第一篇：激情與超越

激情與超越——走進常態的教學細節管理

有一個中小銜接的創新班在美國游學期間，A同學因來回竄房大聲敲門，遭到同旅館隔壁老太太的投訴。客房服務員立即來到A 同學的房間，要求他不能再竄房。A同學覺得客服偏向美國老太太，限制了他的人生自由。于是氣急敗壞，嚎啕大哭，兩整卷餐巾紙被他一點一點撕成碎片，邊哭邊鬧，整整持續了兩個多小時??A同學是經過奧賽“過五關斬六將”選拔進創新實驗班的，智商毋庸置疑，但“規矩”“秩序”、情緒控制等素質都令人擔心。孩子問題固然可氣，但板子不能完全打在孩子身上。已經跟隨他們這么多年的老師在哪里？這些年難道就這樣一直放任著？

聽完故事，大家一定會發現，問題所指是教師。當然，這些都責怪老師嗎？我們的校長在哪里？我們校長是不是也只停留在口號式的呼喊中，有沒有真正走進常態的教學細節管理？有沒有真正的常態管理反思與自我批判？我們如果每一天站在課堂上面對不同的學生，是否比老師們做得好，做得有耐心有溫情？我們是否能修煉到把每一天與學生的陪伴當做人生幸福的潤澤？

管理先從自身做起，認清自己，從我做起，從規矩著手，反思常態，從小做起，為生命多開一扇窗！把細節做好就是最好的創新!“雷聲大，雨點小”，“看似在做，實際未做”，“有的時候做，有的時候沒有做”，“領導們在做，老師們沒有做”，這些現象在教學管理中，特別是教學研究上有很大的市場。常態管理精細化內涵定位：每一項工作都要精心，每一個環節都要精細，只有通過態度精心，過程精細，才能形成結果精品。

第一部分

聚精會神做實規矩——“沉下心來，耐住寂寞”。“沉下心來抓教學，靜下心來抓教學”。要深入教學第一線，走進課堂，走近教師，了解情況，反思問題，在思想、方法和實踐上進行引領。如何做實規矩？

一、更新“三化”的規矩細則；

二、追求“真實”的制度常規。

一、更新“三化”的規矩細則。管理的規矩細則（（備、上、批、輔、考等理念、方式方法、制度要求）必須著眼于單位的實際，依單位而生，據學校師情學情預設，并與時具進。所謂“三化”即硬化、細化、量化。硬化——教師工作的標準和行為的準則。細化——具體到每一個細節。量化——量化評分的方法。

海門教學常規中的規矩和細則。

【有效備課】

備課力戒形式主義，照抄教參，照搬現成相關資料，杜絕不備課上課現象。電子文檔教案必須有明顯的二次備課痕跡（必須有對目標、內容和方法的調整。必須有課堂檢測內容和作業布置。）。備課筆記主要強調以下三方面：（1）教學目標簡明宜檢測，倡導目標設置問題化；（2）教學流程清晰宜實施，要有學生的活動安排，教師自己對教學內容的思考，尤其是課型（新授課、復習課、講評課）范式要規范；（3）教學內容完備宜反思，課時齊全，小結、課堂檢測、作業等內容詳實。文科每周日需準備一周的早讀課早讀內容和管理辦法（可另用本子記載或在備課筆記中體現），臨時再作調整。

學校要建立學科間教學協作機制，采取捆綁考核的方式，強化“一周一大備，一天一小備”的團隊促進建設。備課筆記每月至少1次的檢查或抽查，每次檢查或抽查都必須有結果記載，留存學校教務處備查。教研室組織不定期抽查，并與學校記載情況比較分析。各校也可以開展教師備課筆記的展示與評比活動。

【有效上課】

各級各類聽課，堅持同樣內容比效果，同樣效果比效率，同樣效率比效益。被學校領導或老師聽課，一致認為是廢課、弱課的，要求限期改進，一周后重上匯報課；被市、縣教育主管部門定性為廢課、弱課的，要求寫書面反思材料，交教研室相應學科的教研員。對老師上課的教學目標達成情況檢查，教研室及學校教務處將隨時組織測試。

課堂觀察的基本要求：（1）上課師生準備工作充分，用好錄音機和小黑板等輔助教學資源。（2）教師上課要面帶笑容有激情, 在教學反饋中要多賞識性評價；（3）教學節奏要張弛有度、內容講授清晰準確, 講授時間不超過15分鐘；（4）要體現“低起點、重方法、反饋實”的課堂教學策略；（5）學生聽課抬頭率不少于90%，教學活動學生參與面100%；（6）學生課堂即時訓練時間不少于15分鐘。文科提倡課前三分鐘有學生展示的對話或講故事等形式。【有效作業】

“四精四必”

堂堂清，日日清，周周清

學校要健全檢查記錄制度，建立并完善各科作業剛性化的檢查督促措施，做到定期檢查與不定期抽查相結合。并形成月例會集體反思的制度，及時指出發現的問題，提出明確的整改意見和策略，務求細化和實在。

對作業要強化以下規范：(1)布置要精心設計（對當堂反饋和作業本要精選），要適當，并且注重分層，有針對性；選題要典型性、針對性、層次性，教師必須建立作業批改記錄，統計差錯題，為補差和講評提供依據。英語作業…。(2)批改反饋要及時。要做到及時批改(課作當天批完，家作第二天批完，批改中有鼓勵性標志或建議，如，笑臉或good, excellent等評語。)、及時講評(課作第二天上課時評完，家作第二天放學前評完，作文批改既要有總批，又要有眉批。)、及時彌補（所有作業有錯必糾，學生訂正后，要進行二次批閱）、及時反思（錯題的收集分析與二次檢測）。【有效教研】

學校要以“學程導航”教學范式的深度研修為核心主題，務實開展學科教研活動。每次教研活動主題是什么，要達到什么目的，解決什么問題都應有明確的思路。要通過“備課、上課、評課，再備課、上課、評課”的二輪教研活動，形成新授課、復習課、講評課范例不少于4個。要提高教研活動的評課實效，聽課記錄要詳細，評議要具體深入，著重提問題，堅決杜絕“應付”“老好人”。每學期教務處正副主任及教研組長示范上課不少于1節；學科組內每位教師至少上1節研究課。

以區域學科共同體為發展平臺，積極開展區域內學科教師間的交流、研討。扎實開展“備課、上課、評課，再備課、上課、評課”的二輪教研活動，形成新授課、復習課、講評課范例不少于4個。努力探求教學目標、內容（知識結構、認知結構）、模式、手段等的優化，逐步形成鮮明的初中數學課堂教學區域和校本特色。

二、追求“真實”的制度常規。

通過一條，就嚴格執行一條，杜絕一紙空文的務虛制度。執行能力是領導力的具體落實和體現。有制度執行不力，甚至不執行，比沒有制度還要糟糕！什么是“常規”？常規就是不任意改變的規定，常規必須常抓不懈，始終如一！（1）面向人人、時時、處處。面向每一個師生。（2）追求最佳時間效果。各種問題 的處理都要及時、恰當、逢時，對平時了解的情況和檢查結果要張榜公布。（3）直面實際問題解決。一切問題的解決要究其源、查其因、尋其法、求其果。要敢于打破陳規、敢于否定貌似合理的傳統做法，措施得力，先破后立，富有成效。

第二部分

腳踏實地做優過程——“把小事做精，把細事做實”。如何做優過程？常態的管理“三步曲”：起點抓規矩細則，過程抓指導督查，結果抓考核評估。

1．強化常態督查（1）“三有三必”：有布置必有檢查，有布置必有反饋，有反饋必有考核。（2）督查“三度”：一是速度，督查是否有拖諉，延誤時間的現象；二是高度，督查是否按標準去做，是否有“自我取舍”的現象； 三是力度，督查是否落實到位，是否堅決持久。（3）常態“三制”：反思點評制、優課評比制、雙向性聽課制。

.提高聽課力！行政要有高質量聽課力，具備發現、理解、應對和解決問題的觀課能力。聽課力體現在：能否立足于有利于教學診斷出發，以聽促思；能否立足于有利于變革導向出發，以聽促教；能否立足于有利于常規優化出發，以聽查狀態。聽課作為一種制度，上升為學校文化建設的高度，我們著重嘗試做了兩方面的工作：一是根據學校的具體情況，明確課堂觀察的重點緯度，細化學生學習的常規要求，如課前的預習。課中學習的狀態，課后復習鞏固與作業。二是行政研究、探討先行，提高教學針對性問題的發現、理解、應對和解決的觀察能力、分析問題。教學管理者，不僅要在制度上做好執行和引領的工作，還要在學科上的強化示范和領跑的觀念，真正形成“狼引跑狼”的研修態勢。

2.強化細節捕捉。常態的管理抓“小”：抓“小”，即抓“細節”，從小處入手，對某個教學案例，某種教學行為，某種教學方案，某項變革要求等進行認真的思考和分析。校長既要能宏觀規劃學校的發展，更要能伏下身關注細節，發現細節問題、思考細節問題、研究細節問題、總結細節問題。在具體的實踐工作中自己應首先做到，及時記下細節。記錄的多了就會發現些許規律，就能為撰寫積累素材----關注隨手、隨筆中的細節，記下，才能產生思考。如：關注學生行為的細節問題，能調整對學生的管理；關注課堂上的細節問題，能引領教師專業發展；關注教師的日常工作細節，能發現管理中的問題。

研究并不難，關鍵在于要“用心”“用智”去做，要具備“窮追”的精神，抓住教育教學中一個最小的細節，反復思考、體驗、提煉。“十年磨一劍”，只要能堅持下去，一定會有所收獲，有所建樹。就拿教學中最不起眼的板書這個環節來說，同樣體現出老師對于教材的理解程度，體現出老師的教學智慧。管理的基本目標是基于問題解決！如果我們能從像板書這樣的細節入手，深入研究探索教學中的某一個小課題，長此以往，我們的學生將會受益無窮，而我們教師個人，也會在不斷思考與實踐中獲得自身的成長提升。3．強化機制創新

面對不同的問題，要從效果的角度進行自我追問，要想“土話”，不要人云也云，講千篇一律的“普通話”。要構建適合校情的運行機制。

例如，（1）聽課管理。不再依據“聽課筆記”，而是以學校考勤為依據，讓“閉門抄課”的“假聽”沒有了市場；（2）備課管理。備課不再只查備課本，改為查反思、查學程；（3）作業批改管理。作業批改由學校教務室和教研備課組長集體審定每周批改基數，獎勵優秀；（4）教學總結。用教學敘事、教學反思、教學案例、課堂觀察報告取代年終教學總結；（5）將教師選課坐堂和提前候課納入每日教學常規，專人專時管理等等。這些都是管理上的變革，機制上的創新。

【舉例】海門的探索——有效集體備課機制。優化觀課議課機制。

問題：個人初備不到位，教學預案低效；集體備課的形式化嚴重，沒能發揮其應有的作用。為了應付檢查，一些教研組變著法地玩形式，教學案成了“教案之和”，有的甚至成了“網絡資料拼盤”，還美其名曰“資源共享”，“拿來主義”成了大部教師慣用做法，備課成了“背課”，備課上課“兩張皮”，教后反思淡漠等。集體備課是促進教師互助合作和專業發展的有效形式，但如何提高個人備課、集體研討和個性化備課的質量？如何提高個人備課、集體研討和個性化備課的質量？

【例】有效集體備課制度

1．優化組合。學校應根據教師的性格、性別、年齡和業務能力等合理調配備課組成員，慎重劃分，達到最優化組合。以某校理化組為例。該組有教師11人，其中有男教師5名，女教師6名，市級骨干教師1名，片級學科帶頭人2

各，高職4人，中二7人，大本10人，大專1人。針對這種師資狀況，該校以培養、提升青年教師的業務能力和編寫高質量教學案為主要目的，由市級骨干教師擔任教研組長，由2位片級學科帶頭人和1名高職教師擔任備課組長，每組2名女教師，至少1名男教師，備課組內成員之間結成“師徒對子”，組內成員之間既是領導與被領導的關系，同時也是師徒關系，如此便于勾通協調，最大限度地發揮備課主體的潛能。

2.人人初備。個人初備是集體研討的基礎，唯有個人初備周密充分，才能促進集體研討的深入。如何讓“每位教師從不同的視角、不同的教學經驗，不同的思路，對教學過程進行經驗性推測，作出周密的預設，為集體研討奠定堅實的基礎”呢？提前公布共同研修的課題和問題，人人初備！備課組長提前一周把備課內容和研修主題（要小而實用：如何“順學而導”？）通知給組內每位教師，明確集體研討采用現場抽簽的方式進行。要求個體教師獨立深入研讀教材，分析學情，搜集有關資料，在此基礎上，完成的教學預案中的相關欄目。①通過本節課要達到什么的目標？教學重難點是什么？②本節課知識的起點是什么？學生的現有認知情況如何？邏輯起點在哪里？③你將如何突破重難點？為此，你將創設什么的情景？④選擇的達標檢測題是什么？為什么要選擇此題？

3．集體研討。集體研討是備課的中心環節，研討過程中，唯有教師的思維得以碰撞，觀點得以交流，才能將備課活動引向深入，但以往研討往往是一位主講人的一言堂！如何改變？現場抽簽決定解說教學設計案的老師。現場抽簽讓人人成為了主講人，打破“元老”教師的“權威”意識，摒棄優勢心理；打開了年青教師的口，說出自己的見解，積極地參與到集體備課中來。研討過程中，組長的作用是想方設法保持研討的熱情，保證討論的連續性、討論話題的集中性，并明確個性化復備的要求——不是統一思想，形成“模式化”教學方案。首先是收集每個人的閃光點，生成“粗框式”教學案；其次是形成個性化教學案。下次演繹個性化教學案，也采用現場抽簽的方式進行。

4．個性化復備。人人都是主備人！這樣復備時，教師將集體成果與自身的教學風格、學情有機地結合起來，重新審視個人預案，批判性地吸納集體智慧，解決制約教學的諸多問題，對“粗框式”教學案進行創造性地再修改、加工、完善和提升，形成個性化的“隱性”腹案。這種細化后的教學案包涵了他人的智慧，但決不是生硬的“拿來主義”，其間融合了自己的思想，滲透了自己的思考，是教師實施個性化課堂的基礎。【例】有效集體備課制度

5．觀課議課，教后反思。在復備后的下周集體研討上課前20分抽簽定執教教師（備課是否有效必須通過課堂來檢驗。）（1）突出一個傾向性的問題（主題）觀課、議課！問題是研討的開始，沒有問題便無法談起。大家圍繞主題（問題）、個人預案和聽課（觀課緯度）后的體驗暢所欲言，反思形成共同的思考。此時，備課和教研已融為一體，這種不起眼的、形似“聊天”的研討過程，使得教研脫去了神秘的外衣，變得平民化、大眾化，集體備課充滿學術論證的氛圍。（2）反思形成共同的思考。教后反思也稱課后備課，是教師備課過程中不可缺少的重要環節，也是提高教師素質的重要途徑之一。如果說課前備課是課堂的前奏，那么課后的批判性反思則可視為課堂的延續和沉淀。美國教授巴里斯在《培養反思力》一書中說：“那些喜歡反思，并且在此基礎上努力提高自己教學效果的教師，也會成為勝人一籌的教師，他們可以指導一般教師的成長。”可見反思的重要性。每位教師形成教后反思，課后第一時間把“成功之舉、失敗之處、學生的獨到見解等”記錄在教學案的教后反思欄目內。教學反思要“短、平、快”，要短小精悍，寫真實感受，有話則長，無話則短，沒有一定格式，沒有字數限制。6．改革評價。

改革評價方式，過程有效。原則：徹底消除由領導限定的、一元化的、與新課標要求不相適應的考評方案；增加評價內容和評價主體、評價方式的更加多樣化（學分制）；增強評價的導向功能，教師備課更有方向感。【例】優化觀課議課機制。

研課機制的建立與完善，是一所優秀學校課堂文化建設的重點工程。研課的三大組織形式：一是行政先行的全校性公開課，建立行政在教學管理中分工與安排的網絡，清晰行政樹典型、行政先放樣的思路，引領教學的教學研究；二是學科組內公開課，積極有效地開展好同題異構、異課同構的校本化研究；三是備課組內的同題同構的循環聽課，加強教學過程、環節的微觀研究。學校必須讓每一位教師經歷好備課、上課、評課、思課的研課過程，在歷練教學基本功中研出素養，在錘煉教學策略中研優理念，在提煉教學思想中研好個性。

一堂課研討的五問：研課要以“問題”作為研究對象，以互動探究作為研究的形式，以解決問題作為研究的目標。學校必須讓每一位教師經歷好備課、上課、評課、思課的研課過程，在歷練教學基本功中研出素養，在錘煉教學策略中研優理念，在提煉教學思想中研好個性。一問：問題開放了嗎？二問：重心下移了嗎？ 三問：會捕捉資源了嗎？四問：小組討論的時機對嗎？有核心問題了嗎？五問：資源如何處理呢？提升點找到了嗎？ 【例】“觀課議課”機制。

現狀：在實踐中我們發現，……重點緯度不清，議課無實質性互動，反思流于形式等；究其原因核心是對“課堂”缺乏有效的理性反思。反思：為加速教師成長進程，我們大膽創新學科主題研修模式，形成了“觀課議課”機制。每次“觀課議課”活動集說課、上課、案例分析、專題講座、教學沙龍、讀書沙龍等于一體。提煉：“學習思辨、達成共識、觀課議課、教學研討、反思總結”模式，形成“同課異構”“異課同構”“互動式集體備課”等變式。

“八步研課（觀課議課）法”問題—學習—預設—展示—觀課—議課—成果—問題。①發現問題，確立主題。問題是出發點

起點。②專題學習，開闊視野。③三定預設，共同討論。④開課展示，印證預設。⑤組織觀課，問題引領。帶著問題聽課，即明確觀課具體緯度。⑥主題議課，反思教學。反思的形式有執教者反思，同伴反思。反思的問題有“我為什么要這樣做?”“我做到了嗎?”“我能不能做得更好?”從教學理念、教學目標和教學效果等方面展開討論。⑦成果積累，交流分享。參與研修的備課組人員集體再備好一份優質的學程導航設計，建立課例檔案。⑧行為跟進，生成問題。行為跟進是將討論中的東西進行結構化，在理性認識提升之后落實到行動之中，這是研課活動的一個重要目的

第三部分

真抓實干做強常態——從“外飾”回歸“內蘊”。

一、將“變革”扎實在常態的課堂之中

要以平常心做變革事，不要另起爐灶，與常規工作油水分離。我們的學校領導務必要立足常態的課堂——求真務實，沉下心來研究“學程導航”如何提升教學質量，提升師生生活品味的有效策略和路徑。1．常態課存在的問題

反觀當前的常態課教學，問題主要有以下兩個方面：（1）常態課的教學設計問題。一是只分工不協作。二是只“拿來”不思考。此外，常態課的課堂設計還常常忽略一些重要的因素，例如學情分析。對于這些問題，只有從問題預設、學生課堂活動、學生的學習效果預設、課堂板書設計等方面來進行細化分析，才能探索出既能實踐課改理念，又能符合學生實際與學校實際的常態課有效的操作策略。

（2）常態課的課堂教學問題。主要有兩類：一類是低效的課、主要是教師沒有做到以下幾點：一是沒有從學生學習的需要出發，變革教學方式，充分尊重學生學習興趣，凸現學生主體作用。二是在通過點撥、引導、交流等方式為學生釋難解疑的方面做的不夠。另一類是浮躁的課。只有改變上述現狀，認清常態課教學的重要性，不斷改進課堂教學，才能提領而頓，以簡馭繁。

2.制約課堂變革的關鍵是什么？

制約的關鍵：一是原有管理經驗（行政）；二是固有思維模式（教師）；“改革”最大的阻力來自習于人的習慣。（如習慣當演員、唱慣獨角戲的老師們，老師們多數不理解，認為教都教不會，何況讓他們自己去學）

“改革”最大的推力來自校長的引領。必須思考一個問題：變革對我們的教學是什么？只有當我們感覺到變革對我們的教學是促進是完善的時候，才能真正潛心、傾心、用心變革！3．研究常態課

課程改革以來，為了傳播新理念，展示新成果，各校都開展了形式多樣的公開課、觀摩課活動，但我們的常態課當前可以說是“濤聲依舊”。“與課改前相比，并沒有看到什么實質性變化，傳統的教育思想和觀念只是以更隱蔽的方式潛藏在課堂教學中。”(引自《中國青年報》)這不能不令人憂慮。

（1）加強常態課的管理。不盡如人意之處:其一，把管理定位于“寫計劃”。其二，把管理定位于“量”而忽略“質”。其三，把管理定位于“檢查”。所以要想常態課堂發揮最大效能，就要加強常規管理的研究，要集學校領導集體智慧，群策群力，研制一套符合自身校情與學生學情的管理方案，同時不斷修正與完善。這樣常態管理才能起到對常態課研究的引領、規范和促進作用。

（2）注重常態課的反思。古人云：“學而不思則罔”，對課堂教學而言，則是“教而不思則罔”。課堂教學是一門缺憾的藝術，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發現不足，都會留有遺憾。如果只注重課堂教學的實踐，不注重課堂教學的反思，教師就會停滯不前，課堂也會漸漸失去活力與生機。因此，我們必須注重課堂教學的反思，特別是針對常態課堂教學中呈現出的問題的反思。這些問題都是最真實的課堂問題。比如：如何合理地運用多媒體課件?如何充分引導學生參與體驗與感悟?如何適時組織學生進行合作學習、討論問題?如何激發學生的學習情感?對于這些顯現問題我們可以把它們梳理為校本教研的專題，立足學生實際，集全校教師的智慧探討方法，尋求對策，這樣的反思研究才是最有實效、最有意義的校本研究。

(3)指導要扎實。重點關注課堂，要一絲不茍地走進課堂，逐一診斷每一所班級、每一位教師，提供引領性的指導。著力于課堂中小組合作的機制，學生參與的程度，復習、講評課型的規范性，學生訓練量的科學控制，布置的作業與批改、講評的措施落實。重點關注研修，要傾心投入到備課組、學科組集體研討活動和專題性研究活動中，充分發揮指導功能。重點關注落實，學校推進的底線要求，學生作業的批改、講評情況，錯題再練，周末預復習單等措施的落實情況。針對不規范和問題，冷靜反思過程，調整策略，形成新思路，實施新舉措，開創新局面。

(4)研修要深入。變革課堂，需要點、面結合。僅有點上的研究與實踐，會使我們的變革失去明確的方向，也不利于整體推進，更不能取得較為明顯的效果；僅有面上的研究與實踐，會是我們得變革走向空中樓閣，不會有實質性的發展。學校要以“學程導航”專題的研修為中心，將高效率、輕負擔，高素質、低投入的理念貫穿于教學過程，在減少低效、簡單重復勞動的教學組織實施中，從有效課堂中求教學質量的提高。搭建校內跨組、跨年級的交流研修平臺，優勢互補，形成共同進步、共同發展的良性態勢，推動學科建設的層次。共同體在充分反思現狀和發展態勢的前提下，認真計劃，妥善安排好系列活動，要不斷創新研修方式，撬動互補雙贏的變革，在活動的載體中共同進步。

（5）優化常態課的評價。常態課的評價要按照“簡約、扎實、有效”的常態課評價標準，特別要關注師生的發展。一是評態度。態度決定一切。評價中要

抓態度，教師執教常態課的態度是否端正，學生在課堂上學習是否用心。認真上課是教師的本分，認真聽講則是學生學習的基礎。二是評發展。要求教師在常態課上關注學生，而且不僅關注顯性的目標，還有隱性的發展目標，如學生的學習興趣、學習習慣、學習方法、情感態度價值觀等。評價時要看老師有沒有訓練學生的學習常規，有沒有督促學生養成習慣，有沒有培養學生的學習興趣等問題。注意：“評”和“幫”的關系。進行課堂評價時立足于“幫”，而不是局限于“評”，更不應該是“整”。從保護教師的自尊和改進教學出發，給予人性化的幫助，尤其是教材的把握、重難點的處理、課堂的應對等，多一些專業發展方面的指導，少一點指責。4．建設常態課

如何構建和諧有效常態課？一般影響常態課效率的四點因素：教師對教學本質的認識；教師對教材的理解；教師對學生基礎的認識；教師對課堂教學的把握。當前一些有識之士提出要構建“理想課堂”。什么是“理想課堂”呢?能夠使學生的知識結構聚沙成塔；能夠對學生的學習習慣潛移默化，作為教學管理人員應該做些什么呢？把那些真實的錯誤、那些蹣跚的思維腳步，那些細節中的種種意蘊收集整理后，變成我們的思考，變成我們的見解，變成我們完善日常教學的階梯。（1）確立課堂觀察的導向標。學生：是否積極參與；是否獨立思考。是否主動探究；是否樂于表達。是否善于合作；是否敢于否定。是否展開想象；是否興趣盎然。教師：授課是否清晰；方式是否多樣。任務是否明確； 評估是否及時。……

（2）構建基本的教學模式，深入年組、進入課堂與教師們一起研究有效地教學方式，要逐步構建基本的教學模式。校長對此認識的程度、思考的深度和探索實踐的熱情，都會直接關系到推進的質量和效益。如：原育才的“448”發展性課堂、開發區的“六步教學法”、海南的生態課堂、東洲的情智課堂、實驗的“四讓”課堂等形成均離不開校長的理念和執行力！因此課堂改革需要有一種心態，投入一份熱情，才能真正在教學的過程設計和操作上尋求一份突破。

（3）底線推進。課堂改革行政要全力搭建“底線+榜樣”的機制，著力改變“以師為本”的教學，真正實現以學生自主發展為本。無自主先學的課、無學生展示的課、無課堂檢測的課，一律為不合格的課；布置作業不批改的教師、復習

講評課不備的教師、無校級研究課的教師，一律為不認真的教師。底線要分步有序推進。形成出臺底線——督查反饋——樹立榜樣——考核評價——出臺底線的循環機制。引領教師在教學行為上，堅持“兩多”——多與學生溝通交流，多給學生展示機會；突出“三個注重”：注重知識的生成過程，引導學生主動體驗，主動探究；注重學生學習習慣和人文精神的培養，抓基礎，抓方法，抓思維，抓習慣；注重課堂結構和教學內容呈現方式的優化，貫徹教學民主的思想，關注學習興趣等非智力因素。

二、將“讀書”扎實在常態的生活之中

“變革”的過程中難免遇到困難，對于我們而言，發現問題解決問題的過程，就是行動及收獲的過程。從這個角度講，我們在“變革”中遇到了困難，產生了問題，甚至產生了分歧和爭議，都證明我們在前行，在思考，在行動。關鍵是問題產生的同時，能否激發我們去尋求突破？不斷調整、不斷反思，去尋求解決問題的有效策略。能否激發我們去捧起書本？延伸我們的視角，聚焦問題的眼光會應視角的調整而改變。

面對困難和問題，我們都要學習！蘇霍姆林斯基說過，“只有當教師的知識視野比教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。”追求這樣的境界，教師就要永遠處在學習的狀態里，把教學當作一種生命，把學習當作一種生活。不求新知的老師，年年爬起來賣舊貨，總依賴于那一點東西，騙不了學生。教育絕不是單向的，絕不是老師輸送給學生，學生的反饋和他們提出的問題，也會引發教師的深度思考，對老師來說，這也是一種重要的學習。教師如此，管理者更應如此！

三、將“資源”扎實在常態的教學之中

變革課堂，需要發揮集體的智慧，不斷增強集體合作的意識，增強資源積累的意識。各校要有力推動校本資源庫的建設，要立足日常，立足校本，在“晨誦午讀課程”、“社團課程”、“學程單”、“分層反饋單”、“導學單”、“錯題再練庫”、“單元復習單”、“預復習單”等校本教學資源的建設、編制、整理中形成初步的構建體系和校本特色“資源”，促進教學的高效，真實實現輕負高效的理想境界。

常態是最真實的校情！信念是最有力的支撐！變革課堂，需要時間，學校領導和教師都要堅定信念，不能因為暫時收效不大和實際行進中的困難而左右徘徊。“改革”就是要砸碎舊的枷鎖，放開人的手腳，跳出舊的框架，解放生產力，但“改革”歷來都不是一帆風順的，朽木出林，風必摧之。這就要求我們立足常態，改變常態。守住信念，書寫奇跡。

教學需要常規，需要常態，管理需要細節，需要真實。沒有最好，只有更好！只要方向對，不怕路遙遠。堅持落實，注重精細，立足課堂，深化改革，希望就在轉角。結束語：理直氣壯抓質量，老老實實想問題，認認真真抓落實，時時處處比效率。

第二篇：超越夢想點燃激情

五四演講稿

《超越夢想、點燃激情》

大家好！我今天演講的題目是 超越夢想，點燃激情

夢想，是你生活的航標，夢想，是你美好的憧憬，夢想，是你理想的翅膀。擁有夢想，才會擁有未來！每個人都擁有夢想，每個人都期盼將來。人生沒有夢想就如飛機失去航標，船只失去燈塔，終將被社會所淘汰。碌碌無為是庸人所為，奮發圖強是智者之舉。試問，我們在座的熱血青年誰又愿意過那種行尸走肉的日子呢？我相信我不會，你們大家都不會！

我們，撇下無知迎來了屬于我們的青春。青春，讓我們肆無忌憚，暢然釋懷，體味風那樣的自由，感受云那般的自在，因為青春賦予我們的是生命的巔峰，不悔青春，不悔人生，燃燒我們的黃金時光，超越夢想，點燃激情，成就我們最棒的人生！

長路迢迢，人生漫漫，誰能將激情貫穿一生，誰就能最終會成為命運的寵兒。激情燃燒的歲月已經來臨，讓我們怦然心動，帶著這份激情去改變自己，去改變自己想改變的一切！

青春是人生最美麗的風景，當我們留戀美景時，殊不知時光不盡地飛逝，我們懂得了青春的易逝，頓悟歲月的蹉跎。青春的我們意氣風發，懷揣著對生活最美好的憧憬。青春的我們驕傲但不能狂妄，我們要有攀上頂峰的決心和勇氣，用理性奠定青春的基石張揚美麗的個性。因為年輕，所以我們經得起考驗。即使前面荊棘叢生，我們也無

所畏懼，背起夢想的行囊，與伙伴攜手共行，一路引吭高歌！夢想是希望，是拂向寒冷大地的一縷春風，是穿過漫漫黑夜的一線光明，是荒蠻大原上的一點火種，是浩瀚沙漠中的一塊綠州。有夢就有希望，夢想有多遠，路就有多遠。

夢想，是推動人類社會發展的動力．歷史的車輪一直在隨著人類的夢想向前滾動．曾幾何時，我們足不出戶便知天下大事；不斷追夢，我們已跨越３８萬公里的地月距離．在難以度量和把握的時間長河里，夢想是一條隧道，拉近了此時與未來的距離．總覺得，生命中總要有夢，總要有樣東西，讓你一直去追尋．人生應是奔跑而不是止步不前．真正的結束，并不是到達一個有限的目標，而是完成對無限者的追尋．蘇格拉底曾說過，做人要知足，做事要知不足，做學問要不知足．學無止境，大學是一個新的起點．今天的我已超過昨天的我，明天的我必將會超過今天！水除非夠深，否則很難看出水的藍；夢想除非深刻到讓你相信，否則很難成真．夢，是用一生來追尋的．在前進的途中，你可以徘徊，但不要徘徊得太久；你可以休憩，但不要讓它成為你停止不前的理由。

讓我們以“自信人生二百年，會當擊水三千里”的勇氣，以“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，點燃夢想的蠟燭，閃亮不變的情懷，放飛我們的夢想，描繪燦爛的人生。我相信，在不久的將來，我們將會使我們的夢想變成現實。無論歲月給我們留下多少遺憾，無論世事在我們胸口上劃過多少傷痕，只要我們還有呼吸的權利，就擁有重塑夢想的激情，只要我們還有生存的氧氣，就擁有締造激情的勇氣！

謝謝大家，我的演講結束，祝我們的青年同胞們五四激情，步步高升！謝謝…………

第三篇：激情超越 放飛夢想

“激情超越 放飛夢想”

文藝演出活動方案

巴彥港鎮中心小學 2011年10月

“激情超越 放飛夢想”文藝演出活動方案

一、活動目的：

為了貫徹落實《學校藝術教育工作》，進一步推動學校藝術教育的全面健康發展，展示學生藝術才華，給學生搭建一個展示自我的平臺，充分發揮藝術教育的育人功能，培養小學生健康良好的審美情趣與藝術修養，激發其對藝術的興趣和愛好，展示學校藝術教育的成果，對學生進行愛國主義集體主義和社會主義教育，體現小學生朝氣蓬勃的精神風貌，豐富學生的課余文化生活，提高綜合素質，引導他們向真、向善、向美，得到全面和諧發展，特舉辦“激情超越 放飛夢想”文藝演出。

二、主題和內容

本次文藝匯演的主題是“激情超越 放飛夢想”。

活動內容要圍繞主題，充分反映小學生熱愛祖國，奮發向上的精神風貌，具時代特征、校園特色、學生特點，要堅持先進文化導向，弘揚中華民族優秀文化傳統，體現思想性和藝術性的和諧統一。

三、活動項目和形式

本次文藝演出項目為：藝術表演類。

四、時間安排： 2011年10月20日

五、活動思路

1、領導致詞

2、文藝演出

3、頒獎

4、活動總結

六、藝術表演類節目要求：

1、每個班級編排參評3—4個節目，從中選出精品節目。要求節目內容新穎、獨特。節目要有一定主題思想，年級間要避免雷同。

2、節目以愛祖國、愛生活、愛科學為題材，反映廣大少年飽滿的精神風貌和積極的進取精神，反映小學生對理想、信念的執著追求和對未來的美好向往。

3、節目評獎數量：4個（最佳組織獎1個；精神文明獎1個；最佳表演獎1個；最佳創作獎1個）

4、節目上報后學校要進行必要的調整及彩排，避免節目重復。服裝可使用學校現有的學生校服，也可以根據實際情況自行準備。

5、表演者在上場前要做好從足的準備，在上一個節目開始表演時，下一個節目就應在入場準備去做好準備工作。具體由班主任和入場組織人員負責。

6、節目入場口為東側。節目退場口在西側。

活動期間各個班要在負責人的組織下保持現場秩序，要求學生座住椅子，不要來回走動。

8、值周教師和值周生要負起監督檢查的職責，隨時監督檢查各班紀律、衛生、文明禮貌和入場退場秩序。

9、活動期間統一服裝（穿校服佩戴紅領巾），表演者除外。

10、活動期間，班級負責人員必須保證學生在上下樓和活動現場的安全。

七、具體人員安排： 總 負 責：周首鵬 總 統 籌：張立新 總 策 劃：宋 爽 器材保障：鄭文龍 音響負責：付海東 麥克負責：邢志雪 主 持 人：商偉成 王雨卓

節目入場組織人員：馮麗穎 郭金輝 劉俊英 演出入場口負責人：管冬梅

演出退場口負責人：蘇永艷

大會評委組：周首鵬 張立新 鄭慶玲 劉 武 盧海霞 高榮輝 各班級由班任負責

一年級：1.1張彥玲 1.2苗桂蘭 二年級：2.1呂 微 2.2潘紅茹 三年級：3.1劉亞梅 3.2陳麗紅 四年級：4.1徐偉華 4.2祁 穎 五年級：5.1武洪芳 5.2黃立彥 六年級：6.1王彥玲 6.2王鳳銘 注：

1、各班三個學生座2把椅子 2、3-6年負責搬本班級椅子。

5、6年級為1、2年級搬椅子。

（1.1由6.1負責；1.2由6.2負責；2.1由5.1負責；2.2由5.2負責）

3、五六年級搬完自己班級的椅子后，留一名教師組織本班級學生就位。派另外一名教師和一二年級的一名教師在組織學生為一二年級的學生搬椅子。

4、四年一班派學生從二年一班搬出四張桌子、十把椅子。

5、演出結束后，椅子和器材的搬回仍然由以上班級負責。

巴彥港鎮中心小學 2011.10.20

第四篇：激情干凈超越學習心得

“激情、干凈、超越”主題作風

建設活動學習心得

在“激情、干凈、超越”主題作風建設活動學習之后，受益良多，在新發展理念下實現追趕超越，不僅要有熱情、有奮發有為的精神狀態，還要有干凈做人的自身素質，更要有勇于超越敢于創新的信念。我們只有緊緊圍繞全面建成小康社會的奮斗目標，落實“五個扎實”到發展中來，踏實干事、創新創業，最大限度地凝聚起實現追趕超越的正能量。

干凈是每個人的操守底線。干凈出正氣、出權威、出凝聚力、出戰斗力必須作為人生信條終生尊崇。我們一定要時刻保持清醒的頭腦，干干凈凈做人、踏踏實實做事，真正做到為民、務實、清廉。個人干凈，是從政的底線，是有為有位有威的前提條件，核心要義就是要心存敬畏、嚴格自律，做到慎言、慎行、慎獨、慎初、慎微、慎友，守住做人、處事、用權、交友的底線，守住黨和人民交給的責任，守住自己的政治生命線，守住正確的人生價值觀。要凈化心靈境界。只有堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和權力觀、地位觀、利益觀，才能提升人生境界。只有把境界提高了，才能抵御外部的誘惑，才能正確認識自己、對待群眾、行使權力、處理問題，不被貪欲所困，不被名利所累，同時把律己貫穿于做人做事的各個方面，把“干干凈凈”作為從業之本、立身之道，嚴守黨紀國法，牢記規章制度，時時處處嚴格約束自己，把精力最大限度地用來為黨、為國家、為人民勤奮工作上。

趕超越，追趕的是新歷史條件下不斷賦予的新使命、新擔當，超越的是不斷進步之后“永不滿足”的發展現狀，爭的是人民群眾在內心深處深情的贊許和擁護。黨員干部能否腳踏實地，在點滴工作當中踐行追趕超越、力爭上游的信念，關鍵在于能否將這種精氣神轉化為身先士卒、埋頭苦干、敢試敢闖、主動學習的行動上。隨著社會快速的發展，社會賦予黨員干部的責任和任務發生巨大變化，以前是解決好人民群眾的溫飽問題，而如今，在保證溫飽的基礎上還需要大幅度提高人民群眾的生活質量，曾經很多基層工作人員不敢做、不敢為、不敢當，怕犯了錯要擔責，丟了工作，現如今隨著全面從嚴治黨的深入推進和“兩學一做”學習教育的深入開展，適合廣大基層工作人員埋頭苦干、一展身手、敢作敢當的大環境已然形成。加之 “三項機制”的實行，廣大有抱負的基層工作人員可以開啟全新奮斗模式，主動擔起歷史賦予的使命和責任，積極學習，踏實苦干。

“立身以立學為先”，學習是給自己的靈魂覓得一個安頓之所、修養之地和干事之基。黨員干部應通過“兩學一做”學習教育，在學而信、學而修、學而干上入腦入心下功夫。力爭上游要實干。追趕超越、力爭上游要有埋頭苦干的實干精神。身在基層一定要要沉下心來，堅持深入一線，深入到群眾中，想群眾之所想，解群眾之所盼，和群眾同甘共苦，真正解決與群眾息息相關的生產生活中的實際問題。習主席強調“空談誤國，實干興邦”，實干是一種追求，一種精神，一種勇氣，一種擔當，合格黨員應該是一名“實干家”。黨員干部要有實干的拼勁，有了“干事創業”的豪情斗志才能干、會干、善于干，把實干的形象樹起來，讓我們心中始終懷揣著“實干者天不負”的信念，在干事創業中繼續前進。

第五篇：激情、干凈、超越心得體會

“激情、干凈、超越”作風建設實施活動發言稿

按照縣上加強作風建設的總體部署，根據縣局“關于開展加強作風建設活動的安排”,從2018年2月23日至3月2日，在全局開展加強作風建設活動 , 目前進入學習階段。通過此次加強作風建設活動的開展，圍繞作風建設的具體內容，對照自己平時的實際工作、思想動態及作風建設，認真查擺思想作風、工作態度方面存在的問題，從思想、工作、學習等方面進行自我剖析如下:

一、參加作風建設活動情況。

自從開展作風建設活動以來，我能夠按照縣局的安排，積極參加學習，認真查找問題。在每天組織的理論學習中，我都能按時參加，沒有缺席。除了集體學習外，個人還堅持自學。學習之后，及時撰寫心得體會。在堅持學習的同時，我還注意對照檢查內容，查找實際工作中和個人思想中的問題和不足。從自身做起、從點滴做起，努力使自己成為一名合格的會計管理干部。

二、自查自糾情況。

(1)、工作學習方面:在這幾年里，我主要做的是會計從業資格證的調轉、變更以及會計從業證書的換發工作，并做好每年會計從業資格證繼續教育培訓的人員匯總上報和會計類考試報名審核工作。由于每年重復做相同的工作，在工作當中有疲于應付 的現象。對前來辦事的群眾詢問的問題，自己認為很簡單，不能做到耐心細致的解答。在工作當中不能創新型的工作，方法單一，缺乏思考。

(2)、思想作風方面:平時忙于工作，忽視了政治理論學習，放松了對人生觀和價值觀的改造，政治理論水平停滯不前，創新意識不強，沒有加強對新問題、新情況的思考、研究和解決;作為會計管理干部，對于小問題視而不見，未能嚴格按照考核標準辦理。

三、存在問題的原因

1、思想跟不上形勢，滿足于現狀，在理論學習中，自己沒有很好地堅持理論聯系實際，在改造主觀世界上下功夫，牢固樹立為人民服務的思想信念，因此在思想上出現偏差。

2、缺乏積極進取的精神，對業務知識缺乏系統的學習，導致業務能力提高緩慢。

3、思想認識反思不夠。平時總是認為做好自己本職工作就行，只要不違犯紀律、不犯錯誤，工作上不求有功，但求無過，不求過得硬，但求過得去，滿足于完成領導交辦的工作任務，對如何開拓性地開展工作研究不夠。

四、整改措施

1、以學習教育為途徑，提高政治業務素質。

認真學習和深刻領會縣局有關加強作風建設的指示精神，把握精神要點，提高理論素質與思想政治水平。努力鉆研政治理論和業務知識，夯實基礎、堅定信念、提高素質。

2、積極開拓進取，提高工作水平。

提高對學習業務知識重要性和迫切性的認識，自覺、刻苦地鉆研業務，努力提高自己工作的能力，多向領導、同事請教，不斷充實自已，努力提高工作技能和效率，積極進取，開拓創新，靈活運用合理的方法和措施，開展工作，處理問題，把工作能力提高到一個新的水平。

3、在強化工作的責任意識和服務意識上下功夫。

通過學習，進一步增強大局意識、責任意識、憂患意識，在強化服務意識上下功夫，通過這次加強作風建設活動，我一定要從思想上、作風上嚴格要求自己，努力轉變自己的工作作風，把本職工作搞好。認真搞好團結，充分發揮團結協作精神，加強與同志間的思想交流，做到相互幫助、相互尊重、相互信任、以誠相待，不利于團結的事不做，不利團結的話不說，維護好單位形象。