第一篇：前石畔九年制學校微型課題研究材料劉學蕓

前石畔九年制學校微型課題研究材料

如何轉化數學后進生

劉學蕓

數學知識具有高度的抽象性，嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性。隨著義務教育的推廣，當前所在的農村地區出現了大面積的數學后進生，直接影響了數學課堂教育質量。造成這么多的后進生原因是多方面的，要大幅度提高數學教學質量就得轉化這部分的后進生。如何轉化后進生是擺在我們教師面前的一大難題。下面我就個人的一些觀點，淺談幾點見解：

一、加強后進生的思想教育，改變他們的學習觀念，促進他們的學習動力

“思想是主導一個人的一切”。這些后進生的學習動力不足，學習觀念趕不上，缺乏自主學習。要改變這種狀況就得從他們的思想教育開始，在教學中結合教材內容對學生進行思想品德教育，同時介紹典型的先進人物的事跡，比如被稱為“海南的張海迪”的洪志功在身患“進行性重癥肌無力病”。此病目前國內外尚無治療藥物，最終會導致患者全身癱瘓甚至死亡。但身殘志堅、自強不息的洪志功面對常人難以克服的困難，頑強地和命運作斗爭。他自己開了一家小理發店和小書屋，自己養活自己；他用了一年的時間把自己的經歷寫成了一部27萬字的長篇小說——《痛苦中的微笑》,以近乎白描的手法，真實地敘寫了一個生活在社會底層的殘疾年輕人如何應對接踵而來的災難、面對苦難如何有尊嚴地活著，從一個獨特的視角體現了作者挑戰命運、自強不息的優良品格。通過這些典型的先進人物的事跡促進他們的學習動力，樹立起學習的信心，端正個人的學習態度，能夠克服困難的學習精神。因此，思想教育對于激發后進生的學習動力有著特殊的教育意義。

二、教師對待后進生要一視同仁，是他們接受學習的重要條件

總的來說，后進生的自尊心是極脆弱的，都是希望得到老師和同學的尊重和理解，以及給予他們的幫助。所以在課堂教學中，不得對后進生歧視、諷刺、揭短，以免刺傷他們的心靈，扼殺他們學習的自信心，遭遇一種冷落的共同心理。在數學教學過程中，多給予他們一些關愛，多給予他們一些幫助，讓他們盡快融入到班集體中來，感受到老師和同學給他們帶來的溫暖。當向后進生提出問題時，要給他們投向一種充滿信任的眼光，當遇到困難時，耐心去引導，讓后進生從心理上去掉心中的包袱，主動地接受學習，能夠克服學習上的困難，這樣就會產生較好的教學效果。比如我班中的王華同學，學習成績不理想，平時作業不愿意做，從來不回答問題。有一次在課堂上圓柱的體積時，我發現他沒有做，我就走到他的身旁，輕輕地問他：你知道這是計算什么嗎？他說，圓柱的體積，那你知道他的計算公式嗎？已知了什么呢？他就拿起筆算起來了，結果是正確的。我就請他到黑板上板演，并在集體訂正的過程中對他進行了鼓勵。從此以后，好象他整個人都變了，每堂數學課他都認真地完成練習，積極主動地回答問題。

三、改進教學方法，培養后進生學習數學的興趣

“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”特別是后進生，他們往往對學習沒有興趣感，尤其是課堂上的那些單調、枯燥的練習題和難以理解的數學概念、法則、公式等知識，對他們來說是一種負擔。后進生有的可能因為基礎差，有的可能思維能力差，所以，老師應注意改進教學方法，以保持和提高學生的學習興趣。教學中可以根據教材的不同特征教法上要不拘一格，靈活多變，多選取一些接近他們生活的材料，讓他們全身心的融入到數學學習當中來，推動他們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，激發他們的學習興趣。同時在講課過程中要由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復雜，盡可能地降低后進生的學習難度，使后進生逐步理解和掌握所學知識。在向后進生提問時，問題要適當，讓他們盡可能地通過個人的思維回答問題。平時要注意后進生的進步處和閃光點，及時給予鼓勵，耐心激勵后進生上進，有意識地培養后進生的學習興趣。

四、在班中營造一種學習互助的氛圍，共同成長

首先在班中建立“學習互助小組”，加強學生間的合作互助學習。這樣有利于增強小組的凝聚力與合作意識，有利于發揮小組的群體力量，更能帶動后進生的學習積極性，發揚學生的合作、互助精神。成立學習互助小組，通過優秀生帶動后進生，讓后進生學習優秀生的一種良好學習氛圍，促進共同進步。對于提高學生的學習成績具有很大的幫助，從而達到了減少后進生數量的目的。

第二篇：前石畔九年制學校錄播教室應工作總結

前石畔九年制學校2014-2015學第二學期

錄播教室應用工作總結

先進的錄播教室是有效的教學平臺，適時有效地應用這個教學平臺，不僅為學校開展現場觀課、評課提供先進的硬件設施，加大觀課評課的效果，并且可以通過網上轉播，還能實現異地觀、評課的交流和研討，錄播教室的使用能夠有效引導教師的專業化發展，加強課堂的開放性，提高資源共享的高效性。2015年3月，我校遠程教學錄播室正式投入使用，下面將我校本學期應用錄播教室的情況做一簡要總結：

一、科學管理。

錄播教室主要應用于課堂教學過程的錄制與傳送，所以我校錄播教室由教導處負責統一管理。為了更好、最大化地發揮錄播教室的教學研究功能，教導處專門建立健全了錄播教室管理制度，內容大致包括：錄播教室的使用范圍、上課時的規范操作程序以及學生進錄播教室上課的行為規范等。教導處將制定好的管理制度懸掛上墻，做到嚴格要求，認真執行。

錄播教室建成后，學校建立了完整的設備檔案，并選派了專門的業教師進行保管。管理人員按教導處的要求進行運行管理，包括前期教師培訓，日常使用時的開機、關機，衛生打掃，課程資源管理建設，建立目錄表，填寫使用記錄等，還要定期對所有設備進行檢查維修。

二、注重應用。

錄播教室的錄課就像拍電視劇，評課就像看電影。普通課可以據此反思研究，精品課可以上交上級有關部門參賽，極大地節省了人力、物力，提高了教學效益。不僅如此，錄播教室還可以實現錄播課的網上交流和網上研討，能極大地提高資源共享的效果。為了打造一支高素質的教師隊伍，實現教學技能有效、快速的提高，本學期我校從第二周星期一開始，錄播教室正式投入使用。教導處安排人人在錄播室進行錄制和直播，授課科目涵蓋各科，學校將本學期老師們在錄播室上課的教學資源進行了歸類整理，及時上傳校園網站，并打包存盤，便于大家今后能更好地共享。

錄播室的使用有利于學校優質精品課程資源的網絡共享，促進教師運用現代教學技術能力的提升，打造一支高素質的教師隊伍。這套設備的先進性就在于系統可以自動的錄制課堂教學時的各種場景，自動編輯，生成課堂錄像，同時在網絡中直播，這樣不僅受眾面廣、而且能長久保存，這就使學校教育教研的隊伍擴大了，空間拓展了，也為老師之間相互學習、相互切磋提供了更多的機會和更好的平臺。

第三篇：前石畔九年制學校小學生普通話朗誦比賽活動方案

前石畔九年制學校小學生普通話朗誦比賽活動方案

一、指導思想：

為進一步貫徹落實《國家通用語言文字法》，為全面推行素質教育，進一步推廣普通話，為提高我校學生的普通話水平，加強語言文字規范意識，激發學生學習語文的興趣，切實提高學生的語文素養，豐富校園文化生活，特舉行此次普通話朗誦比賽。

二、活動主題：“愛我校園”“愛我老師”

三、參賽對象：三至六年級每班兩人

四、活動時間：2012年9月12日第六至八節課

五、活動地點：升旗臺前

六、比賽要求：

1、所選內容以“愛我老師”或“愛我校園”為主題，限時三分鐘，超時10秒鐘開始扣分。

2、從朗誦內容、語言表達和服裝動作等多方面綜合評分。

3、各班可在朗誦形式上有所創新，可播放背景音樂。

4、朗誦要求語音清晰準確、抑揚頓挫、情感豐富、禮儀得體大方，具有感染力。

5、比賽時按抽簽決定出場順序。

6、由評委現場評分決出名次。

七、比賽評分標準：

打分采用10分制形式，主要從普通話語音音準、語調、感情表達、流暢度、語句規范等方面綜合考慮。

1、吐字清晰，普通話標準，能正確把握朗誦節奏。（4分）

2、感情飽滿真摯，表達自然，能正確把握朗誦內容，讀得正確、流利，不丟字，不多字，不倒讀，不破讀，不重復語句。（3分）

3、聲情并茂，表達自然投入，朗誦富有韻味和表現力。能正確表達文章的思想感情，傳達出文章意境。（2分）

4、精神飽滿，表情自然，舉止得體大方。（1分）

八、總分計算：

去掉一個最高分，去掉一個最低分，然后取平均分。平均分取小數點后兩位，四舍五入。

九、獎項設置

三年級組設一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名；四年級組設一等獎一名，二等獎兩名，三等獎兩名；

五、六年級組設一等獎一名，二等獎兩名，三等獎兩名。

十、評委

尚麗劉美娥王麗霞郭俊霞王潔段冬梅潘慧

十一、主持人

賈植涵韓子萱

十二、會場布置

李彩艷劉彩霞

十三、準備獎品

杜麗霞

十四、計分

李彩艷劉彩霞

十五、串詞、培訓主持人

徐云霞樊榮霞

十六、注意事項

比賽時三至六年級學生帶凳子在升旗臺前按指定位置就座，語文老師維持好本班秩序，負責本班學生的安全。（一、二年級學生繼續上課。）參與此次活動的老師如果在比賽期間有課，請事先自行調配。

前石畔九年制學校小語組

2012年9月10

第四篇：2012年前石畔九年制學校小學語文組

2012年前石畔九年制學校小學語文組

減負提質工作交流材料

為切實減輕小學生課業負擔，進一步加強教育教學過程管理，全面提高教育質量，根據府谷縣教育局具體要求，我校于去年就展開了減輕小學生過重課業負擔，全面提高教育教學質量工作，現將一年來我校小學語文組工作情況匯報如下：

一、主要做法：

1、學習“減負令”——明晰思路，提高認識

自從教育局減負提質會議后，我們在教研組活動時間宣傳會議精神，要求教師嚴格執行教育局減負精神，以提高全體組員的思想認識，并在此基礎上，立足校情、立足學科教學、立足學情，認真制定教研組及年級組工作計劃，把減負提質納入教研組重要工作日程，進一步增強全體組員推進“減負提質”戰略的使命感和責任感。

2、強素質，提質量

（1）以檢查為抓手，規范教學常規

認真抓好教學常規，推進課堂有效性，使教學常規規范化、制度化。堅持“三查一巡一建設”“ 三查”堅持期初、期中、期末對備課、上課、作業、輔導等環節教學常規檢查； “一巡”建立對教學秩序、課堂安全的督查。“一建設”加強教研組建設，增強團隊精神和協作意識，切實抓好每一個教學環節，減輕學生負擔，提高課堂效益。我組特別注重抓好每月一次教師教學常規檢查，并有針對個人的書面反饋小結和平時不定期檢查教師的上課、輔導和考查等方面的工作，１

從而掌握教學狀況，起到監督促進作用。通過落實常規，使教師在備課，上課等方面的工作得到了規范和提效，同時也提高了教師的業務水平，大多數老師在備寫教案和批改作業方面較為認真、細致，并對每堂課能做深入細致的分析，對不盡如意之處作出改進。

（2）以課堂為重點，提高教學質量。

課堂教學堅持以學生為主體，教師為主導，練習為主線的教學模式。我們通過開公開課、達標課、教改研討、常規檢查、各種教學研討活動等方式，能主動關心老師的教學，協調困難，參與試教、點評，做好服務工作。極大的提高了老師們的質量意識，自覺地在提高教學質量上下功夫。在課堂教學這方面，我們始終把自己當成一個初學者、新手，永遠學習、永遠創新、永遠為學生負責。在教學過程中，我們以學生的身心發展和操作能力為基點，本著夯實動作技術、提高能力的原則，著力在課堂上下功夫，同時努力精練自己的課堂語言，克服以前經常重復的毛病，從贊美入手，倡導和引領課堂上全員參與。（3）努力開展有效教學。

以新的理念指導課堂教學，堅持以學生為主體，運用啟發式教學和開放式教學，來突破教學重難點，凸顯課堂有效性。各個年級組還結合各級的教學業務比賽，相繼開展了協作備課、同課異構、知識能力競賽等多種形式的多項比賽。這樣一來，教師業務不斷提升，也為新教師提供學習的平臺。

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（4)關注練習設計，提升課堂效能 作業是鞏固拓展教學效果的重要環節，又是“減負提質”的關鍵環節。對于作業布置學校要求教師做到“五留五不準”。即：“五留”——留適時適量作業，留自主型作業，留分層型作業，留實踐型作業，留養成型作業。“不準”——不準布置超時超量作業，不準布置節日作業，不準布置機械重復性作業，不準布置隨意性作業，不準布置懲罰性作業。認真精選作業，根據不同學生的學習情況合理設計作業，突出對基礎知識、基本技能的鞏固和應用，增強作業的針對性和精要性，倡導分層作業。我組大部分班級有活頁作業，這些作業都是老師精挑細選的，題型靈活多樣，既鞏固了學生的基礎知識，又提高了他們的能力，還切實地減輕了學生過重的學習負擔和心理負擔，激發了學生完成作業的興趣。在作業方面要求做到“四精四必”，即：精選、精練、精批、精評，有發必做、有做必收、有收必改、有改必評。及時向學生反饋，肯定成績，督促訂正，增強作業的反饋性和有效性。

二、所取得的成效

經過我們的不懈努力，功夫不負有心人，這一年來也取得了可喜的成績。在榆林市第十四屆作文成果獎暨陜北娃有獎征文大賽中，我校有幾百名小學生獲一、二、三等獎，十幾名老師獲得優秀作文指導獎。在2011—2012學年第二學期教育局組織的期末文化素質測評中，我組各年級的語文成績均居全縣前列。同時老師們也教得輕松，學生學得快樂，受到了上級領導及廣大家長的一致好評。

三、今后的打算

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在今后的工作中，我們將一如既往，既要抓好“減負”工作，讓學生輕松、活潑、健康地成長，又要狠抓教育教學質量，促進學生全面、持續、和諧地發展，努力讓我校的減負提質工作落到實處，取得實效。具體做法如下：

1、精講、精練，以訓練為主。課堂上盡量縮短教師的講授時間，給學生留出盡量多的自主學習和思考的時間，以學促講，調動學生的參與熱情。

2、減輕學生課業負擔，向40分鐘要質量。課前精心設計，課上精心組織，精選習題，合理布置作業。讓學生視學習為樂趣。

3、每天給學生一個微笑，每天最少與一個學生單獨交談一次;關心“后進生”每天最少說一句激勵他們的話。讓每一位學生都能體會到來自老師的關懷，感受到學校的溫暖。

4、加強學習與反思。借鑒學到的經驗，結合教學實際，加以實踐，不斷反思。

前石畔九年制學校小語組

2012年11月30日

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第五篇：賽教總結前石畔九年制學校小語組青年教師課堂教學大賽總結（范文模版）

前石畔九年制學校小語組青年教師課堂教學大賽總結

3月5日——3月22日，根據學校工作安排，小語組進行了青年教師課堂教學大賽。現在，歷時三周的課堂教學大賽已經落下帷幕。在本次賽教活動中小語組共有14名教師參加，每一位參賽教師能夠把過程和方法視為課堂教學的重要目標，在教學過程中，盡量讓孩子們通過自己的閱讀查找、探索思考、質疑創新、想象體會等豐富多彩的學習過程來獲取知識，使結論和過程有機地結合起來，促進了知識和能力和諧發展。通過每位老師彼此聽課，大家都感覺到很欣慰，有很大的收獲。因為每位教師的課堂教學能力都有不同程度的提升。最讓人感動的是教師們那種進取不認輸的一股韌勁和對待講課的那種一絲不茍的精神。現綜合各位評委的意見，對本次課堂教學大賽總結如下：

一、課堂教學中的亮點

1、參賽教師認識到位，能積極對待這次教學大賽。

2、大部分參賽教師的教學基本功扎實，教學中能講普通話，能寫一手清秀、工整的粉筆字。語文知識底蘊較深，能用準確的語言應對課堂中多變的學生個體，有的教師的語言表達能力很強，如劉麗萍、馬紅霞、倪獻梅等老師。有的教師調控課堂教學的藝術較高，善于調動學生參與的積極性，營造活躍的課堂氛圍，如王麗霞、杜麗霞等老師。

3、教學目標明確，體現新課標精神。14節課都能根據教材的特點，確立明確的教學目標，并能根據小學目標設計教學過程，體現了教學目標的實效性，也體現了教學思想的先進性。

4、創新課堂教學設計思路，體現了閱讀教學中“淡化分析，讀中感悟” 的教學理念。教學思路正確與否，直接影響一節課的成敗。縱觀14 節課 例，絕大部分教師具有很強的教學設計能力，能根據不同年級的教材特點，準確地把握教材的重點和難點，科學、合理地安排實施教學的步驟、打破了“一段接一段”的常規而陳舊的設計思路。如倪獻梅老師執教的《一個小村莊的故事》課例，先講了美麗的村莊有多美，繼而“什么都沒有了”入手，用直奔中心的教學方法，引導學生抓住“為什么什么都沒有了”的文段，在引導學生感情朗讀中感悟“愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理”；馬紅霞老師執教的《中彩那天》課例，教學設計圍繞“道德難題”從感受“我”的心情變化、“我”與母親的對話以及父親的表情、動作等讓學生感悟父親的誠信，讓學生明白“誠信貴于金”，從而教育學生要講誠信。此外，劉麗萍老師執教的《桂林山水》和胡巧榮老師執教的《萬年牢》等課例在教學設計思路上都有創新。

5、語文訓練桌有成效。大多數執教老師都注重在閱讀教學中對學生學習習慣的培養，要求學生用多種方法（默讀、自由朗讀、瀏覽、閱讀等）讀書，在讀書時做到邊讀邊思考邊動筆畫畫、圈圈、點點（文中的重點語句，不懂的字詞等），使學生在學習的過程中學會如何學習的方法及從小養成讀書的良好習慣。同時教師也非常重視語文知識的訓練，使雙基訓練落到實處。

6、尊重學生個性發展，調動學生學習的積極性。所有課例都基本能體現“教師為主導，學生為主體”的課堂教學觀。如何激發學生的興趣，充分調動學生參與學習的積極性是每一位教師都想做而又不容易做到的，但這次參賽的大部分老師在這方面下足了功夫，也收到了很好的效果。主要體現在：①教師把尊重、微笑帶進課堂，構建和諧、平等的師生關系；②關于引導，重在激勵。教師以富有魅力的姿體語言和激勵性語言鼓勵學生，如“請你回答”、“請坐”、“你真聰明”、“你真棒”等等，這些語言在課堂上的運用，一方面體現了老師對學生個體的尊重，另一方面有效地激發學生的求知欲望，營造良好的課堂氛圍。

7、閱讀教學中潛移默化地滲透思想教育。語文教學中的對學生進行思想教育是很重要的，而思想教育的方法也是靈活多樣的。如何有效地滲透思想教育，如何打破過去陳舊的思想教育“說教”方式，對每一位語文教師來說或許是一個難題。新課程標準對語文課的思想教育提出更高要求：在學習語文知識的同時，學會如何做人。怎樣才能實現育人工程，14 位語文教師的閱讀教學課例，充分體現了先進的育人理念，體現了新課標的育人精神。如王麗霞老師執教的《鄧小平爺爺植樹》、尚麗老師執教的《胖乎乎的小手》、李彩艷老師執教的《泉水》、杜麗霞老師執教的《月亮的心愿》、胡巧榮老師執教的《萬年牢》、郝曉琴老師執教的《尊嚴》、王樺萱老師執教的《黃河是怎樣變化的》等課例思想教育的滲透性很強，教育效果良好。

8、語文知識的深度和廣度的拓展好。每一位教師都能從教材出發，把握重點、難點，圍繞中心進行拓展，如倪獻梅老師為了讓學生明白”愛護樹木、保護環境”的緊迫性，運用多媒體課件播放了人類因破壞環境而帶來的自然災害片段；蘇淑萍老師為了讓學生明白“保護鳥類，人人有責”，讓學生寫保護翠鳥的宣傳語等。

9、先進教學手段有效地輔助了閱讀教學。每一位老師都能根據教材特點設計制作多媒體課件。CAI 課件的選用適時、有效，教師運用電教平臺教學的技術比較熟練，沒有出現明顯差錯。

二、課堂教學中的存在問題

1、個別課堂中學生的主體地位不夠凸顯，仍然存在著老師牽著學生走、“焊接式”的教學狀態，如《黃河是怎樣變化的》課例中師生交流僅是教師說前半句、學生接后半句。

2、個別課堂氣氛沉悶，學生僅限于“聽”，教師只是簡單地分配任務，如《亡羊補牢》一課，教師說：接下來我們開火車讀、接下來我們??毫無過渡的藝術，《清平樂 村居》一課也如此。

3、個別課堂未注重學生已有的知識，設計環節枯燥，未能創設情境，且難度過大，如《清平樂 村居》的教學中教師用“賞析、注釋”等術語；個別教師的課堂提問藝術需要加強，如《荷葉圓圓》一課，老師問：“為什么要立起來？”

學生不知如何回答。

4、有的教師課堂語言不夠精煉，啰嗦的話語較多，沒有思考價值的問題如“是不是”、“對不對”、“好不好”等也較多，特別是有個別教師明明已提出問題讓學生讀書了，可其卻偏偏要在學生讀書時不停地重復問題，嚴重地影響了學生的讀書，還有的教師邊在黑板上板書，邊對著黑板講話（教師要講什么話須與學生面對面說）。

5、有的教師不能隨機應變，對學生提出的某些棘手問題不能靈活處理；個別教師在學生回答有誤時也不予以指出，這樣容易誤導學生；有的教師板書時不注意字的筆順，出現錯誤，普通話也有待提高。

6、多媒體CAI 課件的設計和使用上有些問題。一是文字背景的色彩影響了文字清晰度；二是字體太小，后面的同學看不清楚；三是個別老師的課件內容太多，把問題的答案都顯示在上面。

7、在學生朗讀指導的方法和藝術方面仍需不懈努力。有的老師朗讀指導僅限于“讀”上，好像與理解課文無關，未能做到個性化朗讀，好像朗讀僅僅是一種形式，并沒有起到真正的作用。

三、今后課堂教學的幾點建議：

1、教師要加強對整個課堂的調控，在備好教材的同時還要備好學生，根據學生的實際，及時調控自己的課堂。不要讓學生非要按照自己課前的預設走。

2、提出的問題，要留有思考的空間，問題過大，無從回答，問題過小，就會浪費寶貴的課堂教學的時間。

3、應加強朗讀訓練，采用多種形式地讀，讓學生在讀中理解、感悟；還要注意學生讀書方法的引導，教學中教師的范讀也很重要。

4、加強課堂管理與調控。

5、著力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，為學生創設回答問題的心理安全和心理自由的空間，讓學生樂于參與；創設具有思考價值的問題情境，讓學生勇于參與，并且敢于發表自己獨到的觀點。

通過參加本次大賽，相信我們小語組全體成員一定會從這14節課堂教學中得到有益的啟示。作為一名小學教師，要不斷學習教育教學理論知識，加強教學基本功訓練，提高自身業務素質，提高駕馭課堂的能力，用自己的人格魅力吸引學生，感染學生，使學生愛學、會學、想學，在學習中享受快樂，在快樂學習中不斷發展，不斷地探索、實踐、創新，實現與新課程共同成長。

小語組

2013年3月26日