第一篇：《歷史學習精要》重要內容摘錄

《歷史學習精要》重要內容摘錄

編者按：

《歷史學習精要》一書中談到了我們歷史學習中非常重要的問題，是幫助同學們更好地進行歷史學習的重要著作。鑒于本次期中考試中反映出的問題，現將該書談到的前言和高考能力要求部分摘錄下來，印發給大家，供同學們研究學習。希望對同學們歷史學習的進步起到積極的作用。

前 言

教育部考試中心高考命題處研究員 劉芃 北師大歷史系教授、新課標組長 朱漢國

本書顧問劉宗緒，全書由劉芃、朱漢國主編，參加該書編寫的人員有：孫家洲、劉后濱、魏光奇、朱漢國、耿向東、朱理峰、何成 剛、劉宗緒、楊寧一。

自古，凡學有所成者，皆善于學習，而善于學習的第一要意即是“舉重以明輕”。歷史的學習內容豐富，不善舉重明輕者則無以駕馭。為此，我們集專家之智慧，將歷史學科的內容梳理鉤要，以使學習者能夠精到地掌握和科學地運用歷史知識。

第一部分：高考能力要求

此部分的提出是專門針對近些年高考考試和對應的復習中面臨的問題而設的。也可以說是對考試說明的歷史能力要求的進一步闡述。能力的分析著重在通過高考試題的設計和答案要求進行說明，為的是讓學生理解能力的基礎和表現，從而主動地在掌握知識的過程中增強能力，學會轉化知識為能力。復習建議是力求通過一些經驗介紹，幫助學生更為理性地對待復習過程，提高復習效率。第二部分：學科知識的拓展與提升

此部分的設計是根據考試說明，對高考考點中的重點、難點進行專題分析。其中包括中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界近代史、世界現代史五個章節。每～章之首設概述，對該部分的歷史線索、歷史事實、歷史結論及相關問題進行整體論述，以便于學習者從宏觀上把握歷史現象。五個章節的概述，相互照應，融會貫通。每一章節的概述之下設若干專題。專題的設置是根據學習的需要，或縱向，或橫向，或縱橫結合串聯歷史知識，并注重專題之間的有機聯系，以便于學習者準確而全面地掌握歷史知識。五個章節的專題完全覆蓋歷史學習的所有內容。第三部分：題型設計與典型試題

詳細講解高考試題類型、命題原則；設計眾多典型試題，在分析與解題中培養學生科學的思維方法，開拓學生思路，理解命題的意圖，對教學具有指導意義。

根據中學課程標準和教材的變化，本書將應時修訂。

第一部分 高考能力要求

歷史學科的能力要素測量可以細化為以下幾方面：

1．再認、再現歷史知識方面

能力要求l：再認、再現重要的歷史事實、歷史概念和歷史結論。

能力要求2：再認、再現歷史的階段特征、基本線索和發展過程。

2．材料處理方面

能力要求3：閱讀理解歷史材料。

能力要求4：對材料進行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理j 最大限度地獲取有效信息。

能力要求5：充分利用有效信息，并結合所學知識對有關問題進行說明論證。

3．歷史闡釋方面

能力要求6：歸納、比較、概括歷史知識。

能力要求7：把歷史事件、人物、觀點放在特定的歷史條件下進行分析和評價。

能力要求8：初步運用辯證唯物主義和厲史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事物，揭示其本質，闡述歷史發展的規律。

能力要求9：史論結合。

4．文字表達方面

能力要求l0：語言準確，邏輯嚴謹。

這個測量目標基本上反映了當前我們對能力要求認識程度。我們可以清楚地看到10項能力要求被切割成4個方面，即“再認、再現歷史知識”；“材料處理”；“歷史闡釋”；“文字表達”。這種分類說明了什么?首先，它告訴人們從哪幾個方面去進行測量，也就是明確了測量的范圍。

在測量上，對這4個方面的要求也有區別，區別的依據主要是知識、方法和思維含量。以下進行深入分析：

一、再認、再現歷史知識方面(能力要求l～2)

所謂“再認、再現”，就是要準確地反映史實原貌。之所以把這類分為兩個具體目標，是因第一條與第二條相比是更為基礎的東西，第二條是根據第一條的內容被人為地概括出來的東西，比較系統，但仍屬于反映歷史原貌的內容，它只要求準確地再認、再現，不要求發揮和闡釋。請注意，對于知識的測量要求和如何獲得再認、再現的知識顯然是兩回事，不能認為考的是死知識，那么這種知識就可以完全通過死記硬背的方式獲得，這是一個誤區。事實上，在測量方法上，死的知識是被包容在活的問題當中的。也就是說，它與其他幾類的測量內容是一個整體，不會截然分開。

能力要求l：再認、再現重要的歷史事實、歷史概念和歷史結論。在這里，需要注意的是：第一，這一條固然有對已學知識的機械性記憶的含義，但更有理解性記憶的含義，如果對知識沒有真正理解，僅靠死記硬背是不夠的。第二，所謂“歷史概念和歷史結論”，范圍較寬，包括專名、專詞、觀點、論斷等。有許多概念和結論，不能僅僅記住其文字表述的形式，更重要的是理解它所包含的內容與本質，這才是真正懂得和把握了，才能在必要時正確地運用。那種簡單地機械地把書本上的史實、概念、結論都囫圇吞下然后又囫圇吐出，是不符合本條要求的。

能力要求2：再認、再現歷史的階段特征、基本線索和發展過程。

歷史是一條切不斷的長河，但它在行進中又有曲直緩急，顯示出進程中的階段性以及各階段的特征。認識歷史發展的階段性和階段特征，是歷史學科的基本要求和方法之一。階段性和階段特性可以從不同角度、不同層次去分析。不懂得階段性和階段特征，就不會懂得歷史現象和歷史進程為什么會是這樣而不是那樣。基本線索主要是指在一定時期的歷史發展全過程中起著主導作用的、體現歷史進程本質的主流。只有抓住了階段特征和基本線索，才能深刻地了解歷史發展的過程。本條能力要求，同樣也不能理解為死背課文表述的文字形式，而需要真正懂得階段特征、基本線索和發展過程的實質性內涵，否則，紛繁變幻的歷史現象和曲折起伏的歷史進程就會成為一團亂麻和一池死水。

二、材料處理方面(能力要求3～5)

在測量當中材料的概念是：指在題目當中出現的所有歷史材料，這些材料是為回答問題而布置的。因此，對于材料處理的要求是“有效”。所謂“有效”，是指其一，對于回答具體問題來說是有效的；其二，對于聯系所學基礎知識是有效的；其三，對于說明、論證是有效的。因此，材料在答題當中不僅僅是被引用、轉述、復述的對象，而是用來理解并說明問題的。概括起來，“有效”有兩個含義：材料中信息的獲取是有效的；對于有效信息的利用是有效的。請注意兩個有效所使用的限制詞，前一個有效用“最大限度”，是指要窮盡材料中的有效內容，不能用一兩條有效內容去代替其他內容，這樣只會導致說明不清，論證不周。后一個有效用了“充分”，是指對于有效信息不能只求羅列，而要求展示有效信息在回答問題當中的作用和意義。要針對所回答的問題，把有效信息和所學知識融為一體，進行透徹的說明、論證，實現其材料價值，這才是“充分”。材料處理綜合性較強，知識、方法、思維含量都比較高，用“有效”去概括是合適的。從能力型考試的要求來說，我們更注重后一個“有效”。

能力要求3：閱讀理解歷史材料。

這條能力要求是材料處理的基礎。“閱讀”不是瀏覽，而是讀通；“理解”不是一知半解，而要真正領會。

能力要求4：對材料進行去偽存真、去粗存精、由表及里的整理，最大限度地獲取有效信息。

這條能力要求是建立在前一條基礎之上的。題目所引材料，其內容未必全部都是有效的、真實的、正確的，因此，必須經過一番鑒別、篩選和整理，剔除那些無效的、虛假的、蕪雜的東西，才能“最大限度地獲取有效信息”來回答問題，否則，便會枝蔓橫生而不得要領。

能力要求5：充分利用有效信息，并結合所學知識對有關問題進行說明、論證。

這條能力要求是對前一條的發展，即充分利用有效信息和已學知識來說明或論證試題提出的問題。這條要求可以說是材料處理能力的自然歸宿。但要注意的是，應以利用材料中的有效信息為主，結合所學知識為輔。如果丟開材料中的信息，只用已學知識也能正確答題，那就完全失去了本題能力檢測的作用。

三、歷史闡釋方面(能力要求6～9)

歷史闡釋能力是歷史學科最重要的能力，它能比較典型地反映歷史學科的思維特點，它所包容的思維含量和知識含量都比“再認、再現”和“材料處理”高。考查歷史闡釋能力，主要是在問答題中進行；當然，在材料解析題以至選擇題中，也可作小范圍較簡易的考查。本項能力要求共含三條，在能力層次上明顯是逐條提高的。

能力要求6：歸納、比較和概括歷史知識。

這條能力要求主要指的是，按照特定要求對歷史知識進行本質的、系統的整理，同時也應是合理的、周密的整理。這條要求的知識容量很大，思維能力的層次并不很高，但它是歷史闡釋的第一步。

能力要求7：把歷史事件、人物、觀點放在特定的歷史條件下進行分析和評價是歷史科學的主要內容和主要任務之一。

歷史評價特點要求客觀性。具體事物具體分析，一切以時間、地點、條件為轉移，這是馬克思主義哲學觀察、分析一切客觀事物的基本方法之一。那種離開具體歷史條件，從抽象原則出發，生搬硬套的所謂“歷史分析”和“歷史評價”是完全不科學的。

能力要求8：初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史現象和歷史事物，揭示其本質，闡述歷史發展的規律。

這條能力要求是對歷史思維的最高要求，重在用科學的觀點與方法分析歷史現象與事物的本質及其歷史傾向，具有很強的理論性。當然，在高考中只能是“初步”的，即只要求基本的理論觀點和方法是正確的，所涉及的知識內容與理論分析是有內在聯系和有系統的。但是，絕不能把“初步”曲解成背幾句理論條條，到處貼標簽，這是一種極其庸俗有害的做法，與考查能力背道而馳。

能力要求9：史論結合。

史論結合，主要是要有適當的史實作立論基礎，要有鮮明的觀點作立論導向，論從史出，史論之間的關系一致而不互相矛盾。不要求考生去做史學理論文章，不要做一段史實加一段理論的拼盤，更反對把理論觀點當標簽去找史實對號入座，而是要求把基本的理論觀點融入歷史分析和歷史評論中去。

四、文字表達方面(能力要求l0)能力要求l0：語言準確，邏輯嚴謹。

歷史學科的文字表達與其他文科科目文字表達的要求不一樣，它應該具有自己的特點。首先，它要求語言準確，這一點和其他科目的要求共性多一點，不過，歷史學科要注重這其中的概念表述的準確、史實表述的準確和說明論證表述的準確。其次要求邏輯嚴謹，這里的邏輯不是指行文作章的結構，而是指所述內容的內在關系。概括來說，它應該是有序的而非羅列的；完整的而非殘缺的；主旨明確的而非含混的。

第二篇：2014中考歷史考點精要：中國古代史

中國古代史。

第六、七學習主題：繁榮與開放的社會，民族關系的發展與經濟重心的南移。

考點二：“貞觀之治”。

唐的建立：六一八年，李淵在長安稱帝，建立唐朝。“貞觀之治”：

時間：六二六年，李世民繼位，成為唐朝的第二個皇帝，以“貞觀”為年號，李世民就是唐太宗。

原因：唐太宗從隋朝的興亡中吸取了深刻的教訓，懂得了“為君之道”，明白了怎樣才能使國家長治久安。他遵從“兼聽則明、偏信則暗”的古訓，基本上做到了廣開言路。政策：

政治上：選用良吏，提高行政效能，（三省六部制）。

經濟上：輕徭薄賦，減輕農民負擔，允許農民交納一定的實物，（絲絹或麻布）來替代勞役。

法制上：簡法輕刑，修訂法律,制定《貞觀律》。

文化上：重視教育，大力培養人才。唐朝中央設子學、太學等學校，唐太宗常到學校視察，下令擴建校舍，增招生員，他還鼓勵少數民族貴族子弟到長安讀書。

民族關系上：實行恩威并施的政策，改善民族關系。唐太宗被各族首領共同擁戴為“天可汗”。

評價：由于唐太宗推行開明務實的政策，貞觀年間，（六二七至**九）出現經濟發展、政治清明、社會安定、國力強盛的局面，歷史上稱為“貞觀之治”。“貞觀之治”奠定了唐朝進一步發展的基礎，輝煌的政績也使唐太宗成為我國歷史上著名的皇帝之一。

考點四：科舉制度的創立和發展。

背景：1，從三國到南北朝，主要用九品中正制選拔官員。2，隋朝建立和統一全國后，急需大批人才。

創立：隋文帝廢除九品中正制，下令“分科舉人”。隋煬帝時開設進士科，科舉制度正式創立。

發展：唐朝時，科舉制度得到了很大發展。1，科舉成為唐朝選拔官員的最重要的方式。基本特征：分科考試，擇優錄取。唐朝科舉分常科和制舉兩大類。常科中，最重要的是進士科,其次是明經科。2，唐朝科舉已形成相對固定的程序：初試——省試。體貌偉壯、能言善辯、書法精良、擅長撰寫和處理司法文書的進士往往被委以重任。影響：科舉制度是一種新的選官制度，它的出現表明我國古代的選官制度已從推薦考察為主轉變為以考試為主。通過較為公開公平的考試，一批有真才實學的人進入各級政權。科舉制前后沿用了年，對我國歷史有深遠影響。

考點六：唐朝的對外文化交流。遣唐使來華：唐朝時，中日兩國交往頻繁。為密切兩國關系，學習唐朝先進的經濟文化，日本官方十多次派遣使節到唐朝訪問。跟隨遣唐使來華的，還有僧人、留學生等，他們當中的不少人為日中文化交流作出了重大貢獻，突出的代表有空海、阿倍仲麻呂和吉備真備，中日兩國的史書都記載了他們的事跡。

鑒真東渡：唐朝時，很多中國人為中日兩國人民的交流作出了貢獻，他們當中，最突出的是鑒真。他不畏艱險，東渡日本，講授佛學理論，傳播博大精深的中國文化，促進了日本佛學、醫學、建筑和雕塑水平的提高，受到中日兩國人民和佛學界的尊敬。

玄奘西行：中國古代稱印度半島為天竺，天竺是佛教的發源地，唐太宗時，僧人玄奘從長安出發，到天竺學習佛學，求取佛經。回國后翻譯大量佛經，為中國和印度半島的文化交流作出了突出的貢獻。他是我國古代著名的高僧、旅行家和佛經翻譯家。

第八學習主題：統一的多民族國家的鞏固和發展。

考點一：明清專制集權的加強。

明朝的建立：一三六八年初,朱元璋在應天，（今南京）稱帝，建立明朝，年號洪武。朱元璋就是明太祖。同年秋，明軍攻占大都，元朝滅亡。

目的：加強君權。明朝加強專制統治的措施：

明太祖:廢除丞相制和中書省，把朝廷的政務分別交給六部處理，六部直接對皇帝負責，使皇帝直接控制了朝廷的軍政大權。

明成祖:設立內閣，進一步加強了君權；利用廠衛制度實行恐怖專政，以強化君權。

清朝的建立:一六一六年，努爾哈赤統一女真，建立金國，史稱后金。皇太極繼位后，改女真族名為滿洲。一六三六年,皇太極在盛京，（今遼寧沈陽）稱帝，改國號為清。一**四年,清軍入關，遷都北京。清朝加強專制統治的措施：

雍正:為了軍事上的需要，在宮中建立軍機處，協助皇帝處理軍務，皇帝選用親信為軍機大臣。

乾隆:進一步加大了軍機處的權力，軍國大政均由軍機大臣遵照皇帝的旨意交給有關機構和官員執行，一七九一年，議政王大臣會議被取消，軍機處成為皇帝專權的重要工具。八股取士：

內容和形式:明清時，仍采取科舉考試的辦法選拔官吏，但考試的內容和文體形式都發生了重要變化。八股取士的題目選自四書五經，考生答卷必須按呆板固定的格式來寫，所論述的內容須遵循宋朝朱熹，《四書集注》的觀點，不能有自己的見解。

評價及危害：八股取士是明清統治者加強君主專制統治的重要措施。它禁錮了人們的思想，阻礙了文化的發展。文字獄： 原因:明清統治者為了集權的需要，加強思想控制，大興文字獄。實質:文字獄是統治者刻意挑剔文字所謂的錯誤而興起的大獄。危害:在文字獄的威脅下，人們不敢談論政治，懼怕作文寫詩，大批書籍被焚毀，不少人死于冤獄。文字獄嚴重地阻礙了我國社會的進步和文化的發展。

考點二：明朝的對外經濟文化交流。鄭和下西洋：

目的:明成祖朱棣為加強與海外的聯系，并宣揚國威。

概況:一四零五年，鄭和率領六十余艘船只，載著兩萬多人和大量物資，浩浩蕩蕩地從劉家港出發，到達印度古巴后返回。在以后的二十多年里，鄭和又六次率領船隊下西洋，他一共到達三十多個國家和地區，最遠到達紅海沿岸和非洲東海岸。

影響及評價:擴大了中國和亞非國家的經濟文化交流，使明朝與三十多個國家建立了友好關系。他的遠航比著名的歐洲航海家哥倫布的遠航早半個多世紀，是世界航海史上的壯舉。鄭和不愧為世界杰出的航海家。

考點三：明清時期的反侵略斗爭。戚繼光抗倭：

背景:明朝中期，朝廷腐敗，邊防松弛，加之明政府繼續推行海禁政策，以致倭患日益嚴重，使東南沿海社會生產遭到破壞，人民生命財產受到嚴重威脅。

概況:一五六一年，倭寇大舉進犯臺州。戚繼光率領戚家軍九戰九捷，基本掃除了浙江沿海的倭寇，后又前往福建，廣東，配合當地明軍剿滅倭寇。由于東南沿海軍民堅持進行抗倭斗爭，明政府又部分地開放了海禁，幾年后，東南沿海倭患基本平息。評價:民族英雄戚繼光的抗倭業績彪炳千秋。鄭成功收復臺灣：

概況:十七世紀二十年代，荷蘭殖民者霸占了我國的寶島臺灣。一六六一年，鄭成功率軍從金門出發橫渡臺灣海峽，攻破殖民據點赤嵌城，（今臺灣省臺南市南）。一六六二年初，荷軍被迫投降，被荷蘭殖民者盤踞三十多年的臺灣回到祖國懷抱。

評價:民族英雄鄭成功在中華民族反對外來侵略的歷史上寫下了光輝的一頁。

雅克薩之戰：十七世紀中葉，沙俄入侵我國黑龍江流域。他們以雅克薩，尼布楚為據點，建立城堡，燒殺搶掠，無惡不作。一六八五年和一六八六年，康熙帝親征，領導了兩次雅克薩自衛戰并取得勝利，一六八九年，中俄雙方簽訂了《尼布楚條約》。條約規定，黑龍江和烏蘇里江流域，（包括庫頁島在內）的大片地區是中國的領土，從法律上劃定了中俄東段的邊界。

考點四：清朝對邊疆地區的治理。二零一四年是清朝設臵臺灣府三三零周年。清朝對邊疆地區的治理： 對西藏的管轄: 措施:駐藏大臣的設臵：順治帝和康熙帝先后冊封喇嘛教首領五世**和五世**,雍正時，設臵駐藏大臣，代表中央與**，**共同管理西藏。通過“金奔巴瓶”制度確定**，**繼承人時，也由駐藏大臣督辦。

作用及意義:駐藏大臣的設臵，進一步加強了清廷對西藏的管理，有利于維護多民族國家的統一。臺灣府的設臵：

時間及意義:一六八四年，清朝設臵臺灣府，隸屬福建省，鞏固了清朝對東南邊疆的統治。

烏里雅蘇臺將軍和伊犁將軍的設臵：

背景:十七世紀，清政府平定蒙古噶爾丹叛亂，十八世紀平定回族大小和卓叛亂。

目的:為了加強對北部和西北邊疆的統治，先后設臵了烏里雅蘇臺將軍和伊犁將軍。

作用:對維護國家的統一和領土的完整起了重要的作用。

清朝疆域：清朝前期，我國疆域西跨蔥嶺，西北抵巴勒喀什池，（巴爾喀什湖）北岸，北接西伯利亞，東北達外興安嶺及庫頁島，東臨太平洋，東南至臺灣島及其附屬島嶼赤尾嶼等，南至南海諸島，是亞洲東部最大的國家。在遼闊的領土上，生活著漢，滿，回，蒙，藏，維吾爾等五十多個民族，各族人民為統一的多民族國家的鞏固和發展作出了重大的貢獻。

啟示：1，臺灣，西藏，新疆自古以來就是祖國不可分割的一部分。2，歷代對邊疆地區的開拓與管轄，充滿著艱辛。今天國家的統一和民族的團結局面來之不易，我們應加倍珍惜。3，歷史證明：統一必然促使國泰民安，分裂必將導致國運衰退。維護國家統一，打擊民族分裂勢力，是國家統治者的重大治國謀略。

考點五：封建帝國的危機。閉關鎖國：

目的及內容:清朝初年，為了打擊鄭成功等沿海抗清力量，清政府實行嚴厲的“海禁”政策，禁止商民出海，對違禁者處以死刑;到乾隆年間，面對英國等西方國家的貪欲，清政府又加強了限制，只開放廣州一處通商口岸，并頒行了限制外商活動和國內商民出海貿易的條例，章程，形成了嚴厲的閉關鎖國政策，此后，清朝長期推行這一政策。

影響及危害:清朝的閉關鎖國政策雖曾在抵御外國侵略方面起了一定的作用，但這一政策的長期推行阻礙了中外聯系，影響了中國吸收世界先進文化和科學技術的步伐，阻礙了中國經濟的發展，是中國近代社會落后的重要原因之一。

第三篇：學習十九大報告重要內容心得體會

學習十九大報告重要內容心得體會

我認真學習了習近平在第十九次全國代表大會作的報告。大會的主題是：不忘初心，牢記使命，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗。

中國共產黨第十九次全國代表大會，是在全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義進入新時代的關鍵時期召開的一次十分重要的大會，承擔著謀劃決勝全面建成小康社會、深入推進社會主義現代化建設的重大任務，事關黨和國家事業繼往開來，事關中國特色社會主義前途命運，事關最廣大人民根本利益。習總書記在報告中總結了過去五年來各行業取得的輝煌成就，為未來中國的發展指明了方向。

總書記說：“不忘初心，方得始終。中國共產黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。這個初心和使命是激勵中國共產黨人不斷前進的根本動力。全黨同志一定要永遠與人民同呼吸、共命運、心連心，永遠把人民對美好生活的向往作為奮斗目標，以永不懈怠的精神狀態和一往無前的奮斗姿態，繼續朝著實現中華民族偉大復興的宏偉目標奮勇前進。”

總書記在十九大報告中特別強調，堅持以人民為中心。人民是歷史的創造者，是決定黨和國家前途命運的根本力量。任何時候都要把人民利益放在第一位，始終與人民心連心、同呼吸、共命運，始終依靠人民推動歷史前進。報告提出：我們要建成的，是“社會主義現代化強國”，顯示出強大的決心和信心，總任務是實現社會主義現代化和中華民族偉大復興。

在“富強民主文明和諧”之外，又增加了“美麗”。這一增加，圍繞的是經濟、政治、文化、社會和生態文明建設這“五位一體”總體布局，強化的是新發展理念中“綠色發展”的提法。

對于“社會主義現代化強國”，報告中是這樣定義的：物質文明、政治文明、精神文明、社會文明、生態文明將全面提升，實現國家治理體系和治理能力現代化，成為綜合國力和國際影響力領先的國家，全體人民共同富裕基本實現，我國人民將享有更加幸福安康的生活，中華民族將以更加昂揚的姿態屹立于世界民族之林。從全面建成小康社會到基本實現現代化，再到全面建成社會主義現代化強國，是新時代中國特色社會主義發展的戰略安排。可以說，這是百年來中國孜孜以求的，是億萬人民心心向往的。我們走過了獨立自主、艱苦創業的時代，走過了改革開放、快速發展的時代，今天，我們在新的歷史起點上，將要走向的，是一個國家強大、民族復興的時代。

作為一名黨員，面對這場盛會，聆聽了總書記振奮人心的講話，我覺得心潮澎湃，深受鼓舞。我們要認真學習，深刻領會十九大精神，把思想統一到十九大報告精神上來，把認識統一到十九大部署的各項工作上來，結合本職工作進行深入思考，把報告精神轉化為指導工作的思路，把報告精神轉化為抓質量，保學校安全，促學校發展，強班級成績的提高。

在總書記的報告中，從五個方面對“新時代”進行了闡述：一是奪取中國特色社會主義偉大勝利的時代；二是決勝全面建成小康社會、建設社 會主義現代化強國的新時代；三是全體中國人民共同奮斗、創造美好生活、實現共同富裕的新時代；四是實現“強起來”的時代；五是中國走進世界舞臺的中心、為人類發展貢獻中國智慧、提供中國方案的時代。第一講的是中國特色社會主義；第二個講的是“兩個百年”目標，第三個講的是人民美好生活，第四個講的中國夢，第五個講的是中國對世界的意義。從這五個方面，來解釋一個新時代。

總書記說：中國共產黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。我們相信在以習近平同志為核心的黨中央團結帶領下，中國共產黨承載著國家發展的歷史擔當，秉持銳意進取的智慧勇氣，肩負起億萬人民的期待重托，在實現中華民族偉大復興中國夢的新長征路上，不斷奪取新的偉大勝利。

第四篇：《電視寫作精要》學習心得體會

通過對《電視寫作精要》的學習，使我更加了解了新聞的重要性，使我受益菲淺，感受頗多。

從理論性來說，首先，我感受最深的是當一名新聞工作者要有嚴謹的工作態度，無論你是專業的還是業余的新聞記者，只要是寫新聞就必須追求真實性。一個實地發生的事情才是一則新聞開端和基礎。你可以講究寫作手法上的技巧，但決不能捕風捉影、無中生有，更不能弄虛作假。

從實踐性來說，我學習和掌握了新聞寫作的方法和技巧。知道了消息、通訊報道及言論的表現方式。對于初學者來說，可以首先專攻消息的寫作。消息的特點是以直截了當的敘述來告訴讀者新近發生的事件，消息報道講求短小精悍、新鮮迅速。遵循新聞五要素的原則：時間、地點、人物、事情、為什么。消息一般由標題、導語、主體、背景、結尾組成。標題是重中之重，它的好壞直接影響稿件入圍。一篇新聞的導語也是非常重要的，導語是新聞濃縮的精華，要求用極簡要的文字介紹消息的主要內容。

從個人來說，做好一個新聞工作者一定要去有新聞敏感性，要有一雙善于發現新聞的敏銳的慧眼，在平常生活中一定要多多留意身邊發生的大事小情，還要做到多看、多問。新聞是不斷發生的，作為新聞工作者，要學會從眾多新聞中選出值得報道的新聞，是需要分析當下形式、地點、時間等方面進行篩選的。這需要新聞工作者不斷的積累沉淀和一定的知識儲備。

作為新聞工作者有正確的價值觀也是很重要的，作為黨和政府的喉舌，必須堅持馬克思主義的指導地位，堅持為受眾服務、為社會主義服務、為黨的政治大局服務。這是黨的新聞宣傳工作的神圣使命和職責。

任何形式的寫作都是一個持之以恒的過程，一定要以一個謙遜的心態面對，通過不斷的學習，用知識來充實自己，從學會到熟練再到做好絕非一天兩天就能做到，能過堅持下去最根本的就是要熱愛，熱愛你所從事的工作，進而就會有動力去做你要做的事情。

通過這門課程的學習，不僅僅讓我多新聞對寫作有了一個更加深刻的認識，也讓我找到了自身的不足和缺點，在今后的學習和工作中，我會更加努力地完善和彌補自身的不足。為成為一名優秀的新聞從業者不斷努力。

第五篇：辛亥革命重要內容

辛亥革命歷史資料——辛亥革命前的幾次武裝起義

惠州三洲田起義

惠州三洲田起義又稱“庚子惠州之役”。１９００年義和團運動期間，孫中山派鄭士良在惠州歸善縣（今廣東惠陽）組織起義。１０月初在三洲田豎旗起義，義軍分東西兩路進發，在茇子園、黃沙洋打敗清軍莫善積、吳祥達部隊，先后攻克新墟、鎮隆、多祝、沙灣、橫岡等地。起義軍轉戰兩旬，一度發展到２萬人，后因彈藥不繼，被迫解散，鄭士良等退往香港。

萍瀏醴起義

萍瀏醴起義又稱“丙午萍瀏之役”，是同盟會策動會黨和礦工的武裝起義。１９０５年湖南發生水災，官僚豪紳乘機哄抬米價，人民遭到嚴重的饑餓威脅。１９０６年同盟會會員劉道一等從日本回到湖南聯絡會黨，宣傳同盟會綱領，醞釀起義，相約江西萍多、湖南瀏陽、醴陵三處同時發動，萍鄉方面以安源煤礦礦工數千人為起義主力。１２月初起義爆發，幾天內占領麻石、文家市、上栗市等重要市鎮，推舉會黨首領龔春臺為起義軍都督，發布中華國民軍起義檄文，以同盟會的政綱為號召。屢敗清軍，聲勢浩大。清政府調集湘、鄂、贛及江寧（今南京）軍隊數萬人進行鎮壓。起義軍在分散作戰的情況下，遭到失敗，劉道一等死難。

黃岡起義

黃岡起義又稱“丁未黃岡之役”。１９０７年同盟會計劃在廣東潮州、惠州起義。許雪秋派陳涌波等于５月２２日夜攻入潮州黃岡（今饒平），繳獲清軍槍械數十枝，張貼中華國民軍布告安民。后起義軍攻清軍駐守的汫洲，死傷甚眾，遂告失敗。七女湖起義

七女湖起義又稱“丁未惠州七女湖之役”。１９０７年孫中山派人到惠州（今惠陽）發動起義。６月２日鄧子瑜和陳純等集合少數會黨在惠州城外七女湖截獲清軍水勇槍械，攻克泰尾、楊村、三達、柏塘，在八子爺打敗清軍管帶洪兆麟。清水師提督李準到惠州鎮壓，起義軍聲東擊西，清軍疲于奔命。后因黃岡起義失敗，得不到支援，起義軍遂在梁化墟解散。

欽廉防城起義

欽廉防城起義又稱“丁未防城之役”。１９０７年初廣東欽州那黎、那彭、那思（合稱三那）人民為反對清政府苛征糖捐，推劉恩裕為首領，組織萬人攻擊清軍，遭到失敗，劉中彈犧牲。三那鄉民推代表與孫中山聯系，孫中山派王和順入三那發動起義。９月，王從三那率領２００余人攻克防城，張貼《中華國民軍都督王告示》。接著，起義軍進軍廣西，攻靈山未克，取道回三那，宣布解散，部分起義軍進入１０萬大山。

鎮南關起義

鎮南關起義又稱“丁未鎮南關之役”。１９０９年１２月，孫中山派黃明堂和關仁甫聯絡清軍做內應，占領廣西鎮南關（今友誼關）右輔山的鎮南、鎮中、鎮北三個炮臺。孫中山和黃興從河內到炮臺督戰，因起義軍槍械子彈不足，其它炮臺的清軍仍在頑抗，決定回河內籌辦槍彈。清參將陸榮廷等率軍４０００余人向右輔山反攻，起義軍扼守炮臺奮戰數日，斃傷清軍２００余人，因眾寡懸殊，突圍而出。

欽廉上思起義 欽廉上思起義又稱“戊申馬篤山之役”。１９０８年孫中山派黃興率武裝２００余人攻欽州（今廣東欽州壯族自治縣），張貼《中華國民軍南軍總司令黃告示》。３月２９日在小峰擊潰清軍一營，４月２日在馬篤山擊潰清軍三營，獲步槍４００余枝，又在那樓、大菉等處夜襲清軍。起義軍轉戰４０余日，因彈藥缺乏，宣布解散。

云南河口起義

云南河口起義又稱“戊申河口之役”。１９０８年孫中山派黃明堂、王和順、關仁甫率武裝百余人攻云南河口。４月２９日與清軍反正部隊會合，攻克河口，張貼《中華國民軍南軍都督黃告示》，進占南溪和新街。孫中山派黃興為云南國民軍總司令，節制各軍。清總督錫良調集兵力向河口反攻，關仁甫、黃明堂等堅守２０多日，彈盡糧絕，先后敗退。起義部隊６００余人由河口退入越南，被法軍繳械，解送新加坡遣散。

廣州新軍起義

廣州新軍起義又稱“庚戌廣州新軍之役”。１９１０年２月初，清廣州警察與新軍發生沖突，同盟會會員倪映典乘機在第一標發動新軍起義，１２日擊斃管帶漆汝漢，分路進攻廣州城。清水師提督李準率軍前來，詐稱調停，突然襲擊起義軍，倪映典壯烈犧牲，起義失敗。

辛亥革命歷史資料——辛亥三·二九廣州起義（黃花崗起義）與黃花崗七十二烈士

１９１１年４月２７日（舊歷辛亥年３月２９日），中國同盟會在廣州舉行起義，是孫中山領導的革命中規模最大的一次起義。從１９０５年至１９１０年，孫中山領導的多次起義都失敗了，而各省單獨策動的地方舉義不下數十次之多，也都遭到殘酷的鎮壓。血的教訓使孫中山和他的同志們逐漸認識到，這種此起彼伏、各不相謀的軍事行動，力量分散，不能給敵人以沉重的打擊，反而消耗了革命的實力，必須加以改進。于是，孫中山和同盟會決定集中全黨力量，再發動一次大規模的武裝起義，一舉而推翻清朝的反動統治。１９１０年１１月，孫中山召集黃興、趙聲等于檳榔嶼秘密集會。會議決定在廣州大舉起義。會后，革命黨人很快投入了緊張的起義準備工作。

４月２７日下午５時３０分，廣州起義爆發。黃興率敢死隊攻入兩廣總督衙門，兩廣總督張鳴岐穴墻而逃。黃興下令焚燒總督衙門，并率隊轉攻督練公所，與大隊清軍展開激烈巷戰。革命黨人將生死置之度外，英勇戰斗，殺死大量清軍，自己也有較大犧牲。其余各路隊伍也和清軍展開激烈巷戰，徹夜相攻，但都先后失敗。許多革命黨人在戰斗中犧牲，不少人落入敵人魔爪，慷慨就義，共犧牲１００多人。

廣州人民激于義憤，不顧清軍的迫害，冒著生命危險，收殮烈士遺骸７２具，葬于黃花崗，史稱“黃花崗七十二烈士”，由此，這次起義也稱為黃花崗起義。辛亥武昌起義是在黃花崗起義失敗后，一部分革命黨人決定把目標轉向長江流域，準備在以武漢為中心的兩湖地區發動一次新的武裝起義。通過革命黨人的努力，終于在1911年（農歷辛亥年）10月10日成功地發動了具有劃時代意義武昌起義。起義的勝利，逐步使清朝走向滅亡。

辛亥武昌起義前夕，由于中國的各種社會矛盾不斷激化，人民群眾的反抗斗爭持續不斷，革命黨人不斷發動武裝起義。1906年，清廷拋出「預備立憲」，其實質卻是加強了皇族的權力，廣大立憲派對此極為不滿；1908年慈禧太后與光緒皇帝相繼去世，年僅3歲的宣統皇帝溥儀即位，其父載灃攝政。1911年5月，清政府公布的內閣名單中滿族人有九名(其中七名是皇族)，漢族有四名。被人稱為「皇族內閣」。立憲派對此大失所望，有少數人參加了革命黨。為取得外國的支持，以維護其統治，清廷將廣東、四川、湖北、湖南等地的商辦鐵路收為國有，然后再賣給外國，掀起了全國大規模的人民反抗運動——保路運動。

編輯本段導火事件

保路運動亦稱“鐵路風潮”。1911年(宣統三年)5月，清政府以鐵路國之名，將已歸民間所有的川漢、粵漢鐵路筑路權收歸“國有”，馬上又出賣給英、法、德、美4國銀行團，激起湘、鄂、粵、川等省人民的強烈反對，掀起了保路運動。運動在四川省尤其激烈，各地紛紛組織保路同志會，推舉立憲黨人蒲殿俊、羅綸為正副會長，以“破約保路”為宗旨，參加者數以10萬計。清政府下令鎮壓。9月7日，四川總督趙爾豐逮捕羅綸、蒲殿俊等保路同志會代表，槍殺數百請愿群眾。第二天又下令解散各處保路同志會。激起四川人民更大憤怒，將各處電線搗毀，沿途設卡，斷絕官府來往文書。并在同盟會龍鳴劍、王天杰等人組織下，掀起武裝暴動，把保路運動推向高潮，成為武昌起義的先聲。

編輯本段前期準備

文學社和共進會兩個革命團體在湖北新軍中開展革命宣傳工作，在新軍中發展革命力量，積極準備起義。1911年初，兩團體領袖見秘談，準備起義，文學社社長蔣翊武為革命軍臨時總司令，共進會孫武為參謀長，以文學社的機關為臨時總司令部。

編輯本段起義經過

清廷為撲滅四川的人民起義，派出大臣端方率領部分湖北新軍入川鎮壓，致使清軍在湖北防御力量減弱，革命黨人決定在武昌發動起義。1911年9月14日，文學社和共進會在同盟會的推動下，建立了統一的起義領導機關，聯合反清。9月24日，兩個革命團體召開聯席會議，決定10月6日發動起義。革命黨人的活動被湖北當局察覺，處處提防，再加上同盟會的重要領導人黃興、宋教仁等未能趕到武漢，起義延期。

10月9日，孫武等人在漢口俄租界配制炸彈時不慎引起爆炸。俄國巡捕聞聲而至，搜去革命黨人名冊、起義文告等，秘密泄露。湖廣總督瑞澄下令關閉四城，四處搜捕革命黨人。情急之下，革命黨決定立即于10月9日晚12時發動起義。但武昌城內戒備森嚴，各標營革命黨人無法取得聯絡，當晚的計劃落空。

新軍中的革命黨人自行聯絡，約定以槍聲為號于10月10日晚發動起義。10月10日晚，新軍工程第八營的革命黨人打響了武昌起義的第一槍，奪取位于中和門附近的楚望臺軍械所，吳兆麟被推舉為臨時總指揮。繳獲步槍數萬支，炮數十門，子彈數十萬發，為起義的勝利奠定了基礎。

此時，駐守武昌城外的輜重隊、炮兵營、工程隊的革命黨人亦以舉火為號，發動了起義，并向楚望臺齊集。武昌城內的29 標的蔡濟民和30標的吳醒漢亦率領部分起義士兵沖出營門，趕往楚望臺；爾后，武昌城內外各標營的革命黨人也紛紛率眾起義，并趕向楚望臺。起義人數多達3000多人。

10月10日晚上10點30分，起義軍分三路進攻總督署和旁邊的第八鎮司令部。并命已入城之炮8標則在中和門及蛇山占領發射陣地，向督署進行轟炸。起初，起義軍沒有一個強有力的指揮，加上兵力不夠，進攻受挫。晚12點后，起義軍再次發起進攻，并突破敵人防線，在督署附近放火，以火光為標志，蛇山與中和門附近的炮兵向光處發炮轟擊。湖廣總督瑞澄打破督署后墻，從長江坐船逃走，第八鎮統制張彪仍舊在司領部頑抗。起義軍經過反復的進攻，終于在天亮前占領了督署和鎮司令部。張彪退出武昌，整個武昌在起義軍的掌控之中。

漢陽、漢口的革命黨人聞風而動，分別于10月11日夜、10月12日光復漢陽和漢口。起義軍掌控武漢三鎮后，湖北軍政府成立，黎元洪被推舉為都督，改國號為中華民國，并號召各省民眾起義響應。

武昌起義勝利后的短短兩個月內，湖南、廣東等十五個省紛紛宣布脫離清政府宣布獨立。1912年1月1日，中華民國臨時政府在南京成立，孫中山被推舉為臨時大總統。1912年2月12日，清帝溥儀退位，清朝滅亡

另外，端方率湖北新軍第八鎮第十六協第三十一標及三十二標一部入川鎮壓四川起義，至四川資州，11月27日新軍嘩變，端方為軍官劉怡鳳所殺。

編輯本段陽夏保衛戰

1911年10月10日武昌起義震驚了清政府，清政府迅速作出反應。1911年10月12日，清政府撤銷瑞澄職務，命他帶罪立功，暫時署理湖廣總督；停止永平（今河北盧龍縣）秋操，令陸軍大臣蔭昌迅速趕赴湖北，所有湖北各軍及赴援軍隊均任其節制；令海軍提督薩鎮冰率領海軍和長江水師，迅速開往武漢江面。14日，清政府編組一，二、三軍，以隨蔭昌赴湖北的陸軍第四鎮及混成第三協、十一協為第一軍，蔭昌為軍統（也稱總統）；以陸軍第五鎮為第二軍，馮國璋為軍統；以禁衛軍和陸軍第一鎮為第三軍，載濤為軍統。三軍迅速向漢口附近集結。

面對這一形勢，湖北軍政府于10月15日決定首先掃蕩漢口敵軍，然后向北推進，以阻止清軍南下。從10月18日出戰漢口，到11月27日漢陽失陷，前后戰斗41天，史稱“陽夏戰爭”、“陽夏保衛戰”、或漢口、漢陽保衛戰。

在這41天之中，湖南、陜西、江西、山西、云南、浙江、貴州、江蘇、安徽、廣西、福建、廣東、四川等省市，先后獨立。關內十八省中只剩下甘肅、河南、直隸、山東四省效忠清朝。故陽夏保衛戰對于辛亥革命的成功，具有重大意義。

1912年1月1日，中華民國臨時政府在南京成立，孫中山被推舉為臨時大總統。1912年2月12日，清帝溥儀退位，清朝滅亡。

編輯本段歷史功績

武昌起義的歷史功績，首先是敲響了清王朝封建統治的喪鐘。革命軍攻克總督府，占領武昌，消滅清軍大批有生力量，在中國腹心地區打開一個缺口，成為對清王朝發動總攻擊的突破口，并在全國燃起燎原烈火，沉重打擊了清政府，致使1912年2月清帝被迫退位，結束了二百多年清王朝封建統治和二千多年君主專制統治。其次是吹響了共和國誕生的號角。武昌 起義創建了湖北軍政府，成為共和政權的雛型，并引發各省響應。不到兩個月就誕生了中華民國，建立了以孫中山為首的南京臨時政府，取得辛亥革命的重大勝利。

武昌起義產生了中國歷史上第一部具有近代意義的憲法草案《鄂州約法》：

11月初，宋教仁、居正、劉公、孫武、張知本等商議，認為僅有政府組織法還不夠，尚需有一個根本法類型的法規。眾人推宋教仁起草。宋教仁早年喜愛研習法律，曾入日本東京法政大學研究各國憲法和政治制度，對西方三權分立制度十分贊賞。因而他為鄂軍政府草擬的約法（定名為《中華民國鄂州臨時約法》，簡稱《鄂州約法》），是一個三權分立的法律，共7章60條。規定“鄂州政府以都督及其任命之政務委員與議會、法司構成之”。行政權由“都督及其任命之政務委員”行使，立法權屬“議會”，司法權則歸“法司”。《鄂州約法》對這三方面職權均有明確的劃分。這是中國歷史上第一次采用三權分立原則的政權根本法。它首次正式規定人民依法享有民主權利，享有“自由保有財產”和“自由營業”的權利。取得政權的中國資產階級在這里以法律形式宣告自己的勝利并維護既得的成果。

武昌起義的革命精神，首先表現在武漢革命黨人的歷史主動精神和首創精神。他們發揮主動性，積極宣傳革命思想，發展革命組織，掌握革命武裝，抓住歷史時機，敢把皇帝拉下馬，主動出擊，發動首義，創立湖北軍政府。其次是武漢革命黨人和人民群眾的的革命精神和獻身精神。武昌起義的勝利是革命黨人長期艱苦奮斗和英勇流血犧牲換來的。如彭楚藩、劉復基、楊洪勝三烈士慷慨就義，程定國、熊秉坤勇于發難，紀鴻鈞、王世龍舍身燒督署，都表現了大無畏的革命獻身精神。廣大武漢三鎮人民群眾也同仇敵愾，支援革命，商人捐款，工人、農民、市民踴躍參軍，與革命軍并肩作戰，痛擊清軍。今天我們應該繼承并發揚辛亥先烈的革命精神，把它化為社會主義現代化建設的巨大動力。