第一篇：關愛留守兒童 構筑感恩彩虹

關愛留守兒童 構筑感恩彩虹---少先隊活動方案

一、活動的主題：“幸福成長的留守娃”

二、活動的背景：隨著城市勞動力的轉移，父母均外出工作的“留守兒童”數量日趨增多，關愛留守兒童的健康成長已經成為全社會廣泛關注的一項重要工作。此活動的設計就是為了關注我校的留守兒童，讓留守兒童能在同一片藍天下，幸福快樂的成長進步。

三、活動目的：

1、幫助留守兒童克服因缺少親情關懷而可能出現的性格缺陷和心理障礙,使他們健康成長

2、通過展示留守生活的點點滴滴,讓學生體諒、理解父母外出打工的辛勞，培養獨立生活的意識，養成學習自理的好習慣。

3、讓學生在父母不在的日子里，在老師的關愛和指導下，學會獨立自主地安排有意義的課余生活

四、活動準備：

調查了解：調查了解本校留守同學的家庭情況（父母親做什么，在哪里工作，什么時候回家，同學的學習、生活由誰監管，家庭作業完成情況，課余生活安排情況）

五、活動安排：

1、建立留守兒童檔案。在調查了解的基礎上，為留守兒童建立專門的檔案，便于掌握留守兒童的學生、生活情況。

2、別開生面的“留守兒童家長會”

邀請“留守兒童”的監護人—爺爺奶奶們參加學校組織的“留守兒童家長會”，會議議程為校長的報告——《“留守兒童”帶給我們的思考》和班主任老師的講座——《“留守兒童”的家庭教育》。通過家長會讓這些整天忙于家務、信息相對閉塞的老人們對 “留守兒童”的關愛不僅僅停留于吃飽穿暖的階段，把由于親情的缺失和家教的不當而導致的一系列的心理問題、安全問題隱患一一說出，給監護人敲響警鐘。

3、留守兒童家訪活動。各班教師利用節假日時間深入留守學生家庭，全面了解學生的生活情況，力所能及地幫助他們解決一些生活難題，策略地指導監護人家教方法，并贈送學習用品。

4、組織親情家庭。由留守學生自主選擇，大隊部統籌安排搭配，安排留守兒童與教師一起組成親情家庭。親情家庭組建后，教師對其家庭詳細情況及學習情況心理動態進行嚴密的監管。在征求學生意見后，開展一系列豐富多彩的親情家庭活動，如野炊、家庭聚餐、家庭文娛活動、學習競賽活動等等。

5、開設留守兒童“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務工家長定期與子女通電話；開通“教師熱線”，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯系；設立“心理健康咨詢室”，安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。

6、學生征文大賽。發動學生開展征文活動。內容為：“媽媽，你快回來！”“爸爸別擔心，我能行”“有我們，你不孤獨”。征文活動中，教師要引導學生說心里話，讓他們有苦有處訴，為他們憂郁的心靈創造舒展的空間；也要引導他們彰顯剛毅獨立的一面；同時注意激發非留守學生的愛心，讓他們也積極參與到“施愛”大軍中來，這也是一種“愛心教育”；最后還要注意對“留守學生”進行感恩教育，在他們幼小的心靈里埋下一顆“報效父母、感恩社會”高尚的種子。

7、真情結對，真情體驗。倡導各班教師發動班級中品學兼優、富有愛心的同學與“留守兒童”親情結對；建議結對同學利用周末與留守兒童共同生活，如幫廚燒飯、打理家務、共進午餐等，給他們營造溫暖的家庭氛圍。

8、“關愛留守兒童”主題隊會。主題班隊會的形式不一，可發動學生參與贈言、贈卡片、愛心信物、吃蛋糕過生日、聯歡等活動；

六、活動效果： 通過一系列的少先隊活動，留守兒童在活動中感受到了家庭的溫暖，在學習中感受到了嚴父慈母的關愛，在集體中感受到了自我的價值。無論是生活還是學習都有了很大發展，尤其是身心都在活動中得到了健康發展。

七、活動反思：在教育教學中只我們用心去面對留守兒童，用真誠去感化他們，給予他們父母般的關愛，充分理解信用他們，相信每一位留守兒童在我們的努力之下都會朝著健康向上的方面發展，將會成為社會的美妙的音符、和諧和樂章，讓我們攜起手來，為留守兒童的健康成長，搭起一處綠蔭，撐起一片藍天。

挖掘紅色文化資源 關愛革命老區后代

陽江鎮地處瓊海市西南70華里的丘陵山區，與萬寧市、瓊中縣和國營東嶺、東平、東太農場毗鄰接壤，是“瓊崖革命23年紅旗不倒”的發源地、根據地，是瓊崖工農領袖王文明的故鄉，是舉世聞名的紅色娘子軍誕生地。近年來，陽江鎮關心下一代工作委員會，立足本地特色資源，對老區青少年進行愛國主義教育、革命傳統教育，用紅色文化影響革命老區下一代，幫助教育他們健康成長，為老區的發展和穩定作出了積極的貢獻，多次被評為省、市“關心下一代工作先進單位”。

一、修復革命遺址，創建教育基地，構筑青少年接受教育的平臺

陽江鎮轄區內有著豐富的紅色文化歷史資源，在“關工委”的發動和當地老百姓的協助下，鎮里先后對一大批革命遺址遺跡進行了整理和修復。目前，已修復的遺址有10個，已立碑的遺址13處，修復完善了白水磉村中共瓊崖特委第一次擴大會議會址、陽江革命斗爭史陳列館（已被命名為瓊海市廉政教育示范基地）、革命烈士紀念園、三樂塘紅色娘子軍操練場地、土地嶺村瓊崖高級列寧學校舊址以及王文明故居等歷史遺址。

“關工委”成立之初，在鎮委鎮政府關心和幫助下，在陽江墟中心成立了關工委的活動基地、青少年教育基地，先后投入120萬元，在基地中建設“關工委”辦公室、門球場、健身場等，并購置了圖書以及文娛、體育健身等器具。在成立工作活動基地的基礎上，“關工委”不遺余力四處籌集資金，又在活動基地內創建了“陽江鎮愛國主義教育基地”，并已在基地中建設四大教育項目，即一座高大雄偉的解放陽江“革命烈士紀念碑”、一座紀念亭、兩堵陽江解放“420位革命烈士芳名墻”以及一尊7.1米高的“紅色娘子軍群雕”。

革命遺址是革命斗爭歷史留下的時代痕跡，凝聚著深刻的歷史內涵，蘊藏著豐富的歷史信息。陽江人為推翻封建剝削與壓迫拋頭顱、灑熱血，作出了巨大貢獻。關工委組織修復陽江老區革命遺址，對于緬懷革命先烈、教育廣大黨員干部和青少年樹立崇高的理想、堅定信念有著重要意義。同時，關工委活動陣地建設，不僅解決了老有所學、老有所樂的問題，而且為關工委開展工作搭建了良好平臺。

二、整合紅色資源，挖掘教育素材，引導青少年牢固樹立核心價值觀

陽江鎮在瓊崖革命戰爭時期有著輝煌歷史，是瓊崖第一屆特委、瓊蘇第一屆蘇維埃政府誕生地，第一任特委書記、第一任瓊蘇政府主席王文明誕生地，第一次工農代表大會、第一次由討逆革命軍轉為工農革命軍和工農紅軍的會議召開地，第一部“土地法”制定并頒布地，特委第一次擴大會議召開地??一直以來，鎮關工委根據山區鄉村分散的實際情況，針對新時期青少年的年齡特點，結合革命老區紅色文化資源，從四個方面突出抓好青少年的思想教育。一是樹碑更名，引導青少年以史為豪。關工委依靠各基層組織，動員廣大青少年，將當地的歷史遺址加以保護，同時，還積極爭取上級政府支持，對這些舊址遺址樹碑立傳，以此命名。如將益良村小學命名為王文明實驗小學、陽江中學改名為王文明中學，紅色娘子軍誕生地的村莊學校改為蘇區小學、紅色小學等。2010年，經關工委與有關部門協調，陽江中心小學正式命名為紅軍小學。

二是編寫教材，引導青少年牢記歷史。充分發揮“五老”作用，組織老干部、老紅軍、老教師等同志，根據老區革命歷史編撰《陽江鎮革命斗爭史》、《紅色母親》、《紅色娘子軍畫冊》、《紅色娘子軍傳》，制作電視宣教片等，還結合革命歷史，編撰《陽江鎮中小學生讀物》。此外，還在各中小學成立“家長學校”，將《愛國主義教育史書》和《家教讀物》，當做青少年的必修課，始終不渝地抓好教育。三是組織活動，引導青少年以史勵志。每到清明節，“關工委”都組織各校師生到教育基地瞻仰、悼念革命先烈，敬獻花圈，寄予哀思。每年的“五一”、“五四”、“七一”等節日，都有計劃地組織各校師生到愛國主義教育基地舉行活動，由“革命傳統教育組”的同志或娘子軍老戰士分別向青少年學生講述革命斗爭史以及王文明烈士等革命烈士的英雄事跡，激發廣大青少年的愛國情感，弘揚革命先輩的優良革命傳統和民族精神。這些活動讓廣大青少年接受革命傳統教育，深刻認識革命先烈不畏艱苦、不怕犧牲的奮斗精神，對廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，產生了積極的影響。至目前，全鎮中小學生先后撰寫了3萬多篇愛國主義教育心得筆記和體會文章。此外，“關工委德育報告組”還根據不同時期不同對象的需要，在深入調查的基礎上，有的放矢地開展法制教育、戒毒教育、讀書興國教育、形勢教育、安全教育等活動，全方位地搞好關心下一代的思想品德教育。如在“學習雷鋒月”里，德育報告組就到各單位開展“學雷鋒做好事”、“釘子精神放光輝”等教育活動。又如2010年是中國共產黨建黨89周年，海南解放60周年，“愛國主義報告團”就到各單位向青少年開展“創先爭優、爭當祖國棟梁之才”的愛國主義教育活動。同時，關工委還組織了一個農業科技教育團，根據當地農民橡膠、檳榔等經濟作物的種植、管理各方面的需要，深入各村向青年農民傳授技術，有效地促進了農村經濟的發展。

三、弘揚紅色文化，堅持寓教于樂，打造青少年健康成長的氛圍環境 為弘揚紅色文化、熏陶青少年道德情操，每年“七一”，關工委都發動和組織青年黨員、團員、少先隊到中共瓊崖特委第一次擴大會議會址、陽江革命斗爭史陳列館、革命烈士紀念園、三樂塘紅色娘子軍練操場地、土地嶺村瓊崖高級列寧學校舊址、王文明故居等革命遺址參觀學習，回顧歷史，進行革命傳統教育。在關工委的帶動和提倡下，全鎮紅色歷史文化建設與農村精神文明建設相得益彰，為青少年的健康成長創建了良好的文化氛圍。

一是由退休教師王德光、王祖東等組建體育活動隊伍。緊緊結合老區紅色文化，在各鄉村創建“農民體育俱樂部”，組建陽江鎮籃球、排球、柔力球、乒乓球等體育隊伍，這些隊伍的產生，促使全鎮逐步建成了包括17所中小學和15個村委會共42個不同檔次的籃、排球燈光球場。在濃烈的紅色文體活動的氛圍下，陽江鎮從2001年起每年都舉行一次由鎮際到省際的“紅色娘子軍杯”男子籃球賽，并于2005年，被評為“全國億萬農民健身運動先進鎮”。

二是由退休教師王錦齋等組建陽江鎮“紅色娘子軍故鄉藝術隊”、“八音隊”。這兩支文藝隊經常下到各鄉村、學校進行表演，不但豐富了城鄉青少年文化娛樂生活，在全鎮青少年中還培育了一批文化文藝愛好者，為青少年有所向、有所學創造良好的條件。

三是以關工委副主任王德光為主的“幼教隊伍”，專門抓好全鎮的啟蒙教育工作。這支隊伍除切實抓好全鎮各學校的幼兒園外，還特別從海口宋慶齡學校招人才、引資金，在陽江鎮創建了一所上檔次的全日制“紅色幼兒園”。此舉大大提升了本鎮幼兒教育水平，解決了廣大農村家長對幼兒的“教育愁”問題。

四是鎮關工委根據城鄉青少年的年齡、個性特點，結合老區革命紅色優良傳統，采取正面的教育方式。如對吸毒青少年，關工委在采取“一幫一”幫教的基礎上，又配合鎮委、鎮政府在鎮府大院內創辦“革命老區戒毒學校”，在鎮企業經濟園創辦“紅色老區戒毒經濟實體”，讓這些不慎失足的青少年在與干部的接觸、交談中感化自己，在革命先輩們的事跡熏陶中，在經濟實體的體驗中，在溫馨的戒毒環境中，真正遠離毒品，從而健康快樂地成長。至今，有近20名吸毒青少年走出了毒品的魔窟。

一個并無“實權”的關工委，一群兩鬢蒼蒼不辭辛勞的“老同志”，卻樂于為下一代健康成長辦實事，善于幫助弱勢群體解難題，成為黨委、政府決策的得力顧問，使全鎮未成年人思想道德建設得到進一步加強和改進，有力地促進了全鎮的和諧平安與穩定，為全鎮精神文明建設增光添彩。“老少共譜和諧曲，文明花開夕陽紅”，我們有理由、有信心相信，由鎮關工委親手澆灌的精神文明建設之花，將更加絢麗地綻放在陽江老區這片沃土上！

揮老區基地作用

落實愛國主義教育

——內坑中心小學深入開展“老區兒童學先烈”活動

與共和國同年齡的內坑中心小學地處晉江革命基點鎮——內坑，北依內坑地區革命烈士陵園和中共泉州中心縣委歷史紀念館，有著得天獨厚的地理優勢，是紀念碑下的一所中心校。幾年來，我校少先隊工作以德育為首，緊扣時代脈搏，結合地方特色先后開辟了“老區兒童學先烈”、“紅領巾心向黨”、“英雄中隊”等具有教育意義的特色活動。引導和幫助廣大少年兒童學習革命老區的斗爭簡史，學習革命前輩的英雄事跡，使廣大少年兒童繼承和發揚革命先輩的優良傳統，樹立為祖國、為家鄉的騰飛而努力學習的遠大理想，取得良好的成效。

一、適應時勢，明確開展革命傳統教育的意義。

江澤民在《關于教育問題的講話》中明確指出，要加強對青少年的政治思想教育，革命傳統教育正是思想教育的一大課題。因此我校結合得天獨厚的地理優勢，以開展革命傳統教育作為學校德育教育工作的主線，通過設計開展系列特色活動，引導隊員學習內坑地區革命斗爭簡史，學習革命先烈的光輝事業，學習老革命干部的優良傳統，學習老區人民艱苦創業的精神，讓隊員在活動中，學會關心他人，學會服務他人，讓隊員在活動中感受到幸福生活來之不易，激勵隊員開拓進取，為把自己培養成為社會主義事業的合格建設者和接班人而努力學習。

二、措施到位，營造開展革命傳統教育的氛圍。

明確了活動的意義與目的，我校少先隊大隊部多方聯系，加強宣傳，積極醞釀，制訂一系列措施，努力營造領導重視、多方參與、隊員興趣的活動氛圍，為特色活動的深入開展奠定了人力、物力、財力基礎。

1、取得學校領導的重視。在校領導的大力支持下，我校成立了以校長為組長、大隊輔導員為副組長、中隊輔導員為組員的“老區兒童學先烈”活動領導小組，把活動納入學校德育工作的范疇內。

2、取得革命老同志的支持。聘請革命老同志擔任少先隊志愿輔導員，加強日常聯系，開展互助活動，積極關心他們的老年生活，激發他們關心少先隊事業，積極參與少先隊活動的熱情。

3、廣泛發動中隊輔導員和少先隊員積極參與。組織輔導員經常性地就活動方案進行研究部署，制定切實可行的實施方案。利用紅領巾廣播站、宣傳欄、早會、隊會課等陣地，加強宣傳，激發廣大少先隊員積極參與的熱情和興趣。

三、因地制宜，積極開展特色教育活動。

內坑作為晉江市的兩個革命老區基點鎮之一，在革命戰爭時期，涌現出尤大斧、吳天亮等革命先烈，他們用鮮血、用生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。而內坑地區革命烈士陵園和中共泉州縣委歷史紀念館正坐擁學校。老區濃厚的革命氛圍、愛國主義教育基地良好的地理位置都為活動提供了得天獨厚的條件，成為學校開展“老區兒童學先烈”特色活動的堅強陣地。校少先隊大隊因地制宜，充分利用這些優勢，創造性地組織開展了一系列活動：

1、組織參觀中共泉州縣委歷史紀念館。中共泉州縣委歷史紀念館是泉州市委、市政府授予全市愛國主義教育基地。紀念館分為三個展區，展館由泉州建黨、武裝斗爭興起、泉州中心縣委成立、華僑抗日等14個章節組成，收入圖片320多張。以浮雕、多媒體、圖片、實物展示等形式全方位、多角度地反映了中共泉州中心縣委自1938年8月成立以來，革命先輩可歌可泣的英雄事跡和傳奇的斗爭故事。具有豐富的精神內涵和很強的教育作用，是弘揚民族精神和時代精神的寶貴資源。我校少先隊成立了“內坑黨史學習小組”組織少先隊員參觀、學習，引導廣大少先隊員了解烈士的英雄事跡，了解先烈們為革命斗爭取得勝利作出的巨大貢獻，借此緬懷革命先烈的豐功偉績。紀念館也成我校每學期新隊員入隊必要的教育基地。

2、每當清明節，我校都會組織少先隊員與市直領導一起舉行祭掃革命烈士陵園活動。在晉江內坑革命烈士紀念碑前，參加活動的師生向為革命事業英勇犧牲的先烈們敬獻花圈和同學們利用課余時間自己扎制的花束，并深深鞠躬默哀，以表達對烈士們無限的崇敬和深切悼念之情。隨后在悲壯的哀樂聲中聆聽老一輩講述內坑革命的光輝事跡。通過祭掃革命烈士陵園活動使隊員接受一次革命傳統教育，讓隊員們懂得：今天的幸福生活來之不易，是革命先烈用鮮血換來的，以此激發隊員們發憤學習、報效祖國的熱情。

3、組建“陵園小衛士”雛鷹假日小隊，開展幫助烈士陵園管理花草、澆灌花草等有意義的活動，讓隊員在勞動的同時中受到深刻的革命傳統教育。

新世紀、新起點，面對新時代的要求，對少年兒童的思想教育不可忽視，且必須深入持久地開展，而少先隊作為少年兒童的先進組織，應認真履行教育、引導廣大少年兒童的神圣職責，我們將接過先輩們手中革命的火炬，積極教育、引導、幫助廣大少年兒童弘揚革命先輩的優良傳統，從小樹立遠大的理想：時刻準備著為共產主義事業而奮斗!讓星星火炬代代相傳!

狠抓少先隊基礎建設，全面推進少先隊整體工作

——少先隊工作交流材料

與共和國同年齡的內坑中心小學地處晉江革命老區——內坑鎮，北依內坑地區革命烈士陵園，是紀念碑下的一所中心校。幾年來，我校少先隊工作以德育為首，緊扣時代脈搏，結合地方特色先后開辟了“老區兒童學先烈”特色活動、“紅領巾心向黨”、“好習慣伴我成長”等有教育意義的活動，針對性地對少先隊員進行愛國主義等教育，有力地加強未成年人思想道德建設。走出了一條既有別于他人又不斷超越自我的發展歷程，形成了具有自身特色的工作模式和發展道路。

一、著力于常規管理，切實加強少先隊員的行為習慣和養成教育。

1、利用每周的升旗儀式對隊員進行愛國主義教育。我們從五、六年級的同學中精心挑選了品學兼優的隊員當升旗手，并進行了嚴格規范的升旗儀式訓練。使旗手班的隊員成為全體隊員學習的好榜樣。本學期我們以兩個60年為契機，以“祖國發展我成長”為主題組織輔導員進行進行國旗下講話。使學生感受到了新中國成立以來我國發生的巨大變化，樹立了學生報效祖國的遠大理想，激發了學生強烈的愛國熱情。

另外，我們還利用每天早操結束的幾分鐘時間對學生進行主題教育。例如星期三以文明禮儀、安全衛生教育為主題，星期四以法制專題教育、心理健康教育為主題，星期五以時事教育（一周要聞）、環保教育為主題。每一個輔導員都能精心準備講話內容，使隊員的思想受到教育，也增長了他們的知識。

2、加強日常行為習慣的檢查監督，嚴格執行三面流動紅旗的評比制度，促進學校精神文明建設。我校大隊部成立了學習部、勞動部、督導部等職能部門，每天進行檢查評比，對那些亂吃零食、亂扔紙屑、打架、罵人等不文明的行為進行勸導。周五統計評比，下周二公布評比結果，發放流動紅旗。通過大隊干部對全體隊員的表現進行及時的、全面的檢查監督，強化了隊員的集體榮譽感，規范了少先隊員的日常行為，通過孩子們自己管理自己，使少先隊員的精神風貌積極向上。

3、加強少先隊陣地建設。紅領巾廣播站是我校少先隊精神文明傳播的重要窗口。廣播站以學生生活空間為題材，以“新穎、活潑、真實”為宗旨，為隊員們展示自己的學習生活和才能提供了一個新天地。廣播站設有新聞沙龍、校園傳真、人生妙語、輕松驛站、生日祝福、旋轉舞臺、每周一歌等十多個欄目。包羅萬象，穿插播放，豐富了隊員們的知識，開闊了視野，真正成為了隊員的知心朋友。

4．堅持做好班級文化建設“十個一”常規檢查。我校結合“泉州市班級文化建設十個一”的要求制定《內坑中心小學文明班級評比條例》，要求各班做到：一面國旗、一句誓言（或激勵語）；一張學生行為規范（或班級公約）；一黑板報；一學習園地；一份報紙；一幅圖；一圖書角；一衛生環保角；一綠化角；一個時鐘；每天一小時體育、娛樂活動；每周一次班隊活動。通過該條例對各個班級的環境布置和文化建設進行了規范，每月進行評比檢查，為學生的健康成長營造了良好的環境。

二、整體推進，突出重點，少先隊活動日趨活躍。

（1）深入開展民族精神代代傳活動。我校地處晉江革命老區，北依革命烈士陵園及中共泉州縣委歷史紀念館，有著得天獨厚的地理優勢。每年的四月我們都組織隊員以“尋找烈士的足跡”結合“三個了不起”和“四個代代傳”（雷鋒精神代代傳、老勞模精神代代傳、載人航天精神代代傳、中華傳統文化代代傳）為主題的體驗教育活動，通過祭掃烈士陵園，聽老一輩講述戰爭時期的故事，參觀紀念館等活動，引導隊員深刻感受以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時代精神，樹立中國特色社會主義的共同理想，切實增強民族自豪感和自信心。

（2）以“文明禮儀伴我行”活動為載體，深化隊員的文明素養。我校少先隊工作以“文明禮儀伴我行”主題教育為主，在全校范圍內動員全體師生積極行動起來，做文明禮儀的先鋒。通過舉行“向不文明行為告別儀式”、“校園文明110”、“知書達理———讀好書、學文明”、“‘文明禮儀伴我行’演講比賽”等系列活動，推動文明禮儀實踐活動的深入開展。我校五（1）中隊還開展了《文明，就在我們身邊》少先隊主題觀摩活動，受到聽課老師的一至好評。通過這一系列的活動在我校掀起了人人爭做文明禮儀的宣傳者、實踐者、示范者的熱烈氣氛，推動了學校的精神文明建設。

（3）深入開展“心手相牽”親子活動，促進學生與家長之間的溝通，為學生營造民主、互愛、寬容的家庭環境。我校于2004年4月向省“心手相牽”課題組申請研究項目，2005年11月正式授牌成立。學校領導高度重視，專門成立了以校長為組長的課題研究小組，并擬定“體驗親情——把愛說出來”的課題研究主題。為了更好的開展活動，我們專門聘請省總輔導員、省“心手相牽”國際項目負責人邱孝感老師、省學少會會長馮秋水老師來我校做專題報告。06年春我們在全校范圍內成功地推出了“感恩行動三個一”活動。所謂的“三個一”既每一個同學每天都能幫父母做一件家務事，為父母倒一杯水，向父母匯報一次學習情況。我們還結合“雛鷹爭章獎”活動設計了“感恩卡”、“溝通卡”、“孝敬卡”、“家事卡”、“閱讀卡”等卡片，也作為隊員的爭章內容，大大的調動了全體隊員的積極性。“心手相牽”課題研究不單單是促進學生與家長的情感交流，更幫助父母與孩子相互溝通，使家長學會理解、尊重孩子，使孩子懂得感恩，進而營造學校、家庭、社會“三位一體”的教育環境。

（4）繼續開展“好習慣伴我快樂成長”為主題的好習慣養成體驗行動。本學期我們主要開展了“節約行動”，即圍繞“用好每一分錢，用過的東西放回原處”等好習慣展開，按照“創建節約型社會”的要求，結合“節約一滴水，一張紙、一粒米，一度電”為主要內容的少先隊資源節約活動，讓少年兒童從小養成節約資源、關心環保的意識。繼續開展“創新從娃娃抓起”主題實踐活動，積極引導少年兒童爭當“小問號”、“小發現”、“小發明”和“小能手”。五月份我校將舉行“變廢為寶”手工制作大比拼。

（5）大力開展安全教育。安全教育是學校工作的重中之重，我校把安全教育和法制教育作為少先隊工作長期堅持的重點，貫穿到整個學期，常抓不懈。我們充分利用晨會、班隊活動進行教育，規范隊員的課間活動，要求學生在校園內不玩危險性的游戲，以杜絕安全隱患。加強教師值日工作，要求值日教師提高責任感，做好放學時的護導工作，對早到校、晚離校、中午在校吃飯的學生加強管理，規范活動要求，讓學生在校園內進行安全活動。為樹立全體師生的防火安全意識，我校在“119”消防宣傳日期間舉行了一系列消防知識宣傳活動。學校通過紅領巾廣播站向同學們宣傳了如何防止火災的發生，如何安全用火用電，面對火災如何安全逃生等知識。同時我校還經常性地舉行了防火防震安全疏散演習，通過這一系列活動進一步提高了全體師生的消防意識。本學期的4月2日我校邀請到了鎮關工委的領導到我校作了一場“法制安全教育專題講座”。講座通過列舉了系列觸目驚心的數據，并結合許多活生生的案例形象地說明：由于法制觀念淡薄、安全意識不高促使未成人犯罪率逐年在升高。以此教育引導學生提高自約束能力，增強自我保護意識及法制觀念，嚴格遵守《小學生守則》《小學生日常行為規范》等規章制度起，做一個知法守法的好公民。

多年來，我校少先隊工作在不斷的探索與實踐中，摸索出了一條屬于自己的路。少先隊各項工作開展的扎扎實實、卓有成效。少先隊各項活動充滿勃勃生機，大力推動了學校的各項工作的發展。我校先后被評為：福建省“少先隊工作金獎學校”、并被定為“全縣農村小學少先隊活動基地”。晉江市少先隊工作金獎單位、泉州市少先隊金獎單位、福建省“少先隊工作紅旗大隊”、“心手相牽”國際項目福建省實驗學校。今后，我們將繼續深化學校少先隊工作，積極探索新時期少先隊工特點和規律，遵循繼承、發展、改革、創新的原則，把我校少先隊工作推向一個嶄新的階段。

弘揚老區革命傳統

深化愛國主義教育

［ 作者：建寧縣教育局

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更新時間：2004-5-28

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建寧是第二次國內革命戰爭時期中央蘇區的21個重點縣之一，毛澤東同志率領工農區軍在建寧取得了第二次反“圍剿”的最后勝利，并在建寧寫下了《漁家傲.反第二次大”圍剿”》的壯麗詩篇。毛澤東、周恩來、朱德、彭德懷、楊尚昆等老一輩無產階級革命家在建寧這塊紅土地上留下光輝的足跡。其間建寧有7000多兒女參加了紅軍，為中國人民的解放事業作出了卓越的貢獻。如今，毛澤東、朱德同志舊居、周恩來同志舊居至今保持完好，并被列為省級青少年愛國主義教育基地。幾年來，我縣各中小學始終把發揚革命傳統，開展愛國主義教育活動，作為學校思想政治工作和精神文明建設的重要任務來抓。具體做了以下幾方面的工作：

一、充分認識開展革命傳統教育的重大意義，不斷探索學校德育工作新途徑。

江澤民同志在黨的十六大報告中指出：要堅持弘揚和培育民族精神。民族精神是一個民族賴于生存和發展的精神支撐，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界之林。全縣各中學通過深入學習十六大精神和“三個代表”重要思想，學習“以德治國”的重要方略，在思想上充分認識到革命傳統是民族精神的重要組成部分，是中華民施行的寶貴的精神財富。中國共產黨在長期斗爭中形成了一系列的革命精神，是民族精神在特定歷史時期的發展升華。弘揚革命傳統，培育民族精神是新時期對學校德育工作提出的新要求，是今后一段相當長時期青少年思想政治工作的重要任務。在改革開放，逐步建立社會主義市場經濟的新的歷史時期，世界范圍的各種思想文化相互激蕩。為了抵制和預防社會上個人主義、拜金主義、享樂主義等不良的思潮對青少年造成的不良影響，全縣中小學把弘揚主旋律開展愛國主義教育納入學校德育教育的重要內容，擺在學校工作的重要位置。

縣教育局要求各中小學校每學期應制定革命傳統教育計劃、制度、措施，保證了學校進行革命傳統教育的時間，明確革命傳統教育的目標和任務，使學傳統，講傳統，成為中小學一項常規性工作和師生的自覺行動。并確定每年五月紅軍進入建寧時間定為“紅五月”革命傳統教育周，結合學校的實際開展豐富多彩的教育活動，寓教于樂，取得了良好的社會效益。還把老區革命精神引進校園、班級，融入教育工作整體，同各項工作一起布置，一起檢查，一起考核。組織師生認真學習《蓮鄉風范》、《建寧革命斗爭故事》等鄉土教材，要求教師把老區人民的革命精神滲透到各學科的具體教學中。讓老區的革命傳統代代相傳、革命精神永遠發揚光大。縣教育局每年組織一次全縣性的學區、中學德育工作大檢查，召開一次德育工作現場會、研討會。開拓德育工作新內容，探索德育工作的針對性和實效性。

二、充分發揮我縣愛國主義教育基地的作用，開展多種形式的革命傳統教育活動。

愛國主義精神是中華民族的傳統美德和革命精神的核心。在中華民族五千年的發展歷程中，盡管社會的變更為愛國主義注入了不同的時代內容。但它始終是中華民族奉行不渝的崇高的品德。我縣愛國主義教育基地，是老一輩革命家留下的寶貴精神財富，是一部得天獨厚的青少年教育的活教材。

一是組織參觀愛國主義教育基地。城區各中小學和城郊的部分學校，每年清明節期間組織學生到吳靜壽烈士陵園掃墓，緬懷革命先列豐功偉績，表達青少年學生對先列的崇敬之情。定期組織學生瞻仰毛澤東、朱德同志舊居、周恩來同志舊居、參觀革命歷史陳列館、第二次反“圍剿”建寧大捷舊址萬安大橋等。學生們通過真實地感受革命前輩的崇高理想和對祖國的赤膽忠心，以及為了祖國和人民利益不惜赴湯蹈火，甚至獻出自己寶貴的生命的革命精神，受到了深刻的啟迪，從而樹立遠大的理想。

二是利用重大節日開展紀念活動。根據德育要寓教于樂形式多樣的特點，各中小學，利用重大節日和紀念日，開展多主題教育。如每年“國慶”之際，各中小學開展生動活潑的征文活動、事故演講比賽、體育比賽等，五、四青年、六、一節，開展多種的文藝活動，結合紀念紅軍入閩七十周年，建寧蘇區成立七十周年、紀念建寧解放五十周年、紀念毛澤東誕辰110周年等，全縣各中小學開展紀念演出、舉辦歌詠比賽、圖片展，愛國主義電影周展演，環城跑等一系列活動，激發學生的愛國愛鄉熱情。

三是開展以愛國主義教育為主題的班會、團隊活動。中學利用團校、黨校課堂向青年講述毛澤東老一輩革命家在建寧的革命實踐活動，講述革命烈士在建寧英雄事跡，小學利用班會、隊活動向少年兒童講述蘇區人民的革命斗爭故事。農村中小學聘請“五老”人員到學校講述蘇區兒童團的故事，使廣大青少年進一步了解中華民族的英勇頑強、不屈不撓斗爭的輝煌歷史，從而激發他們更加珍惜今天的幸福生活。同時，通過主題班隊活動，結合學習江澤民、胡錦濤等黨和國家領導人關于培育民族精神的一系列重要講話。努力培養青少年的民族精神，愛國精神，教育學生樹立愛我祖國、建設家鄉的遠大理想。

四是結合軍訓，開展革命傳統教育。高中每年組織一周的新生進行軍訓，初中組織新生校訓。參觀愛國主義教育基地是軍訓、校訓的一項重要內容。通過參觀學習我黨我軍的優良傳統，學習革命先輩為祖國為人民英勇奮斗、不怕艱險、不怕流血犧牲的革命精神。并對學生進行學校常規紀律訓練和刻苦勤奮的教育，培養學生熱愛學習、遵紀守法、立志成才、報效祖國和人民的道德情操和宏偉志向。

三、以愛國主義教育為核心內容，努力提高青少年的思想道德素質。

《中共中央國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中指出：“要有針對性地開展愛國主義、集體主義和社會主義教育，中華民族優秀文化傳統和革命傳統、理想、倫理道德以及文明習慣養成教育。”江澤民同志《關于教育問題談話》、黨的十六大報告以及胡錦濤總書記的一系關于弘揚革命傳統和愛國主義的講話，為全面推進素質教育，提高青少年的思想道德品質指明了方向。

一是把培養愛國主義思想納入到學生的日常行為規范的養成教育中。全縣各中小學堅持每周的升旗儀式，嚴格升旗制度，并在國旗下結合一周來學生的表現情況進行思想道德品質的教育。通過莊嚴的升旗儀式，唱國歌、行隊禮，使學生從小就樹立起熱愛祖國，建設祖國是每個中華兒女的神圣使命。在各學科的日常教學和學生的各項活動中，隨時結合愛國主義、集體主義和社會主義的思想教育，政治、語文、歷史學科是開展愛國主義教育的主課堂，其他學科的教學也密切結合滲透愛國主義教育的內容，通過學生在校的一日活動，使學生從小不斷養成良好的道德習慣。

二是建立學校、社會、家庭全方位的愛國主義教育體系。中學生通過開展讀書活動、社會實踐活動、科學技術講座，使學生充分體驗祖國日新月異的變化，世界科學技術的發展。各鄉鎮和城區中小學普遍開展軍（警）校共建文明校活動，讓學生牢記光榮的革命傳統。城區學校和部分鄉鎮中小學成立了“家長學校”，各中小學都定期召開家長會，開展家訪，密切家校聯系，爭取全體家長的支持，并形成一種制度，納入了教師、班主任的考核。2002年“

6、16”特大洪災發生后，部隊官兵到我縣支援抗災和災后重建的行動，深深地打動了中小學生的心弦，我縣城區和部分鄉鎮中小學校都開展了擁軍活動，向英雄的解放軍學習活動。并為人民子弟兵洗衣服、送茶水，譜寫了一曲曲新時代軍愛民、民擁軍的壯麗凱歌，讓學生受到了一場生動的英雄主義、集體主義和愛國主義教育。三是把愛國主義教育與學習英雄模范人物相結合。在中華民族自強不息的奮斗歷程中，涌現出許多民族英雄、革命先烈、他們都是中華民族的驕傲，他們所表現出來的偉大精神，都是新時代青少年學習的光輝典范。每學期，各校都組織學生觀看3—5片愛國主義教育影片，學習一代偉人、革命先驅的赤膽忠心、高風亮節、承前啟后、繼往開來，學習英雄人物優秀品質。雷鋒這個名字，激勵著一代又一代的中華兒女，為實現民族的偉大復興永遠向前。“向雷鋒同志學習”成為我縣青少年學生的實踐行動。我縣各中學團委、各小學少先隊大隊，積極組織開展了以雷鋒同志為榜樣的青年志愿者活動，扶危濟困，助人為樂、熱心公益事業，為社會為民做好事蔚然成風，促進了我縣的精神文明建設，受到社會的廣泛贊譽。每年3月，是我縣開展“弘揚雷鋒精神，參與志愿服務”月活動。千余名共青團、少先隊走上街頭，打掃公共場所衛生，擦洗沿河護欄，深入農村慰問災民，開展敬老助殘、科技宣傳等活動。我國成功發射“神州五號”載人飛船，我們抓這一為契機，在全縣中小學生中，開展學習“飛天英雄”楊利偉不怕困難，敢于勝利的精神，青少年學生受到了巨大的鼓舞。同時在學生中普及航天知識，培養學生愛科學、學科學、用科學，樹立起科教興國的愛國情感。

四、弘揚老區人民的革命光榮傳統，做一個合格的小公民。

在艱苦革命斗爭的歲月里，老一輩革命家艱苦樸素的生活，熱愛人民、關心群眾的高尚品德給蘇區人民留下許多可歌可泣的動人故事。建寧老區人民在長期革命和建設事業中，形成了勤勞樸實，頑強拼博的優良傳統。黨中央頒布了《公民道德實施綱要》后，我們結合開展革命傳統教育活動，學習宣傳公民道德，努力實踐公民道德具體要求。教育青少年學生從小培養具有團結友愛，誠實守法，尊老愛幼等良好的道德品質。

一是認真制訂公民道德活動實施細則，分層次在學生中進行行為規范教育和訓練，低年級學習《日常行為三字歌》，中高年級進行《小學生日常行為規范》的學習和訓練，中學生進行《公民道德建設綱要》的學習和訓練。把行為規范教育和道德教育緊密地結合起來。使公民道德要求落實在日常行為中。

二是深入開展“五心教育”活動。“五心”即“忠心獻祖國，愛國獻社會，孝心獻父母，關心獻他人，信心留自己。”通過“五心教育”把公民道德教育和愛國主義教育具體化、形象化，結合建設學校“德育室”、高唱愛國主義歌曲、看愛國主義影片、讀愛國主義書籍，和參觀革命教育基地等活動，培養學生愛國、愛民、愛社會主義，艱苦奮斗，勤儉節約，團結同學，助人為樂的高尚品質。

三是積極開展手拉手獻愛心活動。熱愛人民，關心同志是老區人民的光榮傳統，在老區人民光榮傳統的激勵下，我縣中小學開展了城鄉學校手拉手結對子活動，在學習上互相交流，取長補短，在生活上互相關心，扶貧濟困，增進了城鄉學生的友誼，增強了學生的集體榮譽感。去年以來，全縣中小學生為溪源鄉一名燙傷學生和縣實幼一名白血病幼兒以及部分貧困學生共捐款達5萬多元，為貧困學生獻上了一片真摯的愛心。在結對子活動中，結合世界環保日、土地日、水日等，開展環保知識競賽努力爭做環保小衛士。

總之，我縣各中小學結合形勢的發展，把“弘揚老區革命傳統，深化愛國主義教育”活動開展的生動活潑，卓有成效，大家朝著一個共同的目標，為培養新世紀全面建設小康社會的合格的接班人而努力。

突出特色

加強少先隊建設

作者：趙華

文章來源：列寧小學

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更新時間：2009-10-13

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紅安縣列寧小學是一所紅色歷史名校。歷年來，我校少先隊工作以鄧小平理論和“三個代表”以及科學發展觀重要思想為指導，以貫徹落實《少先隊輔導員工作綱要》、《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為重點，以愛國主義教育為主旋律，以素質教育為主要任務，以提高隊員的思想道德素養和科學文化素質為宗旨，以開展少先隊活動為載體，弘揚培育民族精神教育，培養學生的創新精神和動手實踐能力，加強隊員的思想政治教育、愛國主義教育、革命傳統教育、法制觀念教育和文明禮儀教育，充分發揮少先隊組織的育人功能的積極作用，為革命老區培養了一批又一批德才兼備的好學生。

一、少先隊組織建設

1、在以黨領導共青團，以團帶隊的指導思想下，我校成立了由校長親自領導、政教主任協作的少先隊工作領導體系。現共有中隊18個，小隊72個，少先隊員1075名。學校行政對輔導員的選拔和培養十分慎重，設有一名少先隊大隊輔導員，十八名中隊輔導員，配備率和培訓率達100%。學校還聘請5名了思想進步、作風正派、熱愛少年兒童的各條戰線上的先進人物為校外輔導員。為提高輔導員綜合素質，學校經常組織大、中輔導員外出培訓，網絡培訓，或下發隊刊和資料，提高理論修養、業務水平，發動輔導員撰寫少先隊論文參加各級的評比，每學期開展班隊會觀摩活動，全體輔導員素質得到了明顯的進步。

2、認真組織召開好少先隊代表大會。學校每學年召開一次少先隊員代表大會，成立少先隊大隊部,對大隊部干部進行改選。學校大隊部分工明確，由民主選舉產生新的大隊成員，定期召開例會，定期組織對大隊部干部進行培訓，大隊輔導員親臨指導，做到培訓出成效，工作有成績。少先隊工作納入學校工作計劃之中，保證少先隊的活動時間、場地、設備和經費，凡是重大的活動，學校領導親自參加組織領導。

3、注重開展少先隊組織教育。一是抓好隊前教育，根據現在學生入學年齡均不足7歲的實際情況，對其進行多種形式的隊前教育，讓每位隊員了解少先隊，熱愛少先隊，向往少先隊，在隊的教育的基礎上，積極貫徹執行“把全體少先兒童組織起來”的發展方針，凡符合隊章規定條件的少年兒童都加入少先隊，并在有意義的重大節日或大型活動中舉行莊嚴、隆重的儀式，入隊率和建設率達100%，二是注重隊員干部的選拔和培養，在本學期，我校少先隊員設立了“文明監督崗”，在各中隊員中選出部分優秀隊員加入“文明監督員”行列，對學校環境衛生及隊員們的行為進行監督，培養了一批合格、優秀的少先隊干部；

4、規范制度建設。少先隊工作的制度要規范化、合理化。我校高度重視少先隊的制度建設，有完善的“輔導員培訓制度”、“隊干部會議制”、“值日制度”、“三級值周制度”、“升降國旗制度”，并在實踐中進一步完善。各項制度由大隊部提出并起草，報學校少代會或校委會審閱通過后執行，各項制度的執行情況接受全體隊員、輔導員的監督。每學期初，各中隊在大隊部計劃的基礎上，指定合理的中隊計劃，開展豐富的中隊活動。做到活動有計劃、有教案、有記錄、有評比、有總結。以《文明禮儀規范》為依據，著力于常規管理，切實加強了養成教育。認真制定了《列寧小學一日常規三字歌》，下發到各中隊，要求各中隊輔導員認真組織學生學習、背誦，并落實到行動中，大隊部組織檢查小組進行監督檢查。我們制定和修改了《列寧小學文明班評比方案》，將學生校園生活的一切表現都納入文明班級的評比。使學生的集體榮譽感、班級的凝聚力、隊員服務意識都增強了，隊員基本上能自覺、主動地規范自己及他人的言行。隊員的熱情好客、禮貌待人，優美的校園環境給上級領導、家長及社會各界留下了深刻的印象。

二、少先隊陣地建設

1、建少先隊組織陣地。

學校有獨立的大隊室，隊歌、隊徽、誓詞、作風、呼號、大隊旗均張貼于墻，大隊部鼓號隊共有32人，陣容宏大，訓練有素，久經考驗，在多次比賽中獲得好成績。大隊部每年都將隊干、隊員的名單造表成冊，有專門的大隊會議記錄簿。大隊部訂購了大量書刊雜志：《少先隊小干部》、《輔導員》、《小愛迪生》、《少年發明創造》等有關書籍。

2、建德育活動基地。

紅安是全國聞名的將軍縣，在這塊紅色的土地上，每一條道路都寫下了革命的壯麗詩篇。七里坪是全國青少年德育教育基地，我們充分利用這里遍布全鎮的歷史遺址遺跡，以革命烈士陵園、革命歷史遺址遺跡群、將軍故里、革命先烈墓地、革命戰爭遺址、宗室祠堂等作為各個學校的革命傳統教育基地，定期組織師生和校外輔導員到基地開展傳統教育活動，讓師生在追尋先烈足跡，了解將軍歷史，重走戰爭道路等活動中，受到革命傳統的熏陶和洗禮。

3、建多元宣傳陣地。

為了使師生的思想道德教育入耳、入腦、入心，我們建有多元的宣傳陣地，建有紅領巾廣播站、紅領巾電視臺，編有紅領巾小報，開辟有紅領巾宣傳專欄。宣傳以中小學生日常行為規范，小學生守則，小公民道德建設綱要，師生中的好人好事，文明禮儀，誠實守信等為主要內容，樹立榜樣，通過聲、像、專欄大力宣傳思想道德教育，讓師生看得到、學得會、做得到。

4、建有效活動團體。

少先隊活動的開展必須是一項長期性的工作。為了使少先隊活動能夠長期開展，取得實際性的效果，我們還根據學校和社區的實際情況建立了有特色德育活動團體，如：鼓號隊、學雷鋒小組、文明監督崗、交警小衛士、環保我在行動等，定期制定活動計劃，開展活動，讓師生在團體活動中受到思想道德教育。我校六（3）中隊的學雷鋒小組被全國少工委評為大別山英雄中隊，法紀教育小組曾到各個學校和社區開展法紀教育宣傳，受到社會各界的好評。

二、少先隊活動開展

1、以革命傳統教育活動為載體，開展體驗教育。

我們根據不同年齡階段學生的認知、思想、心理等特點，制定《革命傳統教育活動方案》，認真組織實施“五個一工程”。

每年清明節組織一次祭掃先烈墓活動。讓學生通過緬懷先烈英靈，做一次心靈深處的洗禮。同時組織參觀革命歷史遺址遺跡群，讓學生透過長長的畫卷，一件件歷史文物，去感受先烈的豐功偉績和崇高的思想境界，領悟今天的幸福生活來之不易。

每年組織小學高年級和中學學生開展一次小長征遠足活動。我們以每年紀念黃麻秋收起義為契機，以當年紅軍游擊戰場為主要場所，讓學生徒步行進，在活動中磨練意志，增強毅力，陶冶情操。我校每年組織學生到離學校十多公里的紅軍洞開展小長征遠足活動，讓學生在活動中體驗當年紅軍戰士的樂觀主義精神和堅定的共產主義信仰，心靈受到深刻的洗禮。

每月組織到敬老院開展服務活動。通過為老紅軍和一些孤寡老人做服務活動，使學生不僅可以受到勞動鍛煉，還能在活動中不斷接受中華傳統美德教育，使學生懂得尊老愛幼，關心社會弱勢群體，做富有愛心和感恩之心的好公民。

每學年組織與軍校官兵交流聯歡活動。七里坪是紅色革命老區，每年都有海軍工程大學、武漢空軍雷達學院等軍校到七里開展革命傳統教育活動，我們充分利用這一教育契機，組織各個學校與軍校官兵交流聯歡活動。來我鎮開展革命傳統教育活動的官兵還主動與學生接對子，義務擔當校外輔導員，形成了“軍校手拉手，共育四有才”的良好局面。

每年暑期組織學生開展社會調查活動。七里坪的革命遺址遺跡群和7500多戶烈軍屬家庭都是學生進行社會調查的好去處。我們每年暑假組織以班級為單位，以不同的主題進行社會調查，主辦革命傳統教育墻報，編寫當地的鄉土教材，作為學生革命傳統教育的讀本。如：以革命故事為主題編寫的《紅軍洞的故事》，革命事件為主題編寫的《紅色七里坪》，以革命歌謠為主題編寫的《紅歌專集》，以革命人物編寫的《將軍童年》等。學生在活動中了解七里的紅色革命歷史，進一步激發熱愛家鄉的情感。

2、以“雛鷹行動”為載體，促進隊員素質的提高。

我們以“雛鷹行動”活動為載體，內容包括：以生存教育為主要內容的“五自”（自學、自理、自護、自強、自律）學習實踐活動；以團結互助為主要內容的“手拉手”互助活動；以文化體育藝術活動為主要內容的“紅領巾藝術節”文藝活動，讓少先隊員在活動中體驗，在實踐中成長。學校還成立了學生運動隊、鼓號隊、舞蹈隊、手工小組、英語小組、學雷鋒小組等多個活動小組，為隊員們鍛煉技藝、施展才華提供了平臺。我校每期都舉行的文藝匯演、唱“三歌”比賽、美文朗誦比賽、手抄報比賽、體操比賽、校園集體舞比賽等活動，使隊員們在形式多樣的活動中鍛煉素質、放飛理想。

3、建立三結合教育網絡，構建少先隊活動體系。

為了使少先隊工作走出學校、走進家庭、走向社會，實現學校——家庭——社會“三位一體”的教育網絡，增強教育合力。

（1）與家庭密切配合，辦好家長學校。我們開辦家長學校，定期舉辦家庭教育知識講座，培養和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，提高學生家長的家庭教育水平，形成家長和學生互相督促，共同進步的良好氛圍。

（2）與社區密切配合，成立思想道德教育演講團。我們積極與派出所、交警隊、司法所、文管所、社區組織聯系，選拔優秀的干部組成思想道德教育演講團，每學期定期清除校園周圍嚴重影響學生身心健康成長的游戲廳、網吧、歌廳等場所，到學校進行法制宣傳、革命傳統等教育活動，提高少先隊員的法紀觀念，增強社會公德意識。

（3）與少工委和關心下一代委員會配合，開展思想道德教育展覽活動。我們每學期都要組織開展思想道德圖片展覽活動，讓隊員從現實生活的實際事例中引發思考，不斷規范自己的言行，做具有社會公德意識、愛心同情意識、回報感恩意識的好公民。

我校少先隊在引導隊員們開展各項活動中，一批批“優秀少先隊員”、“文明小衛士”、“紅花少年”脫穎而出。我們少先隊也受到了各級領導的關愛和表彰。學校少先隊被共青團湖北省委授予“秦紹勤大隊”，1991年學校少先隊被評為“全國少先隊優秀大隊”，2000年，學校少先隊六（3）中隊被全國少工委評為“大別山英雄中隊”，我校汪敏同學被評為全國“學賴寧標兵”，王溪桓同學被評為黃岡市“優秀少先隊員”，余嬋同學被評為全縣“十佳少先隊員”。

規范的少先隊管理格局，確保少先隊工作的順利開展；優良的育人環境，行不言之教；生動的少先隊活動，錘煉學生的意志和品質；健全的社區教育網絡，培養學生良好的思想道德情操。我們充分利用革命老區的紅色資源，以少先隊活動為載體，有效地激發了學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感，增強了他們無私的奉獻精神和嚴格的守紀觀念，培養了他們刻苦鉆研、勤勞勇敢的精神和堅強品質，樹立了為祖國明天的輝煌而努力奮斗的遠大理想。

第二篇：關愛留守兒童

關愛留守兒童

在這個寒冷的二月，我參加了“攜手明天，共享成長”關愛留守兒童志愿服務的暑期社會實踐活動。

通過開展素質拓展游戲、課業輔導、家書手機短信送親情、問卷調查等方式了解了他們的生活、學習狀況，同時增長了他們的知識，開闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動內容也讓我學到了很多書本上學不到的東西，讓我更加理解了“紙上來的終覺淺，絕知此事要躬行”這句詩的含義。

“沒有調查，就沒有發言權”，只有自己親身經歷過才會體驗到書本上沒有的知識與感受。暑期社會實踐活動為大學生提供了一個走出校園、踏上社會，展現自我絢麗的舞臺，也是一次讓大學生能投身社會、體驗生活、服務人民的絕好機會。就從我們這次深入下車鄉留守兒童的調研活動來說，了解到由于他們缺少父母的關愛與教導，時常想念他們的爸爸媽媽，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一陣心痛。但是俗話說“窮人的孩子早當家”，他們中的絕大多數在這種情況下仍然能夠努力學習，為了夢想而奮斗，我不禁又感到欣慰，為他們感到高興。

“艱辛知人生，實踐長才干”。通過關愛留守兒童的社會實踐活動，使我逐步了解了社會，開闊了視野，增長了才干。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，已經不適應現代社會的發展趨勢。我們應當在社會實踐活動中認清自己的位置，對自己有一個準確的定位。只有真正的理解社會實踐的意義，在社會實踐中獲得知識與能力，才能在今后遇到挫折與挑戰時，用自己在實踐得到檢驗的知識與能力去解決它，克服它。社會實踐使大學生找到了理論與實踐的最佳結合點，而那些只重視理論學習，忽視實踐環節的人，是不可能有長遠發展的。

留守兒童的心理健康問題、成因分析及所產生的社會問題：

留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴重的社會問題。親情缺失，家庭教育缺失、學校安全缺失和家庭監管缺位是產生留守兒童心理健康問題的主要原因。政府、家庭和學校聯手是解決問題的主要措施。

農村留守兒童群體是我國農村大量剩余勞動力向城市轉移過程中所帶來的附屬產物。由于現階段我國農村經濟發展水平較低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童往往在心理上產生一種不適應感，嚴重的則會導致心理畸形發展并在行為上表現出不同程度的失范和越軌現象，出現一定的“留守兒童綜合癥”。

心理健康問題是留守兒童最容易出現的問題，且表現為隱性，不容易發現但影響深遠。主要表現如下:

一、性格柔弱內向。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。在調查中發現，有21.1％的外出務工父母一個星期左右和孩子聯系一次，34.1％的一個月聯系一次或很少聯系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。

二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。

三、寂寞無聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進而產生心理騷動和抑郁等問題。這種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行為上的出格。

四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，事就會與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時監護人有矛盾，其中15％經常有。53％的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。39％的留守兒童表示曾經受到同學的欺負。

五、產生怨恨父母的心理。少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。

究竟是什么原因導致了留守兒童的心理問題呢？

首先，監護的“盲區”。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活無時間照顧孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩無精力照顧孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。隔代教育顯然力不從心。而他們較少關注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。其余的是由父親或母親一人在家撫養的類型。從調查統計看，單親監護型占49．5%。主要特點：關愛不健全，缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛教育缺失。比如，父親外出的孩子表現出膽怯、缺乏自信；母親外出的孩子表現出不細心、缺乏友愛等。留守兒童處在一個需要關愛和監護的年齡，監護的缺失必然導致問題的出現。

其次，家庭和學校教育存在“誤區”。父母由于長期在外，無法照顧孩子而產生負疚感，大多采取“物質(金錢)+放任”的方式來補償，偶爾打電話聯系大多只過問孩子的學習情況，而對子女的倫理道德、法制教育關注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費、擺闊氣，產生“拜金主義”等思想。據調查，部分留守兒童厭學，缺乏進取心和刻苦鉆研的精神，不求上進，成績普遍較差。

再次，社會環境存在不利因素。對于環境適應能力較差、自制力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。由于學校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學校不可能事無巨細，監護人又普遍缺乏安全防護的意識和能力，使犯罪分子有了可乘之機，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時有發生。在全國各地，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常見諸報端。

親情關系對孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差；長期與父母分離，他們的性格往往變得內向、自卑、悲觀、孤僻。調查顯示：監護人對留守兒童的心理健康問題介入較少，關注不夠：由于與監護人有心理上的距離，留守兒童遇到問題時情緒往往無法及時得到排解，常常導致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。

留守兒童的心理問題極容易導致他們行為的失范，引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩定。據公安部的調查顯示兩個“大多數”全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是留守兒童。調查還顯示：80％的農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。

農村兒童也是我們祖國未來的建設者，如果對孩子的監控處于真空或半真空狀態，使他們失去家庭的溫暖和教育，其后果將不堪設想。由于農村留守兒童在家長、學校、社會“三位一體”的教育鏈中出現“斷層”，因此，極易產生生活失助、學業失助、行為失控、道德失范、心理失衡的現象，形成一定程度上的反社會人格。

留守兒童法制觀念淡薄，道德品質令人擔憂。由于父母法定監護職責的缺失，臨時監護人監督不嚴，缺乏必要的教育引導，社會上的不良風氣對留守兒童產生了不可忽視的負面影響。部分留守兒童人生觀、價值觀偏離正確方向，不少留守兒童欺騙說謊、拉幫結派、欺負同學，更有的留守兒童有小偷小摸、打架斗毆、敲詐勒索等違法違紀行為。

黨中央正在大力號召新農村建設，這么多的留守兒童對于我國的新農村建設和建設和諧、安定的社會環境是極為不利的。他們需要全社會的關愛與幫助。令我們欣慰的，今年留守兒童問題已經越來越引起社會的關注。

留守兒童問題涉及面廣，影響深遠與解決同等重要，也是解決農民工后顧之憂，保證他們安心在外務工的愛民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應從教育管理體制，政策法規方面解決。社會、學校、家庭三方面共同努力促進其心理健康發展。

第三篇：關愛留守兒童

關愛留守兒童

【內容摘要】針對留守兒童存在的問題，需要學校、家庭、社會三方面齊抓共管，尤其以家長及監護人的關心、愛護和引導最為重要，班主任應該多與留守兒童父母溝通，要求家長要營造良好的家庭教育環境，使留守兒童能在家庭中健康成長。而留守兒童在學校的教育應該要更為嚴格，班主任要積極開展豐富多彩的班級活動，培養留守兒童健全的人格和良好的個性心理素質。

【關鍵詞】關愛、留守兒童、溝通、教育

【正文】隨著大量剩余農村勞動力的轉移，一個新的弱勢群體——留守兒童誕生了。如何教育好“留守兒童”，使他們在缺少父母親情的環境中，確保他們身心得到全面健康發展。這些留守兒童要么僅由在家的父母一方看護，要么被留給了爺爺奶奶、外祖父母、兄弟姐妹、親戚、鄰居等人代為照顧，他們無法享受到家庭正常教育和關愛，兒童權益受到了嚴重的侵害。不僅如此，由于存在家庭教育缺陷，健康和安全難以得到保證，有的留守兒童從小就染上了諸多不良的社會風氣，有的則因心理長期壓抑而導致了行為的偏差或性格的扭曲，部分甚至成為了讓人難以臵信的一系列“惡性事件”的主謀者或被害人。這就是近來才被提到人們關注點上的“留守兒童問題”。

一、留守兒童存在的問題

留守兒童存在的問題是思想、成績較差。有些父母對子女總體期待不高，部分家長潛意識里認為讀書無用，加之農村孩子學習有成的機率不高，將孩子的學業定位在完成九年義務教育上，我們知道青少年兒童的教育過程是個系統的過程，需要學校、家庭、社會三方面齊抓共管，留守兒童諸多問題產生的最根本原因在于：

（1）家庭方面。由于父母外出務工收入普遍不高，居無定所，城鎮教育費用較高，難以將子女帶在身邊；平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；教育方法不得當，存在用錢補償感情的心理，現實上成為孩子學習、身心發展的旁觀者；祖輩隔代教育大多偏于溺愛，祖輩本身知識少、見識少，教育不得法，只有以生活照顧為主，由于知識、精力上也承擔不了品德培養、學習輔導之職，使家庭道德教育處于真空狀態。

(2)學校方面。學校教育側重于在校時段的教學管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現，對那些“問題兒童”難以管理，有部分教育者在教育無效時干脆放任不管，放任自由，順其自然就造成學生難以教育，把責任一推了之。

(3)社會方面。社會對留守兒童的關注不多，農村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童教育的不足；對一些娛樂場所不能有效管理，致使一些留守兒童沉迷游戲而不能自拔。

而上述三方面的原因中，以家庭教育最為重要。因為，家庭

是孩子成長的第一課堂，父母作為孩子的第一任老師，對孩子的健康成長具有無可替代的作用。家庭教育及家長的監護情況對孩子的成長具有舉足輕重的作用，家長及監護人的關心、愛護和引導，對于孩子的健康成長十分重要，有時候甚至影響孩子的一生。監護人對留守兒童學習過問得少、關心得少，造成孩子難以教育。總而言之，作為一種社會現象，留守兒童的教育問題不僅關系到兒童自身的健康成長，也阻礙到農村教育的改革與發展，更關系到和諧社會的建設和國家的長治久安。我們衷心期望家庭、學校、社會重視留守兒童問題，對留守兒童“多看一眼、多點關心、多點交流、多點教育”，我們作為教育者應默默地關懷，經常與他們交流討論，使老師成為留守兒童最信任的朋友！在教學中多以鼓勵式教育為主，不要將“留守兒童”一詞經常掛在嘴邊，以防不懂事的小學生互相對比，讓留守兒童覺得“低人一等”。

二、多與留守兒童父母溝通。

建立留守兒童檔案，尤其是了解清楚其父母的詳細通信地址和聯系電話等信息，經常將留守兒童的學習情況以信件或短信等方式向其父母反映，讓其在工作之余多教育其子女。例如：我班曾經有一位同學星權，其父母均在廣州打工，他們經常致電給老師來了解其孩子的學習情況，通過溝通，這位同學在心理上感覺其父母就在身邊，父母對自己足夠重視。

三、家長要營造良好的家庭教育環境。

良好的家庭教育環境可以使孩子能夠充分感受到父母的愛；

要正確處理工作與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經常性聯系，隨時了解子女學習和發展情況，并對他們進行及時的引導教育。臨時監護人要真正負起教養孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環境。這些孩子遠離父母，缺少關愛，在心理、學習、生活等方面出現了較多的問題，嚴重影響身心健康發展。

四、班主任對留守兒童的教育。

留守兒童分布在各個班級，增大了班級管理的難度，同時每個留守兒童特征又不同，心理、學習、生活各有差異，為了準確掌握他們的真實情況，我作為班主任，認真摸底調查，進行家訪，了解留守兒童的家庭情況、父母外出走向及孩子托付照顧情況。建立了“留守兒童”檔案，詳細地掌握留守兒童的真實情況。針對留守兒童的個性心理差異，開展耐心、細致的心理輔導工作。班主任要善于接近留守兒童，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。要像對待自己的孩子一樣關心他們，了解他們，真誠地與他們交往，平等地對待每一個學生，給他們更多的愛。用愛去澆灌他們的心靈，用愛塑造他們的心靈。努力營造一個民主平等的氛圍，與學生融為一體，使留守兒童對班主任有信賴感，既把班主任當作老師，又當作朋友。如我班有個調皮學生子航，他是一個單親家庭的孩子，爸爸外出打工，缺少父母的關愛，如果老師對他多關心一點，他就很高興

也很聽話，我抓住他這個特點，經常關注他的學習和生活，有一次做課間操時我發現他的衣服破了，就叫他做完課間操后到我辦公室里來一下。他來到辦公室我就叫他把破衣服脫掉，然后我拿出針和線，給他縫補起來，縫好叫他穿上，他高興極了，連忙給我說謝謝．還有幾次我看到我班幾位同學的衣服和褲子破了，就回到家拿我家孩子的衣服給他們穿上，這樣做能得到孩子家長的贊揚，因而家長對我很尊重，學生對我也很親切。班主任需要耐心細致地處理出現的問題，世界豐富多彩，紛繁復雜，要走進學生的心靈，了解學生，教育引導學生心理朝著健康方向發展，作為學生良師益友的班主任，要抱著對學生一生負責的態度積極開展工作。留守兒童的心靈是脆弱的，很容易受一些不良的行為的影響，做出違紀的事來。班主任需要有足夠的耐心，不斷地與這類學生進行交流、溝通、疏導，動之以情，曉之以理。

五、班主任要積極開展豐富多彩的班級活動，培養留守兒童健全的人格和良好的個性心理素質。

1、精心策劃主題班級活動，培養留守兒童良好的心理素質。留守兒童的心理比其他學生表現更為脆弱，導致了各種心理障礙的存在：在學習上表現緊張、焦慮乃至恐懼；在人際關系上表現孤僻、嫉妒；在社會關系表現自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣。在學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安、甚至消極態度等等。針對這些現象，平時我就開展一些有利于培養學生心理素質的班隊活動。如在三.婦女節“今天是你的節日”為

主題的班隊活動中。讓學生送一份禮物給媽媽，說一句感謝媽媽的話；為媽媽做一件力所能及的事。在開展了“保護環境，從我做起，從小事做起”的班隊活動中，留守兒童能夠管好自己的生活，在寢室里不僅能收拾好自己的床鋪，搞好衛生，還能去美化自己的寢室，比如將自己得意的一幅畫貼在自己的床鋪邊，在桌子上擺上一個可愛的小玩意兒。通過活動，環保意識已經內化成他們的需要，審美能力已經體現在生活中了。

2、開展藝術活動,陶冶留守兒童的情操。

愛唱愛跳愛玩是兒童的天性。生動活潑的活動有助于學生親身實踐和自我發現，能滿足學生的興趣和愛好，激發學生好奇心和求知欲，培養學生耐心、堅持、克制、勇于戰勝困難等。據此特點，我每周定時開展文藝活動,而且讓班上的每個學生都要參與。培養他們的廣泛興趣，充分發揮他們的個性特長，促進其身心健康和諧發展。我平時向任課老師推薦，給予他們更多的機會，讓他們參加學校的舞蹈、繪畫、書法、電腦等興趣活動小組。積極創造機會，讓他們展示自我才干的機會。并通過活動讓他們發現自我，找到自信。平時還有開展體育游戲活動，優化留守兒童的人際關系。體育游戲是學生熟悉且喜愛的一種合作性很強的活動形式。游戲既包含合作，也存在競爭，有競爭，也就意味著有成功也有失敗，一次次合作成功的喜悅或競爭失敗中的不甘心，都是對學生心理素質的一次磨練一次考驗。為此，我結合學校每學期開展的體育運動如：迎面接力比賽，拔河比賽和廣播操

比賽等，鼓勵他們積極報名，積極參與。通過比賽，讓他們在集體中正確認識自己的同時也去理解他人，通過在游戲的過程中與他人合作，學會與他人相處、交往，感受集體給自己帶來的歡樂與微笑，以此達到對留守兒童的關愛，從而建立起良好的人際關系。參考文獻：

[1] 淺談農村留守兒童的心理健康教育《新課程學習（綜合)》2010年07期

[2] 留守兒童教育的現狀分析及對策《教師》2010年27期

第四篇：關愛留守兒童

關愛留守兒童，共享美好明天

當你走出城市的喧囂，若用愛心的耳朵去傾聽，你就會聽到，在遠離繁華的城市，在那些偏遠的小山村，有一群孩子，他們用帶著哭腔聲音呼喚：“爸爸媽媽！回家吧！” 他們滿面塵土，他們衣服褸爛。

他們的聲音微弱，他們的呼喚催人淚下！

這不是對城市繁榮的批判，這是對偏遠農村的關心！看過微電影《我想要爸爸媽媽回家》。這段短片之后我流淚了，內心壓抑的同時，讓我的視覺不知不覺地延伸到社會上這些弱勢的群體。一開始對”留守兒童”這詞有些陌生，感覺“留守兒童”相距我們的生活太遙遠了。畢竟生活在城里的我們，每天面對的都是一群被父母嬌著、寵著、細心呵護著小公主、小王子。他們在雙親的呵護下無憂無慮地成長、在同一片藍天下幸福美好地生活著，但是對于留守兒童們,由于他們的父母常年在外打工經商謀取生活，被獨自留在家中的他們卻不能像其他同齡的孩子那樣歡繞在父母膝旁，他們不得不獨自面對種種困難和艱辛。甚至稚嫩的雙肩過早地承擔起了照顧老人、養家糊口的重擔。他們也需要父母的溫暖，更渴望與父母溝通，讓自己的夢想在父母的教誨下成長。可他們的父母為了生計，背井離鄉外出打工經商，一年中難得回家一次，讓留守在家中的他們倍受思親的煎熬。好多留守兒童因為長期得不到父母的關愛，在成長中面臨一些問題，如人身安全、身體健康、學習、品行、情緒、交往等等方面負面影響。因此，關愛“留守兒童”不只是小事、家事，更是國事，是關系民族未來發展的大事，需要全社會廣泛關注。我想： 留守兒童缺失的是親情，他們不但需要父母的關愛，還需要社會上更多人的關愛。作為一名有責任心社會公民都應該伸出我們的關愛之手，盡自己所能地幫助他們，讓這些留守兒童切身感受到世界是充滿愛的。這是我們的義務，也是我們的責任。讓他們在愛的海洋里順利成長。“幼吾幼以及人之幼”，是愛心、是責任、也是義務，是美好的情感，更是博大的胸襟。“送人玫瑰手留香，雪中送炭心留暖”，讓我們手拉著手與留守兒童同歡笑，共奮進，使這些處在人生成長關鍵時期的孩子們，能夠健康快樂成長。幫助農村留守兒童創造和諧的成長環境，我感到了作為一名幼教工作者，擔負的沉甸甸的責任。社會的和諧，需要你我共同維護；社會的穩定，需要你我共同保持。從現在做起，從身邊做起。比如：一個微笑、一句鼓勵、一個擁抱、一聲安慰??即使一點點的付出，也是不小的貢獻。只要有心付出，就能收獲快樂。此時，我的耳邊響起了一首歌：爸爸媽媽，如果你們愛我，就請你抱抱我、親親我、夸夸我??朋友們，讓我們伸出愛的雙手去扶助稚嫩的希望，用愛的力量托起明天的太陽！因為有千萬個留守兒童在期盼、在等待，等待你，也等待著我??

第五篇：淺談如何關愛“留守兒童”

淺談如何關愛“留守兒童”

在我國社會的快速轉型和城市化過程中，人口遷移流動日益頻繁。越來越多的農民工背井離鄉外出務工。有些農民工把子女扔給了老人監護或寄養他人，于是在農村出現了一個特有的群落——鄉村留守子女。我們把這些孩子稱為農村“留守兒童”。據全國婦聯、中華家庭研究會不久前舉行的中國人口問題研討會透露：中國有近2000萬少年兒童留守家中。其中14周歲及以下占86.5％。按照全國3.6億兒童來計算，每18個孩子就有一人不能與父母共同生活。這些留守兒童是我國城市化過程中所出現的一種特殊現象，那么，處于這種現象中的孩子，其生活、學習條件，以及發展狀況如何呢？

在留守兒童這個群體中，原父母的監護責任除了向家庭一方轉移外，還呈現出監護責任向祖輩轉移，由孩子的祖父、祖母或外公、外婆監護，這是一種隔代監護。隔代監護的監護人多數年老體衰，本身文化程度低，基本上沒有能力輔導孩子的學習。我在對一位學生進行家訪中，遇到過一位60歲的老人，這位老人的兒子、兒媳都 在外地打工，孫女一直跟她住在一起。她的孫女只要有一點傷風感冒的，這位老人就會心急如焚，一定給孫女請上幾天假上醫院弄一百個放心才會讓她回校上課，當我勸老人不必過于如此時，老人說：“那怎么行呢，她的媽媽回來時要是發現孩子有點病兮兮的樣子，我怎么交差呢，她學到現在就已經足夠用了，還學些來做什么”。隔代監護，對孩子監護的重點是養而不是教，要么是溺愛、嬌縱，要么是粗暴、冷漠、放任自流。彼此間由于過大的年齡差距，很難有真正的溝通。從而影響了兒童心理發展和身心健康等其它方面。

其次是監護責任向親戚或同輩轉移，形成委托監護。不管是委托親戚還是其他個人，這些臨時監護人都會以孩子的安全為第一責任。這些孩子由于父母長期外出，缺少關愛，他們成了某種意義上的“孤兒”，這種感情的欠缺影響了孩子對外界的認識，容易形成錯誤的人生觀和價值觀，極易出現性格孤僻和無助、自卑、封閉、逆反的心理，使他們很容易受到外界不良風氣的影響。特別是小學高年級時期的留守兒童處于一個敏感的年齡過渡階段，個性正在形成中，可塑性較大。比如：獨立性迅速發展，易我行我素，但認識能力發展滯后；精力過剩，活潑好動，但自我控制能力差。如果受到不良影響，一些兒童會因心靈空虛轉而盲目尋找其他精神支柱，有的會迷上電子游戲，有的學會打麻將、賭博，有的拉幫結派、抽煙喝酒、逃學打架，與社會上不三不四的人交往，這些都成為社會的不安定因素。在上期我校六年級就發生過幾名學生集體逃學的事件，事后我們給這些孩子做思想工作時，一個孩子說：“家里沒有一個人，沒有誰來關心我，還不如到外面去混。”當問及他們身無分文遠離家鄉會怎樣維持生活時，他說:“實在找不到錢就只有搶了，我們人多。”要是這些孩子以如此心態進入社會，完全可以想象這意味著什么。

因此我認為留守學生里主要存在的問題有：學習較差、性格缺陷、心理障礙、價值扭曲。作為一個基層教育工作者，我深深的感受到了留守兒童的種種問題。那么，我們應該如何關愛這些孩子們，幫他們解決種種問題呢？我認為必須把這些問題納入到社會經濟發展總目標中加以解決。

(1)政府應加大投資，興建打工子女學校。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，在打工子女學校里，由于孩子們有著相似的經歷，也比較容易喚起他們的自信，進而激發他們的學習熱情和對集體的歸屬感。

(2)針對當前雙親外出打工的中小學學生雙休日和暑假無人監管的情況，結合“農村中小學危房改造工程”、“國家貧困地區義務教育工程”等項目的實施，在有條件且必要的地方改擴建一批農村中小學寄宿制學校，可以解決“留守兒童”無人照看、學習和安全得不到保障的問題，解除進城務工農民工的“后顧之憂”。同時加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理。建立“打工村兒童扶助中心”，面向所有的在讀學生，專門聘請教師來管理學生的學習和生活。可以開展夏令營、社會調查和勤工儉學等多種形式的活動，充分發揮學生的積極性和創造性。

(3)針對當前家庭、農村社區和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭、社區和學校聯動的運作機制：政府要加大對留守兒童關愛的宣傳力度，培養全社會關注留守兒童的良好氛圍；學校要采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育，增強他們的心理承受能力；村委會應建立農產鄰里管護網，做到每個留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社區的關懷；家庭、村委會和學校之間做到各負其責，及時溝通、及時了解，遇到問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網，保證他們的健康成長。

(4)家長要營造良好的家庭教育環境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要正確處理生產、創收與子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益；要與學校和老師保持經常性聯系，隨時了解子女學習和發展情況，并對他們進行及時的引導教育。臨時監護人要真正負起教養孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環境。

總之，我國是一個農民人口占大多數的國家，農民進城不僅是我國現代化、城市化和市場化的必然產物，也是我國社會經濟發展的客觀要求。農民工及其子女是一個特殊的龐大的群體，打工村留守子女的教育是當前農村和城市義務教育中的難點之一。當前必須立足于城鄉平等和城鄉統籌的原則，進一步完善現行的法律和制度，消除對進城務工農民工子女歧視，建立城鄉一體和公平的義務教育體制，為千千萬萬農民工子女的教育創造條件。

“同在藍天下，共同成長進步”--是溫家寶總理寫給一群農民工的孩子的。這句滿含感情的寄語，使我認識到了一個教育工作者應有的責任，我想我們社會里的每一個成人都有責任去關愛留守兒童。