第一篇：人教版四年級語文上冊《火燒云》說課稿

人教版四年級語文上冊《火燒云》說課

稿

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。

下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：

、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。、能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養學生展開豐富想象的能力。、情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。、發展目標：培養學生善于摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。

研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分為以下幾個環節：

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現上節課所學的課文內容，復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。

這一環節，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

在這一環節，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

本節課的作業設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現了以生為本和學生學習的高度自主性。

這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

第二篇：四年級語文上冊火燒云教案

義務教育課程標準實驗教科書

三年級 上冊 火燒云

【教材分析】

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題?！菊n標表述】

1．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提

出疑問?！緦W習目標】

1、學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

2、使學生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發他們觀察自然、認識自然的興趣。并學習

觀察的方法。

3、培養學生的觀察能力、聯系上下文理解句子的能力，養成推敲詞句的閱讀習慣。

4、學習動靜結合的寫作方法，學寫事物的動態和靜態。

5、運用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，訓練動手及說話能力。

6、有感情的朗讀課文。體會作者熱愛大自然的思想感情，激發學生熱愛大自然、觀察自然的興趣。

【教學重點難點】

體會火燒云顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。區分事物的動態和靜態描寫?！驹u價方案】

1.通過四人小組互相檢查詞語認讀的方式，關注學生識字狀況，評價目標1；（見評價單第一題）

2.通過聯系上下文理解四字詞語，理解成語的意思，見學習單第五題。4.通過指名讀、師生配合讀等，關注學生是否能夠讀好課文，評價目標4、5；

5.仿寫練習評價目標（見目標5）

【教學過程】

一、揭示課題

同學們，上課之前，老師給大家猜個謎語：天上有個魔術家，愛給大家變戲法，變豬變羊又變馬，樂得大家哈哈笑。（出示課件1）學生說出答案。（火燒云）

二、初讀課文,整體感知.（一）《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助，代表作《呼蘭河傳》本篇課文就選自蕭紅的《呼蘭河傳》）學習新課之前我們先來檢查一下預習的情況。（出示課件2）(落實目標1)生字：火燒云 喂豬 笑盈盈 百合色

茄子紫 跪著 兇 猛 廟門 蹲著 鎮靜 必須 揉揉 檀色 恍恍惚惚

一模一樣

生：個別讀，齊讀。

師：（出示課件3）同學們都太厲害了，請同學們看看下面的詞語，有什么發現嗎？ 紅彤彤 金燦燦 葡萄灰 梨黃 茄子紫 半紫半黃 半灰半百合色(落實目標1)生：讀出詞語。（仔細觀察）

師：對，這些都是一些描寫顏色的詞語，我們可以積累下來。師：大家想不想看一看火燒云是什么樣子的？ 師：（出示課件）生欣賞各類火燒云的圖片。師：同學們，看了那些云，此時此刻你有哪些感受？ 學生回答：美、漂亮、千姿百態等等。

三、再讀課文，感受內容；

(一)明確什么是火燒云(落實目標2)師：既然火燒云那么美，那什么是火燒云呢？請同學們速讀課文，從文中找出一句話來回答。

（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）2 全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。著了火似的”）（1）把句子中的“燒”換成“紅”通不通？ 學生小聲讀一讀，比較比較。

（2）既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?（a避免重復〃b點題〃c與后文照應〃d寫出火燒云動感）（3）指導感情朗讀。（突出“燒”字）3 課文寫的是什么時候的火燒云？

（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）(二)了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的.學生帶著問題默讀課文。2 全班交流。1顏色 2形狀

過渡： 課文第幾自然段描寫了 火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？

三、抓住特點，重點深究(一)學習第三自然段 點生朗讀，其他同學思考問題：（1）火燒云顏色變化有什么特點？

（2）用“——”和“ ”標出作者具體描寫特點的句子和詞。(落實目標4)（3）你喜歡哪個句子？為什么？ 2 四人小組討論、交流。小組派代表發言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。一會兒。。。一會兒。。?！保?/p>

（a 五顏六色 b 變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標注）從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會到了什么？作者為什么能寫得這么美？ 小結：火燒云美，大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構成了一幅美妙奇異的晚霞圖。

觀看錄像，感受作者的觀察仔細，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）6 感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點生讀——全班齊讀）7 仿說練習

（1）仿說詞練習課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說 其他顏色詞。結合文中表示顏色的詞語，如葡萄灰、梨黃、茄子紫等，引導學生發現 這幾個詞語的結構特點，并補充詞語，如：檸檬黃、蘋果綠、桔黃……）〃

（2）仿說段的練習

用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。

（二）引導學生總結學法。（課件依次出現“

1、讀段，整體感知〃

2、討論，理解特點〃

3、精 讀，體會寫法，〃4品讀，感受美景）(三）自學第四、五、六自然段(落實目標3)課件出示自學提綱：

1、火燒云形狀的變化有何特點？

2、用“——”和“”標出具體描寫特點的句子或詞。

3、你喜歡哪種形狀的火燒云？為什么？ 2 自由組合學習小組交流學習。教師巡視輔導。3 全班交流。

（千姿百態,瞬息萬變。引導學生從寫法上來說。）

（學生說一個形狀時，課件相應出示相關句子，并指導感情朗讀。）

小結： 作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。4 總結寫法。

(1)進行四、五、六自然段的引讀練習

(2)質疑:是否發現這三段在結構上有什么相似之處？

小結：按天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。（課件出示“天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）5 仿說段的練習5 仿說段的練習(落實目標5)(1)學生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。（抓住火燒云形狀變化中的幾種動物，如一匹馬、一條大狗、幾條小狗、大獅子，引導學生發揮想象力，仿照其中的一個自然段說說火燒云又變成了什么動物。）(2)點生上臺說。

四、感情朗讀，總結課文(落實目標6)1 學生有感情地朗讀三——六自然段。學會觀察，注重寫法，積累詞匯，把語文學好，把文章寫好?！景鍟O計】

顏色 變化多 火燒云

形狀 變化快

【課后練習】

一、根據課文內容填空。

接著又來了一頭大獅子，跟（）的石頭獅子（），也那么大，也那樣（），很（）很（）地蹲著?？墒?，（）就變了，再也（）二、一錘定音。（在準確的讀音下面打“√”）

模(mó mú)樣

似(sì shì)乎

三、選詞填空。

片 條 秒 頭 匹 只

一()狗 一()馬 一()豬 一()鐘 一()鳥 一()云

四、根據課文內容填空。

1、火燒云出現在()過后。

2、霞光照得大地上一切都變了()。

3、天上的云從()一直燒到()，好像天空著了火。

4、火燒云讓天空變出()、()、()等動物。

五、根據意寫成語。

1、自己做下的事，自己來承擔后果。()

2、形容走路時，腳步放得很輕。()一轉(zhuǎn zhuàn)眼 找不著(zhe zháo)了

模(m ó mú)糊

3、坐著站著都不安穩。

4、非常留戀，舍不得離開。

六、閱讀課文第2—3自然段，完成練習。

1、把這兩個自然段中表示顏色的詞抄寫在下面。

3這兩

個

自

然

段

主

要

寫

了

（2、你知道有哪些詞語能表示顏色多而美嗎？試著寫幾十。

4、用波浪線畫出文中的比喻句。

5、仿句：

一會

兒

…

…

一

會

兒

…

…

一

會[拓展運用]

閱讀語段，做后面練習。

九龍溝的湖泊像一面面鏡子鑲嵌在深山峽谷中，湖水清澈透明，放眼望去，水的顏色由淺處的天藍色，變為較深處的墨綠色。蔚藍的天空，銀白色的雪山，翠綠色的樹木，倒映在湖水這中，美麗極了。水面上的鴛鴦、野鴨和翠鳥成雙結伴；水中，游魚清晰可見，歷歷可數。湖水隨風蕩漾，遠看就像水波仙子在翩翩起舞。

①這段話四句話之間是()關系，可以分()層。

②第一層寫湖水()。第二層寫()、()、()倒映在湖水中。第三層寫了水面上有()、()、()；水中()清晰可見。）

兒

第三篇：四年級語文上冊《火燒云》教案設計

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。下面是小編為大家整理的四年級語文上冊《火燒云》教案設計，歡迎參考~

【《火燒云》教案設計】

教學目標：

1、認識5個生字。

2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

教學重點 ：了解火燒云顏色和形狀的特點。

教學難點 ：學習作者觀察事物和積累材料的方法。

一、導入課題

1、齊讀課題;

2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?

3、出示什么叫火燒云

二、自由朗讀課文導讀，明確本課的學習要求

三、學習課文，1、自由朗讀課文，要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?

2、學習生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。

3、默讀全文，思考：課文是按什么順序寫火燒云的?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)

4、人們為什么將一種云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學生讀)

一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動態變化之美。

5、文中的火燒云這一自然現象發生在什么時候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)

6、火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?

引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

小結：這段話寫火燒云上來后地面發生的變化。

人們對火燒云的出現是什么態度的?(“笑盈盈”)

請你們帶著笑意朗讀第一段。

7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。

“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了?！?/p>

恍恍惚惚是什么意思?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發生變化。

8、小組合作探究

火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。

(一)火燒云顏色的變化。

1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色?！边@句話描述一下?

2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)

3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢?

(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

4、四個“一會兒”構成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多，非常快。)

5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?

6、師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)

(二)火燒云的形狀變化

1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。

《火燒云》教學設計及教學反思

2、你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標出來。變化快?用雙橫線畫出來。

形狀(多)：馬、狗、獅子;

變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼;

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?

第一句中哪是看到的，哪是想到的?

小結：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

3、過渡：火燒云還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)

4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學過的四字詞概括嗎?

(變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變……)

(三)火燒云下去了

小結：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。

四、回歸整體，激發情感

1、學完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)

2、你在自然中還發現了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)

3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學到了什么?

火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。

3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?

蕭紅(1911～1942)〕是我國現代文學史上頗負盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養病，抗戰爆發后回國投入抗日戰爭。1942年因患肺病，在香港去世。

五、達標測評

根據課文內容，完成填空。

《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達了作者對________贊美之情。

板書： 上來了(紅)

顏色——五顏六色

火燒云 形狀——變化萬千

下去了(一會兒工夫)

【教學總結】

開學已經一個月了，這一個月的教學過程中，我一直在嘗試自主合作探究的導學自主模式。從理論上講，導學自主模式有利于培養學生自學能力的培養，有利于合作意識的增強，有利于學生個性的展示……諸多的優點都促使我懷著滿心的激情與期待，開始嘗試導學自主模式的課堂教學。我明白萬事開頭難，在嘗試的過程中，我遇到了不少的難題，比如：學生沒有自學習慣，不會自學的方法，小組合作中，小組長不會領導合作，組員不知道該怎么合作，小組合作時間緊，任務重，班級展示無序、銜接不緊、形式單

一、課堂時間不夠用、課時教學目標不能按時完成，但有學校長效性教學目標與理念的支持，再加上嘗試的過程中一些值得欣慰的地方，讓我有信心將導學自主模式堅定不移的走下去。下面是我在《火燒云》課堂教學中的一些收獲與反思。

本節課我充分利用多媒體課件，帶領學生通過對火燒云顏色和形狀變化的觀察與學習，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點，根據學生好奇心強、想象力豐富的特點，采用多媒體教學手段引領學生學習作者仔細的觀察和豐富的想象，以及課文一段一形態的描寫方法，使學生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時，激發學生觀察大自然的興趣，通過仿寫激發學生想象力，學習寫作方法，效果相當好!

(一)、美圖課件，激發興趣。在教學過程中，我依照課文順序，邊學文邊出示關于火燒云的優美圖片資料，讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學生學習課文內容興趣。

(二)、激發想象，仿寫練習。

在學習完課文，體會作者在寫火燒云形態時一段一形態的寫作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時，激勵學生大膽想象，把圖中的云想象成某種動物、植物、人物等形態或某想象成某種場景，用語言介紹給大家聽。緊跟著，我布置了課后小練筆：仿寫課文，大膽想象，寫一寫天空的云的姿態，每人至少寫三種。結果學生的思維被激活，同學們的想象天馬行空，寫出來的每一朵云都是一個小故事，有像物的，有像人的，有像童話場景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺”中。

相信在不斷地探索與實踐中，孩子們會有越來越多的精彩表現，真正學會自主合作學習，在自主合作中感受學習的樂趣。

第四篇：四年級語文上冊《4.火燒云》練習題

4* 火燒云

一、給加點字選擇正確的讀音，畫“√”。

模糊(mó mú)

紫檀色(tán chán)

笑盈盈(yíng yín)模樣(mó mú)恍惚(hū hǖ)兇猛(xiōng xiōn)

二、從課文中找到符合要求的詞語寫下來。

1．ABB式的詞語：______________

______________

________________ 2．寫顏色的詞語：______________

______________

________________

三、選詞填空。

鎮靜

沉靜

1．那只獅子很威武很（）地蹲著?？墒且晦D眼就變了，再也找不著了。2．我必須低下頭，揉一揉眼睛，（）一會兒再看。

四、用加點詞語仿寫句子。

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

五、課文內容選一選，填一填。

1．作者的寫作順序是（）－（）－（）①火燒云的形狀變化

②火燒云的顏色變化

③火燒云上來后地面發生的變化 2．課文寫了火燒云（）和（）的全過程，重點寫了（）部分。3.火燒云讓天空變出（）、（）、（）等動物。

六、課內閱讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

1．這段話采用________的修辭手法，寫出了火燒云________的變化。2．把文中描寫顏色的詞語用橫線畫出來，可以用________這個詞來概括。3．你覺得天空還會有哪些顏色呢？發揮想象寫出來。

________________________________________________________________________

參考答案

一、mó tán yíng mú hū xiōng

二、1.笑盈盈 紅彤彤 金燦燦 2.葡萄灰 梨黃 茄子紫

三、1.鎮靜 2.沉靜

四、小伙伴們可開心了，一會兒跳皮筋，一會兒捉迷藏，一會兒踢毽子，一會兒猜謎語。

五、1.③ ② ① 2.上來 下去 上來 3.馬大狗獅子

六、1.排比 顏色 2.描寫顏色的詞語：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫 五顏六色 3.示例：還有湖藍色、玫瑰紅色、馬蘭花色等。

第五篇：小學語文S版四年級火燒云說課稿

小學語文S版四年級火燒云說課稿

小學語文S版四年級火燒云說課稿1

【教材分析】

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。

下面我就從教材、教法與學法、教學過程，以及教學板書等幾個方面進行說課。

【說教學目標】

（一）知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

（二）能力目標：學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象，培養學生展開豐富想象的能力。

（三）情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

（四）發展目標：培養學生善于摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。

【說教學重點】

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

【說教學難點】

有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

【說教法】

一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。

【說學法】

根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的.是讓學生學到“會學”的智慧。

【說教學過程】

研究了教材，確定了教法和學法，可將本節課劃分為以下幾個環節：

（一）創設情境，回憶舊課，談話導入。

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現上節課所學的課文內容，復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內容的興趣，自然引出下個環節的教學。

（二）合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。

這一環節，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。

教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，教師還不斷地滲透引導學生質疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發揮自己的想象力，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

（三）拓展創新，發揮想象。

在這一環節，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據自己的觀察，充分發揮自己的想象，大膽創新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。

（四）作業設計：

本節課的作業設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現了以生為本和學生學習的高度自主性。

【板書設計】

這堂課的板書設計，既概括了本節課的主要內容，體現了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。

小學語文S版四年級火燒云說課稿2

【說教材】

《火燒云》是現代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動、靜結合的手法，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到消失的過程中，顏色和形狀的變化，使景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。

本文是這一單元的第二篇講讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，我確定以下這樣的教學目標：

認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內容；二是掌握“霞、盈、茄、廟、揉”五個生字。

能力目標主要是：學習作者抓住特點觀察事物和積累材料的方法，養成認真觀察事物的良好習慣。

感目標主要有兩個：一是通過課文的學習，感受晚霞的美麗景色，激發學生熱愛大自然的興趣；二是有感情地朗讀課文。

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的'；學習作者觀察事物、積累材料的方法，養成良好的習慣。

【說教學準備】

幻燈片、錄音機、生字卡片、色筆。

【說教法】

為完成本課的教學目標，擊破難點，宜將情境教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。高年級的學生已具備了一定的學習能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：“讀→思→議→讀”的學習方法，通過讀。（范讀、默讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復誦讀（高聲朗讀，以暢其氣，低聲漫吟，以玩其味。）使感情進一步升華，進而加深對課文內容的領會，達到提高興趣之效果。

【說教學過程】

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。以求達到事半功倍之效，使學生學有所獲，我根據本課教材的特點以及我班學生的實際水平，將本課劃分成6 個環節：

1．導入新課：

在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中出現一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下？（這個問題可以讓學生展開豐富的想象和自由發散思維，激發學生學習興趣。）學生發言后，小結：看來同學們平時觀察得很仔細，這些美麗的云霞就叫火燒云，（板書課題：8 、火燒云）今天，我們就一起來學習這一課，看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現在我們面前的。

2．檢查預習：

（1）出示生字卡片，指名讀生字，糾正讀音。

（2）說說課文主要講的是什么？

3．整體感知：

這部分可分為三個環節：

①提出學習目標

②帶著問題聽錄音朗讀

③感知課文內容。

根據教材的訓練重點及學生預習中存在的問題，投影思考題：

1．火燒云最主要的特點是什么？作者是從哪幾方面來寫這一特點的？

2．火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點？

3．作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？

讓學生帶著問題認真聽錄音，邊聽邊思考，這是培養學生自學能力的重要方法。

4．重點深究：

這部分又分為兩個環節：抓住特點，重點深究。

圖文結合，可使學生更好地了解課文內容。因此，學習課文內容時，我先投影彩圖，指導學生了解圖意，再結合課文進行學習。根據學生的回答：火燒云最主要的特點是“變”，作者從（顏色）和（形狀）兩方面來寫的，而顏色和形狀變化都顯示了共同的特點，就是變化多和變化快。于是，我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索，來講讀課文的三個段，邊講邊板書：變（多、快）

第三道思考題是本課的教學重點。

在學習火燒云顏色變化這部分時，大部分學生能夠從“紅通通的，金燦燦的……”等表示顏色的詞中體會出火燒云顏色變化多的特點，但不一定能找出顏色變化“快”的特點，投影對比句子：

A．這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

B．這地方的火燒云變化極多，紅通通的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合。

通過比較，讓學生從“一會兒……一會兒……”中體會變化“快”這一特點，再指導學生有感情地朗讀，注意讀出驚奇、高興之情，進一步體會作者的思想感情。

5．訓練朗讀：

《火燒云》是一篇文質兼美的文章，應該讓學生通過反復朗讀來體會文章中心和作者的情感，在熟讀的基礎上指導學生背誦。

朗讀要求：

1．讀第1、2 自然段，可把文中“了”字的讀音適當延長，讀成近似“啦”的讀音，感情就出來了。

2．第3 自然段寫顏色變化又多又快，要讀出急切的語氣，速度可稍快些。

3．讀第4 自然段至第7 自然段時，隨著一種形狀的出現到模糊、消失，要讀出先驚喜、后惋惜的感情。

以上朗讀要求不是讀前提出來的，而是在學生朗讀過程中逐步提出，并通過各種教學手段加以貫徹: 或通過教師范讀，或通過誘發想象，或通過師生共議?？傊褪且寣W生讀得有勁，讀得投入。

6．總結深化：

學完了課文，我讓學生看板書，說說作者從哪幾方面來描寫火燒云的。之后，我又設計了這樣一個問題：誰來說說，學習了這篇課文你有什么收獲？

（可以引導學生從思想感情和觀察方法兩方面來談。）

結束語我是這樣設計的：今天，我們領略了火燒云這一壯觀的自然景觀，在我們的生活中還可以遇到更神奇的自然景觀，只要我們多用心觀察，并將這些內容積累下來，我們的習作便會有源源的材料。

布置作業：按描寫火燒云的方法，展開合理的想象，以《霧》或《雨》為題寫一片斷。

【說板書】

板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心，知道選材。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果。