第一篇：師德師風經驗交流材料

師德師風經驗交流材料

呂家峴小學

王文娟

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師隊伍是我國教育事業改革與發展的主導力量和決定因素。要辦好教育，要穩步推進素質教育和新課程改革，必須堅定不移地建設和造就一支師德優、業務精、作風正、能夠讓人民群眾滿意的高素質教師隊伍。

通過這次師德師風學習，我認為：要使教師轉變教育觀念，重德為師，愛崗敬業，依法治學，忠誠于黨和人民的教育事業，為人師表，要在加強和改進教師思想政治教育、職業理想教育、職業道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育；要加強師德的制度建設和教師的師德、業務考核管理；要大力弘揚尊師重教的優良傳統，千方百計地為教師辦實事、辦好事，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，為教師教書育人創造更為良好的社會環境，在鄧小平理論和“三個代表”重要思想指導下，堅持以人為本、以德立教、愛崗敬業、為人師表，不斷提高思想政治水平和業務素質，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發展。做為人民服務的教師，做讓人民滿意的教師。

通過師德師風的教育學習，我對開展的師德師風學習心得體會重要意義有了較明確的認識。師德建設決定教師隊伍建設的成敗，也就決定教育事業發展和改革的成敗。教育部長周濟指出：教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。教師職業的特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。師德決定了教師對學生的熱愛和對事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚；另一方面，師德直接影響著學生們的成長，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生的思想素質、道德品質和道德行為習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、受益終生的。因此，針對師德師風建設中存在的、人民群眾反映比較強烈的熱點或突出問題，開展師德師風教育活動是極有必要的，加強師德師風建設也是全面推進素質教育和實施新課程改革的必然要求。

地方教師多次調資而我們八年如一日工資不變的條件下，堅守崗位，勤奮工作，扎實完成教學任務，保證我校教育教學健康有序的發展。應該說我校教師隊伍是一支忠誠于黨和人民教育事業的隊伍，是一支熱愛學生、言傳身教、為人師表、教書育人，注意引導學生德、智、體、美全面發展的隊伍，是一支敬業和樂于奉獻的隊伍，但與先進教師比較，離教師職業道德規范的要求還有一定的距離。對照教師法等法規和教師職業道德規范，我認為教師應注意從下面四個方面加強學習和修養，才能更好地擔負起培養“有理想、有道德、有文化、守紀律”的中國特色社會注意事業接班人和建設者的重任。

第二篇：師德師風經驗交流

師德師風經驗交流

好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。封建社會里老百姓稱當官的為“父母官”，是期待這些官能為民辦事，也是對好官的一種尊稱。其實真正的衣食父母是老百姓。封建社會把這個關系顛倒了。

當教師也有同樣的道理。“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。教師切勿將此言理解為可以用“家長”的身份來干涉學生、指使學生甚至利用學生。有句古話說，“人有德于爾，爾不可忘。爾有德于人，爾不可不忘也”。學生尊你為父，你自己千萬不要把這當成對學生有恩，在學生畢業之后，還念念不忘自己的“德”與“恩”。真正有師德的教師即使有恩于學生，也不會牢記不忘的。在我看來，“一日為師，終身為父”是告誡教師：一是即使只當了一天的教師，對學生也要負責任。既然為“父”，就要遵循“子不教，父之過”的古訓。二是當學生有了成績或成了氣候，不要借“父”名抬高自己或去借學生的“光”。三是當學生犯了錯，應主動承擔起“子不教，父之過，教不嚴，師之惰”之責任。做到了這三條，才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義，也才算具有師德。

師德師風不像其他有些事情，可以“一俊遮百丑”。越是有才能的教師，越是學術地位高的教師，越需要在這方面自勉。因為你有影響力，從正面說，人家都敬重你，從反面說，人家不敢得罪你。但你有才能，有成就，大家承認你，只是承認你的才能和成就。不能用才能和成就來代替你的道德，或者說，不能用才能上的“俊”去遮德行上的“丑”。學生看老師既看才，也看德．無才無德，學生厭惡你；有才無德，學生敬畏你；有德無才，學生同情你；德才兼備，學生才會真心擁戴你。

師德師風經驗交流

“俠”、“義”是中國的一種傳統美德。英文中找不到與“義”字義相同的詞。關羽之所以被那么多人尊崇，就是因為他最好地體現了這種美德。但很少有人把這種美德與教師聯系起來，好象這兩個字只與武將或武林之人有關，實在看不出跟教師有什么搭界。其實不然。中國的教師離不開自己的歷史和文化背景。不少教師是很講“義氣”的。

實際上，遵守諾言、講求信用、樂于助人、“受人之托，忠人之事”、“路見不平，拔刀相助”等等這些在古代就在平日里要求常人做到的，都是“義”字的題中之義。把這些放在教師身上，同樣是一種美德。那些不講義氣，在學生困難時不解囊相助，學生需要時不能設法滿足，學生遇到危險時不能挺身而出的教師，恐怕也談不上有師德．

為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。眼下大學教師有一種浮躁的心態，尤其是人文社會科學學科的教師。浮躁實際上是一種對科學、對社會、對學生不負責的態度。這種心態表現在科學研究上，必然不“真”，表現在教學上，必然不“實”，學生得不到真才實學，就會貽害社會，因而也談不上“善”。所以說，“躁”也是缺乏師德的表現。

師德師風經驗交流

各行各業的職業道德各有其自身的特殊要求，但也有很多共性的方面。其中一個共性的要求就是，無論從事何種職業的人在單位里、家庭中或是社會上碰到什么不順心的事，都不能把這種事所造成的不良情緒轉移到你服務的對象上。你的錢包在上班的路上被人偷了，你昨晚同家人吵架了，你的親人突然死去，或者你的職稱職務沒有順利提升，由此產生了氣憤、懊惱、悲傷和煩躁，這是人之常情。但是當醫生站在手術臺旁，售貨員站在柜臺后，教師站在講臺上，面對病人、顧客和學生時，你的角色就要轉移到醫生、售貨員和教師這里來，而不能停留在馬路、家庭、殯儀館和領導者那里。在病人面前你就是醫生，在顧客面前你就是售貨員，在學生面前你就是教師。做到這一點很不容易，我體會，這是師德和職業道德中比較高的要求，是一種境界。達到了這一境界，其師德二字之后才配得上加“高尚”二字。

師德不僅是教師個人問題，也是教師群體問題，即風氣問題。個人師德不好，雖然有時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了。

這些年來，社會上的不良風氣對教育行業也造成了很大的污染。大到學校亂收費、“吃”學生、拿學生，小到教師個人貪占學生，一度成了一種極壞的社會風氣。可見師德師風問題是與行風緊密相關的，而行風又與世風相伴相隨。一般說，世風日下，必然行風日下，行風不正，必然師風不正。所以整頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。而特殊說，由于教育行業對后代的影響超過其他行業，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風。所以，任何時候，提倡教師的師德師風都是必要的。

師德師風經驗交流

一、敬業，樹立師德形象

何為師德？師德即是教師具備的最基本的道德素養。如：愛崗敬業、為人師表、誨人不倦等等。如何敬業？

1、敬業要有誠心

這是一個教師必備的最基本的心態。無論是上班時還是下班后；無論是校園內還是校園外；無論是心情好還是心情壞，都會自主、自覺地意識到：我是教師，我應該擔任這份職業的社會責任和道德責任，一絲不茍地對待教育中的任何一件事。

2、敬業要有恒心

“十年樹木，百年樹人”，教育之路艱巨而漫長，它不能急功近利，不能浮躁。如果能該行，就該行吧，如果不能改變現狀，那只有耐心、有恒心地潛心于研究業務，全身心地投入教育。一個學困生，不是靠一次兩次的輔導教育就能轉化，他需要一年、兩年的關注、輔導、教育，甚至更多！

3、敬業要有愛心

教育要根植于愛。馬卡連柯曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡、創造新人，唯有愛，教師才會用快樂的眼光去發現學生 的閃光點，才會把辛苦的教育事業當作樂趣來從事，它能使教師感到每個學生的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考、關懷與擔心。”，面對差生，我們要想：“假如是我的孩子”我舍得放棄嗎？面對犯錯的孩子，我們要想：“假如我是孩子”我多么希望他人的理解和諒解。這種設身處地，充滿愛的換位做法，會使問題解決得更好，更完美.二、豁達，收獲快樂的心靈

有這樣一個有關佛家禪語的故事，講的是一位在山中身居簡出的禪師，一天夜晚，他碰到一位正要行竊的小偷，一無所獲的小偷慌不擇路，禪師卻對他說：“別急，天上的明月會給你指路的。”說完，順手把自己脫下的外衣也遞給了他。第二天，禪師在門口發現了小偷送還的外衣，感慨道：“我終于送了一輪明月給他。” 其實，對于一個污垢的心靈，最需的是一輪明月，為他指路的明月！對于我們的學生在成長過程中所犯下的一些錯誤，我們做教師不妨豁達一點，不妨滿懷一顆真摯的愛心，投一束親切的目光，做一個放行的手勢，讓他們在老師關愛的目光中溫暖內心，以感悟和省悟。

我們是“德高為師，身正為范”的教師，我們更應該有一顆“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的豁達無邊的心靈，唯有一顆充滿愛的心靈才能賦予教育以震撼的力量，否則只是蒼白無力的教育。我們教師應該有能諒解學生點滴錯誤的包容之心，才能讓他們收獲陽光與歡笑，收獲一顆快樂、懂得感恩的心！

三、學習，成就教育事業

一位教育者說過：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。不重復自己、不斷探索、不斷創新，這樣的教師不會停止對生活的撞擊，即使他成不了一位教育家，他也會擁有詩意的教育生活，他的生命也會更有意義。”而不重復自己，不斷挑戰自我，其前提就是學習。沒有學習，一切都成為無源之水、無本之木。沒有一個成功的教育工作者不是一個善于學習的人。“一份耕耘 一份收獲”，學習是快樂的，希望我們都能成為學習型的老師，都能從學習中享受到快樂。

第三篇：師德師風建設經驗交流材料

師德師風建設經驗交流材料

長期以來，我校在堅持狠抓教書育人工作的基礎上，實施了以“培養敬業精神，塑造師德風范，提高育人水平”為宗旨，以造就一支“師德高尚、業務精湛、學識廣博、身心健康，能夠勝任新課程改革的優良教師隊伍”為目標的師德建設工程。經多年的實踐，如今我校師德師風建設工作取得了良好的效果。

一、健全組織，加強領導，把師德師風建設放在工作首位。

我校高度重視師德師風建設工作，每年在制定工作規劃和計劃時都要把師德建設放在突出位置。每學期開學張校長親自主持，本著體現育人為本，德育為首，注重實效的宗旨，制定切實可行的師德建設實施方案。一期一個工作重點，長期堅持抓緊抓好。并成立師德師風領導組，張峰校長擔任組長，孫校長任副組長，各教研組長任組員，層層落實，常抓不懈。

學校印發一批加強師德師風建設及法規政策學習方面的書面材料，如《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《中共中央、國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》。采取集中學

1習和自由學習相結合的形式，號召全體教師認真學習、討論、座談、深刻體會這些法規法令對教師的要求，深入研究和改進師德建設的新思想新舉措。同時學校又不斷完善了《實小教師職業道德規范》等相關規定，從而在全校范圍內形成濃厚的育人意識、服務意識。

黨組織在師德師風建設工作中，充分發揮政治核心和監督作用，黨員教師充分發揮先鋒模范作用，用自己的言行影響帶動廣大教師，樹立黨員先進性形象。工會、共青團、等也充分發揮積極作用，整個學校形成了一個統一領導齊抓共管的良好局面。

二、建立符合實際的師德規范和師德考核監督機制。說起師德師風建設，容易給人一種很虛、很空的感覺，因為它的確不好量化說明，因此，制度建設是我校師德建設虛功實做的著力點。

１、經學校領導班子多次研究，制定了《實小教師職業道德規范》、《實小師德師風獎懲制度》，通過制定、完善、落實師德規范獎懲制度，進一步規范教師的教育教學活動，教育引導教師自覺履行《教師法》、《教育法》等規定的職責和義務，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》。

２、建立教師師德檔案和師德考核制度，加強對教師師德的考核。每個教室內張貼《實小教師職業道德規范》、《教師忌言忌行》，自覺接受學生監督，自覺加強師德修養。印

發《中小學教師職業道德規范》，人手一份，要求全體教師熟記在心，在實際工作中，貫徹落實規范要求。學校組織人員不定期抽查背誦及工作情況，并把抽查結果記錄備案。建立學生、學生家長及社會的監督機制，成立家長管理委員會，印制《家校聯系冊》，使他們成為溝通學校與學生家庭的橋梁，開設校長信箱，開通熱線電話，通過家訪，校長接待日及時了解家長的意見，接受他們的監督。對家長反映的問題，限期解決，并于最短時間內給予回復。

學校還采取教師互評、學生評定、家長評定與學校綜合評定相結合的方式，定期或不定期對教師師德情況進行考評：學校曾多次就教師師德師風問題對學生和家長及家長管理委員會成員進行問卷調查，征求他們對師德建設和學校管理方面的意見和建議。并將師德考評落實到學校師資管理的政策導向中，把師德狀況作為教學工作考核，專業技術考評、晉級、評優、獎勵的重要依據，實行師德師風問題報告制度和嚴重師德問題一票否決制。

三、開展豐富多彩的教育活動，形成優良的師德風范和育人環境。

宣傳教育工作對做好師德建設起著至關重要的作用，為形成優良的師德風范和師德建設的良好氛圍，我們在全校范圍內開展了豐富多彩的宣傳活動。

１、為了推進“師德伴我行”活動，進一步增強了廣

大教師愛崗敬業、教書育人、為人師表的使命感和責任感, 學校組織教師利用政治學習和組織生活時間，緊緊圍繞“端正教育思想，更新教育觀念，規范教育教學行為，塑造教師良好形象”這一主題，開展師德師風建設大討論。并對照市教育局下發的“十條禁令”展開師德師風自查活動，深刻反思，查擺自己有無違規違紀，違背師德的現象。

２、充分發揮校內宣傳媒體的作用，形成濃厚的師德建設氛圍。我校長期通過《校園通訊》開辟師德建設專刊，利用學校電視臺制作師德專題片，收看《師德啟示錄》等師德教育記錄片，把師德建設與學習先進模仿人物結合起來，結合本校實際，以身邊典型的先進事例為教材，召開優秀教師，優秀班主任事跡報告會，演講會，經驗交流會，充分發揮師德師風典型的榜樣和師范作用，推進全校教師師德水平的提升。

我校利用課余時間，在全校范圍召開了“增強服務意識”交流會，翔實而感人的事例，極大的鼓舞和激勵了全體教師。班級內一名學生因病在家，為不耽誤該生的學業，班主任老師每天上過晚自習都要奔波十幾里到學生家補課。每天補完課，天已很晚很晚。家長過意不去，曾多次以饋贈物品或請客等形式表示感謝，均被婉言謝絕。像這樣拒絕饋贈，無補課，自費為特困學生購置學具的現象在我校比比皆是。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的育人意識服

務意識在我校已蔚然成風。

為弘揚愛崗敬業精神，我校每學年舉行一次優秀班主任經驗交流會。今年，在何書記的主持下，召開了以“敬業奉獻，無怨無悔”為主題的第十屆優秀班主任經驗交流會十余名優秀班主任作了精彩發言，所有班主任及生活老師100多人參加了會議。教師代表們從不同角度，詳細介紹了自己如何關心愛護學生，提高自身素質、愛崗敬業、無私奉獻的事例，真誠地表現了他們常懷律己之心，常修為師之德，常思學生發展之須，把生命之火，赤誠之心，真誠的愛，奉獻給學生的高尚情懷，用自己的實際行動塑造了新時期教師形象。每年開學初，孩子們入校時都有哭鬧不吃不喝現象，一年級寄宿班班主任這段時間都沒有睡過幾個安穩覺。一個個哄著孩子們吃飯，陪著孩子們睡覺，每天都是看著孩子們進入夢鄉，才拖著疲憊的身體頂著滿天繁星回家。

３、為加強師德師風建設，黨支部制定了《實驗小學師德集中教育活動實施方案》，多次組織全體教師學習優秀教師的先進事跡和偉大高尚情懷，舉行《做師德師風建設的楷模》演講比賽，全員參評經過初賽、復賽層層選拔有6名優秀教師進入了決賽，他們聲情并茂的演講，深深的感動了每一位老師。大家紛紛表示要以英雄為榜樣，以身邊的先進為楷模，敬業、樂業、勤業，以身作則，為人師表。做學生喜愛，家長信賴的人民教師，做學習好、思想好、工作好、紀

律好、作風好的“五好”黨員。

４、為使教師更加明確師德師風的內涵，我校對全體青年教師進行了“師德師風建設暨法規政策知識測試”。絕大多數教師成績優異。全體教師對教師職業道德規范做出了正確理解，對如何樹立良好的教師形象做了充分的詮釋。

著名教育家陶行知先生說過：“教師個人一舉一動，一言一行都要做到不愧人師的地步”、“德高為師，身正為范”。通過學校師德師風建設工作的深入開展，我實小全體教職員工的師德素養都有了顯著提高。大家紛紛表示做為實小人，要以實小為榮，要實小以我為榮。要不斷加強師德修養，培養高尚人格，強化內在素養，以自身無窮的人格魅力感染影響規范每一個學生。

姬塬學校

2012.4.6

第四篇：師德師風建設經驗交流材料

扶余市三井子鎮職業中學

師德師風建設經驗交流材料

我們三井子鎮職業中學是一所農村普通初中，現有教職工72人，設有3個年級16個教學班，在校學生702人。學校師德師風建設工作在上級教育行政部門的正確指導下，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為統領，以造就一支“師德高尚、業務精湛、作風優良的教師隊伍”為目標，認真貫徹落實《中小學教師職業道德規范》和《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，在構建“書香校園、和諧樂園、精神家園”的過程中，通過完善機制、健全制度、加強學習、開展活動等途徑，努力培養全校教職工愛崗敬業、教書育人、為人師表、無私奉獻的職業道德風尚，為實現“教書育人、管理育人和服務育人”的目標打下堅實基礎。

一、加強組織領導，完善管理機制

1、學校成立了“師德師風建設工作領導小組”，校長任組長，工會主席任副組長，學校其他領導為小組成員，領導小組下設辦公室，同時落實每個領導成員的崗位職責。建立健全了師德師風建設領導機構，為學校的師德師風建設奠定了堅實的組織基礎。

2、學校制定了《師德師風建設工作實施方案》，從師德師風建設的意義、目標、任務、工作措施等方面系統全面地規劃了學校師德師風建設工作。

3、為進一步規范教師的教學行為，我校在市教育局下發文件的基礎上，結合學校實際制發了《教師行為規范》、《師德師風承諾制度》、《師德師風建設考評方案》、《師德師風獎懲制度》等師德師風建設方面的規章制度。

4、加強師德師風建設的考核工作。學校認真落實《市教育局關于加強師德建設的若干意見》等文件精神，嚴格按照《學校中小學教師職業道德考評細則》內容，強化師德師風建設的措施，每學期對全體教師進行一次師德師風考評，考評采取學生、家長、同行和學校領導不記名問卷方式進行，考評成績記入教師個人檔案。并把教師思想政治素質和職業道德水平作為學校領導職務聘任、名師骨干評選、評優選先的重要條件，不斷完善對學校領導和教師的考核、激勵和監督約束機制。

二、強化學習教育，統一思想認識

1、學校領導把“以德立校”放在辦學思想的首位，堅持把師德師風建設和學校的各項工作一同部署、一同檢查、一同落實。在每學期教材研究期間，我們都將師德師風教育、學習、整改作為集訓的重要內容，把師德師風建設同全面加強學校工作緊密結合起來。同時指出了存在的問題，提出了具體整改意見，要求廣大教師要樹立全方位服務學生的意識。

2、加強師德師風的學習教育。學校組織廣大教師認真學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、以及黨的方針政策；學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》

等相關的法律法規；學習《中小學教師職業道德規范》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《師德建設工程實施方案》等相關內容。學習胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上的講話及杜順、張麗莉等優秀教師的事跡。進一步提高了廣大教師的思想政治覺悟、師德修養水平、法律素質和依法執教能力。使廣大教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺遵紀守法，帶頭實踐社會主義榮辱觀，樹立高尚的道德情操和精神追求，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師。

三、積極開展活動，推進師德建設

1、圍繞松原市、扶余市“師德建設年”活動主題，積極開展“樹師德、為師表、塑師魂、做人民滿意教師”的簽名、演講等系列活動，還開展了面向學生、在國旗下宣誓等活動。

2、利用校園廣播，征集在校園廣播站上播講《播撒無限愛心，收獲滿園桃李》、《“三心”育桃李，大愛鑄師魂》以及《為學生照亮前進的路，讓人生在教育中閃光》的報告，他們愛校如家、愛生如子、愛崗敬業的事跡感染了全校師生，他們甘為人梯、樂于奉獻的精神激勵了廣大教師奮發向上的斗志。

3、發揮黨員的模范帶動作用。在學習落實科學發展觀活動中，學校把加強師德師風建設作為重要內容，要求領導班子、黨員干部在學習和工作中發揮先鋒模范作用，踏實工作，甘于奉獻，通過理論聯系實際的活動，使黨員教師和黨員干部受到了深刻的師德師風教育。

4、著力解決師德師風建設中的熱點難點問題。學校積極響應市

教育局的號召，在全校教師中廣泛開展師德師風評議“十查十看”活動，重申廣大教師做到“十不準”，通過“十查十看”和對“十不準”行為進行調查，針對師德師風存在的問題，及時整改，收到了實效。

5、開展師德功能進課堂活動。通過舉行“師德功能進課堂”研討課、示范課活動，落實師德在課堂教學中的滲透作用。

四、把握育人中心，全力服務教學

在推進師德師風建設中，我們始終把握提高教育教學質量這個育人的中心環節，堅持為教學服務，為育人服務的宗旨，保證教學中心地位。

1、充分發揮教學督導在師德建設中的作用，在教學督導工作中把師德師風作為重要的檢查內容。每學期學校組織兩次大型的檢查督導活動，通過查、看、聽、訪、談等途徑重點對各教師教研教改落實情況、常規教學水平和質量作深入細致的調研。教學督導中了解到，廣大教師對教學工作重要性有深刻的認識，主要精力集中到教學上，師德師風高尚，學風嚴謹，合力提高。

2、針對班主任、政教工作人員、心理健康教師、安保人員在育人過程中的重要作用，學校加大了管理力度，通過健全工作制度、認真組織培訓、嚴格考評和嚴明獎懲等辦法，充分調動他們的積極性，加強了“育人”基礎隊伍的建設，為全面提高教育質量保駕護航。

總之，我們在師德師風建設工作中進行了積極的探索和有益的嘗試，取得了可喜的成果。近年來，學生流失現象得到了有效遏制，教學質量逐年提升。學校領導和教師中有8人被評為市級以上師德標兵、優秀德育工作者、優秀團干部、優秀班主任等榮譽稱號。學校也先后被評為吉林省愛國主義教育實踐基地、吉林省“責任教育”實驗研究基地、松原市德育特色學校。今后我們將繼續把師德師風建設工作扎實、持久地開展下去，全力建設一支師德高尚、業務精良、作風過硬的高素質教師隊伍，為辦好讓人民滿意的農村示范性初中而努力奮斗！

第五篇：師德師風經驗交流稿

師德師風經驗交流稿

各位領導，老師大家好！很榮幸和大家一起交流自己心得體會！我們常說：“十年樹木，百年樹人。”教育工作是辛苦的，但老師的職業更為神圣，在平日教書育人中需要我們付出很多精力、時間，但學生更需要老師的關愛。給予學生足夠的愛，能產生神奇而偉大的教育力量。教師的愛能讓學生更加努力學習。

愛自己所從事的事業，愛自己教的的每一個學生。老師既要愛又要善愛。對學生的愛要以理解和尊重為基礎，要持之以恒，更要一視同仁。本人認為最重要的是愛還要因材施愛、因時施愛。既要關愛各類問題學生的細微處，也要關愛優等生細微處，更要關愛廣泛層面上的“默默無聞”的學生細微處。下面淡淡對各個層面的學生的細微處著手關愛學生的一些體會。

一、關愛“問題”學生

老師都有這樣的感覺：班里總有一些學習和表現等不盡人意的“問題”學生。教育這些“問題”學生確實是老師的頭疼之事。幫助這些學生進步需要老師付出更多的心血。我們可以嘗試從“問題”學生的細微處入手，實施因人而異的關愛。

（1）.利用敏銳的觀察力發現“問題”學生的細微處，持之以恒地關愛他們。只有通過細心的觀察才能更準確了解這些“問題”學生心理的內在因素和外在原因。當你仔細了解和觀察發現可分幾類：留

守型，單親型，驕慣型等。這要求老師平時多細心觀察多了解，從而才有針對性地對學生進行教育和引導。

一年一班一位學生，平時學習比較散漫，上課漫步精心，寫字課時半天拿不出本。我就利用課余時間去了解他。發現他原來是個留守學生，在家由爺爺奶奶照看，我就在對他生活方面多關心，間操時找他嘮嗑，幫他系扣子，漸漸地他感受到老師的關愛。成績和各方面表現正逐漸轉變。

（2）.“問題”學生都有強烈的自尊心，更希望得到尊重和信任。“問題”學生往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。這類學生在校會時常的制造一些事端，其目的為了引起大家的注意。當他們犯錯誤時多聽聽他們想法，不要一味向家長告狀。對這樣的學生更要與其溝通，與其交流，做他們的朋友，并要融入他們的生活圈中去，多讓他們去關心班集體為班級爭光，體驗成功。

二、關愛優生

教師可能認為優生都比較優秀了，不用特別關愛了。這往往忽略了一點，那就是優生不單純是學業要優，更重要的是品質要高，要有寬廣的心胸，健康的心理。需要去分析，探究優生存在的心理障礙，針對不同類型心理困惑的同學，因人而異，采取積極有效的引導措施,這樣的學生轉變也是很快的，效果是很明顯的。

（1）.有很多優生都有心理障礙，例如：怕失敗，怕挫折、怕退步。當我們對優生寄托厚望同時，也需要給予優生心理的關注和關

愛。引導其正確對待成績，正確評價自己，分析自身的優勢，提高自信心，領悟挫折是成就人生的財富,人總是在不斷克服挫折中成熟的、成功的。總之，成就健康心理，健全的人格是優生全面發展的基本，只要我們樹立關注意識，關愛他們的細微表現，及時加以引導，定能收獲豐碩的成果。

班里總有一部分學生，聰明能干，是老師眼中的優生，但細心發現他的成績都沒有多大進步，停留在原有水平，作業做得比較隨便，學習主動性并不高，學習主要靠家長老師管。利用課余時間去了解，慢慢了解到主要是怕與人競爭，怕學習上的失敗，干脆糊里糊涂地過了。找到癥結所在，我采用不同的開導方法，讓他慢慢建立起學習的信心，勇于與更優秀學生競爭并結成學習伙伴。這就是關愛優生細微的作用的體現。

（2）.關愛優生的細微處，必須要留意其它素質方面。我們必須承認,所謂的優生可能只是成績方面，但我們更應看到他們的陰影點。因為優生往往除學習能力以外的其他能力并不強。比如交往能力、廣泛的業余愛好等方面。我們要培養真正意義上的優生就必須注意培養提高他們的綜合素質，所以必須要求我們教師在平時表揚優生優異成績的同時關愛他們其它的細微處的表現。

三、關愛“默默無聞”學生

一般來說：“默默無聞”學生各方面表現得比較平衡，在班上都比較遵守紀律，很少被老師批評，難引起老師注意。我們常說：“只記得成績好的和比較調皮的學生”，就是這樣的道理。其實，這些“默

默無聞”群體更需要老師的關注。因為中等生是較容易轉變的。他經過努力既可向優等生靠攏，又可能淪落為差生。正因為如此，老師應該多關愛這些“默默無聞”學生。

（1）.關愛“默默無聞”學生，就要時刻不忘這些學生的存在和他們的表現。因為他們處于老師容易遺忘的角落，得不到優等生那樣的待遇，容易產生膽怯自卑心理，碰到什么困惑和問題也不會跟老師講，偷偷地埋在心里。所以這樣的學生，更要我們教師花更多的時間，去關愛他們的細微處，及時給予引導和幫助。

（2）.關愛“默默無聞”學生的細微處，提高自信心，挖掘潛力。“默默無聞”學生之所以默默無聞，無非是學習成績平平，行為表現多半較理想。導致成績上不去的原因是多樣的，如方法不恰當、思維方式能力不強，而最大的問題，不是沒有潛力，而是缺乏自信心。這就需要老師去發現亮點及時的鼓勵，幫助他們戰勝困難，突破自己。使他們向優生轉變。作為科任老師對學生的細微關心更為重要，在天氣乍暖還寒時，提醒一下學生！學生生病了，問候一聲！學生進步，獎勵一句！學生退后了，提醒一句。這是我們老師應養成的習慣。也許這些話語都很平常，會給學生心里帶來一絲溫暖。或許學生沒有體會到，但相信總有一天，他們會有所感悟。

通過這次師德師風建設活動，我深深的感受到：“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。捧著教書育人的宗旨，需要我們付出更多的關心和愛護。