第一篇：學生學風自我檢查情況

學生學風自我檢查情況

為全面了解我班學生目前的學風狀況，本次面向全體學生做學風調查問卷調研，同時通過座談會、學生代表座談會、抽查課堂紀律、聽課、檢查學生宿舍、教師課堂情況反饋等多種渠道，發現存在問題，了解學生在學習中的困惑和期待，為學校加強學風建設和改進管理措施提供依據。本次問卷調查范圍涉及我班很多，問卷內容包括學風建設中的教學、管理、學習習慣、學習態度、學習紀律等問題。

一、學風建設調查狀況

1、學習態度

總的來說，我班學生的學習態度還是比較好的，調查中有37.5%的學生表示自己學習很勤奮刻苦，有55.2％的學生表示能夠主動學習，也有5.5%的學生認為自己的學習態度比較懶散。

2、學習環境

學生學習態度的形成，與周圍人物和環境的影響密切相關。調查顯示，同學之間的關系在大學的學習、生活中起著重要的作用。這種影響往往呈現“從眾效應”，好的班風和寢室風氣可以帶動和約束其他學生學習，而不良風氣也很容易影響其他學生學習松懈，甚至荒廢學業。宿舍成員作為相互活動、接觸較緊密的群體，彼此的學習態度、學習習慣和學習狀態相互之間的影響不可忽視。學習成績不好的現象常常集中發生在同一寢室。

3、學習紀律

課堂紀律的好壞也影響到教學的質量和學生學習成績的提高。調查數據顯示，36.2％的學生對上課遲到、早退、曠課可以理解，并表示認同，理由是大學學習就應該有學生自己靈活掌握。對于他們曠課的主要原因是：35.8%的同學是對該課程不感興趣；29.9%的同學認為是老師講得不好，沒有吸引力；（其中20.8%的同學認為不用聽講，自學就行），15.1％的同學去做其他事情，建議學校嚴格管理的占58.4%，同時，二年級學生的課堂紀律明顯好于大三學生，大一學生情況最好，大三學生整體上課情況最差。

4、學生對考試的態度

有27％的學生實行自己認為的“沖刺原則”，即在考前一個月才開始沖刺學習，并認為很有效率，足夠應付考試；39%的同學認為這是短期效率，不利于真正掌握知識；27.3%的同學認為應該注重平時的學習積累，有90.2％學生反對考試作弊；70%學生認為學校應該對考試作弊行為予以嚴懲。

5、學生如何利用課余時間

大學的課程安排比較輕松，學生自己支配的時間也就多了。在調查中我們發現一個比較突出的問題，有45.8％同學把課余時間用來上網、逛街、戀愛以及其他閑聊活動，18.8％的同學用來做體育運動，只有20.4%的同學用來學習、看書、去圖書館等。

6、如何看待課程設置、專業以及教師課堂教學

調查中有33%的學生對所學課程和專業不滿意或不感興趣，31.2%的同學認為學生學風的好壞與教師的教風有很大關系，35%的學生認為教師講課方式傳統，內容沒有新意。

從統計數據來看，學生學風整體比較好，大部分學生學習比較努力，上進心強，但是仍然存在不少薄弱環節和亟待解決的問題。

二、存在問題及原因分析

當代大學生思想活躍，視野開闊，對獲取信息的渠道和媒體非常敏感，對新知識、新技術的了解和掌握比較迅速。對于群體特征鮮明的當代大學生來講，除了諸如學習目標缺失、學習動力不足，學習紀律松懈等老生常談的問題外，還表現出了許多新的特點：

1、不良學風問題影響面變寬。不同于以往不良學風問題多表現在學習習慣、學習成績較差的同學身上，現在，學習懈怠的現象開始在一些往常成績較好的同學身上表現出來，他們有時也會不遵守課堂紀律，上課遲到甚至逃課、抄作業，平時不努力，考前靠突擊甚至考試作弊等。

2、干擾學業的主要因素增加。以往干擾學生正常學業的原因多發于學生本人熱衷于早戀或在校外打工賺錢，現在，更多的原因則是學生沉溺于網絡游戲、網吧等。

3、隨著年級增長學風呈下降趨勢。受就業壓力、失戀等多方面因素影響，三、四年級整體學習紀律不及一、二年級，受此影響，目前，不少低年級同學開始過早擔心就業前景而影響學習熱情，有的甚至無心向學。

4、學生對教師的滿意度下降。以往多是教師不滿于學生的學習態度，現在，學生對部分教師教學不盡心，課堂教學效果不佳提出質疑，不滿情緒有增加的趨勢。

5、學生矛盾心理加劇。部分學生感到競爭壓力很大，但自身又不愿付出努力、不肯刻苦學習；部分學生希望學校少加管理，但自控能力又差，自律意識不強；部分學生主張自主學習，但自學能力又不強。這些問題是當前學風建設中遇到的新課題。

出現以上問題的主要原因在于學生對學業的認知比較模糊，甚至存在一定的偏差；部分專業、課程設置與市場需求和專業技能要求存在一定的滯后性；部分教師組織課堂教學時對學生的主導作用有待加強；對學生自制能力、自律意識的教育有必要探索新的工作思路和工作方法；社會轉型和教育改革進程中的諸多社會不良風氣的不利影響有愈來愈烈的趨勢。

三、進一步加強學風建設的思路與措施

1、統一思想，提高認識，全員參與，共同努力

學風是學校核心競爭力的重要內容之一，學風的好壞關系到學校的人才培養和教育質量。加強學風建設是人才培養的重要手段，應該得到高度重視，常抓不懈，應該全員參與，人人有責。學風建設工作需要全校教學、管理、服務等多部門緊密配合，共同努力，把學生的教育和發展作為工作的頭等大事。教師、干部、學生齊心合力，共同參與，在各自的崗位上恪盡職守，老師率先垂范，學生自查自省，尋找問題。

2、加強教育，正確引導，充分發揮學生的主觀能動性 家庭教育，學校教育，社會教育及“學生自我教育”的目的是煥發學生學習的自覺性和主動性。調查顯示，學生中自認為學習態度一般的人數占到45.1％，37%的同學只是偶爾去圖書館或教室自習，經常自習的學生只占到31.7%，而課余時間花費在上網、閑聊、逛街的學生接近半數。分析原因，學生的主觀能動性是學生學習的內因。通過加強對學生的人生觀、價值觀的教育，引導、督促學生認識到自覺學習的重要性和必要性，從而端正學習態度，努力學習。

3、進一步加強“教”與“學”的相互結合

調查顯示，部分學生學習態度淡漠，上課遲到、早退、在課堂上不專心聽課，主要是他們對教師的課堂組織、教學內容、教學方式有看法，認為教師的教風主導著課堂學風的人不在少數。老師作為教育者，肩負著傳道、授業、解惑的多重義務，教師自身的師表形象對學生具有示范作用。上課不單單是教師或學生單方面的事情，教師應勤奮敬業，精心教學，學生應恪守本分，虛心求教，“教”“學”相長，相互結合。

4、調動、發揮學生團員、優秀學生的模范帶頭作用

在日常生活、學習中，樹立典型，表彰先進，發揮獎勵的激勵作用；嚴格管理，狠抓紀律，發揮懲戒的警示作用。要求學生團員要以身作則，在學生中樹立榜樣形象；對于學習中涌現的優秀學生予以大力表彰、宣傳，組織學習經驗交流會，推廣好的學習方法；對于違紀行為，嚴格處理，杜絕學生的僥幸心里。

5、塑造良好的校園文化環境

校園文化滲透在校園活動的方方面面，不僅對學生的學習、生活、心理起到良好的調節作用，而且對規范學生的行為習慣，促進學生全面素質的提高也起到潛移默化的作用。校園文化環境建設是學校前進和發展的永恒主題，也是加強學風建設的重要途徑。

首先，利用校園廣播、校園網、宿舍樓的櫥窗板報和校園報刊等宣傳陣地和載體，大力宣傳和弘揚民族精神，加強學風建設的宣傳，營造濃厚的辦學理念和勵志教育的輿論氛圍。

其次，舉辦具有系統化、品牌化的校園文化活動和專業技能活動。開展活動要以素質教育為核心，注重技能和文化藝術相結合。開展各類學科競賽，開展與學風建設有關的主題辯論賽、讀書競賽、征文活動等，激發學生的學習興趣。在活動中引導學生合理利用時間，將學生的學習與評優、助困、入黨、擔任學生干部等相結合。

第三，開展學術講座，營造學術氛圍。根據不同專業特點舉辦學術講座和論壇，開展大學生學術活動的交流，條件成熟時，舉辦大學生科研成果(論文)展覽或報告會，并在交流的基礎上進行評比，對于取得突出成績的學生給予大力表彰和獎勵。

第二篇：學風檢查活動

大學生自律委員會

校園文明督察部學風檢查活動方案

為進一步加強教風、學風建設，促進優良教風、學風的形成，營造良好育人環境，提高人才培養質量，認真落實學工處關于開展“教風學風促進月”活動的通知精神，結合我系實際情況，特制定本實施方案：

1、成立領導小組，加強組織領導，為創建良好學風提供組織保證。

組長：

成員：

2、利用海報、橫幅，等宣傳載體全方位、多層次進行宣傳發動，努力營造濃厚的輿論氛圍。

3、召開年級大會、主題班會等，加強學生的思想教育，營造學風建設的良好氛圍。

首先召開年級大會，對全體學生進行校規校紀和文明禮儀教育，形成良好的文明禮儀意識。其次，以班為單位，在學生中深入開展學風大討論，使廣大同學積極參與，進行自我檢查，明確學習目標，尋求改進學風的辦法。最后組織學風建設經驗交流會，積極推廣成功經驗，并在學生中樹立學風建設的先進班級和先進個人，營造良好的教風和學風建設

局面。成立學風督導小組，加強檢查監督，確保學風建設目標的實現。

4、充分發揮學生干部的作用，在學風建設活動中起到引領示范作用。

召開全體學生干部大會，使學生干部先走一步。通過學習，提高認識，明確任務，為在全系學生中成功開展此項活動打好基礎。

5、在“學風促進月”期間，每天保證8名主要學生干部到班級進行檢查，加大對學生出勤和課堂紀律的巡查力度，對上課遲到、帶食物、玩手機、打瞌睡等現象進行登記，及時批評教育。組織學生干部不定期檢查宿舍違規情況，登記并批評教育，按章處理。

6、開展文明宿舍、文明班級和先進團支部創建活動，形成良好的宿舍風氣，促進優良校風和學風的形成。鼓勵學生參與建文明班級創建活動，要不定期對學生晚歸情況進行檢查，對夜晚不回寢室、不按時就寢或者在寢室喧鬧的同學進行批評教育直至嚴肅處理。

大學生自律委員會校園文明督察部

2010年9月8日

第三篇：學生學習自我檢查賬單

學生學習自我檢查賬單

檢查單中的每一個問題，同學們可以從“經?！钡健皬牟弧钡?級量表選擇適合你的選項。

一、有序學習

1、重要的事情優先做經常有時偶爾極少從不

2、瑣碎的事情抽空做經常有時偶爾極少從不

3、復雜的事情分解做經常有時偶爾極少從不

4、多項的事情計劃做經常有時偶爾極少從不

5、別人的事情協助做經常有時偶爾極少從不

6、無益的事情不去做經常有時偶爾極少從不

7、有益的事情積極做經常有時偶爾極少從不

8、緊急的事情馬上做經常有時偶爾極少從不

9、能做的事情好好做經常有時偶爾極少從不

10、追求的事情反復做經常有時偶爾極少從不

二、主動學習

1、遇事愛思考“是什么、為什么、怎么做、誰知道”經常有時偶爾極少從不

2、把不會的問題、感興趣的問題記錄在紙面上經常有時偶爾極少從不

3、問老師（學會問道）經常有時偶爾極少從不

4、問同學（學會合作）經常有時偶爾極少從不

5、文書本（學會讀書）經常有時偶爾極少從不

6、問自己（學會反思）經常有時偶爾極少從不

7、問網絡（學會自控）經常有時偶爾極少從不

8、追求精確，不一知半解經常有時偶爾極少從不

9、專心致志，不三心二意經常有時偶爾極少從不

10、聯系實際，不紙上談兵經常有時偶爾極少從不

三、科學學習

1、及時清理，不堆放問題經常有時偶爾極少從不

2、及時記憶，不修復殘局

3、注意理解，不死記硬背

4、梳理知識，不堆砌知識

5、注重基礎，不好高騖遠

6、善于改錯，不貪多求大

7、緊跟老師，不迷信補課

8、主動思考，不坐等填鴨

9、注重聯系，不孤立探究

10、注重區別，不模棱兩可

四、和諧學習

1、面對學習的不如意，主要在自己身上找原因

2、以寬容的心態看家長、看老師、看同學、看社會

3、以獨立學習為基礎，以合作學習為補充

4、目標建立比較恰當，經過努力可以實現

5、注重學習過程中的感受，而不只是關注

學習的結果

6、善于在總結與提煉中體驗知識的簡約之美

7、學習習慣好，在相對固定的時間做固定的事情經常有時 經常有時 經常有時 經常有時 經常有時 經常有時 經常有時 經常有時 經常有時 經常有時 經常有時 經常有時 經常有時 經常有時 經常有時 經常有時 偶爾極少 偶爾極少 偶爾極少 偶爾極少 偶爾極少 偶爾極少 偶爾極少 偶爾極少 偶爾極少 偶爾極少 偶爾極少 偶爾極少 偶爾極少 偶爾極少 偶爾極少 偶爾極少 從不 從不 從不 從不 從不 從不 從不 從不 從不 從不 從不 從不 從不 從不 從不 從不

8、能夠淡化處理那些干擾學習的事情經常有時偶爾極少從不

9、兼顧書本學習和鍛煉身體，確保精力充沛經常有時偶爾極少從不

10、學習生活化，生活學習化。能夠最大限度經常有時偶爾極少從不

地在日常生活中尋找學習素材并研究這些素材。

杜郎口中學帶給我的震撼

2009年2月22日—23日學校組織部分骨干教師和中層領導到杜郎口學習參觀。

這所學校至少在5年前就聽說了。那時只知道這是一所很奇妙的中學，老師只講很少的時間，大部分都是學生在活動。中考的成績很不錯，重點高中的升學率很高。但至于到底是怎樣的一中教學和管理模式，去參觀過的老師也沒有說的很清楚。那時我就充滿了好奇，很渴望有機會去那里看一看。今年，是我們區教育強調課堂教學改革的一年。在這樣的大背景的促動下，各個學校紛紛派出老師外出學習。我有幸成為我校的第一批外出學校的老師。我們繞了很大的彎，爬過很長的鄉村公路才找到這所學校，沿途沒有什么明顯的標志，這很出乎我的意料，我想這樣一所全國各地紛至沓來慕名學習的名校怎會沒有顯著地標志呢？仔細觀看，真的沒有?？磥磉@真是一所很低調的學校。于是，我們只能一路打問，拐了一個又一個的彎終于在日落時分找到了這所學校。

到了學校的門口，我們隨著另外幾個參觀團進了校門，學校里很安靜，在占地面積很大的操場上沒有看到學生的身影。我們看到樓道里有很多的老師在東張西望，于是，我們很好奇地湊過去，發現學生原來都在班里學習。教室的桌子6張或7張拼在一起，教室里課桌分成6個小組。教室的三面墻和樓道的一面墻都是黑板，都是學生展示的舞臺，都是學生耕耘知識的田園。教室里沒有老師，可孩子們學的卻很認真。我們走進去看孩子們學生什么。孩子的桌子上放著一沓本，拿起來看，原來是學生的預習本和改錯本。翻開以后，映入眼簾的是工整雋秀的小字，學生把白報本豎著劃分為兩部分，上面寫著學習目標、知識點、典型例題、解法和思維點擊，易錯點等等，各個不同的學科格式不盡相同。相同的是孩子們都有這樣一個本，都有一個抗干擾、專注的學習態度，都一樣的工整和認真的預習筆記。

樓道里，是老師們用小白板寫的教學反思，存在問題、原因的自我剖析，以及整改措施。老師的字真的不比孩子們出色多少。樓道的墻上張貼著老師的教案，學生的預習筆記，還有很多的小短文、詩歌，或擴展學生的課外閱讀量，或有教育意義的勵志短文和詩歌，樓板的橫梁上掛著名言警句，樓梯臺階的側面粘貼著地理、英語、歷史知識，樓道的墻上張貼著學生自己的格言，可以說舉手投足到處洋溢著學習知識的氛圍。

他們的課堂模式是預習課、展示課和反饋課，不管哪種形式的課堂，你絕對看得到的是學生忙碌的身影，或蹲或站或坐的不同姿勢，絕對聽不到的是老師滔滔不絕的講課聲。在那里，你可能進去很久才能找到老師的身影，你會發現一節課到下課了，老師說了不足5句話。你可以從這個教室竄到那個教室，沒有老師和學生在乎你的存在，他們哪怕發音不正確，仍然敢大膽地走上講臺發表自己的看法。學生寫板書，學生做講解，學生擦黑板------一切的一切井然有序，沒有半點表演的痕跡。就是這樣一個很樸實很天然的課堂學習模式，讓你無從相信它的效果，但又讓你不得不相信它的效率，因為你會發現孩子們有著非常高的學習熱情，雖然校園生活很單調，但孩子們學的很快樂。這不正是我們這么多年來一直在尋找，一直在追求的教學模式嗎？學生原本就是學習的主體和主人，只有他們動起來才會收到最好的效果。

在那里，你會發現自己多年來一直在誤人子弟，因為我們剝奪了孩子們好動的天性，剝奪了孩子善思的思維習慣，剝奪了孩子們表達自己的機會。我們的一言堂，剝奪幾十個孩子的自我成長。在這里你會發現，老師的口才，老師的講解，甚至老師的點播都不再重要。你只要信任，只要退后，學生可以做好一切。當然，我想老師不是無作為，而是更多地躲在幕后，在準備學生德預習環節上，老師是要花很大的功夫的。我很喜歡，但我很難效仿。這種教學模式對我而言是一種心靈的震撼。

愛要溝通——感受《孩子，把你的手給我》

孩子做錯了事，就大聲斥責：“你怎么又做錯了？教你多少遍你才能學會！”

學生間發生了爭執，就怒氣沖沖地：“老師對你們說過多少次了，同學之間要互相謙讓，互相寬容，不要為了一點小事就爭吵。說，今天又是為了什么？”??

作為家長的你，作為老師的你，是不是覺得對上面的情境和話語都如此熟悉呢？面對斥責后情緒低落的孩子，面對怒氣相向后不愿把其中的細節告知的學生，相信你一定很苦惱。當我一口氣讀完一本書后，猶如撥開云霧見到了青天，因為我了解到了很多與孩子溝通的有效方法。這本書就是——《孩子，把你的手給我》。

作者海姆·G·吉諾特是美國一位臨床心理學家、兒童治療專家以及家長教育專家。序言中說，他的這本書已暢銷多年，被翻譯成31種語言，“徹底改變了父母、老師與孩子之間的關系”。讓我對作者感興趣的是，在成為心理學家之前，海姆·吉諾特醫生還是以色列的一名教師。

沒有哪個父母一大早醒過來時就打算著要讓孩子的生活痛苦不堪，沒有一個母親或者父親會說：“今天，只要有機會，我要向我的孩子大叫大嚷、嘮叨，要讓他丟臉、出丑?！毕喾矗刻煸绯浚S多父母都下定決心：“今天會是平靜的一天，沒有叫嚷，沒有爭辯，沒有戰爭?！钡?，盡管有好的意圖，討厭的戰爭還是會再次爆發。即使是那些愛孩子的、為了孩子好的父母也會責備、羞辱、譴責、嘲笑、威脅、收買、懲罰孩子，給孩子定性，或者對孩子嘮叨說教。

為什么會這樣？因為大多數父母沒有意識到語言的破壞力量。他們發現自己說出來的話正是以前自己的父母對他們說過的，發現他們正用一種自己也不喜歡的語氣跟孩子說話，他們原本沒打算這樣的。在溝通中發生這種不幸，常常不是因為缺乏愛心，而是缺乏對孩子的理解；不是因為缺乏智慧，而是缺乏知識。

那么怎樣才能實現與孩子真正有效的溝通呢？看了《孩子，把你的手給我》后，我有了一定的感悟：

承認孩子的感受，出問題時給予指導而不是批評。在過去，當學生犯錯誤時，我們總是先看到錯誤的結果，又追問其原因。當學生向我們傾訴其想法時，我們總是對其想法進行否定、批評。每當學生們不聽話，不按我們的要求去做，我們總是對其怒目而視，然而海姆·G·吉諾特認為，我們要引導的是孩子的行為，而不是其動機。當孩子非常生氣地在亂扔東西時，我們要對孩子生氣的感受作出回應，而不是扔壞東西的后果作出反應。我們可以說：你看起來很生氣！你在這件事上一定生氣極了！當孩子的情緒被人理解后，孩子會有所平靜。我們就可以給予指導：你可以在這紙上任意畫發泄你的氣憤，表達你的憤怒。

每天早上，我叫睡得很香的才八歲的兒子去上學，小兒照例重復他的不情不愿。平時，我一般是說：快點快點，要遲到了，你晚上晚睡現在才會爬不起來??而換來的不是繼續蒙頭大睡就是一邊穿衣一邊皺著眉地低聲嘟囔。書上說：孩子發脾氣或不配合，不要去說教或批評，只要說出理解對方的話，他們自己會思考和調整的。于是我嘗試用慣常溫和的語氣說：“是啊，媽媽也覺得床上的感覺好舒服，起床可不容易?。　苯Y果小兒沒有像平時一樣拖拖拉拉，而是立刻起來穿衣刷牙情緒也超乎尋常的好。

養育的目標是什么？是幫助孩子成為一個正派的人，一個受人尊敬的人，一個富有同情心、能承擔責任、關心他人的人。但是無論聲稱“多么愛孩子”的父母和孩子之間總是充滿了無休止的小麻煩、階段性的沖突，以及突如其來的危機。為什么會這樣？因為大多數父母沒有意識到語言的破壞力量。海姆·G·吉諾特認為：在溝通中發生這種不幸，常常不是因為缺乏愛心，而是缺乏對孩子的理解；不是因為缺乏智慧，而是缺乏知識。父母光是有愛是不夠的，洞察力也不足以勝任，需要特別的方式跟孩子相處，跟孩子交談，而且談時還需要技巧。當父母遇到具體方法解決具體問題時，那些陳詞濫調，如“給孩子更多的愛”、“給她更多關注”或者“給他更多時間”是毫無幫助的。

讀過《孩子，把你的手給我》這本書后你會覺得：原來跟孩子的交流如此重要而又如此復雜，簡直是世界上最深奧的一門學問，這不單單是你對著孩子說“我愛你”就足夠了。這本書從方方面面來向我們介紹了和孩子交流溝通的技巧，有些章節不僅有生動的例子還會具體指導父母應該對孩子怎么說怎么做，而不應該怎么做，否則會對孩子造成怎樣的后果。

另外書中還有許多話我覺得非常經典，“禁止并不能使強烈的情緒平息。”“知道他怎么想，遠比知道他為什么會這么想要重要?！薄爸荒芸洫労⒆拥呐统删停灰洫勊麄兊钠返潞腿烁??！薄爸灰覀儾还艉⒆拥娜似坊蛐愿?，我們可以表達我們的憤怒?！薄霸趯⒆拥慕逃校荒苡须y堪的挖苦和嚴厲的陳詞濫調?！薄耙痪溆哪３５值蒙锨а园僬Z?！??這樣的教育箴言書中還有很多很多，值得所有的父母好好讀，同時也適合和孩子們打交道的老師們好好讀。

第四篇：自我檢查材料

自我檢查材料

關廟鎮中心中學 王積強

按照學校校支部的統一部署，在這2009年新年后的三個月內我按規定認真學習了《科學發展觀重要論述摘編》、《毛澤東、鄧小平、江澤民論科學發展觀》及上級有關領導的重要講話等有關文件。通過認真學習和深入思考，本人對科學發展觀的深刻內涵有了進一步的理解，對學校貫徹科學發展觀的總體思路有了進一步的把握，增強了以科學發展觀為統領，真心實意地服務于學生和社會的自覺性，從而也增強了找出差距、改進工作，更好地貫徹科學發展觀的責任感和緊迫感。進入分析檢查階段以來，通過征求校內外的意見，深刻反思自己的工作，初步找出了存在問題，分析了產生問題的原因，研究制定了相應的整改措施，現將有關情況報告如下：

一、存在的主要問題

對照科學發展觀的要求，通過征求大家的意見和深刻反思，自己感到在以下幾個方面存有差距：

1、對科學發展觀的理論學習還沒有完全做到全面、系統。學習目的不夠明確，學習時缺乏認真思考，只從字面上理解馬列主義、毛澤東思想，沒有深刻認識思想精髓，對鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的內涵理解得不深不透。

2、在工作思路、目標要求和具體措施方面距科學發展觀 的要求有差距。主要表現在教育教學工作中創新意識不強，習慣于默守陳規、循規蹈矩；不是按照變化了的形勢提出有針對性的新舉措，而是憑老經驗辦事，遇事求穩怕亂，求穩怕險；在有關工作的擺布上有顧此失彼的現象，尤其是在新課改中照搬照套情況嚴重，不能結合本校本班的實際而有所變通，在課文講授中不敢大膽取舍。

3、為人民群眾辦實事的自覺性不強,按堅持以人為本的要求有差距。主要表現在實際工作中，往往比較注重如何把握政策和原則，而對做好學生的思想工作重視不足，有時還有急躁情緒，不是設身處地地體會和理解有關當事學生的心情和想法，有針對性地予以疏導，而是心存厭煩，認為學生只是紀律制度的遵守者，而非執行者和決策者，有了錯誤就理應受到批評或懲罰，工作存在片面性。有時對一些雙差生撒手不管，放任自流，等到問題突出暴露時則悔之晚矣。

二、產生問題的原因

之所以存在上述問題，原因固然是多方面的。按照科學發展觀的要求，進行由此及彼、由表及里的歸納和分析，我覺得主要涉及以下幾點：

1、理論學習不夠深入。宗旨觀念和大局意識樹得不牢，尤其是聯系實際改造主觀世界的自覺性不強，對科學發展觀理解得不深刻。

2、以人為本的觀念樹得不牢。對如何做好新形勢下的學生 思想工作研究不夠，思考不多，對學生在想什么、需要我們做什么，了解比較少。

3、思想解放不夠。未能自覺地運用黨的基本理論的立場、觀點和方法分析解決實際問題。這就造成了思想不夠解放，手腳放不開，政策運用的不活、不準、不到位，班級管理不嚴、不細、不規范，進而出現這樣那樣的不適應。

4、缺乏群眾觀點。未能自覺堅持群眾路線，這就很大程度上使思路受到局限，認識與實際脫節，從而影響一些決策的準確性、科學性和針對性。

5、研究問題不能排除個人的利害得失。尤其在考慮一些敏感問題時，患得患失，怕這怕那。從表面上看，是怕工作受損失，但在潛意識中，還是怕個人犯錯誤、受處分。這就形成了一種“有為”危險，“無為”保險的思維定式，工作推著干，遇事不求真，你好我好，一團和氣。這樣一來，事業心、責任感降低了，推動工作時就缺乏激情和勇氣，就難以不斷開創新局面。再有就是進取意識不夠，有貪圖安逸的思想。

三、今后努力方向和主要整改措施

針對上述問題和不足，今后的努力方向和主要整改措施是：

1、切實加強理論學習，提高理論修養。深入學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，以科學發展觀統領工作，堅定正確的理想信念，保持忠于黨、忠于祖國和人民、忠于法律的政治本色。改進學習的方式方法，注重向領導和 身邊同志學習，不懂就問；注重學習各類新知識，提高學習的效率；注重記學習筆記和心得體會，提高學習的質量。

2、切實轉變工作作風，提高

工作效率。增強“敢為人先，爭創一流”的勇氣和魄力。發揚奮發向上的精神，高標準、嚴要求，開拓進取。增強群眾觀念、大局意識，主動、積極承擔工作任務，經常深入學生中去發現矛盾和問題，防患于未然。發揚求真務實的工作作風，力戒官僚主義、形式主義和主觀主義。增強宗旨意識，把社會是否滿意，社會是否答應做為衡量工作的唯一標準。

3、進一步研討新課標，分析地情、校情、學情，并結合自身特點制定出一套切實可行的教學體系，形成一套獨特的教學方法。

4、在教育教學工作中不趨“優”不避“差”，要敢于正視差生。由于我校的歷史問題，本校生源本身比較差，如果僅僅是怨天尤人，趨“優”避“差”，只能使差生越來越差。這不光使教學成績難以提高，同時對這些差生的放任自流，還會敗壞學風，校風。相反，如果能對差生正確引導，揚長避短，則可使他們學會做人、立足社會，或許還會使之思想、行為、學習發生大轉變。

今后的工作任務很繁重、很艱巨、很光榮，也有信心。我將進一步樹立自信、增強信心，自覺服從和服務于學校的改革與發展大局，自覺遵守和服從學校黨組作出的各項決策決定，認真查找與改進自己思想及工作中的差距，不斷完善和提高自己；我將 嚴于律己，寬已待人，低調做人，潛心做事，盡心盡力地履行好自己的職責，理清思路、立足當前、著眼長遠、勤奮工作，高標準、嚴要求，保質保量地完成學校下達的各項任務，促進我校的教育教學工作再上新水平、再上新臺階，促進我校各項工作的全面協調可持續進行，為學校的輝煌明天再普新篇章。

第五篇：自我檢查

自我檢查及改進

對照“四強四優”活動的要求，以及在實際工作中針對自己的表現，發現自己還存在很多方面的不足。主要表現在對黨的理論知識學習不夠，對黨的政策認識不夠，今后要加強政治理論知識學習，多讀一些關于黨的政治理論方面的書籍，努力提高自己的政治理論素質及政治修養。在工作方面，感覺自己創新意識不強，專業理論知識學習不夠，希望通過公司組織的專業知識的培訓來提高自己的業務技能、專業技術，以便能更好的做好本職工作。另外自己感覺和一線員工的交流不夠，可能是工作原因，和一線員工的接觸機會沒有以前多的緣故，現在和他們的交流很少、溝通不夠、關心不多，今后自己要加強和一線員工的交流，在工作和生活中要經常和他們進行交流溝通，及時了解他們的工作生活情況，多幫助他們，解決他們的困難。