第一篇：平昌縣界牌小學關愛留守學生情況匯報

關愛“留守學生”工作的匯報

平昌縣界牌小學 2014年12月18日

平昌縣界牌小學

關于關愛“留守學生”工作的匯報

為了認真貫徹落實黨的十八大四中全會精神，落實《縣委辦、政府辦關于進一步做好關愛留守兒童工作的意見》，切實開展“關愛留守兒童”的工作，做好留守兒童的心理健康教育工作，結合我校近期開展、建設的實際工作，現將工作匯報如下：

一、按照上級領導要求，建好“留守學生之家”。按照（平關留組辦[2014]2號）文件精神要求，積極建設“星級留守學生之家”。

（1）在陣地方面按照“五個一”的統一標準建設。（2）在隊伍方面有固定的管理人員和長期的志愿服務者。（3）在制度方面有完善的運行、管理等制度；有活動開展的圖文記錄；有完善的留守學生檔案和關愛幫扶記錄；在活動方面：本月開展了四次關愛留守的知識講座。

（4）每周開放一定的時間讓留守學生與親人通話；每周開放一定的時間讓留守學生閱讀相關刊物……

二、高度重視，加強領導。

學校十分重視對留守學生的教育工作，成立了以校長為組長，中層干部和各班班主任為成員的領導小組。小組定期召開會議，研究和討論我校留守學生的思想道德現狀，制定相關的

措施，安排相應的管理人員，確保留守學生留得下、學得好、健康快樂地成長。

三、健全制度，落實責任。

（1）通過調查研究，摸清留守學生的具體人數和基本情況，建立留守學生個人檔案和聯系卡，對留守學生個人檔案和聯系卡實行動態管理，及時補充、變更相關內容，每學年末做好留守學生管理的交接工作。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現、情感表現等材料，記錄學生發展過程中的有關評價，班主任及時將有關情況報告給家長。

（2）開放學校“心情驛站”，為學生心理健康保駕護航。

為解決學生心理教育，我校成立了“心情驛站”，有專門老師展開心理輔導。首先我校心理教育緊密圍繞學生的實際需求開展，抓住了學生的特點，學生感興趣什么，需要什么就及時開展相應的教育指導工作。心理教師都本著愛崗敬業，甘于奉獻，一切以學生為主的工作原則。學生渴望心理健康教育。其次，心理教育的學科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。

（3）建立資助機制，開展“暖冬”行動。

用愛心融化冰雪，讓真情溫暖寒冬。為解決貧困留守學生 的切實困難，學校每年發動黨員干部對貧困留守學生進行資助，出資購買衣物。據統計，我校近幾年已資助貧困留守學生100余人次。今年縣政法委的領導將在元旦前夕對20位留守學生進行慰問，屆時，一場暖流將再一次吹進留守學生的心田。

三、開展各項活動，豐富學生生活

1、開展結對幫扶活動。采取“一幫一”或“多幫一”的形式，為留守學生選配了在職教師與他們結成對子，在生活上給予幫助，進行心理輔導，讓留守學生傾訴心中的苦悶，幫助他們排解煩惱，恢復自信，保持良好的心態，實行全程跟蹤教育。同時選配優秀學生和班隊干部與留守學生開展生活學習互幫互助活動，讓他們成為知心朋友，在學習生活上互相幫助，在品德行為上互相促進，在心靈思想上互相交流，許多學生邀請留守學生到家里做客或共度周末，感受家庭的溫馨。

2、開展豐富多彩的主題活動。學校以重大節日為契機，并側重于“留守學生”開展一些切實有效的活動：舉辦“關愛留守學生見真情”主題班會，開展“為留守學生獻愛心”募捐活動等，學期召集全校的留守學生開展一至二次安全與法制教育講座，增強他們安全意識與法制觀念。節假日期間，組織留守學生開展集體活動，在學校設置親情電話，定期讓留守學生與家長通話交流感情等，確保讓每一個留守學生參與其中。

四、加強社會教育與學校、家庭構建教育網絡體系。我們認為，教育工作絕對不僅是教育主管部門及學校的工作，它需要全社會的關心支持，協調配合。為了優化“留守學生”教育環境，我校堅持以社區教育活動為支撐點，學校、家庭、社會三者聯成一網絡，形成教育合力，從而實現教育的最優化。其次盡力凈化校園周邊環境，對外強化學校周邊環境的治理，對內經常邀請相關人員到校進行法制教育、安全教育。這些工作的開展，使學校的教風建設再上新臺階，學生學習風氣日漸濃厚，學生違規違紀現象得到了根本抑制，“留守學生”更是受益匪淺，學科競賽、體育比賽、升學考試捷報頻傳，收到實效。

總之，關于“留守學生”的教育，我校雖然做了大量工作，獲得了一些經驗，也取得了一定的效果，但隨著社會的不斷發展變化，我們也感到舉步維艱，單靠學校的努力，缺少大環境的支持，“留守學生”的教育問題將愈來愈難，但我們相信，有主管局的指導，有學校全體老師的支持，我校的“留守學生”關愛工作會做得越來越好。

平昌縣界牌小學

二〇一四年十二月十八日

第二篇：小學關愛留守兒童活動匯報材料

鄒城市城前鎮岔河小學

關愛留守兒童工作情況匯報材料

2018年4月29

鄒城市城前鎮岔河小學位于鄒東山區城前鎮小岔河村，臨平滕、嵐濟兩條公路。學校始建于1949年，1995年遷現址新建，學校現有15個教學班，752名學生，在職教師36名。在管理中實施精細化管理，極大地發揮學校管理的效能，提高管理效益，規范管理行為，將工作做的更細致、更扎實、更有效。學校先后獲得了“山東省規范化學校”、“濟寧市師德建設先進單位”、“濟寧市實驗室建設規范化學校”、“鄒城市十佳學校”、“鄒城市教育教學工作先進單位”、“鄒城市教學工作先進單位”等榮譽稱號。

由于城前鎮地處偏遠山區，隨著經濟的不斷發展，農村進城務工人員不斷增多，于是出現了大量的留守兒童，大多數學生都屬于留守兒童范疇。這些留守兒童的監管以隔代監管較為普遍，監管人多為祖父母或外公外婆，他們年齡較大且文化程度普遍偏低，對孩子的教育主要以任其自由發展為主。由于長期遠離父母，缺乏親情，一些留守孩子的身心健康受到影響，存在著學業失教、生活失助、心理失衡、親情失落、安全失保等問題，日益引發全社會的廣泛關注。如何解決留守兒童的教育問題？如何實現教育公平，使留守兒童健康快樂成長？這些都是擺在我們面前的重大課題。

近幾年，我校積極響應各級領導的號召，從實際出發，在全校范圍內啟動了“關愛留守兒童工程”，現將工作情況匯報如下：

一、主要工作措施和方法

1、建立組織領導機構。

成立校長為組長，副校長為副組長，以教導主任、大隊輔導員、班主任為成員的“留守兒童教育工作領導小組”，制定了具體的計劃和實施方案，確保學校及班主任對“留守兒童”各項措施的落實。

2、摸清情況，確立工作目標，發揮學校主陣地的作用。我校本學期在校生中有父母一方在外打工的留守兒童62人，父母雙方在外打工的留守兒童88人(這是近幾年來留守兒童人數比較少的一年，分析主要原因是剛過完年、農村農忙，有很多家長要農忙完在外出。)。

根據搜集具體情況學校制訂具體工作計劃，加強領導，總結經驗，推動留守兒童教育管理工作制度化、規范化和經常化。使學校真正成為學生學知識、學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

3、建立留守兒童成長檔案。

在每學期開學時對留守兒童的生活思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，并以班級為單位完成信息表的填寫，以了解孩子的父母和監護人的工作生活狀況。填寫“留守兒童摸底調查明細表”，其基本內容：學生的基本情況，家庭住址、實際監護人及聯系電話，父母務工地點等。并根據學生變動情況，及時補充或變更信息卡的有關內容，對其實行動態管理。通過留守兒童成長檔案和信息卡制度的建立，加強了學校，班級與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。

4、實施結對幫扶。

學校充分發揮優秀教師和班主任的表率作用，開展“當好臨時父母、傾獻師長愛心”結對幫扶活動。一是教師和 “留守兒童”結成“教學對子”，二是班干部與“留守兒童”結成“互助對子”。幫扶教師經常找留守兒童談心，隨時把握孩子的思想動態，定期家訪、關心生活、鼓勵學習，引導他們健康成長。班干部主動和他們交朋友，讓他們走出孤獨和憂郁，學習上多幫助，思想上多交流，讓他們感受到集體的溫暖。

5、積極開展文體活動。

鼓勵“留守兒童”積極參與各種文體活動，豐富他們的課余生活，提高他們的綜合素質。學校成立了書法美術社團、鼓號隊、小百靈社團、舞蹈社團等，都優先吸收他們加入。此外我們還由老師輪流值日在綜合實踐活動室和閱覽室安排豐富的活動。諸如：課外閱讀、棋類游戲等。

6、定期安排免費體檢。

為了“留守兒童”的健康成長，我校配合上級衛生部門定期為他們安排免費體檢，及時了解孩子的身體發育情況和健康情況。做到有病早發現，及時治療。徹底排除他們因病失學、因病至貧的隱患。

7、及時做好留守兒童的心理輔導。

“留守兒童”長時間不與父母在一起，缺乏父母的關愛和體貼，缺少和父母的交流，親情饑渴，心理失衡，需要老師更多的關心，為此學校對他們開放心里咨詢室，心理輔導員隨時對他們進行輔導。

8、多方資助，讓貧困的“留守兒童”不再失學。農村兒童和貧困生可享受國家發放的營養餐補貼和貧困生補助，此外，文莉愛心團隊以及社會各界愛心人士也會對貧困留守兒童進行愛心捐助，近三年來沒有一人輟學。

9、開展主題教育。

針對留守兒童普遍性的問題，學校在交通、溺水、上網等各方面，集中開展安全方面的主題教育。學校重視留守兒童思想品德的教育，通過主題隊會、手抄報活動、假期里開展“小手拉大手系列活動”等（重陽節敬老活動、元旦合唱比賽、春季運動會、祭掃烈士墓、慶六一等），豐富孩子們的生活，用這些教育活動來鼓舞他們以積極向上的精神狀態追求健康、追求美好、追求進步。

10、中午在校就餐。

岔河小學覆蓋了周邊十幾個村的生源，以前有很多路遠，家里不方便接送的孩子都是在學校門口隨便吃點，家長每天給孩子的午餐費，總有一些饞嘴的學生經不住學校周邊小賣部的誘惑，買了零食，存在不少食品安全方面的隱患。2014年，學校在鄒城市教育局、城前鎮黨委、政府的大力支持下，積極申請改建資金，市政府投入40余萬元新建510平方米的食堂、餐廳，學校投入10余萬元完善了內部設施配備，投入使用。

溫馨的食堂，營養豐富的熱飯菜，不僅解決了離家遠、無人照顧的留守兒童的用餐問題，更使孩子們吃的更安心，家長更放心。

二、主要經驗

1、政府支持，學校領導靠前指揮，帶頭做留守兒童工作，學校成立了專門的領導班子，分工明確具體，有利地保證了工作的順利開展。

2、底子清楚，工作起來有的放矢，各班主任負責全面摸查后建立了留守兒童成長檔案，確保了工作有對象、有重點、有關鍵。

3、教師全員參與，形成合力。我們把全體教師分到各班，勤家訪、勤溝通，調動家校各方面的積極性。各位老師或上門或電話進行交流，及時反饋信息，做到管理不出現空子。

4、發動學生互幫互助，學習上，生活上，行為習慣上相互幫助，相互影響、共同進步。

5、開展有益的活動，以活動育人，學校不定期主題隊會、班會、文娛活動，讓孩子們傾訴自己的心聲，大家在活動中得到了鍛煉，受到了教育。

三、存在的問題（是否需要）

1、低年級學生年齡太小，做他們的工作，我們缺乏經驗。

2、極少數教師缺乏耐心，工作中有犯冷熱毛病的現象。

3、留守兒童面較大，工作中有顯得心有余而力不足。

四、今后努力的方向（是否需要）

1、進一步強化全體教師的關愛意識，使關愛留守兒童轉變為老師們的自覺行動。

2、加強研究，加強學習，更新觀念，尋找出更加行之有效的方法，做好留守兒童的管理、培養工作。

3、規范地操作各項捐贈、資助行動，學校也將盡力籌措資金給予貧困留守生一定的扶持。

五、成績和體會

經過近年來的努力，我校的“留守兒童”工作取得了一定的成績，學生的行為習慣得到了及時的矯正，學習成績普遍有所提高，待人接物與人交往也禮貌了許多，他們學會了自立、懂得了感恩，師生的關愛如春風化雨，滋潤每個孩子的心田。近年來留守兒童中沒有一名兒童出現嚴重違紀現象。

留守學生需要全社會共同關注。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛。鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。

做學生工作難，做留守學生的工作更難，我們在這項工作上已經邁出了堅實的第一步，我們將用負責的態度、飽滿的熱情、百倍的耐心開展好日后留守兒童的系列工作。同時，也希望通過我們的不懈努力切切實實地讓每一位留守兒童都能感受到來自學校這個大家庭的溫暖！

2018年4月29日

第三篇：界牌小學美術室2014學年工作總結

界牌小學美術室2014學年工作總結

一．制定制度，加強管理

①自從接手管理美術器材室以后，結合我校的《美術教室管理制度》，嚴格按制度管理美術器材室。

②做到器材使用先申請，使用后有記載。二．加強美術教室硬件設備的維護

由于美術器材室設備多，器材齊全，所以我們力爭讓硬件設備在教學活動中發揮出最大的作用。

三．加強財產管理

１、為保證學校的財產安全，每次使用完器材后，都要鎖好門窗，以防教室丟失物品。

２、各種器材、設備要建賬登記，定期按照學校標準清查，對新購置的器材，進行質量驗收，合格后入庫方能進入器材室。

３、要嚴格執療器材的領用、借用管理制度。損壞、丟失、報廢器材均按有關規定辦理。

４、學校美術器材專供師生教學使用，不準外借。使用器材完畢，應清理整潔，及時歸還上櫥。

四．加強衛生管理

由于美術器材使用比較頻繁，在搬運過程中不可避免地會搞臟環境，所以每次在器材使用后都會仔細地清潔器材及室內地面。保證了美術器材室的衛生整潔。

2015年6月

第四篇：如何關愛留守學生

如何關愛留守學生

施玉芹

留守兒童”就是那些父母同時在外打工，絕大部分由祖父母照顧的兒童。由于祖孫年齡相差大，再加上這部分農村老年人在家教觀念、知識水平等方面存在的問題，往往只能照顧孫子或孫女的生活起居，學習上的事情大多是心有余而力不足。因為種種家庭生活和家庭教育方面存在的缺陷，“留守兒童”在學習上大多出現了滑坡，心理也很敏感,很脆弱。作為教師應該擔負起關愛“留守兒童”的責任。

一、營造良好的班集體氛圍

“留守兒童”由于心理上的障礙使其行為表現不受其他同學的歡迎，常常被排斥于群體之外。如果這種不合群的現象長期存在下去，勢必使“留守兒童”冷漠苦悶與孤僻無援的心理會越來越嚴重。班主任應重視營造良好的班集體氛圍。教育學生關心集體，愛護集體，團結集體中的每一個成員，把個人的進步與集體的榮譽連在一起。

二、加強師生間的情感交流

其實，孩子在成長過程中是希望被關注的。父母不在身邊，如果教師能夠關注他們，就可以彌補他們在家庭中缺少的情感交流。特別是當學生對某一事物面臨選擇或出現行為偏差時，老師曉之以理，動之以情的言語交流是非常重要的。老師應常常有意無意地接近“留守兒童”，在他們身上發現“閃光點”，使他們受到激勵。師生之間的情感交流，有利于摸準“留守兒童”的思想脈搏；對糾正他們的認識偏差、促進健康心理的成長具有重要的作用。

三、開展豐富多彩的活動

對“留守兒童”來說，由于心理障礙而導致行為失常，更需要用豐富多彩的活動來吸引他們，幫助他們在集體活動中磨練意志。同時，也通過集體活動的開展，調整“留守兒童”對家庭與社會的種種不滿情緒。首先，通過“一幫一”和上門補習、分擔家務等形式，使他們從被動到主動參加集體活動，融入到大集體中來；其次，班主任、科任教師要適時適度地通過家訪、通電話等情感教育的形式，讓“留守兒童”感受生活的溫暖和愛。

四、加強對“留守兒童”的個別幫助與指導

“留守兒童”的性格類型和性格特征的個體差異是客觀存在的，要培養他們良好的性格，必須重視個別幫助和指導。在個別幫助時，要分清他們的不同家庭情況所帶來的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發展積極的性格特征，調整消極的性格特征。諸如，他們學習上有什么困惑；同學之間、師生之間交往上有什么障礙；心理上有什么想不開的等等，我們可以讓他們去找他們信得過的老師談話，內容可涉及校內外學習、生活的方方面面。

第五篇：關愛留守學生

關愛留守學生

在鄉村小學耕耘十載，感觸良多。在我們這個偏僻的小縣，經濟條件不好，很多成年人都是在外打工掙錢養家。在家里的大多是兩代人“爺爺奶奶和孫兒孫女”沒有上輩的甚至把孩子寄養在親戚家里。這樣的兒童缺乏家庭教育和親情溫暖，在學校大多是問題學生。這種現象已經引起了社會的普遍關注，作為一個教師，如何做好這些學生的思想工作，使他們不再成為問題學生，是值得我們思考的問題。

我個人認為首先要關懷這些學生的日常生活，給他們家人般的溫暖。留守兒童缺乏父母的關愛，這在他們心里是一個遺憾，也是老師打開他們心靈窗戶的一把鑰匙。如果能充分抓住這一契機給他們以父母般的關愛，我相信在他們的心目中一定會對你充滿尊敬，更不用說好好學習了。所謂“一日為師，終身為父”的古訓不無道理。要讓孩子從心里覺得你就是他的父母一般。這樣對你教育教學工作的開展有絕對的優勢。

其次，留守兒童在行為上會有很多不當之處，如：逃學、上網、打架斗毆等等，如果不能很好的加以教育、約束，將來在社會上就會增加很多不良青年。而對這些學生的行為教師不能僅僅口頭教育或懲罰就完了。要想從根本上解決，還是應該從心開始，要充分讓他們感受到老師對他的關心愛護，而不是一味的管束壓制。這就需要老師從平時做起，從小事做起，讓學生感受到你的愛。表達老師的關心愛護方式很多，包括和他們聊天了解他們的心理、想法；一起游戲；關心他們的日常生活；幫忙解決一些力所能及的問題；家訪等等。讓孩子從心里覺得你是真的關心他，為他好。這樣當他出現問題時你的教育才會更有說服力，他才會從心里接受你的教育。

在我們班上就有這種情況，有的學生放學后不是按時回家，而是在網吧上網打游戲。被其他學生告到班主任那兒后，班主任只是把這些學生叫到辦公室進行批評教育，有的甚至請家長到學校一起教育。但是這些學生當面承認錯誤很快，過后還是我行我素，照上不誤，老師的教育沒有起到根本的作用。這樣的學生除了要讓他們認識到網絡游戲的危害，還要讓他們理解你的良苦用心，而這就需要老師平時的感情積累：讓學生體會到你對他們的愛，你是他值得信賴的良師益友。

而我雖然不是班主任，但因為我和他們相處了五年，而班主任是去年才教他們的，再加上我平時和他們相處時并不是高高在上，而是隨時和他們聊聊天，一起做做游戲，關心他們的點點滴滴。所以當孩子們出現問題時首先想到的是來向我反映，而我也會不怕麻煩盡力解決，只要沒有超出范圍的事都是能解決就解決，沒有辦法時才要他們去請教班主任。因而有時候我所說的話比班主任老師的話更有效。我想這就是感情的力量。

因此，我們在教育教學中不僅僅是傳授知識，還應該多關心他們，以人格魅力感染他們。不僅僅是對留守學生，其他學生也一樣，只要他覺得你是關心愛護他的，你在他的心目中就是一個好老師，是他的良師益友。