第一篇：關愛貧困生教育活動2014-2016年

開展“關愛弱勢群體，奉獻一份愛心”

主題教育

近日，全校師生中開展了以“關愛弱勢群體、奉獻一份愛心”為主題的“捐資助殘”活動，為積極、順利地開展好此項活動，我校采取了“四項措施”：

一是宣傳發動，明確助殘意義。不斷加大宣傳力度和宣傳范圍，召開專題會議，造濃宣傳氛圍，積極爭取社會、家長及全體師生的關注、理解和支持，竭力減少活動的負面影響，切實提高大家“捐資助殘”的積極性、主動性。

二是開辟陣地，落實活動措施。學校圍繞“助殘一日捐”活動主題，充分發揮政教處、工會、少先隊組織的陣地，有計劃地開好主題校會、班隊會，并結合“八榮八恥”教育活動，把“捐資助殘”融入到社會主義榮辱觀教育活動中，教育和引導廣大師生為殘疾學生奉獻愛心。

三是全員參與，積極奉獻愛心。動員全體師生廣泛參與“助殘一日捐”活動，激發大家奉獻愛心的榮譽感、責任感和使命感。號召全體教師捐出一日的工資收入，學生捐出一日的零花錢，積極奉獻自己的點滴愛心，幫助社會弱勢群體，造福殘疾人事業。四是加強管理，宣揚先進事跡。專人負責捐資款項的管理與繳付工作，認真記錄個人捐資數額，及時宣傳、報道“助殘日”期間感人事跡，不斷弘揚人道主義精神和扶困助弱的傳統美德。

關愛貧困學生主題教育

大同鎮中學（2014年9月）

本學期，根據大同區教育局的工作計劃，結合我校的實際情況，弱勢群體幫扶方面，打算開展如下工作：

一、開展“校園手拉手”活動，給予學習成績差的學生特殊的愛。

1、課外輔導。一有時間了解他們“課堂知識掌握怎么樣？”并有針對性地單獨補課。

2、發揮優生的優勢，利用“一幫一”方式幫助他們。優生介紹學習方法，讓差生懂得怎樣學。安排特殊座位，以優帶差。

3、課堂上創造機會讓學困生多表現，讓他們多動腦，動口，動手。對學困生實施多提問方式，讓他們牢固掌握基礎知識。

4、采用激勵機制，對他們適當放寬一些學習要求，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，讓他們體驗成功感。

5、及時與家長聯系，協助解決學困生的學習問題。

6、定期做好家訪，及進了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，切中時機，“傳情報”、“送喜報”促進學困生的轉化。

二、開展“校園心連心”活動，給特困家庭學生溫暖的愛。

（一）建立有效的幫扶貧困生工作運行機制。

1、學校成立由黨支部掛帥，學校教導處具體負責，大隊部、團支部協助管理的特困生工作小組，向全校各班發放特困生登記表，然后整理備案，以便于對特困生進行長期有效的幫扶。

組長：付衛東

副組長：張文軍 張彥龍 劉春蘭

組員：李振興 董雪梅 初一到初四年部主任

2、定期開展有效的幫扶活動。固定的活動內容是：每年的“六一”兒童節，大隊部針對特困生的具體情況給予幫扶。如贈送校服、贈送學習用品等。每學期的開學，對部分特困生給予雜費的減免。

（二）物質資助和精神關懷齊頭并進。

對大多數特困生而言，往往經濟貧困，精神生活也很貧乏。

1、學校黨支部首先在全體黨員中開展了“結對幫扶”活動，要求每一名黨員結合工作實際，聯系一名特困生開展長期的幫扶活動，對他們的學業、生活等方面全面關心。

2、工會組織開展愛生工程。義務為學生補課，從思想品德上關心學生，對于特殊家庭的學生給予精神上的關愛。團支部組織青年教師，對特困生開展心理咨詢、家訪等活動，關心心理“貧困”的孩子。

二、開展“心心相通美校園”活動，給思想品德較差的學生以特別的愛。

1、在教學工作貫注思想品德教育，潛移默化影響學生。

2、建立健全的班級規章制度，培養學生良好的行為習慣。

3、定期舉行“品德星”測評活動，檢測學生思想品德的變化。

大同鎮中學關愛貧困學生主題教育

大同鎮中學（2015年3月）

本學期，學校繼續主動踐行教育均衡發展的理念，繼續打造“愛心奠基未來”教育品牌，關注弱勢群體成長，促進學生知識性和社會性的全面發展。

一、同等“政策”，關愛外來務工人員子女。

落實同等待遇，保證外來務工人員子女平等入學，與本地孩子一樣享受平等優質的教育資源，在校享受平等待遇，與本地學生一樣統一管理、統一編班、統一教學、統一安排活動。每年學校都會對外來務工人員子女接受義務教育情況進行跟蹤調查，定期走訪，引導這些孩子健康成長。根據外來務工人員流動性大、就業不穩定、住所不固定的特點，加強了其子女轉入轉出制度管理，防止出現輟學現象。學校要求教師，特別是班主任隨時洞察這部分學生的心理狀況，幫他們樹立起穩定、健康和積極奮發的正常心態。

二、親情彌補，關愛留守兒童。

我校每個班級都有家長為謀發展外出打工，孩子成為“留守兒童”的情況。這部分學生享受不到父母的溫暖，只能在親戚或鄰居有心卻無力的關愛中徘徊。如何讓他們和正常家庭孩子一樣健康成長，如何為他們營造一個良好的健康成長環境，成為學校思考的問題。為此，學校全面推廣“關愛工程”，把為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，不斷提高留守兒童綜合素質作為工作目標，充分發揮學校在“關愛工程”中第一陣地的作用。學校通過結對幫扶、開辦午托班、開展文體活動等措施和辦法，進行“親情彌補”，使留守兒童形成與撫養人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。

三、傾情奉獻，關愛特困兒童。

學校開展了師生結對幫扶活動。通過開展學習活動，講清“師生結對幫扶活動”的目的和意義，本著教師完全自愿的原則，自己認定幫扶對象，每學期給予物質幫扶，可以給現金，可以給文化用品，可以給學習用品，形式不限。另一方面，學校召開特困生座談會。讓他們明白目前的困難只是暫時的，困難有大家的關心幫助，關鍵是把大家的關愛化成自己奮發向上的精神動力，靠自己的努力學好本領，改變家庭困難現狀。學校加強了心理疏導，幫助他們打消思想顧慮，消除心理障礙，激勵他們發憤學習文化知識，靠知識改變命運，目前大多數特困生在我們的關懷下都能健康成長。

綜上所述，弱勢全體幫扶工作在學校各級領導和全體教師積極配合、相互協調下，已經形成了良好的氛圍。學校將本著“一切為了孩子”的原則，不斷創新工作思路，讓幫扶工作的各種措施更加符合弱勢群體的需要。

大同鎮中學關愛貧困學生主題教育

大同鎮中學（2015年9月）

一學期以來，依據教育局的總體部署，在學校黨政領導的 關心與老師的密切配合下，學校有步驟、有措施地實施落實了弱勢群體的幫扶工作，計劃中要求達到的目標基本能實現。

一、學校幫扶，實施關愛工程。

學期初，學校通過班主任教師了解學生的家庭生活情況、家庭教育現狀，教師針對學生家庭經濟困難、家庭教育現狀等方面進行幫扶。

一是物品幫扶。每逢節假日，為他們購買學習用品，送上節日的祝福。

二是思想幫扶。學校領導及教師自覺把弱勢學生當成自己的幫扶對象，經常進行家訪，學習上關心他們，生活上幫助他們，經常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

二、教師引導，立足養成教育。

為深入了解弱勢學生的家庭和個人學習情況，培養他們良好的生活和學習習慣，規范他們的言行和文明禮儀，做到因人而異、因材施教，學校立足養成教育，發動教師，與這些學生結成幫扶對子。

教師對學困生做到 “ 四優先 ”，即：優先個別輔導、優先解答提問、優先課堂板演、優先批改作業。為了讓每位學生都能盡快學好，教師調動學生幫扶力量，輔之以教師在課內外特別關愛，調動情感力量，使他們重新找回自信，建立起學習的興趣，樹立起學習的信心和勇氣。

針對部分家長文化層次低，無能力輔導孩子的實際情況，對學業困難的學生，老師利用休息時間，對他們進行課外輔導，使其盡快趕上班里的其他同學。

同時，班主任針對班級學生的情況，充分發揮家訪、電話溝通、短信平臺以及班級博客的作用，及時與家長交流學生的情況，家校聯手，共同促進學生的成長。

三、學生互助，共同成長進步。

為進一步營造團結和諧的良好氛圍，幫助學生培養和樹立勤儉節約、刻苦學習的優秀品質，鼓勵學生相互發現，相互欣賞，相互學習，促進弱勢群體子女與班級其他學生的交往，將學生結成對子，“ 一幫一，一對紅 ”。另外，鼓勵弱勢學生自主選擇那些讓他們覺得可信賴的同學在合作交流中多給予他們幫助。其次，有意識在交流中給他們特權，讓這些 “ 弱勢群體 ” 代表小組向全班同學展示小組合作、探究的成果，這樣，既鍛煉了他們的表達能力，又讓他們得到了一個展示自我的機會，同時，也可以讓他們從中獲得成功的快感。

大同鎮中學關愛貧困學生主題教育

大同鎮中學（2016年3月）

一、農村中學弱勢群體學生產生的原因

農村中學學弱勢群體的產生是社會、家庭、學校等多方面因素造成的。一是弱勢學生本身的原因，主要是其先天性、后天性生理缺陷或是智力低下等因素。二是家庭方面原因。首先是部分家長工作繁忙，從時間上忽視了與孩子的溝通和教育，其次是家庭教育方法不當，再次是家庭經濟困難。三是教師方面的原因，如教師因為教學工作繁忙，從關心角度上無法全面顧及全班幾十個學生。四是社會方面的原因，主要表現在社會不良風氣對少年兒童的影響。

二、農村中學學弱勢群體學生的類型與性格表現

農村中學學弱勢群體學生歸納起來可以分為以下幾種類型：

（一）特困生。這些學生缺乏經濟來源，或因兄弟姐妹多人上學，或喪失父母，或父母外出打工遭遇金融風暴被迫回家而無固定的經濟來源等原因造成經濟困難。他們在自己的穿著、生活質量上、零用錢的花費上都不如別人，怕被人瞧不起，而產生強烈的自卑感，從而對學習失去信心，交際范圍狹窄，不善于溝通，性格孤僻。

（二）留守生。在我國廣大農村地區，越來越多的家庭或丈夫或妻子，甚至夫妻雙雙離開故土，有的外出經商，有的外出打工，他們當中的大多數人將孩子留給農村家中的老人或親戚代管，于是在農村出現了一個特有的群體——留守兒童。這些學生的父母長期在外務工，把孩子寄宿在公奶家或親戚家，由于監護人文化水平低、隔代撫養、家庭事務多等原因，導致與孩子不能進行思想溝通，對孩子教育管理處于游離狀態。這些孩子由于家庭生活和教育的缺陷，無法享受正常的親情關愛，他們就像鄉村的小草一樣，在復雜的社會環境中生長著。因而小孩便形成了孤僻、膽小、自卑、心理嚴重、固執等性格特點。

（三）學困生。人的智力受遺傳因素的影響較大，但智力障礙不僅僅指先天因素的，還有后天因素的，如在記憶、思維過程中出現的不協調或錯誤定勢。又如，有的學生因為生病導致缺課，使得知識學習不連貫而造成記憶障礙，情緒低落和自卑感強烈等等。這樣他們會因為考試成績不理想而時常為考試感到焦慮，表現出擔心、害怕考試，時間一長就會厭學，甚至逃學。

（四）殘疾生。這類學生因為先天性或后天原因導致身體殘疾，給他們的學習和生活帶來諸多不便。他們的性格表現為孤獨、自卑心理強烈，感覺低人一等；行為上孤獨，不愿與同學為伴；特別是聾啞兒童，由于語言表達能力和聽力的障礙，甚少與同學交流、溝通；肢體殘疾的學生由于行走不便，也可能不愿與同學結伴而行。

（五）孤兒。這類弱勢群體學生通常是因失去單親或雙親或父母離異而造成。很多人因為從小生活在缺少父愛或母愛的家庭，從而形成扭曲的人生觀、世界觀和價值取向。他們往往抑郁、孤獨、叛逆、粗暴或怯懦自卑，狹隘自私或情緒不穩定，意志力薄弱，志向水平低，厭惡學習。同時他們因失去親人后倍感痛苦、孤獨，家庭教育欠缺，因而在性格上顯得沉默寡言、孤僻，不與同學為伍，學習上不思上進。

三、關愛農村中學學弱勢群體學生措施的嘗試

如何做好中學校園弱勢群體學生的工作，是擺在學校教育工作者面前現實而迫切的問題。學校對弱勢群體學生要給予極大的關愛，使他們能從陰影中走出來，愉快地學習和生活，并在學校這個大家庭里茁壯地成長。

（一）建立弱勢群體學生檔案。學校在每學期學生入學報名時，應及時建立弱勢群體學生的檔案。內容包括弱勢群體學生的姓名、弱勢類型、家庭住址、不良愛好、身體特異表現，家長職業、家長的務工地、聯系電話等，為學校特別是班主任做好家訪、信訪、電話訪提供方便。

（二）建立互幫互助小組。一是通過互幫互助小組為留守兒童、少年做一些家務、農活，使他們能安心在校學習。二是通過互幫互助小組，采取“一對一”、“幾對一”的方式，輔導學困生，為學困生解決學習上的困難，使他們不至于在學習上掉隊。三是通過互幫互助小組對殘疾學生予以關愛，如他們是肢殘的可以在其行走時扶他一把，如果他們是聾啞學生，可通過肢體語言來表達，與其正常溝通，使其不覺得孤獨。

（三）開展捐贈活動。班級、學校在一定的時間里可開展為特困學生捐款捐物活動，這樣既能在一定程度上解決他們的實際困難，又使他們倍感學校、班集體的溫暖，從而感化他們遵守學校紀律，努力學習。

（四）開辦心理咨詢室。成立心理咨詢室，開設心理健康課，配備專職心理輔導員，培養弱勢群體學生克服挫折和承受挫折的能力。讓學生明白人生不可能一帆風順，總是會遇到這樣或者那樣的困難。面對挫折我們應積極地面對，努力地克服，不能被挫折嚇倒，要努力提高自己承受挫折的能力，讓學生能深刻領會李白的“天生我才必有用”的含義。同時，面對自己的缺陷也要面對現實，告訴學生“人無完人，金無足赤”。還可以通過設立悄悄話信箱的形式，讓弱勢群體學生把心里的種種困惑告訴心理輔導員，讓心理輔導員為其答疑解惑。

（五）讓學生學會人際交往。幫助弱勢群體學生建立良好的人際關系，對促進他們健康成長有著極其重要的作用。首先讓他們積極參與班級或學校的活動；其次教會他們拋開自卑，主動與同學交往，懂得尊重他人，與人平等相處。再次，要鼓勵他們虛心向朋友或長輩學習一些人際交往的技巧，有人際交往方面的困惑大膽與家長、老師或朋友交流，消除疑惑情緒或自卑心理。

（六）辦好家長學校。首先利用家長學校，舉辦教育弱勢群體學生的知識講座，讓家長懂得教育子女的方法和技巧。其次學校心理咨詢室要對家長開放，家長通過與心理輔導教師的溝通、交流，掌握一些教育弱勢子女的知識，以便對孩子進行教育。最后，學校在關注弱勢群體中學生學習、生活等方面的前提下，擴大信息途徑，把關于孩子變化、發展的最新信息及時向家長通報，讓家長有目的、有針對性地鼓勵孩子、教育孩子，最終達到共同教育孩子的目的。

大同鎮中學關愛貧困學生主題教育

大同鎮中學 2016年9

學校是學生成長的家園，讓每位學生在這大集體里感受家的溫暖，尤其是那些弱勢群體的學生，讓他們在充滿關愛的家園中快樂成長，才是我們辦學受教的目的。我校繼續為了關愛適齡兒童的弱勢群體，加強弱勢群體的思想教育與管理方面做以下安排：

一、調查及建立檔案，加強對弱勢群體的管理。

首先，通過班主任認真調查摸底，掌握學生信息，摸清本班弱勢群體的 數量和基本情況。包括：學生方面（姓名、性別、出生年月、聯系電話 等），監護人方面（姓名、聯系電話），家長方面（姓名、務工地址、聯系電話）。然后，建立義務教育階段“留守兒童，殘疾兒童，孤兒，單親子女，學困生，貧困生”專項個人檔案。建立學校“弱勢群體”情 況統計表。檔案的建立，有利于幫助發現問題學生，分析問題行為的成 因、制定策略、選擇方法，提高工作的針對性和有效性。學校要求班主 任努力做到：弱勢群體不輟學、弱勢群體在班里學習不掉隊、弱勢群體能享受公平教育

二、開展幫扶活動，加強對弱勢群體的關心。關愛活動要求我校的教師參加，每年學校的貧困生和學困生的弱勢 群體分給每個教師，按“一幫一”的形式進行幫扶，讓學生在生活，學習，教育等各方面得到幫助。與學生常常交流談心，了解他們的思想狀況，及時給與正面相對的思想教育，樹立正確的四觀，培養他們樂觀 向上的品質和積極上進的精神。每位老師要經常力所能及的幫助弱勢群 體，關心他們的學習情況，指導他們的學習，給予符合的學習方法。

三、開展關愛活動，共創良好的成長環境。

開展關愛活動要求我校的每位師生要參加，活動主要內容大致包括以下 幾個方面：

1.開展弱勢群體的物質上的幫扶活動。師生自愿參加，可以是生活上的幫助，也可以是學習上的幫助。

2.開展弱勢群體的精神上的教育活動。必須要由班主任和學校領導分次 開展此次活動，先由班主任對本班的弱勢群體進行教育，之后校領導集 體性的教育。

3.開展弱勢群體的學習上的輔導活動。輔導活動主要由科室負責人負責 安排，在弱勢群體中的學困生進行不同學科的輔導。4.開展弱勢群體的關愛文藝活動。關愛文藝節目主要圍繞弱勢群體的生 活和學習等各方面，通過這樣的節目，讓弱勢群體感受到大家的關愛，主要由班主任和學生參加，另外學校的少對負責安排。

四、開展思想教育活動，減少對弱勢群體的心理問題。

對弱勢群體來說開展思想教育活動是非常需要，弱勢群體跟其他學生不 一樣，他們的心理總會表現出問題，舉止上遲早出現異常，在這樣的情 況下特別的需要心理思想教育，思想教育有學校的黨支部書記的學校的 校長來負責教育。可以引用一些先例的名人的事跡來進行教育。

五、學校教育和家庭教育緊密結合，加強對弱勢群體的教育 體系。

有學校教育和家庭教育的雙向配合和支持，實現了共同教育的目的，在弱勢群體的各個方面有了很大的幫助，讓他們慢慢脫離心理的問題，生 活的問題，久而久之，讓孩子從黑暗的心靈里走出來。這方面學校要建 立好制度，讓廣大的家長也學習制度的內容，使進一步了解對弱勢群體 應承擔的法律責任，幫助，督促，家長履行監護職責。

第二篇：關愛貧困生活動

節約零花錢，關愛貧困生

（關愛貧困生活動紀實）

為了弘揚中華民族扶貧濟困的傳統美德，切實關心困難學生的學習，生活問題，加大助學救助力度，搞好向貧困學生送溫暖活動，推進和諧校園建設，我校決定開一次“節約零花錢，關愛貧困生”活動。

一、輔導員致開幕詞

二、宣讀倡議書

三、開始捐款

四、校長作總結

本次扶貧助學活動，因為宣傳到位，組織得力，受到師生一致好評。在今后工作中，我們將以本次活動為契機，在學校中開展互助活動，采取“一幫一”“多幫一”的方式，使困難學生在生活上，精神上，學習上得到集體的關心和幫助。我深信：愛心無價，真情永遠！只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

關愛貧困生活動記錄

平房子蒙古族小學

2012年4月24日

第三篇：“關愛貧困生”活動策劃書

為關愛勤工儉學同學，提高他們的工作效率，改善學院的衛生環境，在學院領導的支持下，福建師范大學閩南科技學院助困辦公室將于11月12日晚7：00于a#101舉行“關愛貧困生”活動。

一．活動主題：“心連心，情暖閩科；手拉手，愛在助困”

二．活動對象：福建師范大學閩南科技學院貧困生

三．活動時間：xx年11月12日晚7：00

四．活動地點：a#10

1五．主辦單位：福建師范大學閩南科技學院助困辦公室

六.活動形式

1.播放ppt現場對崗位同學進行培訓

2.對優秀崗位同學嘉獎，鼓勵他們再接再勵，樹立自立、自信、自強的 觀念

3.“ 現場大互動，冬季送溫暖” 通過游戲傳遞愛心，給當月生日的崗位同學過一個溫馨的生日，讓他們感受到學院對其的關心，體會家的溫暖

七.活動流程:

活動前期，對活動的相關內容進行宣傳，培訓崗位同學,并把活動的相關任務下達到各個干事并做好準備工作；活動中期于11月12日晚7:00在a#101舉行”關愛貧困生”活動；活動后期，總結活動,談談此次活動感想.八．活動費用；

布置宣傳費用200元，獎品350元，蛋糕150元，總計700元

請學院領導審批

策劃書：福建師范大學閩南科技學院助困辦公室

xx年11月6日

第四篇：“關愛貧困生、德育后進生”活動方案

關愛困難學生

“德育即對學生進行思想、道德和心理品質教育，是中小學素質教育的重要組成部分，也是學校整體工作的重要組成部分”。培養學生成為熱愛社會主義祖國，具有社會公德、文明習慣、遵紀守法的公民。我校德育工作從關愛留守學生、感恩教育、家長學校三個方面：

一、關愛留守學生,共建和諧校園

我縣很多農民常年外出務工經商，由于種種原因，大批未成年人不能隨父母身邊讀書，成為“留守兒童”。調查顯示，“留守兒童”普遍存在親情缺失和家教缺位，在學習、生活、安全、健康等方面存在突出問題。促進“留守兒童”健康成長，我校在關愛兒童工作中，開展了以下幾項工作。

1、開展“留守兒童”普查。

各個班級的班主任在學校領導的統一部署下，對班級的“留守兒童”情況展開細致的調查，對他們的學習、生活、心理、安全、健康狀況進行調查登記，全面了解“留守兒童”的生存狀況和成長需求。在深入調查研究，掌握第一手資料的基礎上，立足實際，研究制定切實可行的應對措施，增強工作的針對性和實效性。

2、營造關愛“留守兒童”氛圍

我校教師將關愛留守兒童問題作為師德建設的一個重要組成，在班級內、少先隊中對留守兒童充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生在看似簡單的“問一問”、“拉一拉”中營造了愛的氛圍，尊重留守兒童的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。

3、組織豐富多彩的關愛活動。

對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學校就是他們溫暖的第二家，老師就是他們對他們全權負責的“父母”，除了在學費方面進行減免，各班還在日常活動中格外照顧留守兒童：班隊會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導時讓留守兒童位于最前面，組織“六·一”演出也讓留守兒童有更多的參與面，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。

4、形成關愛“留守兒童”的工作合力。

我校在原來的家訪制度基礎上，依據現有情況，實行定期不定期的家訪，與留守兒童的臨時監護人進行深入的交流與溝通，增進了解，尋求互助，并對農村的老年監護人（如學生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導，幫助他們正確地管教留守兒童。

我校教師還充分利用節假日、開學這些時間段，爭取與留守兒童的父母進行直接對話，互通信息，或利用電話訪問的形式及時通報孩子在學校的學習生活情況，達到學校、社會、家庭三位一體，增強“留守”學生教育合力。

總之，留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關心、關愛留守學生，關注留守學生問題，學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養出一代合格的接班人。學校有義不容辭的責任，要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，利用“留守”這一資源，教育留守學生學會自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長。

二、感恩教育

一年來，我校堅持以中心校關于開展感恩教育活動為指導，做到以人為本，貼近生活，讓學生懂得自己的成長離不開老師，離不開家長，離不開社會，學會對別人為自己的付出要感恩，要回報。

（一）、明確意義

通過組織學習有關文件，全體師生認識到感恩是中華民族的傳統美德，開展感恩教育是加強社會主義精神文明建設，是構建社會主義和諧社會，是全面建設小康社會的需要；是加強學校德育工作，全面推進素質教育的需要，是弘揚中華民族優良傳統的需要。開展感恩教育能促進校園和諧，融合師生關系，促進校園平安；促進家庭和睦，完善人際關系；促進學校實施素質教育，提高教育教學質量。

（二）、各項工作

1．健全組織，成為以校長為組長的領導小組，制定行之有效的計劃，使各項活動有序進行。

2．積極做好發動。學校通過感恩教育動員會、黑板報、告家長書、張貼標語、播放感恩歌曲等形式，大力營造濃厚的氛圍，使全體師生、家長統一認識到開展感恩教育的重要性，人人樹立為感恩教育活動做出應盡的努力。

3．學校領導做到堅持以“感恩教育實施方案”為指導，把“方案”擺上重要議事日程，并有機結合學校德育工作，積極組織開展各項活動。

（1）新學期開始，學校開展以“感恩”為主題開展活動，指導學生感激老師的教誨之恩。做到每天到校后和放學時向老師問好，在校外見到老師主動點頭招呼，聽老師的話，按時完成老師布置的作業。

（2）利用國旗下講話、班隊課、早會課等主要陣地進行感恩教育。讓學生在整個活動中進行熏陶，受到一次又一次的感恩教育。

（3）開展向老師獻真情活動。發動同學為老師做賀卡、幫老師做小事等，讓老師感到溫暖。

（4）在三月份，學校開展了“我們都是小雷鋒”活動，學生走出校園，為老人打掃衛生，整理房間等。

（5）在國慶節，我們以開展愛國主義講座活動，使學生認識到祖國的關愛，才有今天的幸福生活，大大增強社會責任意識，樹立了報效祖國的思想。（6）在母親節、父親節做到為媽媽爸爸洗一次腳，揉揉肩、捶捶背，培養學生感激父母之恩。

（7）開展做家務活競賽。據統計，全體學生每天都能自覺為自己的家做力所能及的家務。

（8）學校舉行感恩匯報，組織學生共同學習，共同進步。4．及時與家長溝通，取得家長的支持與配合，共同做好感恩教育活動。

5．建立感恩記錄本，每個學生做好記錄自己的言行，學校組織檢查。

6．積極開展演講比賽和論文撰寫，學校組織活動，語文教師輔導學生的論文撰寫和演講。

（三）、今后工作

隨著感恩教育的深入開展，學生逐步認識到在自己成長的道路上，得到幫助太多，需要感激的人和事也太多。十分迫切需要我們來指導，我們將進一步努力學習有關感恩的知識，學習其他學校的先進事跡，更好地搞好我校的感恩活動。

三、家長學校

一個人在成長的道路上要接受三個方面的教育，即學校教育、社會教育與家庭教育。如何在豐富學校教育內涵的同時，不斷擴大學校教育的外延，充分調動學校教育、社會教育和家庭教育的積極因素，各取所長，使這三方面力量有機結合起來，從而在發揮更大的效率來促進孩子的成長，已成為許多教育界的有識之士共同思考的一個重大課題。我校的家長學校正是在這種認識上成立并不斷發展起來的。具體來說，我校家長學校自成立以來，主要從以下幾個方面開展工作。

（一）、組織管理

1、學校領導重視，是辦好家長學校的關鍵 舉辦家長學校猶如一只大鵬鳥，學校是主體，家長、社會是兩翼，只有兩翼展翅，鵬鳥才能飛翔。為了做好主體工作，提高家長的素質和教學水平，校長親自擔任家長學校的領導工作，并指導教導處主任專門負責。校長十分關注家長學校的規劃和發展，在全校大會和行政會上多次專門研究家教工作。

2、建立正規的組織機構

在全校范圍內選拔出思想品質好，有一定文化修養，教學經驗較為豐富的學生家長擔任家教會的工作。家教會分三級管理，即校級、年級、班級。家教會實行主要領導相對穩定，會員根據情況可及時調整。家教會的主要職責是：參與學校教育教學管理，研究安排家教工作計劃并組織實施，及時進行家長學校工作總結等項工作。家教會成員關心學校發展，有較強的參政議事能力，在推動家教工作開展，改變學校面貌的建設中做出了不懈的努力。

（二）、素質提高

家長是孩子的第一任老師，家長的道德品質、思想作風、文化程度、對待自己所從事職業的態度，以及家庭內部的人際關系等各種因素，都會對孩子的一生成長起到無法估量的影響。家長素質的高低，修養的好壞是決定家庭教育是否有效的關鍵。

（三）、活動成效

家庭教育是培養人的系統工程的起點和根基。通過家長學校這種形式，將以前相對獨立的家庭教育、社會教育與學校教育緊密結合起來，形成對孩子全方位的教育網絡，使孩子在成長過程中，時時處處都能在家長、社會和學校老師密切配合的關懷和幫助下健康成長。同時，學校、社會、家庭三結合網絡的形成也有利于學校開展一些有針對性的教育活動。

近幾年來，學校的家教工作得到了長足的進步和提高。在素質教育必然取代應試教育的今天，培養學生在思想道德素 質、科學文化素質、心理素質、身體素質等各方面綜合素質全面健 康發展已經成為學校現代化教育的目標和方向，這些目標的實現僅靠傳統單一的學校教育是遠遠不夠的。我校將繼續堅持走學校教育和家庭教育、社區教育有機結合的素質教育之路，將我校的素質教育進一步深入開展下去。

關愛教育實施方案

一、指導思想

為構建和諧校園，讓“自主和諧發展，創建兒童精神樂園”充滿校園，學校開展“同獻一片愛心，手拉手共同成長”的活動，并以此活動培養學生“關愛他人從身邊做起，從點滴做起”的意識，培養有愛心的人，建設有愛心的班集體，成就我們高尚的人生。

二、活動主題

同獻一片愛心，手拉手共同成長

三、關愛對象

本校1—6年級貧困生、留守孩、德育后進生

四、領導機構 組 長：羅世發 成 員：各班主任

五、幫困助弱特別關愛內容

1、互寫一封信，向小伙伴介紹自己的家庭、學習、生活情況（中年級以上，低年級可以采用說一說的形式）

2、做好談心記錄，教師家訪及時了解孩子在家的學習、生活情況。

3、根據自己的特長愛好共同確定一個進步的目標，互相學習、互相幫助、互相激勵。

4、每月安排一次互助活動。（活動形式可以互訪，活動需在輔導老師或家長的組織下進行）

通過這“四個一”的活動達到搭建奉獻愛心的平臺，形成“我為人人，人人為我”的社會風尚，培養有愛心的人和建設有愛心的人和有愛心的社會。

六、活動安排

1、各班搜集資料，了解每個困難家庭，掌握真實情況，填好表格，建好檔案交政教處。（如不存在經濟困難學生的班級可開展學習和心靈上的關愛活動）

2、制定活動計劃，開展活動。

3、成立幫扶結對小組。

4、給貧困生過生日，召開貧困生、留守孩座談會。

5、“六一”、“元旦”慰問貧困生、留守孩。

第五篇：關愛貧困生

關愛貧困生，防止被邊緣化

一、案例概述

貧困生，這個高校內普遍存在的群體，一直是需要輔導員特別關心的對象。學生小J就是這樣一個因病致貧的學生。入學伊始，她母親就提到學生患有疾病，身體比較差，不能參加學校的軍訓和體育活動，希望老師平時能多關心。

2010年5月接到班團支書的電話說到，小J去的情緒比較激動，一直在哭。問其原因是感到自己的疾病對家庭的經濟壓力太大，現在看自己的病每個月需要萬余元藥費，家庭的經濟狀況已經不能負荷她龐大的醫藥費開支。

據了解，小J 2006年8月開始吃一種每盒12000的進口藥，原本醫生說吃6個月即可，但是按照目前的進度無法停藥，只能一直吃下去。面對每月的巨額醫藥費小J的母親感到很無助、有很大的壓力。在我詢問之下小J的母親告訴我女兒的事情她一直沒有告訴任何人，連街道也不知道，所以什么補助也沒有。

二、案例分析

小J的醫藥費實在是比較高昂，不是短時間內簡單的組織一兩次捐款就能解決的問題。必須一方面需要借助政府和社會的力量去幫助她。另一方面幫助她申請學校可申請的助學金或者助學貸款、勵志獎學金等。此外，作為同班級的同學和老師要不斷的關系她，不能出現歧視或者孤立她的行為。

三、解決方案

1、解決方法和理念

（1）一定程度上幫助緩解經濟上的苦難；

因為目前小J和她的家庭所面臨的最大的問題就是醫藥費的問題，然而每個月龐大的醫藥費不是光靠家庭或者學校就可以解決的，學校的資助也只能一定程度上緩解她的學費壓力，并不能解決實際問題。所以還是要依靠社會和政府的資助。

（2）關愛學生，杜絕貧困學生產生不良心理；

貧困學生易產生的心理問題有以下幾種，第一，敏感、自卑、封閉。

走進高校的經濟困難學生基本上都會把上大學看作是改變人生的重大轉折，心理上要求得到尊重和社會的認同，但經濟困難往往使他們不善言談，封閉孤立，不愿和經濟條件好的同學在一起，不愿意和別人進行溝通、袒露心跡，不愿參加集體活動，害怕別人知道自己的境遇傷及自尊，處事敏感、多疑、小心、少言，自卑感強，總拿自己的短處與他人的長處比，長久以住，就形成了消極的自我評價，獨來獨往，有意疏遠別人。

第二，焦慮與抑郁。

焦慮是由心理沖突或挫折引起的復雜情緒反應，在日常生活中，因預感到困難將要到來或有禍事降臨，感到沒有把握、無能為力又無法有效地加以預防和解決而產生的一種擔心、緊張情緒。接受高等教育所需的費用對經濟困難的家庭來說是一筆很大的開支，這類家庭常會因教育費用開支高，經濟無來源而背上新的債務，貧困生不僅為學費和生活費發愁，還要擔心家人多年積勞成疾的身體，這些都增強了心理歉疚感，形成緊張、憂慮、恐懼的情緒，覺得自己的存在增添了家庭負擔，久而久之產生健忘、注意力不集中、失眠等現象。抑郁是一種感受到自己無力應付外界壓力而產生的消極情緒，常伴有厭惡、痛苦、羞愧和自卑等多種情緒體驗

（3）防止學生被班集體孤立、被邊緣化

像小J這樣的學生心理是很敏感而脆弱的，而現在一般的學生從小是獨身子女，不太會關注他人的感受。因此要注意不要讓小J這樣的貧困學生被班級孤立，而是應該讓班級更多的同學關心她，悅納她。同時鼓勵小J多參加班級的集體活動。融入班集體當中。

四、經驗與啟示

經過小J的案例的啟示，我深深地感覺到目前對因病致貧的學生的社會救助體系還不是很完善，事實上小J的家庭經濟任然很拮據。高校的資助在一定程度上緩解了學生的學費壓力。但是對于這種因兵致貧的政府也沒有制定完善的救助措施，有了小J的啟示，更加希望這種資助體系能出臺。幫助學生更好的成長。

其實作為輔導員所帶的那么多學生不可避免的會出現各種各樣的問題，貧困生只是其中的一種問題，對于這類學生輔導員肯定會更加關注關心在案例中的感受是我首先被學生和學生家長表現出來的樂觀和堅強感動，其次如果我能做的能幫助到她的話我很開心，特別是當我選的書剛好是她很喜歡、但想買又舍不得買的時候更加開心。