第一篇：優(yōu)秀班主任事跡材料：“隨風潛入夜,潤物細無聲”

優(yōu)秀班主任事跡材料：“隨風潛入夜，潤

物細無聲”

一個優(yōu)秀的班集體唯有具備良好的班風班貌，才能給學生營造養(yǎng)成良好行為習慣的氛圍。2年的班主任工作中，我牢牢抓住教育、管理、感化幾個方面，密切關(guān)注學生的思想動向。注重感情投入，循序漸進，做到對學生進行各方面的素質(zhì)培養(yǎng)，使班集體綻放出璀璨的光芒。

一、注重學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

班級是學生參加學習活動的主要陣地，常規(guī)管理得好，不僅能夠培養(yǎng)優(yōu)良的學風，還能促進學習質(zhì)量的提高。因此，我將工作的重點放在對學生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育上。

、點滴行為規(guī)范到位。

我班小學生智力水平參差不齊，學困生不少。班級學生由于都是獨生子女，家長對子女的成就期望值過高而造成了學生做事浮華的傾向。我從點點滴滴的小事入手，讓學生時時刻刻以《小學生日常行為規(guī)范》來嚴格要求自己。并確立“奮力拼搏，超越自我”、“腳踏實地做事，頂天立地做人”的班訓。要求學生無論做任何事情，必須有一個明確的目標。引導學生學習做一個高尚的人。要求學生“聽要專心，不能亂打岔；發(fā)言要響亮，不說半截話；作業(yè)要認真，不要總拖拉……”因此，同學們的內(nèi)在精神力量被激發(fā)了起來，從而進行自我認識、自我教育與自我完善。

2、用一言一行感化學生。

教育是一門藝術(shù)，需要講究方法，才能取得成效。學生的心靈在極具敏銳地觸摸著老師內(nèi)心的情感，老師的一言一行，直接影響著孩子的行為。要在學生面前塑造良好的形象，自己必須具有較高的威信。學生對什么都好奇，具有較強的模仿性。我時刻注意用自己的思想、行為、作風一步步地潛移默化地感染和引導著學生。要求學生做到的，我先做到，給學生樹立榜樣。在擔任班主任工作期間，我始終堅持提前到校，不定時的上班看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，與學生打成一片。這樣我能及時、準確的了解學生的思想動態(tài)，以便針對情況，適時改變工作方法。

學生年齡小，自我管理能力較差，所以在很多事情上我都給予示范。從如何掃地到拖地，從如何擦玻璃到如何擺放衛(wèi)生用具，使學生明確在勞動中應該怎樣做，從而養(yǎng)成了良好的勞動習慣。工作中我狠抓學生的養(yǎng)成教育，給所帶的班級帶來了勃勃生機。近幾年來，我接任的班級學生勞動習慣好，室內(nèi)天天被打掃得干干凈凈，東西擺放有序。比學趕幫的精神蔚然成風……良好的學習、生活習慣讓各個任老師交口稱贊。我接任的班級被評為?！拔拿魇痉栋唷背蔀槿W習的楷模。

二、建立健全的自我管理組織。

尊重學生的人格，珍視學生的個性，只有當學生們真正在集體中享受民主、平等的權(quán)利，才可能真正喚起和激發(fā)他們參與民主管理的責任感、使命感和義務感。

、民主選舉班委會，培養(yǎng)學生自主意識。

集體的民主管理，對解放兒童，發(fā)展其個性是必不可少的。我采取了一些較好的方式方法。例如：選干部采用無計名投票方式，讓孩子有充分的發(fā)言權(quán)。建立了班委會后，每人根據(jù)自己的特點，選擇自己的管理范圍，最后再給每個班委會成員明確工作職責。

我鼓勵班干部工作要積極，肯動腦筋，大膽地想點子。記得在組織一次保護環(huán)境重要性的班隊活動時，一名小干部來找我，說：“老師，我有一個建議，我們建一個環(huán)保小組，為保護環(huán)境盡一份力?！蔽耶敿幢硎举澩⒔ㄗh這個活動由他們自己搞。

2、建立班干部“值日”制，發(fā)揮個人潛能。

班干部不是天生的，集體中的每一個成員都有潛在的能力，必須一視同仁地給每個學生提供參與的機會，使他們在班級中找到自己滿意的位置，擔當成功的角色。

三、將愛心作為育人橋梁。

冰心老人曾經(jīng)說過這樣一句話：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有了一切?！笔茄剑瑦凼且粋€永恒的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。

記得18年前有一個瘦弱的女孩叫費秀珍，五年級時插入我班學習，剛開始，她學習差，似乎失去了學習的興趣。經(jīng)過了解，我才得知她是生活在一個不幸家庭中的孩子。父母常年有病，孩子很孝順父母，每天放學回家的第一事情就是伺候躺在病床上的母親。她的生活僅靠親戚、鄰居的救濟才得以勉強支撐。這種不幸的家庭遭遇使這個孩子幼小的心靈承受著難言的重創(chuàng)，自卑心理日益嚴重。面對幼小的她，面對自卑的她，一種強烈的責任感與愛心讓我下定決心：心靈的創(chuàng)傷要用“心藥”醫(yī)治。我利用余時間找她談心，她沒錢買文具，我把口袋中的錢遞到她的手里；天冷了，看到她單薄的衣服，我悄悄地買了幾御寒的衣服送給她時，她緊緊地把衣服貼在胸前，向我鞠了一躬，淚汪汪地說：“老師，我會努力的！”，聽著她動情的話語，我的心被震撼了。深切地感受到，一個老師只要以一顆真誠的愛心對待自己的學生，定會收到意想不到的教育效果。工作中，我注重感情投資，把“愛生”落實到具體的行動上。用愛心去填補學生遠離家庭，遠離父母所造成的感情真空，使師生的感情逐步加深。

四、開展豐富多彩的班隊活動。

每學期開學后我都要組織召開題為“媽媽愛我，我愛媽媽”的中隊會。會上學生們回憶媽媽是怎樣愛自己的，有的同學說：“我生病的時候，媽媽一直守在我身邊，給我喂藥，一直到我病好?！边€有的同學說：“媽媽上班很辛苦，可下班回家還要做飯、洗衣服，有時晚上還要幫我蓋被子”……這時，我給大家提了個問題：“媽媽這么愛我們，我們?yōu)閶寢屪鲞^什么？”教室里一片寂靜，同學們都低下了頭，經(jīng)過一番討論，同學們做出決議：我們每人每天幫媽媽做一力所能及的事情，表達對媽媽的一片愛心。

另外，我還開展了“尊重別人就等于尊重自己”、“零錢用處大”、“我們的昨天、今天、明天”、“自信、奮進、成功”、“暢想未來”、“好書，我們的朋友”、“學會欣賞和贊美別人”等一系列活動，對學生進行各方面的思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀。

五、與家長建立和諧的關(guān)系，共同搞好班級工作。

家長是孩子的第一任教師，因此，家庭教育對孩子有著較大的權(quán)威性和特殊的感染力。家長的言談舉止、家庭的生活方式使孩子耳濡目染，對孩子的健康成長將產(chǎn)生深遠的影響。工作中我及時與家長取得聯(lián)系，向他們反映學生在校的學習生活情況。

我班的葛玉章同學是我校小有名氣的調(diào)皮大王，該生不但成績極差，學習習慣存在很大問題。工作中我從沒有用歧視的目光看待他。我曾多次與該生家長接觸，最終我們找到了結(jié)癥。該生由于各方面較差，過去老師總是歧視他、冷落她，久而久之使該生產(chǎn)生了逆反心理。針對這樣的情況，我采用了“正面引導、精神感化”的有效方法，在學習主動幫助他，在生活上多關(guān)心他，并經(jīng)常與他談心，經(jīng)過一年的努力，葛玉章同學遇到什么事情都主動跟我交流，使我們建立了良好的師生關(guān)系和真摯的朋友關(guān)系。

六、辛勤的工作結(jié)出了豐碩的成果。

一分耕耘一分收獲。多年來，我所帶的班級學生在期終語、數(shù)、外教學質(zhì)量檢測中成績一直穩(wěn)居本校同級同科前例。

我所帶的班級由于具有強大的凝聚力、吸引力，因此，在學校開展的各種競賽活動中均獲得好名次。有“六一”文藝匯演二等獎；小學生個人演講比賽二等獎；慶“六一”詩歌朗誦一等獎；廣播體操比賽一等獎；“保護環(huán)境，低碳生活”小學生征文二等獎；“美化教室”評比一等獎；眼保健操比賽一等獎；書法比賽全班10名學生獲二等獎；所帶的班級每期被評為?！拔拿魇痉栋唷?、“先進班集體”；今年我?guī)У奈澹?）班順利申報了“高郵市書香班級”。

工作中，我深入學習教育教學理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗，撰寫的論文多次獲獎，獲得的榮譽也很多。XX年被評為高郵市“優(yōu)秀班主任”；XX年—XX年曾6次被評為“優(yōu)秀少先隊輔導員”和“優(yōu)秀教育工作者”；XX年《中小學綜合實踐活動案例》榮獲三等獎；XX年“愛心與責任”師德演講優(yōu)秀獎；XX年《給留守的孩子一片光明》、《青春期教育教案》獲三等獎；XX年揚州市19次語文年會參評論文《閱讀教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用》獲三等獎；XX年高郵市17次教育教學論文《小學古詩的教學方法嘗試》獲三等獎；XX年獲教育系統(tǒng)“教師—我光榮”征文三等獎。

在從事班主任的工作中，我收獲到了充實和快樂，當然也感受到了勞累和艱辛，但我依然無怨無悔。既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。“隨風潛入夜，潤物細無聲”愿我在今后的班主任工作中像春雨那樣，默默滋潤著“一朵朵希望之花”。

第二篇：隨風潛入夜,潤物細無聲

隨風潛入夜，潤物細無聲

——簡析古詩詞對學生成長的影響

我國是一個有著五千年歷史文化傳承的古國，歷史留給我們很多優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。古詩詞就是我們優(yōu)秀文化中的精粹，它就像海洋里一顆明亮純潔的珍珠，高貴典雅。我們在繼承這一寶貴文化遺產(chǎn)的同時，更應使之在新時代發(fā)揮其教育感染人的力量。在我國新制定的課程標準中，這樣規(guī)劃了語文學習的總目標，在語文學習中，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。我認為學生通過古代詩詞的學習，會受到潛移默化的影響，提高學生人文素養(yǎng)，形成完善人格。逐步達到語文學習的目標。

觀金戈鐵馬 壯愛國情懷

中華民族在幾千年來的歷史長河中孕育了千千萬萬的優(yōu)秀兒女。他們不但崇尚自由，熱愛和平，而且奮發(fā)向上，自強不息，以天下為己任。辛棄疾和陸游就是他們中的杰出代表。他們一生做出了許多鏗鏘有力氣壯山河的詩篇。學生每學習他們的詩作無不壯懷激烈，頓生愛國豪情。辛棄疾幼年時期受到其祖父民族意識和愛國主義思想教育。二十兒歲時組織起一支千人的隊伍參加耿京領(lǐng)導的農(nóng)名起義軍，任掌書記。他一貫主張抗金，始終得不到宋廷的信賴。他一生仕途坎坷，報國無門，一腔衷情，寄至于詞?！白砝锾魺艨磩?，夢回吹角連營?！北磉_了作者抗敵報國，建功立業(yè)的宏大抱負。陸游是我國又一位偉大的愛國主義詩人，他創(chuàng)作勤奮，一生作詩近萬首。他的詩題材廣泛，最為突出的是力主抗戰(zhàn)，抒發(fā)恢復中原愿望的詩。一首《書憤》蒼涼悲壯?！霸鐨q那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)，塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！眽阎倦y酬，年歲易老的感慨與悲憤，溢于言表?！敖┡P孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來?！保ā妒辉滤娜诊L雨大作》）這首詩意境開闊，氣勢恢宏，奔放豪邁，反映了詩人憂國憂民的拳拳之心和以身報國的雄心壯志，充滿了積極進取的精神。

誦大江東去 塑健全人格

詩詞是純潔的文學，優(yōu)秀的詩詞，訴說人間的滄桑，闡釋人間哲理。誦讀這些詩詞，會豐富學生的情感，增加他們的文本閱歷，出示學生形成正確的人生觀和價值觀。蘇軾是我國著名的文學家，唐宋八大家之一，性情瀟灑達觀，留下許多膾炙人口的優(yōu)秀詩文。一曲《水調(diào)歌頭》，感動了多少學子?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?！睂懕M了對宇宙，人生的思考，以及對人生的熱愛與美好的祝愿。學習這首詞會增強學生熱愛生命、熱愛生活之情?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)?！边@首詞，由景入情，洋溢著作者對壯美山河的熱情禮贊于對歷史英雄的思慕和敬仰。透射了自己積極入世，渴望建功立業(yè)的壯志雄心。學習本詞，學生定會激情澎湃，豪情滿懷，從而形成努力向上，積極進取的人生態(tài)度。這些詩文會深藏在學生心中，隨著學生生活經(jīng)驗的增加，會慢慢成為他們精神上不可或缺的一部分。這對他們的完善人格的形成是大有裨益的。

品商隱摩詰 添藝術(shù)品位

中國古典詩詞言約意豐，浸潤著中華民族的審美情趣。好的古詩，詩中有畫，畫中有詩。“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”這是王維的《山居秋暝》中的詩句。文筆清新明麗，景色空靈而又雅潔，儼然一幅清山新雨圖。品讀此詩，感覺無處不美，學生在不知不覺中受到美的熏陶，提高了審美情趣。我國很多古詩文學成就很高，李商隱的《錦瑟》就是其中的一首?！板\瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚。藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。”這首詩是李商隱詩中較難索解的一首。歷來眾說紛紜。有說是悼亡之作，有說是戀情之作，有說是詠瑟之作。如從詩人的生活經(jīng)歷和詩中詞采感情等方面品味，它應是一首自傷身世之作。李商隱少有文才，因而受知于牛僧儒黨人令狐楚父子，藉令狐绹延譽，與開成二年中進士，授秘書省校書郎，補弘農(nóng)尉。后任涇原節(jié)度使王茂元幕書記，并與其女兒成婚，因而開罪于牛黨。李商隱被卷入牛李黨爭漩渦，一生在牛李兩黨的夾縫中度過，不斷受排擠而終生困頓。這首是把自己身處如夢世事中那種春心難托，壯志難酬，遺珠蘊玉，懷才不遇的復雜人生感受傾吐出來。這首是藝術(shù)品位很高。首先是情致深蘊。巧妙運用了象征、比興、明喻、暗示等各種手法，塑造了許多迷離惝恍的意象，渲染了朦朧隱約的意境，使詩歌具有意境深幽的特色。其次，辭采華美，色調(diào)朦朧。特別是“此情可待成追憶，只是當時已惘然”一句，蘊含了多少無奈，朦朧了多少酸楚，使無數(shù)讀者為之嘆惋。我們讓學生學習古詩詞，及時讓學生走近經(jīng)典，與大師對話，感受他們的學識、氣度，不斷提高藝術(shù)品位和審美情趣。

賞詩歌經(jīng)典 增學習信心

我國古代文化博大精深，源遠流長。古詩是我國古代文化中的精粹。兩千多年前的春秋時期，我國是就取得了較高成就。《詩經(jīng)》就是當時是個成就的集大成者?？鬃诱f過“不學詩，無以言?！碧K教版語文九年級上冊就選取了兩首經(jīng)典民歌《關(guān)雎》、《蒹葭》?！瓣P(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！笔谴蠹叶炷茉?shù)脑姼杳?。這兩首詩的意境朦朧，幻想迷離，引人遐想。以重章疊句的形式，反復詠唱，委婉動人。沒學到本課學生都無比喜愛。我教的班上有幾個學生起初并不是特別喜歡語文，尤其是一提到背誦詩歌就發(fā)怵。于是我以這兩首詩為突破口，是他們感受到詩歌之美，并耐心指導他們背誦這兩首詩的方法。他們當堂就背會了這兩首詩。下課后他們欣喜地說，原來背誦詩歌并不難。他們從此建立起學好語文的自信心，并逐漸喜愛上了語文。總之，古詩詞教學對學生的影響是多方面的，是潛移默化的?！俺釢裾次⒂辏嘞銕浠ā！睂W生完全掌握古詩詞有時是很辛苦的，但苦是暫時的，對學生的健康成長的影響是深遠的。希望大家都來重視古詩詞的教學，都來關(guān)注學生的身心成長。

第三篇：隨風潛入夜 潤物細無聲

隨風潛入夜 潤物細無聲

—班主任工作有感

宋樂意

摘 要:學生是未來的花朵,學生的成長需要老師的關(guān)心,作為班主任不但要關(guān)心學生的學習,更應關(guān)注學生的行為習慣,關(guān)心學生的身心健康。在教育學生的過程中盡量縮短與學生之間的距離,真誠對待學生,尊重學生的人格,通過自身的言傳身教做學生行為習慣的引路人。轉(zhuǎn)變教育觀念,把握住教育學生的時機,做學生的良師益友。

關(guān)鍵詞:學生;教育;班主任

記得有一則公益廣告:一個乘務員指責一名乘客不講衛(wèi)生,隨手把易拉罐扔到公交車的過道上,她彎下腰撿起易拉罐,然后打開車窗,把易拉罐扔到外面。從這則廣告我們發(fā)現(xiàn),這位乘務員有衛(wèi)生意識,但她只顧公交車這個“小家”,卻沒有顧到像馬路這樣的公共場所的“大家”。由此,我想到了我們教師,特別是班主任老師在學生的心中地位是至高無上的,教師是人類靈魂的工程師,是教學過程的組織者、指導者。教師要引導學生走向知識、走向社會、走向生活,對學生的影響是深刻且巨大的。因此,從某種意義上說,學生身心能不能健康和諧的發(fā)展,教師的作用是至關(guān)重要的。

一、從自身做起,做以身作則的班主任

1.做學生的良師益友

(1)縮短與學生之間的距離。一直以來,中國的教育崇尚“嚴師出高徒”,長期以來,“嚴師出高徒”被看成是教育的訓言。不可否認,歷代“嚴師”確實為中國培養(yǎng)了一批又一批的人才,如毛主席的國文老師袁老師在毛主席就讀湖南第一師范時對他的作文要求相當高。在素質(zhì)教育改革的今天,仍有些教師為保持“嚴師”形象,對學生整天板著臉,讓人無法親近。這能和學生好好交流嗎?其實,“嚴師”一詞是指能嚴格要求自己的老師,這樣的老師質(zhì)樸方正,學識深厚,不怒自威,自然為人愛戴。如果你想成為學生的良師益友,就要想法縮短你與學生之間的距離,距離縮短了,交談起來才會自然、隨和,彼此之間才能熟悉和了解。如:平時,可與學生多交流,開開玩笑,就謀事展開討論,交談時可以拉著學生的手,可以拍拍學生的肩膀等等。這會讓學生覺得老師和家長差不多,對老師可以說真心話的。

(2)真誠對待學生,尊重學生的人格。孟子說過:“誠者,天之道也。思誠,人之道也?！闭嬲\常常被當做是人際中的第一準則,也是教師與學生交流、談心時必不可少的一項品質(zhì)。在我的身邊,許多老師敬業(yè)愛生的事跡常常感動著我,尤其是那些班主任,他們是真正將自己的心掏出來給孩子們的,這樣的老師怎能不贏得學生的愛戴!前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花十年時間,將一名有偷竊習慣的學生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。在學生心目中,亦師亦友,民主平等,是“好教師”的最重要特征。我時常想起教育家們的諄諄告誡:“你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

我是一名中學政治教師,還是個班主任,我所教的學生中不乏成績很差的學生,也不乏行為習慣很差的學生?！澳阍趺催@樣愚鈍!”“你這種行為真叫我為你羞恥!”

“你這么自私,真叫人討厭!”諸如此類的話,有時真的要說出來,盡管當時是真實情況的反映卻不易直接表露,因為這樣,你就傷害了學生的情感,傷害的學生的自尊。如果換成“我覺得你還沒有明白我的意思!”“我不贊賞你的這種行為。”“你是否想過你也許過于從自我出發(fā)去做事,這樣別人能接受嗎?”這類婉轉(zhuǎn)的帶有啟發(fā)性的表達,就更為準確、有理性,學生更容易接受。

教師的工作繁忙而且瑣碎,也面對著各種各樣的壓力,也有生活上的煩惱。但孩子的心靈是純真的,同時也是十分敏感的,更是十分脆弱的,教師的每一句話,每一個舉動對學生都可能影響重大,而一旦造成不好的影響,可能花上十倍二十倍的心血和時間都難以挽回,所以,教師要用人本主義的眼光來看待學生,尊重學生,學生必然也會用尊重和良好的表現(xiàn)來回報尊重和愛護自己的老師。作為教師應該放下架子,貼近學生,多一絲微笑,少一絲威嚴,做學生的知心朋友,莫讓教師威嚴成為師生交往的絆腳石!

2.做學生行為習慣的榜樣

(1)言傳。列寧說過:“榜樣的力量是無窮的?！卑駱邮菬o聲的力量,是學生良好行為習慣的典范,是行為規(guī)范化的模式。初一學生的一個心理特點就是模仿。他們可塑性強,給他們樹立什么榜樣十分重要,如果用正面的典型給他們做榜樣,就可以激勵他們向積極的方向去努力,如:我經(jīng)常組織學生參觀好的班級禮貌表現(xiàn)、組織紀律、集合、列隊、升旗、課間活動和放學排路隊等,直觀形象的教育,使學生能夠找出自己的不足,比較快、比較好地規(guī)范自己的行為。

(2)身教。常言說:“做人,三分教,七分帶。”“喊破嗓子不如做個樣子”。在學生們的眼里,教師是完美無缺的榜樣,是學生學習的楷模,在平時的生活中,教師要注意自己的言行,凡是要求學生做到的,教師首先做到。比如,每周一次的升旗儀式,當國歌想起時,還有些遲到的學生在走路,這是不嚴肅的表現(xiàn)。于是,我找機會在班級隊伍前走,聽到國歌響起時,馬上停下來,神情莊重嚴肅,面向國旗肅立,通過幾次身教后,學生明白了,升國旗時不能走動,看到國旗升起時,要原地站立,等國旗升好后才能走動。

衛(wèi)生習慣是學生最難養(yǎng)成的習慣,著名教育家葉圣陶先生曾說“:什么是教育?簡單地說就是養(yǎng)成習慣。”而習慣則是日積月累的細節(jié)。有這樣一個故事。一個生產(chǎn)一次性輸液管的廠長,因為他的一個不經(jīng)意動作——隨地吐痰,使幾千萬的合同與他失之交臂。原因是他有一個壞習慣。教師在教育學生時,自己的一次行動比說十次效果還要好。記得一次語文課下課后,我走出教室,看到地上有一個紙團,想想學生馬上就會出來了,應該會撿,再說自己手里又拿著一沓作業(yè)本,就直接去了辦公室?？傻任一貋頃r,走廊上都是在玩的同學,這個紙團還在地上,不過位置移動了一下,當時正想發(fā)火,想想算了,于是走過去,彎下腰撿起那個紙團。這些學生以為我有事,當看到我撿起那個紙團都愣住了。我看了他們一眼,說道:“這個紙團的家應該在垃圾桶里,不應該在這里,你們不帶它回家,就讓我?guī)丶野?”此時,我發(fā)現(xiàn)好多學生都低下了頭,我明白這次身教非常成功?？鬃诱f得好:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！背鋈ゴ河螘r,老師讓學生不能在車上大聲喧嚷、隨意吃零食,那么,作為老師,首先就要自己先做到,否則,老師就不能在學生心目中樹立良好的形象。

3.做學生學習的好伙伴

(1)教師要改變觀念。在傳統(tǒng)的社會里,教師是作為一個滿腹經(jīng)綸的“知識富翁”而存在,知識“一旦擁有,終身受益?！?長期以來,一直有這樣的說法:“教給學生一杯水,教師要有一桶水。”如今社會,我們正處在信息化時代,知識除了以傳統(tǒng)的靜態(tài)的文本形式存在之外,還可以以動態(tài)的超文本形式存在;知識可以共享,上網(wǎng)可以學到知識。在這樣的條件下,教師即使是學富五車,也很難說他就可以“曉知天下”。教師要教給學生“一杯水”,其知識存量顯然已不是傳統(tǒng)社會下的“一桶水”的意義能涵蓋得了的,必須變“一桶水”為“長流水”。教師的專業(yè)知識就像一方池塘,如果沒有活水不斷流入,那它很快就會干。因此,教師必須變革自己的知識觀,樹立終身學習思想和知識的動態(tài)觀念。

(2)教師要把對知識的需求落實到行動中。首先,教師的學習是在實踐共同體背景中進行的情景性學習,教師的學習不僅是人境互動的結(jié)果,更是人與人協(xié)作、對話的結(jié)果。在實踐中,教師的自由式的集體備課、說課和評課活動就是其具體形式。其次,教師的學習是基于理論與實踐對接的學習。一線教師的教學經(jīng)驗大都來自實踐,但我們知道,實踐是需要理論來指導,需要理論來豐富,需要理論來深化的,理論給我們指明了方向。再者,教師的學習是過程反思的學習,任何教師自身運用的學習形式,在把握學習內(nèi)容的同時,需要對學習過程進行教學論的反思,這是教師學習區(qū)別于一般學習者學習最重要的特殊性。

太熱鬧了,簡直成了公審大會。再看學生,有的在背書,有的在檢討,也有的痛哭流涕??因此,在學生心中,去老師辦公室決不會有什么好事,“去老師辦公室”也因此成了交代問題或受訓斥的代名詞。由此看來,在辦公室教育學生的效果顯然不大好,不能起到很好解決問題的目的。在老師辦公室的學生大多會感到緊張,他們巴不得趕快承認錯誤馬上走人,至于老師教育的話,很少能聽得進去。這樣次數(shù)多了,老師會認為這個學生是個問題生,最后會叫這個學生的家長來,本來想很好地教育這個學生,結(jié)果讓這個學生變得越來越差。有人說,辦公條件有限,我們也沒有辦法?可是,為什么不換個更合適的地方呢?比如,教室的走廊上,學校的操場上,學校的花壇邊,放學回家的路上等等,可以與學生邊聊天邊教育,在這樣的場合里談話,往往會起到意想不到的效果,學生聽得認真,老師態(tài)度和藹,雙方都非常放松,就像朋友一樣暢所欲言。

班主任工作的對象是人,因而細節(jié)的處理比對“物”要求更高,不能認為“我是為你好”,就可以“居高臨下”,就可以“盛氣凌人”,殊不知,高年級學生開始有逆反心理、有防御心理,處理好細節(jié)可能會起到更好的教育效果。班主任之間在德育實效性上的差別,往往就在一些細節(jié)上。別以為細節(jié)是平凡、簡單的小事,把簡單的事情做好就是“不簡單”。

4.把座位選擇權(quán)還給學生

紀律問題一直是班主任操心甚至頭痛的問題。在很多領(lǐng)導和老師看來紀律是組織和建設班集體的保證,是班主任德育水平的表征,一個班級如果沒有形成良好的紀律,就談不上班集體的形成。但是,問題在于是什么樣的紀律,是自覺的紀律還是被迫的紀律?所謂自覺的紀律,就是指學生將外在的紀律要求轉(zhuǎn)化為學生自我品格修養(yǎng)的內(nèi)在要求和自覺行動。在初中階段,特別是初三年級,老師不在教室,學生能自覺地寫作業(yè),自覺地讀書,這就是自覺的紀律。要學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣,其過程費事,費時,也費力,以致很多班主任常常用強迫要求替代自覺紀律,甚至連安排座位都是有意安排。結(jié)果,許多學生把班級紀律視為對自己自由、人格的限制和束縛。

今年,我教初一,看看學生個頭也不小了,說話也越來越有意思了。在開學第一天,我決定嘗試一下盡量不由老師安排座位,走進教室,有學生問我:“老師,座位怎樣排?”有個別膽子大的學生在小聲說,和自己喜歡的同學一起坐。我聽了便說:“選自己喜歡的位置,隨便坐。”開始,學生詫異地看了我一眼,然后一下歡呼,教室

里沸騰了,最后只有幾個學生找不到合適的位置,我給他們安排了一下。下面輪到我說話了:“這學期座位這樣安排,你們滿意嗎?”學生大聲回答:“滿意?！苯又?我告訴學生:“班集體是我們自己的,座位也是我們自己的。我不想將座位作為懲罰或表揚學生的手段,只要你這樣坐開心、高興,這樣坐學習起來有興趣就好。我相信你們坐在自己喜歡的座位上,一定能管好自己,一定能好好學習?！本瓦@樣,新學期新的學習生活開始了。

班主任只有將學生當做教育的主體,把學習、工作中的主動權(quán)、選擇權(quán)、參與權(quán)教還給學生,學生才會更自覺地學習。

參考文獻:

[1]夏連云.做孩子的良師益友[J].教育學刊,2009,(1).[2]鄭克儉,王作廷.新時期班主任工作的創(chuàng)新(專題三)[M].西安:陜西師范大學出版社,2006.[3]傅宏.班級心理健康教育理論與操作[M].南京:南京師范大學出版社,2008.

第四篇：隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲

心靈驛站

隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲

----淺談對學生的批評技巧

榆中縣周前學校喬華

恰當?shù)谋頁P如春風拂面令人信心倍增，而有分寸的批評則如和風細雨般滌蕩心靈，叫人甘愿敞開心扉、誠心接受。但在現(xiàn)實的教師批評學生中，許多教師往往會認為批評就是“挑毛病、找錯兒”。帶著這種觀點，在批評學生時，常常采用尖刻的數(shù)落、粗暴的訓斥和惡意的挖苦，結(jié)果導致學生對老師產(chǎn)生恐懼、反感、憎恨，以至釀成一些不良的后果。因此批評學生一定要講究藝術(shù)，把握好尺度。

一、寓批評于身教中

教師的行為原本就是學生的風向標。學生就是教師的影子，他們的言行處處折射著教師的形象。

來自農(nóng)村的孩子大多數(shù)沒有良好的衛(wèi)生習慣，所以我班的教室除了一日三次的打掃衛(wèi)生之余，教室里還是經(jīng)?？吹嚼袕U紙、食品袋、筆芯等。多次的教育幾乎沒什么效果，無奈之余，采用了班干部監(jiān)督和扣分制，結(jié)果在一段時間內(nèi)有了一些效果，但不久之后又“濤聲依舊”。

直到有一天，我實在看不過去，便自己彎下腰撿起了廢紙，旁邊一位女同學馬上就幫我一起撿了。我突然得到啟發(fā)，以后經(jīng)常主動去撿班里的垃圾。漸漸的班里越來越多的同學會主動去做這件事情了，那些有亂扔習慣的同學也感到不好意思，漸漸地改掉了這一壞習慣。

可見，教師的行為是最直接、最形象、最有效的批評方式。

二、寓批評于關(guān)愛中

“嚴在當嚴處，愛在細微中。”我國著名教育家、心理學家林崇德教授認為：表揚是愛，批評也同樣飽含著對學生的愛。教師只有把自己當成學生的朋友，才能走進學生的心靈。

比如看到學生在教室的走廊上玩籃球，打破了窗戶的玻璃，還差點打到了同學，如果此時教師不問具體情況，張口就訓斥學生：“你總是違反校規(guī)校紀，做事莽撞，惹是生非！”這種斥責式的批評，學生一般難以接受。如果，此時換一種方式,對學生說：“教室的走廊上場地小，玩球很危險，不但容易傷到別人，同時也會容易傷到自己，還會給同學的行走帶來不便，你課間喜歡運動是好事，老

師希望你選一個能盡情玩又不會有太大危險的地方，好嗎？

這樣，被批評的同學會認為教師完全是為自己和同學的安全考慮，自然會主動承認并改正錯誤。

三、寓批評于尊重中

處在初中年齡段的中學生，他們都有較強的自尊心。教師在批評中應注意把握批評的尺度，才能收到批評的效果，反之，不僅沒有效果，甚至會激化師生的矛盾。因此，教師首先要尊重學生的人格，注意不同性格的學生選擇不同的場合，采取不同的批評方法，不能隨心所欲和信口開河，尤其不宜在大庭廣眾的課堂上和異性面前指名道姓批評學生，令其尷尬和難堪。批評中更不能咒罵、諷刺、挖苦學生，不拿學生非原則性的個性習慣做文章，不宜過早下斷結(jié)論，要采取平等、商討的態(tài)度，多用揭示語，啟發(fā)學生思考，進而認識自身的問題。倘若教師在批評中果真平等地尊重學生的人格，那么學生也會很尊重你，樂意接受你的批評，這樣的批評往往會收到意想不到的效果。

四、寓批評于激勵中

有效的、成功的、具有激勵性質(zhì)的批評，可以改變一個人，塑造一個人，可以將一個人引向成功。相反，一個有傷自尊心、令人泄氣的批評則會讓人從此一蹶不振，失去前進和向上的動力。

有一次，我接任了一個比較亂的班級，其中有一個特別難管理的學生，被前任班主任稱作“刀槍不入”型人物，也就是說軟硬兼不吃的人。為此，我想了一個辦法，故意裝作對他以前的所作所為不是非常的了解，而是在一次小小的違紀事件發(fā)生以后，找到了他。跟他說：“經(jīng)過這段時間對你的觀察，發(fā)現(xiàn)你是一個很好動的學生，而一般好動的學生都非常聰明的。根據(jù)我上課時你的反應來看，你確實很聰明，像你這樣的學生，老師不重用你實在覺得可惜。今天老師請你回去思考一下，你覺得你能當個什么班干部，為班里做點什么呢？明天來告訴老師，好嗎？”第二天，他居然跟我說：“老師，你看錯人了，其實我是一個沒救的學生，不要為班里惹是生非就已經(jīng)很不錯了，還能為班里做事？老師你這么看得起我，我真的很感動，以后我盡量不為班里惹事了，當班干部就算了吧?！甭牭竭@里，我真的是很高興，說明我計劃已經(jīng)成功一半了，我當然不會就此罷休，馬上說到：“老師是真心實意想讓你當班干部的，我看你在同學中挺有威信，雖然以前沒做過班干部，但我相信以你的聰明，應該不會難的，你就先做副班長，多向班長學習，快點把工作做好，當好老師的小助手，讓老師有更多的精力去鉆研教

材，把你們的功課教好，好嗎？”聽我這么說，他也就沒再推辭了，說那就試試看吧。在接下來的時間里，他雖然還是要犯些錯誤，但錯誤明顯比原來少了、小了，每次犯錯，他都有些不好意思，我就經(jīng)常鼓勵他，順便再指出平時哪些地方應該加以注意的。在最后畢業(yè)時，雖然他還沒有改掉所有的毛病，但已經(jīng)基本上不犯大的錯誤了。

以上就是我在平時教育學生時總結(jié)出來的一些批評的方法與技巧，盡量讓批評在潤物細無聲中進行，并收到良好的效果。當然，批評一定要遵循一個重要的原則：對事不對人，不能因為學生在某件事上做錯了，就一棍子打倒，將整個人都否定掉了。我們的批評應該是善意的，而非惡意的；我們的批評應該是激勵的，而不是打擊；我們的批評應該是維護人的尊嚴，而不是辱沒人格；是愛而不是恨，是藏在嚴峻的外表下深沉的熾熱的愛！

電話：***

第五篇：隨風潛入夜，潤物細無聲

問題的提出：1998年6月12日，中央電視臺《新聞調(diào)查》欄目以“查處虛假統(tǒng)計”為題深度報道了安徽省淮海市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局局長馬萬里及山口區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局局長關(guān)天鵬“弄虛作假，隨意修改統(tǒng)計數(shù)據(jù)”一案。該局為了爭先進，無視法律、法規(guī)，弄虛作假、隨意修改統(tǒng)計數(shù)據(jù)，僅一個晚上淮海市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)局就將全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)凈利潤從7.8億元上調(diào)到9.9億元，憑空增

加了2.12億元。這樣的案例舉不勝舉，如東方電子的虛假財務報告案、銀廣廈的虛報利潤案等等。雖然涉案的當事人都受到了應有的法律制裁，但給人留下了沉痛的思考。這個中的原因有除了他們貪圖名利、徇私枉法外，作為教育者的我經(jīng)常反思自己的教育教學，會不會在自己的不經(jīng)意間給孩子今后的發(fā)展帶來嚴重的后果。課堂實錄：在教研活動中曾經(jīng)有老師在上《統(tǒng)計的初步認識》時有下面幾個片段：

第一次試教時，要求學生想一想自己最喜歡吃什么水果，然后把手中的小磁鐵放到相應的水果下面。在學生擺以前教師示范一次，邊擺邊說：“老師喜歡吃桃子”，于是把一顆小磁鐵放在桃子圖畫的下面。最終導致的結(jié)果是學生喜歡吃桃子的最多。

第二次試教也要求學生想一想自己最喜歡什么水果，然后把學生手中的小磁鐵放到相應的水果下面。在擺的過程中老師說了這樣一句話：“都是桃子??？！”觀察了一會兒對學生說：“喜歡吃桃子的小朋友如果想改成其他的可以上來改正”。

第三次試教時，在練習中師生一起統(tǒng)計班級學生活動課最喜歡玩足球、籃球、乒乓球、羽毛球中的哪一項?？墒菍W生和教師的對于其中一項的統(tǒng)計結(jié)果不一樣有11、12、13三種不同的答案，在請同學匯報統(tǒng)計結(jié)果時老師就說：“老師也是12”。下面答案是12的學生“耶”的一聲，而其他同學連忙低下頭檢查自己到底錯在何處。

解決策略：雖然教師不是領(lǐng)導，但由于我們的學生對老師的信任遠超過職員對領(lǐng)導的“尊重”。而本課的第一個片段是誘導學生選擇桃子，如果這個情節(jié)還算老師的無心之過的話，那么第二片段軟的不行就來硬的，不合我意的干脆重選，總不能算無心之過了，第三個片段對于可疑數(shù)據(jù)應該核實訂正，而不該未經(jīng)核實而主觀臆行。我這才從我們教育活動中發(fā)現(xiàn)這個問題的最初原因。假如這些學生中有學生長大以后當上了統(tǒng)計員，那么我們在不經(jīng)意間使未來的統(tǒng)計員打上了深深的烙印。那么我們該如何解決這個問題，根據(jù)自己對新課標的理解，我認為是否可以這樣操作。

第一個片段中，老師要求學生在操作前先熟悉操作的過程，這符合小學生的年齡特點，重視對學生的操作指導，這本是無可厚非。但是由于這是一節(jié)統(tǒng)計課，而統(tǒng)計最重要的是把所要統(tǒng)計的內(nèi)容實事求是地、客觀地展現(xiàn)出來，然而教師這樣的指導是否有向?qū)W生暗示的嫌疑。這個環(huán)節(jié)教師在講解清楚操作要求后，是否可以先請一個學生上臺，教師問這位同學：“你喜歡吃什么水果”，如學生答“我喜歡吃橘子?！苯處熢僮穯枺骸澳敲茨銘摪涯闶种械男∥F石放在什么地方？”如果第一個學生操作不是很熟練，那么可以再請一個學生。這樣利用學生的上臺操作給了其他同學一個正確的示范，同時又避免了誘導的嫌疑。

第二個片段中，根據(jù)所有同學最喜歡吃的水果的回答，讓學生記錄下來。但是記錄表在設計時由于沒有充分考慮到會出現(xiàn)這樣一邊倒的情況，致使桃子的這一欄不夠用，所以教師就不由自主地說出了“都是桃子啊？！”這一句話，可能心里默默地在祈禱，選其他的水果吧！可是學生還沒有領(lǐng)會，于是老師就來了一個“臨場發(fā)揮”，要求學生修正自己真實的選擇。對于這樣的情況出現(xiàn)，教師在上課以前一定要有充分的思想準備，給學生的材料一定要考慮周全，以免類似情況的發(fā)生。但萬一課前準備有所疏忽出現(xiàn)了這種情況，作為教師應沉著，切忌自亂陣腳，這種失誤往往是真正培養(yǎng)學生活用數(shù)學的最佳時機，因為在具體的生活實踐中還有一個格子表示2個數(shù)量或更多的數(shù)量。所以教師是否可以當學生在統(tǒng)計時出現(xiàn)給定的統(tǒng)計表不夠用時，組織學生討論該怎么辦？我想憑著學生的聰明才智，一定能想出辦法，如：格子不夠再添，用一個格子表示2個數(shù)量等等。

在第三個片段中，可能是由于下課的時間眼看著就要到了，而教師自己精心設計的練習還沒有全部完成，所以為了節(jié)約時間趕進度只能校對的時候以我為準。對于這個問題的處理最簡單的方法是問學生，你們的結(jié)果不一樣，哪究竟是誰的結(jié)果正確呢？你能想辦法證明一下嗎？這樣學生可能會想到重新報一遍，邊報邊檢查；讓剛才報喜歡足球的同學站起來讓學生再數(shù)一遍；讓剛才報喜歡足球的同學舉手讓學生再數(shù)一遍等等。這樣處理可能更能使學生心服口服，效果也更明顯。同時潛移默化地培養(yǎng)學生去偽求真的科學精神，使學生掌握科學方法，為學生終身發(fā)展打下基礎。

總之，我們的教育教學活動看似平凡，但伴隨著學生健康成長的每一步；每一堂課對于教師一生的教育生涯來說只是滄海一粟，但對學生可能是一輩子不可磨滅的記憶。因此我想到了唐朝詩人杜甫的一句古詩：“隨風潛入

夜，潤物細無聲”，與每位教育工作者共勉。