第一篇：高墻上的風景--研修有感

高墻上的風景

你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。———卞之琳的《斷章》 如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在巨人的肩膀上。———牛頓

小時候，很羨慕別人爬高墻，可以到房頂上欣賞不一樣的風景，無奈自己膽小，只爬過一次,還耗費了好長時間爬下來。直到現在，依舊羨慕站在高墻之上的人影。

參加工作以后，初來乍到，安排自己教授政治學科。因為專業不同，特別是在教學方式學習方式的差異，表面上很努力認真，內心卻非常掙扎，走又走不掉，沒有勇氣。工作時間長了，才知道自己的高二班主任居然和自己的本科專業是一樣的，現在在教授地理。在高中及其以后都非常欣賞和熱愛的老師跨專業也可以教的如此好，當時的他才剛畢業，我們非常喜歡他的課。還有之前實習期間的楊院長生物學出身又來教授學前教育，我為什么不能做到？還有好幾個學校老師都是跨專業??高中的知識每年變化很少，只要把握好知識點傳授給學生，勤檢查記憶就能考出好成績，我也是按這種模式走的，學生成績也確實有起色。但是總感覺缺少點什么，平常的聽評課新教師老教師也差不多的模式，有沒有一種新的方式來教授政治課？什么時候能夠聽聽外面老師的講課，他們是如何上政治的？

遠程研修讓我眼前一亮，雖然最開始有些茫然不知所措，但幾番指導看下來明白了意思：對來自不同地區的6位教師進行觀評課并打分評價。內心非常喜悅，終于可以看到優秀教師的視頻了，自己可要好好學習一下，一下子自己似乎又回到了童年的夢想，多想站在高墻上看風景。這次遠程培訓仿佛讓自己站在了房頂，遠遠望向遠方??又仿佛站在了巨人的肩膀上。

打開自己觀評課內容：文化生活2篇寧陽一中徐九健老師的《源遠流長的中華文化》、煙臺一中紀永華老師的《傳統文化的繼承》，哲學生活4篇濟鋼高級中學的任毓穎《用發展的觀點看問題》、臨沭一中于立志老師的《用對立統一的觀點看問題》、莒南一中吉春國老師的《尋覓社會的真諦-社會歷史的主體》、長清一中劉建華老師的《價值判斷與價值選擇》。讓我知道了更多的優秀學校和優秀老師。問題來了，作為剛入職的教師，這6課內容自己都沒有教過，但從另外一個層面，作為學生自己能聽懂嗎？以學生的視角來審視每節課是不是會對自己有所感悟呢？

第一篇 設計課堂導語

新泰中學的徐磊老師在《高中政治課堂教學技巧研究》一文指出有效的課堂導語要滿足這樣幾個條件：一是簡潔性；二是趣味性；三是針對性。任老師在《用發展的觀點看問題》一課中用30秒的時間引入新課，語言平緩，具有簡潔性和針對性。

于老師的《用對立統一的觀點看問題》開場朗讀了一段材料，并讓不同小組的學生說出每天的激勵語，非常振奮人心。用時2分鐘，具有趣味性。

吉老師、劉老師直接用一句導語：今天我們來學習第XX課的第X框題《XX》，具有針對性。

徐老師導入語也非常簡單：首先我們來看2段話；紀老師則沒有導入語，直接點擊視頻。感想：不同的課堂，不同的課題類型，設計不同的導語，如果不需要也可以直接進入，但總體感覺有些突兀。精彩的導語可以為引出題目和導入新課做鋪墊，也是值得我們仔細推敲。

第二篇 精彩的教學情境

德國有一名學者曾經將知識與情境的關系比作鹽與湯的關系，他說：“單獨吃鹽會讓人難以下咽，單獨把知識剔除出來學習會十分枯燥乏味，但如果把鹽溶于鮮美的湯中，把知識融入有趣的情境之中，這樣無論是吸收鹽還是吸收知識的過程都會變成一個有趣的過程。”龍口一中的劉芳老師在報告中寫到“特級教師錢夢龍曾感悟：‘優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情’”。看看6位教師創設怎樣的情景激發學生興趣：

①視頻情境法：如徐老師的《源遠流長的中華文化》（欣賞視頻“北京奧運會開幕式”）、劉老師的《價值判斷與價值選擇》（觀賞視頻“朱敏才、孫麗娜老師的感人事跡”）、吉老師的《尋覓社會的真諦-社會歷史的主體》（焦點訪談）

②故事材料情境法：如紀老師的《傳統文化的繼承》（揭示了我國傳統文化所面臨的生存現狀）、劉老師的《價值判斷與價值選擇》（詩歌展示）

③游戲情境法：如任老師的《用發展的觀點看問題》（2大重點內容均已展示動漫視頻讓大家做游戲導入話題）

④小組學習法：于老師的《用對立統一的觀點看問題》，上課之前已經分好小組，并且標牌作指示。

⑤對比情境法：如劉老師的《價值判斷與價值選擇》（展示50后、60后的職業選擇，與80后、90后進行對比）、于老師的《尋覓社會的真諦-社會歷史的主體》（展示不同觀點討論）

啟示：6位教師幾乎用了不同類型方式的教學情境進行激發學生興趣，特別是游戲情境創設法，非常吸引學生的興趣。同樣在小組討論環節，由并排模式到面對面模式，更有利于交流討論，激發學生學習的積極性。建議：小組討論最好四人或者六人一組，每個小組之間有所間隔，避免所有人都一起面對面，對于課堂紀律掌控性有所缺失。第三篇 教師主導：有效的課堂提問與反饋+學生主體：合作探究討論

徐磊老師針對課堂提問提出幾點：首先提問量要適當。再次，要注意提問的梯度。第三，提問要注意緊扣學生的興趣點。

文化部分學生在實際生活中接觸較多，理解相對容易，其中徐老師《源遠流長的中華文化》分3部分內容，約5個知識點共提出5個問題。問題相對直白，沒有層層深入。每個提問點都直接緊扣教材，引入下一環節。學生表現：5個問題均由老師點名回答，回答知識點均為課本上的內容。課堂合作討論4次，每次時間20秒-30秒左右；紀永華老師的《傳統文化的繼承》3部分內容，約5個知識點整堂課提出了11個問題。學生表現：每個問題均由學生自主回答，每個問題回答人數2個以上，回答內容主要是學生自己的觀點與見解，并且符合課題要求有自身感悟。探究2次，每次約1分鐘。自主學習1次。

哲學部分相對而言，因與學生經歷有關，對其理解困難些。任毓穎老師《用發展的觀點看問題》分2部分內容，約5個知識點提問8個問題（包括2個課后延伸問題），較難的問題教師不斷的設問，步步深入，最終融合總結答案，起到了比較好的效果，考察了教師的快速反應能力以及專業知識素養能力。學生表現：自主回答3次與集體回答3次，探究2次，每次約2分鐘；于老師《對立統一的觀點看問題》因錄像不太清晰，聲音也幾乎聽不到，所以無法感受教師提問以及引導。但從畫面里能看到于老師課堂教學情緒飽滿，緊扣學生的興趣點，這節2部分內容板書6個問題。學生表現：探究活動6次，每次約1-2分鐘。課堂討論非常熱烈，自主回答問題并出現搶答現象，可見學生的積極性非常高；劉老師的《價值判斷與價值選擇》出現同樣的錄像不清與教師語言表達聲音不清的狀況，本節2部分內容提問6個問題。學生表現：探究活動3次，討論時間每次約2分鐘。學生討論熱烈，回答問題比較積極，有自己的觀點主張，但回答問題的學生總是集中在中間前四排學生，其他參與者幾乎沒有；吉春國老師的《社會歷史的主體》2部分提問約有8次左右，其中前20分鐘就有4次探究。學生表現：探究活動6次，討論時間每次1~2分鐘。學生討論比較熱烈，回答問題既依賴課本也會有自己的觀點融合，參與者面向廣大群體。

感想：新課程改革要求突出教師主導與學生主體，那么在實際教學過程中教師主導應該如何主導？學生怎樣體現主體性？是以學生討論或者回答時間的長短來評價嗎？還是以老師講授時間的長短？我認為針對不同的課型應該具體問題具體分析。如徐九健老師的課內容相對簡單，提問量適當，但是沒有梯度，興趣點低，這也是由課程內容所決定的。《源遠流長的中華文化》一課課程流暢，結構清晰，知識點聯系性強，既有鞏固又有練習。但是沒有多少亮點，估計平時也就這么上課，與筆者所在學校教學無太大區別，可能因為公開課，會增加點互動探究，學生的思辨能力、實踐能力，解決實際生活的能力較弱。紀老師與于老師的課堂更多的突出了學生主體，提問或者探究討論次數多，并且每個問題解決較好，并由自己的回答，提問注意梯度以及學生的興趣點；任老師的提問探究次數也較多，但是由于哲學課難以抽象理解，或者提出的問題有些難，學生在回答上經常陷入沒有答案的沉默氛圍，這也提示我們提問進一步深入，那么這個問題一開始學生能否會有更深的思考嗎？任老師在教學設計里面也思考到這個問題，有難度學生可能分析不出來，那么有沒有更好的問題呢？在講授過程中筆者也確實有些知識點不清楚和不理解。吉老師探究活動次數也比較多，但是時間間隔太短，給人一種疲勞感，問題拋出去，回答之后，解說，接著又是討論。這需要思考討論的次數與時間間隔，一堂課根據內容到底需要多少討論？或者多少問題提出？是需要學生自己回答，還是集體回答？

第四篇 總結：多媒體與板書設計

在最后總結部分，6位教師其中4位課堂總結呈現在多媒體，沒有板書。2位教師呈現黑板板書。在課堂教學中是否要板書呈現總結呢？個人聽課感覺如果教師寫有板書，最好是邊講邊寫，會更直觀的理解本課的內容，對框架也有一定的認識，這也對教師的技能素養提出一定要求。對于新教師在教學過程中，很容易講多，并且忘記板書，因此需要對教材內容把握，對課堂整體的把握，這需要時間的磨合。

第五篇 教學反思：公開課要不要存在

培訓過程中，我不僅觀看了6個觀評課，并對老師們的報告作業一一進行閱覽，也有了不少的收獲。感觸比較大的是乳山市金嶺中學隋旭玲的文章《“觀摩課”不要華而不實》，隋老師針對觀摩課提出了反對意見，認為觀摩課改變了自己的上課風格，對于最先進的教法、學法，只能作為參考，不能生硬接受。公開課要不要存在呢？

最有發言權的應該是學生，應該制定一份調查問卷，學生真正喜歡什么樣的課堂，喜歡什么樣的老師。筆者是持贊成意見的，可能公開課對有些老師造成了壓力，畢竟有很多教師來聽課，需要準備的材料以及上課的內容再次仔細的斟酌，我認為尤其是對新教師而言，是種莫大的幫助，聽課的次數越多，進步會越快，當然指導者能夠真正指出意見，教者能夠吸取經驗教訓。對于這次觀摩課，一個老師就算再華而不實，也會帶有平時上課的影子，從學生的反映就能看出來（如果是自己的學生）。經常在課堂上讓學生開動腦筋、發散思維的教師，學生的反映也不會漠然，或者沒什么可討論的。一貫的教學作風，而不跟隨時代潮流，與時俱進，也必將會被歷史所淘汰，這也需要具體分析，不同的課要求類型不同。一堂完整的課：目標、導入、正課講授、自主學習、探究活動、評測練習、課后作業，不加復習包括7個環節，時間只有45分鐘。6位教師只有2位教師比較完整了走完流程，其他教師在教學設計環節比較完整，但在實際上課過程中主要涉及導入、正課講授、探究活動三部分內容，那么這樣的課是不是意味著不成功了呢？我想每個人的心中都有一把標尺，我們最終的目的是為學生服務，可能一節課我們不會把所有的都展現出來，有時候慢一點，也許會有更精彩的發現。

第二篇：看《高墻悲歌》后有感

看《高墻悲歌》后有感

為扎實開展反腐倡廉宣傳教育，筑牢三環分公司各級領導干部及職工拒腐防變思想道德防線，以案施教，深化警示教育，三環電視臺在反腐倡廉宣傳周，播放了《高墻悲歌》、《英雄淚》等警示教育片。

在這些警示教育片中，讓我印象比較深的還是《高墻悲歌》，這是一部反映我們云南省三個真實的黨員領導干部違紀違法的典型案例。昔日受人尊敬的原保山市昌寧縣縣委書記楊國瞿，因包養情婦故意殺人被判處死刑；昔日頭頂國徽，身穿警服，在領導和同志們眼中的驕驕者——原景洪市交警支隊治安科科長周新，因私設小金庫、貪污公款而走進了高墻鐵網；昔日的國有企業老總——原昭通市魯甸縣滇東北銀業有限公司總經理薛翼，沒有使企業走上發展壯大的道路，反而墮落成企業的蛀蟲。影片通過紀實手法從事發過程、起始原因、后果及教訓作了全面而深刻的剖析，揭示了幾名腐敗分子從領導干部蛻變為犯罪分子的人生軌跡，使我們看到現實生活中腐敗現象的真實性及反腐工作的嚴峻性，從中受到了深刻的警示教育。

《高墻悲歌》中，犯罪分子聲淚俱下的懺悔，使我受到了較強的心靈震撼。在現實生活中，在我們的身邊，確實有一些領導干部不注重世界觀、人生觀和價值觀的改造，私欲膨脹，背棄共產主義理想和黨的宗旨，造成了人生觀、價值觀偏離了正確的方向，道德觀念也失去了應有的平衡，把國家和人民賦予他們的神圣權力，當成了謀取不義之財，謀取私利的工具，政治上喪失信念、經濟上貪得無厭、生活上腐化墮落，最終踏上了不歸路。“以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失”。通過觀看警示教育片，用他們聲俱淚下的懺悔，用他們痛悔莫及的警醒，給我們實實在在地敲響了警鐘。

“智者，以別人的慘痛代價警醒自己；愚者，用自己的慘痛代價警醒別人”。觀看了這一警示教育片后，我需要時時刻刻告誡自己：雖然我是一名普普通通的企業員工，在平凡的崗位上，做著平凡的工作，但我是一名中共黨員，我決不會忘記自己是勞動人民中的普通一員，我決不會忘記黨的全心全意為人民服務的宗旨，永遠是人民大眾的公仆。在思想上，我需要建立牢固的、正確的世界觀、人生觀、價值觀、權利觀、利益觀；需要不斷努力學習，增強黨性修養觀念和廉潔自律意識，樹立“以廉為榮，以貪為恥”的思想。在日常工作中，需要努力做好本職工作，恪盡職守，鑄牢拒腐防變的防線，永遠保持共產黨員的先進性，時刻警惕腐敗墮落思想的侵蝕。

反腐倡廉，不僅是黨員干部的事，也是每一位公民應盡的職責。我們要從警示教育片中吸取教訓，引以為戒，舉一反三，充分認識到腐敗行為的危害性，真正從內心深處提高自覺防止侵蝕、抵制腐敗的免疫力，雖然我們的工作平凡，無貪難腐，但也要做反行賄的堅強戰士。只有這樣，才能徹底消除腐敗的土壤，才能達到真正的廉潔自律。

水處理廠----朱琥

第三篇：觀看警示教育片《高墻悲歌》有感

觀看警示教育片《高墻悲歌》有感

——XX煤礦 XXX 2016年X月X日，礦組織中層以上管理人員觀看了警示教育片《高墻悲歌》，片中分三段分別揭示了云南省景洪市交警支隊原治安科科長周新、云南省昭通市魯甸縣滇東北銀業有限公司總經理薛翼、云南省保山市昌寧縣原縣委書記楊國瞿的墮落軌跡。他們三人的“事跡”也完美的詮釋了一個人從一念之差到本性迷失、再到膽大包天最終走上不歸路的3個主要階段。下面我將從這三個方面談談自己的感想。一、一念之差，十年苦果——薛翼

薛翼在接受采訪時說到：一定要堅持自己原有的想法，不能有一念之差，一旦有，必將導致走向犯罪的深淵。

每個貪贓枉法的官員都會經過這一步，俗話說：人之初，性本善，他們最初的理想應該是高尚的，要為人民服務，為實現共產主義而奮斗終生，或者說平庸一點的，為養家糊口，為實現自我價值，但絕不會是貪圖享受、奢靡成風、以權謀私。因為有了一念之差，嘗到了禁果的滋味，才滋生了他們的私欲，讓他們偏離了既定的人生目標，并且越走越遠。也可以說一念之差是一個人走向墮落的最關鍵因素。

如何避免這一念之差的發生？我認為最重要、最有效的辦法就是努力提高個人修養、樹立道德底線。要深入持久的開展以學習“三嚴三實”為主要內容的思想教育活動，通過理論學習、警示教育等切實提高領導干部和各級管理人員的政治素養，從內心深處對違法違紀行為實現由敬畏、避而遠之到不恥、互相監督勸勉的轉變。不徇私、不枉法、不與人攀比、不吃拿卡要、不施小恩小惠、不搞山頭主義、不行一念之差之事，凡事按章辦理，凡事按制度執行，堅守住心中的一泓清泉，并以此為榮。

二、本性迷失，終入鐵窗——周新

在對周新進行獄中采訪時，她說到，自己也曾感到良心不安，但總是心存僥幸，抵制不了金錢和奢靡生活的誘惑，利用職務之便，非法謀取不義之財達49萬元之多，終獲牢獄之災。

這不禁讓我想起《長江七號》中那句反復出現的臺詞：不屬于我們的東西，我們不能拿，要好好讀書，長大要做個對社會有用的人。多么樸實的一句話，教育孩子的話，但是多少大人“只是”用它來教育孩子。周新的墮落原因很多，但最根本的原因無疑是其人生觀、價值觀的腐變。片中說到剛到交警隊的周新是一名工作努力、業績突出的標兵、模范，但隨著一念之差的發生——利用職務之便違規辦證并從中獲利，讓她看到了另一個世界，一個充滿錢權交易的世界，并迷失在那個世界中。從此，為人民服務成了一句口號，努力表現也成了謀權換利的噱頭，所有的理想、目標都定格在了“錢”上，人生觀、價值觀發生了翻天覆地的變化。

古語有云：亡羊補牢，為時未晚！人生觀、價值觀的腐變是一個過程，就像周新說的也曾感到良心不安，一個人也不會一下子變成一個十惡不赦的混蛋。對于那些已經在路上的人，如何阻止他們越走越遠？我認為應該從以下兩個方面下功夫：一是要加強礦風建設，領導干部特別是領導班子成員、科隊一把手要帶好頭，生活上不搞特權、工作中不開綠燈、私下里不搞團伙，以身作則，肅清一切不正之風，用環境去影響人。這就好比置身于一間干凈明亮的大廳，會有一種無形的壓力，迫使人們將那些“不拘小節”的陋習都收起來。二是要用好紀律檢查這把利劍，反腐僅靠自覺、靠環境影響是遠遠不夠的，還要真槍實彈嚴查嚴懲。要切實加強紀律檢查隊伍建設，配齊人員、完善制度，全方位、高頻次的開展紀律檢查工作，及時發現問題，并采取行政處分、經濟處罰、誡勉談話等多種手段對相關責任人員進行教育，引導其重新樹立積極向上的人生觀、價值觀。

三、色膽包天，法理難容——楊國瞿

片中沒有對楊國瞿進行采訪，只描述了在給他上手銬、腳鐐時他愣了三十幾秒的一個細節。他沒說話，也許走到他這一步，再多的懺悔都已顯得蒼白無力，他是無話可說，或者是不知從何說起。

楊國瞿在一次下鄉調研時遇到了許春梅，并將其發展為情婦，后利用其縣委書記的權利，將其調至縣一中任職，與其生子后，迫于其逼婚將其殺害并分尸，試圖逃過法律的制裁。這只是楊國瞿案發伏法的主要罪行，至于他的一念之差、觀念腐變過程等等已無需深究。雖說苦海無涯，回頭是岸，但到了這個階段的人，往往都已經是罪痕累累了，他們不愿意回頭，不愿意對自己犯下的罪行買單，于是，在僥幸心理的驅使下，他們膽大包天，做下了驚天動地之舉，也使自己真正走上了不歸路。

自古以來，殺人償命、欠債還錢就是天經地義的事情，結下了惡果必將受到法律的嚴懲。那么對于這個階段的人，如何防止其種下惡果呢？我認為也應該從兩個方面著手：一是加強對違法亂紀行為的查處，對社會造成強烈不良影響、對公司造成重大經濟損失、對礦井生產安全造成嚴重威脅或對他人生命安全造成巨大傷害等情節特別惡劣的，一律重處重罰，絕不姑息。同時結合開展警示教育活動，從心里上對違法違紀人員進行威懾。二是廣泛宣傳“坦白從寬、抗拒從嚴”、“法網恢恢疏而不漏”等理念，鼓勵已經有了違法違紀行為的人員主動收手或在接受調查時主動供認罪行，爭取從輕發落，這也是有效避免這些人走上不歸路的一個重要手段。

四、腐敗可恥、害國害企

縱觀古今中外，任何一個政府的垮臺都跟腐敗有著千絲萬縷的關系，腐敗害國毋庸置疑。對于一個企業來說，腐敗同樣是制約其安全、健康、高效發展的重要因素。例如一些安全員、質量員貪圖蠅頭小利縱容作業人員違章作業、施工方偷工減料，最終釀成重大安全生產事故；再比如一些企業管理人員錯把手中權力當成寶，履行職責時推諉扯皮耍太極，行使職權卻吃拿卡要顯官威，直接導致基層辦事難、業務效率低；更有甚者，一些企業領導膽大妄為，大量提拔任用親屬朋友，肆意揮霍公司財產，最終導致企業沒落。在煤炭經濟持續下行的今天，煤礦企業面臨著生死存亡的重大挑戰，如何在這場戰爭中活下來，省吃儉用、精簡人員、優化工藝、加強管理等固然重要，但紀律檢查工作也應作為一項重要工作常抓不懈，而且要真抓實干、嚴查嚴懲，堅決杜絕腐敗行為，多管齊下、多措并舉，切實保障企業持續安全、健康、高效發展。

第四篇：研修有感

隨筆感言：

數學課堂也可以為孩子美好的童年添彩

研修在繼續、學習在繼續…..隨著研修學習的深入，感觸越來越多，特別是對于“信息技術支持的教學優化”這一說法，感觸頗多。

長遠以來，數學這門學科都要求嚴謹性、邏輯性、精確性…….因此不免給人一種很沉悶的感覺。相對于語文、英語課堂，數學課的課堂氣氛通常顯得不那么活躍。特別是對于傳統的數學教學手段、方法，很難持續集中學生的課堂注意力，調動他們的學習積極性。現在好了，信息技術的不斷發展使得課堂教學融入了新鮮活力，更讓我們數學課堂發生了新的改變：我們可以運用教學軟件做出精美且實用的課件，課堂導入，我們可以利用ppt、flash動畫設計激發學生的學習興趣，讓他們主動參與到課堂上來；教學過程，我們可以將教學重難點以幻燈片的形式拆分、勾畫、分解、合成、轉化等多種形式穿插一些好玩的畫面，直觀形象的呈現給學生。讓學生在此基礎上進行動手動腦、思考學習；評價環節也就是學生的反饋環節，準備一些數學小游戲，讓他們在闖關、挑戰自我、玩的過程中，建構自己的新知識。如此一來，數學課堂也為孩子的童年增添了不少色彩。

時代在改變，技術在改變，課堂在改變…..我們也在改變。

第五篇：研修有感

研修有感

教師在教育教學過程中要求學生勤奮好學，那教師自己首先要做到學無止境，要求學生動口、動手、動腦，自己也要邊學、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學有所獲！課程標準遠程培訓讓我轉變了學習觀念，更加了堅定養成終身學習的習慣。遠程培訓使我開闊了眼界，豐富了知識，結識了許多良師益友，感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。

通過課程標準遠程培訓，使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀。現代遠程教育不僅僅是教師的工作，還應是教師的事業，作為一名教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。在課程改革中，我們利用現代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執行者，而且還是課程的建設者、開發者、創造者，是課程實施中問題的協商者、解決者。教師要改變傳統的援業、解惑的角色，以適應新時代的挑戰。教師要給學生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，具有自我診斷、自我激勵、自我調控和自我改進學習的功能。路漫漫長，在今后的教育教學中，我會不斷學習，運用現代遠程教育資源，將新課程的基本理念落實到教育教學實踐中，相信課改終將會結出累累碩果！