第一篇：回到教育的起點反觀當前的教師角色

回到教育的原點反觀當前的教師角色

身為教師，我們應該對教育的目的與意義有一個清醒的認識。因為一旦我們忘記自己的使命，卸掉自身的責任感，我們的教育行為就會隨意、沒有前瞻性。烏申斯基認為：“教師個人的榜樣，對于青年人的心靈是一種非常有益的陽光。”從中可見教育者的個體行為與教育方式對受教育者的巨大影響力。那么讓我們回到教育的原點審視、反觀我們當前的角色。

首先，讓我們回歸教育的初衷：到底要培養怎樣的學生？現代教育理念倡導的是重視“人”的教育，促進學生的全面發展。也就是說我們應該使我們的學生不僅學有所長，而且也要有豐富的心靈世界、健康的體魄、堅強的品格、藝術的情操，更重要是努力培養我們的學生在以后的人生中有力能獲得持久的幸福感。言傳不如身教，如今我們的一言一行是否起到“潤物細無聲”的效果呢？

接下來，審視一下我們每天的生活：每天教師早早來到學校，看著學生打掃衛生，督促學生上早自習，忙著備課，緊鑼密鼓的批試卷、查作業，然后上課，看著學生跑操，中午班主任看著學生吃飯，任課老師監督學生上午讀，之后，檢查學生的午休狀況。趁學生休息時間我們繼續備課、批作業，完成領導交給的任務，接著，拖著疲憊的身子繼續上課，下午放學后，還有一部分老師要看晚自習。通過細數我們的日常行為，我們不妨將教師的角色進行定位：

角色一：無私的奉獻者。教師的兢兢業業，學生看在眼里，記在心里。教師通過自己的言行，啟示著學生無論學習還是走上工作崗位都要勤勤勉勉，努力發揮出自身最大的價值。老師的身教感動著學生，所以很多演講稿里學生都會用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來贊美老師。但是無私奉獻者的背后也有很多的隱憂：這種拼命三郎的教師形象是否促成了當前源源不斷的高考復讀大軍？對于現代人們因為工作導致的身體亞健康甚至是“過勞死”有沒有潛在的影響？教師應該具有奉獻的精神，但是凡事有度，超出度的法則去談無私，便具有極大的功利性。老師們每天盡職盡責，反過來卻告誡自己的學生：當老師太累，以后干什么也別當老師。其中的諷刺意味使“無私奉獻者”這一角色大打折扣！

角色二：其它角色的缺席者。教師是教育工作者在學校里的角色，除此之外，他們在家里為人父，為人母，為人妻，上有老，下有小。然而當前教育行業中仍然奉行的“舍小家，顧大家”的觀念淡化了教師在家庭中妻子、母親、女兒等等的角色，教師是主角，其它的都是配角。經常有很多老師在回答學生時說：我承認自己是一個好老師，但不是一個好媽媽。許多報告優秀教師的先進事跡的演講稿提到教師為了批改作業，提高畢業班學生的成績，無暇顧及自己兩三歲的孩子或者年邁的老母親。我們干教育的終極目標之一就是使我們的學生在以后的生活中有能力獲得持久的幸福感，那么要培養學生的這種能力，反觀我們自身是否擁有？當我們橫下心來把弱小的孩子放到父母家里，一周才去看他一次，反復看到孩子渴望媽媽的眼神時，我們幸福嗎？我們借學校事務繁忙，把久病纏身的老父親扔給姊妹們照顧，當我們看到老人像一塊朽木一樣瘦骨嶙峋的躺在病床上時，我們忍心匆匆離開嗎？除了父母之外，等到孩子走向社會，陪伴學生最長的是老師，長期以往，老師給學生造成的“其他角色缺席者”印象根深蒂固，內化為一種理念就是為了成就自身，必須要心無旁騖，親情、愛情、友情可以列為其次。一個人為了達到一定的目的，用薄情寡義做基石，當他有一天成就自身的榮譽時，他會由衷的感到幸福嗎？他的這種快樂會持久嗎？現在很多在大學多少男男女女，在校園里情深意重，而到畢業時卻勞燕分飛？因為從孩提時，老師一言一行已經啟發著他一個人的事業比什么都重要。而一個人心靈干癟，情感體驗缺失的人成就越高，有時社會危害性越大，現在高智商犯罪已經屢見不鮮。一個納粹集中營的幸存者，成為美國一所中學的校長，以后學校每進來一名新教師，他都給那位教師一封信：“親愛的老師，我親眼看到人類不應該看到的情景：毒氣室由學有所長的工程師建造，兒童被學識淵博的醫生毒死，幼兒被訓練有素的護士殺害。看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學生成長為具有人性的人。只有我們的孩子具有人性的情況下，讀與算的能力才具有價值。”人性舒展的教師不僅愛學生，還要愛父母，愛孩子，愛朋友，這樣的愛才圓潤，不偏執。上初中的時候，我們一位英語老師，她家就住在學校家屬院里，每到中午和下午放學以后，她經常抱著自己幼小的女兒到校園里，來到池塘邊，把女兒嫩嫩的小手輕輕放入水中，任憑她的小手丫在水中滑動......這一幕很多年還會時常在我眼前浮動，溫暖著我的心靈。這位老師教學成績也很突出，她認真的老師角色加上溫柔的母親角色，讓我們感受到其實這個世界可以美得豐富，愛得全面。

角色三：不愛運動，健康體魄缺乏者。一個人想要精神飽滿，必須擁有健康的體魄，而健康的體魄源于對運動的喜愛以及長期不斷的體育鍛煉。一位氣色紅潤，精神抖擻的老師，易于調動起學生主觀能動性，引導學生變得更加積極、陽光。而一位經常顯露出疲憊神色的老師，容易給人造成消極的心理暗示，從而不利于學生的身心發展。而現在各個學校，老師中積極利用課余時間鍛煉的人，少之又少，男教師做的稍微好些，有時會聚在一起打個籃球，但女教師中積極利用課余時間鍛煉身體的，可謂鳳毛麟角。有一調查曾顯示，在學校里男教師的受歡迎程度要略高于女教師，我覺得這與男教師喜歡運動有一定的關系，學生都喜歡玩，當他們跟老師在一起打球、游戲時，心理上就會貼近這些老師。再就是，愛好運動的人大都擁有健康的體魄，而這種氣魄帶到課堂，老師激情澎湃，揮灑自如，學生深受感染，情緒高漲。經常會聽老師說：本來周末打算出去玩一下，結果忙了一周累的渾身不想動彈。我們的身體不是鐵做的，繁重的工作，需要我們擁有健康的體力來支撐。毛澤東、鄧小平、老布什等等這些政界名人之所以能夠指點江山、日理萬機，跟他們酷愛體育運動，擁有健朗的體格是分不開地。所以為了我們的身體，為了更好的工作，為了在學生中樹立一種健康、積極的形象，為了我們從此更好的生活，作為老師，我們應該加強鍛煉，不斷舒活我們的生命氣息。

通過反觀我們自身的行為，值得我們反思的地方還有很多。教育是一件功在當代，利在千秋的事情。為人一天師，我們的一言一行就可能對學生產生一輩子的影響。我們要把學生培養成什么樣的人，我們也要盡量成為那種人；我們要讓我們的學生幸福、快樂，我們也應該使自己變得幸福、快樂。在現行教育體制下，教師的壓力大，工作繁忙，老師無暇顧及家人，沒有時間鍛煉身體也是形勢所逼。但是我們可以盡量合理安排自己的工作，提高工作的效率，努力抽出業余的時間來享受生活，感受溫情，走進大自然，讓陽光綠葉沐浴心靈，讓強健的體魄激勵人生，讓我們的靈魂更加豐滿，讓我們新時期教育工作者的形象更加健康。此外，作為教育制度的制定者，也應該深入一線，觀察學校教師以及學生真實的生存狀態，從而制定出更具前瞻性、更富人性化的教育策略，因為唯有人性化的教育機制，才能培養出具有人性的學生。為了學生，為了我們共同的明天，讓我們更智慧的審視當下的狀態，不斷完善自我，快樂著、運動著，幸福著！

第二篇：起點（教師）