第一篇：信息化優(yōu)化閱讀教學(xué)

信息化優(yōu)化閱讀教學(xué)

人類正快步邁入信息社會(huì)，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)在各行各業(yè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育以及在教育中應(yīng)用信息技術(shù)已成為歷史的必然。信息技術(shù)教育是培養(yǎng)小學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)和沃土，是培養(yǎng)具有鮮明個(gè)性的創(chuàng)造性人才的重要途徑。將新的教學(xué)理念與信息技術(shù)有機(jī)融合，在學(xué)校建設(shè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是尤為重要。

信息技術(shù)越來(lái)越多的被引入課堂教學(xué)，在教學(xué)中得以運(yùn)用和實(shí)踐，使常規(guī)教學(xué)形式更為豐富多樣，為教學(xué)開(kāi)辟了令人向往的廣闊前景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生獲取更多的感性經(jīng)驗(yàn)，主體性得到了發(fā)揮。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫(huà)并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。它在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用比傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)模式具有優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等方面都有很大的不同，在教學(xué)過(guò)程中能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛(ài)好，從而大大提高課堂教學(xué)效率。在我的教學(xué)工作中：

一、創(chuàng)設(shè)情境——利用多媒體引路。

興趣是孩子們最好的老師, 是他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考和探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。為了培養(yǎng)孩子們對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，我運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，通過(guò)情景畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)他們的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。多媒體手段可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。

在《“從現(xiàn)在開(kāi)始??”》一課的教學(xué)中，上課前我先播放森林里的泉水叮咚聲、鳥(niǎo)叫聲和各種小動(dòng)物的聲音，又在他們的額頭上都貼上動(dòng)物的小貼紙，讓孩子們進(jìn)入情境，就把自己當(dāng)成了森林里的小動(dòng)物，于是，引入課文的學(xué)習(xí)。這樣，運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，奏好了這堂課的“序曲”。這對(duì)于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．喚起學(xué)生的求知欲，整節(jié)課的順利進(jìn)行敲響了動(dòng)人心弦的第一錘。他們?nèi)缟砼R其境，探究的興趣很快被激起，激活。又例如在教學(xué)《到太空去》一文時(shí)，上課時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：2008年9月25日我國(guó)的“神舟七號(hào)”載人航天飛船順利飛上太空，我們的宇航員在太空中成功地出艙，全班四十位孩子的心都一下子被多媒體課件所演示的精彩一幕所吸引住了，我趁機(jī)揭題：“小朋友們，你們想不想去太空看一看，走一走呢？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文。”同時(shí)，通過(guò)媒體影像效應(yīng)還讓他們感受到了這是我們偉大祖國(guó)的驕傲。再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑，學(xué)生的探究興趣被激發(fā)起來(lái)了：

1、太空中的生活是怎樣的？

2、吃飯和睡覺(jué)是如何的有趣？??一個(gè)個(gè)問(wèn)題接連不斷的從孩子的嘴里冒出來(lái)。這就是多媒體的魅力所在，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，使傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力限制，往往抓不到重點(diǎn)，因此，我以學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者的身份和學(xué)生一起討論、篩選問(wèn)題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生帶著探究性問(wèn)題津津有味地讀起課文來(lái)。

在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生思維活動(dòng)的直觀性都是很突出的，因此在教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境．幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，是提高學(xué)生形象思維能力的一個(gè)重要手段。利用多媒體技術(shù)教學(xué)，形象性強(qiáng)，感染力深，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展其智力。在課堂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，可使學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，能促使學(xué)生運(yùn)用各種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)．主動(dòng)探索知識(shí)，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其主體積極性。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光，聲畫(huà)并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛、激發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生的思想共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生更好地感受課文中所描寫(xiě)的形象。教學(xué)中，讓學(xué)生在視、聽(tīng)、思中豐富感性知識(shí)，產(chǎn)生再造想象，入境動(dòng)情，形象地感知，理智地思索，動(dòng)情地描繪，使學(xué)生的審美情感得到升華。

如教學(xué)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課，在理解“萬(wàn)里長(zhǎng)城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。京杭大運(yùn)河像絲帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”時(shí)。我先引導(dǎo)孩子們通過(guò)詞句品味，領(lǐng)悟意思，再讓他們有目的地通過(guò)多媒體圖像感受萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河。這樣既讓小朋友們了解了萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河是中國(guó)古文明的象征，又深刻體會(huì)到它們是中華民族的驕傲。

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無(wú)疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽(tīng)效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。如在《四個(gè)愿望》的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生童真的心，讓他們領(lǐng)悟春天的美麗。我也是利用多媒體技術(shù)選用生機(jī)盎然的畫(huà)面為背景，并以《春天在哪里》這首兒童歌曲為主旋律，從而將學(xué)生迅速帶入一個(gè)富有動(dòng)感的春天，為進(jìn)一步了解米佳不愿讓春天過(guò)去打下基礎(chǔ)。所以借助于多媒體，可以為學(xué)生提供大量形象化．直觀化的感性材料，這是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)不能比擬的，這里既有和諧的圖案美，又有高雅的音樂(lè)美，動(dòng)靜結(jié)合，加強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生美感的熏陶。

三、巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。如在講《山里的桃花開(kāi)得遲》這一課，我放了一段錄像，將四月桃花漸漸的凋謝，而山里的桃花卻開(kāi)得正艷。放完錄像，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問(wèn)嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“為什么山里的桃花開(kāi)得遲呢？”??我表?yè)P(yáng)了他們和沈括一樣好問(wèn)，又鼓勵(lì)其他學(xué)生一起來(lái)解答這些疑問(wèn)，通過(guò)由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，拓展他們的思維。啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，自主探究。

四、課外延伸，導(dǎo)引創(chuàng)新。

閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時(shí)間是有限的，為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把語(yǔ)文課堂上沒(méi)有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來(lái)不及實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)也可以放到課外，實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)。

在《一條大蟒蛇》一課，作者是想通過(guò)文本來(lái)喚起大家對(duì)國(guó)家一級(jí)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。我設(shè)計(jì)了這樣的課外活動(dòng)：讓學(xué)生自主選擇：

1、繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)查找大蟒蛇的信息，舉行“國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物知多少”的知識(shí)宣傳活動(dòng)，2、寫(xiě)一封保護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)，3、畫(huà)一幅展現(xiàn)生態(tài)平衡的圖畫(huà)，其中的一項(xiàng)作業(yè)。結(jié)果，學(xué)生盡情地展示了自己的探究成果??這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學(xué)生的思想，展示了學(xué)生的個(gè)性，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

總而言之，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用比傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)模式具有優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境等方面都有很大的不同，在教學(xué)過(guò)程中能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛(ài)好，從而大大提高課堂教學(xué)效率。它的推廣應(yīng)用，既有效推動(dòng)我們學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又使教師在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)的素質(zhì)也全面提高。我相信，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段必定能優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)！

第二篇：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

〔摘要〕本文通過(guò)對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目的教學(xué)案例，提出信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。并且針對(duì)各個(gè)問(wèn)題，分析其原因并提出相應(yīng)的解決辦法。希望能對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化起到一定的作用。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的提高。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是問(wèn)題設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師關(guān)注的重心應(yīng)該是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、不受時(shí)空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區(qū)界限的協(xié)作交流、以及有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索學(xué)習(xí)方式。

〔關(guān)鍵詞〕 信息化

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

隨著越來(lái)越多的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“校校通”，教育信息化的任務(wù)和關(guān)注的重心也在不斷發(fā)生著改變，從一開(kāi)始的微機(jī)裝備、局域網(wǎng)建設(shè)，到后來(lái)的資源庫(kù)的建設(shè)和開(kāi)發(fā)，再到現(xiàn)在關(guān)注信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的整合應(yīng)用，信息化的含義在悄然發(fā)生著變化，由輔助教學(xué)手段逐漸發(fā)展成教學(xué)資源。眾所周知，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用、新課程的實(shí)施、素質(zhì)教育理念的貫徹等等，最終要通過(guò)教師和學(xué)生的日常教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，教師如何在信息化環(huán)境中合理、恰當(dāng)、科學(xué)地設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)就成了教育信息化核心的部分。我們這一代教師是人類歷史上第一代進(jìn)入信息化教育環(huán)境的教育工作者，許多學(xué)校建了網(wǎng)絡(luò)和安裝了計(jì)算機(jī)后，大家都面臨著如何在信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的新課題。

在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們將其簡(jiǎn)稱為“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”，以區(qū)別于90年代以前沒(méi)有使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體說(shuō)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的提高。通過(guò)充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。他的特點(diǎn)是采用以問(wèn)題為中心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線，創(chuàng)設(shè)相關(guān)有具體意義的情境，將信息技術(shù)與完成任務(wù)有機(jī)整合，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)智慧能力的發(fā)展。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心的，促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新和綜合能力形成的教學(xué)模式，包括以下內(nèi)容：

單元教學(xué)計(jì)劃：具體地描述教學(xué)單元的主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)（教學(xué)過(guò)程）、學(xué)習(xí)資源等，其中的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源在很大程度上是由信息技術(shù)支持的，因此這種教學(xué)計(jì)劃可稱為信息化教案。學(xué)生電子作品范例：給學(xué)生提供參考用的電子作品，可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作。

學(xué)生作品評(píng)價(jià)量規(guī)：提供結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容、技術(shù)、創(chuàng)意等方面詳細(xì)規(guī)定了評(píng)級(jí)指標(biāo)，利用這種量規(guī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生電子作品，可操作性強(qiáng)，準(zhǔn)確性高，既可以讓教師評(píng)，也可以讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。

教學(xué)支持材料：為支持學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備的各類輔助性材料，如軟件工具，資料光盤(pán)，在線參考資料，參考書(shū)目，教師用電子講稿等。

單元實(shí)施方案：包括教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排、學(xué)生分組辦法、上機(jī)時(shí)間分配以及征求社會(huì)支持的措施等。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程可以分為單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)、信息資源查找與設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)、單元實(shí)施方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)修改八個(gè)步驟。第一，首先由教師對(duì)單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，確定學(xué)生通過(guò)此教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的水平或獲得的能力。

第二，教師根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)和有針對(duì)性的問(wèn)題。

第三，教師根據(jù)任務(wù)和問(wèn)題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確定提供資源的方式，可以要求學(xué)生自己按照學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師設(shè)計(jì)好的范圍內(nèi)有目的地查找學(xué)習(xí)資源，也可以提供現(xiàn)成的真實(shí)可靠的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生。如果需要，教師還要制作相關(guān)的資源列表，以方便學(xué)生查閱，提高學(xué)習(xí)效率。

第四，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行梳理，使之合理有序，一般情況下應(yīng)落實(shí)成文字呈現(xiàn)的信息化教案。

第五，在教學(xué)過(guò)程中，如果要求學(xué)生以完成電子作品的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)事先做出電子作品的范例，當(dāng)然這個(gè)范例是從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的制作水平進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有了教師展示的范例，學(xué)生瀏覽后就會(huì)對(duì)自己將要完成的任務(wù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。第六，在評(píng)價(jià)信息化學(xué)習(xí)特別是其產(chǎn)生的電子作品時(shí)，結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)工具——量規(guī)提供了較為科學(xué)的方法，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)將提高評(píng)價(jià)的可操作性和準(zhǔn)確性。

第七，最后，還要對(duì)教學(xué)的具體實(shí)施方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括實(shí)施時(shí)間表、分組方法、上機(jī)時(shí)間分配、實(shí)施過(guò)程中可能用到的軟硬件（如不具備，應(yīng)采取什么方法解決）以及其他必要文檔的準(zhǔn)備，等等。

第八，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，評(píng)價(jià)修改是隨時(shí)進(jìn)行的，伴隨設(shè)計(jì)過(guò)程的始終。

（四）存在的問(wèn)題

可以看到，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在信息時(shí)代的新型產(chǎn)物，與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比有著許多優(yōu)越性。但是，在教師進(jìn)行信息化的教學(xué)實(shí)踐中，并非所有的教師都取得了良好的教學(xué)效果，有的甚至連信息化教學(xué)設(shè)計(jì)本身的優(yōu)越性都沒(méi)有很好的體現(xiàn)。究其原因，是在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了偏差。

1、缺乏對(duì)教學(xué)對(duì)象信息素養(yǎng)的深入調(diào)查。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，缺乏對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的深入分析。學(xué)生的信息素養(yǎng)主要由信息意識(shí)與信息倫理道德、信息知識(shí)以及信息能力三部分構(gòu)成。信息能力是指人們有效利用信息設(shè)備和信息資源，獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力，這就是終身學(xué)習(xí)的能力，即信息時(shí)代重要的生存能力。信息觀念在信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中起著先導(dǎo)的作用，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息倫理道德是保證信息素養(yǎng)發(fā)展方向的指示器和調(diào)節(jié)器。有些教師在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)之前，根本就沒(méi)有針對(duì)教學(xué)對(duì)象的信息素養(yǎng)進(jìn)行深入地調(diào)查，只是根據(jù)其年齡以及開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的情況大致地估計(jì)學(xué)生的信息能力。這樣，就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施埋下了隱患。比如說(shuō)，有些教師只是了解學(xué)生知道如何利用瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁(yè)，便推斷學(xué)生具有利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。在這樣的假設(shè)下，他設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是要求學(xué)生通過(guò)自主地上網(wǎng)來(lái)查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。其取得的結(jié)果就是學(xué)生被淹沒(méi)在信息的海洋中，花費(fèi)了大量的時(shí)間打開(kāi)一個(gè)又一個(gè)網(wǎng)頁(yè)卻不知道自己到底在干什么。這就說(shuō)明，如果不能對(duì)教學(xué)對(duì)象的信息素養(yǎng)有充分的了解，那么最初制定的教學(xué)效果就難以真正實(shí)現(xiàn)。

2、沒(méi)有真正地領(lǐng)會(huì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。

一個(gè)教師的教學(xué)理念如果沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變的話，那么他的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)表現(xiàn)出以下一些問(wèn)題：第一，把握不準(zhǔn)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位。或者完全地以教師為中心，忽略學(xué)生的主體地位。又或者完全地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽略教師的主導(dǎo)作用。例如，有的教師還是沿用傳統(tǒng)的教育理念――以教師中心，那么在這種指導(dǎo)思想下，信息化的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)媒體只不過(guò)是傳統(tǒng)教學(xué)媒體的升級(jí)版。教學(xué)多媒體的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有得到最大的發(fā)揮。與之相反的是，如果完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽略教師的主導(dǎo)作用的話，又將陷入另外一種誤區(qū)。學(xué)生將會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間在摸索上面，也不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二，過(guò)于追求教學(xué)媒體以及信息化的教學(xué)手段的信息化，而不適合實(shí)際教學(xué)情況。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，由于對(duì)實(shí)際情況了解的不足，往往會(huì)使一些技術(shù)和方法的使用與實(shí)際情況不符。比如，對(duì)微格教學(xué)方法的使用。筆者曾看到一名剛接觸信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的體育教師對(duì)體操課進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。他在教學(xué)設(shè)計(jì)中為了體現(xiàn)信息化的特色，多次用到微格教學(xué)的方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作準(zhǔn)確性的訓(xùn)練。雖然微格教學(xué)能對(duì)學(xué)生動(dòng)作的準(zhǔn)確性起到幫助，但是，相比之下，在體操訓(xùn)練時(shí)使用鏡子來(lái)進(jìn)行實(shí)時(shí)地矯正則更加經(jīng)濟(jì)有效。

3、課程引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)計(jì)難以把握。

課程引導(dǎo)問(wèn)題是用來(lái)指導(dǎo)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)的，包括基本問(wèn)題和單元問(wèn)題。基本問(wèn)題的特點(diǎn)是指向?qū)W科的核心；在某一領(lǐng)域的發(fā)展歷史和人們的學(xué)習(xí)進(jìn)程中自然地重演；孕育了其它重要問(wèn)題；沒(méi)有明顯的“正確”答案；是為了激發(fā)和維持學(xué)生的興趣而精心構(gòu)造的。如：好看的書(shū)就是好書(shū)嗎？地球上資源能維持多久？數(shù)學(xué)概念屬于發(fā)明還是發(fā)現(xiàn)？單元問(wèn)題的特點(diǎn)是為基本問(wèn)題提供了學(xué)科特定及主題特定通道；答案是開(kāi)放的，沒(méi)有明顯的“正確”答案； 是為了激發(fā)和維持學(xué)生的興趣而精心構(gòu)造的。如：科幻小說(shuō)是偉大的文學(xué)嗎？地球上缺水嗎？英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)項(xiàng)目中雖然對(duì)如何設(shè)計(jì)課程引導(dǎo)問(wèn)題提出了一些技巧，比如：逆向設(shè)計(jì)法，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱確定所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。頭腦風(fēng)暴法，將你的問(wèn)題與幾位伙伴分享與討論，收集其他的思路來(lái)修改你的問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)建你的單元計(jì)劃和作品集來(lái)不斷修改和改進(jìn)你的問(wèn)題。并且引導(dǎo)性的問(wèn)題是由一系列的由淺入深的問(wèn)題組成的，而且這些問(wèn)題的數(shù)量和所涵蓋的內(nèi)容也有和教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有直接關(guān)系。但是，關(guān)于引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是依靠教師自身的主觀理解和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成的，所以具有很大的主觀性。

4、評(píng)價(jià)角度還比較單一，難以促進(jìn)教案的改進(jìn)。

二、針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題的改進(jìn)辦法

1、教師有意識(shí)地改變傳統(tǒng)地教育觀念。

2、切實(shí)考慮學(xué)生因素，增加對(duì)于學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)。即教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

3、對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

4、加強(qiáng)多方面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)。

第三篇：如何優(yōu)化有效的信息化教學(xué)模式

如何優(yōu)化有效的信息化教學(xué)模式

----農(nóng)村初中數(shù)學(xué)為例

〖前言〗 隨著社會(huì)的發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)走進(jìn)了農(nóng)村初中，我在幾年的信息化教學(xué)實(shí)踐中有很深的感觸。教育信息化與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，不是被動(dòng)的融入，而應(yīng)該是高層次的主動(dòng)適應(yīng)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合將帶來(lái)課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等的變革，信息技術(shù)與課程整合強(qiáng)調(diào)一種高度的和諧與自然，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率、積極性、主觀性等方面的改善。信息技術(shù)對(duì)新的課程改革中有著十分重要的意義，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的行之有效的方法、途徑和手段。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)課程改革有著不可估量的作用。

〖關(guān)鍵詞 〗 教育信息化 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合 運(yùn)用

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與教育信息化的有機(jī)整合

計(jì)算機(jī)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到我們農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使人們對(duì)數(shù)學(xué)本身及其數(shù)學(xué)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)有了根本的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是一種形式體系，強(qiáng)調(diào)證明、邏輯、抽象等一系列的演繹推理方式，而隨著計(jì)算機(jī)提供的輔助教學(xué)手段和方式，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性及其表現(xiàn)形式體現(xiàn)得更加具體生動(dòng)，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)提供的數(shù)據(jù)、圖像或動(dòng)態(tài)的演示，進(jìn)行更多的觀察、探索和模擬，可以產(chǎn)生直覺(jué)，進(jìn)而做出猜測(cè)，再通過(guò)檢驗(yàn)假設(shè)，證明自己的猜想。教育心理學(xué)知識(shí)告訴我們：人們獲取知識(shí)，單靠聽(tīng)覺(jué)只能記憶約1／6，單靠視覺(jué)，只能記憶約1／4，而同時(shí)使用視聽(tīng)兩種感覺(jué)，則能記憶約2／3。現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用，集中發(fā)揮了傳統(tǒng)電教器材幻

燈投影、錄音機(jī)和錄像電視等的優(yōu)勢(shì)，圖、文、聲、像、影并茂。由于有形象生動(dòng)的畫(huà)面，并伴隨悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，言簡(jiǎn)意駭?shù)慕庹f(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用有利于良好教學(xué)情境的設(shè)置，感知知識(shí)形成的過(guò)程，發(fā)揮動(dòng)靜結(jié)合優(yōu)勢(shì)，及時(shí)反饋，更好地創(chuàng)設(shè)合作探究機(jī)會(huì)，給學(xué)生印象中比較枯燥的數(shù)學(xué)課增添無(wú)窮魅力，使學(xué)生真正體驗(yàn)到“快樂(lè)”學(xué)習(xí)，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，從而確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了解、理解和掌握這門(mén)科學(xué)，于是揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂就是數(shù)學(xué)教師走進(jìn)教育技術(shù)、發(fā)現(xiàn)和挖掘計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)的潛力的過(guò)程，信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育必需考慮數(shù)學(xué)教育的學(xué)科特點(diǎn),滿足數(shù)學(xué)教育的特殊要求。計(jì)算機(jī)是信息處理的有效工具，在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，這就要求教師在教育軟件平臺(tái)上把計(jì)算機(jī)的數(shù)學(xué)技術(shù)、按鈕技術(shù)、窗口菜單技術(shù)等多種技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的要求結(jié)合并用于教學(xué)的過(guò)程。例如：我在教學(xué)《梯形的面積》這一課時(shí)，先在屏幕上放映一組直觀形象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面：將三角形的面積轉(zhuǎn)化為平行四邊形的面積來(lái)求，而平行四邊形的面積又可以轉(zhuǎn)化為矩形的面積來(lái)求。在觀察畫(huà)面以后，讓學(xué)生討論并明確：解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，我們經(jīng)常采用化陌生為熟悉，化未知為已知，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的思想方法，然后提出：要求梯形的面積設(shè)想用什么方法？給學(xué)生足夠的時(shí)間去聯(lián)想、類比，去猜測(cè)結(jié)論；在這之后，在屏幕上放映梯形可以轉(zhuǎn)化為平行四邊形或矩形來(lái)求的割補(bǔ)過(guò)程。這一動(dòng)態(tài)過(guò)程與極大多數(shù)學(xué)生自己猜測(cè)的思維過(guò)

程完全吻合，學(xué)生都為自己的類比成功喜不自禁。這說(shuō)明，如何利用生動(dòng)的畫(huà)面，適時(shí)發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去類比，去探求，是活躍學(xué)生思維的關(guān)鍵。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。從這個(gè)意義看，數(shù)學(xué)是無(wú)法灌輸?shù)模请y以講授的，只能依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)。建構(gòu)主義應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù).這樣一來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的備課就有顯著的不同。它要突出學(xué)生的活動(dòng)，要面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。有了計(jì)算機(jī)，學(xué)生的活動(dòng)豐富了，教師能以更有效的方式表達(dá)了，同時(shí)在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間信息交互的機(jī)會(huì)增多了。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系，要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)計(jì)劃可以面對(duì)班級(jí)的所有學(xué)生而制定。雖然教師在備課、課件設(shè)計(jì)和制作上投入了大量的時(shí)間和精力，但是，課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大的提高課堂的教學(xué)效率。使學(xué)生在短時(shí)間里掌握了知識(shí)，而且印象深刻。

在新課程改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育、提高有效課堂教學(xué)質(zhì)量是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。課堂教學(xué)是學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)等等方式接受、獲取信息的過(guò)程。但傳統(tǒng)的教育模式主要通過(guò)聽(tīng)獲得，看獲取僅限于書(shū)本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容，為了能讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，多媒體信息技術(shù)教學(xué)的推廣和應(yīng)用是初中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是新課程改革的必然產(chǎn)物。多媒體技術(shù)：變枯燥為有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。通過(guò)化靜為動(dòng)、變動(dòng)為靜，把運(yùn)動(dòng)操作過(guò)程分解或通過(guò)變換展示等手法，減少學(xué)生想象的困難。比如：二次函數(shù)y=ax2+bx+c中的三個(gè)系數(shù)a、b、c對(duì)其圖象的影響，就可以在幾何畫(huà)板中任意輸入不同的值，觀察圖象的變化，通過(guò)大量的演示結(jié)果，學(xué)生自己得出不同值對(duì)二次函數(shù)的圖象的影響。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就將枯燥的理性闡述，轉(zhuǎn)化在像做有趣的理化生實(shí)驗(yàn)，又像是在做游戲，突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的空前的熱情，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，得出了許多新的發(fā)現(xiàn)和新的猜想，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)與成功的喜悅。極大地提高了課堂教學(xué)效率，成功地形成了應(yīng)有的數(shù)學(xué)思想與方法，其功效也數(shù)倍于傳統(tǒng)的語(yǔ)言描述與原始的板演，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求知識(shí)欲望，提高了知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，充分發(fā)揮了以“學(xué)生”為中心的主體作用。數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)很大任務(wù)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生有時(shí)的解題思維是課前教師所不能預(yù)見(jiàn)的。

因此，教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維出現(xiàn)的火花，切忌因?qū)W生思維與課件的預(yù)設(shè)不一致而扼殺學(xué)生的思維積極性。在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后，計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合十分重要。不是計(jì)算機(jī)用的越多就越好，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái)，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起

二、如何使數(shù)學(xué)教學(xué)更好更多運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

1、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

老師根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將枯燥乏味的知識(shí)趣味系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象、枯燥的，導(dǎo)致一些學(xué)生不感興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低劣。興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行課件制作，集圖像、文本、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)為一體充分刺激學(xué)生的各種感官，便能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如教學(xué)“生活中的立體圖形”一課，一開(kāi)始就出示各種不同的圖形，吸引學(xué)生的注意力。如只有書(shū)上的幾幅圖，容量小，學(xué)生興趣不濃。多媒體可以創(chuàng)設(shè)情境，與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，這就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解題意。促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、運(yùn)用多媒體使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化

充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，在數(shù)學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和教學(xué)中注意更加重視數(shù)學(xué)定義產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，更加重視知識(shí)的應(yīng)用，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)概念更是如此。而小學(xué)生的認(rèn)識(shí)卻是以具體形象思維為主要特征的。所以，理解與掌握數(shù)學(xué)概念有一定的困難。尤其是幾何概念，由于學(xué)生年齡小。缺乏基本的空間觀念。理解概念十分困難。有的學(xué)生僅是形式上掌握了概念的描述而根本不會(huì)運(yùn)用。因而，作業(yè)時(shí)計(jì)算面積不會(huì)運(yùn)用公式，填空題總是出錯(cuò)，判斷題、選擇題完全靠運(yùn)氣，直接影響教學(xué)質(zhì)量。概念直接從生活中來(lái)，產(chǎn)生于具體的事物，教學(xué)概念時(shí)也應(yīng)從具體開(kāi)始。運(yùn)用多媒體能很好的解決這一問(wèn)題，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。例如教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，利用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)生活中平移

和旋轉(zhuǎn)這兩種常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)方式，比起看圖直觀形象多了。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解，又使形象思維的發(fā)展得到了飛躍。

3、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

不要把先進(jìn)的技術(shù)當(dāng)作成簡(jiǎn)單的直觀演示的工具，而應(yīng)以它作為學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的手段，有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。更不能以先進(jìn)的教育技術(shù)來(lái)不斷的加大教學(xué)容量，忽視學(xué)生的思考、探索時(shí)間。上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識(shí)內(nèi)容很難用語(yǔ)言和教具達(dá)到這個(gè)目的。即便能達(dá)到，也費(fèi)時(shí)、累贅。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不但能解決上述各點(diǎn)，還有助于學(xué)生把握知識(shí)實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性，突破重難點(diǎn)。運(yùn)用電腦輔助教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，生動(dòng)、直觀的展現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生在頭腦中形成一種清晰的“圖像”，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，形成概念，以利于思維的發(fā)展。

所以，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的抽象能力較差，適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是非常重要的。但是我們不能片面強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，而是要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要合理的使用多媒體，如此我們的教學(xué)才能事半功倍，達(dá)到最好的效果。至于教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，我想既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生的活動(dòng)不應(yīng)理解為全堂上機(jī)，不應(yīng)忽視書(shū)面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計(jì)算和操作，要講究實(shí)效，最好的教師加最好的教育技術(shù)，這才是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義所在。

著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心是學(xué)生的‘再創(chuàng)造’。”他認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不必把各種概念、法則、公理、定理全灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造適合的條件，提供很多作為知識(shí)載體的具體情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中，自己“再創(chuàng)造”出各種數(shù)學(xué)知識(shí)。我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程置身于一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”之中，學(xué)生可以觀察并嘗試錯(cuò)誤、可以發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行猜想，有助于學(xué)生在具體的環(huán)境中養(yǎng)成“用數(shù)學(xué)”的習(xí)慣，克服他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而不應(yīng)用數(shù)學(xué)的弊病。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的過(guò)程中，多媒體技術(shù)幫助我們進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)，在教學(xué)中突出過(guò)程，突破難點(diǎn)，有利于“因材施教”。因此，我們要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意發(fā)揮多種教學(xué)媒體的整體效應(yīng)，提高教師的教育科研意識(shí)和不斷創(chuàng)新精神，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正走上一條健康、和諧的發(fā)展之路。

第四篇：農(nóng)村信息化優(yōu)化發(fā)展措施

為更好地利用移動(dòng)現(xiàn)代通信技術(shù)服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)，推進(jìn)農(nóng)村信息化建設(shè)，解決農(nóng)村信息鴻溝，促進(jìn)信息傳播帶動(dòng)農(nóng)民致富，經(jīng)縣人民政府研究，決定開(kāi)展“深化農(nóng)村移動(dòng)信息富民工程”，特制定如下實(shí)施措施：

一、工作目標(biāo)

重點(diǎn)對(duì)全縣農(nóng)戶的信息化產(chǎn)品運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查，由移動(dòng)分公司根據(jù)摸底調(diào)查情況以村委會(huì)為單位進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量?jī)?yōu)化，完善服務(wù)體系，提供信息富民產(chǎn)品，開(kāi)展信息化普及培訓(xùn)，拓寬農(nóng)村信息獲取渠道，改善農(nóng)村信息閉塞的現(xiàn)狀，以信息化促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，幫助農(nóng)民增收，推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)。

二、工作實(shí)施步驟

（一）摸底調(diào)查階段

計(jì)劃于5月24日—9月30日在全縣范圍內(nèi)啟動(dòng)農(nóng)村信息化程度摸底調(diào)查，在年摸底調(diào)查基礎(chǔ)上，再由各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）安排村委會(huì)主任、村小組長(zhǎng)協(xié)助移動(dòng)分公司進(jìn)行全面調(diào)查，把新增及遺漏等用戶認(rèn)真填寫(xiě)在摸底調(diào)查表上并反饋移動(dòng)分公司指定機(jī)構(gòu)。

（二）信息普及階段

計(jì)劃于6月1日起在全縣范圍內(nèi)啟動(dòng)信息富民產(chǎn)品普及工作。信息富民產(chǎn)品普及過(guò)程中，由移動(dòng)分公司根據(jù)摸底調(diào)查情況，以村委會(huì)為單位進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量?jī)?yōu)化，完善服務(wù)體系，提供移動(dòng)惠農(nóng)網(wǎng)信息富民產(chǎn)品，開(kāi)展信息化普及培訓(xùn)，此階段各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府必須全力協(xié)助移動(dòng)公司開(kāi)展相應(yīng)信息化產(chǎn)品提供、培訓(xùn)、普及工作。

（三）授牌獎(jiǎng)勵(lì)階段

計(jì)劃于10月份起對(duì)全縣范圍信息化產(chǎn)品普及達(dá)到一定程度的相關(guān)村委會(huì)或鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）進(jìn)行評(píng)選、授牌和獎(jiǎng)勵(lì)。授牌及獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)舉行授牌或獎(jiǎng)勵(lì)儀式，根據(jù)時(shí)間安排分批、分次舉行，獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)用由移動(dòng)分公司負(fù)責(zé)。

三、年“深化農(nóng)村移動(dòng)信息富民工程”獎(jiǎng)勵(lì)措施

在實(shí)施移動(dòng)信息富民村建設(shè)項(xiàng)目中，移動(dòng)分公司對(duì)獲得“移動(dòng)信息富民村”稱號(hào)和客戶維系工作突出的單位和個(gè)人給予表彰和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

評(píng)選組織：首先以移動(dòng)分公司為單位，對(duì)所轄行政村、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）進(jìn)行初評(píng)，匯總符合達(dá)標(biāo)條件的行政村、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）上報(bào)州（市）分公司，州（市）分公司經(jīng)綜合評(píng)定后確定“移動(dòng)信息富民村”相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)和“移動(dòng)信息化鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）”相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)。

評(píng)選內(nèi)容如下：

（一）行政村級(jí)評(píng)選內(nèi)容

1．移動(dòng)信息富民村

2．移動(dòng)信息富民示范村

3．移動(dòng)信息富民村創(chuàng)建進(jìn)步獎(jiǎng)

（二）鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)評(píng)選內(nèi)容

1．移動(dòng)信息化鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）

2．移動(dòng)信息化鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）創(chuàng)建進(jìn)步獎(jiǎng)

（三）個(gè)人評(píng)選內(nèi)容

1．移動(dòng)信息富民村創(chuàng)建先進(jìn)工作者

2．移動(dòng)信息化鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）創(chuàng)建先進(jìn)工作者

評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

行政村評(píng)選辦法

評(píng)選前提。行政村必須完成90%的行政村人員明細(xì)摸底資料完整度、60%的行政村通信客戶摸底資料完整度、80%的移動(dòng)惠農(nóng)網(wǎng)滲透率、90%的在網(wǎng)市場(chǎng)占有率三個(gè)指標(biāo)方可參與“移動(dòng)信息富民村”、“移動(dòng)信息富民示范村”、“移動(dòng)信息富民村創(chuàng)建進(jìn)步獎(jiǎng)”三個(gè)項(xiàng)目的評(píng)選。

獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

行政村獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

1．“移動(dòng)信息富民示范村”獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。每年對(duì)“移動(dòng)信息富民村”進(jìn)行量定，若達(dá)到“移動(dòng)信息富民示范村”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)則進(jìn)行授牌和發(fā)放獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)金發(fā)放到村委會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為在“移動(dòng)信息富民村”獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上相應(yīng)增加1000元。

2．“移動(dòng)信息富民村創(chuàng)建進(jìn)步獎(jiǎng)”獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。每年對(duì)未達(dá)到“移動(dòng)信息富民村”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的行政村進(jìn)行量定，若達(dá)到“移動(dòng)信息富民村創(chuàng)建進(jìn)步獎(jiǎng)”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)則頒發(fā)獎(jiǎng)狀和發(fā)放獎(jiǎng)金，獎(jiǎng)金發(fā)放到村委會(huì)。獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)如下：

略

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第五篇：信息化語(yǔ)文課堂優(yōu)化實(shí)踐收效

【摘 要】文章能夠著眼于小學(xué)語(yǔ)文信息化高效課堂的建構(gòu)實(shí)踐，一是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣；二是強(qiáng)調(diào)擴(kuò)充語(yǔ)文課堂信息采擷容量；三是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)信息化輔助下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而采集實(shí)踐收效，交流語(yǔ)文課堂信息化融合成果。

【關(guān)鍵詞】信息優(yōu)化；深度融合；教學(xué)高效；收效顯著

一、課堂應(yīng)用多媒體導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文樂(lè)學(xué)氛圍

要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，就要重視學(xué)生的情緒生活，設(shè)法營(yíng)造一個(gè)愉快、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自營(yíng)良好的課堂氛圍在教學(xué)中變抽象為具體，變難為容易。語(yǔ)文課件能集聲色圖像于一體，色彩富的畫(huà)面、生動(dòng)感人的音樂(lè)均利于創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。首先，課前激趣。利用課件創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課。如《小鎮(zhèn)的早晨》，文字優(yōu)美，格調(diào)清新。通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的描繪，展現(xiàn)出一幅江南水鄉(xiāng)美麗的晨景圖畫(huà)。課件頻率向?qū)W生出示江南水鄉(xiāng)的美麗畫(huà)面，再予以合理入情的配樂(lè)，柔美的畫(huà)面與課文朗讀具有同步效果。能把學(xué)生帶入迷人的旅途之中，誘發(fā)學(xué)習(xí)情趣，感受一種陶醉之美麗，在心中留下深深的烙印，為下步課文閱讀整體感知夯實(shí)了基礎(chǔ)。語(yǔ)文課件要摒棄傳統(tǒng)的以教為主教學(xué)弊端，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)意義理念強(qiáng)調(diào)必須實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變以教為主為以學(xué)習(xí)為主，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。設(shè)計(jì)出讓學(xué)生多動(dòng)腦思考，多動(dòng)手操作，多動(dòng)口交流的信息手段和對(duì)策。通過(guò)語(yǔ)文課堂電教手段，讓學(xué)生親歷生活意境，觀其境，聞其聲，觸其景，生其情。用課件信息資源調(diào)動(dòng)誘發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性、愉悅性和創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)達(dá)成課堂語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。其次，課外延趣。新課標(biāo)理念積極倡導(dǎo)，要建構(gòu)靈活開(kāi)放的語(yǔ)文課程體系，有效溝通課文內(nèi)外。課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外。既要注重語(yǔ)文的課堂教學(xué)，也不要忽視語(yǔ)文的課外活動(dòng)（閱讀、寫(xiě)作、交流等），課件設(shè)計(jì)過(guò)程中還要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)樂(lè)趣的課外延伸活動(dòng)的設(shè)想與計(jì)劃。如《昨天，這是一座村莊》，讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，深化改革開(kāi)放社會(huì)巨大變化主題的認(rèn)識(shí)，有的找到的是變化的圖片，有的查找到的是改革前后變化的數(shù)據(jù)資料，將學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣自然延伸到課堂之外，深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解認(rèn)知，也擴(kuò)大了求知的探究視野。

二、課堂應(yīng)用多媒體感悟，擴(kuò)充語(yǔ)文采擷容量

有限的課堂時(shí)間和有限的課堂空間均可借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段得以實(shí)現(xiàn)。豐富傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使課堂信息容量和知識(shí)容量強(qiáng)勁增大，也有助于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感知理解，在愉悅的氣氛中輕松地完成教學(xué)任務(wù)。一是補(bǔ)充資料，拓寬視野。網(wǎng)上豐富翔實(shí)的聲像資料，是語(yǔ)文教學(xué)取之不竭的源泉，可以通過(guò)課件設(shè)計(jì)引入一些補(bǔ)充材料，以加大課堂信息容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。《小鎮(zhèn)的早晨》一課，小學(xué)生被江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光所吸引，有幸想來(lái)此一游。通過(guò)課件就可以知識(shí)拓展，來(lái)欣賞秀麗景色，聆聽(tīng)?zhēng)资踪澝澜纤l(xiāng)的詩(shī)賦，練習(xí)朗誦，深化感知課文思想內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的贊美和熱愛(ài)之情。二是配合練習(xí)，讀寫(xiě)結(jié)合。用課件展示，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，增加訓(xùn)練容量；依據(jù)課文內(nèi)容及情感主題，分層理解課文表達(dá)內(nèi)涵，留給學(xué)生自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體會(huì)成功的喜悅和快樂(lè)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

三、課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)，輔助語(yǔ)文發(fā)展能力

信息化課堂，有效培養(yǎng)語(yǔ)文自主能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主理解語(yǔ)文課程，創(chuàng)造信息技術(shù)的交互性環(huán)境，為學(xué)生開(kāi)辟自主學(xué)習(xí)的空間，依照學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如《雪地里的小畫(huà)家》主要是拼音教學(xué)，設(shè)計(jì)課件，創(chuàng)設(shè)“拼音樂(lè)圖”情景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。屏幕上美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，深深的吸引學(xué)生，他們情不自禁地跟隨模仿朗讀，于是便可有興致地組織學(xué)生編寫(xiě)拼音兒歌和擴(kuò)詞訓(xùn)練，加大語(yǔ)文認(rèn)知量，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣。信息化課堂，有效提高語(yǔ)文審美能力。語(yǔ)文課程文質(zhì)兼美，為學(xué)生描繪了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)美的意境，限于學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，對(duì)課文美的感知浮淺，應(yīng)極力引導(dǎo)啟蒙，體驗(yàn)實(shí)踐。課件幫扶作用很大，其直觀形象的思維表象，會(huì)激發(fā)生活情感和美的追求向往，會(huì)激起強(qiáng)烈的審美欲望，會(huì)日漸提高語(yǔ)文的審美能力。會(huì)將反映課件主題的靜態(tài)事物和動(dòng)態(tài)事物藝術(shù)地展示給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生整體感知語(yǔ)文的意境美。《草原》一文所描繪的情景離我們較遠(yuǎn)，交流感知就很浮淺，更談不到會(huì)產(chǎn)生情感共鳴。課件設(shè)計(jì)視頻一組草原風(fēng)景錄像，把靜態(tài)語(yǔ)言符號(hào)變成動(dòng)感視頻信息，來(lái)融合互動(dòng)交流。“一碧千里”、“翠色欲流”，瀉入人的眼簾，便可美妙活躍起來(lái)。也可以音樂(lè)來(lái)烘染氣氛，能給人帶來(lái)美的享受。一首應(yīng)和的樂(lè)曲導(dǎo)入新課，會(huì)長(zhǎng)久感動(dòng)不衰，會(huì)創(chuàng)造語(yǔ)文情感品位，為學(xué)生審美素養(yǎng)達(dá)成創(chuàng)造了條件。《月光曲》的生活意境美，能讓人倍增想象，“微波粼粼的海面”、“穿過(guò)一縷縷輕紗似的微云”、“刮起大風(fēng)”、“卷起巨浪”。信息化課堂，還能有效凸顯語(yǔ)文閱讀內(nèi)涵。語(yǔ)文文本的閱讀交際具有不可替代性，語(yǔ)文信息化課堂實(shí)踐也具有不可阻擋的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，使得信息化研究途徑日益多元化，但語(yǔ)文閱讀的交際價(jià)值永遠(yuǎn)不可取代。語(yǔ)文閱讀教學(xué)肩負(fù)著傳承弘揚(yáng)民族文化的歷史重任。當(dāng)下文化全球化遠(yuǎn)非經(jīng)濟(jì)全球化那樣來(lái)得容易，正是民族文化的多樣性才造就了世界文化的豐富多彩，且民族文化自有其穩(wěn)固的代代傳承。文化保護(hù)機(jī)制不可能一夜間就被外來(lái)文化所沖垮，使得學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，就顯得更為迫切。只有提高小學(xué)生的母語(yǔ)閱讀和表達(dá)水平，才能使民族傳統(tǒng)文化傳承不衰。

開(kāi)展信息化環(huán)境下以語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)為載體的實(shí)踐研究，效果顯著，成果突出。本校語(yǔ)文教研組組織評(píng)選語(yǔ)文課堂閱讀優(yōu)秀課7節(jié)，其中推薦營(yíng)口市級(jí)2節(jié)，省級(jí)1節(jié)參入信息化網(wǎng)絡(luò)曬課活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)反響良好。采集語(yǔ)文閱讀優(yōu)秀教案8篇，推薦省教育信息研究中心優(yōu)秀教案3篇。評(píng)選三級(jí)語(yǔ)文閱讀信息化融合實(shí)踐研究?jī)?yōu)秀教學(xué)課件21節(jié)，評(píng)選語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)秀論文12篇，推薦省教育信息研究中心5篇，有效推動(dòng)了本校語(yǔ)文閱讀信息融合實(shí)踐研究進(jìn)程。本教研組創(chuàng)造成果《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)；《詹天佑》說(shuō)課設(shè)計(jì)；《我的老師》信息化融合設(shè)計(jì)等，均集中著眼于本校教育信息化發(fā)展的需要，并結(jié)合本校教育信息化重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重語(yǔ)文教育信息化基礎(chǔ)性小課題研究，強(qiáng)化研究的實(shí)效性實(shí)踐，體現(xiàn)出研究的前瞻性和校本性，頗具校本研究的針對(duì)性和實(shí)效性，從而促進(jìn)我校語(yǔ)文閱讀信息化建設(shè)有效健康發(fā)展，也為本縣區(qū)域教育信息資源在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用提供了理論支撐和自主實(shí)踐依據(jù)。這些語(yǔ)文課堂信息化研究課例成果，均是以信息化環(huán)境下語(yǔ)文閱讀高效融合模式建構(gòu)為優(yōu)化策略，以信息化環(huán)境下語(yǔ)文閱讀深度融合教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀高效課件設(shè)計(jì)的探究目標(biāo)。