第一篇：觸覺與書籍材料質感(已發表)

觸覺與書籍材料質感

Tactility and Book Material Textures

中文摘要

本文嘗試著從書籍的材料質感入手，來研究書籍的觸覺設計。通過對觸覺與通感的解讀，描述了通感在審美中的地位。最重要的是分析書籍設計中的觸覺應用：從書籍視觸覺的產生到書籍材質觸覺的可視化，闡述了視觸覺在書籍視覺傳達中的作用和導入。通過分析視觸覺的兩種形式，重點介紹了書籍設計中實現視觸覺導入的幾種手段。

關鍵詞：觸覺、通感、書籍設計、視觸覺

Abstract: The paper analyzes the design of book tactility from the perspective of book material textures, and argues the importance of synaesthesia through an analysis on tactility and synaesthesia.In particular, the paper discusses the application of tactility in book design, including how to realize visual tactility in book design, how to visualize tactility from book material textures, and what roles visual tactility plays in conveying the visual messages of books.Through the discussion of two forms of visual tactility, the paper introduces several methods of visual tactility transmission in book design.Key words: tactility;synaesthesia;book design;visual tactility

1．有關觸覺的研究

1.1觸覺——意識的門戶

感覺器官中，觸覺是人們甚少探索和研究的科目，觸覺（tactile sense）是一種復合的感覺。狹義的觸覺，指刺激輕輕接觸皮膚觸覺感受器所引起的膚覺。廣義的觸覺，還包括增加壓力使皮膚部分變形所引起的膚覺，即壓覺。一般統稱為“觸壓覺”。通常我們所說的觸覺主要是指人手的觸摸覺，觸覺不但能感知客體表面的光滑、粗糙，還能感知物體的長短、大小，以及物體的形狀。

總的來講，目前對皮膚的感知功能的研究，與對視覺、聽覺相比，還研究的比較少，許多問題尚不清楚。但它們愈來愈吸引研究者的注意。

1.2觸覺與通感

人體的各個感覺器官都有明確分工，但眾器官之間并不是涇渭分明，相互隔絕的，通常一種感官的變化，會引起其他感官的呼應，各器官之間不僅有緊密的協作，還會相互的影響和溝通，這種感覺現象就是通感?！巴ǜ校⊿ynaesthesia）本是現代心理學和語言修辭學中的術語，源于希臘語，其中syn意為‘一起’、‘一樣’或‘熔合’；aesthesia就是‘感覺’。在心理學中通感又稱‘聯覺’，指在文學藝術的創作、表演、欣賞乃至生活中各種感覺器官，一般指視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺（眼、耳、身、鼻、舌）可以相互溝通而不分界限，它是人類共有的一種生理、心理現象”1。

施詠：《中國音樂審美中的通感心理及其成因初探》

“通感的心理現象也可以看作聯想的一種特殊形式，所謂通感，就是指五官感覺在感受中互相挪移，各感官交相為用，互換該官能的感受領域。” 2 引用錢鐘書的話，便是“顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量，氣味似乎會有體質”3，如在古代詩詞中常見的如“暖紅”，“寒碧”等套語，就表現了通感的審美作用。

在中國人的審美心理中，不僅視、聽、嗅、味、觸都會暢游無阻地彼此溝通聯系，而且自覺的認同通過五官的整合甚至超越五官的審美方式。中國人向來以審美感受中通感的發達而著稱。1.3通感與審美

為什么我們會在審美活動中產生通感現象呢？首先，我們感受客觀現實的美，不是從某一種感官出發，而是從人的整體出發。是人的感覺在人對現實的審美關系中，發現和欣賞美的。我們在欣賞美時，差不多所有的感官都調動了起來。其次，為了更好地更充分地欣賞美，一種器官不夠用，常常需要借助其他感覺器官的幫助和補充。由于長期經驗的影響，即使某些感官沒有直接被對象作用，也能借助于聯想的作用被其他感官對象調動起來。再次，美感有時還借助于調動聯想或想象的心理活動，由一種感覺器官過渡或擴大到另一種感覺器官。最后，各種感覺器官的交互作用，常?？梢援a生一種特殊的審美感受。利用一種感覺加強另一種感覺，從而使它們在相互作用中增強感覺的協調和色彩，豐富美感的內容。

2.書籍設計中的觸覺

劉叔成 夏之放 樓昔勇.《美學基本原理》.第三版.上海：上海人民出版社，2005年.P340 3 錢鐘書.《七綴集》.生活讀書新知三聯書店，2002年.P64

書籍銷售是一個特殊的過程，但是說到底還是取決于讀者的自主選擇，這其間書籍的第一印象就成為讀者識別和選擇書籍時的重要依據。書籍對讀者的視覺傳達功能是能否實現書籍銷售的重要因素。毫無疑問，書籍本身就具備視覺傳達功能，可以引導讀者識別書籍，購買書籍。在書籍的銷售過程中不僅依賴書籍的視覺傳達內容，包括色彩、文字、圖形、造型等，還要倚重于書籍材料的觸覺質感，包括書籍的材料、肌理、質地、加工工藝等。

綜合多樣的要素，書籍主要是通過視覺和觸覺將信息傳遞給讀者，使讀者對書籍有一個正確的判斷，并引發購買行為。在本章中，我著重談談視觸覺感在書籍視覺傳達中的作用和導入。

書籍的視觸覺感是由書籍的材料、質地以及材料表面的肌理造成的，它的不同感覺傳達給讀者不同的信息和美感。在書籍設計中，利用材質的觸感設計來傳達書籍的信息內容是我們有待研究的課題。

觸覺質感也分為兩個方面，有快適感與厭憎感，比如人們對溫軟的玉器、柔軟的織物、光滑的絲綢等觸摸時能產生舒適愉悅感，體會到細膩、精細、光潔、溫暖的觸覺感受，享受到興奮的官能快感，但是面對粗糙的石塊、銹跡斑斑的金屬、粘乎的液體時人們的觸覺感受就會變成粗鄙、艱澀、臟亂不潔的，產生抵觸的反感心理，從而影響到審美心理。所以正確理解材料的屬性，精心選用材料，引發人們的快意舒適的觸覺質感，是書籍設計重要的使命。2.1視觸覺的產生

我們來討論視觸覺的產生。物體由千變萬化的材質構成，接觸不同的

材質表面會產生不同的觸覺感受，這就是我們所說的肌理感。肌理可以說是物體外表的質地特征，質地的軟，硬，光滑，粗糙，往往可以從外觀上就可以看出，這是因為觸覺的“視覺化”現象。即常常把經驗中的觸覺信息轉化成鮮明的視覺形象，當然把觸覺感受轉化為視覺形象是長久的學習

圖-1《食物本草》

過程。也可以說，觸覺信息因而得到觸覺和視覺的雙重加工，使得觸覺經驗得以同豐富的視覺信息聯系起來，得到更精密的加工，這也正反映出人的不同感覺之間的相互作用，協同活動。

我們通常把質感分為兩種：視覺型和觸覺型。如果是表面光亮平滑，但觸覺上則令人感覺到獨特的凹凸感或粗糙感，此即視覺優先型的質感。這就是我們所說的視觸覺。視觸覺和真正的觸覺通常是既對立又統一的，視觸覺是真正的觸覺給人一種經驗的反映而已，它是抽象的，人們經常通過視觸覺的經驗來判斷新事物，憑借此類經驗做出行為選擇，假設說，視觸覺是一種符號，這種符號是通過先前的經驗得以產生，再經過編譯和轉化，成為一種視覺信息，進而對后來的觸覺判斷產生指導作用。2.2書籍材質觸覺的可視化

書籍設計中的各種視覺元素應為視覺運動的流暢順利做出保證，我們知道，視覺信息有較強的訴求力。視覺語言如通俗易易懂，各種信息的意義則易于為人所理解。所以，書籍設計中視觸覺的導入必須建立在觸覺的高

度可視化，也就是說，書籍材質觸覺感必須有較強的視覺傳達功能，易于傳達定的信息。封面作為書籍的外表，是讀者對書籍了解和識別的出發地，因此在封面合理地導入可視的觸覺信息，可以幫助讀者全面了解書籍。

2.3書籍設計中視觸覺的兩種形式

第一種視觸覺形式是由書籍材料本身材質的肌理造成的，通過觸覺質感可以區分材質的柔軟與堅硬，光滑與粗糙等等，目前很多書籍設計，都

試圖通過書籍材料表面材質肌理的視覺觸覺感，建立和讀者之間的親和感和誘惑力，例如，想現圖-2walk book 具有粗糙原生態的書籍內容，有設計師會 用到竹木草繩等材質來參與設計，盡可能地把書籍的表面肌理觸感建立在自然材質的視覺感受中，然后通過視觸覺把書籍的信息傳達給讀者。

第二種是對書籍材料本身的創新和模擬，它不僅考慮到書籍材質的選用，而且將所用的材質肌理要素，有所創新，加以模擬。在書籍設計中并不一定選用某種真實的材料，而是通過模擬，用其它異材同質的材料代替，書籍封面通過書籍的視觸覺同樣起到快速傳遞信息的效果。例如，對一本具有原生態的書籍內容設計，可以通過對竹木的肌理的真實模仿，采用仿竹木質感的紙質材料設計到書籍的封面上，建立較強烈的視觸覺感，使讀者很快認同到書籍的信息傳遞。

2.4書籍設計實現視觸覺導入的手段

書籍設計的關注重點是書籍內容與形式的完美結合，書籍本身的功能和設計風格以及適宜的手感等要素的和諧統一是設計追求的一貫目標，實

現視觸覺導入，可以在設計重要元素如材料、印刷、裝訂等的技術手段上大做文章，常用手段有以下幾種方法：

(1)在書籍的設計中，將真實的材質和肌理運用到封面和內頁材料中去，借助真實的材質觸感傳達信息。豐富的書籍材料帶給讀者的觸覺感受也是多變的，捧一本書在手心，或者將書隨手一卷，或將書倒扣在書桌，隨時的觸摸到材質或堅硬或輕柔，或光滑或粗澀，或沉重或輕巧的手感變化，隨同書的內容同時被閱讀的還有書籍材料的觸覺感受，可供人細細品味，圖-3《Die Histe》

哪怕只是無意之中的感知，也是唯美的收獲。

(2)采用模仿的方法，用其他常規手段材料，如紙張，塑料，玻璃等模仿產品特征或某一需要的材質肌理來達到視觸覺和真實觸覺上的效果，通過這種模仿設計來建立書籍信息對讀者有效的視覺傳達。

(3)通過發達的印刷技術來模仿某種肌理視覺效果，同樣可以在書籍設計中導入視觸覺概念。如同一本書表面印刷的是布紋或木紋的肌理效果，它所傳達的視觸覺效果是比較柔和和溫馨的。但它和前面兩種手段不同，它只具有視觸覺，而前面兩種不僅具有視觸覺，還具有真實觸覺感。（4）通過特別裝訂的方法來增加書籍的觸覺肌理。明代孫從添在《藏書紀要》中說：“訂線用清水白絹線雙眼訂結，要訂得牢揪得深，方能不脫而緊，如此訂書乃為善也?！痹凇凹诧L迅雷－杉浦康平雜志設計半個世紀中國展暨當代書籍設計邀請展”參展的作品中有相當多的書籍運用了這一技巧，采用線裝書的串線釘的方法，比如緊角四目式,唐本式、麻葉式、龜甲式等。串線方法多有改良，即不失古籍的溫婉典范之美，又有現代簡潔 的風范。

圖-5《十二生肖》

圖-6《賀友直的另一條藝術軌跡》 圖-4《 水墨縱橫》

（5）書籍表面裝飾加工屬于對書籍進行精美裝飾處理的印后加工范疇，大致有覆膜、燙印、壓紋、壓光、壓凹凸、上光等工藝，通過先進的印后加工技巧等手段來改變材質的原有質感，增加觸覺肌理感；或者是通過破壞材質辦法，比如運用打孔、切割等辦法使書籍出現鏤空的紋樣，表現一種材質的殘缺感，給讀者的觸覺感受也留下了想象的空白。書籍的制作其實有無數種可能性，觸覺設計對于書籍的審美來說也許尚在一個摸索的階段，正是因為這樣一個空白懵懂的時期，書籍形式和材質都可能會出現各種奇思妙想。書籍的閱讀才會變得有趣而令人期待。

視覺傳達功能對書籍所起作用的自然非常重要，我們在傳達的內容上應圖-9《水天堂》

圖-8《腳步.聲音.流螢》

圖-7《三寸金蓮》

該做更深入的研究。同時，我們也應該認識到視觸覺對人們判斷書籍所具有的普遍性和重要性，這也是人們識別書籍的重要途徑。所以，在書籍的視覺傳達性上引入視觸覺的概念，對書籍設計具有指導意義。

參考文獻： 施詠 《中國音樂審美中的通感心理及其成因初探》 劉叔成 夏之放 樓昔勇.《美學基本原理》.第三版.上海：上海人民出版社，2005年.P340 3 錢鐘書.《七綴集》.生活讀書新知三聯書店，2002年.P64

本文獲北京電子科技職業學院科研課題經費支持。作者信息

姓名:劉萍

單位：北京電子科技職業學院藝術設計學院

郵政地址：北京經濟技術開發區涼水河一街９號北京電子科技職業學院藝術設計學院傳媒藝術系 郵編：100176 聯系電話：***

第二篇：班主任德育論文(已發表)

溝通是開展班主任工作的有效途徑 K二年

眾所周知，學生工作繁雜瑣碎，更有人戲稱：班主任就是學生的全職保姆。但是，是不是只要班主任付出辛勞就能取得班級管理的成功？只要班主任事必躬親、嚴加督促，學生就一定能成人、成才？我看未必如此，有時，班主任嚴厲的要求、苦口婆心的教育，還可能招致學生情緒的對立、內心的怨恨。所以，班主任與學生之間的溝通不僅使治班的關鍵，而且 是育人的有效途徑。

一、溝通必先修德

主任也要以人為本，以德育人。教育工作的特殊性不僅要求教師知識淵博，而且要求教師道德高尚、為人表率。班主任每天都要和學生打交道，做學生的思想工作，以德育人不是空洞的說教，教育的過程就是教師用自己的言行直接影響學生的過程。所謂言教，就是班主任要用正確的理論、觀點去說服人、教育人；所謂身教，就是班主任要身體力行，用自己的行動起示范作用。在學生心目中，教師不僅是紀律的約束、道德的規范，而且是父母的代表、人類的楷模。他們崇拜品德高尚的教師，并將其作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、乃至音容笑貌、行為舉止。在潛移默化中，有些學生從教師的品行中形成了自己的品德，從教師的威望中提高了自己的素質，從教師的言行中發展了個性潛能。因此，班主任要注意道德修養，完善自身形象，嚴于律己，言行一致，表里如一，既說得讓學生信服，又做得讓學生佩服，才能影響和感染學生，與學生產生心靈的溝通。

二、溝通需要從“心”開始

班主任與學生溝通，首先要做一個有心人。有人認為：班主任天天與學生“滾爬”在一起，不用了解，每個學生的情況也是了如指掌。其實，一個班主任要真正對全班、對每個學生做到全面深入的了解，是很不容易的事。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他的內心情緒的每一種變化?！惫ぷ髦校覀儠洺Ｅ龅竭@樣的情況，如：為什么有的學生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來上課注意力分散，心不在焉？為什么有的學生成績突然下降？等等。這些重要的信息，班主任只有做一個有心人才會發覺，才能從實際出發，有針對性的及時開展教育工作，這也是班主任的日常工作中必不可少的。此時，及時、有效地教育工作，離不開班主任老師敏銳細致的觀察。班主任想要洞悉學生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個有心人。

另外，班主任還要有一顆真誠的愛生之心，熱愛學生是教師的天職，是教育好學生的前提，“教師的愛是塑造學生靈魂的偉大力量”，他不僅能提高教育質量，還能影響學生的身心健康、人格的形成、職業的選擇和人生道路的拓展。教師以愛育人、以情動人，循循善誘地進行教育，學生自然而然的就會接受你的關心和愛撫，師生關系就會融洽，心理上的距離就會縮短。所以，班主任要用愛心、誠心、細心、耐心去換取學生的真心和家長的放心。

例如，遇到犯錯誤的學生，把他叫到辦公室，不是當著其他老師的面把他訓斥一通，而是象對待客人那樣，招呼他坐下，推心置腹地幫助他分析犯錯誤的原因和后果，那么他對抗的心理就會消除，惶惶不安的心情就會放松，就容易接受教師的開導。班主任動情，學生才會動心。反之，如果教師劈頭蓋臉地把他訓斥得一無是處，那么他就會橫下一條心，破罐子破摔。有些學生好惹事生非，一方面是為了表現自己，另一方面是為了發泄內心的不良情緒。如果單純地用禁、堵、防的辦法處理，這種積壓在內心的悶氣，就會象座活火山，隨時可能噴發。如：遲到、上課睡覺、曠課等。這種怨恨還能引發許多問題：自信心不足、精神憂郁不振、對立情緒濃烈、學習不求上進等。所以教育必須先溝通，溝通需要從“心”開始，教師充滿愛心，坦誠相見，才能使學生敞開心扉。教育不是在他人頭腦中打下一個自己的烙印，而應在他人的心靈上點燃一盞發亮的明燈，使他們由自卑變得自信，從迷茫走向成熟。

我們常說班主任應是學生的良師益友，可是良師易做，益友難當。作為班主任不僅要傳道授業，還應像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，隨時隨地的同學生“心理換位”，想其所想，再曉之以理、導之以行，才能真正成為孩子們的學習生活中的益友。

三、尊重是溝通的橋梁

尊重是一種品格，是對他人人格和價值的充分肯定；尊重是一縷春風，可以化解他人內心的不良情緒；尊重是一種期望，可以激勵他人奮發前進。教育也是一種尊重，尊重和信任學生，是對教師基本品德的要求。對成功的學生給予尊重，表明自己對學生成功的祝賀、贊美和激勵；對失敗的學生給予尊重，表明自己對學生失敗后的安慰、鼓勵和鞭策。正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓每一個學生都抬起頭來走路。”老師公正客觀的對他們評價，才能如和煦的春風，沁人心脾，潤物無聲。自尊心是學生心靈中最敏感的角落，作為教育者一定要尊重和保護學生的自尊心，讓他們在健康的發展中發揮潛能?？梢哉f尊重體現了師生之間的真情，尊重構建了師生之間溝通的橋梁，以尊重表達的期望，更能激發學生的創新能動性。

俗話說，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。因此，有時我們會誤把批評學生當作是苦口的良藥、逆耳的忠言，認為這就是教育。殊不知，學生的好學、自信、樂觀、上進，甚至創造力就在批評中走向泯滅，學生與老師的距離也會越來越遠。所謂“親其師，才能信其道”，教師不是法官，不要把學生的過失都記得一清二楚，而要有一顆寬容的愛生之心；教師應該是一名播種者，而尊重就是播種機，把自信和希望、善良和寬厚播種在學生的心田中。

四、注重溝通的方式

在師生溝通的過程中，還要注重溝通的方式。當然，溝通的方式很多，我認為比較好的方式有以下幾種：

1.個別交談

學生是由一個個獨立鮮活的個體所組成，再加上年齡的不同、家庭環境的不同、遺傳基因的不同等因素，形成的個性差異很大，存在不同的思維方式、不同的情感和不同的興趣、愛好。學生不是工廠生產的同一產品、一個模式、一個標準。所以班主任在進行教育的過程中，除了共性問題需要在全班教育外，可采用與學生個別交談的方式進行個別教育。要特別注意學生的個性差異，情理疏導第一位，俗話說，一把鑰匙，開一把鎖。要以平等的身份進行交談，以表揚為主，肯定比否定好，啟發比強迫好，即使批評，可采用寓否定與肯定之中的方法，讓學生能夠品味弦外之音，做到思想啟迪與行為約束并舉，化解問題與有效防范并舉，強調自律與強化紀律并舉。

2.班級日志

讓每個學生結合生活學習和思想實際積極撰寫日志，把自己的所見所聞、所思所感寫下來，有話則長，無話則短，不拘體裁，隨意抒發。要求學生寫班級日志，既可以提高學生的寫作能力，又可以使教師通過閱讀日志了解班級學生的情趣、愛好、性格、品質以及心理困惑、對一些問題的看法等等思想動態，且教師可以通過評語與學生進行對話、思想交流，達到彼此信任、相互理解、感情溝通，從而引導學生的品德、個性向良性發展，同時也有助于引導積極向上的班級輿論的形成。

3、即時性評語。

教師在日常的教育教學過程中，根據學生的表現，隨時隨地的抓住契機，進行教育、鼓勵、點撥等。這也是一種比較好的師生溝通的方式。通過它，教師的愛心得以明確的體現，教師的先進教育思想得以付諸實施。它既可以使教師用多把尺子衡量學生，稱贊學生最細微的進步，讓每一位學生抬起頭來走路，又可以營造和諧的教育氛圍，讓學生全面發展、主動發展；它既可以給優等生加油鼓勵，使之百尺竿頭，更進一步，也可以給學習暫時落后的學生指點迷津、雪中送炭；它既有益于成功教育，又適合挫折教育；既有利于提高學生的綜合素質，又有利于發展學生的興趣特長。

在實施素質教育、深化教育改革的浪潮中，創新教育已成為改革發展的迫切要求。班級管理、思想教育是班主任對學生進行創新教育的主陣地，班主任只有尊重學生、理解學生、關心學生，師生溝通的立交橋才能暢通，學生的主體作用才能充分發揮，主觀能動性、積極性才能充分調動，創新教育也才能得到真正的實施。“班級無小事，事事在育人”。讓我們就從一件件小事開始，注重師生溝通吧！

第三篇：論文發表已選中

論計算機應用基礎課教學改革

（湖南省永州工貿學校蔣其耘）

關鍵詞：計算機應用基礎教學模式教學改革

論文摘要：計算機應用基礎課程是職業中專的基礎課之一，是各專業學生都必須掌握的一門基本技能課，課程的目標是培養學生對計算機科學的基本認知和實踐操作能力，能夠順利利用計算機來提高自己的學習效率。培養適應新時期社會發展需要的中技能人才，是當前職校教學改革中倍受關注的問題。通過教學內容、教學方法和教學手段的改革，運用多媒體課件和現代網絡教學模式等新技術，全面提高學生計算機基礎的理論知識和實踐能力。

一、計算機應用基礎課程的教學現狀

在計算機與網絡技術被廣泛應用的前提下，計算機應用能力已逐漸成為職業和崗位要求的必備能力。職業中專計算機基礎教育水平也應隨之變化、并要求大幅提高。由此，職業中專計算機基礎教育的培養目標、師資隊伍建設、教學內容、實訓設備等，都在進行改革。隨著網絡技術、多媒體技術等新技術的應用普及，這為計算機公共基礎教學模式的改革帶來了可能，在教學中能夠引入并應用研究這些新思想、新手段和新技術。

現在職業中專學生的基礎相對比較差，又參差不齊，在理解能力和學習積極性方面相差很大，老師在教學方法、手段和經驗方面又各不相同，對課程的理解和掌握的程度也不一樣，這樣會對學生的學習積極性造成影響。要大力提高計算機應用基礎課程整體教學質量，提高學生的實踐動手能力，運用網絡教學、多媒體等新技術、新手段進行計算機素質教育，已勢在必行。搞好計算機應用基礎課程的教學，就成了從事這方面教學工作的教師需要積極應對的問題。

二、改變傳統思路，更新教學方法

在教學過程中，要體現學生的主體作用，老師是個引導者，充分調動學生的主觀能動性。要轉變教學理念和思想，使教師的引導作用和學生的主體作用二者在教學過程中達到和諧統一。

教師角色要轉變，不但要作為知識的傳授者，更重要的是要扮演引導者的角色，因為學生是知識學習的主體，把學生引導到學習知識的正確道路上來，使學生自主的去學習知識、運用知識、發現問題、解決問題，教師在這個過程中更重

要的是答疑和引導，把主要的精力放在研究教學方法和教學手段上，把重點放在學生分析、解決問題的能力和創新意識的培養上。學生從被動的接受轉為主動積極的學習。教學中不能所有的老師都采用統一教學方式和內容，要根據不同專業不同能力水平的教學對象，把理論教學與實踐教學緊密結合在一起做到因材施教，使學生都能通過學習掌握技能，并運用計算機手段輔助自己的學習。比如在講解WORD時，學生會理解這是一種簡單的打字工具。如果通過教師引導，讓學生自己設計生日卡片，既打開了他們的想象空間，又挖掘了他們潛意識的藝術細胞，大大提高了教學效果和教育質量。

三、教學內容、手段和方法的改革

1、優化課程內容、完善課程體系。教學內容與課程體系的改革是計算機基礎教學中的核心問題。目前，值得提倡的思路是：在明確培養目標的前提下，確定必要的知識單元，分層次將它們組成系列課程。將不同的知識單元有機地結合在一門課程中，可以改進教學效果，節省學時。計算機應用基礎教學可以分為三個層次來進行。

第一個層次是計算機理論基礎，讓學生掌握必備的計算機基本知識與技能?？紤]到未來中技人才的工作環境是信息與計算機的支持平臺，在中專計算機基礎課中，除了講授計算機的基本原理、基本操作和辦公自動化軟件外，還增加了計算機網絡的原理與操作內容，以及多媒體工具軟件的認識。

第二個層次是計算機技術基礎，包括計算機硬件和軟件技術基礎。它主要是讓同學更加深入地學習計算機基礎知識，學習各種計算機軟硬件的應用技術。

第三個層次是計算機應用基礎。通過開設多門公共選修課程，在計算機應用方面為學生打下一個基礎。

2、教學軟件、課件和網絡教學平臺的建設。計算機應用基礎課程全部在多媒體教室授課，通過多媒體軟件、課件，并進行素材庫的建設，教學效率、效果較以往有了很大提高。目前授課的電子教案由開始時以靜態文字為主的Powerpoint幻燈片方式變為現在采用的以動態演示為主的多媒體課件，用形象的動畫在大屏幕上展示各種抽象原理、算法過程，輔之以板書交流，使得大大增加了從教師到學生傳遞的信息量和信息種類，有助于建立從感性到理性的深入理解與相關技術掌握，使教學內容更加直觀、生動，激發了學生研究和探索問題的興

趣，調動了廣大教師的教學積極性，提高了效率。網絡化教學平臺是在校園網支持下構建的現代化教學環境。擁有計算機的在校中專生也正在逐年遞增，我們要給學生提供一個自主學習和培養創新能力的平臺。建立一個以學生為本的教學園地，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境、資源到活動的全部數字化，最終實現教育過程的全面信息化，最終使計算機教學與計算機應用融為一體。網絡化教學平臺建設主要包括網絡教學環境建設和教學資源建設，其中資源建設是核心，為學生提供學習課件、參考資料、查詢手冊和聯機幫助信息等多種資源。

四、總結

計算機應用基礎課程是各專業學科知識學習的基礎和發展所必須的，它不僅僅是一門技術基礎教育課程，同時也是文化基礎教育和人才素質教育的基礎課程，是學習任何學科的工具和手段，對提高學生的基本素質以及思維方式的培養具有重要作用。進一步深化改革進程，建立科學的課程體系，利用現代化的教育技術手段，從全社會信息化發展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。

參考文獻

［1］陳靖，淺談高職教學中計算機應用基礎教育的改革[J]，中國教育信息化，2009(1)［2］孫麗，職業中專非計算機專業計算機基礎課教學改革研究［J］.電腦知識與技術，2009(26).［3］ 田丹楓，關于高職院校《計算機應用基礎》課程教學改革的建議[J]，商業經濟，2009(6)

第四篇：已發表的報道

萬年工商全力服務國際稻作文化旅游節 本報訊（張永紅 陳一波 記者 操園官）為確保稻作文化旅游節的順利進行，也為了保障消費者的合法權益，萬年縣工商局積極履行工商職能，采取多項有效措施，全力服務第四屆國際稻作文化旅游節。據統計，在此次稻作文化旅游節籌備和舉辦期間，萬年工商局共出動執法人員156人次，執法車輛19輛次，接受群眾咨詢300多人次，切實保障了稻作文化旅游節的順利開展。

該局在稻作文化旅游節的主會場萬昌路臨時帳篷市場的建設過程中，對涉及工商職能的難題都積極協助解決，組織精干執法力量，在稻作文化旅游節開幕前及舉辦期間，加強對主會場及各個展區的巡查監管，嚴防出現強買強賣、欺行霸市等擾亂市場經濟秩序的違法行為。與此同時，該局加強12315申訴舉報受理工作，做到有訴必接，有難必解，及時解決消費糾紛，努力為廣大市民、游客營造一個安全放心的消費環境。

萬年工商整治戶外廣告

本報訊（陳一波 張永紅 記者 操園官）為整頓萬年縣城戶外廣告市場秩序，規范戶外廣告經營發布行為，營造規范誠信的廣告市場壞境，還縣城一個整潔亮麗的新風采，萬年縣工商局于10月中旬起，開展了為期一個月的戶外廣告專項執法行動，此次專項檢查共出動執法車輛47臺次，執法人員169人次。通過此次專項執法行動，不僅有力的維護了戶外廣告市場環境，增強了廣大廣告發布者的法律意識，而且保障了萬年縣城市容市貌的整潔美觀，有利于進一步推動萬年經濟社會實現又快又好發展。

第五篇：規范救援管理 (已發表)

規范救援管理

提升救援能力

江西省救護總隊萍鄉大隊 易良華 內容提要：“安全衛士，服務礦山”似年如一日，始終堅持“安全第一，預防為主、綜合治理”的方針，本著“嚴謹、科學、治患、求效、務實”的工作理念，加大安全工作力度，走標準化、規范化、現代化建設之路。要加強礦山救援隊伍建設，嚴格軍事化科學化管理，全方位的提高隊伍素質，更新淘汏落后的救援裝備，提升救援能力。關鍵詞：規范

救援管理

提升

救援能力

礦山安全生產工作由源頭管理，過程控制、應急救援和事故調查等四個部分構成，應急救援在安全生產的總體布局中具有相當重要的地位和作用。

江西省人民政府關愛礦山救援工作依托省煤炭集團于2010成立省救護總隊和2011年成立的煤礦應急救援中心。合理整合人才資源、加強規范救援管理從管理科學化、思想政治化、行動軍事化、裝備系列化、心理穩定化、技術現代化上下功夫，救援隊伍實施軍事化科學管理。

1、救援管理科學化

創新“以人為本、健全機制，預防為主、平戰結合，統一領導、分級負責，強化管理、快速應對，協調配合”的科學救援管理辦法。

現行救援體系管理從始至今實踐科學發展觀活動，隊伍管理做到統一了思想，理清了思路，明確了方向，堅定了信心，在長期的戰略思想中，隊伍把歷史發展理論深入持久地學習好、實踐好、落實好，不斷開創社會服務工作的新局面。規范管理科學化。第一抓好管理層工作能力水平、完善并執行各項管理制度，履行職責及行為規范、突出救援隊伍的各方面人才、提倡先進人物先進事跡弘揚發展。第二加強救援隊伍建設，按照《礦山救護規程》人力資源合理整合。減少救援隊伍中的各種負荷，妥善安排超齡隊員的人才輸出或內部消化。在中隊崗位從體質、技能培訓做到積極主動、高標準要求，平時訓練走上時代步伐，任重道遠的全面發展。堅持“加強戰備，嚴格訓練 主動預防 積極搶救”十六字方針。

2、隊伍思想政治化

思想政治工作是黨務工作主要職責。思想政治工作也是救援隊伍的生命線,建設政治堅定，作風優良，業務精通的隊伍，在搶險救援工作中更重要的是有效安全保證。在救援搶險基層基礎建設的中，如何加強基層思想政治工作，充分發揮積極作用調動各方面因素，建設一支正規化、專業化的應急救援搶險隊伍在與惡劣事故中科學施救才能確保勝利完成任務。為解除救援基層中隊、小隊的思想政治工作不能落到實處、軟弱無力，甚至出現“空檔”現象。以配強政工干部隊伍保障思想政治工作的開展迫在眉睫。第一是完善政工干部配置。嚴格按照有關規定要求，配全配齊政工干部。第二是配精配強政工干部。思想政治工作不是一朝一夕、立桿見影的工作，而是一項長期、持久的工作戰略。因此，要求政工干部的選配不僅要具備扎實的專業知識，還應掌握心理學、教育學、道德學等各方面的知識，這樣才能因人而異，因人施教，扎扎實實的做好全體救援指戰員的思想教育工作。實施思想統一，以服從為天職肩負著社會救援的神圣使命，樂于奉獻，為人民服務。第三是加強硬件改善，建立課外愛好平臺。健全圖書室、讀書屋，文化娛樂室、健身訓練室，營造一個良好的工作、學習、生活的環境。提高指戰員的綜合素質和文化素質。第四是建立和健全各項規章制度。把行政管理制度與思想教育工作結合起來，既不單純搞教育，又不單純抓管理。兩者緊密結合，思想政治工作的效果才會更加顯著，促進思想政治工作發展，充分發揮思想政治工作的積極作用。

3、救援行動軍事化

救援隊伍是一支軍事化專業化的搶險救援技術隊伍。承擔著晝夜執勤、戰備值班、聞警 1 出動，召之即來，來之能戰與事故作戰斗的神圣使命。所謂“軍事化”救援隊伍建設，就是以毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，認真貫徹落實《救護規程》和軍事化管理條例，緊密結合搶險救援工作實際，參照軍事化管理的有關要求，通過強化救援隊伍的“軍事化”意識，樹立軍人形象。指揮者努力提高組織指揮能力和快速反應能力，把應急救援隊伍建設成為“政治堅定、業務精湛、紀律嚴明、作風過硬、廉潔高效”的軍事化、專業化的搶險單位，以適應打贏高技術條件下局部戰爭和完成搶險救災救援任務的需要

堅決做好行動快手腳靈反應敏的軍事化救援舉動，為保衛國家和人民群眾生命財產安全、維護和諧穩定、保障人民群眾安居樂業做出了突出貢獻。

4、救援裝備系列化

許多類型的搶險救援任務多災多變，各不相同。如礦山的“五大”災害、地面的深井救人、高空救援、建筑物坍塌事故中的生命搜救、污染輻射場所搶險等技術裝備要有著不斷增添、不斷改進。

社會進步，經濟發展，人類的生存空間不斷拓展，生活方式也發生著翻天覆地的變化。由此，各種疑難災害事故不斷增多，危害日趨加重，救援隊伍面臨的應急救援形勢越來越 嚴峻，擔負的任務越來越繁重，搶險行動也越來越艱苦。地面的搶險救援、消防滅火及礦井搶險救災的原始工具如“巖尖”“斧頭”'耙子”“千斤頂”和“拳頭”等，搶險人員踐行著“忠誠可靠、赴湯蹈火、服務人民”的新時期救援衛士精神，肩負著神圣偉大的歷史使命，如何提高救援隊伍的戰斗力，成功處置各類災害事故，“應急救援專業力量的骨干作用”，圓滿履行黨和人民賦予的光榮使命。因此，救援隊伍應該從添加科技救援裝備和設施基礎建設。古人云：“工欲善其事，必先利其器”，按照單位救援資質，配齊必需裝備，極力有效提高應急救援戰斗力，合理利用人才和裝備的最佳結合?，F在，搶險救援裝備和基礎設備已遠遠不能滿足新形勢下各種救援任務的需要。為了提高救援搶險處置各類災害事故的能力，必須增加政府資金投入，增添并更新現代化的搶險裝備和新的設施實行裝備科技系列化。救援隊伍向裝備要戰斗力。增大裝備的科技含量，深化以人為本的理念，保證各類災害事故的處理更加科學，保證救援人員更加安全

5、救援技術現代化

科技含量較高的裝備在操作、使用和保養等方面，救援隊員做到得心應手、熟練自如。再加搶險單位定期組織系統必要的培訓，造就在搶險救援工作中，高、精、尖裝備技術人才，發揮應有的救援科技領先作用，形成最佳的戰斗力。堅持不懈地加強搶險人員的素質能力建設。

6、救援心理穩定化

救援隊員應具備高度穩定的心理素質。心理素質不穩定會導致事故災變判斷能力降低，直接影響搶險救災能力的發揮。因此，救援隊伍加強心理素質的培訓。第一出動時預先做好心理準備，排除緊張、畏懼、恐慌的心理因素，從訓練日程把不同程度不同類型事故的實戰施救演練操作，進行有計劃有安排地考核或列入技能比武項目；第二救援從膽大心細，善于仔細觀察、培養堅定意志和良好的心理素質。訓練中，從高溫濃煙事故演練偵察過程中培養救援指戰員毅力堅強和頑強拼搏的心理素質。在危險惡劣的事故環境中搶險救援演練，提高搶險救援人員應變能力和適應能力，才能熟練地運用自己的救援技能技能以適應搶險救援的需要。第三指戰員不帶情緒情緒上崗，穩定人心，活躍人心。隊友、上下層次關系保持和諧，溝通無限，及時掌握并解決指戰員不穩定心理壓力變化不漏空，為了救援搶險事業發展，為了人民安全和國家財產不受損失而努力奮斗。