第一篇：《孔繁森》教學反思

《孔繁森》教學反思

本課講述的是孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人故事，贊頌了孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質。孔繁森這個人物對二年級學生來說比較陌生，怎樣才能讓學生走近這個人物，并且對他的事跡能有所感悟呢？我主要從以下幾方面入手：

一、激趣導入，走近人物

在上課一開始，我就播放歌曲《公仆贊》，一方面以歌曲直擊孩子心靈，另一方面一改說教式的開頭，以喚起學生的學習興趣。接下來在復習詞語階段，我又通過讓學生用這些詞語填空的方式來說一說課文內容，一方面有助于學生更好地理解詞語意思，并學會運用；另一方面也讓學生對孔繁森有一個初步完整的認識。通過這一系列環節，學生與孔繁森的距離在慢慢縮短，這對接下來細讀課文、感悟課文有一定幫助。

二、圍繞中心，反復吟誦

課文對孔繁森的描寫主要是圍繞第一句話“孔繁森是一位優秀的援藏干部”來寫的，又具體講了他撫養孤兒、獻血供孤兒讀書這兩件事。

授課初，我就讓學生找一找“文中哪句話概括地說出了孔繁森是一位怎樣的人”，相機引導學生關注到本文的中心句。隨著內容的深入及老師的引導，讓學生從孔繁森為三個藏族孤兒所做的事情中體會孔繁森為了幫助他人寧愿自己吃苦受累，不是親人卻勝似親人，不是父親卻比父親更加細心周到的表現，怪不得人們會說——孔繁森是一位優秀的援藏干部。從而又一次點明中心。接著通過了解孔繁森獻血供孤兒讀書這一事跡，知道孔繁森這種舍己為人的精神也是他優秀的體現，怪不得人們稱贊——孔繁森是一位優秀的援藏干部。最后在總結課文時再次點出孔繁森的精神品質，再次稱贊他是一位優秀的援藏干部。

課文圍繞這一中心句，層層深入，環環相扣，學生通過反復吟誦，能時刻關注到孔繁森的“優秀”品質。

三、補充講解，加深理解

孔繁森這一人物對低年級學生來說十分陌生，甚至是毫無認知，因此在課前我要求學生先自己去看一看有關孔繁森的資料，提前認識一下孔繁森。在授課時，為了讓學生更容易理解一些細節，我安排了很多補充講解，如：他平時都是怎么幫助藏族人民的？出示圖片，讓學生看看孔繁森在給藏族人民送藥，在指導孩子讀書，在接濟藏胞等等，讓學生直觀地感受到孔繁森的熱心。

在講獻血這件事前，我特意告訴學生孔繁森作為一名市長，為什么錢不夠用。從而學生能夠理解下文所說孔繁森為什么為錢而獻血，有助于學生理解孔繁森的“優秀”。

孔繁森這個人物對二年級學生來說比較陌生，事情又發生在遙遠的西藏自治區，學生對名族還沒有什么概念，對民族間的團結友愛也沒有什么感悟，就是這樣一篇帶有政治色彩的低年級語文課文，一不注意就很容易形成老師“紙上談兵”，學生云里霧里的現象。而我，作為一名資歷尚淺的新教師，教學這樣一篇課文，確實還存在著許多不足，以下五方面需要改進：

一、關注學情，注意教師用語

上課時，我忽略了我面對的群體是二年級的學生，對學生的要求過高了。一方面是在學法上，我要求學生“快速瀏覽課文”并回答“課文中哪一句話概括寫出了孔繁森是一個怎樣的人”，一會會兒時間后請學生回答，第一位學生就沒有找出來，第二位是一位反應快的學生，他找出來了。課后我回顧到這一環節時，確實覺得自己在教法、學法上的把握還不夠，還沒有完全吃透新課標。

另一方面，我用上了“用心良苦”、“舍己為人”、“無私奉獻”這些詞語，一開始我沒注拼音，有些學生連讀都不會讀，更別提理解了。因此在以后的低年級課堂中一定要杜絕這類高深詞的再次出現。

二、朗讀指導，喚起學生共鳴

整堂課的朗讀雖然次數不少了，但聽上去總覺得學生沒有讀到心里去，而是浮于表面的讀。課后我進行了反思，覺得朗讀指導要注意層次，慢慢引導，而不能一氣呵成。如在指導朗讀中心句時，一開始我就讓學生關注“優秀”這個詞，指導讀重音，可是學生才剛剛接觸這句話，不可能理解著讀出自己的贊美、敬仰之情，也就不能喚起學生的共鳴。

三、把握課堂，合理安排時間

整節課顯得前松后緊，最后識字寫字部分來不及了，而花的時間最多的是在第一環節復習詞語上。詞語類別較多，個個點到，反倒沒有一個側重點，還浪費了不少時間。識字寫字是小學低年段的重中之重，新課標明確規定要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。延誤課堂、占用寫字時間，這些在今后的課堂教學中是要極力避免的！

四、回歸書本，善于利用書本

回顧課堂，我發現只有一開始讓學生找中心句時用到書了，其余時間都是在抬頭看課件。課件固然重要，可是多媒體只是輔助教學的工具，并不能代替書本。而且，當老師沒有說清楚照著哪里讀時，有學生拿著書讀，有學生看著多媒體讀，場面很是混亂。所以我想，不管怎樣，書本還是最基礎的，最終還是要回歸到書本上。

五、精簡版書，簡潔明了即可

低年級板書只需精煉的幾個字就行，而本次板書我寫明了孔繁森的身份——優秀 援藏干部，孔繁森的事跡——撫養孤兒 獻血供孩子讀書，孔繁森的精神品質——幫助藏胞 舍己為人 無私奉獻。這樣的板書也占用了我不少時間，不但如此，我發現到頭來學生還是無法直觀地說出孔繁森的品質，有的是我提醒過后學生說出來的，有的是我自己直接說出來的，這樣的板書也就沒有意義了。因此，在反思過程中我悟出了板書精簡即可的結論。

第二篇：《孔繁森》教學反思

《孔繁森》教學反思

《孔繁森》一課，通過描述孔繁森在援藏工作期間收養孤兒并為孤兒獻血交學費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優秀品質。

本次我執教的是孔繁森第一課時，對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。在課堂教學的過程中，如何深入淺出地引導學生理解課文內容及人物品質是本課的重點和難點。在課前，讓學生結合課外搜集的資料交流關于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解，為課堂教學奠定了基礎。初讀課文時根據本班學生的實際水平，在初讀課文時對漢語拼音進行加強，糾錯，經過兩周的時間也取得了明顯的效果，但由于在拼音教學的鞏固中花了很多時間，故在后部分教學時時間較緊，是這次課的最不足之處，但孩子出現的問題不能一帶而過，發現問題就要解決，教師教孩子不是教哪一學段想這一學段，而是只要孩子在你手中一天，你的每一個教學呈現是否會為他今后的學習起到作用，哪怕只是一點小小的啟示也是好的。所以對教學前半部分的時間花費是必須的。本文的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢？教學時我幫助學生在理解的過程中先通過查字典的方法了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時代背景。再抓住“優秀”一詞，指導學生聯系自己先前初步的體會，對孔繁森產生一個總體印象。這時大家都明白了，是圍繞本文是圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”而寫的了。在教學中我采取按課文內容填空的方法，這樣學生不必去討論“這篇文章寫了什么，告訴了我們什么？”，就可以在不經意間回憶了課文內容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。

對于這一課來說體會孔繁森優秀的品質是重點，也是難點。教學設計中：

1、抓住關鍵詞句，品味孔繁森。如“孤兒”“請求”“懇求”等

2、創設情境，走近孔繁森。“孤兒”是什么樣的人？“親生兒女”你們都是爸爸媽媽的親生兒女，你們的爸爸媽媽是怎樣照顧你們的？如果你是孔繁森，你會怎樣懇求醫生啊？此時此刻，如果你們就是那三個孤兒，知道了這件事會說什么？等等。通過這些設計讓學生去認識孔繁森、品味孔繁森、走近孔繁森、歌頌孔繁森。讓學生得到精神的陶冶。在學了課文，了解了孔繁森的動人事跡后，學生受到強烈的思想、感情沖擊，達到教學的目的，最后在這樣情感的熏陶下，才能提出有感情的朗讀課文，文中真正的情才是真的悟出來，由悟出的情才能讀出文中的情。

第三篇：《孔繁森》教學反思

《孔繁森》教學反思

篇一：民族團結教學反思

第15課《民族團結的加強》教學案例反思

長煉學校 陳靜影

一、教學設計分析：

本堂課的題材以愛國心，民族情為線索，循序漸進的理解課文內容，通過對民族風情、交往和民族政策及民族情感四個環節進行探究，并結合當今時事和個人理想暢所欲言，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的愛國情感，肩負中華民族偉大復興的偉大使命。

二、教學設計回顧：

1、運用現代化教學手段，既創設情境激發學生興趣，又升華情感，加深對課文的理解。

俗話說：“興趣是最好的老師。”開課以一首《愛我中國》導入，從而創設情境，調動學生情感，激發學生學習興趣，喚起學生求知的欲望。結尾又以一首最新歌曲《永遠不離分》，既體現了當今的時事熱點，又體現首尾呼應把課堂氣氛推向高潮。這既照應了開頭，深化了學生對課文內容的理解，同時也升華了學生的情感。

2、用知識搶答賽的形式，激發學生積極性。

在學習本課之前，學生對于少數民族的了解僅體現在知道有哪些少數民族。本堂課教學，學生充分調動地理知識，通過設置“民族知識打擂臺”的砸金蛋的搶答形式，形象直觀地了解到了少數民族的民族構成和民族分布的特點，服飾、風俗習慣，讓學生看、聽、思相結合，從而認識到加強民族團結的必要性，認識到什么是民族區域自治制度為下文學習奠定了很好的基礎。

3、用故事激趣，在故事中明理。

俗話說：“榜樣的力量是無窮的。”本課教學時，教師針對學生愛聽故事的特點，布置了學生搜集有關民族團結的故事，同時又充分學習文中動人的孔繁森的故事，孔繁森是新時期優秀黨員的杰出代表，也是維護民族團結，促進民族發展的楷模。這節課的教學，我認為本節課最大的特點是開放與自主。

4、重視學生的自主學習能力的培養。在教學中，教師改變以往的教師進行大量 的講解的教學方式，而是通過形式自主學習，掌握課本中提供的基礎的歷史信息。重視在進一步加深理解和應用中的引導作用。把課堂中的大量時間交給了學生，讓學生成了課堂的主人。本節課教師把時間還給了學生，使學生的活動具有較強的目的性。通過一些教學活動，不僅完成了教學任務，而且在老師的引導下加深了教學內容的理解。

5、教學設計環環相扣，自然流暢，內容豐富，形式多樣。

三、教學設計反思

1、對于每個環節的時間把握缺乏。在第三環節和第四環節學生自我展示時，學生沒有完全投入，有點流于形式。可以多角度引導學生談談自己的看法，充分體現學生的自主能力。

2、本堂課教學側重于提問，有常識性的提問、有歸納整理性的提問、也有設思啟疑的提問，有的提問比較直接，學生很快能領會教師的意圖并且給出比較合適的答案，有的提問問題的設計本身不明確。課堂提問的精心設計有利于鼓勵學生、激發學生興趣、提供線索，引發學生思維，并及時捕捉課堂信息、延伸疏導，拓展學生的思維。隨著課堂環境的變化，進行一問一答式的互動，還是為本課的教學目標服務，最終實現教學的有效性。

3、對第一環節“民族知識大擂臺”的知識搶答賽組織形式考慮不周全，如學生表演民族舞蹈缺乏經驗時，應該給予一段視頻進行提示，再要求學生進行模仿，既能順利完成這一任務，也能活躍課堂氣氛。

4、對教學環境缺乏臨時應變和調配，教師電風扇聲音太大，學生回答問題聲音較小，課堂氣氛受了影響，導致聽課效果打了折扣，以后要吸取經驗，隨機應變。篇二：二年級語文上冊《孔繁森》第二課時

一、學習第1段

1、齊讀

2、讀了課文，你知道孔繁森是怎樣的人？

二、學習第2段

1.導入：1992年，拉薩市附近發生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養了他們。

2、這段共幾句話？

3、出示 “孤兒”

（1）個別讀詞語。

（2）用課文中的話來說說“孤兒”的意思。（失去親人）

（3）多可憐的孩子，誰能讀好這句話？個別讀。

（4）指導：讀得慢點，語氣低沉一點。

4、出示第三句。

（1）自讀，這句話什么意思？板書：撫養孤兒

（2）小朋友，你是誰的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養你的？能講講爸爸媽媽愛你養你的感人的小事情嗎？

（3）孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！誰能用優美的朗讀來贊美他？齊讀

三、學習第3、4段

1.導入：孔繁森每次下鄉見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。

2.學習第3段，個別讀，范讀。

（1）這句話中的哪個詞語讓你感動了？告訴醫生自己要獻血，希望醫生答應，這就是“請求”

（2）醫生為什么不同意他獻血？

（3）醫生不同意，孔繁森更著急了，他會怎么對醫生說啊？

(4)孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的意思，就是課文里的哪個詞語？“懇求”

（5）注意“再三懇求”，理解。

（6）孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫生只好答應：“那還吧，但你只能獻一次，下次我是不會同意的！”醫生這是——（勉強答應）

（7）師生共創情境，啟發學生根據課文擴展，特別是說出“請求”和“懇求”的內容來。

（8）課文應該讀得更好，（自練 個別 齊讀）

3、學習第4段，（1）1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養費，他用這些錢來—— 板書：獻血

（2）藏胞們知道了這件事，都感動地流下了眼淚，他們會說？

（3）千言萬語難訴藏族同胞對孔繁森的感激和熱愛，有一首詩這樣寫,齊讀詩句。

（4）漢族和藏族這親如兄弟的關系是怎么得來的？這些和孔繁森有什么關系呢？

（5）有了像孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。學生自讀 男女生層次讀 齊讀

四、總結：

（1）讀了課文，你知道孔繁森是怎樣的人？板書：優秀的援藏干部

（2）小結板書：孔繁森來到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人當作自己的長輩，把藏族的孩子看得比自己的孩子還親，為漢藏的友好交往架起了不朽的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。

（3）讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森

優秀的援藏干部——孔繁森

孔繁森——優秀的援藏干部

板書設計：孔繁森

獻血撫養孤兒

優秀的援藏干部

教學反思： 篇三：孔繁森

《孔繁森》教案設計

一、教案背景：

1、面向學生：小學；

學科：二上語文

2、課時：第二課時（1課時）

3、學生課前準備：

（1）了解關于孔繁森的相關資料

（2）了解地震的相關知識

（3）熟讀本篇課文

二、教學課題

《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題，通過描述其在援藏工作期間收養孤兒并為孤兒獻血交學費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優秀品質。對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。在課堂教學的過程中，如何深入淺出地引導學生理解課文內容及人物品質是本課的重點和難點。在課前，讓學生結合課外搜集的資料交流關于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解，為課堂教學奠定了基礎。

1、品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質，感受孔繁森的優秀，使學生受到從小就要關心別人、主幫助別人的啟示。

2、理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。

3、有感情地朗讀課文。

三、教材分析

課文講述了孔繁森收養三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養費幫助他們上學讀書的動人故事。全文分四段：

1、孔繁森是一位優秀的援藏干部。

2、孔繁森像對待親生兒女一樣撫養三個藏族孤兒。

3、孔繁森獻血。

4、孔繁森用獻血所得的營養費幫助孤兒上學。課文以歌詞作結，前后呼應，反映藏漢一家親，生動表現孔繁森對加強民族團結所作的貢獻，說明他的確是一位優秀的援藏干部。

除了朗讀課文、復述課文、學會10個生字、識讀10個二類字、理解“請求懇求”等詞語這些基本功訓練外，還要教育學生學習孔繁森關心人民，為民族團結無私奉獻的高貴品質，從小確立關心別人，主動幫助別人的思想。

教學重點：

1、學習課文生字詞，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。

2、通過閱讀課文，感受孔繁森是“優秀的援藏干部”，教育學生學習孔繁森關心人民，為民族團結無私奉獻的高貴品質。

教學難點：

1、理解“請求懇求“詞語意思的差別，進而感受孔繁森高尚品質。懂得“援藏、藏胞、藏族”等學生不常見詞語的意思。

2、讓學生的身心與朗讀內容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，學生體驗文本角色，近距離接觸文本。

四、教學方法

情境教學法、以讀帶講法、品析詞句法

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，找出不理解的詞語，并理解相關詞語的意思。

2、通過情境教學，讓學生感知孔繁森是一位優秀的援藏干部。

五、教學過程

（一）創設情境，揭示課題

1、同學們，我們已經熟讀了課文，了解了課文的主要內容，這節課我們繼續學習《孔繁森》這篇課文。（師板書課題）

2、在這篇課文里有一些詞語寶寶比較難讀，誰來試試看。（復習生字詞）

? 優秀拉薩市

獻血地震營養費

? 藏族漢族 援藏藏胞

? 貢桑曲尼 曲印

? 懇求勉強 幫助熱淚答應

(1)第一行中“血、震”的讀音要準確掌握；

(2)看中國地圖，了解藏族、漢族的大致區域，知道藏族同胞生活艱苦，“援藏”是指去支援西藏建設的人。“藏胞”是指相對于漢族來說，藏族叫“藏胞”，都是中國人。

(3)第三行是三位藏族小朋友的名字，和我們的名字有不同，讀準。

3、通過上一節課的學習，我們知道孔繁森是一位-----------的援藏干部。板書：優秀的援藏干部

他的優秀體現在哪呢？帶著這個問題，我們來學習下面的課文。

（二）品讀體驗，感受孔繁森的優秀

1、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動的事，課文講了哪兩件？

2、讓我們先來看看第一個故事，指名讀一讀課文的的第二自然段。

4、誰知道地震是怎么回事嗎？

5、是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C0%AD%C8%F8%20%B5%D8%D5%F0&in=4788&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=6&rn=1&di=119327453070&ln=1981&fr=&fm=result&fmq=***50_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn6&-1&di119327453070&objURLhttp%3A%2F%2Fimage.xinmin.cn%2F2008%2F10%2F07%2F***94296.jpg&fromU RLhttp%3A%2F%2Fnews.xinmin.cn%2Fdomestic%2Fshizheng%2F2008%2F10%2F07%2F1374893.html&W500&H339&T7537&S32&TPjpg）（http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C0%AD%C8%F8%20%B5%D8%D5%F0&in=30596&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=12&rn=1&di=***5&ln=1981&fr=&fm=result&fmq=***50_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn12&-1&di***5&objURLhttp%3A%2F%2Fphoto.iyaxin.com%2Fattachement%2Fjpg%2Fsite2%2F20081007%2F001966720b710a551c7a22.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2Fphoto.iyaxin.com%2Fcontent%2F2008-10%2F07%2Fcontent_417763.htm&W500&H323&T10000&S38&TPjpg）

6、曲尼、曲印、貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒。（《孔繁森》ppt課件2百度文庫）

（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？

（2）那一年，曲尼12歲，曲印7歲，貢桑才5歲，就沒有了父母的關愛，你能用朗讀表達你此時的感受嗎 ？（讀出對孤兒們的可憐之情）

7、三個孩子可憐極了，這時候誰出現了，自己讀一讀。（《孔繁森》ppt課件2百度文庫）

（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時是怎樣關心愛護你們的呀？

（2）孔繁森也是這樣關心三個孩子的，說給你的同桌聽一聽。（《孔

第四篇：孔繁森教學反思

孔繁森是一位優秀的援藏干部，但他的事跡對于現在的8、9歲的孩子來說是遙遠的，想讓學生理解孔繁森高貴的品質比較難，孔繁森教學反思。

在上課的伊始，我就直接導入課題：孔繁森是個什么人。當時孩子的回答可算五花八門，如：孔繁森是個撫養曲尼、曲印和貢桑的人，孔繁森是個援藏干部……接著我又引導學生是個什么樣的援藏干部。緊接著就有學生說：他是優秀的援藏干部。

在學習第二小節時，我拋出問題：從哪看出孔繁森是位優秀的援藏干部？這時就有學生要求發言，而我的希望是自由讀完第二自然段再發言。課文讀完后，大部分學生回答是：像親生兒女一樣撫養他們。但此時一位學生回答卻是：拉薩市發生了地震。我疑惑地問：為什么是這一句呢?當時學生說：“他們太可憐了”，教學反思《孔繁森教學反思》。此時讓我震撼學生那顆心靈是多么的美好！而在講解“像對待親生兒女一樣撫養他們”時，讓學生聯系生活爸爸媽媽是怎樣撫養他們的？此話一說，學生的回答如脫韁的野馬，每個都舉起小手要求講述爸爸媽媽平常照顧他們的小事情。自然而然學生也就理解孔繁森偉大的品質。

但本課不足之處，我沒有在板書課題適時引導學生說一說本文講解孔繁森一件什么事？忽視了培養學生概括文章的能力。

第五篇：孔繁森教學反思

《孔繁森》教學反思

《孔繁森》一文，通過描述其在援藏工作期間收養孤兒并為孤兒獻血交學費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的優秀品質。

對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我和孩子們上網收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關孔繁森的音像資料、圖片。這樣，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎，創設了濃厚的情感氛圍。

本文的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢？ 我讓孩子們思考：課文圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏干部。”這句話寫了幾件事呢？通過學習，孩子們明白了課文圍繞中心句寫了兩件事：撫養孤兒、獻血供孤兒上學。接著我抓住重點詞句進行教學，孩子們都深深地體會到孔繁森的優秀品質。這樣，通過從中心句找事例，感悟人物品質的方法，不僅培養了孩子的思維能力，而且潛移默化地培養了孩子的習作能力。然后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。本課的另一個重點是理解“請求”和“懇求”，在理解這兩個詞語的時候，我先讓學生們想想孔繁森到醫院會怎么對醫生說，學生們說：“醫生，我想獻血。”這就叫“請求”，就是提出要求，希望得到滿足。但是醫生因為看見孔繁森年紀大了，身體又不好，沒有同意。于是孔繁森又說：“醫生，求求你，讓我獻血吧，我撫養了三個孤兒，我要讓他們上學讀書，求您答應吧。”??經過他一次有一次的表明自己誠懇的要求，這叫——懇求。說明它的程度比“請求”更深。