第一篇：走遍天下書為侶第二課時教案

走遍天下書為侶學案

學習目標：

1、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點.體會比喻手法表達觀點的好處。

2、學習“常讀常新”的讀書方法，試背誦第7自然段。

3、拓展閱讀,小練筆。

學習重點：

1、理解反復讀一本書的原因和方法。

2、背誦第七自然段。

學習難點：

領悟作者的觀點，體會比喻的表達效果。

第二課時

一、回顧導入，感知情感

1、師：通過上節課的學習，我們知道了，本文圍繞以書為侶，常讀常新的觀點，作者寫出了以書為侶的理由和常讀常新的方法。（板書：以書為侶 常讀常新）

2、讀學習目標

3、說說作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？

預設

1、作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友和家園，帶上自己最珍愛的東西出行，是一件快事。

預設

2、不管看多少遍，總能從一本書中發現新東西，得到新收獲，給人以不盡的精神享受。

二、自主探究，合作學習

（一）學習以書為侶的原因

師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？

預設一----比喻手法

1、你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

2、這真像與另一個人同船而行。

3、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

Ａ、師點撥：引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

Ｂ、師點撥：把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。預設

二、——設問、反問手法

4、課文第一段用了設問的手法。

5、你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧。----C、師點撥：體會反問和設問加強語氣的作用，突出讀一本書的原因。

師小結：常讀一本書，就如常見一位朋友，讓你常見常新；就如常回家，讓你?；爻Ｐ?；就如?；毓实?，讓你常去常新。

根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀。

一本你喜愛的書就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿。生練說

D、閱讀鏈接，升華情感

師：剛才同學們說的很好，說出了自己的感受，請大家放聲朗讀課本11頁《神奇的書》。

生大聲讀

師指名說出書神奇的地方。預設

一、E、通過學這首詩，一本你喜愛的書，還可以是什么呢？ 一本你喜愛的書就是＿＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿＿。F、指名說

預設：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。

老師總結出示：比喻是一種修辭手法，可以是描寫的事物更加具體生動形象。同時，比喻也可以活波而形象地說明道理。

（二）學習常讀常新的讀書方法

默讀第七自然段，你讀懂了什么？（出示）

師：請同學們，默讀第七自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？ 預設

1、作者讀書的方法和順序是什么？

（思考、品味、尋找新知、總結收獲、想象）師點撥：注意文中的重點詞語。

預設2作者用了“首先??然后??還??最后”的句式條理清楚的寫出了他讀書的順序和方法。

（三）、出示課件，根據提示試背誦課文。

師：請同學們按照提示，試著背一背第七自然段。（出示課件）（5分鐘）

3、試背，每組一號搶答。

4、老師指名重復，每組3號。

師總結：從某種意義上說，一本你喜愛的書，是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。每個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書有獨到的見解，才能使書真正內化為自己的東西。

三、小練筆

假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢?仿照課文，寫寫你自己的想法。

四、作業

1、背誦第七自然段。

2、完成拓展讀。

五、板書設計：

3、走遍天下書為侶

原因 方法

常讀常新 以書為侶 熱愛讀書

第二篇：走遍天下書為侶第二課時

第二課時

激趣讀文，深入感悟

1.朗讀課文第1～6自然段.2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?

3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先??然后??最后??”說一說.4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么?

5.有感情地朗讀最后一個自然段.積累運用，升華認識

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先??然后??最后??)

3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.拓展活動

1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.布置作業

1.背誦第7自然段.2.抄寫生字詞.3.完成課后“小練筆”.

第三篇：走遍天下書為侶第二課時

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

浙江省農村中小學現代遠程教育工程資源建設多媒體教案

使用范圍：小學語文（人教版）五年級上冊第3課《走遍天下書為侶》（第二課時）

作 者：毛蓮君

單 位：浙江省杭州市勝利小學 撰稿時間：2011年8月

? 教學目標：

1．品味、欣賞、背誦喜歡的段落。

2．感受作者對閱讀的熱愛，體會作者反復讀書的方法，并受到啟示。3．領悟其獨特的表達方法：假設、設問、反問、比喻等的表達效果。? 教學重難點：

理解反復讀一本書的原因。? 教學準備：

多媒體課件。? 教學過程：

一、復習導入

1.聽寫詞語。

環繞 娛樂 感嘆 周游 思考 品味 片段 忽略 意義 方式 毫不猶豫 2.說一說上節課的內容：作者只帶一本書上路的原因。

二、感悟作者的讀書方法

1.師：作者認為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍。自由讀第7段，想一想從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀？（預設：抓住“首先、然后、還會、做完這些、最后”這幾個表示順序的詞語感悟。）

2.感悟讀書方法。

師：作者“一遍又一遍地讀”，她也在這樣的讀書過程中總結了一些方法，作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？

根據學生反饋，教師小結板書：

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

思考——品味——找——列——想象

3.用上“首先、然后、最后”等表示順序的詞語，說說作者讀書的方法?！驹O計意圖】找表示順序的詞語和概括讀書方法，不僅可以更好地幫助學生理清作者的思路，了解作者的讀書方法，還為之后的背誦做好鋪墊。

4.結合實際，交流讀書感受。

師：同學們，我們平時也讀了很多書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發？和大家談一談。

學生總結自己的讀書心得和經驗，或從作者的介紹中總結收獲。

【設計意圖】不僅要向作者學習反復讀書的方法，還要引導學生交流自己的讀書心得。問題開放，學生有話好說。

4.嘗試背誦第7自然段。

（引導學生根據一些表示先后順序的詞語有條理地背誦，并抓住一些重點詞背誦。）

課件出示填空，引導學生背誦：

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會（），故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來（）我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西（）。最后，我會（）作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷??這真像與另一個人同船而行。

5.拓展延伸。

（1）交流搜集到的古今中外名人讀書的方法。教師適時補充一些名人的讀書方法。

馬克思的“三字秘訣”：博（博覽群書）、記（折書角、畫線、做記號）、讀（熟讀成誦）。

魯迅讀書有“三性”：目的性、靈活性、廣泛性。

茅盾“三式”讀書法：第一遍，鳥瞰式；第二遍，精讀式；第三遍，消化式。宋代朱熹讀書有“三到”：心到、眼到、口到。

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英國培根關于讀書的“三個比喻”：我們不應該像螞蟻一樣只會收集，也不可以像蜘蛛一樣只會從自己的肚子里抽絲，而應該像蜜蜂一樣采百花、釀甜蜜。

（2）引導學生選擇其中一兩句談談自己的體會。

【設計意圖】補充名人讀書的方法，意在讓學生了解和學習更多好的學習方法，要引導學生談談理解和體會，或是提出疑問。

6.說話練習：如果有一本書陪你去旅游，你會怎樣去讀？（說時用上首先、然后、最后等表示時間順序的詞。）

三、品讀課文最后一個段落

1.有感情地朗讀最后一個段落。

2.議一議：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？從中你領悟到了什么？

3.師：怎么理解“它是你自己的東西，因為世界上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書”？

師小結：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，所以我們應該選擇最適合自己的方式讀書。

4.仿寫句子。一本你喜愛的書就是（），也是（）。

四、品味語言，領悟表達方法

1.作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

預設：

（1）假設、設問。

這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。文章開頭就設問——假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”?！昂敛华q豫地回答”顯示了自己對書的情有獨鐘。

（2）反問。

“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”連續兩個有理有據的反問讓你不得不點頭稱是，朋

浙江省農村中小學現代遠程教育工程多媒體教案

友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？

（3）比喻。

作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象?！驹O計意圖】這篇課文在寫作上很有特色，值得學生模仿、遷移，對課文寫作特色的分析也是為了課后的小練筆做好鋪墊。

五、拓展作業

1.背誦第7段。

2.完成課后“小練筆”。假如你獨自去旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫自己的想法。學習并體會作者是怎樣表達觀點的。

（1）假設開始，引出自己的觀點。

（2）用鮮活的比喻，層層推理來說明選擇的理由，表達自己的觀點。（3）靈活運用假設、設問、反問、比喻等表達方式，闡明觀點。板書設計： 走遍天下書為侶

理 由：常讀常新 百讀不厭

讀書方法：思考——品味——找——列——想象

? 教學反思：

通過教學實踐發現，在教學第7自然段，請學生結合生活實際交談讀書感受這一環節教學效果不錯。學生暢所欲言，紛紛交流自己的讀書方法或讀書感受。有的學生說可以先向小伙伴推薦書，過段時間后再和小伙伴交流讀后的收獲和感受，每個人的感受和收獲都不一樣，大家一起交流收獲就更豐富了。有的學生說可以給書找茬，把覺得書里寫得不好的地方記錄下來，可以自己想想該怎么改，或是請教一下別人。有的學生說讀書時可以看題目猜內容，還可以先了解作者。通過交流，學生們明白，除了作者的讀書方法，還有很多好的讀書方法，大家可以相互學習。? 資源引用：

人民教育出版社：http://www.tmdps.cn/ 老百曉在線：http://www.tmdps.cn/

第四篇：《走遍天下書為侶》第二課時教案

一、回顧上節課內容

1．有感情地朗讀全文。

2．說一說上節課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言，領悟表達方法

1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

2．作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

（1）假設

這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。開始作者假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，會毫不猶豫地回答我會選擇一本書；然后又進一步假設別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。最后假設自己坐在船里，如何反復地讀書，如有人為伴。在假設的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對書的獨特情感以及自己在書中體會到的樂趣表達的淋漓盡致。

（2）設問

假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答我會選擇一本書。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對書的情有獨鐘。

（3）反問

你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

連續兩個有理有力的反問讓你不得不點頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？

（4）比喻

作者還運用了許多生動貼切的比喻，把自己愛書的情感表達得更形象。

①作者把書比喻為家。/sjbwz/家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。

②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。

朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的發現，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。

③作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。故地，指書已讀多遍，了解并熟悉；想去就去，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家，到現在的就是也是，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

拓展練習：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是，也是。

④作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。

⑤作者將書比作伴侶。/soft/這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。

補充積累：

正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。

學生展示自己的積累和收集的資料。

（5）列舉

作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發指導，也希望有更多的人能反復讀一本書，不斷體會新的收獲。

以上幾種表達方式根據學生的認知水平相機教學，不必面面俱到。

作者正是通過以上多種表達方式把自己對書獨特濃厚的情感貼切地表現給我們的。

三、感情誦讀，體味情感

在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。

在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。

四、閱讀鏈接

朗讀補充詩歌《神奇的書》。

1．畫一畫書神奇在哪里。

2．說一說作者的表達方式。

3．談一談自己讀后的感受。

4．背一背這首詩歌。

五、總結全文，升華情感

1．充滿感情的接讀課文。

2．說說自己對書的感受。

六、漂流谷

現在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經才可以順利通過喲，準備好了嗎？

1．拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

2．平靜心態：抄寫自己喜歡的句子和段落。

3．補充能量：根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。

4．奮力向前：繼續用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。

第五篇：走遍天下書為侶第二課時教案

一、回顧導入

1、了解上節課所學內容：了解了作者帶一本書旅行的理由

（板書：以書為侶：原因方法）

2、了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）

二、重點把握

作者一遍又一遍的讀同一本書，難道不厭煩嗎？作者是怎樣讀同一本書的？（演示課件）

歸結：理解內容、揣摩目的、續編故事、品味寫法、積累所得、推想作者

三、理解句子：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

故地：去的次數多，了解并熟悉。

想去就去：隨心所欲，想讀就讀。

說明情感：表達讀書的濃郁情感，達到了百讀不厭的程度。

四、句子積累，重點研讀。

走遍天下書為侶

你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

這真像與另一個人同船而行。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地

①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

五、朗讀全文，回顧整體

假設開篇：以書為侶

具體說明：書如友、書似家、反復讀

總結全文：書是自己的旅伴