第一篇：申論：勞動者如何回答“時代之問”？

申論范文：勞動者如何回答“時代之問”？

勞動者如何回答“時代之問”？

127年前，恩格斯領導成立的第二國際明確將5月1日定為國際勞動節。自那日起，全世界的勞動人民有了屬于自己的節日。

當歷史的車輪碾過歲月的記憶，時代不僅賦予了勞動節新的意義，而且勞動者的群體也在不斷擴大。廣義而論，工人階級、勞動群眾、知識分子都屬于勞動者的一分子，不管是國家的領導階級還是國家的主人，亦或是國家的重要支撐，不管是體力勞動還是腦力勞動，亦或是創造性勞動，光榮永遠屬于勞動者，勞動者也是最美的。

然而，時間不會停留在某一刻，勞動者的“最美”同樣如此。如果說，相較于工業時代，以無產階級為主體的勞動者在爭取八小時工作制中推動了社會進步;如果說，相較于革命年代，以無產階級和勞動群體為主體的勞動者，奮力爭取了國家獨立和民族解放;那么，如今，當我們進入全面深化改革的歷史時期，包括工人、群眾、知識分子在內的所有勞動者，應該如何有所作為，才能不愧為時代的楷模，才能在時代中永葆“最美”?實際上，我們需要回答的時代之問，恰是：勞動者如何趕上時代?

行動引領，是勞動者趕上時代的基本作為。總書記曾指出，幸福不會從天降，美好生活靠勞動創造。勞動者首要的是實干，空談換不來好日子。就像全面建成小康社會，如果懶懶散散，怎么脫貧?就像全面深化改革，如果到處空轉，如何見效?古人言，“人生在勤，勤則不匱。”我們正處在一個千帆競發、百舸爭流、有機會干事業、能干成事業的時代，不干而躺在以往的功勞簿上睡大覺，就意味著無視作為勞動者的光榮使命，談何未來;實干而不斷創造新成績新輝煌，才能在日積月累中凝聚匠心，譜寫新時代的勞動者之歌。

精神引領，是勞動者趕上時代的旗幟作為。旗幟引領未來，這不是舉不舉旗的問題，而是舉什么旗的問題。除了實干興邦的標桿，勞動者留下最深刻的時代印記就不朽的精神傳承。一代又一代，人們之所以能記住李素麗、許振超、郭明義等勞模，就是在平凡事跡中見證了不平凡的境界。而這種境界凝結起來，就是催人奮進的勞模精神，即“愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻”。立足時代，越是深化改革攻堅，越需要勇于創新;越是脫貧致富，越需要艱苦奮斗;越是思潮漸亂迷人眼，越需要淡泊名利??車間里的精心打磨，透著工匠精神;田間里的精耕細作，照見勤勞勇敢;商鋪里的童叟無欺，彰顯誠信品質;課堂上的激揚文字，映出智慧火光。只有勤勤勉勉，才能點亮勞動者的精神之光。

創新引領，是勞動者趕上時代的超越作為。創新，不僅是技術的革新，更是人才隊伍的提升。在前進路上，我們始終需要高素質的勞動者，他們知識和才能積累越多，創造能力越大，對國家和民族的發展越有利。面對激烈的國際競爭，包括勞動者在內的全民族文明素養是民族的長遠大計，更是在競爭中立于不敗之地的關鍵。從這個意義上說，我們需要直面包括勞動者的結構、高素質勞動者的比例等問題，小到高級技工的培養缺口，大到職工隊伍的價值導向，都離不開創新手段和創新思維。其實，在實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略時，如何讓勞動者彎道超車、如何實現超越性發展，“惟改革者進，惟創新者強，惟改革創新者勝”。

總書記指出，一切勞動者，只要肯學肯干肯鉆研，練就一身真本領，掌握一手好技術，就能立足崗位成長成才，就都能在勞動中發現廣闊的天地，在勞動中體現價值、展現風采、感受快樂。聽!偉大的事業正在呼喚著我們，何不用勞動之手托起人生出彩的中國夢?（完)

第二篇：2018年國家公務員考試申論：勞動者如何回答“時代之問”？

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2018年國家公務員考試申論范文：勞動者如何回答“時代之問”？

勞動者如何回答“時代之問”？

127年前，恩格斯領導成立的第二國際明確將5月1日定為國際勞動節。自那日起，全世界的勞動人民有了屬于自己的節日。

當歷史的車輪碾過歲月的記憶，時代不僅賦予了勞動節新的意義，而且勞動者的群體也在不斷擴大。廣義而論，工人階級、勞動群眾、知識分子都屬于勞動者的一分子，不管是國家的領導階級還是國家的主人，亦或是國家的重要支撐，不管是體力勞動還是腦力勞動，亦或是創造性勞動，光榮永遠屬于勞動者，勞動者也是最美的。

然而，時間不會停留在某一刻，勞動者的“最美”同樣如此。如果說，相較于工業時代，以無產階級為主體的勞動者在爭取八小時工作制中推動了社會進步;如果說，相較于革命年代，以無產階級和勞動群體為主體的勞動者，奮力爭取了國家獨立和民族解放;那么，如今，當我們進入全面深化改革的歷史時期，包括工人、群眾、知識分子在內的所有勞動者，應該如何有所作為，才能不愧為時代的楷模，才能在時代中永葆“最美”?實際上，我們需要回答的時代之問，恰是：勞動者如何趕上時代?

行動引領，是勞動者趕上時代的基本作為。總書記曾指出，幸福不會從天降，美好生活靠勞動創造。勞動者首要的是實干，空談換不來好日子。就像全面建成小康社會，如果懶懶散散，怎么脫貧?就像全面深化改革，如果到處空轉，如何見效?古人言，“人生在勤，勤則不匱。”我們正處在一個千帆競發、百舸爭流、有機會干事業、能干成事業的時代，不干而躺在以往的功勞簿上睡大覺，就意味著無視作為勞動者的光榮使命，談何未來;實干而不斷創造新成績新輝煌，才能在日積月累中凝聚匠心，譜寫新時代的勞動者之歌。

精神引領，是勞動者趕上時代的旗幟作為。旗幟引領未來，這不是舉不舉旗的問題，而是舉什么旗的問題。除了實干興邦的標桿，勞動者留下最深刻的時代印記就不朽的精神傳承。一代又一代，人們之所以能記住李素麗、許振超、郭明義等勞模，就是在平凡事跡中見證了不平凡的境界。而這種境界凝結起來，就是催人奮進的勞模精神，即“愛崗敬業、爭創一流，艱苦奮斗、勇于創新，淡泊名利、甘于奉獻”。立足時代，越是深化改革攻堅，越需要勇于創新;越是脫貧致富，越需要艱苦奮斗;越是思潮漸亂迷人眼，越需要淡泊名利……車間里的精心打磨，透著工匠精神;田間里的精耕細作，照見勤勞勇敢;商鋪里的童叟無欺，彰顯誠信品質;課堂上的激揚文字，映出智慧火光。只有勤勤勉勉，才能點亮勞動者的精神之光。

創新引領，是勞動者趕上時代的超越作為。創新，不僅是技術的革新，更是人才隊伍的提升。在前進路上，我們始終需要高素質的勞動者，他們知識和才能積累越多，創造能力越大，對國家和民族的發展越有利。面對激烈的國際競爭，包括勞動者在內的全民族文明素養是民族的長遠大計，更是在競爭中立于不敗之地的關鍵。從這個意義上說，我們需要直面包括勞動者的結構、高素質勞動者的比例等問題，更多關于公務員考試的信息，關注廣東人事考試網

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小到高級技工的培養缺口，大到職工隊伍的價值導向，都離不開創新手段和創新思維。其實，在實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略時，如何讓勞動者彎道超車、如何實現超越性發展，“惟改革者進，惟創新者強，惟改革創新者勝”。

總書記指出，一切勞動者，只要肯學肯干肯鉆研，練就一身真本領，掌握一手好技術，就能立足崗位成長成才，就都能在勞動中發現廣闊的天地，在勞動中體現價值、展現風采、感受快樂。聽!偉大的事業正在呼喚著我們，何不用勞動之手托起人生出彩的中國夢?

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第三篇：《將改革進行到底》觀后感：用盡責擔當回答時代之問

《將改革進行到底》觀后感：用盡責擔

當回答時代之問

為迎接中國共產黨第十九次全國代表大會的勝利召開，深入反映黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央全面深化改革的重大決策和重大突破，十集大型政論專題片《將改革進行到底》昨晚（17日）起在中央電視臺綜合頻道播出，在神州大地引發收看熱潮和強烈共鳴

該片緊緊圍繞總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，充分反映黨的十八大以來以習近平同志為核心的黨中央，以高度的政治責任感和強烈的歷史使命感，帶領中國人民攻堅克難、砥礪奮進，扎實推進全面深化改革的偉大實踐。

順應時代潮流進行改革是大勢所趨，推陳出新勢在必行，改革任重道遠，作為普通黨員，為了中華民族近代以為最偉大的夢想——必須擼起袖子加油干，用盡責擔當回答時代之問。廣大黨員干部在全面深化改革中都應把思想和行動統一到黨中央部署要求上來，以總書記推進全面深化改革的戰略謀劃和堅定意志，激勵廣大黨員干部敢于擔當、扎實工作，堅決推動黨中央全面深化改革各項決策部署落地生根。廣大黨員干部必須要盡責擔當，既當改革促進派，又做改革實干家；勇于挑最重的擔子，啃最硬的骨頭。用盡責擔當回答時代之問。

改革改革，有如愚公移山。目標篤定，但路途很長，每天的施工量很大，不要指望著畢其功于一朝一夕。需要經年累月，持續發力，不自滿，不矯情，不停步。改革，要有那么一股子“進行到底”的決心。越是遇到難題越興奮，因為終于抵達了矛盾的核心，逮住了破題的要害。越是遇到阻力越敢上，因為有了礁石之礙，才能激發浪花之力，才能繪制出全面深化改革的壯闊圖景。

中國共產黨第十九次全國代表大會的馬上就要召開，改革創新，催生發展新活力，我們基層一定要干在實處，走在前列，打好深代改革這場攻堅戰，迎接十九次大的勝利召開。

第四篇：一個農村小學教師回答錢學森之問

“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這就是著名的“錢學森之問”。這個問題每一個中國人都應該思考，每一名教師更應該思考。我認為語文是百科之母，如果語文學得好，其他學科就能夠比較輕松地學好，語文的涵蓋、遷移作用是最明顯的。之所以我們的學校培養不出杰出人才，我覺得小學語文教育的失敗是責無旁貸的。下面就是我對這一問題的思考：

一、不要捆綁孩子的思想

小學語文課堂上，經常看到的是老師分析人物性格、概括中心思想，以五年級下冊《草船借箭》一課來看，老師分析周瑜的性格，周瑜是一個心胸狹隘、嫉妒心強的人（因為教學參考書上是這樣寫的），這樣一講學生也跟著認為周瑜是一個心胸狹隘、嫉妒心強的人。老師給學生指出周瑜的性格有什么意義？當然有的老師做得稍微好一些，他讓學生們自己發表意見，然后引導至教學參考書上寫的人物性格上來。這樣稍微好一點，但效果差不太多，只是讓學生的思想整齊劃一，而事實上人的思想是不可能整齊劃一的，正如一句話說“一萬個人眼里有一萬個林黛玉”，老師不分析周瑜的性格，學生就對周瑜的性格沒有認識嗎？一定會有的，也許學生由于年齡、知識量的關系無法表達，但對周瑜一定是有認識的，只要他把課文讀上一遍兩遍。如果你偏要讓孩子對人物性格的理解同你一樣，你必須滿足一個條件——你對人物性格的認識是最高明的，其他人的觀點都不如你。要滿足這個條件其實是不可能的，即使你是作者本人，比如《射雕英雄傳》雖然是金庸寫的，但從他寫完這本

書的那一秒鐘起，他已經沒有資格對“郭靖”、“黃蓉”的性格說三道四了，即使他說了，也只算是一家之言而已。本來一個仁者見仁、智者見智的事情搞得像“終審判決”一樣，除了束縛學生的思想、讓他們不敢思考以外，一切目的都是達不到的。我們的學生為什么不敢于思考？為什么缺少創造性思維？這一種教育責無旁貸！

概括中心思想達到的效果與分析人物性格相差無幾，故略。

二、不要讓學生解釋詞語

還以《草船借箭》為例，教學參考上讓重點給學生們解釋“神機妙算”這個詞，而且大部分老師也是這樣做的，那我們的語文教學對詞語的要求是什么？是不是每個詞都要會解釋？不，我們只要求能熟練運用，就是該用這個詞的時候用這個詞，不要詞不達意就好了，需要解釋詞語的地方只有一個——“詞典”，其實有很多詞，我們都懂，都能熟練并正確的運用，但要我們解釋就比較難了，比如“車”這個詞，大家都是知道的、理解的、能正確運用的。但要我們解釋什么是“車”。有幾個人能說出“車”的正確完整的概念？讓學生學解釋詞語只會給學生帶來無謂的難度，無謂的挫折，讓他們討厭上語文課，其它的作用基本沒有。

三、不要讓學生厭惡閱讀

現在大部分老師都知道“閱讀”很重要，但一些課堂上的做法卻讓學生厭惡閱讀。還是以《草船借箭》一課為例，有的老師一上課，出示

課文題目，先讓學生提出通過課文題目想知道什么問題，有的同學說：誰借箭；有的說：為什么借箭；有的說：向誰借箭；有的說：借了多少枝箭。顯得這一課很“熱鬧”，其實學生們這些問題是通過課前預習后想出來的，是純粹為了應付老師的要求而想出來的問題，是已經通過預習解決了的，完全沒有意義的問題，是完全為了應付老師讓提問題的要求而提的問題。那讀一篇文章之前有沒有必要先提幾個問題？沒有必要！如果你看到《紅樓夢》這本書，你會提什么問題？《水滸傳》呢？《三字經》呢？什么叫做閱讀？拿過一本書就讀嘛，至于從這本書中學到什么，得到什么，那是讀完之后要想的事情，沒有必要提前提一些問題嘛！我在以前聽說過一本書叫《菜根譚》，我一直以為是關于蔬菜種植方面的書呢，但后來讀了才知道根本不是那么一回事。

還有的老師上閱讀課其實就是閱讀檢查課，讓大家做讀書報告，寫讀后感。讀后感有沒有必要寫：應該說可以寫，不寫也沒關系，因為一個人讀了一本書之后必有所感，沒有感想是不正常的，但有感想是不是一定能說出來，一定能說得很好，那就不一定了。在閱讀初期，因為年齡、知識量的限制，一般學生是寫不好讀后感的，這時老師說：“你真笨，讀了半天，連個讀后感都寫不好！”那他就會發誓一輩子不讀書了，其實如果你放手讓他去讀，當他有了足夠的積累，有了充分的時間醞釀、反芻，到時你就是不讓他寫讀后感，他也會把自己的感想想方設法的表達出來，也許他去找同學說，也許記在筆記本上，也許還會給你看呢。

其實認識字的孩子本來就有閱讀的欲望，只要他有時間和書，一般的孩子是樂意去讀的，只要你不要要求這、要求那，達不到要求再批評兩句。打個比方，一般人愿意吃餃子，但如果你在他吃完餃子之后問他幾個問題，如這餃子是素的還是肉的？（這個問題簡單）咸了還是淡了？（這個問題還湊合）你吃了幾個？（不留心的就不行了）你的餃子里放了幾克鹽？（這個問題就難了）如果孩子答不上來，你就狠狠地說：“你到底吃沒吃啊，這么幾個問題都說不上來，你簡直就是個笨蛋嘛！就知道吃！”那這孩子就會發誓一輩子不吃餃子，而改吃饅頭，因為關于饅頭的問題簡單些。

四、語文選擇教材很重要

語文不是老師教來的。語文分“語”和“文”，語是聽話說話，文是讀寫文章。首先，語不用我們來教，小學一年級的孩子已經會了，但是是由家長教的嗎？也不是，語是孩子自己聽來的，聽得多就能模仿，聽得多了就能懂，聽得多了就能說。那文是不是一定要我們來教？學生的“文”的程度是不是我們教來的。也不是，是孩子自己讀來的。換句話說，語文的學習不在于“傳授”，而在于“熏陶”，那么我們用什么水平的教材去熏陶他，孩子就可以有什么水平的語文程度。那我們是用什么水平的教材去熏陶他們的呢？“小山羊和小貓做朋友，小貓請小山羊吃魚，小山羊說：謝謝你，我不吃魚。”嘻嘻。有沒有比這個更高水平的語文作品？當然，比如朱自清的《荷塘月色》：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子??還有沒有更高水平的？當然，李白、杜甫 的詩。還有沒有更高的？有！李斯、司馬相如的文賦。那代表中國語文最高水平的文章、書籍是哪些？——《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》、《易經》、《老子》、《莊子》、《詩經》、《墨子》、《荀子》、《孫子兵法》??

五、語文教學的教法問題

既然語文在于熏陶，你只要讓學生多接觸，多聽，跟讀，進而能夠自讀，進而熟讀，進而能背誦就好了，老師只要對同學們說：“同學們，跟我讀!”然后你念一句，學生念一句，領讀10遍（最保守估計），就可以讓學生們自己讀了，最好念到能夠背誦。不要管學生是不是理解，也不要向學生們講解，即使講兩句也不要問學生們“懂了嗎？”這樣只會給學生帶來壓力。只要讓學生多接觸、多讀。那不理解有用嗎？如果你提出這個問題那你就是把語文教學同數學、科學教學混為一談了，數學要理解，不理解沒有用，但語文本來就是糊里糊涂地學來的，舉個例子，“爸爸”這個詞2歲的孩子是不理解的，10歲的孩子是大概理解的，但理解的并不深刻，因為如果沒有相當的“生理衛生”的知識是不可能對“爸爸”這個詞理解深刻的。但我們是從幾歲開始接觸這個詞的？大概都是剛生下來不久，一歲之內，不懂，總聽到、總聽到就熟悉，然后就模仿發音（模仿是兒童的天性），到底是幾歲開始懂的？不知道。幾歲懂的比較深刻的？不清楚。再者，你不講解學生就不理解、不想去理解嗎？不是的。人的本性是好學的，你讓他背會了一個“學而時習之，不亦說乎？”他就會想：“這是什么意思？”但他通常不會問老師，這

個問題他會問自己，隨著他一年一年地長大，他就會對這句話慢慢有更深的體會和了解，這樣才能鍛煉一個人的理解力，你得讓他琢磨東西，你得給他值得琢磨的東西，你不能給他“小山羊和小貓做朋友”，那些東西不值得琢磨，一聽就懂，怎么會用得著琢磨？你不要求他理解，他自有他自己的理解，他的理解可能是可笑的，但也可能是高明的。但隨著他年齡的增長，理解力的提升，慢慢地就會懂得其中的道理。

六、學文言只會讓白話文寫得更好

有人會說，現在到處都用白話文，學那么多的文言有用嗎？其實中國歷來就沒有白話文，只要形成文字、文章都要用文言文，白話不成文，中國古代讀書人都不讀白話文，也不寫白話文，所以我們中華文化能夠源遠流長，流傳至今。現在我們的學生不讀文言文了，但我們幾十年來沒有出過一個文學大師，相比較來看，那些文學大師、語言大師們，如魯迅、胡適、林語堂、巴金、老舍、茅盾、陳獨秀、毛澤東也算，他們全都是讀古書、文言文長大的，他們的白話文卻被公認是寫得最好的，這其中的原因不足以讓我們思考嗎？

七、和兒童一起成長

許多老師都有這樣的感慨：在剛剛離開校園，初登講臺時，還比較自信，認為自己有點學問，但教了幾年、十幾年，自己的水平已經差不多完全等同于小學生了，因為你所教的東西，你所看的東西都是小學生就能理解的東西，小學生能理解什么？“小山羊和小貓做朋友”！所以

時間一長，我們老師們的水平也就差不多和小山羊和小貓差不多了。如果你教的是經典教材，有內涵、有深度的教材，比如《論語》，如果你和你的學生都能讀100遍，大概有一半的學生會背，你自己大概能背半本，即使你年紀大了一篇也連著背不下來，但你肯定會很熟悉，只要《論語》你能很熟悉，你的語文水平就會有一個突飛猛進式的進步。語文能力的進步會帶動其他很多能力的進步，據我所知，明代有兩名內閣成員曾從事過兒童教育，這兩個人一個名字叫楊士奇，被稱為開創“仁宣之治”的第一功臣，另一個叫孫承宗，被稱為明末最偉大的軍事戰略家、忠貞的愛國者，民族英雄；其軍事天賦在同時代只有努爾哈赤能夠匹敵。而且是明光宗朱常洛、明熹宗朱由校的老師。關于此二位的事跡，如有興趣可到網上查詢。為什么那時的小學老師能有如此成就，因為他們教的是“經典”，而我們為什么不行？因為我們教的是“垃圾”。

如果你所教的是“經典”，那不只是你的學生成才了，你也成才！只有能讓學生和老師都成長、都進步的教材才是好的教材。最好的語文教材叫做“經典”！

第五篇：《將改革進行到底》之《時代之問》觀后感

《將改革進行到底》之《時代之問》觀

后感

為迎接中國共產黨第十九次全國代表大會的勝利召開，深入反映黨的十八大以來全面深化改革的偉大成就，由中共中央宣傳部、中央全面深化改革領導小組辦公室組織指導，中央電視臺承擔制作的十集大型政論專題片《將改革進行到底》，于7月17日晚在中央一套黃金時間開播。

此劇的播出使我們再一次看到了，以總書記為核心的黨中央領導集體，對于改革的決心、勇氣和自信。

第一集《時代之問》回顧了習近平任總書記以來，中國的全面深化改革之路。從參觀復興之路提出中國夢，到去深圳調研再走鄧小平同志南巡之路，到十八屆中央領導第二次集中學習，到去湖北武漢視察提出處理好改革的五大關系，到十八屆三中全會確立全面深化改革的總目標。改革的思路清晰，步伐穩健。然后談到了改革與法制的辯證關系，改革要于法有據，立法要適應改革。談到了改革的頂層設計以及全面深化改革三年來取得的一些成績，比如治水方面全國推行河長治。人民有所呼，改革有所應，體現了改革以民為本的基本思路。

誠然，改革進入深水區，全國一盤大棋。各行業、各部門、各地發展的不均衡，各地區地理人文的不同，使得中央的政策不能詳細的一而蓋之，就需要各行業、各部門、各省、市、縣有針對性的進行行業、部門、地區的改革。我認為這也是視頻中提到的，改革到現在需要改革的都是難啃的硬骨頭。為什么都是硬骨頭了呢？有些是懶改，有些是不想改，有些是不會改。我想主要還是懶改，不想改的居多，因為改了就涉及到利益的重新分配，既得利益者就成為了改革的阻力，也就是割自己的肉，難改。

如何破解改革中的堅冰，工欲善其事，必先利其器，首先要有正確的方法，然后還要有合適的工具，改革不是一朝一夕的事，是一場全面而艱巨的任務，中央全面深化改革的號角已經吹響了三年，給出了改革的方向，也給出了改革的底線，我們全面深化改革的總目標就是，完善和發展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現代化，兩句話形成一個整體，第一句話規定了我們改革的方向，第二句規定了在根本方向指引下完善和發展中國特色社會主義制度的鮮明指向。我們的各個領域的改革都要在總目標的指引下進行，各個領域各個地區都要思考如何破解改革中的堅冰，都要思考如何來實現我們的中國夢。再高的山，再長的路，只要堅定信心，就會有達到目的的那一天。讓我們在總書記為領導的，中國共產黨的帶領下將改革進行到底。