第一篇：《孔繁森》教學(xué)反思

《孔繁森》教學(xué)反思

本課講述的是孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動人故事，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。孔繁森這個人物對二年級學(xué)生來說比較陌生，怎樣才能讓學(xué)生走近這個人物，并且對他的事跡能有所感悟呢？我主要從以下幾方面入手：

一、激趣導(dǎo)入，走近人物

在上課一開始，我就播放歌曲《公仆贊》，一方面以歌曲直擊孩子心靈，另一方面一改說教式的開頭，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來在復(fù)習(xí)詞語階段，我又通過讓學(xué)生用這些詞語填空的方式來說一說課文內(nèi)容，一方面有助于學(xué)生更好地理解詞語意思，并學(xué)會運(yùn)用；另一方面也讓學(xué)生對孔繁森有一個初步完整的認(rèn)識。通過這一系列環(huán)節(jié)，學(xué)生與孔繁森的距離在慢慢縮短，這對接下來細(xì)讀課文、感悟課文有一定幫助。

二、圍繞中心，反復(fù)吟誦

課文對孔繁森的描寫主要是圍繞第一句話“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”來寫的，又具體講了他撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血供孤兒讀書這兩件事。

授課初，我就讓學(xué)生找一找“文中哪句話概括地說出了孔繁森是一位怎樣的人”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到本文的中心句。隨著內(nèi)容的深入及老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從孔繁森為三個藏族孤兒所做的事情中體會孔繁森為了幫助他人寧愿自己吃苦受累，不是親人卻勝似親人，不是父親卻比父親更加細(xì)心周到的表現(xiàn)，怪不得人們會說——孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。從而又一次點(diǎn)明中心。接著通過了解孔繁森獻(xiàn)血供孤兒讀書這一事跡，知道孔繁森這種舍己為人的精神也是他優(yōu)秀的體現(xiàn)，怪不得人們稱贊——孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。最后在總結(jié)課文時再次點(diǎn)出孔繁森的精神品質(zhì)，再次稱贊他是一位優(yōu)秀的援藏干部。

課文圍繞這一中心句，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生通過反復(fù)吟誦，能時刻關(guān)注到孔繁森的“優(yōu)秀”品質(zhì)。

三、補(bǔ)充講解，加深理解

孔繁森這一人物對低年級學(xué)生來說十分陌生，甚至是毫無認(rèn)知，因此在課前我要求學(xué)生先自己去看一看有關(guān)孔繁森的資料，提前認(rèn)識一下孔繁森。在授課時，為了讓學(xué)生更容易理解一些細(xì)節(jié)，我安排了很多補(bǔ)充講解，如：他平時都是怎么幫助藏族人民的？出示圖片，讓學(xué)生看看孔繁森在給藏族人民送藥，在指導(dǎo)孩子讀書，在接濟(jì)藏胞等等，讓學(xué)生直觀地感受到孔繁森的熱心。

在講獻(xiàn)血這件事前，我特意告訴學(xué)生孔繁森作為一名市長，為什么錢不夠用。從而學(xué)生能夠理解下文所說孔繁森為什么為錢而獻(xiàn)血，有助于學(xué)生理解孔繁森的“優(yōu)秀”。

孔繁森這個人物對二年級學(xué)生來說比較陌生，事情又發(fā)生在遙遠(yuǎn)的西藏自治區(qū)，學(xué)生對名族還沒有什么概念，對民族間的團(tuán)結(jié)友愛也沒有什么感悟，就是這樣一篇帶有政治色彩的低年級語文課文，一不注意就很容易形成老師“紙上談兵”，學(xué)生云里霧里的現(xiàn)象。而我，作為一名資歷尚淺的新教師，教學(xué)這樣一篇課文，確實還存在著許多不足，以下五方面需要改進(jìn)：

一、關(guān)注學(xué)情，注意教師用語

上課時，我忽略了我面對的群體是二年級的學(xué)生，對學(xué)生的要求過高了。一方面是在學(xué)法上，我要求學(xué)生“快速瀏覽課文”并回答“課文中哪一句話概括寫出了孔繁森是一個怎樣的人”，一會會兒時間后請學(xué)生回答，第一位學(xué)生就沒有找出來，第二位是一位反應(yīng)快的學(xué)生，他找出來了。課后我回顧到這一環(huán)節(jié)時，確實覺得自己在教法、學(xué)法上的把握還不夠，還沒有完全吃透新課標(biāo)。

另一方面，我用上了“用心良苦”、“舍己為人”、“無私奉獻(xiàn)”這些詞語，一開始我沒注拼音，有些學(xué)生連讀都不會讀，更別提理解了。因此在以后的低年級課堂中一定要杜絕這類高深詞的再次出現(xiàn)。

二、朗讀指導(dǎo)，喚起學(xué)生共鳴

整堂課的朗讀雖然次數(shù)不少了，但聽上去總覺得學(xué)生沒有讀到心里去，而是浮于表面的讀。課后我進(jìn)行了反思，覺得朗讀指導(dǎo)要注意層次，慢慢引導(dǎo)，而不能一氣呵成。如在指導(dǎo)朗讀中心句時，一開始我就讓學(xué)生關(guān)注“優(yōu)秀”這個詞，指導(dǎo)讀重音，可是學(xué)生才剛剛接觸這句話，不可能理解著讀出自己的贊美、敬仰之情，也就不能喚起學(xué)生的共鳴。

三、把握課堂，合理安排時間

整節(jié)課顯得前松后緊，最后識字寫字部分來不及了，而花的時間最多的是在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)詞語上。詞語類別較多，個個點(diǎn)到，反倒沒有一個側(cè)重點(diǎn)，還浪費(fèi)了不少時間。識字寫字是小學(xué)低年段的重中之重，新課標(biāo)明確規(guī)定要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。延誤課堂、占用寫字時間，這些在今后的課堂教學(xué)中是要極力避免的！

四、回歸書本，善于利用書本

回顧課堂，我發(fā)現(xiàn)只有一開始讓學(xué)生找中心句時用到書了，其余時間都是在抬頭看課件。課件固然重要，可是多媒體只是輔助教學(xué)的工具，并不能代替書本。而且，當(dāng)老師沒有說清楚照著哪里讀時，有學(xué)生拿著書讀，有學(xué)生看著多媒體讀，場面很是混亂。所以我想，不管怎樣，書本還是最基礎(chǔ)的，最終還是要回歸到書本上。

五、精簡版書，簡潔明了即可

低年級板書只需精煉的幾個字就行，而本次板書我寫明了孔繁森的身份——優(yōu)秀 援藏干部，孔繁森的事跡——撫養(yǎng)孤兒 獻(xiàn)血供孩子讀書，孔繁森的精神品質(zhì)——幫助藏胞 舍己為人 無私奉獻(xiàn)。這樣的板書也占用了我不少時間，不但如此，我發(fā)現(xiàn)到頭來學(xué)生還是無法直觀地說出孔繁森的品質(zhì)，有的是我提醒過后學(xué)生說出來的，有的是我自己直接說出來的，這樣的板書也就沒有意義了。因此，在反思過程中我悟出了板書精簡即可的結(jié)論。

第二篇：《孔繁森》教學(xué)反思

《孔繁森》教學(xué)反思

《孔繁森》一課，通過描述孔繁森在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。

本次我執(zhí)教的是孔繁森第一課時，對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠(yuǎn)，感覺陌生的人物。在課堂教學(xué)的過程中，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。初讀課文時根據(jù)本班學(xué)生的實際水平，在初讀課文時對漢語拼音進(jìn)行加強(qiáng)，糾錯，經(jīng)過兩周的時間也取得了明顯的效果，但由于在拼音教學(xué)的鞏固中花了很多時間，故在后部分教學(xué)時時間較緊，是這次課的最不足之處，但孩子出現(xiàn)的問題不能一帶而過，發(fā)現(xiàn)問題就要解決，教師教孩子不是教哪一學(xué)段想這一學(xué)段，而是只要孩子在你手中一天，你的每一個教學(xué)呈現(xiàn)是否會為他今后的學(xué)習(xí)起到作用，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟示也是好的。所以對教學(xué)前半部分的時間花費(fèi)是必須的。本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢？教學(xué)時我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過程中先通過查字典的方法了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己先前初步的體會，對孔繁森產(chǎn)生一個總體印象。這時大家都明白了，是圍繞本文是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！倍鴮懙牧恕Ｔ诮虒W(xué)中我采取按課文內(nèi)容填空的方法，這樣學(xué)生不必去討論“這篇文章寫了什么，告訴了我們什么？”，就可以在不經(jīng)意間回憶了課文內(nèi)容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。

對于這一課來說體會孔繁森優(yōu)秀的品質(zhì)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計中：

1、抓住關(guān)鍵詞句，品味孔繁森。如“孤兒”“請求”“懇求”等

2、創(chuàng)設(shè)情境，走近孔繁森?！肮聝骸笔鞘裁礃拥娜?？“親生兒女”你們都是爸爸媽媽的親生兒女，你們的爸爸媽媽是怎樣照顧你們的？如果你是孔繁森，你會怎樣懇求醫(yī)生??？此時此刻，如果你們就是那三個孤兒，知道了這件事會說什么？等等。通過這些設(shè)計讓學(xué)生去認(rèn)識孔繁森、品味孔繁森、走近孔繁森、歌頌孔繁森。讓學(xué)生得到精神的陶冶。在學(xué)了課文，了解了孔繁森的動人事跡后，學(xué)生受到強(qiáng)烈的思想、感情沖擊，達(dá)到教學(xué)的目的，最后在這樣情感的熏陶下，才能提出有感情的朗讀課文，文中真正的情才是真的悟出來，由悟出的情才能讀出文中的情。

第三篇：《孔繁森》教學(xué)反思

《孔繁森》教學(xué)反思

篇一：民族團(tuán)結(jié)教學(xué)反思

第15課《民族團(tuán)結(jié)的加強(qiáng)》教學(xué)案例反思

長煉學(xué)校 陳靜影

一、教學(xué)設(shè)計分析：

本堂課的題材以愛國心，民族情為線索，循序漸進(jìn)的理解課文內(nèi)容，通過對民族風(fēng)情、交往和民族政策及民族情感四個環(huán)節(jié)進(jìn)行探究，并結(jié)合當(dāng)今時事和個人理想暢所欲言，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的愛國情感，肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的偉大使命。

二、教學(xué)設(shè)計回顧：

1、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，既創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，又升華情感，加深對課文的理解。

俗話說：“興趣是最好的老師?！遍_課以一首《愛我中國》導(dǎo)入，從而創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知的欲望。結(jié)尾又以一首最新歌曲《永遠(yuǎn)不離分》，既體現(xiàn)了當(dāng)今的時事熱點(diǎn)，又體現(xiàn)首尾呼應(yīng)把課堂氣氛推向高潮。這既照應(yīng)了開頭，深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也升華了學(xué)生的情感。

2、用知識搶答賽的形式，激發(fā)學(xué)生積極性。

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對于少數(shù)民族的了解僅體現(xiàn)在知道有哪些少數(shù)民族。本堂課教學(xué)，學(xué)生充分調(diào)動地理知識，通過設(shè)置“民族知識打擂臺”的砸金蛋的搶答形式，形象直觀地了解到了少數(shù)民族的民族構(gòu)成和民族分布的特點(diǎn)，服飾、風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生看、聽、思相結(jié)合，從而認(rèn)識到加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的必要性，認(rèn)識到什么是民族區(qū)域自治制度為下文學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

3、用故事激趣，在故事中明理。

俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”本課教學(xué)時，教師針對學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，布置了學(xué)生搜集有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的故事，同時又充分學(xué)習(xí)文中動人的孔繁森的故事，孔繁森是新時期優(yōu)秀黨員的杰出代表，也是維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，促進(jìn)民族發(fā)展的楷模。這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為本節(jié)課最大的特點(diǎn)是開放與自主。

4、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師改變以往的教師進(jìn)行大量 的講解的教學(xué)方式，而是通過形式自主學(xué)習(xí)，掌握課本中提供的基礎(chǔ)的歷史信息。重視在進(jìn)一步加深理解和應(yīng)用中的引導(dǎo)作用。把課堂中的大量時間交給了學(xué)生，讓學(xué)生成了課堂的主人。本節(jié)課教師把時間還給了學(xué)生，使學(xué)生的活動具有較強(qiáng)的目的性。通過一些教學(xué)活動，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且在老師的引導(dǎo)下加深了教學(xué)內(nèi)容的理解。

5、教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，內(nèi)容豐富，形式多樣。

三、教學(xué)設(shè)計反思

1、對于每個環(huán)節(jié)的時間把握缺乏。在第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)學(xué)生自我展示時，學(xué)生沒有完全投入，有點(diǎn)流于形式?？梢远嘟嵌纫龑?dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主能力。

2、本堂課教學(xué)側(cè)重于提問，有常識性的提問、有歸納整理性的提問、也有設(shè)思啟疑的提問，有的提問比較直接，學(xué)生很快能領(lǐng)會教師的意圖并且給出比較合適的答案，有的提問問題的設(shè)計本身不明確。課堂提問的精心設(shè)計有利于鼓勵學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣、提供線索，引發(fā)學(xué)生思維，并及時捕捉課堂信息、延伸疏導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維。隨著課堂環(huán)境的變化，進(jìn)行一問一答式的互動，還是為本課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，最終實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

3、對第一環(huán)節(jié)“民族知識大擂臺”的知識搶答賽組織形式考慮不周全，如學(xué)生表演民族舞蹈缺乏經(jīng)驗時，應(yīng)該給予一段視頻進(jìn)行提示，再要求學(xué)生進(jìn)行模仿，既能順利完成這一任務(wù)，也能活躍課堂氣氛。

4、對教學(xué)環(huán)境缺乏臨時應(yīng)變和調(diào)配，教師電風(fēng)扇聲音太大，學(xué)生回答問題聲音較小，課堂氣氛受了影響，導(dǎo)致聽課效果打了折扣，以后要吸取經(jīng)驗，隨機(jī)應(yīng)變。篇二：二年級語文上冊《孔繁森》第二課時

一、學(xué)習(xí)第1段

1、齊讀

2、讀了課文，你知道孔繁森是怎樣的人？

二、學(xué)習(xí)第2段

1.導(dǎo)入：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養(yǎng)了他們。

2、這段共幾句話？

3、出示 “孤兒”

（1）個別讀詞語。

（2）用課文中的話來說說“孤兒”的意思。（失去親人）

（3）多可憐的孩子，誰能讀好這句話？個別讀。

（4）指導(dǎo)：讀得慢點(diǎn)，語氣低沉一點(diǎn)。

4、出示第三句。

（1）自讀，這句話什么意思？板書：撫養(yǎng)孤兒

（2）小朋友，你是誰的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養(yǎng)你的？能講講爸爸媽媽愛你養(yǎng)你的感人的小事情嗎？

（3）孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！誰能用優(yōu)美的朗讀來贊美他？齊讀

三、學(xué)習(xí)第3、4段

1.導(dǎo)入：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費(fèi)都交不起。自從他收養(yǎng)了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻(xiàn)血。

2.學(xué)習(xí)第3段，個別讀，范讀。

（1）這句話中的哪個詞語讓你感動了？告訴醫(yī)生自己要獻(xiàn)血，希望醫(yī)生答應(yīng)，這就是“請求”

（2）醫(yī)生為什么不同意他獻(xiàn)血？

（3）醫(yī)生不同意，孔繁森更著急了，他會怎么對醫(yī)生說??？

(4)孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達(dá)自己要獻(xiàn)血的意思，就是課文里的哪個詞語？“懇求”

（5）注意“再三懇求”，理解。

（6）孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫(yī)生只好答應(yīng)：“那還吧，但你只能獻(xiàn)一次，下次我是不會同意的！”醫(yī)生這是——（勉強(qiáng)答應(yīng)）

（7）師生共創(chuàng)情境，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文擴(kuò)展，特別是說出“請求”和“懇求”的內(nèi)容來。

（8）課文應(yīng)該讀得更好，（自練 個別 齊讀）

3、學(xué)習(xí)第4段，（1）1993年，孔繁森共獻(xiàn)血三次，得到了900元的營養(yǎng)費(fèi)，他用這些錢來—— 板書：獻(xiàn)血

（2）藏胞們知道了這件事，都感動地流下了眼淚，他們會說？

（3）千言萬語難訴藏族同胞對孔繁森的感激和熱愛，有一首詩這樣寫,齊讀詩句。

（4）漢族和藏族這親如兄弟的關(guān)系是怎么得來的？這些和孔繁森有什么關(guān)系呢？

（5）有了像孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。學(xué)生自讀 男女生層次讀 齊讀

四、總結(jié)：

（1）讀了課文，你知道孔繁森是怎樣的人？板書：優(yōu)秀的援藏干部

（2）小結(jié)板書：孔繁森來到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當(dāng)作自己的長輩，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，為漢藏的友好交往架起了不朽的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。

（3）讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森

優(yōu)秀的援藏干部——孔繁森

孔繁森——優(yōu)秀的援藏干部

板書設(shè)計：孔繁森

獻(xiàn)血撫養(yǎng)孤兒

優(yōu)秀的援藏干部

教學(xué)反思： 篇三：孔繁森

《孔繁森》教案設(shè)計

一、教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)；

學(xué)科：二上語文

2、課時：第二課時（1課時）

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）了解關(guān)于孔繁森的相關(guān)資料

（2）了解地震的相關(guān)知識

（3）熟讀本篇課文

二、教學(xué)課題

《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠(yuǎn)，感覺陌生的人物。在課堂教學(xué)的過程中，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

1、品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受孔繁森的優(yōu)秀，使學(xué)生受到從小就要關(guān)心別人、主幫助別人的啟示。

2、理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。

3、有感情地朗讀課文。

三、教材分析

課文講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動人故事。全文分四段：

1、孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。

2、孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個藏族孤兒。

3、孔繁森獻(xiàn)血。

4、孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)。課文以歌詞作結(jié)，前后呼應(yīng)，反映藏漢一家親，生動表現(xiàn)孔繁森對加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)，說明他的確是一位優(yōu)秀的援藏干部。

除了朗讀課文、復(fù)述課文、學(xué)會10個生字、識讀10個二類字、理解“請求懇求”等詞語這些基本功訓(xùn)練外，還要教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人，主動幫助別人的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文生字詞，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。

2、通過閱讀課文，感受孔繁森是“優(yōu)秀的援藏干部”，教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“請求懇求“詞語意思的差別，進(jìn)而感受孔繁森高尚品質(zhì)。懂得“援藏、藏胞、藏族”等學(xué)生不常見詞語的意思。

2、讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點(diǎn)，學(xué)生體驗文本角色，近距離接觸文本。

四、教學(xué)方法

情境教學(xué)法、以讀帶講法、品析詞句法

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，找出不理解的詞語，并理解相關(guān)詞語的意思。

2、通過情境教學(xué)，讓學(xué)生感知孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《孔繁森》這篇課文。（師板書課題）

2、在這篇課文里有一些詞語寶寶比較難讀，誰來試試看。（復(fù)習(xí)生字詞）

? 優(yōu)秀拉薩市

獻(xiàn)血地震營養(yǎng)費(fèi)

? 藏族漢族 援藏藏胞

? 貢桑曲尼 曲印

? 懇求勉強(qiáng) 幫助熱淚答應(yīng)

(1)第一行中“血、震”的讀音要準(zhǔn)確掌握；

(2)看中國地圖，了解藏族、漢族的大致區(qū)域，知道藏族同胞生活艱苦，“援藏”是指去支援西藏建設(shè)的人。“藏胞”是指相對于漢族來說，藏族叫“藏胞”，都是中國人。

(3)第三行是三位藏族小朋友的名字，和我們的名字有不同，讀準(zhǔn)。

3、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道孔繁森是一位-----------的援藏干部。板書：優(yōu)秀的援藏干部

他的優(yōu)秀體現(xiàn)在哪呢？帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)下面的課文。

（二）品讀體驗，感受孔繁森的優(yōu)秀

1、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動的事，課文講了哪兩件？

2、讓我們先來看看第一個故事，指名讀一讀課文的的第二自然段。

4、誰知道地震是怎么回事嗎？

5、是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發(fā)生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C0%AD%C8%F8%20%B5%D8%D5%F0&in=4788&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=6&rn=1&di=119327453070&ln=1981&fr=&fm=result&fmq=***50_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn6&-1&di119327453070&objURLhttp%3A%2F%2Fimage.xinmin.cn%2F2008%2F10%2F07%2F***94296.jpg&fromU RLhttp%3A%2F%2Fnews.xinmin.cn%2Fdomestic%2Fshizheng%2F2008%2F10%2F07%2F1374893.html&W500&H339&T7537&S32&TPjpg）（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C0%AD%C8%F8%20%B5%D8%D5%F0&in=30596&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=12&rn=1&di=***5&ln=1981&fr=&fm=result&fmq=***50_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn12&-1&di***5&objURLhttp%3A%2F%2Fphoto.iyaxin.com%2Fattachement%2Fjpg%2Fsite2%2F20081007%2F001966720b710a551c7a22.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fphoto.iyaxin.com%2Fcontent%2F2008-10%2F07%2Fcontent_417763.htm&W500&H323&T10000&S38&TPjpg）

6、曲尼、曲印、貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。（《孔繁森》ppt課件2百度文庫）

（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？

（2）那一年，曲尼12歲，曲印7歲，貢桑才5歲，就沒有了父母的關(guān)愛，你能用朗讀表達(dá)你此時的感受嗎 ？（讀出對孤兒們的可憐之情）

7、三個孩子可憐極了，這時候誰出現(xiàn)了，自己讀一讀。（《孔繁森》ppt課件2百度文庫）

（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時是怎樣關(guān)心愛護(hù)你們的呀？

（2）孔繁森也是這樣關(guān)心三個孩子的，說給你的同桌聽一聽。（《孔

第四篇：孔繁森教學(xué)反思

孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部，但他的事跡對于現(xiàn)在的8、9歲的孩子來說是遙遠(yuǎn)的，想讓學(xué)生理解孔繁森高貴的品質(zhì)比較難，孔繁森教學(xué)反思。

在上課的伊始，我就直接導(dǎo)入課題：孔繁森是個什么人。當(dāng)時孩子的回答可算五花八門，如：孔繁森是個撫養(yǎng)曲尼、曲印和貢桑的人，孔繁森是個援藏干部……接著我又引導(dǎo)學(xué)生是個什么樣的援藏干部。緊接著就有學(xué)生說：他是優(yōu)秀的援藏干部。

在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時，我拋出問題：從哪看出孔繁森是位優(yōu)秀的援藏干部？這時就有學(xué)生要求發(fā)言，而我的希望是自由讀完第二自然段再發(fā)言。課文讀完后，大部分學(xué)生回答是：像親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。但此時一位學(xué)生回答卻是：拉薩市發(fā)生了地震。我疑惑地問：為什么是這一句呢?當(dāng)時學(xué)生說：“他們太可憐了”，教學(xué)反思《孔繁森教學(xué)反思》。此時讓我震撼學(xué)生那顆心靈是多么的美好！而在講解“像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”時，讓學(xué)生聯(lián)系生活爸爸媽媽是怎樣撫養(yǎng)他們的？此話一說，學(xué)生的回答如脫韁的野馬，每個都舉起小手要求講述爸爸媽媽平常照顧他們的小事情。自然而然學(xué)生也就理解孔繁森偉大的品質(zhì)。

但本課不足之處，我沒有在板書課題適時引導(dǎo)學(xué)生說一說本文講解孔繁森一件什么事？忽視了培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。

第五篇：孔繁森教學(xué)反思

《孔繁森》教學(xué)反思

《孔繁森》一文，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠(yuǎn)，感覺陌生的人物。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料、圖片。這樣，學(xué)生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認(rèn)識，為進(jìn)一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。

本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢？ 我讓孩子們思考：課文圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”這句話寫了幾件事呢？通過學(xué)習(xí)，孩子們明白了課文圍繞中心句寫了兩件事：撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)。接著我抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)，孩子們都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣，通過從中心句找事例，感悟人物品質(zhì)的方法，不僅培養(yǎng)了孩子的思維能力，而且潛移默化地培養(yǎng)了孩子的習(xí)作能力。然后，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。本課的另一個重點(diǎn)是理解“請求”和“懇求”，在理解這兩個詞語的時候，我先讓學(xué)生們想想孔繁森到醫(yī)院會怎么對醫(yī)生說，學(xué)生們說：“醫(yī)生，我想獻(xiàn)血?！边@就叫“請求”，就是提出要求，希望得到滿足。但是醫(yī)生因為看見孔繁森年紀(jì)大了，身體又不好，沒有同意。于是孔繁森又說：“醫(yī)生，求求你，讓我獻(xiàn)血吧，我撫養(yǎng)了三個孤兒，我要讓他們上學(xué)讀書，求您答應(yīng)吧?！??經(jīng)過他一次有一次的表明自己誠懇的要求，這叫——懇求。說明它的程度比“請求”更深。