第一篇：走遍天下書為侶

《走遍天下書為侶》教案

教材分析

本篇是一篇散文，它用比較的手法闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶。同時，全文以細膩而獨特的筆觸，精煉而準確的語言，具體地寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對精神世界的追求。

教學目標

1、學會本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子意思。

3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法并受到啟示，概括出讀書的方法。

4、激發學生的想象力，聯系自己讀書的感受，體會作者獨具匠心的比喻。教學重難點

1、把握主要內容，體會作者的情感。

2、理解反復讀一本書的原因和方法。教具 掛圖

教學時數：兩課時 教學過程： 第一課時

一、談話導入

同學們，如果讓你獨自駕舟環游世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？

好，讓我們一起到文中看看作者的選擇。

二、初讀課文，整體感知

1、師范讀。

2、誰來說說作者獨自駕舟環游世界旅行，選擇什么東西供自己娛樂？（書）

3、板書課題；走遍天下書為侶

“侶”是什么意思？（生查字典：同伴）4輕聲讀文，理清文章脈絡（給課文分段）第一部分：1-2自然段 第二部分：3-9自然段 第三部分：10-11自然段

三、再讀課文，感悟課文內容

1、默讀課文第二部分，思考：作者為什么選擇書作為自己的伴侶？劃出有關的句子，并在句子旁寫下自己的體會或感受。

2、交流討論

3、品讀課文并指導朗讀

4、齊讀第二部分

5、課堂小結

四、布置作業

閱讀課文第7自然段，思考：作者是怎樣一遍又一遍地讀那本書？ 第二課時

一、復習導入

作者為什么選擇書作為自己的伴侶？

二、繼續閱讀課文，感悟學習方法

（一）感悟方法

1、齊讀第七自然段。

思考：作者是怎樣一遍又一遍地讀那本書？

2、你認為作者讀書有一定順序嗎？繼續讀文，劃出有關詞語。（體會“首先…然后…還…最后”的句式）

3、小組合作概括出作者讀書的方法

（思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）

（二）思考說收獲

你反復讀過一本書或一篇文章嗎？有什么收獲？

（三）學方法，談怎樣認真讀書

課文最后兩個問句是否需要回答？如果需要，你想怎樣回答？

三、總結全文暢談感受

四、布置作業

摘抄文中的好詞佳句

第二篇：走遍天下書為侶

《走遍天下書為侶》教學反思

本冊第一組課文的主題是：我愛閱讀。書中選編的四篇課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。我也是愛閱讀的人，所以書中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也希望通過本組課文的學習，能讓學生愛上閱讀。

讓學生從讀書的角度談自己的體會，這樣更直接，避免拐彎抹角，把學生轉糊涂了。

課前通過調查，我發現，喜愛讀書的同學有不少，問他們為什么喜歡？有的說是為了寫好作文；有的說是喜歡里面的故事：有的干脆說是父母規定要讀的……我又問他們讀書以后有什么收獲？有的同學把握了故事情節；了解了故事的主要內容；有的同學記住了里面人物的言行……感覺學生讀了，但是真正熱愛書，并能真正讀進去的人不多，這可能也跟學生的年齡和閱歷有關系。所以在進行這一單元教學時，我一方面引導學生體會作者對書的深厚情感，激發學生閱讀興趣；另一方面是讓學生在學習中習得一些讀書和習作的方法。

《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心──“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應該以書為自己的伴侶。”

并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規方法。號召孩子們從現在做起，從身邊做起，養成“以書為侶”的好習慣。

我采用聯系比較，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，通過“朋友”“家”，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯系自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結合，才有收益的道理。將課本知識與學生實際結合起來，學生會理解的更快，體會的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發的，教師適時引導他們將想法轉化為行動，號召他們加入讀書的行列。

這節課的教學讓我反思了一些東西：真正的語文科應該上得實在一點。由于時間緊，任務重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學目標的設計和過程也力求簡單。我的教學目標是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。

課堂上，我著力地給足時間，讓學生去與文本對話，回答書后要求回答的問題，不加重學生的負擔，實實在在，踏踏實實地上好語文課。學生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講。”這是特級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機讀，都希望學生在與文本的對話中，把語文學習得更加實在一些。課堂應該是安安靜靜的給學生讀書，去體會語言文字。本節課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學生對話，和文本碰撞，激發學生思考。另外，我還很關注細節，讓不愛舉手的同學發言，讓每一個學生得到展示的機會，讓每一個學生有所發展。我覺得實在還要體現在讓學生樂學，愛學，這需要教師實在地引導，熱切地鼓勵，真切地調動，當學生有了學習的興趣，內非肽分泌得比較多了，學習的效果也就更加有效，實在了。

語文課要姓“語”，在課堂教學中我多次安排了“語言文字的訓練”。如：靜讀思考問題，師生（生文，生生）之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導交流中，在方法指導中實現了學生語文素質的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。

第三篇：走遍天下書為侶

《走遍天下書為侶》教學設計

一、教材分析

《走遍天下書為侶》是英國作家尤安·艾肯的作品。課文中作者以獨自環繞世界旅行，只能選擇一樣東西娛樂的假設作為開篇，引出作者“走遍天下書為侶”的觀點。在樸實的文字中，我們體會到作者“與書為侶”的讀書情結；品嘗到了作者在反復的讀書中獲取知識的驚喜和快樂；同時分享了作者讀書的方法。

這篇課文設計目的：一是引導學生把握課文的主要內容、體會作者“以書為侶”的情感；二是讓學生在閱讀的過程中體會作者選擇書為旅行伴侶的原因及反復讀書的方法；三是讓學生受到熱愛讀書的感染，激發閱讀興趣。

二、學情分析

五（2）班現有學生58人，比一年級入學時多了20幾個，而且是陸續轉來的，導致學生基礎相差太大。學生多數是農村的，大多數父母不在身邊，住校生居多。

本班學生對語文學習興趣比較高，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文還停留在低年級的指讀水平。從知識檢測來看，對課標要求的達成度一般。因此可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平，極少數學生成績較落后。可以說學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現為很強的表現欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能為力的態度。

三、教學目標

1、知識與技能目標： 在生字詞為導引的基礎上，理解課文內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復讀書的方法。

2、過程與方法目標：

通過朗讀、合作探究、個性研討等方法理解課文內容，體會作者的思想感情。

3、情感與態度：

讓學生感受作者對閱讀的熱愛，養成良好的讀書習慣，體會到“與書為侶”的樂趣。教學重點：

理解課文內容，體會作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復讀書的方法。教學難點：

理解課文內容，體會作者反復讀書的方法，受到的啟示。

四、說教法

1、朗讀法。

在教學中，我通過接段式朗讀、競讀、齊讀、快速朗讀等方式，理解文本的內容，體會作者“與書為侶”的情感，并以此共鳴。

2、合作探究法

在教學中，我采用合作探究法，讓學生以小組或者同桌討論交流的形式來開展教學，充分發揮集體合作的智慧，創建自主合作的教學氛圍。

3、提問法

針對文本，創設問題情境，讓學生暢所欲言，鮮明自己的個性觀點，尊重學生個性差異，讓學生的個性張揚。

五、教學過程

（一）導入

繁忙的工作或者學習之余，相信大家都有自己的娛樂方式，誰來談談。現在，如果給你們一次環繞世界旅行的機會，如果只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪樣？接著讓學生進行選擇性發言。

真好。可你們知道生活在英國的作家尤安·艾肯面對這個問題的時候，他的態度是怎樣的？會做出什么樣的選擇呢？現在，就讓我們一起穿越時空隧道來到英國，走近尤安·艾肯，去傾聽他內心的聲音。

（二）、學習課文

1、放情朗讀，體會“與書為侶”的情結。

讓學生用火車接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，朗讀結束后，讓學生進行朗讀評議。

這樣安排的意圖是：創設濃烈的讀書氛圍，擴大學生的課堂參與面度，盡早進入文本的氛圍，為下面文本的研讀開辟道路。

2、合作探究，品“與書為侶”之情，本課的教學重點是：理解課文內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。為了落實教學的重點，我抓住課文的標題和文本重點段落來進行教學。

⑴、從標題入手，設計懸念，激起興趣。在標題中，我們看出作者的伴侶是什么？誰來說說對標題的了解？在學生理解標題意思的基礎上，教師小結中進入文本。

這樣安排切入文本的意圖是：A、抓標題中的“侶”作為切入口，既落實了文本知識點的教學，又激發學生的學習興趣。B、創設問題情境，讓學生在質疑的基礎上，激發學生的學習興趣和探究欲望。

(2)、抓重點語段，品析語句，體會作者對書的情結

教師引語：在標題中，我們知道作者走遍天下都把書當成自己的伴侶，在生命中時刻相伴，共擔風雨，共享喜怒哀樂。那作者環繞世界旅行的伴侶的選擇毫無疑問就是書本了，那作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么？請大家默讀課文的第五段和第六段，并品析相關句子來探究其原因。

原因一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友和家人，帶上自己最珍愛的東西出行，是一件快事；二是不管看多少遍，總能從一本書中發現新東西，得到新收獲，給人以不盡的精神享受。

這樣設計的意圖是：抓重點語段，品析句子，是精讀課文教學中的一種有效的方法，可以讓學生把握住課文的主要內容，又能煥發學生的情感和培養學生的鑒賞能力，即落實了課文的教學重點，又培養了學生的語文素養。

⑶、抓重點詞語，理解作者反復讀書的方法和啟示

本課的教學難點是：理解課文內容，分享作者反復讀書的方法以及受到的啟示。教師提問：作者愛書，把書當做是自己的伴侶，并在反復的讀書中發現新東西，得到新收獲，那作者讀書的方法是什么？我們又受到怎樣的啟示？快速瀏覽課文，畫出相關的句子。

教師出示第七自然段，讓學生朗讀，指導學生抓住“首先”、“然后”、“最后”等關鍵詞語理解作者反復讀一本書的方法并進行背誦指導，最后在討論中明確作者讀書的方法給我們的啟示：即它提示我們讀書不要淺嘗輒止，要從多角度反復讀書，把書中的知識真正內化為自己的東西。

這樣設計的目的是：以重點詞語為引子，讓學生一目了然文段的內容，落實教學的難點，同時培養了背誦語段的技能。

3、個性交流，培養良好的讀書習慣

提問：課文中，我們分享了作者讀書的方法，相信大家在平時的讀書中也有自己的一套方法，現在我們一起來談談，好嗎？（讓學生各抒己見）

這樣設計的目的是：讓學生暢所欲言，尊重學生的個性交流，匯總讀書方法，培養學生良好的讀書習慣。

4、篩選朗讀，再現作者的讀書情懷

讓學生篩選自己喜歡的段落或者語句來小組中競讀，然后評議朗讀情況。

這樣設計的目的是：在反復的朗讀中體會作者的思想感情，培養學生語感的同時又達到語文積累的效果。

（三）、總結全文

在這塊上，我讓學生談談今天我們學習了哪些知識？有什么收獲？

這樣設計的目的是：利用總結課文這一模式，培養學生的概括能力，同時從學生的反饋中檢查我們的課堂教學效果。

（四）、布置作業

1、抄寫生字詞。

2、摘抄自己喜歡的語段或者句子。教學反思：

課講完了，但我要把學生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動。對大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學提出倡議：倡議全班同學從現在做起，從身邊做起，合理安排時間，減少一些看電視的時間，力爭利用空余時間多讀書養成“以書為侶”的好習慣。

第四篇：走遍天下書為侶

走遍天下書為侶

【教學目標】 

1、認識4個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。

3、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是__________________，也是_____________ ”。、4、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續開展關于閱讀的綜合性學習。

【教學重點】

把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

【教學難點】

理解反復讀一本書的原因和方法。

【教學過程】

第一課時

一、漫談引入，激趣導入 

1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？

在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書。”

請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。（“毫不猶豫”的意思是一點也不遲疑很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會“我”對書的癡愛。） 

3、這個“我”是誰？(英國著名女作家尤安?艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題：《走遍天下書為侶》。

4、朗讀課題，解讀課題

⑴誰愿意來讀課題，指名讀齊讀：

（學生自由讀課題，教師隨機點評：“你的聲音真好聽！╱你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞！╱你念得真準。“侶”是生字《知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？）

⑵讀了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會在文中告訴我們什么？

預測：

作者為什么要走遍天下書為侶？

怎樣與書作伴侶？

與書為侶有什么感受？

二、初步感知，了解內容

1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現。現在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

（學生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機點評）。

2、檢查生字自學情況

3、反復朗讀難讀的段落 

（教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學反復讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字）。

4、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

5、引導學生概括課文內容。

從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養學生的閱讀能力。

三、讀書交流，探究體驗 

1、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶？現在，讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。

（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。） 

2、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。

（學生自由發言，教師隨機點評。） 

3、書像她的一個朋友，像一個家。這是為什么呢？

課件出示：

你不會因為以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

①用自己的話說說這句話的意思。

②對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。

課件出示：



你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美” ①理解比喻寫法的好處：作者把書當作什么？（一個朋友和一個家）

②把這些句子多讀幾遍，聯系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處：

（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。） 

（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。)

(朋友,是你孤單寂寞時的陪伴,是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂,給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。)

③作者還把書當作什么？(一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。)課件出示：

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？

(“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。)

⑷朗讀體會: 你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

－ 一本你喜愛的書就是_______________，也是______________。

①反復讀：:引導學生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

②仿寫：書像一個朋友，像一個家：書就是一位朋友，就是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上,就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎?或者結合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是___________，也是_______。”來說一說。

讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。在課文學習的基礎上，引導學生聯系實際或名人名言，仿寫中進一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強讀書的興趣。



4、創設對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。

采用合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法，深華情感。

四、復習生字，指導書寫 

1、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”引導學生識記，交流一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。

五、布置作業

整理自己讀書的方法，收集名人讀書小故事。

【板書設計】 

走遍天下書為侶

伴侶

朋友

家

故地

……

趙丁莊小學

趙亞永

五年級上冊語文

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趙丁莊小學

趙亞永

第五篇：走遍天下書為侶[范文模版]

《走遍天下書為侶》導學案

一、學習目標

1．認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3．把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

4．激情參與，感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。

二、學習重難點：

1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號的閱讀方法。

2、要充分預習，品讀重要語句，認真做好批注，寫出你的理解。反復朗讀課文，力爭把握文章主要內容。

三、課時安排：一課時

【知識鏈接】

讀書筆記的幾種寫法：

一、摘錄式。讀書時，把書報上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的片斷摘抄下來。摘錄詞語，可以按人物類、景物類、狀物類、警句類等分類抄下來。日積月累，積少成多，聚沙成塔，寫作文需要時，就可以從“詞語倉庫”里搬出來，參考使用。

二、體會式。讀書之后，有自己的收獲、心得、體會或認識、感想等，聯系自己的實際寫下來，這叫讀書體會或讀后感。

三、提綱式。讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來，記下來，弄清楚文章的主要內容和寫作思路。編提綱可以采用文中語句和自己語言相結合的方式寫，提綱的語言要簡明扼要，具有高度的概括性。

四、批注式。在閱讀時，為了加深對文章內容的理解，可邊讀邊圈圈畫畫，把書中的重點詞句和重要內容用圈、點、畫等標記勾畫出來，或在空白處寫上批語、心得體會、意見。

五、書簽式。平時讀書時，遇到需要背誦的內容，可以記在書簽上。把書簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背。這種書簽式的方法，可以幫助我們記憶。詞語的理解：

毫不猶豫：一點也不遲疑，堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。

【自學導航】

一、神奇島

今天，你獨自駕舟來到一個神奇的小島，想領略島上奇特的風景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準備好了嗎？

1．書法閣：請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對每個字，一定要仔細觀察每個字的字形，還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）

2．留音庫：請有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。

3．藏書殿：收集有關讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有新的收獲。

二、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？反復地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發？在書上做上批注。

【合作探究】

1.作者對書有著深厚的感情，用了非常確切的比喻，把自己愛書的情感表達了出來。那么哪些比喻給你留下的印象最深？請結合課文談談感受。

2.關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子吧。

【練練測測】

1.給下列加點的字注音或是根據拼音寫漢字

伴侶（）誦（）讀零（）次 某（）種yú()樂biān()寫毫不yóuyù()一tàng（）

2..讀下面句子，再根據自己的讀書感受填空。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是，也是

【拓展提升】

一、朗讀補充詩歌《神奇的書》。

1．畫一畫書神奇在哪里。

2．說一說作者的表達方式。

3．談一談自己讀后的感受。

4．背一背這首詩歌。

二、現在，你的小船來到了驚險的漂流谷，要找對途經才可以順利通過喲，準備好了嗎？

1．拿出勇氣：背誦自己喜歡的段落。

2．平靜心態：抄寫自己喜歡的句子和段落。

3．補充能量：根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。

4．奮力向前：繼續用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。