。

2、每位教師每學期上兩節課內閱讀指導課，指導課有教案，教案要備閱讀方法指導、閱讀內容、閱讀要求等。

3、班級語文課外閱讀活動課要有活動方案設計。

4、每位語文教師每學期上有關課外閱讀公開課至少一節。

5、語文教師有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。

6、充分辦好班刊、班級黑板報，小學高段以上年級語文教師要輔導學生每月出一期班刊，要辦一期黑板報。

九、參考文獻

1、《語文課程標準》“前言”、“總目標”。

2、《小學教學設計》（語文品德版）2006年第10期第50頁。

3、《小學語文教師》2006年第9期第5—9頁。

一、課題提出的背景

1．讀書體現著人類文明和智慧 “腹有詩書氣自華” —— 讀書改變了人的命運，也改變了人的氣質，本文轉自[教育文稿網] www.tmdps.cn 轉載請注明出處.在我國，讀書歷來是件美好的事。先賢們甚至切身感受到“三日不讀，則覺面目可憎”，讀書成了社會風尚，就連社會底層的農民也要在自家大門上貼上“耕讀世家”的橫額，一個個刻苦攻讀的事跡千古流傳。

書籍承載了人類的文明智慧，記錄了歷史的變革，引領我們進入21世紀，在個人的成長與社會進步共同要求之下，在我國全面建設小康社會的新時期，我們提出讓孩子的第一任老師——父母和孩子一起走進書籍的海洋，讓老師家長引領著自己的孩子與古今中外的文學巨匠們展開心靈的對話。2．當前小學生課外閱讀存在的問題

當我們越來越重視讀書時，我們的孩子們呢？他們生活在電視、電腦、游戲充斥的社會中，耳濡目染的是直觀的表演，沒有經過大腦的思索，這些知識來得那么膚淺，那么不禁磕碰。那么家長在學生課外閱讀時到底擔當了一個怎樣的角色呢？請看我們對學生和家長關于“課外閱讀”的調查問卷中的幾個片段。第一，管制。有的家長在陪讀過程中充當“監工”的角色，孩子學習時，家長端坐旁邊，不時旁敲側擊：“你又想玩了？”“你的心跑哪兒了？”有時干脆來點武力征服。孩子處在這種情況下，思維游離不定，既要思考問題，又要顧及家長反應，其效果可想而知了。第二，包辦。有些父母對孩子的期望很高，希望孩子能出人頭地，有所作為。社會上攀比之風又加重了父母的期望。他們希望孩子成績優異，在班上有地位，自己臉上也光彩。考試無法代勞，作業則可以從中“幫忙”。比如，做算術時，有的父母代審題、代演算、代解難題；寫作文時，有的父母寫好，讓孩子抄一遍，或口述，孩子聽寫。

第三，陪讀。有的家長是真正的做到“陪讀”，自己坐在一旁，或看看喜歡的電視節目，或和朋友聊聊天，或埋頭干自己的事……而對于孩子的學習卻不聞不問。

從以上片段不難看出，現代家庭嚴重缺乏閱讀的氛圍，缺少文化的含量。現在的家長對子女的期望值很高，但如果把這種期望局限在“分數”上，那么這種期望是片面的；如果放棄父母自身的發展，自己不學習，不讀書，卻要求孩子讀好書，這是不公平的。在學習的道路上，家長的理解支持、合作鼓勵對孩子尤為重要，要讓孩子喜歡閱讀，讓閱讀能成為學生生活的一部分，家庭的影響舉足輕重。

針對小學生和家長課外閱讀的現狀，我們和家長、學生進行了一系列的實踐嘗試，積極倡導“親子共讀”。所謂“親子共讀”，即家長確立和孩子共同成長的理念，以良好、開放、多樣的家庭學習氛圍，與孩子共處、共學，讀懂孩子的個性、情感需求，與孩子共享成長的樂趣，一起發展。可以說，“親子共讀”是終身學習理念的具體體現。

二、課題研究和實施的主要理論依據

1．《語文課程標準》提出：“學生課外閱讀要養成良好的閱讀習慣。課外閱讀量不少于150萬字。”課外閱讀對于提高學生人文素養、豐富語言素材，具有多重功能，但功能的發揮必須以學生扎扎實實地完成課外閱讀量為基礎，這又得依賴于教師和家長在這方面的正確引導與有心培養。

2．《語文課程標準》還提出：“閱讀教學要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”這些要求既強調了學生在閱讀材料上的精選，又提出個性閱讀的必要性。在一定意義上說，教師和家長有必要為學生建立一個豐富的物質資源基礎，并做好讀書興趣的激發和讀書方法的指導。3．美國著名的閱讀研究專家吉姆〃崔利斯《朗讀手冊》上有這樣一段話：你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。這充分說明“親子共讀”在學生閱讀當中所起到的重要作用。4．美國前總統克林頓先生在全美發起了“挑戰閱讀”運動，號召全美的成人，包括家長、教師、大學生以及各種職業的志愿者走進家庭陪伴孩子閱讀。我國共青團中央早于1999年就提出推進新世紀青少年計劃的工作意見，在發達城市地區，讀書活動已轟轟烈烈的開展，但在經濟滯后的農村，由于硬件的建設等問題存在，農村地區讀書活動的開展需要以學校讀書會的建設為依托，需要由學校開展“親子共讀”活動來推進農村地區的精神文明建設。

三、課題研究的目標

1．通過“親子共讀”方式，營造一種熱愛讀書的家庭氛圍，激發學生的課外閱讀興趣，減少學生閱讀過程中的障礙；

2．在培養興趣的同時，指導學生的閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力，最終養成良好的課外閱讀習慣；

3．讓家長參與到課外閱讀評價中來，使課外閱讀評價多元化，也使這種獨立的課外閱讀活動在家長的參與下得到檢查、督促和落實；

4．在“親子共讀”的過程中，創造一個孩子和父母溝通思想、交流情感的機會，使家長能深入地了解孩子的心靈。

四、研究內容和操作措施

各個學生家庭文化層次的差異，思想認識的差異，生活習慣的差異導致各個家庭的閱讀需求不同、形式內容不同，本文轉自[教育文稿網] www.tmdps.cn 轉載請注明出處.但要讓閱讀真正走近孩子，走近父母，并滲透他們的心靈，讓閱讀成為一種生活態度，這就需要每一位家長的積極支持和配合，為此我們向各位家長發出三點倡議，讓每一個家庭行動起來，開展富有創意的親子閱讀活動：

（一）構建書香家庭——實現環境的轉變。

如果能讓孩子一生與好書為伴，那他的靈魂就不會空虛，他的頭腦就不會愚笨。課外閱讀是少年兒童人格形成的半壁江山，它會使枯燥的學習充滿了樂趣、充滿了生機，而創設好的學習條件、學習氛圍是進行閱讀的先決條件。1．給孩子安靜的讀書空間。

有一個安靜的讀書空間，孩子才會靜下心來讀書，所以我們建議每個家庭都能建立一個“讀書角”，簡單地說就是孩子讀書的地方。首先得騰出一間房子，準備一張書桌，一個書柜，如果家庭經濟條件允許，還可以買一臺錄音機和電腦，來輔助閱讀。這個讀書角不光是孩子讀書的樂園，也應該成為家長學習的空間。同時還可以在書房最醒目的地方以條幅的形式，把一家人各自喜歡的一句話、共同愿望、個人目標和讀書情況上墻，大家每天都能看得到，每時每刻都能提醒自己努力閱讀，拼搏向上。在孩子看書時不要隨便打擾他，要引導孩子主動避開一些干擾源，如電視電腦等。有空時看看孩子的讀書筆記，聽聽孩子講書中的故事，幫助孩子學會讀書聯系實際。2．給孩子選擇足夠的好書。

讓孩子一生與好書為伴，這是我們的共同愿望。有了好的環境，還需要可以激發興趣的足夠的好書。一本好書，就是一座豐富的寶庫，它往往取材于人性中最根本的、具有普遍意義的感受與經驗、經歷，正因其根本性與普遍性，才會深深地感染人，并且不會因著時空的限制而失去其魅力，而這種書，往往作者本身并不先入為主地要給人什么，而是創作過程中，是根植于自己童年的感受之中。

家長是孩子的第一個老師，還應該對孩子的讀物進行內容和形式上的雙重把關。特別對于年齡較小的孩子，家長要耐心引導，以免一些不良書籍影響孩子的身心健康；而對于那些具備分辨能力、鑒賞能力的孩子來說，家長應該尊重孩子們的選擇，不要過多的干涉孩子的決定。3．給孩子足夠的讀書時間。

有了好書必須閱讀，必須消化，家長要給孩子足夠的時間，千萬不要讓過多的作業、興趣班壓得孩子喘不過氣來，連靜下心來讀書的時間也沒有。讀書時間不一定限制死，只要有空，孩子有興趣，都可以和孩子一起讀書，最好是坐在光線好的地方，沙發、床上、地板都可以，讓孩子坐在你的胸前，環抱著你的孩子，共同打開書，這樣，你們的視線是一致的。同時，也可以播放一些很輕柔緩慢的音樂。其次家長要指導學生學會利用時間，尤其是對自控力差的小學生來講，家長要指導他們學會利用零碎的時間進行閱讀。如早晨、中午、入睡前，五分鐘，十分鐘都可以，讀書也可長可短，貴在積累。

（二）品味書香活動——實現角色的轉變。

在讀書活動進行的過程中，家長也應該認識到自己在孩子面前，已失去知識權威的優勢，父母與孩子都處在同一起跑線，如果不繼續學習，就無法承擔教育者的角色，自己也應該和孩子一起學習，共同提高。在學習型家庭里，父母與孩子都是學習的主體，這兩個主體的主體性需要培養與建構，特別是父母應轉變角色，放下架子，虛心向孩子學習，與孩子共同成長，在終身學習中，成為孩子的楷模。1．與孩子共讀一本書。

常聽家長們抱怨，我這孩子就是不愛讀書，貪玩，成績很差。這種抱怨，除了會造成惡習性循環，還往往是由來已久。也許，您從孩子還是幼兒時，就開始了這種抱怨，那么，我想知道，在孩子的成長歲月里，你在家，在孩子面前，讀書了嗎？你喜歡讀書嗎？所謂種豆得豆，種瓜得瓜。

人類的早期學習曾有一個階段，是模仿學習，在孩子模仿學習方式為主的那個時候，你讓孩子模仿了些什么呢？沒有行為的切實實施，僅有口頭的語言告誡，最多培養出一個同樣會說的人，于行為無益。讀書的習慣是從小就要養成的。在此，讀書，是從一個廣義的層面上去說的，無論你在物質上是富有的還是貧窮的，都不會影響我們的讀書質量，只要有一個能和你一起讀過書的父母。

所以要讓孩子喜歡上閱讀，我們家長也應該親自參與共讀一本書。同一本書對不同的人來說，領悟的意義有所不同，而與家長一起閱讀讓孩子有了更多的新奇感，兩代人不同的生活經歷也讓他們在閱讀同一本名著時會有不同視角，他們相互的交流“不僅可以促進閱讀能力的提高，更是情感體驗的升華”。通過交流分享，可以產生新的思想火花。讀一些孩子的課外讀物，分享其中的愉悅。2．指導參與“親子共讀”。

讀書是獲取智慧的重要來源，只有講究科學的方法和熟練的技巧，才能提高讀書的效率。獲得更多更新更有價值的知識。在家庭讀書活動中，家長要指導孩子進行有效地閱讀，并學會傾聽，敞開心扉，聆聽孩子的心聲，達成心與心的交流。那怎樣做才能達到最好的效果呢？ 一是自讀感悟，指“子”在“親”的督促、引導下，自主閱讀、感知材料，自主領悟、體驗閱讀。二是互動閱讀，指“親”與“子”以互動的形式開展共讀。三是討論，這是親子共讀最重要的學習方式，“討論”是“親子共讀”中訓練孩子學著理解問題、闡述觀點、提高聽說能力的重要途徑，本文轉自[教育文稿網] www.tmdps.cn 轉載請注明出處.討論主要有三種形式：

（1）直接討論：父母與孩子共讀文章，就文中的問題展開討論；（2）逆向討論：由孩子先閱讀文章，并說出自己的想法，然后展開討論；

3、非刻意討論：由父母朗讀，讓孩子被動聽之，然后父母展開討論，吸引孩子加入。（3）開展多種特色活動。

“班級讀書會”一學期可進行二三次，其主要活動方式是組織學生對一本書進行討論。家長們互相介紹各自在家里與孩子共同閱讀的好經驗好方法。讓家長和孩子一起來談談讀書的樂趣，讀書的收獲。低年級一節課，中高年級可以是兩節課。在討論前，老師可把學生們寫的閱讀記錄表張貼出來（讓學生有一種成就感）。親子共讀記錄卡

日期 篇名 字數：共約（）字

我新認識的字：（）（）（）（）（）（）我最喜歡的人物是，因為

。爸媽最喜歡的人物是，因為。我為故事配插圖：

爸媽評我得的讀書星：

1、自覺讀2次以上（）

2、認識10個以上新字（）

3、會提1－2個問題考父母（）

4、能簡單復述故事內容（）

5、能與父母交流自己的感受（）我共得了（）顆星 我評爸媽得的讀書星：

1、自覺讀（）

2、畫出5－8個好句與孩子交流（）

3、會提1－2個問題考孩子（）

4、愿意耐心回答孩子提出的問題

5、主動與孩子交流讀書感受（）爸媽共得了（）顆星

如果時間允許，還可以開展一些延伸活動。例如，念、演、畫、唱等方式；教學生制作書簽或小書等等。活動中親子同學同樂，充分展示出家庭學習閱讀的成果，共同學習的風采。4．通過家訪促進提高。

在開展活動的同時分別對研究對象家庭進行一一家訪指導，一方面了解學生家庭閱讀的環境，提出我們合理化建議，一方面我們課題組成員現場指導家長和孩子閱讀，并向家長推薦一些切合親子互動需要的好書。

（三）開展多元評價——實現評價的轉變。

全新的評價機制，不是把眼光只放在孩子的學業成績上，而是在關注學業成績的同時，去發現和發展孩子多方面的潛能，了解其發展中的需求，幫助認識自我，建立自信，充分發揮評價的教育功能，促進在原有水平上的發展。1． 2． 給孩子恰當的贊賞與提醒。

肯定、贊美、欣賞、鼓勵是精美的心靈美食，本文轉自[教育文稿網] www.tmdps.cn 轉載請注明出處.在家庭讀書活動中，強調的是全家沒有壓力的讀書、分享，但它的持續需要靠所有的家庭成員的支持，彼此之間適時給予肯定與贊美。在孩子出現厭煩情緒的時候，加以引導、提醒，鼓勵。3． 4． 2．對孩子學習水平全面評價。

課外閱讀是學生語文能力提高的活水之源，大量的課外閱讀，廣泛的知識積累，為學生語文知識能力的提高提供了智力發展的背景，可以說，學生的閱讀量與他的語文水平是成正比的，也與他其它學科的學習水平成正比。但誰也無法保證孩子的考試成績會突飛猛進，當孩子的成績并未達到家長的目標時，千萬不要遷怒于課外閱讀，一味地認定是課外閱讀影響了考試成績，從而削弱了孩子們的閱讀熱情。要知道，閱讀不光可以培養學習興趣，提高學生的語文素養，更重要的是對孩子們的人格發展都有所影響，而這種變化并不是一朝一夕就看得出來的。家長要對孩子有一個全面的評價，不要以急功近利的心態挫傷孩子的積極性。對學生課外閱讀的評價，一般從態度、習慣、數量、效果等層面進行。5． 6． 7．

五、課題研究的方法

1．開展讀書實踐活動與經驗總結相結合

依據本課題的研究內容，引導學生開展語文綜合性學習，展開專題課外閱讀。在教學實踐中有意識、有目的地搜集資料，總結經驗，撰寫教育論文，記錄活動過程。8． 9． 2．開設親子共讀課與專家指導相結合

在實驗年級開設親子共讀課，并定期開展“親子共讀”閱讀研討課、指導“親子共讀”（家庭式）實踐活動，請有關專家前來指導、調整研究方法與過程。

10． 本課題研究的方法主要以“教育行動研究”和“教育案例研究”為主，結合調查研究法和經驗總結法等。通過不斷實踐、反饋調整來實現設定的目標，用具體的案例來說明問題。11．

六、研究時間和步驟

12． 1．準備階段：（2007年10月—2007年12月）成立課題組：制訂具體的研究計劃。啟動“親子共讀”讀書會的組建。擬定告家長書，通過開家長會全員發動。

13． 2．實施階段：（2008年1月—2007年5月）開始“親子共讀”讀書會的活動，通過“親子共讀”課進行專題性閱讀指導；對親子共讀“團體式”“家庭式”的基本模式進行初步探索與研究，進行階段性匯報。

14． 3．推進階段：（2008年6月—2008年8月）繼續建設并完善“親子共讀”讀書會的建設，發展特色“書香家庭”；深化對“親子共讀”課的研究，進行階段性成果匯報。

15． 4．總結階段：（2008年9月—2008年10月）匯編研究成果，撰寫結題報告，進行研究成果鑒定：論文、實驗報告、親子共讀活動（基本模式）。16．

七、研究的預期成果

17． 1．有利于學生各方面的發展和需要。落實課標中關于閱讀的指標，激發學生的閱讀興趣，幫助學生掌握一般的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣與能力，并著力構建學生課外閱讀能力的自主化、自動化品質，為促進學生的終身學習奠定基礎。18． 2．讓家人之間的情感更加親密

19． 親子共讀使他們一家人之間的情感更加親密了。因為家庭教育是雙向互動的過程，每個家庭成員都在家庭里互相教導，互相學習，書是很好的媒介，借著看書、讀書，全家人可以彼此分享，共同討論，經過這樣的過程，自然地增加了彼此的了解和感情。所以，一個人享受閱讀的好處固然不少，但是親子共讀、家庭共讀，絕對有更佳的效果。

20． 3．促進了家校工作的配合，社會的融洽 21． 親子共讀活動的開展，更進一步地促使家校工作的配合，使家長更深層次地理解了老師的辛勤工作，放心于老師、放心于學校，使學生更親近了老師，愛校如家。同時也拉進了家庭與家庭之間的親和關系，為社會的融洽奠定了良好的基礎。22． 4．提高了教師的教科研水平及業務素質

23． 在研究活動中，課題組成員以及全體教師通過對理論的學習、對活動材料的分析設計、準備、組織實踐中不斷的進步成長，教育教學業務水平有了突飛猛進的提高，教育觀念有質的轉變，使得教科研水平也有了很大的提高。24．

八、研究的條件分析及保障措施

25． 1．隨著《國家課程標準》的出臺實施，新課程改革實驗正在各地轟轟烈烈的展開。新課程培訓、各類研討方興未艾，這正給課題研究提供良好的社會環境。

2．教師整體素質高，開展教育科研基礎好。

3．硬件設施較為完備，能夠滿足本課題的研究需要。4．本課題申請人，是小學一級教師，一直從事小學語文教學，重視課堂教學設計，多次承擔公開課任務，本文轉自[教育文稿網] www.tmdps.cn 轉載請注明出處.主持過臺州市課題1個，臨海市級課題2個，參與過多個市級課題的研究。所撰寫的論文多次獲獎。現在具有研究本課題的條件和時間，以及鉆研的熱情，且具有一定的課題研究經驗和能力。26．

九、預期成果形式 27． 1．學生讀書記錄卡； 28． 2．教師優秀論文集； 29． 3．閱讀指導課案例集； 30． 4．書香校園活動成果集； 31． 5．課題實驗報告。32．

33． 【參考文獻】

34． 1．鄧雪梅〃創建學習型家庭營造孩子成長的良好氛圍〃家長頻道，2006年11月

35． 2．王富仁〃課業負擔減輕后課外閱讀什么怎么讀〃中國教育報,2001年第5版

36． 3．巴丹〃閱讀改變人生〃北京東方出版社，2004年4月 37． 4．包昌升〃李紅梅〃課外閱讀的“軟肋“在哪里〃中國教育報〃讀書周刊，2004年第6版。

38． 5．老夫子〃家庭式親子共讀系列講座之一〃親近母語兒童閱讀教育研究網

39．版 6．吳怡〃不為什么而讀〃中國教育報〃讀書周刊，2004年第5

第二篇：親子共讀

親子共讀《假如給三我天光明》讀后感 今天下午，我們四年級全體師生舉行了一場讀書報告，使我深有感觸。

書中的海倫凱勒遭遇了不幸，她雙目失明，耳朵也聽不見，在她的生活中只有黑暗。這樣的人怎么會有成就呢？但我們萬萬沒有想到，海倫凱勒卻創造了奇跡！她雖然每天都生活在黑暗中，但她的意志非常堅定，她有超乎常人的毅力。每天堅持學習，刻苦用功。當然這也少不了莎莉艾小姐的教導。

正如妍菲媽媽所說“一個成功人士的背后，必定會有一個成功的教導者，就像莎莉艾小姐一樣，給她的生活帶來光明和希望。

同學們對于五官齊全的我們，是不是更應該努力學習呢？那我們就要努力學習，創造輝煌的未來。同學們。讓我們一起來為自己的理想奮斗吧！讓我們的明天更精彩，更美麗！

第三篇：親子共讀

“愛他，就和他共讀吧！”

--“親子共讀”倡議書

“愛他，就和他共讀吧！”每天抽30分鐘陪孩子一起讀書，遠離電視和網游。要想讓孩子從小養成熱愛閱讀的好習慣，必須在家庭內培植像樣的閱讀氛圍。為此，我們提出一下倡議：

1.每天減少看電視、上網時間，增加和孩子一起閱讀的時間。（每天至少保證半小時的親子閱讀時間）。

2.每次閱讀后和孩子交流一次讀書心得，提一些啟發性的問題，引導孩子思考（有記錄）。

3.和孩子一起養成勤寫日記的習慣，鼓勵孩子向各種刊物投稿。

4.教會孩子閱讀方法，每次閱讀指導孩子做讀書筆記，積累好詞佳句。

童年因為擁有書香而變得豐富而美好，讓我們與經典同行，與圣賢為友，讓書香充溢童年，讓閱讀伴隨成長。

附：《語文課程標準》課外閱讀階段目標

第一學段（1～2年級）

《語文課程標準》階段目標：

1．閱讀重點與總量：

①童話、寓言、故事、兒歌、童謠和淺近的古詩等；

②背誦課內外優秀詩文50篇（段）；

③課外閱讀總量不少于5萬字；

2．閱讀方法與能力：

①借助讀物中的圖畫、拼音閱讀；

②學習默讀；

第二學段（3～4年級）

《語文課程標準》階段目標：

1．閱讀重點與總量：①閱讀敘事性作品，包括故事等；②誦讀課內外優秀詩文50篇（段）；③課外閱讀總量不少于40萬字；

2．閱讀方法與能力：①初步學會默讀；②學習略讀；③借助字典、詞典等工具書閱讀；④養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料；

第三學段（5～6年級）

《語文課程標準》階段目標：

1．閱讀重點與總量：①閱讀敘事性、說明性、詩歌等作品；②誦讀優秀詩文，背誦課內外優秀詩文60篇（段）；③課外閱讀總量不少于100萬字；

2．閱讀方法與能力：①能順利默讀，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；②學習瀏覽（快速略讀）；③學會到學校、社會圖書館借閱；④有條件的學校學

會上網，根據閱讀需要搜索相關信息資料；

小學生課外閱讀必讀書：

一年級 閱讀量：（0.5+1）萬字；必讀書：《安徒生童話》（注音版）

二年級 閱讀量：（1.5+2）萬字；必讀書：《格林童話》（注音版）

三年級 閱讀量：（7+8）萬字；必讀書：《伊索寓言》《成語故事》

四年級 閱讀量：（10+15）萬字；必讀書：《湯姆索亞歷險記》、《西游記》

（青少版）

五年級 閱讀量：（20+25）萬字；必讀書：《昆蟲記》、《水滸傳》（青少版）、《上下五千年》

六年級：閱讀量：（25+30）萬字；必讀書：《魯濱遜漂流記》、《三國演義》

（青少版）

小學生課外閱讀推薦書：

第一學段（1～2年級）

《中華成語故事》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《格林童話》、《阿凡提的故事》、《猜猜我有多愛你》、《騎鵝旅行記》、《爺爺一定有辦法》、《愛心樹》、《一只孤獨的烏鴉》、《我和小姐姐克拉拉》、《跑豬嚕嚕》、《小豬唏哩呼嚕》??第二學段（3～4年級）

《克雷洛夫寓言》、《宮澤賢治童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《三字經》、《中國古代神話》、《上下五千年》、《小學生必背古詩七十首》、《三毛流浪記》、《兒童文學》《窗邊的小豆豆》、《淘氣包馬小跳》、《小王子》、《搗蛋鬼日記》、《笨狼的故事》、《阿笨貓》、《帥狗杜明尼克》、《十萬個為什么》、《皮皮魯和魯西西》、《吹牛大王歷險記》、《時代廣場的蟋蟀》?

第三學段（5～6年級）

《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫游奇境記》、《十萬個為什么》、《簡愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網》、《哈利波特》、《海底兩萬里》、《老人與海》、《愛心樹》、《假如給我三天光明》、《柳林風聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

第四篇：親子共讀材料

親子共讀材料

學生：白家樹

在我上幼兒園的時候我不喜歡讀書，我喜歡玩玩具，我喜歡遙控汽車，也喜歡遙控飛機，還喜歡挖掘機，還有許許多多的小玩具，拆拆裝裝的，可以變幻出各種不同樣式，那多好啊！

在我一個月大的時候就常住在姥姥家了，聽媽媽說，我從會走路開始，姥爺就經常帶我到書店里玩，姥爺看書，我搬弄書，后來我漸漸長大了，上幼兒園了，就是媽媽經常領著我去書店了，從我識字開始，媽媽就給我念兒歌、講故事，聽著媽媽繪聲繪色的故事，還有動人的故事情節。

自從上小學以來，媽媽總是和我講讀書的一些好處，在學校里語文老師也天天讓我讀書，但是我總是不太喜歡自己讀，只想讓媽媽讀給我聽。媽媽便鼓勵我自己在書中尋找快樂。我上幼兒園的時候喜歡讀《賽爾號》《洛克王國》《西游記》等等帶有圖畫的書，姥爺也給我買了一些文字比較多的書，我都偷偷地把它放到抽屜里了！有一天媽媽發現了，很生氣的對我說：“書一定要看完，不能把書當作擺設”我聽了心里很難過。

后來媽媽每天中午陪我讀30分鐘的書，剛開始我也是不情愿的，但是慢慢的我喜歡讀書了，喜歡上了《綠野仙蹤》里的稻草人，喜歡《365夜故事》每一個動人的故事，喜歡《安徒生童話》里的白雪公主和七個小矮人，討厭貪心的漁夫的老婆??媽媽也非常高興，也經常表揚我，我也非常感謝我的媽媽在她的引導下，我情不自禁中喜歡上了讀書，懂得用書本的知識來解決自己遇到的小問題。

通過親子閱讀，不僅加深了我和兒子之間的感情，而且還增強了他的閱讀能力和對詞語的運用能力。

一本好書能讓人受益一生，一個好習慣讓人一生受益！希望兒子能保持這樣的狀態，去閱讀更多更廣的圖書。

讓我們陪著孩子一起在書的海洋中盡情遨游！讓孩子與書相伴，去回憶昨天、享受今天、夢想明天！

小伙伴們，讓我們一起來讀書吧，高爾基爺爺就曾說過“書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友！讓我們愛上讀書吧！

第五篇：親子共讀

送給心靈最好的禮物

——共讀《天藍色的彼岸》有感

六一班林雅家長

唉！現在做一名家長真的好累！孩子一回來就催我寫篇“親子讀后感”,童書對我來說感覺很親切，它讓我返老還童，又回到了童年時代。

在寒假期間，我陪女兒購買了幾本童書。其中一本書名叫《天藍色的彼岸》。她總是愛不釋手，整天在問：“媽媽，人死了真的會去天藍色的彼岸嗎？這世上真的會有天藍色的彼岸嗎?它是人間的天堂嗎？”被她這一連串的問題，我也好奇了，于是，好奇心驅使著我拿起了這本孩子愛不釋手的《天藍色的彼岸》。這一本的封面映入我眼簾的是：藍色的背景下，一個小小的孩子在獨自眺望，留給我們一個孤單的背影。遠處是什么？彼岸又是什么？畫面上好像有點點繁星，好像有羽毛在輕盈地飄飛，又是什么呢？是飄飛的靈魂嗎？為理解“關于生命和死亡最深刻的寓言，送給孩子們最美好的禮物”。我帶著那一絲絲好奇，輕輕地打開了這本書，開始和孩子一起走進了這部感人至深,觸動靈魂的人性寓言——《天藍色的彼岸》。,這里的主人公只是一個小男孩,他在一次不幸的車禍中失去了生命,他的靈魂去了一個叫“另一個世界”的地方，正等著去天藍色的彼岸，但他覺得自己還有很多事沒做完：他想念著他的親人、朋友、老師，他想知道沒有他的日子，他們會怎么辦。卻又不知如何傳達他的心聲。直到他碰上一個叫阿瑟的幽靈，于是他跟阿瑟的幽靈偷偷溜下凡間，來向親人和朋友們告別，并向他們表示歉意和愛〃〃〃〃〃〃而哈里看到的情況卻出乎他的預料：最好的朋友跟他的“死敵”一起玩，他以為他的死會讓全班十分悲傷，可同學們卻還和從前一樣的上課，他的位置坐上了另一個人。哈里卻忽然意識到生活不會因他而改變，他死了，但生活還在〃〃〃〃〃 合上這本書，我的心靈有了很大的震撼，原來人活在世界上要珍惜在世界上的每一分每一秒的時間。學會在生的時候，珍惜身邊的每一個人，要學會傾聽，但不要期待生活的公平。死亡會忽然出現帶走你或你身邊的人。面對死亡，我們無能為力，我們發現我們會變得無比脆弱。

這本書的意義不僅僅是對孩子。它的純真簡樸的道理，一樣適用于成人。教會人們學會關愛,珍惜生命,喚起人們內心深處最美好的情感,呈送給人們最真切的感動和最偉大的愛,在不可抵擋的人性光輝中感悟生命和死亡〃〃〃〃〃〃