第一篇：3、走遍天下書為侶

3、走遍天下書為侶

教學目標：

1、認識4個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

4、感受作者對閱讀的熱愛，逐步培養學生閱讀的習慣。

教學重點：

整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。

教學難點：

理解作者反復讀一本書的原因和方法

課前預測：

為提高學生的學習興趣，課前布置學生搜集讀書名言，回顧自己曾經讀過的一本書，想想自己閱讀經歷與方法，以便課堂交流。

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？

二、釋題明意，質疑問難。

1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？

2、質疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）

三、初讀課文，識字讀句。

1、初讀課文。

師：下面，請大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標下段落序號。

2、認字讀詞。

①教師呈現詞語，學生自由拼讀；去掉拼音，指名領讀；讀對了大家跟讀。

②教師呈現文中帶有生字新詞的重點句子，請學生讀句。

③指導寫字。

師：你們認為這些生字中哪兩個字最難寫？誰來教老師寫。（著重指導“豫”、“趟”的寫法，學生可能認為其它字難寫，可以順勢指導，教師注意引導學生在田字方格中指導書寫。）

④讀通課文。

師：大家已經有了較強的識字能力，一定會把課文讀得更好，請同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評，幫助對方把書讀得更通順，更好。

四、整體感知，自讀自悟。

1、整體感知。用自己的話，說說課文寫了什么？

2、自讀自悟。

師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。（板書：常讀常新）

3、感悟方法，拓展小練筆。

①感悟方法。

師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？ 師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）

（板書：思考、品味、小結??）

你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先??然后??還??最后”的句式）

②關注練筆。

師：讀了文中作者的讀書方法，一定對我們有所啟發，我們平時也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請大家拿出習作本，寫一寫，注意用上“首先??然后??還??最后”的句式。

③展示練筆。選擇幾篇學生習作，請學生上臺朗讀交流。

④小結。通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

第二課時

一、回顧導入，感知情感。

1、了解上節課所學內容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。

（板書：以書為侶：原因方法）

2、了解了作者的選擇，通過上一節課學習，你對作者有什么印象？（作者特別愛書，而且很會閱讀。）

3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應該怎么讀課題？(齊讀)

二、體悟方法，品味情感。

1、師：請同學們自讀課文，你認為課文中哪些語句表達了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號，想一想作者怎樣具體地表達這種情感呢？可以在一旁寫上批注。

2、檢查自讀情況，進行朗讀指導。

師：你發現了哪些句子表現了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達這種情感的？指名讀相應的句子、段落交流感受，指導朗讀。

（1）假設。（第一、四、七自然段）

①學生談體會。（作者怎么表達自己愛書的情感的？怎么調動讀者的閱讀熱情的？）

②指導朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應讀出疑問的語氣，以突出作者對書的鐘愛。）

（2）比喻。（重點研讀。）

a.你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

b.這真像與另一個人同船而行。

c.一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

①引導學生體會把書當作朋友時的珍愛與親密；把書比作家時的溫馨和留戀；把書比作故地時的方便與依戀。

②把這三個句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會作者用比喻對表達愛書之情的妙處。

③拓展練習。

師：根據你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學生個性化見解。

一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）

（3）設問（第三自然段）

①理解“毫不猶豫”。

②體會朗讀，體會回答果斷、愛書之切的情感。

（4）反問。

“你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？”

①學生交流體會。（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進一層。）

②體會朗讀，體會反問、質問的語氣。

（5）列舉交流學生自己搜集到的讀書的名言資料。

（6）朗讀全文，回歸整體。（可指名接讀。）

師：讓我們帶著對書的熱愛，再次體會作者假設、比喻、反問的表達方法！（完善板書：熱愛讀書）

三、閱讀鏈接，升華情感

師：請大家放聲朗讀《神奇的書》

1、畫出書神奇的地方。

2、想一想作者怎么表達的。

3、學習了課文，讀了這首詩，談談你對書、對讀書的感受，誦讀這首詩歌。

教學反思

第二篇：3、走遍天下書為侶

3、走遍天下書為侶

學習目標：

1、認識4個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

教學重點：

整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。教學難點：

理解作者反復讀一本書的原因和方法

一、課前延伸

▲學習目標

1．預習課文，獨立解決生字詞。

2．初步感知課文內容。

★方法步驟（完成得又快又好的同學加3顆星）

1.預習生字詞

（1）正確認讀生字詞

（2）描紅

（3）熟練組詞

2.預習課文

（1）正確、流利地朗讀課文

（2）標出文章的自然段。

（3）畫出文中的生字詞和四字詞語。

3.思考課文的主要內容，用自己的話，說說課文寫了什么？

4.寫出預習中不明白的問題

二、課內探究

（一）創設情境

同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？為什么？

（二）檢查預習

▲學習目標

1．同伴合作解決生字詞和課文，提高學習效率。

2．教師抽查，督促學習。

★方法步驟（完成得又快又好的同學加3顆星）

1．同桌互查生字詞。

2.小組成員輪讀課文，長段可分兩人讀。

3．教師抽查

（三）自主學習

▲學習目標：有感情地熟讀課文，對重點的語句進行理解分析。★方法步驟：（完成得又快又好的小組每人加1顆星）。

默讀課文，思考：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來，請大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。

※早完成的同學，帶著自己的感受朗讀畫出來的句子。

（四）合作探究（約10分鐘）

▲學習目標：通過交流，解決問題，梳理疑難。

★方法步驟：（完成得又快又好的小組每人加3顆星）。

小組長安排組員按照由D到A的順序，每人選擇一處感受最深的句子先有感情地讀一讀，再談一談自己的體會。

※完成以后，小組長組織組員坐端正，準備匯報。

三、精講點撥（約8分鐘）

1．老師根據同學們的回答，進行適當地補充、點撥，并指導學生有感情地朗讀。

2．有感情地朗讀。

四、鞏固拓展（約12分鐘）

▲學習目標：

1．檢測對本課所學內容的掌握情況。

2．閱讀《神奇的書》一文，讓學生感受書帶給我們的樂趣。

3．通過寫話練習，進行生成性訓練。

★內容步驟：

1．鞏固檢測

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。

一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。

★方法步驟：（1）獨立完成。（2）匯報交流。

2．補充閱讀《主題叢書》。

★方法步驟：（1）快速閱讀。（2）思考：讀了文章，你有什么感受？（3）同伴交流。

3．拓展提升

寫話練習：

通過這節課的學習，內心一定有所感悟，把你的內心所想所感寫出來，說給大家聽一聽？

★方法步驟：（完成得又快又好的同學每人加3顆星）。

（1）發揮想象，寫出自己的真實感受（幾句話、一首詩歌、一個小故事，皆可）。（2）匯報交流。

五、課后提升

1.學生作業

搜集有關名人讀書的故事，做一張手抄報。

2.課后反思

1．存在的問題：

學生在剛學習的時候在理解上不是很懂，對作者讀書之樂，愛書之情的表達上，學生領悟不是很到位，自己的表述不是很全面。

2．學生的收獲：

通過閱讀課文知道書對作者的重要性，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

3．建議：

讓學生學會讀書的方法，讓學生養成讀書的習慣，從書中學到更多的知識，從書中享受更神奇的樂趣。

第三篇：3走遍天下書為侶

3、走遍天下書為侶

課前預習：

1、理解詞語

毫不猶豫一點也不遲疑，堅決果斷。文中指在常人難以做出選擇的問題上，自己堅決選擇一本書。

2、把課文分三段，寫出段意。

3、搜集一些有關讀書的名言、諺語。

第一課時

學習目標：

1、學會12個詞語。

2、熟讀課文，了解課文梗概。

教學過程：

一、指名朗讀課文

1、解決多音字、易錯音。

供（ɡōnɡ）自己娛樂（lè）旅行xínɡ也是一處(chù)你隨時想去的故地

這一趟下來 tànɡtānɡ

2、易錯音

娛樂yú撲克牌pū kè旅(lǔlǚ)行一幅美麗的畫（fú）副

二、整體感知課文內容

第一段：1—3自然段，作者提出自己的觀點：獨自旅行，以書為伴。

第二段：4-7作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

第三段：8總結全文——書是屬于自己的伴侶

主要內容：本文主要寫了作者獨自旅行，選擇以書為伴，并闡述了選擇一本書陪伴自己旅行的理由

三．學習字詞

出示詞語：朗讀

指導易錯字：毫不猶豫（同時理解詞語意思）零某（謀媒）

聽寫詞語

四、基本字詞練習（小狀元前五題、5分鐘的（一））

第二課時

教學目標：

1、結合文中的一句話，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由

2、知道作者反復讀書的方法，并受到啟示。

3、感受作者對閱讀的熱愛，激發對書的美好情感，培養閱讀的習慣。

4、體會作者運用比喻修辭手法的表達效果。

教學過程：

一、回顧上節課的內容

二、理解作者選擇書作為伴侶的理由

1、瀏覽課文，思考：用文中的一句話，說出作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？ 你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

從這兩個詞語中，體會到作者常讀常新，百讀不厭，對書地喜愛、愿意閱讀的感情。在作者的眼里，書是有生命的有情有義有溫度的。

2、作者為什么讀一本書時常讀常新，百讀不厭呢？找出這樣的句子來，并寫出你的體會。句一：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

抓句式：比喻句把書比喻成朋友和家

? 先了解喻體的特點：為什么把書比喻朋友、家，來說明百讀不厭呢？

家日日回，朋友天天見，卻不會生厭，反而會有新的感受，新的收獲。（或者聯系文中句子說）? 體會表達效果：形象生動表達出對書的喜愛和常讀常新原因。

三、體會作者的讀書方法

1、默讀第7自然段，畫出作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法

2、集體交流

首先是了解主要內容，揣摩寫作目的；然后，品讀精彩段落，感受文章寫法之妙，并試編故事；最后，再研讀細節，尋找自己忽略的地方，寫體會做積累。

作者由初步感知到深入研讀，再到總結積累，反復精讀一本書。

3、作者這樣讀書對你有什么啟示？

四、總結全文：

最后作者說

句三：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就像一位朋友，就像一處你隨時想去就去的故地。

1、比較句子的不同，為什么這樣寫？

“就是”“也是”，表達出了對書的濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

2、練習說話，表達你對書的喜愛之情：

一本你喜愛的書就是，也是。

3、拓展名人名言

好多名人，對讀書的理解

4、總結文章的結構

本文，作者先假設開篇，再具體說明，運用了假設、設問、反問、靈動鮮活的比喻，以推理的方式表達自己的觀點。最后，作者總結全文：書是屬于自己的伴侶。

板書設計：

（1——3）假設開篇——獨自旅行 以書為伴

（4——7）具體說明——一本書陪伴自己旅行的理由百讀不厭 常讀常新

（8）總結全文——書是屬于自己的伴侶

五、檢測 六題和培優作業

第三課時

教學目標：運用作者的表達方法進行小練筆。

達標教學：

一、課后小詩，體會寫法：對比、夸張、想象寫出書的神奇。

二、假如你獨自旅行，你會帶上什么東西，仿課文，小練筆。

文章結構提綱：

第一段：假設開篇——獨自旅行 以書為伴假設列舉設問

第二段：具體說明——一本書陪伴自己旅行的理由反問比喻

第三段：總結全文——書是屬于自己的伴侶

三、仿照這種結構，運用作者的表達方法進行小練筆。

第四篇：3走遍天下書為侶

走遍天下書為侶

學習目標：

1、知識與技能：認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.3、情感態度與價值觀：理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.課前準備：

生字詞卡片.抄有重點詞句的小黑板.教學課時：兩課時 教學過程：

第一課時

教學內容：學習生字詞，讀通課文

教學目標：

1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字

2、正確流利朗讀課文

教學重點：正確流利朗讀課文，把握課文主要內容 教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)3.用自己的話說說課題的意思.二、朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.2.指名分自然段讀課文，正音.3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解.4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.三、再讀課文.理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.3.課件出示關鍵句子：

a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”

b．“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”

c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解.)4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么.5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.四、布置作業

第二課時

教學內容：分析課文。

教學目標：1．默讀課文，把握談話的主要內容。

2．理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.。

教學重點：理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.教學過程：

一、激趣讀文，深入感悟

1.朗讀課文第1～6自然段.2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個表

示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么? 3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么? 5.有感情地朗讀最后一個自然段.二、積累運用，升華認識

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)

3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.三、拓展活動

1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.四、布置作業

1.背誦第7自然段.2.抄寫生字詞.3.完成課后“小練筆” 板書設計： 走遍天下書為侶

假如獨自旅行，選書作伴侶

原因------有新發現

方法------內容、品味、尋找

總結、共鳴、見解、朋友

故地 課后小記：

第五篇：3、走遍天下書為侶

課題：

3、《走遍天下書為侶》

主備人：王曉英

【教材分析】

這是英國作家尤安?艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養成閱讀的習慣。【教學目標】

1、認識４個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。

3、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。

4、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續開展關于閱讀的綜合性學習。【教學重難點】

1、把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

2、理解反復讀一本書的原因和方法。【教學準備】多媒體課件 【教學時間】2課時 【教學過程】

第一課時

一、漫談引入，激趣導入

1、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？

在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。

2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”

請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。

3、這個“我”是誰？(英國著名女作家尤安?艾肯。)這是她在１９７４年為國際兒童圖書節所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。

從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。

4、朗讀課題，解讀課題：

⑴誰愿意來讀課題？指名讀，齊讀：

⑵讀了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會在文中告訴我們什么？

二、初步感知，了解內容

1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現。現在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

2、反復朗讀難讀的段落：

3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、引導學生概括課文內容。

從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養學生的閱讀能力。

三、讀書交流，探究體驗

1、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶？現在，讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。

2、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。

3、書像她的一個朋友，像一個家，這是為什么呢？ ⑴自由練習讀。

⑵找出對你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什么？

⑶全班交流： 你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發現。

出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

①用自己的話說說這句話的意思。

②對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。

課件出示：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

①理解比喻寫法的好處：作者把書當作什么？（一個朋友和一個家）②把這些句子多讀幾遍，聯系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處： 作者還把書當作什么？(家人，朋友，故地。)課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。⑷朗讀體會：

你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。”來說一說。

五、布置作業

1、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節課我們繼續學習。

2、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。

3、背誦第七自然段 【板書設計】

3、走遍天下書為侶 伴侶 朋友 書是家 故地 …… 第二課時

一、復習導入

1、復習新詞。

2、回顧課文內容，說說作者只帶一本書上路的原因。

二、品味語言，領悟表達方法

1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？

（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）

2、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

（學生默讀課文，找出自己的根據，然后反復讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）

3、學生研讀第三段，邊讀邊做筆記：

課件出示：首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故

事。然后，我會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷……

⑴自由讀，想象著你就是著名作家尤安?艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機理解“新東西”的意思。

⑵梳理寫作順序：請用最簡潔的語言介紹你的讀書方法：

抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。引導學生梳理、概括，這既是理解內容的過程，更是錘煉思維的過程。⑶談談“一遍又一遍地讀一本書”對我們的啟示：

讀書百遍，其義自現。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內容，揣摩寫作目的，續編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。

⑷挑戰讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

⑸你看，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”

三、感悟寫法，積累語言

1、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認為哪里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？

學習語言，積累語言，品悟語言，實現語文教學工具性與人文性的統一，落實語文的基礎。

2、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：與書為友，愛書如家。漫步書海，反復誦讀，細細品味，及時記錄；感受沐浴書海的快樂，領略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！讓我們做一個愛讀書，好讀書，會讀書的人！

四、布置作業，拓展延伸

根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

【練習設計】

１、讀一讀，寫一寫：

伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種 ２、用“毫不猶豫”寫一句話。３、仿寫填空：

你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。４、讀了這篇課文最大的感受是什么？ ５、寫幾條讀書名言。３、讀書名言：

書是面包——魯迅說：“書是營養面包”。

書是營養品——莎士比亞說，“書籍是全世界的營養品。” 書是階梯——高爾基說：“書是人類進步的階梯。” 書是良藥——劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”

書是船只——凱勒說：“一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海洋。”

書是大學——卡萊爾說：“書籍——當代真正的大學。”

書是陽光——莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光。” 書是珍寶——別林斯基說：“好書是最貴重的珍寶。” 書是鑰匙——托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙。” 書是益友——考爾德說：“選擇益友，就是選擇好書。”