第一篇：種感恩樹,讓德育更鮮綠

課題論文

種“感恩”樹，讓德育更鮮綠

廣東省肇慶四會市東城街道周開泉小學 陳偉權

撰寫時間：2012年12月30日 聯系電話0758-3283708 【內容提要】調查顯示，感恩意識的缺失非常普遍，尤其在青少年一代。學校要利校園文化的熏陶、一系列的主題活動以及充分挖掘教材中的感恩教育資源等具有時代性手段對學生進行感恩教育?？傊?，堅持實施感恩教育，引導學生知恩、感恩、報恩，在學生心中栽下一棵枝繁葉茂的“感恩樹”，是培養學生健全人格，構建和諧社會的重要途徑。

【關鍵詞】感恩；環境；體驗；感悟；德育

【正文】隨著社會的進步，物質生活不斷充裕，家庭的一個個小“皇帝”誕生了?！盎实邸笔降募彝ド顬槲覀兊膶W生創造了養尊處優的生活環境?，F在的學生認為，家長的付出與關愛是理所當然的，形成了以自我為中心，自私自利，對周圍人的幫助麻木不仁，熟視無睹。可以說，感恩意識的缺失非常普遍。孩子們不知道感謝自然的滋養之恩，不知道感謝父母的養育之恩；不知道感謝老師的教導之恩；不知道感謝祖國、社會對自己培育之恩。因此，學校在德育工作中，需要增強與學生生活息息相關的，符合時代性的，學生可接受的德育教育內容和形式，這樣使我們的德育更能貼近學生的心靈，更體現學生的需求，也更具有生命力。

一、營造感恩文化氛圍，讓學生在環境中熏陶

校園文化主要是通過一種氛圍的營造，對學生進行一種隱性的教育，在不知不覺中內化為學生的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。正如柯爾伯格認為它“是一種真正的道德教育課程，是一種比其他任何課程更有影響的課程”。[1]我校在對學生進行德育教育過程中，運用了校園文化這個鮮活的載體，培育學生良好的道德品質。

1.感恩長廊齊誦讀。讓學生沐浴著書香成長，在校園的圍墻上砌了一條感恩古詩長廊。課間，師生們都喜歡到那去欣賞、品讀，就連進入學校的來賓也會駐足誦讀。2.年級櫥窗形式多。年級櫥窗里“我的風采”圖片使人留連忘返。同時張貼著適時的感恩先進事跡、書畫作品、征文作品，為學生提供了學習榜樣和自我展示的機會，滿足了學生成功的欲望，充實了學生的文化生活，凈化了學生的心靈。

3.墻壁文化展風采。讓“每一面墻壁開口說話”，一樓繪制生動活潑的美育歌謠；二樓是三字經配圖；三樓掛著學生的古詩配畫；四樓、五樓掛著名言、警句。利用墻壁文化，潛移默化地影響著學生。

4.校園標語顯精髓。在校園醒目的地方懸掛著 “與文明同行，與誠實守信同行?！薄拔鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸??！钡葮苏Z；每間教室都懸掛著各具特色的標語和格言；教室外的走廊標語更是布置得精彩紛呈。

5.班級布置彰個性。全校每個班門口設立個性班牌。班牌的里面有班的個性班名、班級目標、班主任贈言、師生合照等內容。班級里面設立“班級感恩角”、讀書園地、黑板報、才藝展現等。讓學生感受教室是一個快樂的家。

蘇霍姆林斯基說：“對周圍世界的美感，能陶冶學生的情感，使他們變得高尚文雅，富有同情心憎惡丑行。”我校創設了一個“校園處處是教室，環境處處可育人”的氛圍。行走在校園中，可能學生不會時刻關注走廊墻壁上的字畫或名人名言，但是一旦學生放松了心情，哪怕是片刻的駐足停留，校園的一字一畫、一草一木都會在他的心中留下一絲回味，注入一抹新綠，那是一種“潤物細無聲”的教育。

二、堅持從身邊事做起，讓學生在體驗中內化

傳統的德育教育過重于說教，忽略了學生的情感體驗，使得學生沒有時間去感悟。老師要根據教學內容和學生的認知特點，盡力為學生安排充實、豐富的活動，給予學生充分表現的機會，讓他們自主體驗、感悟，加速道德認識的內化，促進良好品德和行為習慣的形成。

1、在活動中體驗。開展“校園之星”之一的感恩之星評選活動，讓每個學生找到“好孩子的感覺”。我校堅持湊夠身邊細小事情做起的原則開展教育活動。如開展“每天給爸爸媽媽倒一杯茶”和“主動打招呼”的活動，并要求家長大力支持共同檢查孩子是否真正做到了；學校通過家長評價、老師評價、同學評價得出最后的班級“感恩之星”，然后推選到學校，經過投票評選出“感恩標兵”。通過德育陣地的宣傳，使學生學有榜樣。評選活動取得了良好的社會效應和家長的熱烈反應。

2、在學習中體驗。學習主體的體驗只能在他自身直接參與的實踐活動中產生，只能在他自身的感知或操作行為中產生。如果沒有自身的參與，沒有活動作為依托，體驗便成了無源之水、無本之木，道德品質的形成也就成了一紙空文。現行課程中的每一門學科都包含其獨特的感恩元素。學生在課堂學習其實也在學習如何感恩。因此在教學中我盡情的為學生安排充實、豐富的活動，給予充分的表現機會。這些表現機會就是思考、交流，調動全身感官表演以及開展多方合作的活動；具體來說，包括資料收集、現場調查、情景模擬、角色扮演、故事等活動。如教學《我的小伙伴》時，我設計了以下活動：

前提：現在的孩子，大多是獨生子女，孩子因長期獨自享有物質上的優厚待遇，就容易變得比較自私，對他人缺乏愛心，缺乏同情心。我班有個很特別的“小伙伴”——瘦弱的孩子小樂。他每天由奶奶送上學，從來沒有另一個送他。奶奶的腿不太方便，走起路來一高一低的，手里總提著一個大的塑料袋，經過垃圾桶就撿礦泉水瓶。于是有些調皮的學生嘲笑他奶奶臟，甚至連奶奶的殘疾都受到嘲笑。通過家訪，我了解到這個孩子出生不久時，他的父母就雙雙外出打工，幾年了，他的父母既沒寄過錢回家，也不曾給家里打過電話，孩子沒見過爸爸媽媽的面，也沒聽到過爸爸媽媽的聲音，全靠奶奶拾破爛撫養他。

演一演：假如你是小樂

請站著的幾位學生上臺來當一次小樂。老師扮演小樂的奶奶。每個學生發一張紙牌，紙牌上寫著表演的內容：有作業不會寫的時候；生病的時候；過年的時候；看見別人吃烤羊肉串的時候??。

生1：奶奶，這道題我不會做。奶奶：（看了他一眼，沒說話）生：奶奶，教我做吧。

奶奶：我沒讀過書，不會做呀！你自己再想吧！生：我想不起來。

奶奶：（煩躁）我不會做叫我怎么教。你不會就算了，不做。生：不做老師會批評我的。

奶奶：誰叫你不好好讀書。我撿破爛養你，整天累死臭死，你還好意思說不會做。滾！

生：（眨著眼睛望著老師，不說話）師：怎么不說話了？

生：我每次不會做的題都是媽媽教的。小樂的奶奶沒讀過書教不到，我不知 道還說什么。

師：如果你真是小樂，你這時心里最想的是什么？ 生：（想了想）爸爸媽媽在我身邊就好了。

師：可是小樂的爸爸媽媽不在身邊，他不會做的題，沒人能幫他。他是你的小伙伴，你愿意幫他嗎？

生：（點點頭）師：以后還欺負他嗎？ 生：（搖搖頭）師：你該對他說句什么？

生：（走到小樂跟前）對不起，我以后再也不欺負你了。師：如果你看見有人欺負他呢？

生：我會告訴老師。我還告訴那個人，不要欺負小樂。

對小學生而言，品德這東西讓學生自己去體驗感悟，這比長篇大論的說教有意義得多、有效地多。因為人離開了生活，就不會有道德的體驗和感悟，更不會有道德的行為。在教學中，我充分地讓學生去體驗，讓學生去感悟，從而達到理解認識、掌握技能、養成習慣的目的。

三、開展豐富多彩活動，讓學生在活動中感悟

生活是豐富的，我們的感恩教育也需要學生通過豐富多彩的活動來表現。讓學生在活動中體驗和感悟，這樣的德育才是符合學生認知規律的教育。

1、以節日教育為契機，讓“感恩”在學生心中開花。

教育因素無處不在，用學生身邊的人、身邊的景、身邊的事為案例，實施感恩教育會收到良好的效果。例如結合“三八”婦女節、母親節、父親節、老人節等來臨之際，圍繞祝福長輩這一主題展開教育活動?；仡欓L輩的關愛與艱辛，千言萬語濃縮成一句句溫馨的祝福，一同捎給他們。設計一個感恩方案，學生在實施自己的計劃中既體會到了爸爸媽媽的艱辛，也學會了如何用實際行動感恩父母，孝敬父母。如“三.八”節前“媽媽，我想對您說”的作文，讓學生把自己想對媽媽說的話寫下來。事后，有母親說：“我頭一次收到孩子的禮物，孩子懂事了?！备赣H節那天，父親們同樣收到了不一樣的感動。

2、以使用禮貌用語為手段，讓“感恩”在學生心中開花。

我們堅持開展使用禮貌用語活動。我們的學生從見到老師到校長，從課上到課下，從教室到活動區，每次見到的人你都使用禮貌用語。如上課向老師問好“老師，您好！”，下課了，學生會說：“XX老師您辛苦了！”。假如你是上課的老師聽到學生發自內心的感謝，你的內心一定會很舒服的，很滿足的。如一位來我校聽課的老師說：“你們學校不愧為省一級學校，連下課的說謝謝都與眾不同。” 但要學生真正會從心底說謝謝，要把說謝謝變為一種習慣一種素質，關鍵還是在于老師的引導、同學的榜樣。就是這樣從小事做起讓感恩之心傳遍校園。

3、以隊活動為載體，讓“感恩”在學生心中結果。

以“感恩”為主線開展豐富多彩的少先隊主題教育。如五月份感恩父母，九月份感恩老師，十月份感恩祖國，十二月感恩成長等。我們結合每個時期的教育主題，開展一系列的教育活動，將感恩教育系統化、系列化。讓孩子們在活動中深入地了解“恩”，體會“恩”，記住所受之“恩”，回饋于他人，回饋于社會，回饋于自然。幾年來，我們學校開展的大型感恩活動有：慶祝教師節活動上，安排“唱響感恩之心”全校學生共唱《感恩的心》；“學雷鋒，感恩社會，走進社區實踐活動”；“我運動我快樂----感恩生命活動”；“感謝有你，相伴成長---感恩同學”中隊主題活動；“快樂成長，亮出絕活”感恩成長主題活動等。

四、增強全員德育意識，讓學生在學習中感恩。

我校一貫倡導“教書育人、管理育人”的教育理念，并在工作中加以踐行。學校中每一位教育工作者都自覺地承擔著促進學生德性成長的職責，無論是校內校外，還是課上課下，教師們都心中裝著德育。學校要求每一位教師充分挖掘教材的德育因素，特別是感恩元素進行教學?，F行課程中的每一門學科都包含其獨特的感恩元素：語文中有極濃厚的人文美德、數學思維的魅力、體育中力與美、人格和意志的完美結合;科學中特有的自然力量和無窮魅力，讓我們的學生感受到先輩的無窮智慧，感謝自然的無私饋贈??。

參考文獻

[1]轉引自季誠鈞.試論隱性德育課程［J］.課程·教材·教法，1997，（2）

第二篇：德育讓生活更美好

德育讓生活更美好 大家好！我叫×××，是×××的一名品德老師。提起品德，大家都有自己的認識，我們通過探索對品德的理解是：品德課堂是德育的主課堂。課堂是學生學習發生的地方，品德課通過課堂解決學生的德育問題。因此品德課是德育的主渠道、主陣地?！暗轮求w美勞”的五字教育方針“德”在第一位，教育部小學課程設置標準也把品德排在第一位了，所以我們要有課程自信。在我們學校，品德學科是一個有12名專職老師組成的教研組。我們是這樣開展工作的:周一：讀書教研,閱讀的書籍有《人民教育》《小學德育》《教育時報》《龔雄飛與學本教學》《小學生發展知識》間周進行主題教研和小組備課。周三：主題教研：開展說課、賽課、磨課、研究課，聽評課等活動，或就某一個話題：如何教學生打掃衛生、禁毒教育等進行共同研討。集體備課：同級段的老師共同研討近兩周的課。

每位品德老師認真踐行學校，“每個孩子都不同，每個孩子都重要，每個孩子都能帶來變化”，“創造適合學生發展的教育”“讓學生站在課堂的正中央”等辦學理念和教育理念。

在學校教學改革的引領下，我們品德學科也開展了一些工作，和大家進行交流。

首先是制定了學科價值與師生發展，其次進行了課堂再造，最后形成了品德教師素養提升考核方案。

一、制定“學科價值與師生發展”

品德學科的學科本質是什么？有什么價值呢？通過研討和學習知道了： 1.學科價值 ⑴學科是什么

一二年級是《品德與生活》，是以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標。

三至六年級是《品德與社會》以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發展。

對學生有什么價值呢？⑵育人價值：《品德與生活》，以正確的價值觀引導兒童更好地適應學校生活，形成良好的品德和行為習慣，在充滿探究與創造樂趣的童年生活中，為學會生活、學會做人打下基礎。

《品德與社會》以學生社會生活為基礎，注重學生在主動學習的過程中，提高道德判斷和行為選擇能力，發展學生主動適應社會、積極參與社會的能力。

⑶社會價值：道德對一個人來說是第一位的，因此良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。從國際來看，基礎教育課程向著更加重視公民道德教育和創新意識的方向發展；從國內看，具有良好的公民素質越來越成為人的內在需求。

通過了解學科價值，我們對品德學科的了解更深入了，如果說其他8門學科以教材知識為主，那么品德是唯一一門把教材當成一種資源，更多的資源來自學生的生活，主要通過課堂解決學生實際德育問題，并最終作用于學生生活的學科。

2.品德學科素養

品德學科要培養什么樣的學生呢？通過研讀品德課標，我們梳理出了學科素養：《品德與生活》學科素養：培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

《品德與社會》學科素養：培養學生的良好品德，促進學生的社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的公民奠定基礎。

3.品德教師應具備的素養

要想讓學生有更好的發展，離不開教師素養的不斷提高，我們找出了品德教師具備的5個專業素養：

在我們梳理教師專業素養時，當時學生核心素養的概念還不是很清晰，所以我們梳理出的不是教師核心素養，而是教師專業素養。

發展目標

我們根據學生的品德學科素養，梳理出了學生的發展目標，根據教師的專業素養梳理出了教師的發展目標。

二、2016“課堂再造”年

學科價值清晰了，要落實在課堂上，才能實現它的價值。我校從2009年9月，構建了“主體多元·合作探究”教學模式。我們在“主體多元·合作探究”的基礎上，開始 “課堂再造”，品德課該怎么再造呢？我們通過對多元智能理論、建構主義理論、如何正確認識學生的主體性、《龔雄飛與學本教學》等資料進行深入學習，發現我們的課堂存在有模式，唯模式，效率不高、評價不到位現象，我們在理論學習的基礎上，在聽課、評課、磨課的基礎上，不斷的學習和研討后，進一步明晰了課堂再造首先是人的再造，領悟到要關注人，其次是關系的再造，就是要有融洽的師生、生生關系。我們在“課堂再造”中的收獲有：

（一）精準設計學習目標，以主問題的方式直擊“核心地帶”。

怎樣實現學習目標呢？要通過設計主問題來達成，什么是主問題呢？主問題=教學活動的重點和難點+思維的引爆點。每節課的主問題有時候會有好幾個，它們之間的關系有：并列、因果、遞進。下面我以一節課為例：五年級上冊《笑對成長中的煩惱》一課，我們在研課標，讀教材了解編者意圖的前提下，精準設計學習目標：1.知道人人都有煩惱，能勇敢戰勝煩惱；2.能用學到的應對煩惱的方法，解決其他煩惱。學習重點：知道人人都有煩惱，能勇敢戰勝煩惱；學習難點：能用學到的應對煩惱的方法，解決其他煩惱。本課依據學習目標設計了三個遞進關系的主問題：1.“認真閱讀課本第13頁西門子的故事，你從中得到的啟

示是什么？” 2.“我們怎樣做才能戰勝煩惱呢？試著找出戰勝煩惱的方法?！?.“結合自己應對煩惱的方法，幫助課本第14頁的“我”解決煩惱”?？吹竭@三個主問題，第一個是學生通過自己學習就能解決的，第二、三是本課的重難點，在突破重難點時，就需要學生在自學的基礎上，進行合作學習，學生具體該怎么做呢？下面就是我們的第二個收獲

（二）在“自學”“互學”“展學”時給予學生思維支架。自學：先學后教——自主學習

互學：合作討論——合作學習

展學：展示提升——展評學習

3.評學。通過評學使評價實現多主體之間的互動，達到師生、生生間的互相啟發思維，使課堂更生動。

評學指的是展學中的評學，上課展學機會有限，而評學機會多，當展示小組上臺展示時，其他小組就成了傾聽小組，當這組展示完畢，傾聽小組可以根據發言進行質疑，補充，反對等評價，評價時不能“你的聲音真大”等表面的評價，要能針對發言內容進行深層次的評價。達到生生互動的效應，激活課堂。

除此之外，我們還總結出了

（一）探討出品德課堂設計的兩種思維方式 品德課的內容大部分離學生的生活很近，還有一小部分離他們生活較遠，我們在摸索中有兩種傾向：當遇到離學生的生活很近的課型時，我們就充分利用學生的已有生活經驗，并創設符合學生實際需求的教學活動；如果課型離學生的生活較遠，就可以放權給學生，請有興趣愛好的同學針對某一個話題自己收集資料、制作課件來進行課堂展示，并進行課堂交流和評價。

在講一年級的《親親一家人》時，老師讓孩子帶全家福，并講講全家人相親相愛的故事。

例如在教《民居攬勝》一課時，考慮到許昌地處中原，最常見的是樓房平房。教材上呈現的有雪房子，蒙古包，吊腳樓等，怎么辦呢？相信學生，請他們以小組為單位選主題，自己搜集資料并展示。當然這樣的課并不是什么都不做，而是做得更多，要搜集本課涉及的所有知識，只有這樣，才能在課堂上給學生以正確的引導，另外還要達成情感目標。在學生展示結束后，老師提出：各地為什么會出現風格迥異的民居，學生總結出跟當地的歷史、文化、地理、氣候有密切的聯系，這之間滲透著勞動人民的智慧。

（二）關注課堂評價

評價不是把學生分成369等，而是積極促進學生的發展。課堂上，我們面對學生五花八門的答案，怎樣給出合適的評價，是我們一直探討的話題。在長期的教學實踐中，我們有三種做法：1.使用描述性的語言對學生進行評價，讓學生勤

奮的更勤奮，自信的更自信；2.充分發揮學校小印章的作用，使學生養成良好的學習習慣；3.利用米學網對學生進行評價，促進家校共同培養學生。

當然總的來說，課堂改革真正的關鍵不是“手中有法”，而是“眼里有人”、“心中有愛”。

三、2017，“教師素養提升考核方案”

2017年，我們總結課堂再造時，發現我們的課堂離“真自主、真合作、真探究、真表達”還有一定的距離，要想解決這些難題，只有教師素養的提高?！缎W教師專業標準》具有普適性，我們品德學科教師需要關注哪些呢？我們根據《小學教師專業標準》《龔雄飛與學本教學》《中國學生的核心素養》以及對品德學科的理解，我們梳理出了小學品德教師專業標準，為了提高品德教師整體素質，形成了“品德教師素養提升考核方案”，利用三年從：專業理念與師德、專業知識和專業能力三個方面，全面提升。

其中專業理念與師德，我們力求品德教師必須具備過硬的政治素養，向學生傳達正確的價值觀，傳遞積極、向上、健康的人生態度；專業知識要求品德教師要了解品德與規則教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育等知識，并形成知識體系；經過學習研討，我們進行了梳理與提煉，形成了我們獨有七項專業能力：

1.溝通能力:（前面我們已經說過品德課更多的資源是來自學生的生活，所以了解學情應該是第一位的。）2.創設情境，解決學生實際需求的能力:德育是解決學生實際需求的課程，發現學生中的德育問題，并開發成課程：1.我們一直說學生是校園的主人，作為主人就應該走遍學校的每一個角落，品德老師就聯系史志辦，為我們提供幫助，開展了《我愛我的學?！穮⒂^活動，通過一張紙植物名片了解知識，學習邵逸夫熱心公益，高玉寶勤奮寫作的故事，這項活動也是對校園文化的傳承。2.不踐踏草坪，這些大部分同學都能做到，還是有一部分同學卻屢禁不止，品德老師就創設現實的體驗場：帶領學生參觀校園的草坪進行比較，并就：綠籬要圍上柵欄嗎，進行辯論，讓學生在親身體驗和爭論中進行道德內化。

3.創設有效適宜活動的能力：(品德課來源于學生的生活，如果能把生活和課程結合起來，才能更好的指導他們的生活。比如在教學二年級上冊《金色的秋天》單元時，如果按照課時安排，老師這一單元講完時，已經是沒有了秋天的景象，再讓學生說秋天的美景、收獲，就只能是想象了，老師智慧地把整個單元的內容進行整合，先是調整了課程時間，又和班級“家長教師委員會結合”，利用周末走進農場，讓孩子真正在大自然中去找秋天、感受秋天。學生感嘆原來黃豆是長在這里的，從這里收獲出來的。看學生一張張可愛的笑臉，就知道孩子有多喜歡這樣的課了，2.三年級下冊第二單元“學做消費者”，共三課：首先認識各種各樣的購物場所，接著是學做消費者，并學習購買商品的經驗，最后一課時“天天3.15”

知道怎樣保護自己的合法權益。如果只是講講說說，孩子不會有親身體會，也不能獲得交易的體驗，還考慮到現在孩子在成長過程中，家人會給他買很多的書籍和玩具等物品，隨著年齡的增長，這些東西成了無用又不舍得扔的東西，面對這樣一個現實，我們開展了“商品交易會”讓學生明白放在家里沒用的東西也可以通過交換，獲得自己需要的東西就，因而變得有價值。上課時還發生了一個故事：有一個學生忘帶東西了，就拿了自己的跳繩去交換，結果沒有人愿意和他換，傷心的哭了起來，當大家得知情況后，另一個學生主動拿自己的東西和他交換，帶跳繩的孩子非常感動，也很內疚，表示以后老師再布置什么任務了，一定會記住的，當問及主動交換的男生為什么那么做時，他說不想看到同學傷心。只有真實的生活才能促成道德情感的生成。)4.講（創編）故事的能力（愛聽故事是小學生的天性，在課堂上如果老師能夠結合學生的生活實際或教學需要，以故事的形式呈現給學生，會更容易突破教學的重點和難點，達成學習目標。所以，會講故事能根據情境創編故事也成為品德老師的一項不可缺少的專業能力）。

5.創設學案的能力：品德課堂是開放性的，通過了解學情，發現學生實際需求而創設學案，解決學生實際需求。教案： “側重于老師教”；學案：“側重于學生的學”?！耙詫W定教”的教學關系：以學生為中心、以活動為中心、以學習為中心——民主主義教育觀。

6.建構“主體多元 合作探究”課堂能力

（通過課堂模式的靈活運用，使學生逐漸成為課堂的主人，教師的讓位，使以學生為主體、教師為主導的理念得到進一步落實，也凸顯了“真自主、真合作、真探究、真表達”的實踐。）

7.信息技術能力（信息技術可以更好地創設情境，營造體驗場，讓學生在活動中體驗和感受。）

具體實施

有了方案，具體怎么落得呢？

我們以專業能力為主線，把專業知識橫貫在每個學期當中。

教研組內進行能力認領，本學期能力認領的老師帶領大家進行業務學習，其他老師進行知識的梳理，建立題庫，形成了橫豎交叉網格型管理。

每學期以一至兩項專業能力、專業知識的達成為主，以求知識與能力并重。考核方式：分散＋集中；筆試＋面試

分散與筆試：知識和部分能力的考核：與平時的教研和磨課（賽課、研究課）相結合；集中考試與面試：期末

面試的形式：1.說課；2.微課；3.創設情境；4.創編故事；5.現場答辯。本學期我們對教師溝通能力和創設情境，解決學生實際需求的能力，進行多次學習和研討，并進行了小學生發展知識的考核。每個人既是考核人，又是被考

核者。

縱觀我們的改革，從關注學科，學科能給學生帶來什么，到深入課堂，最后通過教師素養提升考核方案的實施，這就是我們的改革探索，請大家批評指正。道德與法治的實踐

本學期，《道德與法治》就要全面鋪開，我們會繼續在以德治國的前提下，加強規則意識、法律意識，依法治國，加強遵紀守法意識，最近熱播的《將改革進行到底》中提到維護社會公平正義，讓我們感到自己肩負的責任，課改，我們一直在路上，一直在努力！

第三篇：感恩讓生活更美好

感恩的心，感謝你的耳朵來了一個熟悉的旋律打斷了我的想法，讓我們用感恩的心來治療一切，使生活變得更美麗！的

在緊張的學習環境中，為了保持自己的興趣和愛好，我們的生活會更好;在普通的家庭生活中，營造溫馨和諧的氛圍，我們的生活會更美好;在生活的旅程中，用快樂的心情，我們的生活會更好，我想，當我們用感恩的心來面對生活，我們的生活會變得更好。

我不明白感恩節的意義和重要性，但是一個特殊的團隊班，但我和學生受益。

記住，這是星期一下午的第三堂課，同學們等待班老師去上課。事實上，班上的老師通常在這個班上一般只強調一些班里的問題，然后開始對實踐發表評論。但這一次是不同的，老師進教室，在黑板上寫感恩節的話，學生一看，不禁耳語說話，我也感到困惑。老師似乎看到大家的心都懷疑，笑著說 說：今天，我們的團隊是感恩節的主題！每個人都驚訝，我的辦公桌同時很快恢復從驚喜，鄙視搖搖頭，說：沒有人對我，什么大中國，我為什么要感激？老師的耳朵突然收獲了這種不滿的聲音，她認真地說：不是你是偉大的，偉大的道德人才值得你的感激，滴水的恩典，應該是永泉階段報紙，提高我們的父母，給我們關心朋友的幫助等等，都值得我們的感謝啊，我們應該學會感激，讓我們的生活會更好地聽老師的話，我突然意識到原來不是沒有人需要我們感恩節，但我們沒有學習感恩節啊，這一課真的讓我受益匆忙。

第四篇：感恩,讓生活更美好

還記得那則感動無數人的廣告嗎？ 一個年輕的母親端著水盆給她的媽媽洗腳，這時，她年幼的孩子看到了這一幕，暗暗記在了心里。正在她忙碌的時候，孩子吃力地端著一盆熱水，一邊向她走來，一邊甜甜地說：“媽媽，您洗腳！

從小我們就被教育“滴水之恩當以涌泉相報，”然而，隨著年齡的增長，我們更加“健忘”，遺忘了感恩！我們習慣占有，習慣了享受，忘記了懷有一顆感恩的心，去感謝那給我生命的

人，那給我溫暖給我關懷的人，那愛我勝過愛自己的人。這兒有一個真實的故事。一艘載有數百人的大型輪船在海上失火沉沒，許多人都失去了生命，只有90多人生還。乘客中有一位游泳專家來回游了十幾次，連續救起二十多人后，雙腳因嚴重抽筋導致殘疾，他一直大叫著問自己：“我盡力了嗎？”。幾年后他生日的那天，有人問他一生中`最深刻的記憶是什么？他傷感地說：“我記得那被我救起的二十多人當中，沒有一個人來向我道謝?！?/p>

感恩是小德，忘恩是大惡。我們應該用一顆感恩的心去生活?？纱蠖鄶档奈覀兂３０褎e人給的幫助.恩惠和德澤，以為是理所當然，便容易忽略和忘記，有意無意地站在了感恩的對立面。那些不懂得謙虛的人也是很缺乏感恩之情的。他們惟我獨尊，對別人的幫助又怎么會

在意呢？他們的心靈是頑石填滿的，水是打不濕的，更無法融化為感恩的淚滴。

用一顆感恩的心去生活吧！開心的時候，是我們善待生活的回報；生氣時，是培養我們耐性的時機；傷心時，是天將降大任于斯人的先兆；幸福時，是對我們泰然處世的微笑。這樣，即使身處亂世，又有什么可以影響我們平靜的心緒呢？心懷感恩，感謝那讓我們獲得溫暖的太陽；感謝那讓我們擁有清水的河流；感謝讓我們擁有生存空間的大地；感謝帶我們來

到人間的父母，感謝親情.友情.愛情....正如王符所說的那樣“生活需要一顆感恩的心來創造，一顆感恩的心需要生活來滋養?！?/p>

同學們，讓我們行動起來吧！從自己做起，從點滴做起，把感恩融入心中，用一顆感恩的心去生活，用一顆虔誠的心去祈禱，把感謝掛嘴邊，這世界必然會變得溫馨與美好！

第五篇：讓感恩之樹常青

德育教育論文

讓“感恩”之樹常青

工業園完小

楊柳青

摘要：通過一橫老師的感恩教育活動，從而認識到感恩是時代的需要，是人的本能。作為學校德育教育必須讓學生懂得什么是恩情，并在知恩的同時學會感恩，希望每個學校將感恩教育作為學校德育教育的主題來抓，從而提高整個國家的國民素質。

關鍵詞：

感恩

教育

常青

十月二十四日，我參加了二中的感恩教育活動，感受很深，一橫老師精彩的演講使我一次次流下了感動的淚水，聽著滿操場家長與孩子的啜泣聲，我更加深刻地認識到了什么是教育，什么才是感人的教育，什么樣的教育才能真正觸及人的心靈。作為一名教育工作者，我想到了很多，體會很深

一橫老師是令人敬佩的，我在網上也看了他的演講，他敢于怒斥釣魚島事件，決心走上聯合國的舞臺講中國的感恩教育，他研究感恩教育，并一次次聲嘶力竭地呼喚感恩，目的是想喚醒國人的感恩情懷，在我國經濟日益增長，道德日益下滑的今天，感恩教育勢在必行，如何利用道德的力量來化解當代的危機是擺在我們大家面前的一個重大課題，作為一名教育工

作者，我有很多困惑。為什么一橫老師一場精彩的演講能讓頑固不化的孩子主動站出來對天發誓真心悔過，重新做人，在場的觀眾、家長無不為之動容，他真是一個有心人、有情人，沒有情感的人是做不到的，他的演講主要講了三個方面的內容：

一是感恩祖國。他給我們大家都上了一堂很精彩的愛國主義教育課，激發了大家的愛國熱情，使大家認識到了沒有祖國的強大，何談家庭的幸福，從而懂得了有國才有家的道理，認識到一個知道感恩的民族是強大的民族，不可戰勝的民族，正是這樣的民族才能團結互助經歷從2008年來一次次重大的磨難，認識到只有學會感恩才能拯救我們的民族于危難之時。記得兒時我們學過的課文中就有這樣的話：天大地大不如黨的恩情大，爹親娘親不如黨親；也唱過我們曾經唱得轟轟烈烈的《沒有共產黨就沒有新中國》，我們希望這樣的教育文本不能從課文中刪去，希望這樣的愛國歌曲能經久不衰地唱下去。

感恩父母。主要以中國傳統的“孝”文化進行教育，傳統的東西可以批判地吸收，與時俱進，但傳統的美德是不可以丟的。我國現代教育家陶行知先生說過：道德是做人的根本，根本一壞，縱然你有再大的本領也無濟于事，況且，道德一壞，本事越大就能為非作惡愈大。孝敬父母是人與生俱來的道德根本，試想，一個連自己父母都不孝敬的人還能做出什么利國利

民利家利己的事情來。在感恩活動現場，孩子們與家長的互動，真情的表達，情到之處令人潸然淚下。

感恩教師。一日為師，終身為父，只有知道感恩老師的人才能真正得到老師傳授的智慧。他用了一個美麗的寓言故事說明了學藝不精原來是不聽老師的教誨，非常有說服力。

聽了一橫老師的演講，我的心情久久不能平靜，感恩不是一朝一夕的短期效應，不是會議室里的高談闊論，不是廣播里的口號高呼，不是宣傳窗里的一次宣傳，也不是一個一橫老師就能讓我們的感恩教育之樹常青。我認為感恩教育下面應該從娃娃抓起，上面應該由中央領導，依靠整個社會的中堅力量，才能形成道德教育的合力。我是一名教育工作者，作為一個學校，感恩教育應該怎么抓，我們應該為這個社會培養什么樣的人？是高分低能的庸者，還是德才兼備的智者，毋庸置疑，應該培養的是后者，我們的社會才有希望。怎么培養？下面是我的一點膚淺的看法。

一、要讓學生學會感恩，首先讓他們認識什么是恩情。學校多開展活動，讓老師到生活中有目的地挖掘感恩教育資源，并能夠做到信手拈來都是德育教育，然后讓學生在生活中去尋找什么是恩情，只有他們認識到了什么是恩情了才能去感恩。

父母的養育是恩情，孩子知道多少：每個人從“呱呱”墜地到長大成人，父母的關心和愛護是最博大最無私的，父母的養育之恩是永遠也訴說不完的：吮著母親的乳汁離開襁褓；揪著父母的心邁出了人生的第一步；在甜甜的兒歌聲中酣然入睡，在無微不至的關懷中茁壯成長。父母為我們不知花費了多少心血與汗水，編織了多少個日日夜夜，才使我們在這個五彩繽紛的世界里，體會著人生的冷暖，享受著生活的快樂。父母的愛柔柔如水，輕輕如煙，深沉如海，恩重如山。對這種比天高，比地厚的恩情，我們又能體會到多少呢？我們又報答了多少呢？

當我們用很酷的方式把吃剩的煙頭彈出時，當我們用很輕松的口吻說自己不想讀書時，當我們用很浪漫的心情與朋友閑逛時，當我們用很自豪的態度逃課上網時，當我們用很瀟灑的姿態應付生活時，而我們的父母呢？總是以很富裕的方式給我們掏錢，總是以很輕松的口氣對我們說只要我兒聽話再苦再累我也值，總是以很奢侈的方式讓我們吃好吃的，總是以一種很幸福的口吻對我們說擁有我們這樣的孩子，他高興。

翻開歷史的畫卷，感恩的故事舉不勝舉：古有子路養親遠負米，陸績念母懷丹橘，黃香替父溫席……今有田世國為母捐腎臟，鄒尊喜背父上大學……

這一個個故事讓我們感動，更讓我們慚愧。父母的一生可能是平凡的，平凡得讓我們無法在別人面前談起；父母的一生可能是清貧的，清貧得讓我們不愿在眾人面前夸贊炫耀；父母的一生可能是普通的，普通的就像一塊隨處可見的鵝卵石?？删褪沁@樣的雙親，在你跌倒的時候，扶你起來，教你站立，指引你一步步走向成功。談到這里，我對照自己兒時的錚錚誓言“只要我參加了工作找到了錢，一定讓自己的父母過上好日子”心里感到十分慚愧，有時為了在自己的生活圈里生活得很滋潤大把花錢的時候，根本沒有想到那些錢能讓我們的父母笑得合不攏嘴，高興到吃不下飯，我們無力改變父母面朝黃土背朝天的命運，但改善一下他們生活的環境和質量是可以的，可我們大部分人都沒有做到，都認為父母還年輕沒生病，都讓父母等待著，想起這些，我們是多么自私的，我們哪里知道自己的父母生命的脆弱，他們哪里等得起，這些不僅對孩子進行了教育，同時也是對我們成人的教育，父母的愛是無私的、是博大的，試問在我們的周圍又有多少孝順的兒女？心里想的、嘴上說的，我們做到了多少？感恩是要付諸于行動的。

鄰里的幫助是恩情，俗話說：遠水難救近火，遠親不如近鄰，千金易得，好鄰難求。當你遇到困難父母又不在時，有鄰居的幫助多好，他可以讓我們走出困境。老師的教誨是恩情，為什么我們說師恩難忘？為什么我們說一日為師終身為父？是因為在自己的求學生涯中老師給了我們父母般的關懷，給了我們解決困難的智慧和勇氣，難道不足以說明老師恩情的可貴嗎？參加工作后，與同事的朝夕相處，讓自己學到了很多為人處世的本領，工作中遇到不開心的事情，是同事的支持、鼓勵和幫助讓自己走出了困境，成就了事業，難道不應該感恩嗎？當你一步步走向成功時，領導的器重與栽培使我們改變了自己的人生軌跡，難道不是大恩大德嗎？如此很多。。。。只要我們常懷感恩之心，恩情隨處可見，甚至從挫折、失敗、痛苦中都能體會到恩情的存在。

二、如何感恩

我認為，感恩是人的一種本能，如果一個人連這種本能都不具備，那肯定不是一個正常的人。如何感恩，我認為學校要從以下幾點去抓：

1、高度重視德育工作。作為學校一級教育機構，應該緊緊圍繞國家教育方針，培養德智體美勞全面發展的人，并能真正讀懂什么是“德”。在抓德育教育的過程中，能以人為本，根據校情，制定長遠的人才培養計劃。如我校就是以“愛”與“和”的教育作為學校德育工作的宗旨，在這兩個字上做文章。引導學生求真、向善、向美，做一個愛父母、愛老師、愛同學、愛自己、愛社會、愛祖國的好公民。

2、以德育活動為載體抓好感恩工作。離開活動的教育是空洞的，要讓我們的孩子在活動中體驗什么是恩情？學會如何去愛？怎樣才和？一是狠抓家校聯系，與家庭一道開展感恩活動，讓整個家庭成員共同參與，共同受益。在學校，常開展說教活動，從孩子入學開始，從大處著眼，小處著手，教育孩子當別人給你施恩時，你應該知道怎樣說，包括自己的父母也如此，不要認為別人對你的幫助是應該的，教師要不失時機地引導。在家里，家長也不能忽視這種感恩教育，最開始從學會說“謝謝”開始，要知道言為心聲，作為孩子，特別是農村學校的孩子，心里明白可就是不愿意表達，所以越來越不會表達，即使會表達，說起來也是羞羞答答。二是交給孩子知錯就改的勇氣，常低頭悔過。對于自己的錯誤，應該從內心悔過，看著教育者的眼睛接受批評。改正錯誤應該從學會說“對不起”開始。三是學會祈禱，對于所有施恩于你的人從內心深處祈禱，祝愿他們幸?？鞓?，希望他們健康?？此坪唵蔚摹爸x謝”、“對不起”、“希望”幾個詞語，卻在我們孩子幼小的心靈里埋下了一顆感恩的種子，他們會在良好的環境下生根、開花，結出美麗的碩果，讓愛的教育撒播天下。

為了讓感恩之樹常青，我們要常懷感恩之心，牢記父母 的恩情，老師的教誨，同事的關懷，鄰里的幫助……滴水之恩當涌泉相報。感恩必須從我做起，從現在做起，從小事做起。感恩是電話那頭輕輕的一聲問候。感恩是久別重逢的團聚。感恩是父母病床前的一杯熱水 感恩是每個人心中永遠的一份牽掛！