第一篇：人教版四年級語文上冊《火燒云》教學設計1

《火燒云》教學設計

教學目標

1．理解課文內容，了解火燒云及火燒云顏色、形狀的變化，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

2．學習仔細觀察運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。3．按照一定的順序分段，概括段意。4．學習本課生字新詞，理解重點詞語。5．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重難點

感受火燒云顏色、形狀變化的快和多；引導學生通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化。

教學準備

《火燒云》多媒體課件及相關資料。

教學時間

1課時。

教學過程

一、介紹揭題，識“云”

1．教師：夕陽、明月、火燒云……是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。今天，我們就走近現代女作家蕭紅寫的《火燒云》，去感受夕陽西下，火燒云那無比瑰麗的景象。(板書：火燒云)學生齊讀課題。

2.教師簡單介紹蕭紅。

二、整體感知，讀“云” 1.初讀課文。

教師：那么，究竟什么叫“火燒云”呢？請大家自由地讀一讀課文，用書上的一句話來回答。（天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）體會“燒”字的用法精妙。

2.再讀課文。

教師：咱們寫文章都要按一定的順序寫，這篇課文就是按火燒云的出現、變化和消退的順序來寫的，你能按照這樣的順序給課文分分段嗎？（第一段1—2：火燒云出現；第二段3—6：火燒云的變化；第三段7：火燒云消失。）

三、讀中感悟，云“變”

（一）顏色變化。

1.課件展示火燒云圖片。（顏色不斷變化）

2.漂亮嗎？你覺得火燒云的什么很漂亮？（板書：顏色）

3.大家來說說看，都有哪些顏色？（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）

（1）理解這些顏色詞的意思。

（2）你能像作者一樣再說出一些這樣顏色的詞嗎？

（3）這么多顏色，咱們可以用什么詞來形容？（五顏六色、色彩絢麗等）

4.課件出示：這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

（1）自由讀，除了讀出顏色變化多的特點，還能讀出顏色變化的什么特點？（變化快）（2）體會“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”的句式。（3）背誦這個自然段。

（二）形狀變化。

1.教師：火燒云不但顏色變化多、變化快，還有什么也變化很快呢？（板書：形狀）2.課件展示圖片：你看出這火燒云像什么了嗎？（馬）是站著還是跪著？ 3.出示： 馬是跪著的。

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

（1）讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？書上為什么用第二句？

（2）學生回答，教師總結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

（3）指導朗讀這句話。

4.這匹馬有什么變化嗎？（一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了,脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。）

（1）教師：一會兒，天空出現了什么？（天空出現一匹馬。）它是什么樣子的？（馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。）它是怎樣變化的？（過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了,脖子也長了，尾巴可不見了。）它消失了嗎？（看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。）

（2）教師：作者是按什么順序敘述火燒云形狀的變化的？（出現—樣子—變化—消失）5.自由讀一讀五、六自然段，作者按這樣的順序還寫了火燒云變成了什么？（狗和獅子）哪些詞語或句子讓你留下了深刻的印象？用橫線在書上標出來。

四、總結提疑，賞“云”

1.同學們，這篇文章寫得多好啊，這節課，你們有什么收獲嗎？還有什么疑問嗎？

2.再欣賞火燒云。

五、由扶到放，寫“云”

回去之后，請大家也觀察一下天空中云的變化，按一定的順序寫一寫。

第二篇：四年級上冊《火燒云》教學設計

四年級語文上冊《火燒云》教學設計

婺城區白龍橋鎮實驗小學

教學目標：

1、認識“檀”等5個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然美景的心境。教學重難點：

重點：引導學生了解火燒云的顏色和形態的變化，感受火燒云的色彩絢麗、形態多變的特點。

難點：體會課文中的有關語句，想象課文所描繪的火燒云的畫面。教學媒體： 多媒體課件 課時安排： 1課時

教學過程：

一、復習導入，引出課題

【教師引導】同學們，通過前幾天的學習，我們已經領略了天下奇觀——，世界最深最長的河流峽谷——，南國風光——。

【預設】錢塘江大潮；雅魯藏布大峽谷；鳥的天堂

【教師小結】今天這節課，讓我們一起把視線投向天空，去欣賞空中美妙的景觀。

PPT（板書課題：火燒云）

二、1、初讀課文，整體感知

【教師引導】思考：什么叫“火燒云”，用文中的話來回答。學生閱讀

【教師引導】什么叫“火燒云”？

【預設】“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！边@就是火燒云。

火燒云的知識介紹。

康慶旦

2、學生朗讀

【教師引導】從這個句子看出火燒云的什么特點？ 【預設】紅

【教師引導】具體從哪些地方看出來的呢？

【預設】紅彤彤，燒，著了火

【教師引導】現在，老師把這句話改一改。這樣改，好嗎？為什么？（PPT出示：把“燒”字改成“紅”字）

【教師引導】同學們都有了自己的體會。作者用的這個“燒”字，十分精當。不但突出了火燒云上來時天空的顏色，而且還形象生動地描述了火燒云上來時的狀態，氣勢強大，富有動感。看，這就是火燒云，鮮艷無比，光亮耀眼。（PPT出示圖片）

三、細讀課文，重點品讀

1、自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀不通的句子多讀幾遍。

2、思考：火燒云有什么特點呢？ 字詞檢查（PPT展示）

1.學習色彩炫麗部分。

【教師引導】火燒云上來了，那它發生在什么時候？畫出相關語句。

【預設】夏天的傍晚。晚飯過后——傍晚，乘涼——夏天。

【教師引導】抓住了關鍵字詞來回答，真會讀書?；馃粕蟻砗?，地面上的事物發生了哪些變化呢？

【預設】紅紅的，紅的了，金的了，紫檀色的了，小金豬了，金胡子了

教師相機正音，“檀”念tán

【教師引導】火燒云上來了，那么，期間它發生了哪些變化？作者又是從哪兩個方面去描寫火燒云的變化的呢？請同學們找出課文中表示顏色的詞：用﹏﹏畫出來。火燒云有什么變化，找一找，用 畫出來?！窘處熞龑А孔髡呤菑哪膬蓚€方面去描寫火燒云的變化的？

【預設】從火燒云的顏色和形態兩個方面。

（板書：顏色

形態）

【教師引導】火燒云的顏色變化有什么特點？

【教師引導】火燒云顏色變化之快是從哪些詞語中體會到的？ 【預設】一會兒

【教師引導】作者用了幾個“一會兒”？ 【預設】4個“一會兒”

【教師引導】這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。那火燒云都有哪些顏色呢？

【預設】紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

（PPT分組出示：a、紅彤彤、金燦燦b、半紫半黃、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

【教師引導】同學們，如果你看到空中的云彩有著這樣炫麗的色彩，會是怎樣的心情？

【預設】興奮，愉悅......【教師引導】那就帶著愉悅的心情把這段文字來讀一讀。請幾位學生朗讀

【教師引導】現在，請同學們仔細觀察這些詞語，它們有哪些特點？

【預設】第一組詞語是ABB形式，第二組詞語是半A半B形式，第三組詞語是水果名或蔬菜名加上其顏色。

【教師引導】概括得非常到位。那么，作者為什么不將其中一種表示顏色的構詞形式用到底呢？

【預設】用三種形式來描述火燒云的顏色，更加生動形象，更加令人著迷?！窘處熞龑А孔髡咭远鄠€不同的構詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了瞬息萬變、目不暇接的奇妙景象，形式富于變化，才不覺單調。我們以后在寫作的時候，也可以嘗試著用這種方法來為我們的文章添彩。

【教師引導】那么，火燒云就只有作者所列舉的這幾種顏色嗎？

【預設】不是?！斑€有些說也說不出來，見也沒見過的顏色?！?/p>

【教師引導】那你能發揮想象，按照書中任意一種表示顏色的詞，來說說火燒云究竟還有哪些顏色嗎？

【預設】學生回答

【教師引導】太多太多的色彩令人眼花繚亂，一時半會還說不過來。那我們就用成語來概括火燒云的顏色特點吧！

【預設】瑰麗無比、色彩斑斕、五彩繽紛......【教師引導】真會用詞！那接下來我們一起來練練筆。（PPT展示）

這地方的火燒云變化極多，一會兒（），一會兒（），一會兒（），一會兒（）。（）、（）、（），這樣的火燒云真是。

【教師引導】火燒云除了色彩炫麗之外，還有其它特點嗎？ 【預設】形態多變 2.學習形態多變部分。一匹馬，一只狗，一只獅子

四、總結全文，感情升華

【教師引導】火燒云下去了，這節課也接近了尾聲。能不能說一說你此時此刻的感受呢？

【預設】1.火燒云真漂亮！

2.我也想親眼看一看火燒云。

五、拓展延伸

火燒云可以預測天氣，民間流傳的諺語“早霞不出門，晚霞行千里”，就是說，火燒云或火燒天如果出現在早晨，天氣可能會變壞，出現在傍晚，第二天準是個好天氣。

【教師引導】聽了同學們的感受，老師知道了作者蕭紅的這篇文章已經讓許多同學不可自拔了。那么，作者為什么能把火燒云寫得如此生動逼真呢？ 【預設】觀察仔細，想象豐富，用詞準確。

【教師引導】作者通過仔細認真的觀察，抓住火燒云的特點展開豐富的想象，并用優美的語言將傍晚時分火燒云的絢麗景觀描繪得淋漓盡致，表達了自己對大自然的熱愛。

【教師小結】同學們，其實，大自然中處處有美景，只要我們仔細觀察，帶著一雙發現美的眼睛，還有更多奇妙的事物等著我們。今天這節課，我們就上到這里，下課。

六、板書設計

*

4、火燒云

色彩炫麗

形態多變

第三篇：四年級上冊《火燒云》教學設計

四年級上冊《火燒云》教學設計

車溪鄉完全小學 陳園園

教學內容：四年級上冊第7課 《火燒云》 第二課時。

教學目標：

1、認識本課要求會認的壽、秒等4個生字，會寫的霞、紫等10個生字，識記文中的好詞：高壽、笑盈盈、紅彤彤、金燦燦、恍恍惚惚。

2、指導學生有感情地朗讀課文，感受火燒云上來時的奇麗景象，了解課文是按怎樣的順序描寫的，以及火燒云的顏色和形狀變化，體會作者的心情。

3、讓學生感受火燒云的景色美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

學情分析：

四年級學生已形成良好地學習氛圍，養成了較好的學習習慣，大部分學生喜歡閱讀，但閱讀感悟能力較差，學生積累的好詞、佳句、文段較少，能靈活運用所積累材料的學生也少。針對這一情況，本堂課中，我注重在課堂上調動學生的積極性和自主性，使他們成為課堂的主人，重視詞、句、段的訓練，重視朗讀的訓練和指導，加強課外閱讀的指導，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。重視閱讀與習作的有機結合，正確處理“讀”與“寫”的關系，做到多寫多練，打好學生習作起步階段的基礎。

教學重點：了解課文是按怎樣的順序描寫的，體會作者的心情。教學難點：了解課文中火燒云的顏色和形狀變化。

教學目標：

1、知識目標： 能夠正確、流利地朗讀課文，理清作者描寫火燒云的順序，感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象，知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點。

2、能力目標：初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

3、情感與態度目標：讓學生感受火燒云的景色美，進一步培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點:：理解在霞光映照下地面上色彩的變化以及火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點。

教學難點：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。教學準備：《火燒云》的課件 教學過程：

一、問題導入

1、齊讀課題，提問：你覺得什么云是火燒云？（學生結合實際進行回答）

2、朗讀課文，從書本上尋找答案。（指名回答）

（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

3、指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得最好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，不僅寫出了火燒云的顏色是紅色的，還寫出了火燒云的動態和氣勢。）正因為這樣，我們才把這樣的云叫做——（火燒云）

二、學習“霞光”部分

1、這么美麗的火燒云是在什么時候出現的呢？（板書：傍晚 上來了）

2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（總結：小孩子的臉——紅，大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，小白豬——金，白胡子——金）這些顏色為什么變得不一樣了呢？（是霞光照在地面上使顏色在變）

3、霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？（暢所欲言）說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，齊讀）

三、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

1、自由讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化？（板書：變化）

2、學習火燒云的顏色變化

1）你從天空中找到哪些顏色呢？用“——”劃出來。（生反饋：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

2）天空中出現了這么多不同的顏色，你有什么感覺？（板書：顏色多）天空中是不是只有這些顏色？（不是）你是從哪句話中看出來的？（反饋：還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

3）這一段中有一個詞出現了很多次，你找得到嗎？（一會兒）數數看有幾個“一會兒”？（四個）

4）從這四個“一會兒”我們能看出火燒云變化速度怎么樣？（反饋后板書：速度快）這四個“一會兒”組成了一個什么句子？（排比句）你能說出類似的句子嗎？（生說）

5）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）6）同學們可真會用詞，現在讓我們讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又是怎樣的呢？

3、學習火燒云的形狀變化

1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（板書：形狀）2）一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？它又是怎樣消失的？（教師引讀）

3）你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）4）指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？（重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了?！钡纳鷦忧榫懊?；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著?！钡男螒B美。）6）你覺得天空中還會出現怎樣的畫面呢？（暢所欲言）

7）同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（板書：變化多端）

四、學習火燒云下去的部分

1、自由朗讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

2、交流反饋

①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切）這說明什么？（火燒云瞬息萬變）

②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）你們能把孩子們那種留戀的心情讀出來嗎？齊讀。

3、學了課文，火燒云給你留下了什么樣的印象？（板書：神奇 美麗）

4、學了課文，你知道它是按著怎樣的順序寫的嗎？（時間順序）

5、小結：

相信火燒云那美麗的景色已經深深地印在了你們的腦海中了。這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗！同學們是否也是一個善于觀察的人呢？

五、拓展練習以“煙花”為內容

想象它的形狀和顏色，按“出現、變化、消失”的順序寫一段話

六、板書設計

7.火燒云

傍晚 上來了

顏色多 速度快

神奇

變化

美麗

形 狀 變化多端

下去了

第四篇：四年級語文火燒云教學設計

四年級語文火燒云教學設計

四年級語文火燒云教學設計1

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇異的景象。激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、理解課文內容，了解課文是按怎樣的順序寫的，體會作者豐富的想象力

3、認識本課的 4個生字，會寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的詞語有；霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪著、恍恍惚惚。

4、背誦課文。摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重點：

1、字詞教學；

2、理解火燒云的變化，體會作者的心情。

教學難點：

能抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

教學準備：

1、課前布置學生收集一些人類破壞環境帶來危害的資料；

2、小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，了解文章寫作順序。

2、學習生字新詞。

教學過程：

一、激趣，引入新課。

二、檢查生字自學情況。

1、讀準字音并組詞。

2、理解詞義。

三、自由讀文，思考

1、課文按什么順序寫？

2、給課文分段，每段寫了什么內容？

四、學生讀文，討論。

五、學生反饋，教師點撥。

1、按時間的順序。（板書）

2、段意。

3、朗讀。

六、作業

1、書寫生字新詞。

2、把你認為優美的句子抄寫下來。

3、有感情朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文，體會大自然的美妙景色。

3、背誦自己喜歡的段落。

教學過程：

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節課的主要任務。

二、嘗試學習第三自然段，并背誦。

（1） 激發興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。

嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。

② 嘗試背誦這一段。

（2） 學生嘗試練習。

（3） 指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點

（4） 小結學法，抓住特點完整提綱。

（5） 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦（指名背、齊背）

（6） 小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀。

（1） 嘗試題（二） ①自由朗讀第4-6自然段；

②火燒云形狀變化有哪些特點；

③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

（2） 學生嘗試學習，進行四人組討論。

（3） 交流學習過程

一會兒 過了兩三秒鐘

變化快 忽然

形狀變化多

一轉眼（靜態－動態）

（4） 指導有感情地朗讀。

（5） 小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

（1）千變萬化的.火燒云接著還會像什么呢？展開想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒。.....一會兒。.....一會兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。

（2）學生嘗試寫，教師個別指導。

（3）反饋，訂正。

五、課堂小結。

六、作業

1、有感情朗讀課文并背誦。

2、摘錄文中的好詞好句。

3、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云。

板書設計：

火燒云

顏色

火燒云 多，變化快 神奇、美麗

形狀

四年級語文火燒云教學設計2

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的思想感情。

2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態變化的表達方式。

【教學重、難點】

領悟描寫事物動態變化的表達方式。

【教學時數】

1課時

【教學過程】

一、揭題談話

天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，讀題)

二、初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。

2、讀后反饋：

a、指名分節朗讀。

b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變?；馃葡氯チ?，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品味語言

1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說說作者是怎樣表現火燒云的美?

引導學生在閱讀中發現(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的`變化過程……)

3、通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。

四、討論和練習

作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)

五、布置作業

1、《黃岡》第4課

2、同步課外閱讀

3、背誦自己喜歡的段落。

【板書設計】

4、火燒云

顏色 多、變化快

形狀 變化快

【教后反思】

我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結構非常清晰。

在教學《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點，值得我以后在教學上要注意的。第一，重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化，但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠，導致學生掌握不夠好。第二，要注意培養學生的發散思維。整節課，我感覺老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。第三，在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態》都可以在預習的時候先讀，對于學生對火燒云有進一步的認識。第四，要善于培養學生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現，可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

四年級語文火燒云教學設計3

教學目標

1、掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點詞語。

2、了解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內容，體會作者的心情。

3、有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點

了解課文的敘述順序，想象火燒云顏色、形狀的變化，體會作者的心情。

教學難點

學習運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法

教具準備

生字卡片，搜集關于火燒云的資料

導學過程

二次備課

預習題綱

1、初讀課文利用工具書，聯系上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮靜、威武、恍恍惚惚”的意思。

2、自由讀課文，想想課文是按照什么順序來描寫火燒云的。

第一課時

一、激趣導入、理解課題。

師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無奇不有。這節課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽西下時，那火燒云的瑰麗情景。

1、交流學生所收集的有關火燒云的`資料。

2、什么叫“火燒云”呢？快速瀏覽課文，找出一句話來回答。

（1）這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。說一說理由。

火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。著火的時候，火勢特別大，特別猛。從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

（2）學生有感情地朗讀這句話。

（3）評價小結：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、請同學們大聲朗讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。

2、利用工具書，聯系上下文，解決生字新詞。

3、組內交流

（其間，教師檢查學生對生字的掌握情況，并及時給予指導，如“葡萄”中的“萄”字單獨時讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導記憶。 “盈”字注意上半部分的筆順）

三、再讀課文，整體感知

1、把課文讀準確、讀流利。

2、默讀思考：課文主要寫了哪些內容？是按照怎樣的順序描寫的？

3、師生共同交流：

課文1、2自然段描寫火燒云上來時的情景。

課文3—6自然段描寫火燒云的變化極多。

課文第7自然段描寫火燒云下去時的情景。

四年級語文火燒云教學設計4

一、復習導入。

課文是按什么順序寫的？全文可以劃分成幾段？

二、細讀課文，理解感悟。

（一）學習火燒云上來時

1、火燒云出現之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

（火燒云出現之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）

“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？

（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）

2、人們看到這一切，心情是怎樣的呢？

3、地面上的人和動物發生了變化，天上又有什么變化呢？讀句子，談理解。

“天上的.云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！边@句話點出了“火燒云”名字的來歷。句中用“燒”字，既突出火燒云顏色是紅的，同時在表達上用動詞，突出動態，把云寫活了。

4、作者是怎樣觀察霞光的，你從中學到了什么？（教給學生怎樣細致地觀察事物。）

5、指導學生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。

（二）學習火燒云的變化

1、默讀課文第二部分，思考：火燒云的什么在變化？

引導學生從整體入手，認識到顏色和形狀發生變化。

2、自讀第3自然段。

①思考：火燒云顏色變化有什么特點？

學生會通過讀課文說出顏色變化快而多。

②你從哪些地方可以看出來呢？

課文中連用四個“一會兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬變。“葡萄灰，梨黃，茄子紫，還有說不出來的、見也沒見過”的顏色，足以說明火燒云顏色的變化多。

③“半紫半黃”中的“半”是什么意思？（兩種顏色混在一起。）

④你認為還會出現哪些美麗的顏色？可以讓學生說，也可以親手去畫。

⑤指導朗讀后嘗試背誦。

3、按剛才的學習方法學生自學火燒云的形狀變化。

①自學第4至6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些地方可以看出來呢？

“一會兒，天空出現一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”，“一轉眼就變了”，從以上幾個句子可以體會出火燒云形狀變化快。

②課文是怎樣細致描寫火燒云的形狀變化的？你從中學到了什么？

③你認為還會出現什么形狀呢？它是怎么變化的？又是怎么消失的？仿照課文第4、5、6自然段，把自己想象的內容說給大家聽，看誰說得最精彩。

④指導朗讀、背誦。

（三）學習火燒云下去了

1、齊讀、思考：什么是“恍恍惚惚”？為什么會這樣？

2、火燒云下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）

3、指導朗讀、背誦。

三、總結全文，布置作業。

1、作者是怎樣觀察火燒云的？

（引導學生討論，學習作者觀察事物的體會。）

2、觀察云彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

四年級語文火燒云教學設計5

第一課時

一、圖片導入，激發情感

（1） 學生在看圖片時可以充分表達你們的感情，可以指手劃腳，可以靜靜地欣賞，可以竊竊私語，也可以大聲贊美。（出示火燒云的一組圖片）喜歡嗎？這都是給誰照的像？（火燒云）它怎么樣？帶著你自己的感情跟它打個招呼。（師：從你的表情中我看到了驚喜；從你的語氣中我聽出了贊美。）

知道火燒云是怎么回事嗎？想更多地了解它嗎？咱們今天就來學習一篇關于火燒云的文章。

2、（出示課題）讓我們帶著你自己的感情一起呼喚它的名字：火燒云。

3、介紹作者。這篇課文是我們已故的優秀女作家蕭紅（板書）的作品，蕭紅（1911-1942），上世紀三十年代的青年女作家，曾受過魯迅先生的關懷和幫助，和柯靈是同年代的作家，她英年早逝，但給我們留下了許多優秀作品?！痘馃啤肪褪瞧渲幸黄牢摹?/p>

二、初讀課文。

讓我們打開課本先一睹為快吧！（屏幕出示溫馨提示）：

1、你可以大聲地朗讀，也可以輕輕地讀，遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(說而不出示：如果你覺得還有困難可以請同學幫忙。或者舉手示意老師，老師會馬上出現在你身邊與你一同解決。)

2、讀懂課題:為什么叫火燒云？從文中找出一句話來回答，用曲線劃出來。

三、認讀生字詞

1出示詞語

霞光 高壽 c 笑盈盈（作表情）

a模（mo）糊 一模（mu）一樣 威武

沉靜 b 恍恍惚惚 （反）

師：誰笑盈盈？為什么笑盈盈？是什么使小白豬孌成小金豬的？霞光只使小白豬變了顏色嗎？

師：多么美麗的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的.，從他的笑盈盈中我們體會到了（高興），多么神奇的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會到了（驚奇），帶著你的這個感悟讀第一小節。

生讀

師：火燒云上來了，霞光照在大地上，使地上的人和物發生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”，霞光這么美，火燒云就更美了，但為什么叫火燒云？能從課文中找出一句話來回答嗎？。

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

師：你讀書很認真，找得真準確，這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來。（學生讀） “燒”（板書在題目下面）

師：我想跟你們商量個事，想給它換個詞“紅”你們看行不行，（板書“紅”在“燒”下面）

為什么？

生交流，師總結：“燒”燒出了“火燒云”名字的由來和范圍廣，更燒出了火燒云顏色的變化和它的動態（形狀）的變化。板書：顏色、形狀至于出現火燒云時天空的霞光使地面發生的變化，可以從下面的角度來理清（課件展示）：

小孩子的臉——紅紅的 大黃狗——紅的 紅公雞——金的

黑母雞——紫檀色 小白豬——金的 白胡子——金的

教師指導學生朗讀該部分課文。

第二課時

一、復習輔墊。

導：同學們，今天我們繼續學習火燒云。（指課題齊讀）上節課，我們了解了作者主要抓?。?）和（ ）來寫火燒云的變化的。（板書：顏色、形狀）這變化又具有既（ ）又（ ）的特點。（板書：變化多、變化快）“變化快”主要體現在那些詞語上？（板書：4個一會兒、一會兒、忽然、接著……）

二、研究切入，自主研究。

導：同學們上節課學得不錯！

這節課我們要重點研究“變化快”這個的特點。怎么研究呢？請看電視屏幕，讀一讀就知道了。

研究專題（請自主選擇一個）

1、讀課文第三自然段，從哪些詞句中，你讀懂了火燒云

“顏色變化多”，用“ 劃出。

2、讀課文第四—六自然段，從哪些詞句，你讀懂了火燒云“形狀變化多”，用“ ”框出。

導：好，下面就請同學們開始研讀課文吧！

三、交流反饋。

A、顏色變化多。

1、導：好，同學們研讀得如何呢？我們來交流交流。

首先，我們來交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“顏色變化多”？

2、指名回答。（板書：紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……）引出：

還有些說也說不出，見也沒見過的顏色。

3、請大家看我的板書，誰來說說老師為什么用了“省略號”？

（①老師漏寫了一些顏色。為什么漏寫了？你從哪里看出來的？

②天空中的顏色很多很多，你寫也寫不完。你從哪里讀懂的？）

4、補充顏色，知識訓練。

導：作者說不出的顏色，我們來幫她說說好嗎？請你仿照上面幾個詞的構詞方式來說一說。

ABB形式的（4個） 半（）半（ ）的（4個） （）色的

（4個） （ ）（ ）（什么,什么顏色）

四、小結：

同學們真能干！一下子說了那么多顏色，想象一下，天空中有那么多五彩繽紛的顏色，這天空還像天空嗎？這天空簡直成了（調色盤）了。是啊，多美的天空啊，讓我們美美地讀讀第3自然段吧！

1、導：接下來我們來交流“形狀變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“形狀變化多”？

2、指名回答。（板書：馬、狗、獅子）

3、這些動物形狀作者是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀讀第4、5、6自然段。不過，讀的方式是老師引讀，大家

4、齊讀。請仔細聽老師的提問再讀，看誰讀書最用心？

老師：一會兒，天空出現了什么？馬是什么樣子的？后來怎么樣了？忽然，又來了什么？狗是什么樣子的？后來怎么樣了？接著，又來了什么？大獅子是什么樣子的？后來怎么樣了？

5、學生模仿練說。

導：同學們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？（板書：……）

那還會有什么？（小白兔等）你能模仿課文中，描寫馬、狗、獅子的段落，來描述一種你喜歡的小動物似的火燒云嗎？（學生準備1分鐘）指名口頭說（4位）

小結：同學們說得不錯！想象一下，天空中又那么多的動物，這天空還像天空嗎？這簡直成了一個（動物園）了。有感情地朗讀第3、4、5、6自然段。

同學們，火燒云的變化又多又快，我們在朗讀時，應注意些什么呢？

請大家齊讀第3、4、5、6自然段。

五、欣賞圖片，升華主題。

導：同學們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，想

不想去欣賞一番？好，請看電視畫面。

板書：美不美？（美）。

導：同學們，在大自然當中，“美”的東西實在太多太多。只要你能擦

亮眼睛，你就能處處“發現美”。（板書：發現美）；如果你能像本文作者蕭紅那樣，展開想象的翅膀，把這種美描述出來，那你就是在“創造美”了（板書：創造美），想不想去發現美，創造美呢？（想）好，今天的作業中就有一樣特殊的作業。（出示幻燈片）。

六、布置作業。

自主選擇作業（請選擇1—2題完成）

1、去生活中發現一樣的事物，并把它描述出來。

2、仿寫一種小動物似的火燒云。

3、讀背描寫火燒云顏色和形狀變化的句子。

4、課外閱讀1—2篇寫景的美文。

第五篇：人教版四年級語文上冊《火燒云》教學設計2

《火燒云》教學設計

教學目標

（1）了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。（2）學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

（3）感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養熱愛大自然的思想感情。

教學重難點

感受火燒云顏色、形狀變化的快和多；引導學生通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化。

教學準備

《火燒云》多媒體課件及相關資料。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、播放音樂，導入新課

教師：請大家欣賞日本音樂家加羽澤美濃創作的鋼琴曲《火燒云》。天邊的薄云，濃妝淡抹一番之后，居然和思念的心緊緊地連在了一起。鋼琴旋律完美的織體，繪出晚霞短暫的美麗。默然無語，凝望一片薄云，云似火燒，牽掛著故鄉的悠悠往昔。而今天，我們要學習的是中國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。

二、出示自學要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考作者觀察火燒云的順序是怎樣的？（上來、變化、下去）你對火燒云感受最深的是什么？（霞光、顏色、形狀）找出課文中相應的自然段。

三、認識火燒云

1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，請從文中找出相應的句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

（1）“燒”是什么意思？這里可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學生小聲讀一讀，比較比較。

（2）既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”？（避免重復，點題，與后文照應，寫出火燒云動感。“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。）教師：正是因為這樣，我們把這些云叫做—

—（火燒云））

2.課文寫的是什么時候的火燒云？（晚飯過后）

四、感受霞光

1.教師范讀課文第一自然段。

2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）

3.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

第二課時

一、復習導入

同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

（一）自由讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化？（顏色、形狀）

（二）學習火燒云的顏色變化。

1.你從文中找到哪些顏色呢，用橫線劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀！）2.這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）你還能想出這些形式的表示顏色的詞嗎？

3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（不是；還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五彩繽紛）

5.火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（變化快；四個一會兒）

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學習火燒云的形狀變化。

1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

2.一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？它又是怎樣消失的？學生讀課文回答。

3.你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

4.讀一讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學生體會“那條狗十分兇猛……大狗也不見了”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣……很威武很鎮靜地蹲著”的形態美。

5.教師：火燒云還有可能會變成什么？你能學著作者的寫法，把你的想象說出來嗎？（學生自由發言）同學們說得真好！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千、瞬息萬變）

6.教師:是否發現這三段在結構上有什么相似之處？（按照“出現—變化—消失”的順序來組段。）

三、學習火燒云下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？ 2．交流反饋。

（1）“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡?？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？

（2）“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿耍拖骂^，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

四、總結課文

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要我們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

五、課后作業 有感情地朗讀課文。