第一篇：走遍天下書為侶教案

《走遍天下書為侶》教學設計

五里屯小學

沈麗娜

教材解讀：

本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精－-”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。

三維目標：

1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

2、情感目標：把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

3、能力目標：認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.過程方法：

理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.情感態度價值觀：

感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。

教學準備：

整理部分讀書名言與讀書方法

教學重難點

重點：把握主要內容，體會作者的情感。難點：理解反復讀一本書的原因和方法。走遍天下書為侶板書設計 · 朋友

家

故地

第一課時

一、課前投入

1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.（談話導課）2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)3.用自己的話說說課題的意思.二、課上質疑

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.2.指名分自然段讀課文，正音.3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解.4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.（默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么）

三、課中研討

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.3.課件出示關鍵句子： a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.” b．“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’” c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解.)4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么.5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.（出示關鍵句子：“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”）

四、課后實踐

通過學習課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對我們一定有不少啟發，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實踐、去體驗閱讀的快樂。

[設計意圖：讓學生在自讀自悟過程中，抓住課文內容，理清課文脈落。同時，讓學生在讀中與作者對話，交流自己讀書經歷與方法，讓學生展示自我閱讀的成功，激發學生動腦、動口的表達欲望。讀中學寫，既整合了教學內容，又體現了扎實的語文實踐學習。]

第二篇：《走遍天下書為侶》教案

《走遍天下書為侶》教案設計

設計理念】

書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關于讀書的名言真是數不勝數。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問等方法引導學生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學的方法去反復品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯系自己讀書實踐體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養成讀書的好習慣。并在多樣的語言實踐中陶冶性情，習得方法，達到工具性與人文性的統一。【教學目標】

１、認識４個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。

３、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果；學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。４、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續開展關于閱讀的綜合性學習。【教學重點】

把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。【教學難點】

理解反復讀一本書的原因和方法。【課時安排】 ２課時。【課前準備】

１、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。２、把相關的句子制作成課件。【教學過程】第一課時

一、漫談引入，激趣導入

１、同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？

在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。２、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”

請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。（“毫不猶豫”的意思是一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會“我”對書的癡愛。）

３、這個“我”是誰？(英國著名女作家尤安?艾肯。)這是她在１９７４年為國際兒童圖書節所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。

從漫談引入，任思想游疆，讓學生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。４、朗讀課題，解讀課題：

⑴誰愿意來讀課題？指名讀，齊讀：（學生自由讀課題，教師隨機點評：“你的聲音真好聽！╱你的聲音里透出了疑問。╱你用

《走遍天下書為侶》教案設計

飽滿的聲音讀出了欣賞！╱你念得真準。“侶”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？）

⑵讀了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會在文中告訴我們什么？ 預測：

作者為什么要走遍天下書為侶？ 怎樣與書作伴侶？ 與書為侶有什么感受？

二、初步感知，了解內容

１、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會學習的表現。現在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。（學生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機點評。）２、反復朗讀難讀的段落：（教師指導學生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導全班同學反復讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。）

３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。４、引導學生概括課文內容。

從整體入手，引導學生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養學生的閱讀能力。

三、讀書交流，探究體驗 １、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環游世界的伴侶？現在，讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。

（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子）２、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。（學生自由發言，教師隨機點評。）

３、書像她的一個朋友，像一個家，這是為什么呢？

首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷…… ⑴自由練習讀。

⑵找出對你感受最深的句子反復讀，說說你讀懂了什么？ ⑶全班交流：

你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點、一段話來談你的體會和發現。

你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？

①用自己的話說說這句話的意思。

②對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。

你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

①理解比喻寫法的好處：作者把書當作什么？（一個朋友和一個家）②把這些句子多讀幾遍，聯系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處：

《走遍天下書為侶》教案設計

（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。）

（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。）

（朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。）③作者還把書當作什么？(一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。)一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？（“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。）⑷朗讀體會：

你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

①反復讀：引導學生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。

②仿寫：書像一個朋友，像一個家；書就是一位朋友，就是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。”來說一說。

讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。在課文學習的基礎上，引導學生聯系實際或名人名言，仿寫中進一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強讀書的興趣。４、創設對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。

采用合作朗讀的形式，引導學生讀中領悟設問和層層深入的寫作方法，深華情感。

四、復習生字，活用新詞

１、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導學生識記，交流一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。

２、挑選自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。

五、置留問題，布置作業 １、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節課我們繼續學習。２、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。

３、有感情地朗讀剛學過的課文中你自己喜歡的段落。【板書設計】

３、走遍天下書為侶

書

朋友

伴侶

家

第三篇：《走遍天下書為侶》教案

3、走遍天下書為侶

學習目標

1.認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。3.理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。教學過程 課前準備 1.生字詞卡片。

2.抄有重點詞句的小黑板。第一課時

談話導入，激發興趣

1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。2.齊讀課題.釋題。(侶：伴侶。)3.用自己的話說說課題的意思。朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。2.指名分自然段讀課文，正音。

3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。再讀課文.理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。

2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。3.課件出示關鍵句子：

a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”

b．“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’” c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”

把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。)4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么。

5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。

第二課時

激趣讀文，深入感悟 1.朗讀課文第1～6自然段。

2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟。)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么? 3.聯系實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。

4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會這樣比?這樣比的好處是什么? 5.有感情地朗讀最后一個自然段。積累運用，升華認識

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。

2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流。拓展活動

1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。布置作業

1.背誦第7自然段。2.抄寫生字詞。3.完成課后“小練筆”。

第四篇：走遍天下書為侶教案

《走遍天下書為侶》教學案例

一、“有效問題”的提出有助于學生對課文的理解、感悟和延伸

《走遍天下書為侶》是九年義務教育第九冊中的第三課。一上課王老師就利用輕松的談話導入方式給學生拋出了第一個問題“同學們，??如果讓你獨自環繞世界旅行，而且只能帶一樣供自己娛樂的東西，你會選擇什么呢？為什么？”學生紛紛舉手回答，并闡述自己的理由。大部分學生提到了“書”，于是老師板書出了課題“走遍天下書為侶”。（這一問題的提出，一方面迅速集中了學生的注意力，一方面又調動了學生的學習興趣，另一方面也為學生對本課的理解埋下了一個伏筆。這一問屬于“有效提問”。）

然后，讓學生讀課文，在學生讀完課文之后，王老師提出的第二個問題就是：“作者為什么會把書當作伴侶，他是如何讀書的呢？”學生根據剛才讀到的課文的內容，紛紛回答了這個問題“書就像朋友，就像家??”，“一遍又一遍地讀，首先??然后??還會??最后??”（這個問題的提出，既有助于學生對課文題目的理解，也有助于學生對課文內容的理解，同時也讓學生掌握了一種讀書方法。這也屬于“有效提問”。）

??

在課文結束時，王老師給學生拋出了最后一個問題“談談你對書的認識及今后該如何地去讀書？”學生的回答有淺有深，有簡單有復雜，有照本宣科，有發揮想象。（這一問題的設計，是建立在學生通過學習本課，對書的重要性和讀書方法有了一定的了解的基礎上提出的，是需要學生經過回顧、思考、想象才能夠回答完整，回答合理的，同時也給學生提供了一個大家相互交流、相互借鑒的一個平臺，效果是不言而語了。）

二、“無效問題”的提出雖然能夠活躍一下課堂氣氛，但實質上是在浪費寶貴時間

還以王老師講授的《走遍天下書為侶》為例，在本課中我覺得有幾個問題屬于無效提問。其一，師為了給學生解釋清楚作者把書比作“朋友”、“家”而提出的問題：“你愿意見到你以前的朋友嗎？”，“你會舍棄你熟悉的家嗎？”學生的回答是不約而同“愿意”、“非常愿意”，“不會舍棄”、“家怎么能舍棄呢”。這些學生不經大腦思考，脫口就可以回答出的問題，實在屬于毫無價值的問題。其二，師在讓學生了解作者對書的喜愛和讀書方法后，隨口提出了一個問題：“你們喜歡讀書嗎？”“喜歡”學生異口同聲地回答，這也是一個不經大腦，附和老師的問話而作出的一個回答。還有“書為什么要一遍一遍地讀？”等問題。

一節課只有短短的四十分鐘，我們要檢查昨天的作業，我們要組織學生紀律，我們要進行課前導入，我們還要讓學生自己閱讀等這都需要時間，如果我們在講授的過程中，不能把握好知識點，不能提出“有效問題”，讓學生去思考，而是信口開河，張嘴就一個問題，讓學生隨口回答地在浪費時間，那么這課堂也就不能稱之為“課堂”，就應該改為“屠宰場”了，因為它無形中會澆滅孩子們智慧的火花，它無時不刻地屠殺著孩子們美好的靈魂和青春。

話雖嚴重了一點，但這的確應該引起我們老師的高度重視。教育工作實質上也是一種勞動，課堂上的“有效提問”就是一種“有效勞動”，“無效提問”也就是一種“無效勞動”，“無效勞動”是收獲不了成果的。如何才能實施“有效提問”？這需要老師們認真研究教材，把握課文的重點、難點、知識點，巧妙設問引領學生積極思考，大膽想象，積極回答，并且改掉自己不良的隨口發問的習慣，這樣，教師的勞動都會成為“有效勞動”，都能收獲到豐碩的成果。

所以說“課堂提問應取‘大’而舍‘小’”。

第五篇：走遍天下書為侶教案

3.走遍天下書為侶（第一課時）

教學目標：

⒈認識4個生字，會正確讀”伴侶、娛樂”等詞語。

⒉能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法。逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。⒊通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、比喻等的表達效果。學習用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是_________，也是________”。教學重難點：

把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法。教學過程：

一、激趣導入

⒈同學們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢？

⒉剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說(PPT)：請大家讀讀這句話，你讀出了什么？(“毫不猶豫”的意思;表達了對書喜愛的程度。齊讀讀出“我”對書的癡愛。)

⒊這個“我”是英國著名女作家尤安·艾肯。這是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的獻辭里講到的話。出示課題《走遍天下書為侶》。

⒋朗讀課題，解讀課題。

⑴誰愿意來讀課題？指名讀，齊讀。你念得真準。“侶”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？）

⑵讀了這個課題，你心中有什么疑問？ 你猜猜作者會在文中告訴我們什么？ 預測：作者為什么要走遍天下書為侶？

二、初步感知，了解內容

⒈現在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學們自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通課文，把自己認為不好理解的段落認真讀一讀。

2,現在老師檢查一下大家的讀書情況。（詞，句）字詞句大家都讀通順了，相信大家在讀課文時一定會讀得更好。

3，指名讀，學生概括課文內容。

三、感知作者以書為友的理由

1、創設情境，質疑：你們心中是否有什么想問問作者？

師：跟隨這一葉孤舟到達這茫茫大海

音樂響起：

當第一縷晨曦穿破云霧，我靜靜地讀這本書

當月光伴隨孤獨揮灑，我靜靜地讀這本書

當鄉愁如薄霧纏繞，我靜靜地讀這本書

當暴風雨即將襲來，我還是靜靜地讀這本書 多少個白天、多少個黑夜，陪伴著她的只是這一本書

師：此時你們心中是否有什么想問問作者？

生：你要讀那么多遍不厭煩嗎

生：為什么選擇一本書

生：不覺得孤單嗎

2、作者是怎么回答的呢？讓我們回到課文中來，自由地讀讀作者的回答吧！

四、領悟作者與眾不同的觀點

1、誰能通過你的朗讀，把作者的態度、語氣表達出來。你可以選擇其中的一句。

2、交流

生：你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

師：你有過類似這樣的感受嗎？

生：我知道這是爸爸買給我的新書。

師：此時，你的心情怎樣？把這份心情送到書中讀。

生讀

師：高興的心情請你帶上笑容來讀。你自己感受到了嗎？帶著微笑讀，不僅要體會心情，還要帶著表情來讀。誰還愿意來讀一讀？

師：我從你的朗讀中聽出的是？

師：回到這樣的家，除了驚訝、高興，你還會有怎樣的心情呢？

生讀

生：我還會非常激動。

師：那就激動地讀，再激動一點。

師：比第一次激動多了。還愿意讀讀其它的句子嗎？

生：是的，我愿意讀到能背誦的程度。

師：讓我們一起堅定地說。你從哪個詞語聽出來的？

師：誰愿意再來讀讀？照顧下后面同學，你來

要是稍微讀得再快一點，再堅定一點

師：讓我們一起來堅定地說——生齊讀

師：還愿意讀讀哪個句子？

生：“這有什么關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為??”

師：你發現這是什么句子了嗎？反問句的語氣特別強烈，誰還愿意把反問句讀給大家聽。

生讀

師：還有愿意讀讀其他句子嗎？

生：見到了朋友，發現朋友居然還懂這個。

師：見到了朋友，發現朋友居然還懂這個。你會有怎樣的心情？

把驚訝送進去讀，興奮送進去讀，把激動送進去讀（齊讀）

3、練習

朋友經常相見，可總是還能有新的了解，那叫——常見常新；家每天都回，可也總有新的發現，那叫——常回常新。其實，我們讀一篇文章，不僅要體會作者情感我們要觸摸作者思想，作者用這些生動形象的比喻，其實要說的是什么？ 生：要說的是一本書

師：一本書能夠怎樣？你可以找到書中的一句話來回答，也可以用自己概括的話來說一說。生：能讓你找到快樂

師：作者其實是要告訴我們一個什么觀點呢？能找到書中的語言嗎？

生：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

師：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。這叫做常看——常讀常新。

師：那么一遍又一遍讀這本書，能發現什么東西呢？你已經讀了一百遍了，第一百零一遍讀這本書，你還會說什么？或者不經意的發現，或者不引人注意的地方，你會說什么？“你總能從一本書中發現新東西，不管你讀多少遍”。

生：這段句子的什么這么好？

生：我怎么從來沒有發現小草的生命力是那么地頑強

師：是啊，你多讀就發現了

生：我還會說，我怎么才發現作者還有這種打算 師：這樣的發現的確是不容易的 師：當你擁有了新的發現，此時你會擁有一種怎樣的心情？

引讀，回歸課題： 師：所以，我相信你愿意把一本書讀上十遍，因為——（引讀）你總是能發現新東西。

我想，你愿意把一本書讀上五十遍，因為——（引讀）你愿意把一本書讀上一百遍，因為——（引讀）

你愿意像作者一樣——“走遍天下書為侶”，因為——（引讀）

4、多么獨特的觀點，老師多想與尤安艾肯有一番面對面的交談，你們愿意當一回尤安艾肯女士嗎？你們現在就是作者的代言人，你們要把作者的毫不猶豫、義無返顧，通過你的朗讀、回答表現出來。（師生對讀）

五、存疑結課

1、作家畢淑敏用一生的精力來讀一本書《人魚公主》，師配樂朗讀畢淑敏《常讀常新》。

師：每一遍讀都有的新的感受，每一遍讀都有的新的發現，這就是—

生：常讀常新

2、寫話：在你的眼中，一本你喜歡的書又是什么呢？

一本好書能讓人“常讀常新”，就像，就像。

3、通過大家的體會，你們已經深深地明白，書是能夠——（生：常讀常新，）但是怎樣才能常讀常新呢，怎樣一遍又一遍地去讀一本書呢？相信我們下次還能從這獻詞中有新的發現。最后給大家推薦一本書《長滿書的大樹》，里面收錄了每年在世界兒童圖書節的獻詞，希望大家喜歡這本書，并且能從中常讀常新。