第一篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2.過(guò)程與方法：積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語(yǔ)；領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：?jiǎn)酒饘W(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

2．了解火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然的興趣。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（二）了解課文內(nèi)容，按照一定的順序分段，概括段意。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，按照一定順序分段，概括段意。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。1．填寫生字表。

2．讀準(zhǔn)字音，注意生字的寫法。

3．啟發(fā)發(fā)言，討論詞義，檢驗(yàn)查字典的能力。同學(xué)們可以互相補(bǔ)充解釋詞語(yǔ)。

（二）讀課文，了解課文內(nèi)容，按一定順序分段，概括段意。1．朗讀課文，了解課文內(nèi)容。2．指導(dǎo)學(xué)生分段、概括段意。

通讀全文是正確劃分段落的基礎(chǔ)，然后理清文章的脈絡(luò)，弄懂自然段間的關(guān)系。

第一段（第1自然段）這一段沒(méi)有直接寫火燒云，而是通過(guò)寫霞光照射下人和動(dòng)物顯出各種美麗的顏色，從側(cè)面描寫絢麗多彩的火燒云的，并告訴我們這是晚上太陽(yáng)要落山時(shí)的火燒云，也就是說(shuō)火燒云就要來(lái)了。因此，這段的段意應(yīng)該是：寫天上的霞光照到地上的情景。

第二段（第2～第6自然段）這一段主要是先寫了火燒云的顏色，又寫了火燒云的形態(tài)，以及它們的各種變化。因此這段的段意應(yīng)該是：具體寫火燒云的顏色、形狀的變化。

第三段（第7自然段）這一段寫到火燒云越來(lái)越恍惚，變化極快，幾乎看不清楚了，說(shuō)明火燒云就要

消失了。因此，這段的段意應(yīng)該是：火燒云退去時(shí)的景象。

（三）請(qǐng)同學(xué)熟讀課文，為進(jìn)一步理解火燒云的變化做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）理解課文內(nèi)容，了解火燒云及火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然的興趣。

（二）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、運(yùn)用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。

（三）有感情地背誦課文，注意積累好詞好句。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，運(yùn)用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。

三、教學(xué)用具：

（一）幻燈機(jī)，錄音機(jī)，小黑板。

（二）火燒云幻燈片。

（三）有條件可以播放火燒云的錄像片。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課。

1．了解學(xué)生對(duì)火燒云的認(rèn)識(shí)。

教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)齊讀課題，并以課題為題。請(qǐng)同學(xué)討論，以達(dá)到了解學(xué)生對(duì)火燒云認(rèn)識(shí)程度的目的。

什么叫“火燒云”？你見(jiàn)過(guò)火燒云嗎？你見(jiàn)過(guò)的火燒云是什么樣子？當(dāng)時(shí)心情怎樣？ 2．明確結(jié)構(gòu)，抓住特點(diǎn)。

（課文是按照火燒云到來(lái)前、出現(xiàn)時(shí)、消退后的順序?qū)懙摹＃┌鍟旱絹?lái)前 出現(xiàn)時(shí) 消退后

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？哪一段主要寫了這一特點(diǎn)？（作者抓住了火燒云顏色和形狀的變化來(lái)寫的，課文第二段主要寫了這一特點(diǎn)。）

（二）以讀促講，啟發(fā)想象。1．學(xué)習(xí)第一段。

火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。板書：霞光照耀 2．學(xué)習(xí)第二段。

（1）默讀，畫出說(shuō)明火燒云出現(xiàn)的句子：

（2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話中的“燒”是什么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)火燒云的動(dòng)感和美麗。（第二自然段）請(qǐng)同學(xué)在課文中找出一句話準(zhǔn)確地概括火燒云的特點(diǎn)。

（3）教師在同學(xué)們自學(xué)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生合上書，看幻燈片，把同學(xué)們帶入火燒云的情景中，讓他們感受火燒云形狀的變化。這對(duì)理解課文內(nèi)容，積累好詞好句有幫助。

（4）小結(jié)第二段，使學(xué)生對(duì)第二段有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。

火燒云的顏色色彩斑斕，火燒云的形狀形態(tài)萬(wàn)千。作者細(xì)致地觀察了火燒云，抓住了變化極多這個(gè)特點(diǎn)，不僅寫出了火燒云的靜態(tài)“像什么”，還寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)“怎么像”，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。遺憾的是火燒云不能像一幅畫可以長(zhǎng)久保存。

板書：奇 3．學(xué)習(xí)第三段。

請(qǐng)同學(xué)齊讀第三段，想一想，此時(shí)的火燒云又具有什么特點(diǎn)？ 板書：留戀

（三）總結(jié)全文，體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。1．作者是怎樣觀察火燒云的？

教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用板書來(lái)體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。通過(guò)討論完成。作者在寫火燒云的過(guò)程中，始終抓住火燒云的特點(diǎn)，從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致地觀察。觀察火燒云的顏色，作者抓住了顏色多和變化快的特點(diǎn)；一個(gè)“極多”寫出了火燒云的顏色不單是紅色，而是色彩斑斕；四個(gè)“一會(huì)兒”寫出了火燒云顏色變化快，轉(zhuǎn)瞬即逝。觀察火燒云形狀時(shí)，作者抓住了火燒云的形狀多和變化快的特點(diǎn)：“一匹馬”、“一條大狗”、“一頭大獅子”形象地寫出了火燒云的形狀多，這一點(diǎn)寫出了火燒云的靜態(tài)美；“兩三秒鐘”、“正在??就”、“忽然”、“一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)寫出了火燒云形狀變化，這一點(diǎn)又具體地寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。作者只有通過(guò)細(xì)致觀察才能把握得這么準(zhǔn)確。

2．啟發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會(huì)。

提示學(xué)生抓住兩點(diǎn)：一是觀察事物要抓重點(diǎn)；二是觀察事物時(shí)，既觀察靜態(tài)，也要觀察動(dòng)態(tài)，做到靜動(dòng)結(jié)合。

（四）結(jié)合板書，練習(xí)背誦。

第二篇：四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

婺城區(qū)白龍橋鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“檀”等5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然美景的心境。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解火燒云的顏色和形態(tài)的變化，感受火燒云的色彩絢麗、形態(tài)多變的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文所描繪的火燒云的畫面。教學(xué)媒體： 多媒體課件 課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

【教師引導(dǎo)】同學(xué)們，通過(guò)前幾天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)領(lǐng)略了天下奇觀——，世界最深最長(zhǎng)的河流峽谷——，南國(guó)風(fēng)光——。

【預(yù)設(shè)】錢塘江大潮；雅魯藏布大峽谷；鳥(niǎo)的天堂

【教師小結(jié)】今天這節(jié)課，讓我們一起把視線投向天空，去欣賞空中美妙的景觀。

PPT（板書課題：火燒云）

二、1、初讀課文，整體感知

【教師引導(dǎo)】思考：什么叫“火燒云”，用文中的話來(lái)回答。學(xué)生閱讀

【教師引導(dǎo)】什么叫“火燒云”？

【預(yù)設(shè)】“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。

火燒云的知識(shí)介紹。

康慶旦

2、學(xué)生朗讀

【教師引導(dǎo)】從這個(gè)句子看出火燒云的什么特點(diǎn)？ 【預(yù)設(shè)】紅

【教師引導(dǎo)】具體從哪些地方看出來(lái)的呢？

【預(yù)設(shè)】紅彤彤，燒，著了火

【教師引導(dǎo)】現(xiàn)在，老師把這句話改一改。這樣改，好嗎？為什么？（PPT出示：把“燒”字改成“紅”字）

【教師引導(dǎo)】同學(xué)們都有了自己的體會(huì)。作者用的這個(gè)“燒”字，十分精當(dāng)。不但突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，而且還形象生動(dòng)地描述了火燒云上來(lái)時(shí)的狀態(tài)，氣勢(shì)強(qiáng)大，富有動(dòng)感。看，這就是火燒云，鮮艷無(wú)比，光亮耀眼。（PPT出示圖片）

三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品讀

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀不通的句子多讀幾遍。

2、思考：火燒云有什么特點(diǎn)呢？ 字詞檢查（PPT展示）

1.學(xué)習(xí)色彩炫麗部分。

【教師引導(dǎo)】火燒云上來(lái)了，那它發(fā)生在什么時(shí)候？畫出相關(guān)語(yǔ)句。

【預(yù)設(shè)】夏天的傍晚。晚飯過(guò)后——傍晚，乘涼——夏天。

【教師引導(dǎo)】抓住了關(guān)鍵字詞來(lái)回答，真會(huì)讀書。火燒云上來(lái)后，地面上的事物發(fā)生了哪些變化呢？

【預(yù)設(shè)】紅紅的，紅的了，金的了，紫檀色的了，小金豬了，金胡子了

教師相機(jī)正音，“檀”念tán

【教師引導(dǎo)】火燒云上來(lái)了，那么，期間它發(fā)生了哪些變化？作者又是從哪兩個(gè)方面去描寫火燒云的變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們找出課文中表示顏色的詞：用﹏﹏畫出來(lái)。火燒云有什么變化，找一找，用 畫出來(lái)。【教師引導(dǎo)】作者是從哪兩個(gè)方面去描寫火燒云的變化的？

【預(yù)設(shè)】從火燒云的顏色和形態(tài)兩個(gè)方面。

（板書：顏色

形態(tài)）

【教師引導(dǎo)】火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？

【教師引導(dǎo)】火燒云顏色變化之快是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？ 【預(yù)設(shè)】一會(huì)兒

【教師引導(dǎo)】作者用了幾個(gè)“一會(huì)兒”？ 【預(yù)設(shè)】4個(gè)“一會(huì)兒”

【教師引導(dǎo)】這四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成一組排比句，可見(jiàn)天空顏色變化氣勢(shì)壯觀，令人陶醉。那火燒云都有哪些顏色呢？

【預(yù)設(shè)】紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

（PPT分組出示：a、紅彤彤、金燦燦b、半紫半黃、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

【教師引導(dǎo)】同學(xué)們，如果你看到空中的云彩有著這樣炫麗的色彩，會(huì)是怎樣的心情？

【預(yù)設(shè)】興奮，愉悅......【教師引導(dǎo)】那就帶著愉悅的心情把這段文字來(lái)讀一讀。請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀

【教師引導(dǎo)】現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些詞語(yǔ)，它們有哪些特點(diǎn)？

【預(yù)設(shè)】第一組詞語(yǔ)是ABB形式，第二組詞語(yǔ)是半A半B形式，第三組詞語(yǔ)是水果名或蔬菜名加上其顏色。

【教師引導(dǎo)】概括得非常到位。那么，作者為什么不將其中一種表示顏色的構(gòu)詞形式用到底呢？

【預(yù)設(shè)】用三種形式來(lái)描述火燒云的顏色，更加生動(dòng)形象，更加令人著迷。【教師引導(dǎo)】作者以多個(gè)不同的構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，渲染了瞬息萬(wàn)變、目不暇接的奇妙景象，形式富于變化，才不覺(jué)單調(diào)。我們以后在寫作的時(shí)候，也可以嘗試著用這種方法來(lái)為我們的文章添彩。

【教師引導(dǎo)】那么，火燒云就只有作者所列舉的這幾種顏色嗎？

【預(yù)設(shè)】不是。“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。”

【教師引導(dǎo)】那你能發(fā)揮想象，按照書中任意一種表示顏色的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云究竟還有哪些顏色嗎？

【預(yù)設(shè)】學(xué)生回答

【教師引導(dǎo)】太多太多的色彩令人眼花繚亂，一時(shí)半會(huì)還說(shuō)不過(guò)來(lái)。那我們就用成語(yǔ)來(lái)概括火燒云的顏色特點(diǎn)吧！

【預(yù)設(shè)】瑰麗無(wú)比、色彩斑斕、五彩繽紛......【教師引導(dǎo)】真會(huì)用詞！那接下來(lái)我們一起來(lái)練練筆。（PPT展示）

這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）。（）、（）、（），這樣的火燒云真是。

【教師引導(dǎo)】火燒云除了色彩炫麗之外，還有其它特點(diǎn)嗎？ 【預(yù)設(shè)】形態(tài)多變 2.學(xué)習(xí)形態(tài)多變部分。一匹馬，一只狗，一只獅子

四、總結(jié)全文，感情升華

【教師引導(dǎo)】火燒云下去了，這節(jié)課也接近了尾聲。能不能說(shuō)一說(shuō)你此時(shí)此刻的感受呢？

【預(yù)設(shè)】1.火燒云真漂亮！

2.我也想親眼看一看火燒云。

五、拓展延伸

火燒云可以預(yù)測(cè)天氣，民間流傳的諺語(yǔ)“早霞不出門，晚霞行千里”，就是說(shuō)，火燒云或火燒天如果出現(xiàn)在早晨，天氣可能會(huì)變壞，出現(xiàn)在傍晚，第二天準(zhǔn)是個(gè)好天氣。

【教師引導(dǎo)】聽(tīng)了同學(xué)們的感受，老師知道了作者蕭紅的這篇文章已經(jīng)讓許多同學(xué)不可自拔了。那么，作者為什么能把火燒云寫得如此生動(dòng)逼真呢？ 【預(yù)設(shè)】觀察仔細(xì)，想象豐富，用詞準(zhǔn)確。

【教師引導(dǎo)】作者通過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的觀察，抓住火燒云的特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想象，并用優(yōu)美的語(yǔ)言將傍晚時(shí)分火燒云的絢麗景觀描繪得淋漓盡致，表達(dá)了自己對(duì)大自然的熱愛(ài)。

【教師小結(jié)】同學(xué)們，其實(shí)，大自然中處處有美景，只要我們仔細(xì)觀察，帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還有更多奇妙的事物等著我們。今天這節(jié)課，我們就上到這里，下課。

六、板書設(shè)計(jì)

*

4、火燒云

色彩炫麗

形態(tài)多變

第三篇：四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

車溪鄉(xiāng)完全小學(xué) 陳園園

教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)上冊(cè)第7課 《火燒云》 第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的壽、秒等4個(gè)生字，會(huì)寫的霞、紫等10個(gè)生字，識(shí)記文中的好詞：高壽、笑盈盈、紅彤彤、金燦燦、恍恍惚惚。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受火燒云上來(lái)時(shí)的奇麗景象，了解課文是按怎樣的順序描寫的，以及火燒云的顏色和形狀變化，體會(huì)作者的心情。

3、讓學(xué)生感受火燒云的景色美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生已形成良好地學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生喜歡閱讀，但閱讀感悟能力較差，學(xué)生積累的好詞、佳句、文段較少，能靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生也少。針對(duì)這一情況，本堂課中，我注重在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，使他們成為課堂的主人，重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，做到多寫多練，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是按怎樣的順序描寫的，體會(huì)作者的心情。教學(xué)難點(diǎn)：了解課文中火燒云的顏色和形狀變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)： 能夠正確、流利地朗讀課文，理清作者描寫火燒云的順序，感受火燒云上來(lái)時(shí)霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象，知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法，會(huì)仿照課文寫想象片段。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受火燒云的景色美，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):：理解在霞光映照下地面上色彩的變化以及火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：《火燒云》的課件 教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題導(dǎo)入

1、齊讀課題，提問(wèn)：你覺(jué)得什么云是火燒云？（學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行回答）

2、朗讀課文，從書本上尋找答案。（指名回答）

（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

3、指名讀句子。你覺(jué)的這句話中哪個(gè)詞用得最好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，不僅寫出了火燒云的顏色是紅色的，還寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。）正因?yàn)檫@樣，我們才把這樣的云叫做——（火燒云）

二、學(xué)習(xí)“霞光”部分

1、這么美麗的火燒云是在什么時(shí)候出現(xiàn)的呢？（板書：傍晚 上來(lái)了）

2、晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上，地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎？（總結(jié)：小孩子的臉——紅，大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，小白豬——金，白胡子——金）這些顏色為什么變得不一樣了呢？（是霞光照在地面上使顏色在變）

3、霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說(shuō)什么呢？（暢所欲言）說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（學(xué)生盡情地朗讀后，齊讀）

三、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

1、自由讀描寫火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化？（板書：變化）

2、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化

1）你從天空中找到哪些顏色呢？用“——”劃出來(lái)。（生反饋：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

2）天空中出現(xiàn)了這么多不同的顏色，你有什么感覺(jué)？（板書：顏色多）天空中是不是只有這些顏色？（不是）你是從哪句話中看出來(lái)的？（反饋：還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。）

3）這一段中有一個(gè)詞出現(xiàn)了很多次，你找得到嗎？（一會(huì)兒）數(shù)數(shù)看有幾個(gè)“一會(huì)兒”？（四個(gè)）

4）從這四個(gè)“一會(huì)兒”我們能看出火燒云變化速度怎么樣？（反饋后板書：速度快）這四個(gè)“一會(huì)兒”組成了一個(gè)什么句子？（排比句）你能說(shuō)出類似的句子嗎？（生說(shuō)）

5）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）6）同學(xué)們可真會(huì)用詞，現(xiàn)在讓我們讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞）

過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又是怎樣的呢？

3、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)？（板書：形狀）2）一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？它又是怎樣消失的？（教師引讀）

3）你覺(jué)得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等）4）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)。

5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫得也很有趣？（重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：“那條狗十分兇猛——大狗也不見(jiàn)了。”的生動(dòng)情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。）6）你覺(jué)得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（暢所欲言）

7）同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（板書：變化多端）

四、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

1、自由朗讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

2、交流反饋

①“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切）這說(shuō)明什么？（火燒云瞬息萬(wàn)變）

②“可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）你們能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)嗎？齊讀。

3、學(xué)了課文，火燒云給你留下了什么樣的印象？（板書：神奇 美麗）

4、學(xué)了課文，你知道它是按著怎樣的順序?qū)懙膯幔浚〞r(shí)間順序）

5、小結(jié)：

相信火燒云那美麗的景色已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗！同學(xué)們是否也是一個(gè)善于觀察的人呢？

五、拓展練習(xí)以“煙花”為內(nèi)容

想象它的形狀和顏色，按“出現(xiàn)、變化、消失”的順序?qū)懸欢卧?/p>

六、板書設(shè)計(jì)

7.火燒云

傍晚 上來(lái)了

顏色多 速度快

神奇

變化

美麗

形 狀 變化多端

下去了

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇異的景象。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

2、理解課文內(nèi)容，了解課文是按怎樣的順序?qū)懙模w會(huì)作者豐富的想象力

3、認(rèn)識(shí)本課的 4個(gè)生字，會(huì)寫霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求掌握的詞語(yǔ)有；霞光、紫色、高壽、葡萄‘茄子、跪著、恍恍惚惚。

4、背誦課文。摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、字詞教學(xué)；

2、理解火燒云的變化，體會(huì)作者的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開(kāi)想像，嘗試寫一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生收集一些人類破壞環(huán)境帶來(lái)危害的資料；

2、小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解文章寫作順序。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣，引入新課。

二、檢查生字自學(xué)情況。

1、讀準(zhǔn)字音并組詞。

2、理解詞義。

三、自由讀文，思考

1、課文按什么順序?qū)懀?/p>

2、給課文分段，每段寫了什么內(nèi)容？

四、學(xué)生讀文，討論。

五、學(xué)生反饋，教師點(diǎn)撥。

1、按時(shí)間的順序。（板書）

2、段意。

3、朗讀。

六、作業(yè)

1、書寫生字新詞。

2、把你認(rèn)為優(yōu)美的句子抄寫下來(lái)。

3、有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2、有感情朗讀課文，體會(huì)大自然的美妙景色。

3、背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來(lái)時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

二、嘗試學(xué)習(xí)第三自然段，并背誦。

（1） 激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

嘗試題（一）： ① 自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

② 嘗試背誦這一段。

（2） 學(xué)生嘗試練習(xí)。

（3） 指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語(yǔ)的特點(diǎn)

（4） 小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。

（5） 第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導(dǎo)有感情地背誦（指名背、齊背）

（6） 小結(jié)學(xué)法，并用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導(dǎo)感情朗讀。

（1） 嘗試題（二） ①自由朗讀第4-6自然段；

②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)；

③說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

（2） 學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。

（3） 交流學(xué)習(xí)過(guò)程

一會(huì)兒 過(guò)了兩三秒鐘

變化快 忽然

形狀變化多

一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動(dòng)態(tài)）

（4） 指導(dǎo)有感情地朗讀。

（5） 小結(jié)，再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話

（1）千變?nèi)f化的.火燒云接著還會(huì)像什么呢？展開(kāi)想像。.....你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）

①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上“一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。.....”的句式仿照第三自然段寫一段話。

（2）學(xué)生嘗試寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。

（3）反饋，訂正。

五、課堂小結(jié)。

六、作業(yè)

1、有感情朗讀課文并背誦。

2、摘錄文中的好詞好句。

3、利用早晨或傍晚時(shí)間觀察我們這個(gè)地方的火燒云。

板書設(shè)計(jì)：

火燒云

顏色

火燒云 多，變化快 神奇、美麗

形狀

四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的思想感情。

2、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語(yǔ)；領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

領(lǐng)悟描寫事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題談話

天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，但很難把這種美景寫下來(lái)。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)

二、初讀課文，想象畫面

1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

2、讀后反饋：

a、指名分節(jié)朗讀。

b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

教師歸納：火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。

三、美讀課文，品味語(yǔ)言

1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫面。

2、晶讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色，也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬(wàn)變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見(jiàn)了的`變化過(guò)程……)

3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。

4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來(lái)。

四、討論和練習(xí)

作者在寫火燒云的顏色時(shí)說(shuō)“還有些說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無(wú)法形容)

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第4課

2、同步課外閱讀

3、背誦自己喜歡的段落。

【板書設(shè)計(jì)】

4、火燒云

顏色 多、變化快

形狀 變化快

【教后反思】

我覺(jué)得教學(xué)這篇課文的另外一個(gè)亮點(diǎn)就是在板書上。學(xué)生通過(guò)看黑板的板書很快就對(duì)課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。整節(jié)課，我感覺(jué)老師總是牽著學(xué)生來(lái)走。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。第三，在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來(lái)讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀，對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。第四，要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn)，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做。

四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課生字新詞，理解“霞光、恍恍惚惚”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、了解課文是按怎樣的順序描寫的，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情。

3、有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

了解課文的敘述順序，想象火燒云顏色、形狀的變化，體會(huì)作者的心情。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法

教具準(zhǔn)備

生字卡片，搜集關(guān)于火燒云的資料

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文利用工具書，聯(lián)系上下文理解“紫檀、笑盈盈、鎮(zhèn)靜、威武、恍恍惚惚”的意思。

2、自由讀課文，想想課文是按照什么順序來(lái)描寫火燒云的。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入、理解課題。

師：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景觀也是無(wú)奇不有。這節(jié)課我們跟著女作家蕭紅一起去欣賞夕陽(yáng)西下時(shí)，那火燒云的瑰麗情景。

1、交流學(xué)生所收集的有關(guān)火燒云的`資料。

2、什么叫“火燒云”呢？快速瀏覽課文，找出一句話來(lái)回答。

（1）這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)。說(shuō)一說(shuō)理由。

火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。

（2）學(xué)生有感情地朗讀這句話。

（3）評(píng)價(jià)小結(jié)：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。

2、利用工具書，聯(lián)系上下文，解決生字新詞。

3、組內(nèi)交流

（其間，教師檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)，如“葡萄”中的“萄”字單獨(dú)時(shí)讀“”，在“葡萄”一詞中讀“”“霞”字筆畫較多，教師指導(dǎo)記憶。 “盈”字注意上半部分的筆順）

三、再讀課文，整體感知

1、把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。

2、默讀思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？是按照怎樣的順序描寫的？

3、師生共同交流：

課文1、2自然段描寫火燒云上來(lái)時(shí)的情景。

課文3—6自然段描寫火燒云的變化極多。

課文第7自然段描寫火燒云下去時(shí)的情景。

四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課文是按什么順序?qū)懙模咳目梢詣澐殖蓭锥危?/p>

二、細(xì)讀課文，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)火燒云上來(lái)時(shí)

1、火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動(dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）

“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。

火燒云到來(lái)之前這些景物為什么會(huì)有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色？

（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因?yàn)榈咨煌宰兓蟮念伾膊煌＃?/p>

2、人們看到這一切，心情是怎樣的呢？

3、地面上的人和動(dòng)物發(fā)生了變化，天上又有什么變化呢？讀句子，談理解。

“天上的.云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這句話點(diǎn)出了“火燒云”名字的來(lái)歷。句中用“燒”字，既突出火燒云顏色是紅的，同時(shí)在表達(dá)上用動(dòng)詞，突出動(dòng)態(tài)，把云寫活了。

4、作者是怎樣觀察霞光的，你從中學(xué)到了什么？（教給學(xué)生怎樣細(xì)致地觀察事物。）

5、指導(dǎo)學(xué)生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。

（二）學(xué)習(xí)火燒云的變化

1、默讀課文第二部分，思考：火燒云的什么在變化？

引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，認(rèn)識(shí)到顏色和形狀發(fā)生變化。

2、自讀第3自然段。

①思考：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？

學(xué)生會(huì)通過(guò)讀課文說(shuō)出顏色變化快而多。

②你從哪些地方可以看出來(lái)呢？

課文中連用四個(gè)“一會(huì)兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬(wàn)變。“葡萄灰，梨黃，茄子紫，還有說(shuō)不出來(lái)的、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)”的顏色，足以說(shuō)明火燒云顏色的變化多。

③“半紫半黃”中的“半”是什么意思？（兩種顏色混在一起。）

④你認(rèn)為還會(huì)出現(xiàn)哪些美麗的顏色？可以讓學(xué)生說(shuō)，也可以親手去畫。

⑤指導(dǎo)朗讀后嘗試背誦。

3、按剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)火燒云的形狀變化。

①自學(xué)第4至6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你從哪些地方可以看出來(lái)呢？

“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“過(guò)了兩三秒鐘”，“忽然又來(lái)了一條大狗”，“接著又來(lái)了一頭大獅子”，“一轉(zhuǎn)眼就變了”，從以上幾個(gè)句子可以體會(huì)出火燒云形狀變化快。

②課文是怎樣細(xì)致描寫火燒云的形狀變化的？你從中學(xué)到了什么？

③你認(rèn)為還會(huì)出現(xiàn)什么形狀呢？它是怎么變化的？又是怎么消失的？仿照課文第4、5、6自然段，把自己想象的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)，看誰(shuí)說(shuō)得最精彩。

④指導(dǎo)朗讀、背誦。

（三）學(xué)習(xí)火燒云下去了

1、齊讀、思考：什么是“恍恍惚惚”？為什么會(huì)這樣？

2、火燒云下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）

3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

1、作者是怎樣觀察火燒云的？

（引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會(huì)。）

2、觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

四年級(jí)語(yǔ)文火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)5

第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情感

（1） 學(xué)生在看圖片時(shí)可以充分表達(dá)你們的感情，可以指手劃腳，可以靜靜地欣賞，可以竊竊私語(yǔ)，也可以大聲贊美。（出示火燒云的一組圖片）喜歡嗎？這都是給誰(shuí)照的像？（火燒云）它怎么樣？帶著你自己的感情跟它打個(gè)招呼。（師：從你的表情中我看到了驚喜；從你的語(yǔ)氣中我聽(tīng)出了贊美。）

知道火燒云是怎么回事嗎？想更多地了解它嗎？咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于火燒云的文章。

2、（出示課題）讓我們帶著你自己的感情一起呼喚它的名字：火燒云。

3、介紹作者。這篇課文是我們已故的優(yōu)秀女作家蕭紅（板書）的作品，蕭紅（1911-1942），上世紀(jì)三十年代的青年女作家，曾受過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助，和柯靈是同年代的作家，她英年早逝，但給我們留下了許多優(yōu)秀作品。《火燒云》就是其中一篇美文。

二、初讀課文。

讓我們打開(kāi)課本先一睹為快吧！（屏幕出示溫馨提示）：

1、你可以大聲地朗讀，也可以輕輕地讀，遇到難讀的詞、句子多讀幾遍(說(shuō)而不出示：如果你覺(jué)得還有困難可以請(qǐng)同學(xué)幫忙。或者舉手示意老師，老師會(huì)馬上出現(xiàn)在你身邊與你一同解決。)

2、讀懂課題:為什么叫火燒云？從文中找出一句話來(lái)回答，用曲線劃出來(lái)。

三、認(rèn)讀生字詞

1出示詞語(yǔ)

霞光 高壽 c 笑盈盈（作表情）

a模（mo）糊 一模（mu）一樣 威武

沉靜 b 恍恍惚惚 （反）

師：誰(shuí)笑盈盈？為什么笑盈盈？是什么使小白豬孌成小金豬的？霞光只使小白豬變了顏色嗎？

師：多么美麗的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的.，從他的笑盈盈中我們體會(huì)到了（高興），多么神奇的霞光呀，看到這情景怪不得喂豬的老頭表情是笑盈盈的，從他的笑盈盈中我們體會(huì)到了（驚奇），帶著你的這個(gè)感悟讀第一小節(jié)。

生讀

師：火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，使地上的人和物發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”，霞光這么美，火燒云就更美了，但為什么叫火燒云？能從課文中找出一句話來(lái)回答嗎？。

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

師：你讀書很認(rèn)真，找得真準(zhǔn)確，這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)。（學(xué)生讀） “燒”（板書在題目下面）

師：我想跟你們商量個(gè)事，想給它換個(gè)詞“紅”你們看行不行，（板書“紅”在“燒”下面）

為什么？

生交流，師總結(jié)：“燒”燒出了“火燒云”名字的由來(lái)和范圍廣，更燒出了火燒云顏色的變化和它的動(dòng)態(tài)（形狀）的變化。板書：顏色、形狀至于出現(xiàn)火燒云時(shí)天空的霞光使地面發(fā)生的變化，可以從下面的角度來(lái)理清（課件展示）：

小孩子的臉——紅紅的 大黃狗——紅的 紅公雞——金的

黑母雞——紫檀色 小白豬——金的 白胡子——金的

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀該部分課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)輔墊。

導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)火燒云。（指課題齊讀）上節(jié)課，我們了解了作者主要抓住（ ）和（ ）來(lái)寫火燒云的變化的。（板書：顏色、形狀）這變化又具有既（ ）又（ ）的特點(diǎn)。（板書：變化多、變化快）“變化快”主要體現(xiàn)在那些詞語(yǔ)上？（板書：4個(gè)一會(huì)兒、一會(huì)兒、忽然、接著……）

二、研究切入，自主研究。

導(dǎo)：同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得不錯(cuò)！

這節(jié)課我們要重點(diǎn)研究“變化快”這個(gè)的特點(diǎn)。怎么研究呢？請(qǐng)看電視屏幕，讀一讀就知道了。

研究專題（請(qǐng)自主選擇一個(gè)）

1、讀課文第三自然段，從哪些詞句中，你讀懂了火燒云

“顏色變化多”，用“ 劃出。

2、讀課文第四—六自然段，從哪些詞句，你讀懂了火燒云“形狀變化多”，用“ ”框出。

導(dǎo)：好，下面就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始研讀課文吧！

三、交流反饋。

A、顏色變化多。

1、導(dǎo)：好，同學(xué)們研讀得如何呢？我們來(lái)交流交流。

首先，我們來(lái)交流“顏色變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“顏色變化多”？

2、指名回答。（板書：紅彤彤、半紫半黃、百合色、葡萄灰……）引出：

還有些說(shuō)也說(shuō)不出，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

3、請(qǐng)大家看我的板書，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師為什么用了“省略號(hào)”？

（①老師漏寫了一些顏色。為什么漏寫了？你從哪里看出來(lái)的？

②天空中的顏色很多很多，你寫也寫不完。你從哪里讀懂的？）

4、補(bǔ)充顏色，知識(shí)訓(xùn)練。

導(dǎo)：作者說(shuō)不出的顏色，我們來(lái)幫她說(shuō)說(shuō)好嗎？請(qǐng)你仿照上面幾個(gè)詞的構(gòu)詞方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

ABB形式的（4個(gè)） 半（）半（ ）的（4個(gè)） （）色的

（4個(gè)） （ ）（ ）（什么,什么顏色）

四、小結(jié)：

同學(xué)們真能干！一下子說(shuō)了那么多顏色，想象一下，天空中有那么多五彩繽紛的顏色，這天空還像天空嗎？這天空簡(jiǎn)直成了（調(diào)色盤）了。是啊，多美的天空啊，讓我們美美地讀讀第3自然段吧！

1、導(dǎo)：接下來(lái)我們來(lái)交流“形狀變化多”這一方面。從哪些詞句中，你讀懂了火燒云“形狀變化多”？

2、指名回答。（板書：馬、狗、獅子）

3、這些動(dòng)物形狀作者是怎樣描寫的呢？讓我們一起來(lái)讀讀第4、5、6自然段。不過(guò)，讀的方式是老師引讀，大家

4、齊讀。請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)老師的提問(wèn)再讀，看誰(shuí)讀書最用心？

老師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？馬是什么樣子的？后來(lái)怎么樣了？忽然，又來(lái)了什么？狗是什么樣子的？后來(lái)怎么樣了？接著，又來(lái)了什么？大獅子是什么樣子的？后來(lái)怎么樣了？

5、學(xué)生模仿練說(shuō)。

導(dǎo)：同學(xué)們，這天空中的火燒云只有馬、狗、獅子這些形狀嗎？（板書：……）

那還會(huì)有什么？（小白兔等）你能模仿課文中，描寫馬、狗、獅子的段落，來(lái)描述一種你喜歡的小動(dòng)物似的火燒云嗎？（學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘）指名口頭說(shuō)（4位）

小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)！想象一下，天空中又那么多的動(dòng)物，這天空還像天空嗎？這簡(jiǎn)直成了一個(gè)（動(dòng)物園）了。有感情地朗讀第3、4、5、6自然段。

同學(xué)們，火燒云的變化又多又快，我們?cè)诶首x時(shí)，應(yīng)注意些什么呢？

請(qǐng)大家齊讀第3、4、5、6自然段。

五、欣賞圖片，升華主題。

導(dǎo)：同學(xué)們，火燒云的顏色是那樣絢麗多彩，形狀是那樣變化多端，想

不想去欣賞一番？好，請(qǐng)看電視畫面。

板書：美不美？（美）。

導(dǎo)：同學(xué)們，在大自然當(dāng)中，“美”的東西實(shí)在太多太多。只要你能擦

亮眼睛，你就能處處“發(fā)現(xiàn)美”。（板書：發(fā)現(xiàn)美）；如果你能像本文作者蕭紅那樣，展開(kāi)想象的翅膀，把這種美描述出來(lái)，那你就是在“創(chuàng)造美”了（板書：創(chuàng)造美），想不想去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美呢？（想）好，今天的作業(yè)中就有一樣特殊的作業(yè)。（出示幻燈片）。

六、布置作業(yè)。

自主選擇作業(yè)（請(qǐng)選擇1—2題完成）

1、去生活中發(fā)現(xiàn)一樣的事物，并把它描述出來(lái)。

2、仿寫一種小動(dòng)物似的火燒云。

3、讀背描寫火燒云顏色和形狀變化的句子。

4、課外閱讀1—2篇寫景的美文。

第五篇：人教四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

1、自主閱讀，自讀自悟。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”所以，略讀課文教學(xué)中，要充分發(fā)揮閱讀提示的作用，給足學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法，自主閱讀，自讀自悟。

2、略中有精，粗中有細(xì)。略讀教學(xué)不等于略讀，就像閱讀教學(xué)不等于閱讀一樣。教學(xué)中力求做到“教”略，“學(xué)”不略。整體把握“略”處理，重點(diǎn)感悟“精”處理。在學(xué)生感悟交流中，尋求精讀落腳點(diǎn)，以求精略相輔，相得益彰。

3、拓展延伸，溝通課內(nèi)外。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，引導(dǎo)課外閱讀，力求加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，進(jìn)行適度拓展和延伸。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文體會(huì)生詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合課文第二自然段內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事真心專注、投入的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

這是篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家做客，自己如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)；二是初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，名人名言你們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)很多，世界聞名的發(fā)明家愛(ài)迪生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水。我知道同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)也準(zhǔn)備了許多名言，希望大

家能夠拿出來(lái)和同學(xué)們一起分享。而今天著名的奧地利作家茨威格給我們帶來(lái)了另一句名言：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”這句名言就出自我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《全神貫注》。

二、初讀課文，掃清障礙

1、作者簡(jiǎn)介：斯蒂芬·茨威格是奧地利著名作家、小說(shuō)家、傳記作家。擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記，也寫詩(shī)歌戲劇、散文特寫和翻譯作品。以描摹人性化的內(nèi)心沖動(dòng)，比如驕傲、虛榮、妒忌、仇恨等樸素情感著稱，煽情功力十足。他的小說(shuō)多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見(jiàn)長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇的去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

2、熟悉生字生詞。

出示詞語(yǔ)：邀請(qǐng)

摯友

徑自

上鎖

儀態(tài)端莊

嘰里咕嚕

癡癡地

誕生

激烈

徑自

猛然

抱歉

感觸

3、梳理課文主要內(nèi)容和線索：：

這篇文章主要寫作者到大雕塑家羅丹家去做客，而羅丹卻在忘我的工作中也忘記了自己的客人，這使作者感觸很深，甚至影響了茨威格的一生。

本文是按時(shí)間發(fā)展順序展開(kāi)的，先寫羅丹發(fā)現(xiàn)雕塑有毛病，再寫羅丹修改忘記摯友，最后寫作者深有感觸。

文章主要線索：這篇文章主要圍繞“全神貫注”交代事情的起因，發(fā)展，結(jié)局，展現(xiàn)了羅丹忘我的功作熱情。

三、再讀思考

有感情的朗讀課文，根據(jù)文中的內(nèi)容提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：

1、茨威格最后說(shuō)的一段話在誰(shuí)身上得到啟示，為什么會(huì)有這些啟示？ 答案：羅丹，因?yàn)榱_丹忘我的工作是茨威格感觸很深。

因?yàn)榱_丹邀請(qǐng)茨威格去他家做客，卻在工作室里把客人給忘記了，羅丹的熱情工作讓茨威格感觸很深。

2、羅丹之所以成為世界雕塑家，有賴于他身上的什么品置？ 答案：全神貫注的工作。

試想一下，若果我們做事三心二意的話，能把事情做好嗎？三心二意就想把事情做好這是不可能的，因此做好事情就應(yīng)該像羅丹那樣的全神貫注。

3、全神貫注是什么意思？

答案：“全神貫注”的含義：貫注：集中，全神貫注也就是全部精神集中在一點(diǎn)上，形容高度集中注意力。

4、課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？

第2自然段中沒(méi)有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞，卻把羅丹全神貫注個(gè)性修改女像表現(xiàn)得特別具體，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下。這一段共寫了六句話，依次讀一讀，思考這六句話各寫了什么內(nèi)容，怎樣按事情的發(fā)展順序排列的？

這段話作者緊緊抓住羅丹修改時(shí)的動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言等特點(diǎn)，具體展示羅丹是怎樣“全神貫注”的。

（1）“羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。”這是羅丹在仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考“左肩偏了點(diǎn)兒”這個(gè)毛病該怎樣修改。

（2）“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵”，這是羅丹想到了一個(gè)比較滿意的修改方案，又進(jìn)行反復(fù)推敲時(shí)的神情。

（3）“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)”，反映出羅丹工作時(shí)的緊張，激烈。然后從時(shí)間上講，“一刻鐘”“半小時(shí)”“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)”。對(duì)“偏了點(diǎn)兒”之類的小毛病花費(fèi)這么多時(shí)間，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹工作的全神貫注，一絲不茍。

（4）羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。這時(shí)的羅丹“像喝醉了酒，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”，真可以說(shuō)到了如癡如醉的程度。這就把羅丹工作時(shí)那種全神貫注的神情描繪得非常形象，具體。

小結(jié)：第二自然段主要講羅丹在忘我的工作情況，也就是本文的主題全神貫注的表現(xiàn)。

5、體會(huì)寫法

從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第2自然段，體會(huì)作者是通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫羅丹的全神貫注工作的樣子，以后在我們寫作時(shí)，可以借鑒一下。

四、師生共同總結(jié)

1、課文記述了羅丹在雕塑女像作品時(shí)發(fā)生的故事。全文四個(gè)段落，從交代事情的起因，到事情的發(fā)展、經(jīng)過(guò)，直至故事的結(jié)束，緊緊圍繞“全神貫注”這個(gè)中心展開(kāi)敘述。開(kāi)頭交代了羅丹請(qǐng)茨威格來(lái)家做客，在請(qǐng)客人參觀工作室時(shí)，主人發(fā)現(xiàn)新的作品女像的毛病，便動(dòng)手修改起來(lái)。

2、接著，事情在發(fā)展過(guò)程中又圍繞“全神貫注”展開(kāi)敘述的，課文緊緊抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等特點(diǎn)，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。

3、最后，又圍繞“全神貫注”結(jié)束全文的，最后用茨威格對(duì)這件事情的深深感觸——做好工作就應(yīng)該“全神貫注”。

4、有感情地朗讀課文。

五、布置課外作業(yè)

1、用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句，再參考例句。

2、把課文中你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來(lái)，認(rèn)真讀讀。