第一篇：故事寫法

一、什么是故事？

1、故事的概念：所謂故事簡單地說，就是用語言藝術地反映生活，表達思想感情的一種敘事類文體。故事講求寓意深刻、人物典型、情節感人、以小見大。故事比較忌諱情節平淡，無可讀性。

既然故事具有文學性，是語言藝術，所以，需要在駕馭文字上下工夫，通過生動的描寫、細致的刻畫，才能寫出感人的故事。

2、故事的構成：故事是由標題、開頭、事件過程、結尾構成。

3、故事與事跡的最大區別：一是寫作語言不同。故事有故事語言，新聞有新聞語言，事跡有事跡語言。事跡語言要求平、白、直，不能濫用修飾性語言，包括形容詞。故事則很靈活，可以含蓄、可以運用比喻、夸張等一些文學修辭。二是表現內容不同。故事內容要求不能多，是按照主題的需要，對一個或幾個片段集中進行描述；而事跡則是把一段時間的所有優點全面表達出來。

二、故事的寫法

故事的寫法不拘一格，靈活多樣。布局講求“緊湊、統一、完整”、謀篇講求“層次清楚、前后照應”、角度講求“新、奇、巧”。因此，寫故事就不能象寫總結寫事跡那樣，只要是好事就往上寫，或者寫出幾個方面來。比如：寫某人檢查認真，避免事故，然后又寫該人認真打掃衛生，后來又寫該人怎么助人為樂。這不是寫故事，這是在寫一本“豆腐帳”。

下面，我結合自己寫作經驗，按照通常寫作步驟，談一下寫故事的最基本方法。第一步，首先要找一個要寫的對象。然后收集一下該人感人的事跡，在收集的事跡中，選擇一個側面或同類型的二件事（但最好別超過三件）集中寫。最好集中寫一件事。

第二步，起一個有個性的標題。比如：試驗“大碗”、維護“老班長”等，再比如：《寒夜排險》、《不知疲倦的狀元郎》等。

第三步，寫故事開頭。俗話說，萬事開頭難。頭開得好，故事就完成了一半，往下就好寫了。那么，怎么開頭呢？

1、找一個下筆的“點”。動腦筋一定要找到。

2、養成開門見山的寫作習慣。因篇幅短，入題要簡潔明快，必須從一開始就緊緊抓住讀者的眼珠子。

第四步，寫事件過程（就是寫故事情節）。一是把事件發生的背景和現狀交代清楚。二是抓住人物特點和人物的亮點細致刻畫。三是搞好主人公的心理活動描寫和環境描寫。第五步，寫結尾。結尾要精彩，要升華拔高。

第二篇：故事的寫法

故事的寫法(秀全外國語學校

彭德)適用于（怎樣寫好一件事，材料作文如何下手）

故事簡構：

誰

干什么

怎么樣 故事完整：

（背景、起因）+誰（三個，分主次）+干什么（抓重點，扣中心）+怎么樣（結果，議論、抒情）

略

詳

較詳

師：請同學們觀看一段視頻錄像，老師分步提出要求，同學們按要求寫作，每一步寫作完成后，請兩位同學展示，再請其他同學點評?！痉庞骋曨l錄像《黑洞》（美國微電影），同學們觀看?！?/p>

第一步寫作要求：同學們看到了一個怎樣的故事？事件回放，要求客觀準確地敘述。

【同學們寫作，然后請了兩位同學朗讀自己寫作的片段，又請了兩位同學點評。老師適時點撥，使同學們明確：敘述故事情節要完整，有詳有略，適當的細節描寫，使故事生動。不能顛倒順序，不能寫得太籠統】（板書具體）

第二步寫作要求:請同學們站在故事中這個男人的角度，抓住一個情節，寫一段內心獨白。寫自己設計的，要求合乎情理。

【同學們寫作，然后請了三位同學朗讀自己寫作的片段，又請了兩位同學點評。老師適時點撥，使同學們明確：人物內心獨白，要交代是在哪一個情節之后，內心獨白既要合乎事件本身的邏輯，也要合乎人物性格特點。前兩位同學都寫到“哎呀，煩死了！”這是初中女生的心獨白，而不是一個美國職場男子的內心獨白?！浚ò鍟鷦樱?/p>

第三步寫作要求：同學們認為這個男人結果怎么樣？就事點評，寫自己主觀認為的，道理要說明白。

【同學們寫作，然后請了兩位同學朗讀自己寫作的片段，又請了兩位同學點評。老師適時點撥，使同學們明確：分析闡發，一定要言而有據，擺事實，講道理】 第四步寫作要求：拓展聯想，寫自己因這件事想到了什么?！就瑢W們寫作，請同學朗讀自己寫作的片段，又請了兩位同學點評?！?/p>

（板書感人）

老師點撥：拓展聯想，不是續寫；是由這件事拓展開，想得更遠。前面五位同學都是續寫，最后一位同學說：人生中面臨許多誘惑，要把握好自己，索要有度，超過底線，就會被黑洞吞沒。說得好！人類索要無度的例子太多，如對大自然的索要無度，亂砍亂伐，致使水土流失，生態環境破壞，災難不斷。人類的貪得無厭，就是把自己置于黑洞的邊緣，如果執迷不悟，總有一天會被吞沒的。

今天的作業：整理課堂上四個寫作片段內容，再進行適當的補充和合理的詳略安排，寫成一篇大作文。

好的故事：

具體

設置情景

抓住細節

（緊扣中心）

生動

發揮想象

運用描寫方法

（見所未見

想所未想）

感人

巧設結局

就事點評、抒情

（點出中心，就事議論）

第三篇：故事的特點及寫法

故事的特點及寫法 第一講 故事的特點及寫法

有人說：“小說是寫的，故事是編的”，的確，故事是靠編出來的，動筆寫之前，首先必須編好一個故事。

那什么是故事呢？拿我們故事家通俗的語言來說，“故事就是事故”、“故事是故意弄點事出來”、故事是“一件事、三二個人、轉幾個彎”。

故事寫作講究要有個好的故事核，也許還會有人問“什么故事核呢？”故事核是故事中的核心情節或細節，是整個故事的閃光所在。舉例來說：前些年，河南文友金一在《故事會》發了篇小故事，叫做《太陽從西面升起》，故事講一個十一二歲的小姑娘畫了一幅畫，參加全省少兒美術比賽，那畫畫得很好，但最終卻因犯了個常識上的錯誤，小姑娘因把初升的太陽畫到了西邊而落選。老師不解地去問小姑娘，你怎么會將太陽畫到西邊的呢？小姑娘哭著說：我就是要讓太陽從西邊升起??，原來，她爸爸和媽媽吵架了，爸爸出走了，臨走時說，要我重回這個家，除非讓太陽從西邊升起。所以小姑娘就天天盼望西天出太陽了??。在這個故事中，太陽畫到了西邊的細節便是整個故事的故事核。沒這個故事核，整個故事也就不成立了。

寫故事對語言的要求與其它文學樣式不同。故事要用敘述的語言，比較接近口語的通俗性文字。初學者可嘗試用“講”的辦法來適應故事的語言。比如說：形容早晨天剛亮，文學作者會寫成“東方剛剛露出一絲晨曦”，可你想一下，誰平時說話時會這么說？要用平時說話的語氣，那馬上就會變成“天剛剛有了點亮光”或“天剛亮”了。這便是故事語言了。還有，不少初學者寫故事時對話極多，這是故事的大忌。這時也該想想你平時和別人講故事時是怎么講的？你如果老是“張三說”“李四說”的，有人聽你講才怪。只要你懂得和掌握了用講述的語氣來寫故事，那么你寫出來的東西起碼在敘述方式上過關了。

故事的標題也是十分重要的，它講究有故事性，有一種吸引力和沖擊力。比如上面舉例的《太陽從西面升起》，人們一聽題目，便迫切希望知道內容。而一些平庸的標題往往會使人不屑一顧。

在故事的題材上，講究的是一個“新”字，要寫新鮮的東西，“人多的地方不要去”，與眾不同的東西往往容易成功。

第二講 我寫故事的一點體會

故事是“編”出來的。當然，這個“編”，不是憑空瞎編，而是在積累了大量的生活素材后，加以提煉。故事的寫法，可以簡要地概括為這樣幾句話：三兩個人物，在兩三個不同的場合，圍繞一個中心情節（故事核），展開兩三次的矛盾沖突，最后使矛盾得到解決。《太陽從西邊升起》的寫法，就是這個套路。還有，故事是講出來的，既然是“講”，那就必須使用口語，要方便講述，力忌小說語言、散文語言。按《故事會》的要求，故事必須是“講得出，聽得進，記得住，傳得開”，達到這個要求，就是一篇好故事。

第三講寫故事應把握的十個問題

陳宇

故事是老百姓的口傳文學，小說是個人閱讀的文字文學。當前，純文學的高雅，處于“你理解我”的地位，讓人看得很累。而融于老百姓天地間的故事，在目前則沒有尋找不到讀者之憂慮，可喜可賀。

故事與小說的源頭不一樣。小說是“從上向下長”，故事是“從下向上長”。小說個性化強，故事則比較多地偏重于老百姓的集體創作，依賴于民間這塊肥沃的土地，在其上采花釀蜜。

生活中故事的傳播，是老百姓對古今中外生活的提煉，是廣種薄收。所以說，情趣向上，眼睛向下；從群眾中來，到群眾中去，正是當今社會故事興隆的秘密所在。

刊物的發行量大小，實質上不是經營和廣告問題，根本上是文章質量問題。擴大發行量的關鍵是抓作者，出精晶，對讀者產生吸引力。事實證明，在一期雜志中很難有百分之百的精品，但力求能有五分之—的上乘之作，就能吸引讀者。

故事創作也要“講政治”，作者要有社會責任感。講老百姓的心里話，但絕不能無視社會效果。一篇好的故事作品，應該是作者用心，編輯盡心，讀者稱心，家長放心。

題材的選擇要獨特，大家都在寫、也不難寫的題材，其實并不好寫，更不好刊用。“人多的地方不要去”，那里容易撞車，卻不容易出成果。因為眾所周知的選題，很難再寫出新意，如果非要超越，那你必須有多于別人的生活素材積累，然后再付出多倍的創作思維。

讀者看中的首先是情節，而不是主題。如好的武俠小說，并不以打斗為始終，而以情節作主線。故事也如此，應以情節取勝。故事編輯部的擇稿，具體操作中實際上也是首先看中情節，然后再論主題。

利用對比的手法，在同一個故事中安排反差極大的一對人物，互相襯托。正面文章反面做，反面文章正面寫。利用細節塑造人物，把人物的形象樹立起來。要讓故事中的人物少張口說話，多干點實事。

故事語言講究通俗化，盡量避免用書面化過強的語言。忌諱用生僻字詞。修飾語不能太長，長句子可一分為二。

故事開頭要精，盡快“入戲”。對話、心理活動、意識流等靜止的敘述描寫要少，動作強的東西要多。中心線索鮮明突出，準確把握簡繁疏密，著力塑造好人物形象。結尾不要拖泥帶水，該收手時就收手，戛然而止。

故事寫作方法

“出人意料”和“情理之中”

誰都想把故事寫得好看，使讀者一拿起就不舍得放下，作者為此煞費苦心，千方百計，調動一切藝術手段。而“出人意料”則是新故事創作中比較常用的一種手法。這有點像相聲中的“包袱”，說出一件事情，大出人們的意料，大家急需了解究竟是怎么回事，待到“包袱”一層層解開，人們才恍然大悟，于是，不知不覺中接受了作品的思想內容，而作者也完成了他的使命，實現了他的本意。

但在我們的一些新故事作品中，“出入意料”的手法用得不怎么成功。雖然作品的情節很是奇特，很不一般，令人大出意外，但當讀者看到后面時，就有一種被欺騙的感覺，覺得不合情理，是作者在胡編亂造。由于讀者對作品的內容采取了不信任的態度，根本不予接受，那么，這部作品對讀者的教益也就無從談起了。

所謂的不合情理，一般不外乎兩種情況。一種是不符合邏輯推理，違背常識。你說某某人不怕冷，下冰窟窿救人，三個小時救起了十來個人。人家會信?這個人怎么有那么大氣力，怎么沒被凍死?另一種情況則是不符合人物性格。前面還在說這人怎么軟弱，怎么逆來順受，后來卻說這人很剛強。讀者不能不莫名其妙：這人到底怎么回事?

所以問題不在于“出人意料”，而在于“為什么”，在于怎么會這樣。三個小時在冰窟窿救人可以，但你得寫出這人為什么有這般能耐，能做到一般人做不到的事。同樣，那個原本逆來順受的女人怎么變成了一個剛強的、寧死不屈的烈性女子，你得寫出這個思想轉變的過程來，這樣，讀者才能信服。我們不能光寫他(她)做了什么，更要寫他(她)為什么這樣做以及怎么做。

造成“不合情理”的原因，大多是作者在構思故事時不是從人物出發，而是隨心所欲地編造情節，為情節而情節，以為情節越奇特越出乎人們的意料，就越能吸引讀者，殊不知一旦情節成了無源之水、無本之木，讀者不相信，那你的一切辛苦全白費了。

運用“出入意料”手法成功的新故事作品不少，而在民間故事作品中，這類的成功之作比比皆是。如《山海經》1998年第五期中的《窮漢打官司》就是不錯的故事。窮漢丁同三給張老財砍柴，回來的路上馬尾給樹卡斷了，張老財便拉他去打官司。去縣衙路上宿夜王老財家，窮漢又不小心壓死了王老財的奶娃，于是兩個財主一起押窮漢去打官司。窮漢自知不遭殺頭也得坐牢，于是跳崖想自殺。不料跳下來正好壓死了崖下正路過的板車上的病人。于是，拉車人及兩財主三人要他賠命、打官司。這樣的官司還能贏!偏偏，窮漢贏了!縣官昏了頭?沒有，他精明著呢!故事一環扣一環，一波接一波，一個意外連一個意外，卻叫人心服口服，因為都合情合理。

細節的運用

一個故事生動不生動，讀后能不能給人留下難忘的印象，這往往與細節的運用有著很大的關系。有出色的細節描寫，故事讀來就生動有趣，就覺真實可信；反之，故事情節再曲折，思想主題再深刻，這故事也只能是干巴巴的，讓人覺得沒味道，缺少感染力。

綜觀我們的新故事作品，各式各樣的都有。有的試圖用曲折離奇的情節來吸引讀者，有的想以巧妙的構思贏得讀者，有的則著意表達一個深刻的主題而想與眾不同。作者是好心，但往往好心得不到好報，讀者不買賬，說你虛假，說你胡編亂造，說你思想大于形象公式化概念化。

怎么會出現這樣的情況呢?

如果我們仔細地讀一讀這些作品，就會發現這樣一個問題：作品中很少有生動的細節描寫，有的甚至通篇沒有一個!

細節描寫是刻畫人物必不可少的手段。細節真實、生動，人物形象才能栩栩如生，才能有肉有血、令人可信，才能產生藝術效果。

《山海經》1999年第4期上的《牡丹鱉傳奇》一文中，就有不少精彩的細節描寫，尤其是圍繞梁劍龍及他的前妻李莉及妻子林桂秋三人之間的微妙關系，有幾處生動的細節描寫：當妻子告訴丈夫李莉出了車禍，丈夫提出明天去看看她時，“林桂秋把頭一側，好像沒有聽見，只管挾菜吃飯”；而當梁劍龍釣到了6只牡丹鱉后，“若在往日，他準向老婆林桂秋先報上個喜訊，再拿到鎮上賣個俏價。今天則不聲不響，管自匆匆蹬車出村，到了趙市鎮，不去農貿市場交易，而是徑直朝衛生院騎去??”；當林桂秋來到李莉病房前，知丈夫梁劍龍一人早已在她之前到達，便“一臉怒色闖了進來，氣憤地嗔怪梁劍龍說：'你真好!今天一聲不響就到這里來了。你把我當成什么人了?難道我是個不近情理的吃醋的女人嗎?'說著，將帶來的一袋物品放下，俯近枕邊，不無委屈地垂淚說：'阿姐??”'

就因為這些描寫，把人物的微妙心理，把他們的純樸、善良刻畫得淋漓盡致。這里，他們不是作者手中的道具、木偶，而是有思想有品性的活生生的人，故讀者看了感到可信、可親，從而在感情上產生共鳴。

只要誰一提起《紅樓夢》，我們就會想到賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙風??只要誰一說《水滸傳》，大家眼前就會出現武松、林沖、宋江、魯智深??一個個人物鮮蹦活跳，哪一個不是靠作者運用生動的細節描寫而塑造成功的?

若把情節比作一棵樹的主干，那么，細節則是樹上的枝葉，是這些枝葉，才使得樹挺拔飽滿，生機勃勃。

要善于發現

常常聽到有些新故事作者在抱怨：沒什么東西好寫!按說，我們的新故事作者絕大多數生活在基層，或農村，或廠礦，或機關，或學校，天天與人接觸，天天與社會接觸，不存在脫離生活的問題。但為什么覺得沒啥好寫呢?問題在于：不善于發現。

有個報社要招聘若干名記者。報社經過篩選，將一批文字能力較好的應聘者帶到一大型企業參觀，大家跑了同樣的地方，聽取了同樣的介紹，采訪了同樣的人物，結果，有的馬上就寫出了有分量的報道或通訊，有的則覺得沒內容好寫，交了白卷。報社這樣做，目的是考應聘者的“眼光”。那些有“眼光”的人，當然成了報社記者。

同樣，我們寫新故事，也需要這樣的眼光：即善于從千姿百態、紛繁復雜的生活中去發現有價值的東西，并在我們的作品中體現出來。這發現，首先要求我們對人對事物有較強的感受能力。如果一個人對生活是冷漠的，持旁觀者的態度，他就不會有強烈的愛憎，那么對再轟轟烈烈的事象也會無動于衷。其次，要求我們勤于思考，善于從自己的感受中，從那些看似平凡的事件中，挖出某些社會本質的東西來。有人說，作家首先是個思想家，這話很對?？梢赃@么說，一個新故事構思的形成，是由感性認識上升到理性認識的產物，作者寫新故事，即是透過生活的一個片斷來揭示生活的底蘊。所以，新故事作者要易感，要敏銳，要多思考，只有這樣，才能多多發現，才能有寫不完的故事。

許文培是近幾年冒出的新故事作者，發表的作品雖還不是很多，但可以看出他是一個比較善于發現的作者。如果說《戴假面具的人》(載《山海經》1997年第5期)編造痕跡還較深，有些脫離生活的話，那他后來創作的《趕時髦》、《阿龍見鄉長》等作品，則是他細心觀察生活，用心體驗生活的結果。前者通過農民阿強買BP機以致闖禍鬧出事情的故事，反映了當前社會上一些人愛虛榮趕時髦的不良心態；后者則通過老實本分的農民阿龍誠惶誠恐去見鄉長一事，揭露了一些干部隨心所欲、愚弄百姓的不良習氣，故事耐人尋味。當然，這一類故事還有不少，如近幾年《山海經》刊發的陳志榮的《人狗大戰》、楊德安的《孝順兒子氣死爹》、葉林生的《劉老漢遇上的怪事》、牛正春的《耿老漢買燒雞》等，都是作者從生活中發現得來的。

生活中蘊藏著各種各樣的具體而又有普遍意義的思想主題，有待作者去發現。但愿我們的新故事作者都具有這種善于發現的本領。

引而不發

有些新故事作者，尤其是那些剛學寫新故事的作者，往往有一個不錯的點子，或者有一個非常好的故事核，卻苦于不能把故事寫生動，寫得好看。一般的情況是，先說了一個現象，提出了一個問題，然后就是作者在揭謎底了，原來是怎么怎么的。不要說讀者看了興味索然，就是作者自己看了也覺得沒勁。--

而會寫故事的作者卻不然，他們把一個哪怕是小小的故事都會寫得有聲有色，峰回路轉。有一個不足千字的微型故事：在一個飯店里，吃飯的，喝酒的，猜拳的，很是熱鬧。突然，一個青年女子問大家，有沒有人丟了東西。大家一陣摸索，沒人說丟。那青年女子沒罷休，亮出一個再普通不過的清涼油盒子，再次問是誰丟的。這下，有說這女子做事太認真的，有吹怪哨的，更有幾個喝得醉醺醺的男人諷刺挖苦的??青年女子卻視而不見，聽而不聞，手里捏著那小盒子默默地坐在那兒。一會兒，從外面跑進一對神色慌張的母女，一進門就四下地尋找起來。青年女子問她們找什么，母女兩個說找一個什么什么樣子的清涼油盒子。青年女子將手中的小盒子遞給了她們。母女二人轉悲為喜，打開盒子，里面是一條光閃閃的金項鏈??短短幾百字，作者卻從容不迫，娓娓道來，把氣氛造得足足的，令人讀了叫好。

這些特點在民間故事中比較多見。本刊1998年第3期的<嚴州比武)就是一例。作者先是說了主人公賣草藥的義烏人“面黃肌瘦，形若病夫”，只因無意中議論了走江湖賣藝的一句話，就讓街坊浪子挑撥，引來那些江湖漢子，逼他比武。義烏人想息事寧人，無奈江湖漢子不依不饒；鬧到府衙，府太爺排解也無用，逼得義烏人只好應戰。義烏人似乎作好了死的準備，臨上陣要求回家與親人見上一面，并要求寬限些時日，讓他稍作些準??故事一層又一層，將義烏人的仁厚、精細、誠懇刻畫得入木三分，而江湖賣藝人的逞強、驕橫、不可一世的形象也躍然紙上。

戲講究個起、承、轉、合，有經驗的劇作家往往把主人公的遭遇推向絕境，使人物的性格得到充分的展現新故事創作也一樣，我們不僅僅要告訴讀者主人公做了什么，而且是怎么做的。我們只有將故事寫得有聲有色路轉峰回，才能感染讀者。如果一覽無余，一見開頭便知結尾，那就會削弱藝術感染力。所謂“引而不發”，就是要把情節充分地“引”出來，而不輕易地揭“謎”。這好比射箭，一定要把弓拉得滿滿的。“不發”，就是“不到火候不揭鍋”，這就要講求藝術上矛盾的“蓄勢”，通過絲絲入扣的鋪墊，環環相生的矛盾積聚，把沖突引向頂點，然后，使沖突得到完滿的瓜熟蒂落般的解決。

主題思想的提煉

新故事和所有其他的文學樣式一樣，每部作品都有它的主題思想。對某一問題提出看法或主張，給讀者什么教育，作者有他的愛憎，有他的創作意圖，這就是主題思想。

然而，在我們的新故事來稿中，有的顯得主題膚淺，有的立意低俗，有的干脆就“沒意思”，換句話說，這則故事根本就不值得寫。

只有作者自己深信而且一定要使所有的人也都相信的東西，才值得成為他的創作的基礎。我們優秀的藝術作品的力量，正在于藝術家們有一種不可遏止的強烈愿望，力圖明確地向大家表達他們自己的思想。沒有思想就沒有藝術。可見，主題思想是作品的靈魂。

有個故事：某女吃不起廠里的“三班倒”之苦，又嫌工資收入太低，毅然只身去了南方某城市。一到那里才知道掙錢并沒想象中那么容易，只得干起“三陪女”之類的事。而其丈夫是個拈花惹草之徒，乘在南方出差之機在外嫖娼玩樂。于是，一對夫婦在昏暗的燈光里碰到了一起??這樣的故事，除了碰巧之外，有什么意思呢?

主題思想的深刻來自作者對生活的深刻感受。如果我們只抓住了生活的表面現象，對生活缺乏深刻的體驗和思索，那么，寫出的新故事的主題也往往是表面的，沒有值得回味深思的東西。所以，一部作品精巧的構思是由感性認識到理性認識的產物，是要經過作家艱苦的精神勞動的。

1998年第九期《山海經》中的新故事《譚天祿進監》，就是經過反復提煉而成的作品。作者在寫第一稿時，主題較散：有寫河灣村人天大災、人大干的；有寫河灣村黨支部怎樣起戰斗堡壘作用的；有寫縣長等人花天酒地過糜爛生活的；有寫譚天祿忍無可忍去搶縣長不義之財的??現在刊登的這一稿，將筆墨集中在譚政策父子身上，加強了父子兩代人的性格沖突：父親安分守已按部就班，即使氣炸了肚子也只是聽天由命無可奈何；兒子則年輕氣盛無所顧忌，情愿自己坐牢也要不擇手段搞到錢修大壩。同樣是為了集體，為了鄉親們，最終，是充滿矛盾心理的父親親手把兒子送進了監獄??主題思想集中了，鮮明了，也深刻了，讀后令人回味無窮。

當然，我們所說的立意要高，主題思想要深刻，不是指脫離實際的任意拔高，而是對自己所表現的題材進行嚴格的開掘，對主題進行反復的提煉。一部作品的主題思想深刻不深刻，不決定于作者頭腦中的抽象概念，而決定于他對生活的感受和認識的深度。作品的主題思想，不是作者勉強從外部加進去的，而是他對于某種特定的生活題材深入地和概括地認識的結果。

切勿為情節而情節

我們的新故事作者，往往在動筆之前，首先考慮的是故事的奇、巧，怎樣別出心裁，怎樣才能吸引人。這本也沒錯，調動一切藝術手段，抓住讀者的注意力，是新故事作者及一切藝術家應該掌握的本領。但是，為奇而奇，為巧而巧，為懸念而懸念，為情節而情節，忘記了新故事創作的根本任務，則是不可取的。

何為情節?情節就是人物關系的全部發展的總合。每個人物都有自己的意趣，自己的志向，都有自己的性格(這性格，并非指加上去的外部特征，諸如活潑的或沉靜內向的，不善言談的或夸夸其談的之類，而是集中表現人物本質的東西)，當不同性格的人物碰到一起，就會發生沖突，人物的關系、性格和命運就會發生變化，這變化的過程就是情節。一個事件或是一串事件本身絕不能導致一定情節的形成。著名劇作家博馬舍曾這樣解釋說：“鐘情的老人預備明天娶自己的養女。養女的年輕傾慕者更為機警，在老人之先，當天就在監護人的面前，在監護人的家中和養女結成合法夫婦——這樣描寫事件，決不是情節，而類似這樣的事件，只有當它和一定的性格有關的時候才能列入情節，包括這一事件的情節是可笑的，或者相反是抑郁的，均取決于性格?！?/p>

而在我們的一些新故事作品中，要么見事件不見人物，故事離奇曲折，人物卻只是個符號而已，這在那些偵破故事中表現尤甚，似乎一篇故事，除了尋找一個“真相終于大白”外就沒別的什么了；要么主人公或左或右，人物思想脈絡不清，性格前后不統一；要么來個誤會法，諸如丈夫懷疑妻子不貞，卻原來??主人懷疑小保姆偷盜，卻原來??先設個假象引人錯判，然后來個合理解釋，如此等等。故事雖奇，雖巧，雖曲折，但就是看不到為什么會這樣，人物的行為缺乏內在依據，故事的情節不是由人支配，而是由作者隨意編排，人物跟著情節走。由于看不到人物的內心世界，所以讀者看了覺得是胡編亂造，不可信，或者無動于衷，也就談不上感人。托爾斯泰曾說過：“在作家面前，是赤裸的人，是心靈的世界，是大自然中一種最高級的現象?！彼?，應該表現的不是事件本身，而是這事件對人物的意義。我們不能滿足于僅僅從事件的過程本身來發掘它的意義，而渴望表現那創造這種事件的人物的性格所展示出來的時代風貌和道德力量，以及性格與性格之間的關系所顯示的豐滿的社會內容。我們的創作應遵循“由人生情，由情生事”的方法，唯有如此，才能寫出真切動人、有分量的新故事來。

如何體現“新”

新故事，就要反映現實生活，就要觸及時弊，就要有時代感，一句話，就要“新”，這一點，已為眾多新故事作者所認同。然而，如何體現時代感，如何體現新，有些作者在認識上、實踐上還是有差異的。

在黨的十五大召開不久，我收到一則新故事稿。作者在附信中說，這則故事是反映股份制的，目前還未見人家寫過，是比較新的。我很高興。

可一看故事，不由得失望了。原來故事講某某企業要實行股份制了，工人們都要參股。某工人回家與妻子一說，妻子說這是新事物，我們現在真正當家作主人了，拿錢!可一找錢，錢沒了!原來妻子藏錢的破棉襖剛好給丈夫當破爛賣掉了。于是，趕忙“追錢”。經過一番周折，終于找回了錢。于是，夫妻倆高高興興拿了錢去入股。這里，不去說這故事寫得如何，單單說這樣的故事究竟新不新。在這個故事里，主人公只是在為錢的事忙碌，我們看不到在試行股份制這個特定環境下人們的精神面貌，看不到他們在這個環境下的思想性格，所以時代感也就無從談起。錢沒了當然得找啊，不為股份制，為買彩電，為孩子上學，都得找啊。所以這故事里沒有股份制的事，故事照樣存在，而且一點也不傷皮毛，股份制無非是貼上去的東西，就如披在人身上的一件衣服而已，沒有成為故事的靈魂和血肉。因此，單單只是背景的“新”，而不是故事情節的“新”，是人物的“新”，也就不是真正意義上的“新”。

在已發的《山海經》新故事作品中，這方面比較好的作品還是不少的。如范大宇的《中國人生的“老外”》（刊于1998年第7期），善意諷刺了一些崇洋媚外的人；如彭建君的《釣出一個大活人》（刊于1998年第8期），水產養殖場專業戶陳大貴記恩于幫助過他的銀行行長周立明，送禮送錢被拒，便想出了在他來釣魚時偷偷地往他魚鉤上掛魚的絕招，終鬧出一場**；又如楊德安的《鄉下女婿》(刊于1998年第10期)，上海王家姆媽因女兒招了個鄉下對象而心生煩惱，她的傳統觀念受到了挑戰??從這些故事里，從這些故事里的人物身上，我們可以清楚地看到時代的影子，能看到時代在人身上留下的特有的印記。換個時代，換個特定的環境，就不可能出現《中國人生的“老外”》里面的那娜夫婦，就不可能出現《釣出一個大活人》里面的周立明、陳大貴，上海王家姆媽也不可能陡生煩惱了，因為按以前的日子不可能去嫁給一個鄉下人??可以說，這些人物，是時代的產物，所以我們會感到這些故事有較強的時代感，是比較“新”的。

我們千萬不要將“新”理解成僅僅是時代背景的“新”，而要使人物，使故事情節成為這個時代所特有的。

第四篇：教育故事的寫法

博白縣中學關于撰寫“我的教育故事”相關要求及參考材料

科研處

2012.10.11 溫馨提示：各位老師，“我的教育故事”撰寫及繳交工作已布置一段時間，至今已交作品五十余篇。閱后，深為各位教師的教育故事所感動。教育故事是一位老師的成長經歷，教育感悟，心路歷程，既是教師個人的教育旅途的一份記憶，又是教師個人教育思想的一次總結、升華，是教師職業生涯、教育生命的一份厚重財富，同時又給閱讀者以教益、啟迪。教育故事也是學校發展的一份重要記憶。請各科組長繼續組織老師撰寫并于10月15日繳交完畢，不得再延誤，學校將及時組織評比工作。愿我們的老師都能成為一個有故事，會講故事的人！（徐亮）

一、教育故事的寫法

（一）教育故事含義以及特點

簡單地說，教育故事就是以教育教學過程中一個中心人物和事件為素材，經過提煉而形成的體現新時期教師專業化素養的典型的記敘性短文。具有如下特點： 1.具有教師的親歷性

親歷性是指教師針對某一時間段的教育教學活動進行反思，通過自己的人生經歷來表達自己的教育理想和信念，通過自己的教育故事說明自己專業發展的心路歷程，通過自身的教育教學行為詮釋自己的業績成果，通過自我反思表達對教育教學的理解和感受。2.具有故事的生動性

生動性是指所敘之事生動具體，具有一定的感染力，而不是簡單的鋪敘或描述。3.具有案例的典型性

在教育敘事中，不可能只敘一件事，有可能是幾個方面的事例的并列呈現。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所證明，而不是簡單的疊加，更不是事例的堆砌。

4.具有意義的啟發性

所敘事例具有一定的意義，一方面是述者通過個人對自身教育教學方面的敘述，有目的的梳理自己的教育教學的成長之路，使自身從理論層面到實踐層面都有所提升；另一方面使其他人看后，從中受到教益，得到啟發。5.具有評價的科學性

教師通過自身的“教育敘事”,能夠比較客觀地展示自己的教育業績及成果。他人能夠借助教師的“教育故事”，對該教師做出科學而正確的評價。

（二）撰寫教育故事的意義 1.具有示范價值和導向功能

2.是進行反思提升教師素質的有效途徑 3.是轉變教師教育觀念的有力抓手 4.是展示教師教育成果的有效方式 5.是教育科研方法的新取向

（三）教育故事的結構、分類、特征

1.故事的結構故事主要由三個部分組成，即題目、情節、人物。

2.故事的分類。故事可以從四個角度去分：

第一，從故事的成功與失敗分：有成功的，有失敗的，還有成功和失敗相結合的。

第二、從故事的內容分：一是從教育、教學、管理上分（有教育案例、教學案例、管理案例等）；二是從教師專業精神、專業思想、專業藝術、專業能力上分。

第三、從故事的寫作方法分：有總結法和設計法。

第四、從故事的性質分：一是矯正性案例，二是發展式案例。3.特征。一般來說，有三個特征。即真實性、典范性、情境性。

（四）如何寫教育故事？

1.選擇典型材料

處理一件事的過程

教育一個孩子的整個過程

轉變一個班級的整個過程

一次班級活動

家校協作的一件事

2.故事內容

一件事：事情的發生、發展、經過、結果

教育一個孩子的整個過程：基礎、形成原因、措施、效果

轉變一個班級的整個過程：基礎、措施、效果

一次班級活動：目的、準備工作、過程、效果

（五）撰寫教育故事應注意的事項.故事中要體現老師的教育思想

2.內容描述要具體（背景）

3.干預措施要有層次，要具體

4.教育觀點要明確

5.教育方法要科學

6.教育觀念有新意（時代感）

7.不出現孩子的真實姓名

二、“我的教育故事”參考文章

寫在筆記本上的記憶（英語科

龍連梅）

幾天前整理書柜時，無意翻開了一本擱置了幾年的筆記本，筆記本上或清秀或蒼勁有力或龍飛鳳舞的文字，把我的思緒帶回了十年前我剛為人師的青蔥歲月。

“老師，風雨中緣分讓我們相聚在同一片天空，因而我們彼此之間在盼望更美好的明天?！蠋?我衷心地謝謝你。如果某天我們說了或做了對不起你的事，請你一定要原諒我們?？吹侥悴婚_心，我們也會不開心。因為同一片天下起了雨，我們都希望有傘，可是你卻被雨淋了，這是我們的不對???！边@是課代表的留言。

“老師，你的笑容很美，愿你每天都有一片不落的燦爛?！边@是一位女同學的留言。“老師，很高興能成為你的學生，也很高興在你的熏陶下，我逐漸愛上英語。真心祝福你，祝你開心每一天?！鳖愃频牧粞詫懥耸畮醉摚灿袀€別留言讓我現在讀來還如雷貫耳，臉上發燙：“老師，你一定要懂得做老師的原則，不是說發脾氣就可以發的。這樣表現出的是你素質的高低！”圍繞著這個筆記本，發生的是怎樣的故事呢？記憶的大門，隨著書頁的翻動，慢慢地打開了。

剛從學校畢業出來走上講臺的我，是帶著三分的激動和七分的忐忑。同時，我又是很敏感的，不自信，甚至可以說是自卑的。口語不好，字不漂亮，人不漂亮，不時尚，不幽默。。?？傊约憾加X得自己一無是處。這樣的一個老師，怎么會讓學生喜歡呢？每一天的課，都讓我如履薄冰，戰戰兢兢。剛開始的時候，我只是擔任兩個班的課。由于都是自己從頭帶起的班，還沒覺得壓力那么大。過了國慶后，一個原來帶三個班的老師由于懷孕的緣故，就只帶兩個班了，于是學校安排我接手她的另外一個班。從一個有經驗又漂亮的老師手中接班，這是多大的壓力啊。我心里一點底也沒有，甚至擔心學生會不會鬧罷課，會不會把我趕出去。

帶著這樣繃緊的心情，我開始了這個班教學。一天，兩天。。。一周，兩周，時間就那么緩慢而又飛快地流逝，事情似乎并沒有我預想的那么糟糕。每天，我用笑容掩飾內心的不安，但我內心的壓力并沒有得到減輕，而是在心里一點點的沉積，似乎在等著一個缺口去釋放。

這樣的缺口在第三周出現了。也許班主任為了給我樹立威信，向班上的學生說我的英語怎么的厲害，是通過了英語八級考試的了。于是，在我第二天走上講臺的時候，就聽到底下有聲音在說，“八級的哦！”“好厲害的哦！”之如此類話。由于自己的過渡敏感和極度的不自信，我把學生的這種也許是真心的佩服和贊嘆當成了一種

諷刺，這段時間以來積攢下來的壓力瞬間擊垮了所有的偽裝的堅強，眼淚迅速涌出眼眶，喉嚨也被堵住了。為了不致于在學生太失態，在艱難地擠出一句“你們先自己看書”的話之后，我沖到了不遠處的廁所，在水龍頭的流水聲中嚎啕大哭。過了幾分鐘，我才能讓自己努力平靜下來，用水沖去臉上的淚痕，努力讓自己平靜地走

進教室，努力讓自己像往常一樣開展課堂的活動，可卻沒辦法讓自己帶著往常一樣

的笑容。

第二天，甚至是第三天，我仍然沒能讓自己恢復常態。第四天，這一本厚厚的筆

記本就送到了我的手上，還有一瓶漂亮的千紙鶴。翻閱著本子上學生發自內心的話

語，我明白了是自己誤會了學生，也明白了其實自己并沒有那么的不堪，明白了燦

爛的笑容也是一種美，明白了缺乏溝通會產生極大的誤解。第二天，我在課堂上為

自己的失態向學生道歉，并坦誠地向他們談了自己初為人師的緊張與不安。這一次

溝通，讓我終于放下包袱，開始享受作教師帶給自己的快樂。

如今，十年過去了。那群可愛善良的學生，早已走上了不同的工作崗位。他們的記憶中，不一定還有著當初那位青澀的老師的影子，但他們一定想不到，他們依然

存留在這個老師的記憶里。感謝他們，讓我一點點地找到自信，堅持在這條路走了

下去；感謝他們讓我學會往好的方面去看待事情，相信人性的美好；也感謝他們讓

我知道，作為老師，是要學會控制好自己的情緒，時刻不要忘記把笑容灑向教室的每個角落，因為，更多的人期望看到的是燦爛的晴天。

第五篇：“教學設計”和“課程故事”寫法推薦

“教學設計”和“課程故事”寫法推薦

各位老師：

現把郭玲老師寫的“教學設計”和“課程故事”案例推薦傳到每個參與課改研究的老師，學習借鑒她的寫法和格式，將原來每人寫的這兩種案例進行細致的加工修改（一定寫出自己真實感慨的案例來，便與他人學習借鑒），達到主題鮮明、中心突出、語言流暢、標點正確等要求，字體字號和行間距據等也都符合要求，嚴謹從網上抄襲。修改好后（“教學設計”不能超過2000字，點評或設計意圖用小4號楷體，且點評要評到點子上?！罢n改故事”一定要寫出課堂教學改革中自身或學生所發生的感人生動的故事），以級部為單位打包將電子稿于下周一（2月20日）9：00前發給我，以確保我們的課改成果順利結集出版。謝謝合作！

科研部 宿仲瑞

2012.2.14

·教學設計·

《烏塔》教學設計及評析

高密市第一實驗小學 郭玲

設計理念

語文閱讀是一種個性化的行為,在課堂教學中,要鼓勵學生主動與文本展開自由對話,讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想,撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒,才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分張揚,開創更廣闊的語文學習空間,真正提高語文素養。

教學目標

1、認識本課的6個生字，并能正確運用

2、能流利地朗讀課文,并能對課文的內容發表自己的見解。

3、進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

4、培養孩子獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經受鍛煉和考驗。

教學過程(一)檢查預習

1、課文出現了幾個生字詞？你是用什么辦法記住他們的？

2、這篇文主要講了誰的一件什么事？

（自評：這一環節的設計為了讓學生對課文有一個整體的感知。）

（二）問題預設

1、烏塔一個人旅游了這么多國家，她父母不擔心嗎？

2、我為什么不能和烏塔一樣，父母為什么對我不敢放手？(三)展示歐洲風光，了解烏塔

師：有這么一位小姑娘一人游歷了這些美麗的地方，大家一想認識她嗎？這節課我們就來認識這位了不起的小姑娘———烏塔（齊讀課題）

（自評：這一環節的設計，為了激發學生接近文本，與文中的人物進行心靈的對話。）

（四）合作學習，走近烏塔

1、烏塔游歷了哪些地方？畫出有關語句，談談你從中感受到了什么？

2、一個14歲小姑娘，獨自瀏覽了這么多地方，你認為這一做法好不好？請先在小組內合作學習，交流自己的觀點,再讀課文，在文中找出能證明自己觀點的句子讀一讀，準備小組辯論會。

（自評：將自己的觀點和課文內容有機結合，不脫離課本，注重學生與文本的交流。）

3、由烏塔一人獨游歐洲這么多國家這件事，你一定有很多話要說，從中你想到了什么？思考后先在小組內交流。

（自評：個性自讀，充分尊重孩子，讓他們成為學習的主人。對培養學生自學確定了方向。從而給他們提供合作學習的機會。)

4、交流匯報

（1）教師引導學生進入辯論。

師：同意烏塔做法的請舉手？不同意的請舉手？（根據學生的觀點隨機把學生分成兩大組，再根據學生的辯論的深入，老師要隨機引導、啟發是辯論步步深入。）

（自評：通過此環節，讓孩子們正確看待中外兒童的做法，有什么想法就大膽地表述，不必受別人思想的影響。這對現代孩子的發展很重要。）

5、辯論總結

師：同學們，通過辯論，我們知道由于烏塔用了三年時間充分準備，所以他的歐洲之路非常愜意，同時身臨其境的游歷也是她感受到了歐洲更真實的美。

（五）走進烏塔，贊美烏塔

1、通過辯論你認為烏塔是個怎樣的孩子？ 預設1: 她在家里就設計好了旅游路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號碼,再給家里撥個電話或記張名片。（烏塔多么膽大細心!）

預設2: 自己用了三年的時間準備這次旅行,閱讀了很多與這個國家的有關書籍。（烏塔多么堅定智慧!）

預設3: 烏塔了掙旅費,每個周末去幫助餐館或超市分發廣告單,假期里還到別人家里陪小孩玩。（烏塔多么獨立自主!）

師;烏塔是一個多么讓人佩服的孩子，當然由烏塔一人獨游歐洲這么多國家這件事，你一定有很多話要說，從中你想到了什么？（小組合作討論并交流。）

（自評：這是這一單元的作文訓練話題之一，以烏塔這篇課文為引子，以烏塔這個外國小姑娘一人獨游歐洲這么多國家這件事為契機，引發學生心里的不平衡，此時的學生有了一吐為快的欲望，于是我們的教學目的就達到了。）

2、交流匯報自己的想法

烏塔是獨立的象征,是自主的使者!烏塔的種種優秀品質都體現在她的思想和語言上。

教師引導學生想開來??

預設(1):愛孩子,為什么就不能讓他們單獨出門 提煉出:我們中國家長教育孩子的理念缺少烏塔意識。

預設(2):光從電視和書本中認識世界總是不完美的,只有親自來到這里,她的美麗才深深地打動了我。

提煉出:我們中國的孩子缺少烏塔思想。

3、引導讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細,會待人接物??從而懂得一個人的自立精神,生活經驗,生活能力,只有通過實踐才能鍛煉出來。

（自評：說是寫的基礎，有了說的欲望才能產生寫的源泉。我們就是抓住了中國教育與外國教育的不同點展開討論，于是學生把自己與烏塔從不同角度進行對比，進一步有理有據的闡述自己的觀點。）

師：這篇課文給我們留下了深刻的印象，但是每個國家都有自己的國情，我想如果大家有了本領，等到羽毛豐滿的那一天，一定會像烏塔一樣實現自己美好的愿望。

（七）作業設計

由《烏塔》想到了??（寫完后讀給家長聽聽，讓爸爸、媽媽也談談自己的看法。）

總評析：這節課，在設計教學時給足學生讀書、斯卡、交流的時間，并激勵學生大膽發表自己的見解，在生與生、師與生的合作交流中，潛移默化地使學生的思想認識得到感染與提高。并將語文教學置身于廣闊的社會生活中，在學生自讀自悟的基礎上，設計了小小的辯論會，這一設計不僅訓練了學生“閱讀有自己的主見“同時對學生獨立自主的精神以及思辨能力等品質的培養，體現了以人為本的教育理念。

·課改故事·

蟬變后的快樂

高密市第一實驗小學 郭玲

回首教學改革，幾多感慨幾多快樂。初期的興奮和熱情，繼而的迷惘和困惑，如今的堅定和自信，痛楚和歡欣。在此期間，我的心靈也接受著一次又一次的洗禮和磨練，盡情體驗著新課改帶給我的種種希望與激動，帶給我的感悟和反思。

新的課堂改革并不是形式主義和花架子，它要求我們教師真正從傳統角色中徹底解脫出來，充分相信學生的能力，為學生提供有效的課程資源，努力使自己成為教學活動的組織者、引導者、評價者，注重運用“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生在主動參與學習中真正體驗童年的快樂和幸福。

故事1：由平淡到興奮。這是一節內容比較簡單的課。以前我總是和學生一起把要復習的主要內容梳理到黑板上，讓學生看看讀讀背背，然后我再進行檢測。上午第四節課,看到同學們無精打采的樣子,我靈機一動,打算把課堂交給學生：“同學們，這節我們上復習課。我想由你們自己來上。學習班長組織學習,給你們五分鐘準備時間,老師想看一下你們自己是怎樣上好這節課的！”

教室里頓時活躍起來。各個小組長迅速商量了一下,這時學習班長就像老師一樣去講臺上安排了: “同學們,今天我們復習第二單元的內容,下面請大家在小組內復習,相互檢查,然后由我來檢查你們的合作學習情況。優勝小組每人得到兩枚獎牌?！鳖D時我心里一動,為學生思路的開闊感到自愧不如。平時縮手縮腳慣了,不敢放開學生,生怕他們搞亂了課堂,這節課學生上的興趣盎然，從字詞——句子——課文——名言等有條不紊地進行交流匯報。他們卻給我上了一節教育課:相信學生的能力，學生的潛力是無窮的。一節課很快上完了，但是他留給我的反思并沒有結束。

故事2：她改變了我。早上來到學校，第一件事情就是檢查、批改前一天晚上的作業。每天晚上，我布置的作業都是一些開放式的作業，比如：閱讀課外書，寫一下讀后感或做一個小實驗寫一篇實驗日記等，這樣的作業，一則避免抄襲，再則能激發學生的學習積極主動性。

昨天學了《烏塔》讓學生寫讀后感悟：由《烏塔》想到了??其中有一篇感悟引起了我的注意，這篇感悟不但對文章做了簡潔的概括，更讓我吃驚的是她把烏塔的自由與對父母及老師對自己的約束有理有據的闡明了自己的觀點，且書寫很工整。這一定是位學習好的學生的作業。翻到頁面一看，原來是閆欣的，這位曾經因學習態度常常讓老師說著的同學竟做出這樣的作業？我的第一反應，就是抄的。下課我找了她，結果她拿出了自己的草稿本，上面有自己和媽媽的修改，這一份是她改后重抄的。我用信任的眼神鼓勵她：你的進步真大！她笑笑說，我再不進步就拖我們組的后腿了。聽后，我更堅定了參與改革的決心。

在課改下與學生共舞，讓今天超越昨天，讓明天超越今天，看到自己與學生的蟬變，我像孩子一樣歡跳！