第一篇：把班級(jí)帶成奮發(fā)向上的集體[范文]

把班級(jí)帶成奮發(fā)向上的集體

——大洪山風(fēng)景名勝區(qū)庹家中心小學(xué)張傳東老師的先進(jìn)事跡

怎樣把班級(jí)帶成一個(gè)生動(dòng)活潑、奮發(fā)向上的集體？張老師的體會(huì)是：

一、把工作做到每一個(gè)孩子身上去

一個(gè)生動(dòng)活潑、積極向上的班級(jí)集體的形成，得靠班主任深入細(xì)致地把工作做到每一個(gè)孩子身上。班主任要積極引導(dǎo)他們不斷沖破成長(zhǎng)過(guò)程中的各種障礙，讓他們健康成長(zhǎng)。

在一個(gè)集體里，五、六十個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，有著各自不同的性格習(xí)慣、興趣愛(ài)好。他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中碰到的問(wèn)題也各不相同：有的學(xué)習(xí)認(rèn)真，遵守紀(jì)律，能熱心為集體服務(wù)，然而卻膽小怕事；有的熱情直爽，活潑好動(dòng)，但卻不明是非，不能遵守集體紀(jì)律；也有少數(shù)后進(jìn)學(xué)生，學(xué)習(xí)不努力，沾染了不良的思想和作風(fēng)……然而，每個(gè)孩子身上都有著閃光的東西，并且總是通過(guò)一件件日常的、細(xì)小的具體事例反映出來(lái)。班主任就是要從大處著眼、小處著手，善于抓住這些閃光的東西，不斷培養(yǎng)孩子的好思想、好品德、好作風(fēng)。

當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)并不容易。這首先要求我們班主任要熱愛(ài)學(xué)生，做一個(gè)隨時(shí)隨地關(guān)心、了解學(xué)生的有心人；同時(shí)，要求班主任善于把個(gè)別教育與集體教育緊密結(jié)合起來(lái)，并依靠少先隊(duì)組織，運(yùn)用集體的力量激勵(lì)他們前進(jìn)。這樣，一方面，他們?cè)诩w中得到了鼓勵(lì)、教育和鍛煉；另一方面，又反過(guò)來(lái)教育了大家，促進(jìn)一個(gè)好集體的逐步形成。有一個(gè)學(xué)生余彬，門門功課都優(yōu)秀，可他卻有很多缺點(diǎn)，常常出口傷人，說(shuō)下流話，背著老師搞惡作劇。班上同學(xué)討厭他，都不愿和他接近，都說(shuō)：“跟他在一起只會(huì)學(xué)壞，不會(huì)進(jìn)步”，“班級(jí)里要沒(méi)有他，我們就能成好班”。張老師感到余彬身上確實(shí)存在不少問(wèn)題，可是，他并不是不可雕的“朽木”。課堂上，他聽(tīng)講總是專心致志，回答問(wèn)題，他是第一個(gè)舉手。課后，他愛(ài)和老師交談，還愛(ài)管班上出現(xiàn)的一些他看不慣的事。他聰明伶俐，大腦靈活，反應(yīng)迅速。如果他把身上這種潛在的閃光的東西發(fā)揚(yáng)光大，不就可以變成一股推動(dòng)他積極向上的力量嗎？于是，在張老師的建議下，讓余彬擔(dān)任了班上的生活委員和男寢室的寢室長(zhǎng)。在擔(dān)任生活委員時(shí)，他把工作做得井井有條，收餐費(fèi)絲毫不差，結(jié)帳時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤，打飯時(shí)，把隊(duì)排得整整齊齊，有人插隊(duì)時(shí)，他當(dāng)面提出，毫不留情，飯后把飯場(chǎng)收拾得干干凈凈，飯桶、打飯工具洗得閃閃發(fā)亮。由于余彬管理有方，該班在生活管理上得到了學(xué)校的好評(píng)。在擔(dān)任寢室長(zhǎng)時(shí)，在他的帶動(dòng)下，寢室里整理得有條不紊，被子疊成一條線，毛巾晾成一條線，寢室里幾乎都是一條線，就連牙刷把也朝著一個(gè)方向排列成一條線，看上去真讓人賞心悅目。因而他管理的男生寢室被評(píng)為“文明寢室”。余彬雖然把本份工作搞得扎扎實(shí)實(shí)，但他在做作業(yè)時(shí)卻字跡潦草，龍飛鳳舞，難以辨認(rèn)，有的還從格子里跑到格子外面來(lái)了。為此，張老師對(duì)他說(shuō)：“你能把班級(jí)工作搞好，我相信你一定會(huì)把字寫好。”過(guò)了一段時(shí)間，張老師在余彬的作文本上看到，他的字和以往相比大不相同了。每一個(gè)字都筆筆精到、一絲不茍。由于老師的激勵(lì)和余彬自己的努力，他很快改正了他原來(lái)的一些毛病，期末被 評(píng)為了模范班干部。小學(xué)畢業(yè)時(shí)語(yǔ)文成績(jī)獲得了全鎮(zhèn)第一名。

類似余彬這樣的事例，在張老師的班里層出不窮。張老師關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，他像一位細(xì)心的良醫(yī)，矯治著每一個(gè)學(xué)生的心靈，在學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的同時(shí)，一個(gè)生動(dòng)活潑、奮發(fā)向上的班集體也很快地形成了。

二、為班干部說(shuō)話，樹(shù)立班干部威信

要帶出一個(gè)奮發(fā)向上的班集體，班主任首先要為班干部樹(shù)立威信。

2002屆學(xué)生孫薇是班上的學(xué)習(xí)委員，對(duì)班級(jí)工作極其負(fù)責(zé)，工作起來(lái)總是鐵面無(wú)私、一絲不茍。一次，班上一名學(xué)習(xí)較差的女生因?qū)W習(xí)任務(wù)沒(méi)完成，孫薇知道后嚴(yán)厲地批評(píng)了她。這位受批評(píng)的女生，雙休天回到家里把在校受批評(píng)的事告訴了她父親。她的父親聽(tīng)后非常生氣。周一的上午，該生的父親氣勢(shì)洶洶地來(lái)到了學(xué)校，一邊走一邊氣憤地罵著：“看哪個(gè)小婆娘敢欺負(fù)老子的娃子，老子今天非教訓(xùn)她一頓不可！”那架勢(shì)真嚇人，好像天塌下來(lái)了似的。張老師一看情勢(shì)不妙，萬(wàn)一出了什么事，真打了這位班干部同學(xué)該如何是好？她在班上的威信不就掃地了嗎？那她的顏面將何在？這將預(yù)示著給班級(jí)工作帶來(lái)極大影響。張老師想到這里，趕緊笑瞇瞇地迎上去，和顏悅色地對(duì)這位正在氣頭上的家長(zhǎng)說(shuō)：“一切好說(shuō)，都是小孩子，請(qǐng)你不要計(jì)較，快到我寢室坐坐，喝杯茶，消消氣。”來(lái)到寢室，張老師讓這位家長(zhǎng)坐下后，又熱情地倒了杯茶遞到他手里，然后繼續(xù)對(duì)他說(shuō)：“你剛才要打的是我班上的一位學(xué)生干部，小孩管小孩，為的是學(xué)習(xí)，即使有過(guò)錯(cuò)，她也是為了讓你的孩子完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有壞心。請(qǐng)你大人不記小人過(guò)，不和小孩子一般見(jiàn)識(shí)。”張老師和這位家長(zhǎng)談了個(gè)把鐘頭，一直談到他喜笑顏開(kāi)地離開(kāi)學(xué)校。孫薇看到班主任費(fèi)盡口舌為她挽回了面子，此后她在班上工作更積極、更負(fù)責(zé)、更細(xì)心了。在她的帶領(lǐng)下，該班的語(yǔ)文畢業(yè)考試成績(jī)?cè)谌?zhèn)取得了第一。她自己的語(yǔ)文成績(jī)也在全鎮(zhèn)名列前茅。三年后參加中考時(shí)，她又以優(yōu)異的成績(jī)考取了市一中。至今她還沒(méi)忘記張老師，經(jīng)常給老師寫信，問(wèn)候自己的恩師。

看來(lái)，一個(gè)奮發(fā)向上的班級(jí)集體，少不了一個(gè)優(yōu)秀班干部的鼎力相助。

三、為學(xué)生開(kāi)脫“罪責(zé)”，密切師生關(guān)系

一個(gè)奮發(fā)向上的班級(jí)，班主任除了隨時(shí)矯正學(xué)生的過(guò)失外，有時(shí)還得為學(xué)生開(kāi)脫“罪責(zé)”，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

2003屆學(xué)生楊健，一次雙休日在家里玩，看到他爸爸抽屜里有一百元錢，就打起了主意，想把這一百元錢搞到手，拿到學(xué)校里買東西吃，買玩具玩。于是他就趁爸媽外出不在家時(shí)，偷偷將這一百元錢揣進(jìn)了自己的腰包。來(lái)到學(xué)校后，不到三天時(shí)間，他就花光了。可他不知道，這一百元錢是他的爸爸留給他在中學(xué)念書(shū)的哥哥做生活費(fèi)用的。他爸爸不知道是他偷拿了這一百元錢，還以為是自己放丟失了，到處尋也沒(méi)找著，家里人都問(wèn)遍了都說(shuō)不知道。

后來(lái)這件事被細(xì)心的張老師知道了，在一次課堂上，張老師發(fā)現(xiàn)楊健桌面上放了很多高檔玩具，就問(wèn)他是在哪兒買的，用了多少錢，可他卻不回答。旁邊的同學(xué)聽(tīng)到后，都七嘴八舌地說(shuō)楊健不光是買這些玩具，還買了很多零食吃，起碼用了七、八十元錢。這使 張老師很驚訝：農(nóng)村的孩子手里哪會(huì)有這么多的錢？他決心查個(gè)水落石出。經(jīng)過(guò)調(diào)查，張老師知道了楊健這些買東西的錢，都是從家里偷來(lái)的那一百塊錢中拿出來(lái)用的。張老師對(duì)楊健進(jìn)行了嚴(yán)厲的說(shuō)服教育之后，又想到這事如果讓楊健的父親知道了，一定會(huì)打他一頓，而且會(huì)給他學(xué)習(xí)帶來(lái)不利，讓孩子整天提心吊膽，怎么能搞好學(xué)習(xí)呢？為了讓該生放下思想包袱，搞好學(xué)習(xí)，張老師開(kāi)動(dòng)腦筋想了很多辦法，最后決定給楊健的父親寫一封信說(shuō)明情況，要求其父不要打罵孩子，小孩子是一時(shí)過(guò)錯(cuò)，原諒他，叫他下次不再這樣做了。信寫好后，張老師派兩名學(xué)生直接送到楊健父親手中。楊健父親看了信后很感動(dòng)，當(dāng)即就騎著摩托車來(lái)到了學(xué)校，很慚愧地對(duì)張老師說(shuō)他沒(méi)有教育好孩子，讓老師費(fèi)心了，并保證不打罵孩子，還要求張老師今后對(duì)孩子嚴(yán)加管教。張老師并沒(méi)有在班上點(diǎn)名批評(píng)楊健，只是以此事讓大家引以為鑒。楊健想到張老師既沒(méi)有批評(píng)他，又寫信在他父親面前為他開(kāi)脫了“罪責(zé)”，他很感動(dòng)，在學(xué)習(xí)上非常用功，各方面都走在了全班的最前列。進(jìn)了中學(xué)后，他還經(jīng)常給張老師來(lái)信說(shuō)，他在小學(xué)時(shí)做了一件很丟人的事呢。

張老師這樣做，既在班上形成了一種良好的氛圍，又為學(xué)生開(kāi)脫了“罪責(zé)”，還密切了師生之間的關(guān)系，使一個(gè)奮發(fā)向上的班級(jí)集體不斷形成。

四、為學(xué)生保密，也能促成全班奮發(fā)向上

大人有大秘密，小孩子有小秘密，大人需要保密，小孩子同樣需要保密。這樣，才能促使他們健康地成長(zhǎng)。

2002屆有個(gè)女學(xué)生，在畢業(yè)前三周的一天晚上，她趁旁邊的同 學(xué)睡熟了，半夜起床偷拿了鄰鋪同學(xué)的四塊錢。第二天，那個(gè)被偷的同學(xué)發(fā)現(xiàn)錢不見(jiàn)了，就四處尋找，床上、被子里、衣褲口袋里都尋遍了，沒(méi)有蹤影。那一整天，她發(fā)現(xiàn)睡在她旁邊的那個(gè)同學(xué)過(guò)去從來(lái)不和她打招呼，可今天突然對(duì)她好起來(lái)，不是和她說(shuō)話，就是給東西她吃，還主動(dòng)幫她做事。這使她感到很奇怪，不得不使她對(duì)這個(gè)女同學(xué)起了疑心，懷疑那四塊錢是她偷走了的，但沒(méi)有真憑實(shí)據(jù)不敢直說(shuō)。張老師知道了這件事的前因后果后，在心里想開(kāi)了：是直接問(wèn)那個(gè)被懷疑的同學(xué)呢？還是讓她自覺(jué)地把錢拿出來(lái)？叫她直接拿出來(lái)她是絕對(duì)不會(huì)拿的，因?yàn)闆](méi)有證據(jù)。張老師想，只有保住這個(gè)秘密，不說(shuō)出懷疑的對(duì)象，在全班做工作，讓那個(gè)同學(xué)自己拿出來(lái)。于是張老師在班上說(shuō)：“班上有個(gè)同學(xué)丟了四塊錢，肯定是我們班上的同學(xué)撿到了。這件事，我不作調(diào)查，但我相信這個(gè)撿錢的同學(xué)會(huì)在那個(gè)丟錢的同學(xué)不注意時(shí)放回去的，這樣大家都不知道，你也保住了自己的名聲，也不會(huì)有人說(shuō)你愛(ài)小便宜。”張老師還保證直到畢業(yè)那天他也不會(huì)再過(guò)問(wèn)這件事。畢業(yè)那天，張老師私下找到了那個(gè)丟失錢的同學(xué)問(wèn)了問(wèn)，問(wèn)她的錢收到了沒(méi)有，她高興地說(shuō)：“收到了。”問(wèn)她是哪個(gè)同學(xué)放回去的，她說(shuō)不知道。看來(lái)這個(gè)學(xué)生的秘密保住了。

這件事使張老師想，保護(hù)學(xué)生的名聲很重要。它不但能使學(xué)生暗暗改正錯(cuò)誤，還能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生對(duì)老師肅然起敬，給班級(jí)管理帶來(lái)意想不到的效果。

五、重視發(fā)揮班級(jí)集體的力量和作用

班主任的思想行動(dòng)對(duì)形成班級(jí)集體有很大的影響。如果班主任 不能嚴(yán)以律己，不重視學(xué)生的意見(jiàn)，不注意發(fā)揮集體的力量，就不可能組織好班級(jí)工作；反之，就能使集體更好前進(jìn)。張老師有過(guò)這樣一個(gè)例子：一次，班長(zhǎng)向張老師反映，班上有個(gè)男生在做廣播體操時(shí)不按規(guī)矩做，亂做一氣，被監(jiān)督做廣播操的教師逮了個(gè)正著，還扣了班級(jí)的考核分。張老師一聽(tīng)，心里有點(diǎn)惱，就當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了這個(gè)男生。這個(gè)男生難過(guò)地哭了。課后，這個(gè)男生找到了張老師，說(shuō)張老師批評(píng)錯(cuò)了，說(shuō)自己并不是亂做一氣，而是做操的地方有一個(gè)雙杠架子阻礙了他做操，使他的手腳伸展不開(kāi)，被監(jiān)督做操的老師誤認(rèn)為他亂做一氣而扣了分。粗枝大葉批評(píng)錯(cuò)了怎么辦？張老師想，平時(shí)常教育孩子要知錯(cuò)必改，作為教師，難道就可以為了維護(hù)“威信”知錯(cuò)不改嗎？做錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向全班承認(rèn)并且改正。于是，當(dāng)天下午課外活動(dòng)，張老師開(kāi)了一個(gè)臨時(shí)班會(huì)，當(dāng)眾作了檢查。張老師的話音剛落，教室里就響起了一陣熱烈的掌聲。這使張老師十分感動(dòng)，受到了深刻教育。

有一段時(shí)間，同學(xué)們不大注意環(huán)境衛(wèi)生，鉛筆屑、廢紙頭亂丟一氣。于是，每天早上張老師走進(jìn)教室，第一件事就是撿地上的廢紙，擺好課桌凳。漸漸地，同學(xué)們都學(xué)著張老師的樣子，搶著掃地、撿廢紙、擺桌凳，再也不丟廢紙、塑料袋、紙屑了。每天起床鈴一響，張老師總是第一個(gè)走進(jìn)操場(chǎng)。同學(xué)們看到后，也一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地來(lái)到操場(chǎng)練習(xí)跳遠(yuǎn)、擲實(shí)心球、跑步、放風(fēng)箏。

張老師還體會(huì)到，班主任要把班級(jí)帶成一個(gè)好集體，使之符合黨的教育方針，符合少年兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，就一定要緊緊依靠班委會(huì)干部。在班委會(huì)中，張老師經(jīng)常向小干部講過(guò)去兒童團(tuán)的光榮傳 統(tǒng)；組織大家學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，明確班委的任務(wù)和職責(zé)；做好各種常規(guī)工作（如黑板報(bào)、興趣小組活動(dòng)、文藝晚會(huì)、春游），特別是注意教育小干部，從小要懂得尊重、支持同學(xué)中合理正確的意見(jiàn)，經(jīng)常開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，學(xué)會(huì)執(zhí)行少數(shù)服從多數(shù)的集體領(lǐng)導(dǎo)原則。小干部漸漸地懂得了當(dāng)家作主的重要意義，逐步學(xué)會(huì)了自覺(jué)地開(kāi)展各種有意義的工作和活動(dòng)。有一個(gè)星期日的下午，張老師家有事，沒(méi)能及時(shí)趕到學(xué)校，班長(zhǎng)立刻召集班委會(huì)干部作出決定：㈠由班長(zhǎng)管好全班紀(jì)律；㈡由衛(wèi)生委員出練習(xí)題讓同學(xué)們做；㈢大家獨(dú)立完成練習(xí)題后，由衛(wèi)生委員給大家講題。這個(gè)周日下午，同學(xué)們不但能自覺(jué)遵守紀(jì)律，而且都能認(rèn)真完成衛(wèi)生委員布臵的練習(xí)題。班委會(huì)的組織作用經(jīng)受了一次考驗(yàn)和鍛煉。

以上是張老師做班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)。班主任工作作為一門科學(xué)、一門藝術(shù)，要真正了解它、掌握它、做好它，還得好好下苦功，不斷實(shí)踐，不斷探索。張老師決心在新形勢(shì)下，按照新課程理念的要求，以人為本，尊重每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不斷尋求帶好班級(jí)集體的客觀規(guī)律，努力把工作做到每一個(gè)孩子身上去，讓他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)祖國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化快快成長(zhǎng)，為加快培養(yǎng)好有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代“四有”新人貢獻(xiàn)出自己的全部力量。

第二篇：把自己站成一棵樹(shù)

把自己站成一棵樹(shù)

周五給學(xué)生布置一篇作文，寫我們樓門前的樹(shù)，同學(xué)一聽(tīng)就愁悶壞了，冬天里的樹(shù)有什么好寫的，但是要是仔細(xì)觀察，還是有很多東西值得我們?nèi)ド钏嫉摹?/p>

一入冬，教學(xué)樓門前的幾棵柳樹(shù)就已落盡了繁華，迎著北風(fēng)的呼嘯，屹立成一道絕美的風(fēng)景，由于教學(xué)樓擋住了冬日里的陽(yáng)光，孤單的它們，顯得更加冷傲，不易讓人接近。于是我?guī)е唤z感動(dòng)駐足凝望這些冬天的樹(shù)，它們靜靜地站在雪地里，皸裂的樹(shù)皮如滄桑老人的手，被歲月剝蝕，裸露的枝干交相橫斜，在蒼茫不著一片云的天空的背景下，像高明畫家筆下勾勒出的一幅簡(jiǎn)約且細(xì)條明快素描畫。我悄悄走近它，很怕打擾它們的清夢(mèng)，輕輕撫摸那些粗大的枝干蒼勁而有力，真像偉岸的男人的身軀；那細(xì)碎的枝條纖細(xì)卻不嬌柔，像堅(jiān)韌的女人的風(fēng)骨。原來(lái)冬天的樹(shù)也會(huì)如此的美！他們褪盡了榮耀，還原了本真的面目，收斂了所有的矯飾和張揚(yáng)，平靜而孤清的峭立在冬天里，普普通通，卻卓爾不群。

在冬天里，不妨做一棵樹(shù)，做一棵不斷儲(chǔ)存能量的樹(shù)，在平靜的外表下，生命卻能不斷沉淀，不斷變得厚重，唯有如此，才有在春天發(fā)芽吐蕊的希望。

我校的150班韓飛龍老師十幾年如一日，默默耕耘在七尺講臺(tái)而無(wú)怨無(wú)悔，雖然是民辦教師但他一干十幾年，從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)苦，也沒(méi)聽(tīng)過(guò)一句累（教育局文件精神：民辦教師工作十年以上，給予轉(zhuǎn)正，韓老師手續(xù)已全部辦完，在這里先祝賀他）。他帶出的學(xué)生一屆又一

屆，每個(gè)學(xué)生都象是他的弟弟妹妹一樣，走出后，對(duì)他還是那樣的依戀。我曾經(jīng)對(duì)韓老師的學(xué)生說(shuō)：“給韓老師當(dāng)學(xué)生真是一件幸福的事，如果時(shí)光能倒流，我自己也希望成為他的學(xué)生”。尤其他今年帶的高三班，學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，每天早上他要求自己六點(diǎn)半就到校，因?yàn)樗~外給學(xué)生加了一個(gè)早自習(xí)，下午自習(xí)課又去講課，還時(shí)常找同學(xué)談心和談話，時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，一個(gè)能做到這樣的教師誰(shuí)能不說(shuō)是一個(gè)好老師呢？我相信通過(guò)韓老師的努力，明年的夏天美麗的職中校園一定春色滿園。我有時(shí)站在樹(shù)下，恍然間，不知韓老師是那棵樹(shù)還是那棵樹(shù)是韓老師。亦真亦幻已無(wú)從知曉。

冬天里的樹(shù)因?yàn)闊o(wú)須爭(zhēng)春，可以心無(wú)旁騖，在枯瘦的外表下，默默儲(chǔ)存能量，一旦春風(fēng)吹來(lái)，將比任何姹紫嫣紅的花兒更加茁壯，甚至令人肅然起敬??

我校另一位曹輝老師，雖性格內(nèi)向，但為人機(jī)智幽默，他一直是我在年輕人中最佩服的老師，之所以佩服并不是他的機(jī)智和幽默，而是他性格的堅(jiān)忍，他一畢業(yè)就來(lái)了職業(yè)中專教書(shū)，在學(xué)校里不光苦苦鉆研教學(xué)，還將班級(jí)帶得井井有條，課講得也十分精彩，一走進(jìn)他的辦公室都會(huì)看到他坐在電腦前不是查資料就是畫工程圖，很少上網(wǎng)聊天和娛樂(lè)八卦。我每次看見(jiàn)他都會(huì)諷刺兩句：“輝輝，快不要散點(diǎn)（方言，裝的意思）了”他只笑笑，繼續(xù)他的學(xué)習(xí)，而我也感于他的執(zhí)著，悄然退出他的辦公室。這幾年間，他不斷讀書(shū)，不斷自學(xué)，不斷積累，不斷打磨，憑著自己的韌性，考取了建筑師二級(jí)證，還能經(jīng)常給建筑工地的朋友出謀劃策，這和他長(zhǎng)期學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。

冬天的樹(shù)，堅(jiān)毅，剛強(qiáng)，也只有這樣的樹(shù)，才能在第一陣春風(fēng)拂過(guò)的時(shí)候，就萬(wàn)芽吐綠，一天，就能站成一個(gè)春天，也只有這樣的樹(shù)，才有資格說(shuō)：“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”

冬天里的樹(shù)，一棵永遠(yuǎn)心懷希望的樹(shù)。我站在他們面前，我想我應(yīng)該也把自己站成一棵樹(shù)，裝幀我視為生命的教育領(lǐng)域??

第三篇：班級(jí)集體課外活動(dòng)

班級(jí)集體課外活動(dòng)

一

活動(dòng)主題：集體觀看電影促進(jìn)同學(xué)情誼 活動(dòng)時(shí)間：2016年5月9日

活動(dòng)目的：為豐富同學(xué)們的課外生活，感受同學(xué)之間的溫暖，在愉快輕松的環(huán)境中促進(jìn)關(guān)系升溫，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。通過(guò)對(duì)觀影感受的記錄交流，使得同學(xué)們的寫作能力得到一定程度的鍛煉。

活動(dòng)過(guò)程：星期一上午上完課后在校門口集合，等班級(jí)人員來(lái)齊之后乘坐公交車一起出發(fā)。在360新田廣場(chǎng)門口清點(diǎn)人數(shù)，班委組織大家在觀影區(qū)排隊(duì)，有序入場(chǎng)，文明觀影。觀影結(jié)束后，小聲有序地離場(chǎng)，在等候區(qū)集合。

活動(dòng)總結(jié)：1.這次班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的非常順利，達(dá)到了預(yù)期效果，同學(xué)們對(duì)影片很感興趣，在觀影時(shí)，透過(guò)影片中的文字和語(yǔ)言，獲得了對(duì)人生、社會(huì)、世界的感知，影片結(jié)束后，同學(xué)們對(duì)影片展開(kāi)積極討論，互相交換自己的觀影感受，思想上碰撞出了不同的火花，這些交流拉進(jìn)了同學(xué)之間的距離，增進(jìn)了彼此間的友好感情，對(duì)影片的情節(jié)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)影片表達(dá)的主題有了更加深刻的體會(huì)。

2.活動(dòng)過(guò)程中也有不足之處，集合時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該提早約定具體時(shí)間，迅速集合，節(jié)省時(shí)間。觀影結(jié)束應(yīng)該給予同學(xué)們充分的時(shí)間表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以組織論辯，使我們的活動(dòng)形式更加豐富，內(nèi)容更加充實(shí)。

二

活動(dòng)主題：聚餐更聚情

活動(dòng)前言：有人說(shuō)，中國(guó)文化是吃飯吃出來(lái)的。自古以來(lái)，中國(guó)就是“禮儀之邦”、“食禮之國(guó)”。懂禮、習(xí)禮、守禮、重禮的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。據(jù)《禮記·禮運(yùn)》記載：“夫禮之初，始諸飲食。”而最早出現(xiàn)的食禮，又與遠(yuǎn)古的祭神儀式直接相關(guān)。后來(lái)食禮由人與神鬼的溝通擴(kuò)展出人與人的交際，以便調(diào)節(jié)日益復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。古人聚餐，多是附庸風(fēng)雅之舉，在喝酒吃飯之際，《蘭亭集序》《滕王閣序》等名篇誕生。

活動(dòng)目的：為了加深同學(xué)之間互相的了解，促進(jìn)同學(xué)間的友誼，對(duì)這個(gè)集體產(chǎn)生歸屬感，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，能夠更好的、更方便的開(kāi)展班級(jí)工作。此外，聚餐作為中國(guó)人聯(lián)絡(luò)感情，交流思想的舞臺(tái)，在學(xué)生中也逐漸成為一種流行，一種時(shí)尚，成為大學(xué)生活中不可或缺的一部分。聚餐也實(shí)實(shí)在在為學(xué)生之間的溝通與交流鋪下了一座穩(wěn)固的橋梁。

活動(dòng)流程：1.部分班委提前到飯店進(jìn)行安排。

2.等待同學(xué)入座。

3.餐宴開(kāi)始，期間氣氛熱烈。

活動(dòng)總結(jié)：1.在聚餐結(jié)束后，每個(gè)人都是滿面笑容的離開(kāi)了。這次的班級(jí)活動(dòng)，一方面，給了同學(xué)們一個(gè)溫馨愉快的下午;另一方面，加強(qiáng)了同學(xué)們之間的溝通與交流，通過(guò)聚餐班委也懂得如何有效地協(xié)作落實(shí)各項(xiàng)工作，如何與同學(xué)溝通、交流并且提高大家的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng)，這促進(jìn)了我們的班集體成長(zhǎng)，為把我們班建設(shè)成為具有良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的班級(jí)體而努力奮斗。

2.不足之處在于，在聚餐結(jié)束之后，有些同學(xué)希望還有一些后續(xù)的活動(dòng)，但是事前并沒(méi)有任何的安排，有一種“美中不足”的氣氛。為以后在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：把屬下培養(yǎng)成人才

對(duì)企業(yè)而言，如何面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，如何贏得或保住市場(chǎng)，都是極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。競(jìng)爭(zhēng)力的核心，便是來(lái)自高素質(zhì)的隊(duì)伍———人才。企業(yè)缺乏合適的人才，如若采用挖角方式，雖可救一時(shí)之急，但卻無(wú)法長(zhǎng)期滿足企業(yè)成長(zhǎng)的需要，企業(yè)應(yīng)著重于從內(nèi)部培養(yǎng)。但多數(shù)企業(yè)并沒(méi)有下大力氣實(shí)施人才培養(yǎng)，這其中有觀念的問(wèn)題，也有實(shí)際的障礙。

擺脫六個(gè)思想障礙

1、沒(méi)有時(shí)間。主管沒(méi)有時(shí)間，這當(dāng)然是很合理的理由，但是會(huì)形成惡性循環(huán)：屬下越是能力不足，主管越是不敢授權(quán)，結(jié)果主管更忙，屬下更幫不上忙。由于屬下的培養(yǎng)在企業(yè)中屬于重要但不緊急的事，因此往往被忽略。根本的解決之道，是徹底認(rèn)知部屬培養(yǎng)的重要性，并按其重要性分期執(zhí)行。

2、自己做比較快。相對(duì)于企業(yè)中多數(shù)的任務(wù)，主管的熟悉度以及掌握度都比部屬要好，因此，許多主管缺乏耐心的指導(dǎo)，或不放心交給部屬去做。結(jié)果事必躬親，部屬無(wú)法得到培養(yǎng)，也缺乏參與感，更無(wú)法感受到組織對(duì)其的信任。這時(shí)主管應(yīng)把次要任務(wù)，或部屬已經(jīng)可以承擔(dān)的任務(wù)逐步交給部屬，完成任務(wù)的轉(zhuǎn)移。

3、教了徒弟餓了師父。中國(guó)自古有留一手的習(xí)慣。但社會(huì)不斷在進(jìn)步發(fā)展，環(huán)境日趨復(fù)雜，任何人都不可能單打獨(dú)斗獲得成功，如果不趕快把“徒弟”培養(yǎng)好，可能連師父的飯碗都保不住。因?yàn)闊o(wú)法發(fā)揮組織效能，部門績(jī)效不好，主管的位置便沒(méi)有那么牢固。

4、死活都教不會(huì)。這句話有兩種可能：一是部屬不具備可栽培性，二是主管指導(dǎo)技巧不足。前者必須在招聘時(shí)做好篩選，或是運(yùn)用測(cè)評(píng)工具，提早評(píng)估部屬的潛在特質(zhì)，以便擇優(yōu)培養(yǎng)。而技巧方面則需

要主管自己去不斷磨煉。

5、與其流失，不如罷手。有時(shí)培養(yǎng)成熟的員工，結(jié)果成了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的人。人才流動(dòng)當(dāng)然會(huì)引來(lái)痛苦乃至傷害，但不能因此便拒絕或停止培養(yǎng)人才，這樣會(huì)造成以正確的理由做出錯(cuò)誤事情的后果，就像農(nóng)夫遇到天災(zāi)便不愿再度耕作，船員遇到風(fēng)浪便不再航海一樣。不過(guò)，培養(yǎng)人才必須同時(shí)考慮到員工的忠誠(chéng)度、人格特質(zhì)、可信賴度以及公司留

才策略，方能達(dá)到最佳效果。

6、都是培訓(xùn)部的事。沒(méi)錯(cuò)，培訓(xùn)部門的職責(zé)是負(fù)責(zé)公司整體的培訓(xùn)工作，但是主管更應(yīng)承擔(dān)培育之責(zé)。未來(lái)學(xué)家約翰?奈斯比曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“過(guò)去的主管是個(gè)監(jiān)督者，現(xiàn)在的主管必須是部屬潛能的開(kāi)發(fā)者。”在組織中，有許多實(shí)戰(zhàn)性的任務(wù)，通過(guò)工作的直接指導(dǎo)，培養(yǎng)效果會(huì)更

好。

提高部屬意愿四法

如果您期望培養(yǎng)自己的部屬，那么，該著手哪些方面的培養(yǎng)呢？培養(yǎng)內(nèi)容可分成意愿與能力兩方面，意愿指的是一個(gè)人面對(duì)某項(xiàng)任務(wù)時(shí)的吸引力、專注度及持續(xù)力，能力即指知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技巧。

在提高部屬的意愿方面，可從四個(gè)方面著手：一是讓他了解所做事情的意義與重要性。從企業(yè)整體而言，企業(yè)的宗旨與愿景是吸引員工的主要核心；二是增加參與的機(jī)會(huì)。不能只是交代任務(wù)，還要增加討論和溝通的機(jī)會(huì)；三是提供必要的信息與資源。提供各種資源可以促進(jìn)成功的機(jī)會(huì)，部屬越了解情況，越能做出正確的判斷，減少不必要的錯(cuò)誤；四是肯定成就，獎(jiǎng)懲公平。經(jīng)常評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲部屬，可以提高他們的熱情與積極性。

培養(yǎng)部屬四大技能

技能方面應(yīng)該從哪幾方面著手呢？首先是思維技能。現(xiàn)代化的企業(yè)由過(guò)去腦力與體力截然分離，已逐漸發(fā)展至手腦并用，因此，組織要有競(jìng)爭(zhēng)力，部屬的思維就必須經(jīng)過(guò)有效訓(xùn)練；二是管理技能。企業(yè)的資源要做最有效的組合，必須依賴良好的管理。管理也是保證組織運(yùn)作順暢、任務(wù)有效執(zhí)行的基本要素；三是人際技能。組織是人的組合體，無(wú)法與其他人好好相處的人，不論能力多強(qiáng)，都會(huì)變成組織的麻煩與障礙，這在倡導(dǎo)“和諧”社會(huì)的中國(guó)更是如此；四是專業(yè)技能。通過(guò)專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓企業(yè)中的員工在什么職位，就有像樣的表現(xiàn)。

第五篇：把學(xué)生激勵(lì)成超人

把學(xué)生激勵(lì)成“超人”

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著名成功學(xué)家陳安之有一個(gè)演講的題目是《把自己激勵(lì)成超人》，我們老師要讓學(xué)生自主自覺(jué)學(xué)習(xí)，也要把學(xué)生激勵(lì)成 “超人”．有人認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思，發(fā)展自身主體性的過(guò)程。自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性，獨(dú)立性和異步性三個(gè)基本特點(diǎn)。今天將要談一談學(xué)習(xí)的能動(dòng)性問(wèn)題，讓學(xué)生更自覺(jué)更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

自主性學(xué)習(xí)是把學(xué)習(xí)建立在人的能動(dòng)性基礎(chǔ)上，它以尊重、信任、發(fā)揮人的能動(dòng)性為前提。能動(dòng)性的表現(xiàn)形式有：自覺(jué)(自律)與主動(dòng)(積極)。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本變化：從他律到自律、從被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極，不僅開(kāi)發(fā)出了學(xué)生的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我著重從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，讓學(xué)生相信自己潛能無(wú)限，從鼓勵(lì)賞識(shí)，從壞境育人，從習(xí)慣養(yǎng)成這四個(gè)方面做了一些工作，感覺(jué)效果還行！

激發(fā)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)大內(nèi)趨

用責(zé)任去鞭策學(xué)生，用改變命運(yùn)、強(qiáng)大自己去激勵(lì)學(xué)生。在相陽(yáng)備戰(zhàn)高考講座中的五句話可以作為對(duì)責(zé)任的詮釋：

一、高考是你自己的事，不要把他推給你的父母，你的老師。運(yùn)動(dòng)員得了金牌，站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的是運(yùn)動(dòng)員，而不是他的父母。

二、你今天的努力和拼搏是在為一生的幸福和發(fā)展進(jìn)行投資，投入越大，回報(bào)越大。應(yīng)該說(shuō)，高考是一個(gè)非常好的投資項(xiàng)目，因?yàn)椋憬裉祀m然很辛苦，但是回報(bào)驚人，人生命運(yùn)就此改變。

三、要明白你要做什么？你是誰(shuí)？你是高考考生，你在為自己的命運(yùn)及發(fā)展做準(zhǔn)備。國(guó)家給了你一個(gè)利用高考初步規(guī)劃自己人生的一個(gè)機(jī)會(huì)，你能不能抓住，并善加利用。你可以利用高考，規(guī)劃自己的人生，憧憬自己的未來(lái)。

四、高考使你提前長(zhǎng)大成人。在這之前，幾乎所有的事情父母都可以幫你解決。但高考只有你自己去拼搏，命運(yùn)就掌握在你自己的手里。雖然你可能不到成人年齡，但高考使你提前長(zhǎng)大成人。你應(yīng)該體會(huì)到，作為一個(gè)成人應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任感和使命感。

五、在這人生的重要關(guān)頭，你是不是一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任的人。你是不是一個(gè)有血性的人。你能不能對(duì)自己，對(duì)父母以及以后你自己的家庭承擔(dān)起責(zé)任來(lái)。

我經(jīng)常告訴學(xué)生一句話：高中三年留給我們什么？珍貴的不只是考試技巧，不只是那一紙大學(xué)錄取通知書(shū)，甚至不只是與老師同學(xué)的感情，共同拼搏的歲月。彌足珍貴的、最珍貴的是全心全意為自己的前途命運(yùn)去打拼的幸福，以及在此過(guò)程中培養(yǎng)出的堅(jiān)持努力、屢敗屢戰(zhàn)、愈挫愈勇、永不言棄的精神和對(duì)自己的人生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。我們的學(xué)生大都是農(nóng)村的，大都懂事，知道感恩父母。在此基礎(chǔ)之上，我告訴學(xué)生，感恩需要行動(dòng)，感恩需要實(shí)力。如果你想感恩，現(xiàn)在卻不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)父母生病需要錢，你從什么地方拿錢？你掙得那點(diǎn)錢能否夠用？現(xiàn)在生活成本越來(lái)越高，你的收入能夠扛得起風(fēng)險(xiǎn)？當(dāng)父母躺在病床上，需要你拿錢來(lái)救助時(shí)，你卻拿不出錢，你是否會(huì)恨自己的無(wú)能？到那時(shí)你的感恩只是一句空話，所以現(xiàn)在你只能好好學(xué)習(xí)，必須強(qiáng)大自己。只有這樣，你的感恩才能落到實(shí)處，你才能站得更高，看得更遠(yuǎn)。特別是獨(dú)生子女，現(xiàn)在你們享受著父輩、祖輩多人的關(guān)心，但當(dāng)他們老去，你的責(zé)任卻無(wú)人替你分擔(dān)一點(diǎn)，沒(méi)有兄弟姐妹幫襯，你只能靠你自己，如果你不強(qiáng)大自己，沒(méi)有足夠大的能力實(shí)力，你如何去盡孝？如何談感恩？

如果說(shuō)男生身上背負(fù)著家庭的責(zé)任需要強(qiáng)大自己的話，女生則需要通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握自己的命運(yùn)。現(xiàn)代社會(huì)，男女平等，都對(duì)自己的小家庭做著應(yīng)有的貢獻(xiàn)。試想一個(gè)女孩如果只是相夫教子，只是像過(guò)去那樣男主外女主內(nèi)，那么她對(duì)家庭的貢獻(xiàn)值定然是小的，經(jīng)濟(jì)上相對(duì)是不獨(dú)立的。而經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)權(quán)沒(méi)有，話語(yǔ)權(quán)就很難有，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)，你在家庭中的地位就不是平等的，你的家庭關(guān)系就不可能和諧，除非一味忍讓。所以女生要有養(yǎng)活自己的本事，要有經(jīng)濟(jì)權(quán)，這樣才不會(huì)在家庭中失語(yǔ)，才能更好的掌控自己的命運(yùn)。那么想要掌控自己的命運(yùn)，就需要好好學(xué)習(xí)，強(qiáng)大自己。

當(dāng)學(xué)生有了要為自己、為家庭、為父母而努力學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，如同安裝了強(qiáng)大動(dòng)力的發(fā)動(dòng)機(jī)一樣，自會(huì)自覺(jué)自主學(xué)習(xí)。

? 挖掘潛能，我能我行

著名成功學(xué)家陳安之培訓(xùn)講座里講了一個(gè)故事：30歲的杰克，才開(kāi)始練習(xí)馬拉松，成功的可能性非常小，但是在陳安之的指導(dǎo)下，在杰克的堅(jiān)持下，他終于實(shí)現(xiàn)了超越自我的夢(mèng)想！杰克之所以能夠超越自我，與他不斷挖掘自己潛能有很大關(guān)系，激發(fā)出自己的潛能，每一個(gè)人都可以成功。

有一個(gè)故事是講，一個(gè)催眠師把一個(gè)人催眠，然后用一塊冰去敷他的皮膚，告訴他：這是一個(gè)火炭，在這種催眠之下，這個(gè)人的皮膚居然真的就呈現(xiàn)出被灼傷的痕跡。這是無(wú)法理解的事情，唯一合理的解釋，就是被催眠者確信自己是在被木炭灼燙，在這種潛意識(shí)下的支配下，他對(duì)冰塊作出了灼傷的反應(yīng)。連這樣似乎是絕不可能的事，都有可能發(fā)生，那么人的潛能得到挖掘和激發(fā)，自然什么樣的奇跡都可能實(shí)現(xiàn)。

有三個(gè)這樣的孩子：

一個(gè)孩子４歲才會(huì)說(shuō)話，７歲才會(huì)寫字，老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想。”他曾經(jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無(wú)前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說(shuō)：“孺子不可教也！”一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來(lái)怎么辦？”所有教師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。

這三個(gè)孩子分別是愛(ài)因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。試想如果這三個(gè)小孩按照老師或家長(zhǎng)的判斷，安于現(xiàn)狀，沒(méi)有激發(fā)自己的潛能，怎么會(huì)世界聞名？

鼓勵(lì)賞識(shí)，快樂(lè)前行

大家都知道著名的羅森塔爾原理：著名的教育家羅森塔爾做一個(gè)發(fā)現(xiàn)研究人才的試驗(yàn)，到一所學(xué)校，在學(xué)生花名冊(cè)上隨意寫了18位學(xué)生，告訴校長(zhǎng) “這些學(xué)生今后前途無(wú)量”。校長(zhǎng)再告訴學(xué)生，8個(gè)月后，上了他花名冊(cè)的學(xué)生都有奇跡的進(jìn)步。孩子的進(jìn)步都源于教授的一句話。因此，教育者要信任學(xué)生，相信學(xué)生，給與孩子積極的暗示，消除消極暗示。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中也要多鼓勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品。”學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。學(xué)生絕不會(huì)因?yàn)楹ε掳ご蚨暮茫步^不會(huì)因此而自覺(jué)學(xué)習(xí)。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們除去污染。鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)。說(shuō)你行，你就行，不行也行！說(shuō)你不行，你就不行，行也不行！或許這句話最能說(shuō)明鼓勵(lì)賞識(shí)和貶低蔑視對(duì)學(xué)生不同作用的重要區(qū)別。

取同樣材質(zhì)的大米，在一口普通的電飯煲里煮熟，而后將這些在同等環(huán)境下生長(zhǎng)起來(lái)，在同等溫度下完成升華的飯粒盛裝在同等大小的瓷碗里。瓷碗的材質(zhì)也并無(wú)差異。最后，用保鮮膜覆蓋。在不同的瓷碗上貼上不同的標(biāo)簽。譬如，你很美麗，你很漂亮，你很丑陋等等。

三個(gè)瓷碗上皆是諷刺、打擊的言語(yǔ)，唯獨(dú)其中一個(gè)瓷碗被貼上了“你很漂亮”之類的贊美的話語(yǔ)。

在第四天清晨的時(shí)候，那三個(gè)被貼上惡毒之語(yǔ)的瓷碗里的飯粒，已然失去了光澤。水珠也由原來(lái)的澄明變成了散亂的霧氣。而那一個(gè)被貼上贊美之辭的瓷碗里的飯粒，卻變得比初始更為動(dòng)人。

一個(gè)星期之后，三個(gè)被諷刺粘身的瓷碗里的飯粒，均已泛出微微的霉黑。而那一個(gè)被贊美附體的瓷碗里的飯粒，依舊保持著當(dāng)初的模樣。

兩個(gè)星期之后，三碗原本只是微微有了霉黑的米飯，無(wú)可避免地盡數(shù)成為了烏黑，水珠消失殆盡。此時(shí)，令人不可想象的事情終于發(fā)生了，那一碗貼有“你很漂亮”之辭的飯粒，直到此刻，才微微顯露出不易察覺(jué)的霉灰。保鮮膜的內(nèi)里，水珠像群星護(hù)月一般淤積在一起，一顆稍大的水珠周圍，聚滿了潔凈等分的小水珠。

沒(méi)有人不為這樣的景狀而感到詫異，百思不得其解。也有人提出揣測(cè)，這可能只是事物發(fā)展的某一個(gè)巧合，也不能就此論斷，這些沒(méi)有生命的物體，卻真真實(shí)實(shí)地能聽(tīng)懂僅屬于人類的語(yǔ)言。

結(jié)論是，只要與水有關(guān)的物體，這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就一定能成立。

其實(shí)，每一個(gè)孩子，都是一顆水珠。他們從呱呱來(lái)到這個(gè)塵世，就已經(jīng)具備了一顆流動(dòng)的心。你如若渴望他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、獨(dú)立，那么，你首先就必須做到毫不吝嗇自己的贊美。教育者的責(zé)任就在于通過(guò)尊重、鼓勵(lì)、激發(fā)、喚醒的方式讓它能夠高效運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。教育一定要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)孩子的求知欲，把求知的快樂(lè)帶給孩子。

孩子為什么沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣？

人民教育家陶行知有一次作報(bào)告，把一只老母雞放到了講臺(tái)上，說(shuō)：“這只老母雞已經(jīng)3天沒(méi)有吃東西了，你們看我怎么喂它的？”說(shuō)著一把抓住老母雞的翅膀讓雞吃米，老母雞頭一歪，不吃。陶行知說(shuō)：“看來(lái)還要加壓！”又按住老母雞的頭，使勁讓它吃，老母雞昂著頭，一副寧死不屈的樣子，就是不吃。

陶行知說(shuō)：“看來(lái)這種方法行不通，要換個(gè)方法了。”他放開(kāi)老母雞，捋捋老母雞的羽毛，摸摸它的頭，老母雞慢慢安靜下來(lái)了，突然發(fā)現(xiàn)前面有米吃，沖上去一下就把米吃光了。

強(qiáng)迫只會(huì)換來(lái)抵抗，固然現(xiàn)在的孩子有點(diǎn)被寵的不得了，但鼓勵(lì)和賞識(shí)卻是我們必須學(xué)會(huì)的教育手段和教育理念，這并不意味著我們要放棄批評(píng)，我們甚至需要懲罰性的懲戒，只要我們的目的不是為懲罰而懲罰，不是為發(fā)泄自己的怒火而懲罰，我認(rèn)為就是可以的。甚至我告訴我的學(xué)生，你只要認(rèn)為我是在體罰你，你可以拒絕接受，我絕對(duì)接受，并立即改正。

環(huán)境育人，潤(rùn)物無(wú)聲

有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有壓力，也更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種自主的自覺(jué)的行動(dòng)。比如說(shuō)：家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，幾個(gè)家長(zhǎng)就對(duì)我提供了這樣一個(gè)信息：我家小孩一到家就說(shuō)，班級(jí)的同學(xué)好得很，大家都爭(zhēng)著學(xué)，自己不學(xué)都不行。這就是環(huán)境的育人作用。?大家都熟悉的一段話也證明了外界環(huán)境對(duì)人的巨大影響作用。

批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子，責(zé)難他人。? 敵意中長(zhǎng)大的孩子，喜歡吵架。

? 恐懼中長(zhǎng)大的孩子，常常憂慮。? 嘲笑中長(zhǎng)大的孩子，個(gè)性羞怯。

? 猜忌中長(zhǎng)大的孩子，容易妒嫉。? 羞恥中長(zhǎng)大的孩子，自覺(jué)有罪。

? 鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子，深具自信。? 寬容中長(zhǎng)大的孩子，能夠忍耐。

? 稱贊中長(zhǎng)大的孩子，懂得感恩。? 認(rèn)可中長(zhǎng)大的孩子，喜歡自己。

? 分享中長(zhǎng)大的孩子，慷慨大方。? 誠(chéng)信中長(zhǎng)大的孩子，理解真理。

? 公正中長(zhǎng)大的孩子，極富正義。? 尊重中長(zhǎng)大的孩子，懂得尊敬。

? 信賴中長(zhǎng)大的孩子，不但信任他人也信任自己。

? 友善中長(zhǎng)大的孩子，不但愛(ài)他人也愛(ài)自己。

為此，1、我們制定了班級(jí)目標(biāo)：做最好的自己，創(chuàng)最優(yōu)秀的班集體。制定班級(jí)口號(hào)：自強(qiáng)不息，永不言棄。確立班級(jí)精神：誰(shuí)與爭(zhēng)鋒，舍我其誰(shuí)。培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)：健康、快樂(lè)、充實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生八種意識(shí)：感恩意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、目標(biāo)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、堅(jiān)持意識(shí)、拼搏意識(shí)、惜時(shí)意識(shí)、成功意識(shí)。通過(guò)班會(huì)晨會(huì)，平時(shí)教育教學(xué)過(guò)程中讀故事，看勵(lì)志電影等灌輸給學(xué)生。

2、通過(guò)榜樣的力量，讓學(xué)生你追我趕，向優(yōu)秀學(xué)生看齊。如班級(jí)內(nèi)選出學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、書(shū)畫之星、體育之星、文明之星、守紀(jì)之星、勞動(dòng)之星。班級(jí)內(nèi)設(shè)置風(fēng)云榜，把星級(jí)人物上榜，形成榜樣效應(yīng)。班級(jí)內(nèi)考試設(shè)置挑戰(zhàn)榜，由成績(jī)暫時(shí)落后的同學(xué)發(fā)出挑戰(zhàn)，向比自己優(yōu)秀的同學(xué)挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)者應(yīng)戰(zhàn)者雙方簽名，到考試結(jié)束，挑戰(zhàn)成功或失敗都要進(jìn)行總結(jié)和反思，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，互相監(jiān)督，互相鼓勵(lì)，互相超越。

3、在班級(jí)里營(yíng)造溫馨，積極，向上的文化氛圍。用充滿書(shū)香氣息的條幅布置教室，讓教室充滿文化氣息，充滿昂揚(yáng)向上的氛圍。用花花草草去裝點(diǎn)教室，讓班級(jí)里生機(jī)盎然，陶冶學(xué)生情操。

習(xí)慣養(yǎng)成，保駕護(hù)航

要改變孩子的一生，先改變孩子的習(xí)慣。教育就是一個(gè)培養(yǎng)良好習(xí)慣的過(guò)程。有句話說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。學(xué)生有了好的環(huán)境，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，相信自己潛能無(wú)限，老師鼓勵(lì)賞識(shí)，也就有了一定的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，但如果只是三分鐘熱度，不能堅(jiān)持，不能持久，那也是不能視為自主學(xué)習(xí)的。此時(shí)需要我們督促，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。有資料稱，只要學(xué)生堅(jiān)持了28天，這一個(gè)良好的習(xí)慣就會(huì)定型。有了良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣保駕護(hù)航，自主學(xué)習(xí)就會(huì)成為一種自覺(jué)的行為。

結(jié)束語(yǔ)

如果可以讓學(xué)生激發(fā)動(dòng)機(jī)，挖掘潛能，鼓勵(lì)陪伴，環(huán)境影響，習(xí)慣養(yǎng)成，相信有了良好的環(huán)境，有了強(qiáng)大的動(dòng)機(jī)，有了鼓勵(lì)加油，挖掘出自己的潛能，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，我們一定可以把學(xué)生激勵(lì)成“超人”，成了超人的學(xué)生，自然就可以有了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，就能自主學(xué)習(xí)了！