第一篇：關愛留守兒童,共建健康未來

關愛留守兒童，共建健康未來

淺談班主任怎樣做好留守學生工作

【摘要】隨著經濟的發(fā)展，進城務工人員越來越多，隨之產生的留守兒童也越來越多，而留守兒童的教育問題也越來越突出。本文分析了留守兒童問題的表現(xiàn)及產生的原因，并站在一個班主任的角度提出了解決留守兒童教育問題的對策和建議，指出應關愛留守兒童，共建健康未來。

【關鍵詞】留守兒童

背景

表現(xiàn)

原因

對策

一 背景與現(xiàn)狀

隨著經濟的發(fā)展和人們思想觀念的轉變，越來越多的人特別是農民放棄傳統(tǒng)的耕種生活方式，選擇長期離鄉(xiāng)進城打工或是經商。農民的經濟水平得到普遍的提高，但是在另一方面農村兒童留守農村而無人照管也即“留守兒童”人數也在不斷增多并日益演變?yōu)橐粋€嚴重的急需解決的社會問題。調查顯示：我國有1、2億農民常年在城市務工經商，產生了近2000萬留守兒童，其中14歲以下占86、5%。這些農村“留守兒童”因父母長期在外打工而不得不被交由爺爺奶奶或他人來撫養(yǎng)、教育和管理，而這些代監(jiān)護人常常因精力不足或時間上的不充裕而沒能給予這些留守兒童足夠多的關愛。在長期情感缺失和心理失衡的影響下，許多農村留守兒童產生了自卑、叛逆、孤傲、抑郁、厭學等諸多心理問題，同時留守兒童普遍成績不佳，道德易偏頗。孩子是國家民族的希望和未來，如何解決農村留守兒童的心理健康教育構建和諧校園問題，已經是一個很現(xiàn)實且嚴峻的問題。

二

留守兒童問題表現(xiàn)

1、心理問題。

湖南省共青團湖南省委2005年8月的調查也顯示，57%的留守中學生存在輕微或輕微以上的心理健康問題，其中輕度心理健康問題的檢出率為47.7%，中度為9.0%，重度為0.3%。

留守孩子缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，而其代養(yǎng)人對孩子的照顧往往局限于生活和物質方面，孩子的心理需求和發(fā)展被忽視。所 以留守兒童在學習、生活或人際交往中遭遇焦慮、抑郁、學習壓力、人際關系緊張與敏感、情緒不 穩(wěn)定等諸多問題。長此以往，在他們身上表現(xiàn)出不良的人格特點：樂群性低、比較冷淡、孤獨；情緒不穩(wěn)定、心煩意亂、自控能力不強；自卑拘謹、冷漠寡言；比較圓滑世故、少年老成；抑郁壓抑、憂慮不安；沖動任性、自制力差；緊張焦慮、心神不定③。

任性、自私、性格孤僻、厭學逃學、輟學、小偷小摸、打架斗毆、沉溺網迷，甚至違法犯罪。

2、留守兒童學習監(jiān)督輔導不足，成績普遍較差。

隨著兒童的父母外出，家庭結構變得不完整，而基層政府在社區(qū)層面沒有對留守兒童和他們的家庭采取任何措施或執(zhí)行過任何措施，家庭和社區(qū)對兒童社會化承載的功能弱化，對兒童的教育存在著相當程度的缺失現(xiàn)象。臨時監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。

在學校教育失調、家庭教育和社區(qū)教育缺失的情況下，“知識改變命運”對于留守兒童來說是句空話。在留守兒童中“讀書無用論”沉渣泛起，學習目的不明確，學習積極性不高，紀律渙散，學習成績差，自暴自棄的現(xiàn)象嚴重。共青團湖南省委2005年8月對湖南省農村“留守兒童”問題的調查顯示，在留守兒童中，對學習有十足的信心的兒童只有35.1%，有1/3的留守兒童“信心不足“和“沒有信心”；把“提高學習成績”作為目前最大的愿望的只占33.6%，51.7%的人打算初中畢業(yè)后就“外出打工”、“做生意”。

在我任教的班級中,留守兒童能夠完全自覺地努力學習,并取得中上游成績,十中難出一二。心理問題影響到學習心態(tài),若是兒童養(yǎng)成了不良的學習習慣,那成績怎么可能提高?

3、留守兒童安全隱患多，極易遭傷害。

留守兒童雖然有一定的監(jiān)護人，但父母所委托的監(jiān)護人如長輩家屬、親戚以及代理家長等，由于年齡、經濟、生活等等各方面的原因，無法對孩子進行有效的監(jiān)管。由于缺乏有效監(jiān)管和社會保護，留守兒童對突發(fā)性事件幾乎沒有應變和自救的能力，引發(fā)了許多留守兒童溺水、觸電、車禍、自殺等意外傷亡事故，以及被人販子拐走的事情。

在湖南省漣源市荷塘鎮(zhèn)2005年的“5?31”特大洪災中，有12名兒童死亡，其中的11個都是“留守兒童”④。更有甚者，一些不法分子趁機對“留守兒童”家庭實施不法侵害，包括入室盜竊時打傷留守兒童，對留守女童進行猥褻、誘騙，企圖拐賣留守男童等。2005年9月，江西南昌縣新聯(lián)鄉(xiāng)一位15歲的少女由于家里大人常年在外打工，被對門鄰居、68歲的胡某騙到房間遭到強奸⑤。這類侵害留守兒童的刑事案件常常見諸各種媒體報端，說明這些問題日益突出，尋求解決之策迫在眉睫。

4、留守兒童越軌、失足現(xiàn)象也日趨嚴重。

國家禁毒委員會辦公室、公安部禁毒局禁吸禁種處處長王剛披露，截至2011年 11月7日零時，經公安機關查獲并登記在冊的青少年吸毒人數已逾178萬,農村留守少年吸毒成為青少年吸毒的一個新動向。⑥“在吸毒網絡化、社交化的背景下，毒品常識較少、又相對缺乏監(jiān)管的留守少年，往往在上網尋求交流、尋找刺激的過程中，染上毒癮”。

由于缺乏家庭的關愛，加之祖輩的溺愛和代養(yǎng)人的無奈和疏忽，部分留守兒童思想道德和紀律意識滑坡，自控能力較差，常有違規(guī)、違紀，甚至違法行為發(fā)生。有些留守兒童在一些不法分子的教唆下，從事一些偷竊、搶劫活動，甚至采 用暴力手段進行犯罪活動，留守兒童越軌、失足現(xiàn)象也日趨嚴重。

5、留守兒童的營養(yǎng)、健康問題。

留守兒童一般的照顧模式為“單親照顧”、“寄養(yǎng)照顧”和“隔代照顧”。在“單親照顧”模式下的兒童，由于是父母一方給予生活起居的照料，營養(yǎng)和健康狀況相對較好。而處于“寄養(yǎng)照顧”和“隔代照顧”模式下的兩類兒童，由于寄養(yǎng)人和代養(yǎng)人受自身的知識教育水平，對小孩的看管照顧經歷的影響，加上農村大部分寄養(yǎng)人和代養(yǎng)人都參加農業(yè)生產勞動，他們對留守兒童的看管照顧多數停留在孩子不出事故，確保孩子生命安全的層面，而在兒童正常發(fā)展所需的營養(yǎng)和健康要求方面重視明顯不夠。

留守兒童”生活習慣差，身體發(fā)育不良。

“留守兒童”由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習慣和飲食習慣，相當一部分學生經常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴重地影響了他們的健康成長。

三 留守兒童問題產生的原因

1、隔代教育的缺陷。

監(jiān)護不力、管理不到位，導致留守兒童出現(xiàn)許多問題

由于較長時間父母不在身邊，年邁的祖父輩文化水平不高，既沒有教育的精力，也缺乏教育的藝術。而有的親戚和朋友的責任心更差，許多只是口頭應承而已，形成留守兒童教育管理的盲區(qū)，導致留守兒童出現(xiàn)許多問題。

祖父輩的隔代教育要么產生極度溺愛現(xiàn)象要么就是有深不見底的代溝。孩子們感到寂寞產生強烈的孤獨感甚至對周圍的人和事物滋生怨恨情緒。遇到失敗挫折沒有人在第一時間給予及時的引導,孩子們要么繼續(xù)享受外婆的溺愛,要么就把心靈之門緊緊閉合自信心逐漸消磨殆盡。

2．父母在外，缺乏親情撫慰，導致留守兒童出現(xiàn)心理偏差

由于不在父母身邊，情感需求得不到滿足，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，缺失的情感容易導致留守兒童孤獨、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學溝通，從而導致行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控。3．家庭教育氛圍較差，導致留守兒童學習成績差

由于父母長期外出務工的家庭，家庭教育氛圍較差，孩子學習缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研精神，在生活、學習中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強，不少孩子認為“讀書沒用”。

4．學校教育單方面努力，得不到家庭教育及時有效的支持

留守兒童在家中由祖輩或者親屬照看，在學校讓老師、學校監(jiān)管。不少家長認為孩子的教育應該是由學校完成的，并不取決于家庭。但是學校在許多時間、空間對留守兒童的監(jiān)護不能代替家長，從而造成學校對留守兒童的教育存在諸多不便。這樣，孩子在學校可能是一個好學生，而在家中卻是另一個樣子。學校教育又對留守學生的心理關愛、親情缺失難于顧及，與家長溝通難以實現(xiàn)。

四、班主任做好留守學生工作的對策

為了關愛留守學生，保障下一代的健康成長，班主任應盡力地擔負起留守學生教育這一任務。那么，怎樣才能做好留守學生的教育工作，使這些留守兒童能夠健康快樂的成長呢？

1、建立健全機制，發(fā)揮班主任的主角作用。

班主任要制定具體詳細的留守學生教育工作計劃和工作方案。配合學校大力營造關愛留守學生教育的氛圍，積極參與，把留守學生教育問題排上日程、擺上桌面，認真貫徹落實，真正使班級成為留守學生學文化、學做人的臨時家園，發(fā)揮主角作用。班級里建立“留守學生”專項檔案、開通親情電話，加強學生、家長、教師三者之間的聯(lián)系與交流。除此，班主任還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時機，召開留守學生家長會，與家長充分交流，要求家長采取多種方式與學生交流、溝通，多關心學生的身心健康，讓學生體會到父愛母愛，形成合力效應。

2、讓留守學生找到“家”的感覺。

（1）感情輸入。留守學生因為與父母接觸相對較少，缺少父愛或母愛。因此，他們非常渴望得到教師的關愛。這時，老師，特別是班主任對他們要懷有真誠的感情，傾注更多的愛，關心、體貼他們，經常與他們談心，極力營造“親情”氛圍，使他們愉快地接受老師的教誨，在班集體中找到“家”的感覺，從而自由、愉快地成長。

（2）充分尊重學生的個性。“每個孩子都是一個潛在的天才，只是表現(xiàn)為不同的形式”。樹林里那么大，也找不出兩片相同的葉子。作為個體的學生也是一樣，各有各的優(yōu)點，缺點也不盡相同。曾經有些老師對某些學生的評價是：學習不認真，經常違反紀律，真是到了無可救藥的地步了。真是這樣嗎？其實不然。每個學生都有個性特點，都有其聰明的一面，只要他發(fā)揮其優(yōu)勢的一項，彌補自己的弱項。使他們的潛能都能得到開發(fā)。這樣，他們都能在各自的領域里活出自己的精彩。尊重學生的個性特點，適時地表揚他們，使他們揚長避短，找到各自的人生目標。

（3）建立留守學生檔案。開學初期，要非常詳細地記錄留守學生的個人信息、家長信息以及在家法定監(jiān)護人的信息，并分欄造冊。經常與學生家長保持聯(lián)系，及時向他們反映學生在校的情況，每次都要登記好。并登記好家長與學生的聯(lián)系記錄，督促家長與學生保持密切的聯(lián)系。以免感情年久疏遠。

（4）增強責任意識和服務意識。班主任在搞好日常管理的同時，對學生的思想、衛(wèi)生、成績、違紀狀況，要實行量化管理。特別是提高服務意識。對學生要親切的關懷和細致的關心，成為學生的知心人。

3、發(fā)揮班集體在留守學生教育上的特殊作用。

（1）針對班級中關注“共性”多，而忽視留守學生特殊群體或個體的情況，我們要充分發(fā)揮班主任的教育管理功能。班主任要給這些留守學生以特殊的關愛，關心他們的家庭、生活、學習和困惑，多走進他們，多接納他們，并利用班集體的力量形成一個溫暖、寬松的成長學習環(huán)境，讓留守兒童切實感受到班集體的溫暖，從而彌補了由于留守而缺失的親情。

（2）開展各種有意義的班集體活動，鼓勵留守學生和其他學生一起參加，一起合作，是留守學生感受到自己也是班集體的一員，從而使他們在心理上有歸屬感。通過活動增強與同學相處的感情，體驗到生活的快樂，體會到同學之間、師生之間的友愛，培養(yǎng)他們的團隊精神，體會助人為樂的幸福，同時在活動中培養(yǎng)他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。收獲了成就感，讓多彩的活動成為留守學生成長的樂園。

（3）成立留守學生“愛心小組”，以班干部和優(yōu)秀學生為成員，他們每個人與一至二名留守學生結成對子，在生活、學習上給予留守學生幫助，讓他們互相鼓勵、互相關心、互相幫助。

4、加強與社會聯(lián)系，共同關注留守學生。

僅憑班主任教育，留守學生問題得不到根本的解決，我們在做好校內工作的同時應積極爭取校外教育資源。如爭取校外教育力量實施教育，比如聘請校外輔導員、發(fā)揮留守學生身邊的老黨員、老教師等的作用，請他們幫助管理照看等。還要全社會的積極配合，共同關注，建立農村留守學生的教育和監(jiān)護體系，調動一切可利用的教育資源，關愛留守學生。努力形成了政府、村委、學校、家庭四級聯(lián)動的教育網絡，營造出濃厚關愛氛圍和青少年學生健康成長的良好社會環(huán)境。

總之，留守學生是一個特殊的群體，他們需要更多的關愛，加倍的呵護，這樣才能使他們感受到童年的快樂，人間的溫暖。作為班主任就要用心呵護，做一名傳遞溫暖的使者。我們呼吁家庭、學校、社會教育要緊密配合，齊抓共管，在全社會形成“人人都來關心留守學生”的濃厚氛圍，真正為留守學生的健康成長撐起一片藍天。

留守兒童的教育問題關系到家庭的幸福，社會的穩(wěn)定和諧，讓我們共同努力，使他們健康、快樂、幸福的成長。

①新華網5月26日報道：《中國農村留守兒童數量約為5800萬人》 ②楊詩琪，洪克非：《他們是當下中國最容易受傷害的人》，《中國青年報》，2006年5月29日，第2版。

③范方，桑標：《親子教育缺失與“留守兒童”人格、學績及行為問題》，《心理科學》2005年28卷第4期。

④顧秀蓮：《在全國農村留守兒童工作電視電話會議上的講話》，《中國婦運》，2006年第12期。

⑤譚里和：《中國“留守兒童”民間考察報告》，《時代郵刊》，2006年第7期。

⑥《我國青少年吸毒人數已逾178萬,留守少年是新動向》，《 中國青年報 》，2011年11月14日，第4版。

第二篇：“關愛留守兒童,共建幸福家庭”

同志們：

今天我們在這里隆重舉行“關愛留守兒童，共建幸福家庭”主題愛心活動，是為了進一步動員和組織社會各界力量來共同關心留守兒童的健康成長問題。在此，我代表縣衛(wèi)計局向辛勤工作在關愛留守兒童工作一線的各位同志表示崇高的敬意！向為留守兒童辦實事、辦好事、送溫暖的單位和個人表示誠摯的感謝！對策劃并精心準備這次活動的洋坪鎮(zhèn)政府表示衷心的感謝！

近幾年來，隨著社會經濟飛速發(fā)展，城市化進程的加快，大量農村閑置勞動力向城市轉移，一大批農村夫妻紛紛外出務工經商，他們的孩子留守在農村老家，由祖輩、同輩或學校代為照顧，出現(xiàn)了“父母在外打工創(chuàng)業(yè)揪心，臨時監(jiān)護人教養(yǎng)鬧心，社會關注教育問題擔心”的社會現(xiàn)象。遠安縣是農業(yè)大縣，每年有近4萬人外出打工，留守兒童的數量不在少數，這么大一個群體，如果他們不能健康成長，將直接影響遠安的發(fā)展。這就要求我們務必提高對關愛留守兒童的認識，自覺把關愛留兒童的工作融入計劃生育發(fā)展的大局中，找準自身定位，發(fā)揮優(yōu)勢作用，為人口計生事業(yè)的發(fā)展做出新的貢獻。

鎮(zhèn)計生協(xié)要聯(lián)系人口計生工作的實際，充分利用計生協(xié)會點多面廣、網絡健全的優(yōu)勢，把關愛留守兒童行動作為全縣流動人口計劃生育服務和管理的最佳切入點，當作人口計生工作的一項亮點工程來抓，突出重點，突出特色，建立臺帳，摸清底子，在做好相關基礎工作的基礎上，完善機制，加大宣傳，強化督查，嚴格考核，確保各項工作落到實處。

從去年開始，左家坪村在縣衛(wèi)計局、鎮(zhèn)政府的具體指導下，開展“陽光家園”活動有聲有色，他們通過健全網絡，完善機制，強化責任，以人為本，切入計生，取得了顯著成效，會后其他村居可去看看，學習他們的做法，借鑒他們的經驗，回去后扎實深入開展好幸福家庭創(chuàng)建活動。在這里我就此項工作再提三點要求：一是要摸清本轄區(qū)內留守兒童情況和實際需要，建立“留守兒童”信息庫和信息管理工作臺賬；二是要明確責任，制定切實可行的關愛活動方案，形成合力，主動關愛。并結合全縣深入開展黨的群眾路線教育實踐活動和“一對一”幫扶大行動，與留守兒童”結對子，提供幫工、陪護、捐助等形式的服務；三要拓寬活動形式，確定重點和及時救助對象。希望鄉(xiāng)鎮(zhèn)能組織、幫助各村打造更多的“陽光家園”。結合“學習型黨組織建設”活動，努力將“陽光家園”打造成和留守兒童的愛心港灣，建起留守兒童活動室。活動室內要有圖書報刊、有基本的文娛設施，可以利用農村黨員干部遠程教育站點播放電影或戲曲，有條件的地方還能上網，孩子可以隨時去娛樂，還能與外出務工家人網上見面聊天。

關愛留守兒童是一項社會系統(tǒng)工程，是民生工程，也是民心工程，是建設文明遠安、和諧遠安的切入點，是破解計劃生育流動人口管理與服務的瓶頸，希望同志們進一步提高認識，完善工作機制，突出工作重點，講究工作方法，注重工作實效，真正做到讓留守兒童開心，讓外出務工人員放心，切實開展與流出人口的情感互動，有效推進計劃生育流動人口的服務與管理，為遠安的社會、經濟又好又快發(fā)展創(chuàng)造一個良好的人口環(huán)境。

第三篇：關愛留守兒童 共建快樂家園

關愛留守兒童 共建快樂家園

留守婦女兒童問題是近年來伴隨著經濟發(fā)展和社會轉型而產生的一個新的社會問題。為認真貫徹落實國家、省、市關于關愛農村婦女兒童有關要求，促進農村經濟發(fā)展和社會和諧，今天我們在這里啟動全縣“關愛留守婦女兒童，構建和諧幸福家庭”主題活動，作為縣婦兒工委成員單位之一，我們教育局將在全縣教育系統(tǒng)積極組織實施“農村留守兒童關愛工程”，努力形成關心幫助“留守兒童”的良好氛圍。下面，我就我們教育系統(tǒng)如何開展此項活動談幾點意見。

一、強化組織，健全制度，深入實施農村留守兒童關愛工程 1.建立關愛工程組織，推行專題研究制度。

我們將在全縣教育系統(tǒng)成立“農村留守兒童關愛工程”領導小組。通過定期召開會議，研究和討論全縣留守兒童的思想道德現(xiàn)狀，制定相關的措施，安排相應的管理人員，確保留守兒童留得下、學得好、健康快樂地成長。

2.建立留守兒童檔案，推行成長記錄制度。

我們要在全縣中小學、幼兒園開展調查研究，摸清全縣留守兒童的具體人數和基本情況，建立留守兒童個人檔案和聯(lián)系卡，對留守兒童個人檔案和聯(lián)系卡實行動態(tài)管理，及時補充、變更相關內容。同時在各中小學推行留守兒童成長記錄制度，成長記錄

導孩子，用愛心溫暖孩子。

2.積極實施結對幫扶活動。

各鎮(zhèn)、校要采取“一幫一”或“多幫一”的形式，為留守學生選配在職教師與他們結成對子，在生活上給予幫助，在心理上給予輔導，讓留守學生傾訴心中的苦悶，幫助他們排解煩惱，恢復自信，保持良好的心態(tài)，實行全程跟蹤教育。同時還將選配優(yōu)秀學生和班隊干部與留守學生開展生活學習互幫互助活動，讓他們成為知心朋友，在學習生活上互相幫助，在品德行為上互相促進，在心靈思想上互相交流。

3.開展豐富多彩的主題活動。

全縣各校要以重大節(jié)日為契機，舉辦“關愛留守學生見真情”主題班會，開展“為留守學生獻愛心”募捐等活動。擬定每學期召集全校的留守學生開展一至兩次安全與法制教育講座，增強他們安全意識與法制觀念。在學校設置親情電話，定期讓留守學生與家長通話交流感情，節(jié)假日期間，要組織留守學生開展集體活動。有條件的學校要開設心理咨詢熱線，設立心理健康教育咨詢室，專門配備心理健康指導教師，對留守學生進行心理健康教育，讓他們健康成長。

四、搭建平臺，形成體系，立體構筑農村留守兒童教育網絡 我們認為，教育工作不僅是教育主管部門及學校的工作，它需要全社會的關心支持，協(xié)調配合。為了優(yōu)化“留守兒童”教育環(huán)境，我們要以社區(qū)教育活動為支撐點，讓學校、家庭、社會三

第四篇：關愛留守兒童 共建和諧新民

關愛留守兒童 共建和諧新民

——新民小學留守兒童工作調研

眾所周知，隨著我國現(xiàn)代化進程的加快，大批農村青壯年外出務工，他們用勤勞和智慧為經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，他們的子女卻留在了農村家里成為“留守兒童”。據統(tǒng)計，我國農村留守兒童已達2000萬人，尤其在我們這些西部落后地區(qū)，留守兒童在當地兒童總數中所占比例高達30％--45%，甚至更高。我校留守兒童就達1000多人。他們本應和其他未成年人一樣得到父母的呵護，享受家庭的溫馨。然而，由于與父母相隔甚遠，使他們缺少父母的關愛，缺少家庭的教育和培養(yǎng)。怎樣讓他們健康快樂的成長，已經成為一個亟待解決的社會問題。

為了有效解決留守兒童的教育問題，促進留守兒童健康成長，我校由學校支部帶頭，各部門、各村小、各班積極行動起來，認真進行了留守兒童工作調研。

一、留守兒童教育存在的問題

（一）父母關愛嚴重缺乏。

（二）隔代教育力不從心。（三)留守寄養(yǎng)兒童存在安全隱患。

（四）學校對留守兒童有效管理相對薄弱。

（五）留守學生的學習大都較差。

（六）留守兒童學前教育出現(xiàn)缺陷。

二、具體作法及措施

我校針對留守兒童教育存在的以上問題，建立了卓有成效的長效機制，采取了切實可行的措施，提高了工作的實效性。我們主要做了以下工作：

（一）健全機制，發(fā)揮學校主陣地的作用

學校制訂具體工作計劃，實施“留守兒童”教育工作方案，加強領導，總結經驗，樹立典型，推動“留守兒童”教育管理工作制度化、規(guī)范化和經常化。

一是建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。

學校認真調查研究，摸清留守兒童的底數，建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。基本內容包括學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，家長務工單位詳細地址等等。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。學校設立留守兒童親情電話，電話號碼：（023）74572417。

二是實施教職工結對幫扶留守兒童制度。

我校對留守學生確立重點幫扶對象。幫扶教師和其他教職工要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，引導他 們健康成長。建立教職工關愛留守兒童成長日記，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師成為“代理家長”。

三是成立關愛留守兒童基金會。

學校加強對貧困留守兒童的資助工作，對留守兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧。學校大隊部成立了“關愛留守兒童”基金會，目前共收到師生捐款3000多元，專門用于家庭困難的留守兒童，同時，將他們納入“兩免一補”計劃，通過免收雜費、書本費，提供生活補助等方式，確保他們完成九年義務教育。

四是真情關愛，突出“三個優(yōu)先”。

(1)學習上優(yōu)先輔導。學校從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。

(3)活動上優(yōu)先安排。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。

（二）、構建全社會的教育網絡，形成關愛合力

留守兒童的關愛和教育，離不開全社會的教育力量。我們將著重抓好以下幾方面的工作：

1、加強與留守兒童父母或監(jiān)護人交流與溝通。

學校將向留守兒童的家長公布學校領導、班主任、任課教師的聯(lián)系電話，方便家長與學校聯(lián)系，共同教育好留守兒童。遇到重大事情，學校也通過電話方式及時與留守兒童父母進行交流，達到真誠溝通、解決問題的目的。還將通過書信、電話、網絡等多種形式與家長定期聯(lián)系，幫助家長提高自身素質，轉變教育觀念和育人方式，共同關注兒童生活、學習情況和心理、生理狀況等。

2、加強代理監(jiān)護人的教育培訓。

學校積極辦好家長學校，著力提高代理監(jiān)護人對自身責任的認識，切實履行自己的職責和義務。通過舉行培訓班、召開座談會、匯報會等途徑，加強對兒童或其監(jiān)護人的教育和培訓，向他們傳授科學的育人觀和教育方法，使之提高文化水平，轉變思想觀念和教育方式，提升育人水平。

3、加強同社區(qū)、村組和家庭的合作，營造良好的育人環(huán)境。學校主動與當地文化、工商、婦聯(lián)等部門配合，調動一切可利用的教育資源，努力形成政府、村組、學校、家庭四級聯(lián)動的 教育網絡。學校將集中整治學校周邊環(huán)境，加大對校園周邊環(huán)境的監(jiān)督、管理和查處力度，營造濃厚關愛氛圍和青少年學生健康成長的良好社會環(huán)境。

留守兒童是兒童中一個特殊的弱勢群體，關愛留守兒童是全社會的共同責任。在今后的工作中，我們將進一步對留守兒童從思想上疏導、學習上輔導、生活上指導、言行上引導，并在生活上幫助、情感上溝通、習慣上培養(yǎng)、品德上塑造，促使他們健康茁壯地成長，為創(chuàng)建和諧新民做出新的貢獻。

第五篇：關愛留守兒童共建和諧社會

關愛留守兒童共建和諧社會

肥東縣王集學校張道華

隨著農村剩余勞動力不斷增加，我校一大批孩子家長都離開家鄉(xiāng)，進城打工去了。他們沒有時間、沒有精力照料自己的孩子，只好把孩子留在家鄉(xiāng)。這些留守在家的孩子稱之為“留守兒童”。留守兒童中有84.6%的孩子由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4%由親戚代管，有少數甚至是獨自一人生活。我班59人有41人父母外出打工,他們父母臨走時大多留下一句話:“孩子就交給你們了,不聽話就打。”他們的目的是好的,可想法過于單純,對于這些孩子靠打是不行的,他們需要的是關愛與說服性的教育.可盡管這樣,他們的成績仍不理想,后20名中有16名均是留守兒童。很少有人監(jiān)督孩子們的學習，他們認為只要給孩子吃飽穿暖，孩子平安沒事就可以向孩子的父母交待，其實兒童正處在成長時期，他們會面臨很多成長過程中的問題，比如生活問題、心理問題、教育問題、道德問題等等。

正是因為留守兒童的特殊處境，所以必須給予物質上的資助，生活上的關心，思想上的關注，心理上的關愛。把握其思想脈搏，進行獨立生活教育、思想道德教育、文明禮貌教育，培養(yǎng)他們獨立自主的能力和樂觀向上的生活態(tài)度，使他們在歡樂、和睦、關愛，健康的環(huán)境中成長。讓其感受到大家庭的溫暖，從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其成為社會主義事業(yè)的接班人奠定堅實基礎。那么我們應該如何關心這些“留守兒童”讓他們度過一個快樂的童年呢？

作為教師,應該拿出真愛來關心和愛護這些孩子，通過我八年來的教育實踐,我覺得應該從以下幾點來關心愛護留守兒童的健康成長。

一、建立健全留守兒童工作管理機制

作為學校生源重要組成部分的“留守學生”，他們的表現(xiàn)情況如何直接影響學校的教育教學質量，加大對他們之中在心理、性格、行為、學業(yè)上有問題或有困難的學生的教育矯治，有利于整體提高學校的教育教學質量，從而促進學校內涵式的持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)學校辦學目標。要建立留守學生檔案，形成對留守學生的系統(tǒng)管理。首先建立家長聯(lián)系卡，責任明確到班主任。班主任把本班的留守學生的詳細資料包括學生的住址、家長的聯(lián)系電話、監(jiān)護人、學習、思想、心理等方面內容整理好建立成家長聯(lián)系卡。班主任經常與父母聯(lián)系，介紹學生的平時情況，定期通電話家訪，跟蹤思想教育。一方面向這些隔代撫養(yǎng)者反映該生在校情況，另一方面指導他們如何配合學校教育管理好孩子。

二、建立“愛心手拉手”活動

建立“愛心手拉手”活動，對留守兒童進行“一對一”的幫助。在生活上可以給貧窮的留守兒童募捐, 不僅捐助資金，也可以捐助衣物等東西,只要能夠幫助到這些兒童的都可以。在學習上也以每個課任教師都與他們“結對子”,每個班干部也與之“手拉手”的形式,幫助那些學習上困難的“留守兒童”，使他們跟上全班同學前進的步伐，使他們學得舒心，玩的開心，樹立起自尊、自信、自強、自立的堅強信念。

我們班同學多，情況復雜。如小黃的父母長年在外打工，在家庭教育這個環(huán)節(jié)上脫了扣，使他成了全校有名的“調皮大王”“搗蛋鬼”。上課不認真聽講，作業(yè)不按時完成，回家不尊敬長輩，爺爺奶奶只管吃穿，無法顧及其它。由于思想品德教育沒跟上，使他變成了一個“問題學生”。針對問題，我利用課余時間補課，幫他擬定學習計劃，耐心開導他樹立堅定的學習信念，課堂上只要他舉手，老師就給他發(fā)言的機會，課后，安排幾名比較優(yōu)秀的同學與他結隊﹑交友﹑談心﹑幫扶，隨時關注他的言行，一發(fā)現(xiàn)做了好事，及時給予表揚，小變了，他上課認真聽講了，對班集體的事關心了。看到他的進步，我們大家心里有說不出的喜悅。

三、開展親情教育實踐活動

1、營造親情文化。用親情文化熏陶感染留守兒童，提升他們的親情感。學校德育室牽頭，班主任、科任教師、留守兒童廣泛參與，收集各種親情故事、感恩故事，分班舉行“親情故事會”聆聽故事，體會親情的魅力。收集關于親情的名人名言，以參與、互動的方式讓留守兒童感知親情的內涵和時代特征。

2、建立親情基地。我校把敬老院作為留守兒童親情教育實踐基地，經常組織留守兒童開展親情實踐活動。在校留守兒童定期與敬老院的五保老人進行親情交流和溝通，組織他們開展力所能有的敬老愛老服務活動，培養(yǎng)留守兒童的愛心和責任意識。利用寒暑假、節(jié)假日發(fā)動留守兒童給老人們送去慰問品，讓留守兒童幫助老人打掃衛(wèi)生，為老人表演自編自演的小節(jié)目，通過活動提升了留守兒童的親情感。

3、書信傳情活動。學校設立了親情電話，深入開展書信傳情活動。引導那些父母春節(jié)期間不能回家的農村留守兒童給自己的父母寫一封信，打一個電話，向他們送去新年的問候，同時匯報自己過去一年的收獲和新一年的打算。

4、文體活動煉親情。每學期定期開展留守兒童的文體活動，如下棋、羽毛球、乒乓球、籃球、跳繩、看優(yōu)秀影視片等，來陶冶他們的性情。多彩的文體活動使留守兒童心胸開闊，提高自立自強能力。

5、心理疏導活動。學校建立了心理健康咨詢室，設立了悄悄話小屋，教師經常與結對的留守兒童進行心理交流，談心，針對他們的心理問題及時疏導。每學期開展一次心理講座和法制教育講座和案例分析會，通過心理教育，使留守兒童的心態(tài)逐步走上正軌。

總之，關愛留守兒童，教育好下一代，需要學校、家庭、社會等多方面的配合與支持，讓我們齊心協(xié)力,團結奮斗,努力為留守兒童創(chuàng)造和諧的成長環(huán)境，為建設社會主義新農村和構建和諧社會做出新的貢獻！