第一篇：書法經驗小論文

書法經驗小論文

寫字是小學階段一項重要的基本功訓練，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。對小學生進行書法教育，不僅僅是培養學生寫好字還是對學生各方面能力的培養，通過教育實踐，我更加認識到書法教育的重要性，加大了對學生寫字工作的指導，我認為做好低年級的書法教育應該做好以下工作：

一、營造書法氛圍，高度重視書法教育

書法教育是學校教學中一項重要內容，它與其他學科有著密不可分的聯系，而且其他學科不可代替。把字寫好是一件不容易的事，需要長期不懈的努力。我充分認識到把字寫好的重要性，制訂了切實可行的書法教學工作計劃，明確了本學期書法教學的工作，開設了書法課，專時專用，并安排每天的練字時間。

二、提高生對書法的認識，端正規范書寫的態度

寫字教學全面貫徹落實了教育方針政策，在培養學生養成正確的寫字姿勢、鞏固識字教學成果的同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感，陶冶情操，培養審美能力，本期我班通過各種形式的宣傳熏陶，在使生養成認真細心的書寫態度和良好的意志品格方面有一定的成效。

三、加強基本功練習，打下扎實的寫字基礎

在書法教學中老師能夠做到精心備課，把握教材的特點，引導學生自察自悟，以教材安排的字為練習范例，加強書寫規范的教學，做到指導與練習有機結合；突出重點，突破難點大大提高了教學的效率；同時安排了豐富多彩的練寫內容，努力做到課堂指導和課后練習相結合：為了突出書法教學是一門持之以恒的功課，課外根據教學要求、教學進度布置一定的書法練筆，收到了良好的效果。

書法教學是一項長期性的工作，書法教育是一門鞏固性的教學，營造氛圍、提高認識、加強練習，我相信書法教學會越來越具有指導性和方向性，我愿不斷努力，追求更高層次的書法教學成效。

第二篇：書法文化小論文

翰墨千秋—傳承中國書法文化

摘要：“飾文字以觀美”，這是魯迅先生對中國書法藝術的詮釋。古人也有“筆跡者界也，流美者人也”和“書則一字已見其心?！币徽f。文字的發展是從圖形到漢字的，因此中國書法有悠久的歷史，濃厚的歷史底蘊。最初的甲骨文是歷史上最早的文字，也是中國最古老的書法作品，后來秦朝的小篆、漢朝的隸書、唐朝的楷書，還有那些裝飾性的瓦當文、美術化的花樣字，都凝結了無數勞動人民的智慧，體現了自古以來偉大的人民豐富的智慧和創造力。

關鍵字：書法 發展歷史 重要作用 學習意義

中國書法的發展史換句話可以說是人類歷史發展最好的詮釋，不同的書法字體給人帶來了不一樣的歷史頓悟，或不一樣的感覺，或不一樣的藝術遐想。所以說書法不僅僅給我們傳達的是表面的文字信息，另一方面也給我們對歷史的感悟和復現帶來了很大的價值。

中國書法藝術開始于漢字產生階段，中華民族是最早使用線條表達文字意思的民族。而文字一開始的形態圖畫文字而不是圖畫，漢字也是這樣。漢字的形成是基于繪畫，經過線條的改變、刻畫符號的發展一步步進化而來，出現在陶瓷上的線條符號具有了美得藝術價值，這就是書法的雛形。

中國書法史上一次大的改革出現在三國時期，楷書的點畫線條運動更加豐富多彩，在空間造型上也趨于穩定?？瑫霈F后，中國書法在字體上的改變也基本結束了。

魏晉南北朝時期是書法發展的一個快速時期，因為當時極大地強調人格的自由和獨立，推崇的才情、品貌、風度、言談、智慧、個性，提出了“文以氣為主”，“以形寫神”為命題的藝術創作。并且在當時出現了書法的第一個高峰，使書法由古拙向妍美轉變了。行、草書也出現在當時，這兩種文體以連貫的線條運動為主，并使書法用筆的速度、節奏、筆墨等幾方面得到了統一。

唐朝在中國書法史上有著難以磨滅的貢獻，如初唐四家：歐陽詢、虞世南、褚遂良、薛稷，使楷書向定型化、規范化的方向發展等等。唐朝把楷書推向了后人難以再現的高峰，同時也把草書推向了絕頂。中國書法在唐朝走向了成熟并奏響了歷史最強音。

宋代的書法領袖以卓越的藝術實踐，奠定了中國書法新的審美理想—“文氣”、“書卷氣”。他們在漢字字體、書體創新新的技法，在理論上闡述新的觀點。宋代書法成熟的標志是“蘇黃迷蔡”的出現，他們以輕快活潑，恣肆放達的手法，以“意”為書的意境使人耳目一新，掀起了中國書法藝術發展的又一個高潮。

元代時中國書法史上力主復古，又別具藝術境界的特定時期。元代有一個很大的特點，即書與畫的關系更為緊密。他們把詩、書、畫、印連為一軸，這對以后的明、清的畫風帶來了很大的影響。

明代時書法發展的一個重要階段，這一時期的書法是沿著宋元傳統的基礎上繼續演變發展的。這一時期有兩條發展脈絡，一條以“三宋”，“二沈”為代表，第二條是狂草書風為線索，總之，都對清代的書法發展產生很大的影響。

清代的書法風格在當時的經濟，思想，文化，政治的影響下具有時代風貌。清代是中國書法史上的“書道中興”的重要發展時期，碑學的提倡，興盛為書法的發展開創了新的天地。

隨著鋼筆取代毛筆，隨著計算機打字取代手寫漢字，書法已漸漸地被人們所忽略。但是，書法在中國傳統文化中居于非常重要的地位，是中國歷史文明的一個重要組成部分，這一點是不容忽視的，也是不應該忘卻的。

首先，書法是一門藝術。漢字與英文一個很大的差異就是，英文是工具，而漢字不僅是工具，漢字的書寫，書法，還是一門藝術。在西方，一提到美術，往往就特指其油畫、雕刻等藝術作品，人們不會專門舉辦一展覽來比試二十六個字母誰寫得最美。但是在中國，傳統意義上的美術是“書畫”，書法與圖畫是聯系在一起的，“書畫同源”，而且是“書”在前，“畫”在后，可見書法的地位。自從毛筆發明之后，人們就開始用毛筆來寫字和畫畫，毛筆成了人們既用來寫字，又用來畫畫的主要工具。而古代西方人則用鵝毛管來寫字，用排筆來畫畫。鵝毛管粗細一致，筆劃單調；而毛筆則粗細濃淡變化萬千，加上漢字是用點、橫、豎、撇、捺等不同筆畫組成的文字，漢字本身這種結構就具有圖畫特性，因此古人書寫漢字時，實際上就是通過點和線條的粗細、虛實、濃淡、強弱等的不同變化來創造漢字的優美形狀，寫字仿佛是在畫字，增加了其藝術效果。不僅單個的漢字講究造型，整個篇章也很講究行距分布，章法布局。由此可見，中國書法是一種線條藝術，是一種點線結合的造型藝術，人們不僅通過寫字來表達自己的思想，而且好的書法還產生一種視覺美，給人們提供美的欣賞。并且，中國國畫，總喜歡在圖上提上一行字，并蓋上印有自己名字的圖章，“書”與“畫”彼此點襯，相得益彰。因此“書”與“畫”自古就成了一對孿生姐妹，形影不離。

其次，書法中蘊藏著一種民族精神。中國古人不僅用詩歌來抒情寫性，而且還用書法來表達自己的思想感情。由于書法與作畫具有一脈相承之處，通過圖畫能表達出來的意境，書法依然能夠表達；并且，書法比圖畫更為抽象，更能體現作者深層的理念。

中國書法講究藏鋒，體現了中國古代知識分子含而不露，謙虛不驕的內心修養。書法給與人們視覺上的靜中有動的感覺，又表現出古文人靜觀萬變，以不變應萬變的超然心態?？瑫v究筆畫協調、結構平衡、大小一致等等，表現一種求同、求穩的民族心理。而草書的豪放不拘，又體現了知識分子揮灑豪邁，對自由精神的向往。書法講究神韻，又與中國古代詩詞散文的寫作方法相一致的。書法的抑揚頓挫又與音樂的音符相媲美。

書法的筆畫虛實結合、陰陽相依、變化多樣，正好表現了古代文人剛柔相濟、柔中帶剛的性格特征。書法的理想境界也是和諧，但這種和諧不是簡單的線條均衡分割，狀如算子的等量排列，而是通過參差錯落、救差補缺、調輕配重、濃淡相間等藝術手段的運用，達到的一種總體平衡，即“中”、“和”意義上的平衡。

中國書法最講究風骨，要通過柔軟的筆鋒傳達出一種蒼勁有力的精神，一種飄逸豪邁的情懷，和一種胸懷高遠的志向。唐代張懷瓘在《書議》中說：“夫翰墨及文章至妙者皆有深意，以見其志?！鼻宕鷦⑽踺d在《藝概》中也說：“寫字者，寫志也。”例如岳飛的四字榜書“還我河山”，譚嗣同的壁書“去留肝膽兩昆侖”等等許多中國古代仁人志士的絕妙手筆，一種豪邁的志向和情懷在字里行間躍然紙上。

再者，書法表現了一種中華民族的審美傾向。從太極圖到書法，到水墨畫，都是一種黑白相間的強烈反差審美效果，體現了中華民族對這種黑白搭配圖案具有一種情有獨鐘的愛戀。中國水墨畫不像西方油畫那樣五顏六色，而只是黑白兩色。中國書法也只是白紙黑字，不用紅，不用藍，也不用綠，可以說，黑白兩色，是中國幾千年社會認為最具審美效果的搭配。因此，一幅白底黑字，黑白相襯的書法總給人們一總體的美的視覺效果。在這一點上，中西文化又存在著很大的差異。西洋畫講究用七彩顏色濃妝艷抹去表現事物本來的實際面貌，而中國書畫則講究用黑白兩色的自然搭配去傳達事物的深遠意境。書法藝術以靜態的形式，通過黑白關系的處理，揭示出虛實相生的對立統一關系，證明了萬事萬物的得失互轉、陰陽相贊、和諧共存的矛盾辯證規律。

最后，書法可以修身養性。寫書法時講究入靜，講究凝神靜氣。唐代著名書法家虞世南練書法時就講究“收視返聽，絕慮凝神，心正氣和”。入靜可以培養人們的耐性，克服急躁心理，久而久之，可起到修身養性的作用，對身體健康大有裨益。練氣功就講究意念，講究平心靜氣、全神貫注、排除雜念，在這一點上，書法與氣功的養生方法非常相似。

書法是中國傳統文化中的一件瑰寶，值得大力提倡和發揚，就像中國武術，中國京劇一樣，舉世無雙，更顯其稀世價值。作為一個中國人，即使有很高的學歷，有精通的電腦技能，但如果不能“手到擒來”“得心應手”地書寫自己的民族文字，或者寫得極其難看，那也是一種文化缺失，會被人認為沒有文化底蘊與文化表現力。把書法當成電腦族生活的一部份，別讓電腦失寫癥荒廢了這一傳統中華文化精粹！

第三篇：書法教學反思小論文

教學的反思小論文

寫字同識字一樣，是學生必須掌握的一門本領。正確、規范地書寫漢字，是進行有效書面交流的基本保證，也是學習語文和其他課程的基礎；但是目前就我教的九個班級的中小學生來說，絕大部分的學生都缺乏系統的寫字教育和訓練，因而在書寫實踐中存在不少問題，所以很多老師提出來，希望在美術課加強這方面課程的練習。這學期，應教學需要，我選用的教材是浙江省義務教育教科書《寫字》，《寫字》一書是根據《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》和《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據編寫的，包括《鉛筆楷書》、《鋼筆楷書上》《鋼筆楷書下》、《鋼筆行書》、《毛筆楷書》、《毛筆行書》。供義務教育五至九年級學生選用。于是，我為中預選了鋼筆楷書，初一選了鋼筆行書，初二和書法班選了毛筆楷書。

在此之前，我也有在中預、初

一、初二開設過書法班，但因學生對書法的認識不夠，也有可能我的教學方法不合適，學生對學習寫字的課程，厭學情緒比較大，因此，再次開設書法課，對我來說壓力也很大。為了能順利開展書法教學，我在開學之前就做了很多功課，比如，要讓孩子們認識到學習書法的必要性和重要性，讓孩子認同書法的地位，再在自己這一塊教學上下功夫，比如如何優化課堂教學，讓書法課變得輕松有氛圍，如何讓孩子化被動為主動等等。

記得第一節可跟學生溝通學習書法的必要性和重要性時，學生跟我提了這樣一個問題，孩子說：“老師，我們現在都是信息化的時代了，敲敲鍵盤字就有了，而且想要什么字體就有什么字體，我們為什么要學習手寫呢？沒必要吧？”我拿出網上收集的一段文字：不久前，美國《洛杉磯時報》刊登了一篇題為《越來越多中國人發現自己常常忘記如何正確書寫漢字》的文章?！皫缀跄阌龅降娜魏沃袊硕继拐\自己記憶力衰退，就像患老年癡呆的某個狀態。握緊筆的手在紙上要寫字時，突然出現了尷尬的停頓，而這些字在孩提時代不知道學習、重復默寫過多少次?！贝宋谋环g成中文傳至國內后，立即引發了一場大討論。據網上的一項最新調查顯示，現在83%的人有“提筆忘字”的經歷，74.2%的人在工作生活中手寫機會已很少，而更值得注意的是，“提筆忘字”已趨向低齡化。大部分受調查者認為，“提筆忘字”的現象值得關注，中華文明能夠傳承五千余年，靠的就是方塊漢字的文化凝聚力。但是越是文化程度高的群體，以及和網絡親密接觸的青年一代，提筆忘字的感受越深刻。一個有意思的現象是，大學老師比中小學老師更容易提筆忘字，歸根到底是因為老師的教學方式不同。在中學里，每個老師都必須手寫教案，板書也很多，可大學老師都習慣用電腦教學，能熟練制作PPT，從網上下載海量信息。

人們擔憂，很多外國人積極學習中文，他們是把漢字當作一門藝術來學習，而我們自己不僅是提筆忘字，而且是提筆錯字連連。有人戲稱，如果這種情況持續下去，那么有一天我們想靜下心來好好學習漢字，是不是還要到外國去留學呢？一項千百年來被人們運用自如的漢字手寫藝術，卻在電腦和網絡普及一二十年間就陷入尷尬境地，確實值得深思。隨著傳統書寫形式正日漸被電腦、手機等先進工具取代，不少人成了只會Q敲鍵盤不會寫字的“新文盲。”試問：你想成為只會敲鍵盤不會寫字的新一代的文盲嗎？鍵盤能取代你的漢字書寫能力嗎？沒有鍵盤的時候，你就不手寫了嗎？

接下來，我讓學生明白，我們練習的是寫字，也就是寫字的方法。寫字是人們進行書面交流的重要工具，因此必須得學。目前，中國人口有13多億，除個別少數文盲外，在占全世界有五分之一的國人都在使用漢字，漢文化和中國書法對世界的影響越來越大，很多外國人也都在學習漢語。隨著中國進一步擴大對外開放，中國與世界的交往日趨廣泛和深入，學習漢語的人數急劇增長。以美國為例，中小學要求學習中文的呼聲不斷升高。目前，在美國開設這一課程的學校為200多所，另根據美國大學理事會的調查，美國有2400所學校表示愿意在2006~2007開設AP中文課程。在法國，共有１．２萬人在學習漢語，并且這個數字正在以每年２０％至３０％的速度增長。官方統計顯示：海外通過各種方式學習漢語的人數超過３０００萬人，１００個國家的２５００余所大學在教授中文。這些都說明，在全球化背景下，隨著中國經濟的快速發展和國際交往的不斷增加，中文的應用價值在不斷提升。這應該是我們中國人的驕傲；但遺憾的是，中國書法的現狀不容樂觀。隨著社會的發展和科學進步，隨著電腦文書的普及，漢字的書寫能力正在逐漸的弱化。我們現在的書法普及和書法水平，遠不能和唐宋元明清比，就是和曾經是半封建半殖民地的老中華民國，也不能相比。這是一種無奈，也是書法藝術的悲哀。書法藝術的傳承和發展面臨危機。而書法作為是素質教育的載體，學生，恰恰是傳承與弘揚傳統民族文化的主力軍，所以，孩子們，你們要記?。簳ㄊ菤v史，是中國上下五千年來的優秀文化的傳統，它與中國文化相表里，與中華民族精神是一體的，它有著深厚的文化內涵，是世界藝術之林的奇葩，它以漢字為載體，涉及語言、文學、歷史、美學等方面，又與音樂、美術相通。我們作為一個中國人，特別是當代學生、有責任有義務去繼承這一傳統，練好中國書法。練習書法的好處很多，比如：提高自身的綜合素質能力，培養認真細致的作風，刻苦頑強的意志和高雅樂觀和情趣。

還有就是學生所關心的，怎樣學書法的問題，有沒有捷徑的問題。我說學習書法有捷徑，但是步驟不容跳躍。必須通過臨摹——背帖——創作，然后再慢慢地形成自己的風格的過程。我是從八歲開始認真的學習書法的，有件事對我學習寫字的促動特別大。記得我剛上小學的時候，我喜歡坐在大門口寫字，大門口離馬路不遠，有路人經常過來看，看了以后就給我鼓勵和表揚，還表揚我父母，那時候才開始暗暗下決心，認真的地在寫字上下起了功夫。暑假寒假練毛筆，平時寫作業就當練硬筆那樣書寫，經過幾年的努力，讀初中一年級的的時候，班主任讓我寫了兩張字，參加了校和市的書法比賽，結果拿了全校一等獎，縣級三等獎，我一不小心也成了學校里的小名人，還受到老師和校長的關注和認可。那次獲獎經歷，讓我真正體會到寫好字的成功和喜悅，也成為促使我學習書法的動力。參加工作以后，因為搞美術設計工作的需要，從此開始認真的學習毛筆字，臨寫過顏真卿的顏勤禮碑，后來了解到顏出于褚，又學習了好長一段時間的褚遂良，直到現在，只要有時間，我就會練練字，畫畫畫，這已經成為我的習慣，甚至可以說已經成為我生活中的一部分。老師沒有你們今天這么幸運，更沒有你們今天這么好的條件，更沒有老師的指導，不知自己走了多少的彎路，到現在才有專門的老師和學習書法的方向。所以，同學們要珍惜自己的學習機會，不要浪費寶貴的時間，凡是寫字都要認真，用心把每個字寫好。

學習書法，臨摹是不可缺少的，書法中的臨摹是為了學習和繼承的先人優秀的法則和技巧，這種繼承與借鑒就是為了創新。通過臨摹，我們在大腦中積累了大量的、豐富的材料，為今后的創作做量的鋪墊。每一次創作都是由量到質的飛躍。不管這次創作成功與否，多多少少都隱蘊著自己獨特的風格。因此，在書法學習中從臨摹到創作的過程實際上也就是讓你們在不知不覺中從模仿走向了創新。對于一個民族來說，文字更是一種凝聚力。

說歸說，做歸做，學生認同是一回事，真正練起字來，還是有很多問題存在。對于書法教學，真是教無定法，每次上課都覺得還有很多地方可以改進。從中預到初二到書法班，十個班級，每個班級基本都有30多人，一節課要達到人人過關，真的有點困難。雖然我教的時候總是先集體講解示范，再每個人都要親自檢查輔導，示范糾正個人相應的問題，可一堂課下來，輔導每一個學生糾正姿勢時間還有點不夠。因此，考慮再三，我改變原來人人輔導為兩人一組的輔導形式，同桌兩個學生當中只輔導一個，另外一個學生被要求停下來看著一起學習和糾正，這樣做的結果，不但時間上足夠了，而且，每個學生也有了相對公平的被重視和學習的機會！

書法課的學習，本來就是比較枯燥無味，要上活它也不容易。以前，我總是想方設法去搞活課堂氣氛讓學生能高高興興地學，慢慢發現有氣氛的課堂不但很難組織紀律，而且學生學習效率不高，難題百出。于是，在這學期的教學中，我利用古典音樂，讓課堂安靜下來，并且及時批改和表揚書寫認真的學生，有意識地鼓勵學生。漸漸的，發現學生對書法學習的目的性和信心也有了前所未有的改觀。就課堂的合理利用來說，也要不斷的思考、糾正和提高，這是對老師的一種考驗和鍛煉，也是必需自我要求的練習書法是很能培養一個人的恒心和耐心的事！書法對于培養人的道德素質、身心素質、智能素質及良好的學習和生活習慣，個性塑造及審美能力都有及其重要的作用，所以，書法教學不僅僅是練字，對學生人格和人性也是一種培養。目前，中國的家庭多為獨生子女，他們中的一部分生活自理能力差，性格比較孤僻。練習書法則是調節心理素質、規范行為的好辦法，可以使學生進入相對靜止狀態?，F在的學生不是不聰明，而是太馬虎，不認真，不專心。而練字必須全身心的投入，必須心靜氣和，端正姿勢，持之以恒，久而久之就可養成嚴謹認真的好習慣。同時，進入初中階段，學生的作業量加大，記筆記速度都需要提高，而這個年齡段的孩子，也是最缺少的韌勁與耐力的，通過一筆一畫的書寫練習，可糾正他們草草了事、粗枝大葉、馬虎的毛病，從而養成鍥而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難的好習慣。事實證明，接受書法教育的學生能獲得一種極強的協調和自控能力，為學習其他學科，培養其他技能打下一個良好基礎。

最后我想說，在競爭越來越激烈的當今社會，寫得一手漂亮的字，無論是學習、工作，還是生活，都會給人留下好的印象，增強自信心。書法是藝術之美，更是中華之美。我們肩負的責任不僅僅是振興中國的經濟，更是振興中國的文化，為了讓中國五千年的文化得以保存和發展，壯興下去。

第四篇：書法學習經驗

我今年大學三年級，書齡接近兩年。

上高中時，我的字奇丑無比，用當時班主任的話說，那就是，“滿堂啊，你這個字還不如我用腳趾頭寫的呢！”

于是，我就想，要給自己爭口氣，一定要練一手好字。畢竟字就是我們的臉啊。

兩年前，也就是2010年的4月22日，一個陽光明媚的早晨，我平生第一次接觸到了毛筆書法，在學校周圍一個名叫“墨香居”的書法班，接受了書法的啟蒙。不過好景不長，這個班也隨著老師的南下求職而解散，于是我開始了漫長（其實也就幾百天而已）的自學。

在我學習書法快要滿兩年的時候，我萌生了一個愿望，那就是進京去見一見敬愛的田老師，包括英老和雪松老師。畢竟從一開始就是臨習兩位田老師的字帖，再加上經常能在網上看到兩位田老師講課的視頻，更是崇拜有加，日思夜想渴盼有朝一日能見到老師，能讓老師點評一下我的字，指引一下我學書法的道路。

······

在返回長春的列車上，我回顧總結了北京之行的感悟，概括起來就是一下三十八點：

1.見到了英老和雪松老師，并且很榮幸的和兩位田老師合了影。在田氏書齋見到了

英老、蘊老、雪松老師的真跡作品——曾經見過很多豪華的房屋，但只有在這間

不算太大的書屋里，我感到了前所未有的欣喜與平靜。好字，確實能在霎時讓人

安靜下來。英老曾經說過一句話，“望山跑死馬”，而現在，見到幾位老師的真跡

之后，我找到了自己心中的“山”，也就是終身努力的奮斗目標。

2.解決了筆的問題：我的筆（草帽崔大楷）太軟（其實是我平時總用小筆寫大字，把筆毫寫乏了），不適合寫楷書，但是寫行書特別好使。

3.英老重點糾正了我的坐姿和執筆方式。我平時寫字坐的不端正，頭總是向一邊趴

著；執筆方式，一是執筆太高，二是不懂得揮運之理，筆總是向一邊趴著，而沒

有讓筆停留在點畫的中央，三是不懂得運腕。至今，耳畔仍回想著田老師的教誨:

“滿堂啊，頭趴到桌子上了，這么年輕，可一定要保持好習慣啊”

“滿堂啊，筆桿傾斜太厲害了，怎么可能寫出好筆畫呢”

“滿堂啊，胳膊太僵了，抓著你的手寫都不行！你用一下腕，用一下肘，又有什么不可以呢？”

······

4.田老師給我示范了中橫的寫法，我臨寫了七八十遍之后，田老師走過來說，“看

看，起筆太尖了吧，收筆太鈍了吧”，我霎時省悟，自己觀帖是多么的不細致，斗大的字放在旁邊，瞪著一雙大眼睛，腦袋里想的卻是自己平時的書寫，還是自

己的東西太多啊······抬起頭看到英老的行書橫幅“既入歐門就請放棄自我”，當時我終于從心底接受了這句話。

5.長橫，英老做了示范，我的行筆沒有大問題，但是起筆太尖，收筆太鈍，整體顯

得笨重。

6.正捺：英老手把手的教導：我的肘、腕太死，執筆偏高，行筆路徑不對?！鞍?/p>

練不如一看”，就看了這么幾遍，英老書寫時的那種感覺已然銘刻于心。

7.雪松老師做了示范，我最大的感悟就是其熟練程度。提起筆來很隨意的一筆，就

是標準的筆畫。佩服啊。

8.右點：英老說我的筆畫當中就這個點兒點的還可以，就是稍微笨重了些。

9.臨帖的要領：字數要盡量少，遍數要盡量多，要求要盡量高。

10.練習長橫：一格寫八個，不是為了節省紙張，而是為了練習勻稱、分間、平行等

等楷書的基本功?？匆粋€人會不會寫字，讓他寫一頁橫就知道了。

11.雪松老師示范了一筆寫戈鉤的筆法，以及心鉤的挑鉤方法，我觀察后的總結是：

12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.放慢速度，巧妙提按，順著筆勢輕輕挑出。當然，用語言很難描述清楚。真正付出了金錢與辛苦（其實也就是一個多月的生活費和二十七小時的硬座車程罷了）的那一刻，霎時懂得了如何去攻克基本筆畫——高標準，嚴要求，一個一個克服，努力寫的與帖上的一樣。長撇：英老說我的這一筆頭、脖、肚的形態基本都有了，但是太彎了些，同時不夠飽滿； 折筆：“拱”尖與否，是各種折筆最根本的差別?！按骸弊郑龣M大致等長等距，第三橫只是比前兩筆長一點點而已，只是一點點，絕不能多。這是內行與外行的分界線。“木”字旁在左邊時，那一撇究竟是與哪一筆銜接的呢？田老師用雙鉤的方法進行了講解。（具體形態，我整理好英老的示范稿之后再拍照上傳）絞絲旁的基本寫法以及在不同類型的字中的用法。英老說，“基本筆畫不克服，會一輩子捆住你的手腳”。這讓我更加明確了練好基本筆畫的重要性。關于書寫時的細節問題的處理，英老用了一個比喻，“就好比給小姑娘拉雙眼皮，拉好了她還就好看！”剛說完這句話，英老指著身旁一書友說，“你這個字寫得不“雙””！O(∩_∩)O哈哈~ 雪松老師示范并講解了“名”字的寫法。其實也沒有什么規律，就是一遍遍的精臨就是了。平時的書寫中，楷書太慢，行書功底又太差，怎么克服？雪松老師的回答是，“別無他法，唯有多練”。是啊······在我們左顧右盼的時候，倒不如靜下心來多臨帖呢！書法中根本沒有什么所謂的捷徑！“金”字我從練字伊始至今，寫了不知多少遍了，卻總覺著差點什么東西，待英老糾正完我捺筆的問題時，我猛然發現，其實還是基本筆畫的問題！基本筆畫！基本筆畫！基本筆畫！不下硬功夫克服基本筆畫根本不行！草字頭的兩種寫法，一種略高一些，另一種略扁一些，隨底下的部件不同而變化。跪筆彈鋒，英老示范了七八遍，看過了就懂了，但是很難用語言描述。唯有在心里一遍遍找那種感覺，用手一遍遍的實踐。英老講解了垂露豎的起筆寫法，粗略的說就是右下行筆，向上抬筆，再向下行筆，很快很精到的一個過程。英老示范了“滾”、“和”、“永”、“龍”這幾個字的寫法，現場觀看大家書寫的確是一種享受。另一感悟就是田老師對自己的高標準嚴要求，一個字往往寫好幾遍才滿意。兩位田老師對我臨的九成宮的評價：“有點意思了，看得出練過那么兩三天，但是還太粗糙”。~~~~(>_<)~~~~其實我練了兩年了，在田老面前就是兩天了~~~ 明白了自己的不足，找準了自己的定位，明確了今后的努力方向。深深地體會到了北京人的高效率、活力、以及健康的勤奮。左手安靜，右手繁華，高度完美的統一。明白了一個道理：學習書法沒有勤奮是萬萬不能得，但有很多東西光靠勤奮是難以解決的。比如，若不進京，恐怕我幾十年后仍然是現在這個錯誤的執筆姿勢，錯誤的坐姿；恐怕幾十年后我仍然不會明白基本筆畫的正確寫法，比如正捺的行筆，豎筆的起筆，乃至跪筆彈鋒，甚至長橫、中橫的起筆與收筆，以及撇的弧度，折筆的筆法，等等。寶蓋頭的橫折撇，橫的弧度源于率更，發揚光大于松雪；顏、柳的橫折撇有一個

32.33.34.35.36.37.38.大圪垯，但是出鋒方向與歐的是一致的，有異曲同工之妙。關于學書可否學今人的問題，我漸漸積淀出了這樣的經驗：至少英老的楷字，對我來說是不可逾越的高山，我不但要學，而且要竭盡全力學精學透。啟功前輩不主張別人學今人的字，有幾個原因，一是他本人的字，是提煉消化了眾多名家的精華之后形成的另一面貌，學了啟功體，對于學歐學顏學柳學趙似乎并沒有直接的幫助，一言以蔽之，其字很美，但是個性偏強，適于觀賞不適合臨摹。另一方面，學字勿學今人，主要是不學今人的行草書，特別是所謂的“民間書法”，因為這些字個性太強。然而英老的楷字就不同了，學好了之后對于直接攻歐大有裨益，在今天的社會學歐而不學田我認為基本上是無稽之談——站在巨人的肩膀上或許僅能窺見歐公一二，更何況站在巨人的腳下呢，那就什么也看不到了，或者說至少是很難看到。明白了個道理，那就是若干年之內，相當長的一段時期之內，我必須搞好自己的本質工作，書法只能是我的業余愛好。因為自己的水平仍然是捉襟見肘啊。關于硬筆字，對我而言，最大的問題是手的習慣問題。可以寫不好字，但是不可以不好好寫字。守著規矩寫字，即使丑也丑不到哪兒去，率意而為的寫字，即使美也美不到哪兒去。二田，也是臨帖臨出來的，也不可能寫出個花來，臨帖才是硬道理！看準了方向，便只顧風雨兼程吧。書法是要靠年限的。佩服于英老書法的老到與成熟。同樣的視頻，同樣的學習資料，面授回來之后打開楷書網再看，才懂得了該如何對待，才發現了其珍貴。在田氏書齋，盯著英老手書《九成宮》真跡（四條屏）看了半天，想尋找一個基本筆畫請老師講解，卻猛然發現這些筆畫，老師平時都講過了，只是我們舍不得下精臨的硬功夫，總是舍不得多看一眼字帖。貪多嚼不爛，傷其十指卻不能斷其一指。遂猛然發現了寫好基本筆畫的重要性。機會留給有準備的人。今年三月份起就萌生了參加英老面授的心愿，從那時起，便開始了日克一字的精臨，從網上下載并觀看了幾乎所有能找到的視頻，并且準備了要向田老師提問的問題?；蛟S只有這樣，才能在短短幾小時內有這么多的收獲吧。

第五篇：書法特色學校經驗

牛城鄉中書法特色學校經驗介紹

靈壽縣牛城鄉中在曹春芳校長的領導下，貫徹落實靈壽縣教育局轉發石家莊教育局《石家莊市教育局關于轉發教育部﹤中小學書法教育指導綱要﹥的通知》（石教函?2013?156號）文件精神，構建了“精心構建墨香校園，積極培育書法、美術等特長生，全面推進素質教育”的辦學思路。廣大師生熱愛書法，學習書法，積極開展書法交流與競賽活動，在書法教學中取得了可喜的成績。

一、學校領導高度重視，完善書法教育機制

1、學校于2013年9月成立了“牛城鄉中書法教育領導小組”，組長由曹春芳校長擔任，成員由相關專業老師擔任。

2、為了有效地開展書法教學，曹春芳校長親自擬定學校書法教學工作計劃和培養特長生目標及其書法教育實施方案，美術組則有計劃、有步驟地開展書法教學。學校專業老師積極參加書法培訓，培訓所學運用到課堂中去，大大提高了學生書寫水平及書法理論知識。學生利用每周一節的書法課學習理論知識，利用每天的自習課練習書法。每個月各年級都舉辦書法作品比賽，并對獲獎班級和學生進行獎勵。

3、成立師生書法協會。學校于2013年9月成立了教師書法協會。協會每月開展一次講座或書法交流活動，成員之間互相學習，團結共進。成立了學生書法小組，通過書法尖子生的帶動，所有班級學生的寫字積極性大大提高，形成了學習書法的良好氛圍。

二、創設優良活動環境，開展多樣書法活動

1、建設書法功能室。室內配備作品展示欄等，給學生提供了良好的書法學習環境。

2、通過校園的櫥窗不定期展出師生書畫作品；為師生交流書法提供了一個平臺。展示了師生的書法水平和風采。

3、開展形式多樣的書法競賽活動。今年10月舉辦了中學硬筆書法比賽”，豐富了全校師生生活，增長了師生見識，提高了師生的書法創作水平，擴大了學校知名度和影響力。

三、加大師資培訓力度，促進教師隊伍發展

學校在辦學前兩年狠抓教師三筆字基本功訓練，每年舉辦 “教師書法比賽”、“教師粉筆字比賽”。學校邀請了我縣書法家吳福州老師來校講課，并指導學生書法訓練。在師資培訓方面，學校推薦專業教師參加硬筆書法學習，極大提高了教師的專業水平。

打造一個品牌，并非一日之功。今后，學校還將繼續努力，再創佳績。學校堅信：有各級領導的支持，有全體美術教師的共同努力，有廣大書法愛好者的積極參與，打造書法特色學校品牌一定能夠成功。