第一篇：《凡卡》教案、簡介(陳炳峰)

簡介：

陳炳峰，泰安市第一實驗學校語文教師，山東省創新教育實驗課題課程組核心成員，《山東教育》封面人物。從教12年來，先后獲得“泰山十大杰出青年”，“泰安市骨干教師”，“泰安市學科帶頭人”，“山東省教學能手”等稱號。應邀前往全國十余個地區執教公開課，受到國內小學語文教育專家的關注和好評。

《凡卡》教學設計

教學目標：

1、認識本課的生字詞，了解意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理請文章脈絡，通過理解課文，了解凡卡的悲慘生活，走進凡卡的內心世界，感受他的悲慘命運，理解凡卡的美好心愿只能是一場夢，最終只能是死路一條。在體悟了凡卡悲慘的生活后，激起我們每個人心中最柔軟的同情。教學過程：

（一）檢查預習梳理脈絡

1、檢查生字詞。

2、交流主要內容。寫信 回憶 寄信

（二）深入讀文 了解凡卡

出示閱讀提示：快速默讀課文，你看到了什么樣的凡卡？用橫線畫出來并做旁批。

1、悲慘的凡卡部分 交流第8自然段。

師：如果讓你在打字前面加一個字，你會加哪個字：（毒打、暴打??）師：你認為怎樣的打是毒打？

生：狠很打??不計后果、往死里打??

師：文章里面怎么說（生讀文）哪些詞讓你覺得是往死里打，拿什么打讓你覺得是不計后果的打？

交流：揪頭發、拖、揍一頓、戳臉、皮帶、魚嘴 生自由讀，指名讀。師：你看到凡卡被打得怎么樣了？

生：傷痕累累、頭發揪落、臉被戳破、鮮血直流、青一塊紫一塊?? 師指導讀，齊讀。

接著交流，你還看到了什么樣的凡卡？

生：讀文：伙計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，什么都沒有，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。

師：你看到吃一點兒的凡卡餓得什么樣？

你看到睡在過道里的凡卡凍得什么樣？師：補充資料：莫斯科的天氣資料 別想睡覺你看到凡卡累得什么樣？師：還遇到什么？伙計們的捉弄。生：交流理解“捉弄”，再讀這段文字。

小結：你聽到凡卡沉重的嘆息了嗎？你聽到他疼痛的呻吟了嗎？你聽到他苦苦地哀求了嗎？?? 師：音樂響，學生自由讀

“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！??我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！??”

齊讀“快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。我的生活沒有指望了，連狗都不如！??”

2、快樂的凡卡

生：交流：“多么快樂的日子呀！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳??要砍圣誕樹了，爺爺先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒。??許多小樅樹披著濃霜，一動不動地站在那兒，等著看哪一棵該死。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來，箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來，“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” 師：讓我們也來感受凡卡的快樂。（歡快的音樂）齊讀。

師：讓我們走進鄉下爺爺的生活，看看你知道了什么？ 生自由讀文。

生：交流：65歲、守夜、睡在大廚房、說明爺爺和凡卡在鄉下過得很苦。師：這樣的日子還能活下去嗎？爺爺只好把凡卡送到了城里。師：鄉下還有爺爺的愛，而到了城里連這點愛也沒有了！師：所以凡卡寫信給爺爺，他盼望著，盼望著有一天?? 生自由想象爺爺收到信后來接凡卡的情景。師：可是，凡卡爺爺不會收到信。

師：我們都知道，只有凡卡自己不知道，他的信爺爺收不到，即使收到了也不會來接他，讓我們輕一點讀，別驚擾了凡卡的美夢，讓我們慢一點讀吧，讓凡卡的夢做得再長一些??

屏幕出示：生讀：他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴??

（三）、寫小練筆，回顧全文

夢終是會醒來的，醒來的凡卡過著怎樣的生活？把你看到的、聽到的、知道的??都寫進一首詩吧??

（四）了解作者，拓展閱讀： 介紹契訶夫，課件出示，指名讀

每個人都有自己的夢想，在沙皇統治下的凡卡只有死路一條。今天的我們，夢才剛剛開始，讓我們為自己的夢想努力吧。

第二篇：凡卡教案

5、心愿凡卡

一、教學目標：

1．引導學生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．學習通過人物的語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法。

3．學習本課生字詞。

4．有感情的朗讀課文。

二、教學重點

1．學習了解人物內心活動的方法。

2．體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

三、教學難點：體會插敘部分對表達中心思想的作用。

四、教學過程

（一.）導入新課明確任務

上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內容。

（二）.情境導讀直奔重點

1．通過前面的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信（師范讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什么內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

2．課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（第8自然段）

3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）

4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

（三）、進行對比突破難點

1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那 1

么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)

4．鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

（四）、探究結果深化主題

1．自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。

從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。

從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內心活動。

2．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？小結：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

3．全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)

（五）、啟發想象滲透教育

凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什么那么悲慘呢？你從中懂得了什么？（激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

（六）．分層作業：寫一篇讀后感。

積累文中好詞佳句。

板書設計：

寫信前＿＿怕挨打

學徒生活挨凍

信文挨餓＿＿苦運

凡卡寫信鄉下生活守夜悲

回憶砍樹＿＿“樂”

寫信后甜蜜的希望＿＿夢

第三篇：凡卡教案（推薦）

《凡卡》第二課時教案

教學目的：

1．理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2．領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

3．有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、探尋寫作思路，整體感知。

1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？

（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序寫的。）

2．圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質疑。

①凡卡寫信的內容是什么？

②凡卡怎么給爺爺寫信的？

③凡卡為什么給爺爺寫信？為什么希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。

1．默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？

提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。

2．學生交流，教師點撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問候。

3．了解凡卡的悲慘生活。

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

②凡卡為什么會受到折磨？

（2）自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。

（3）學生交流，教師點撥。

作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。

從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。

（4）凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。

（5）朗讀指導。

一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。

1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫信時，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

2．出示投影：理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內心活動。①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

②他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

③過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

（第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫，突出表現凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，快點脫離苦海的內心活動。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。）

3．再讀讀這三個句子，把你的體會讀出來。

四、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，??凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村??請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

五、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感。

1．指名讀凡卡的聯想，圍繞凡卡的聯想，提幾個值得研究的問題。（凡卡聯想起什么事？為什么會想起這些？）

2．自由讀，在書中尋找答案。

（第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。

六、研討本文在表達上的特點。

1．學生討論。

2．交流匯報。

（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。

（2）文章細節描寫很突出。在文中找找細節描寫的句子，讀出自己的體會。（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）

（3）文章還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

七、讀寫。

凡卡睡醒后會發生什么事？

一、教學目標

1．運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信后的內容，體會凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。

2．有感情地朗讀課文。

二、教學過程

一.導入新課明確任務

上節課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內容。

二.情境導讀直奔重點

1．通過第一節課的學習，我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信（師范讀，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

2．課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦？（第8自然段）

3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導）

①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發發”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）

④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三?進行對比突破難點

1．凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)

4．鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

四?控究結果深化主題

1．自由朗讀寫信后的內容，把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號，體會他的內心活動。

2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。

3．出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子)，引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內心活動。

4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

小結：凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。

5．全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)

五?啟發想象滲透教育

1．聯系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

2．凡卡才九歲，他本該像同學們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

第四篇：凡卡教案

15、凡卡

教學目標：

1．會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3．揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果，體會課文結尾中“夢”的含義。

教學重難點：

重點：通過閱讀，關注凡卡的悲慘命運，體會人物的思想感情，體會結尾句子的含義。

難點：體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，簡介作者、背景

同學們，我們學過了安徒生的著名童話，今天我們再來學習一篇優秀的外國短篇小說，它是俄國的偉大作家契訶夫寫的《凡卡》。

契訶夫（1860—1904)，俄國著名作家。他的作品以語言精練、準確見長，他善于透過生活的表層進行探索，將人物隱蔽的動機揭露得淋漓盡致，被認為是19世紀末俄國現實主義文學流派的杰出代表。契訶夫的短篇小說以其高度簡潔的抒情藝術和文短意長的幽默筆法，在俄國文學史乃至世界文學史上占據著無可替代的地位，被譯成一百多種文字出版，至今暢銷不衰。契訶夫的短篇小說是在我國影響最大的外國文學作品之一，魯迅等許多文學大家都曾翻譯過他的作品。其主要作品有：短篇小說《苦悶》《變色龍》《套中人》等，中篇小說《草原》《跳來跳去的女人》《六號病房》等，戲劇《海鷗》《三姐妹》《櫻桃園》等。

這篇小說寫于1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數破產的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就深受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到沙俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

1．學習生字詞，掃除閱讀障礙。

①齊讀外國名字，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。

（課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）

②理解生僻詞語“楦頭”，了解多音字“摩平”的字音、字義。

③交流詞語表中容易寫錯的字。如，“蘸”字是上下結構。“撇”字的右邊不能寫成 “敞”。

2．分組朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個部分來寫的？

（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。）

三、品讀信的內容，體會文章情感

（一）初讀信的內容，整體感知

1．凡卡在莫斯科當學徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉下？快速瀏覽課文，把信的內容找出來，看看是哪幾個自然段？在寫信的內容的自然段前面寫上一個“信”字。（第3、8、10、11、12、15自然段）

2．四人小組一起把信的內容連起來讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。

（二）細讀信的內容，感受凡卡的痛苦生活

1．通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯系課文具體談談。

2．學習第8自然段。

① 自由朗讀第8自然段，說說你從哪些句子的描寫感受到凡卡痛苦的生活。

A：昨天晚上我挨了一頓毒打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

（用紅三角形標出“揪、拖、揍、撈、直戳”）

B：伙計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒。

C：吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

D：他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。

②老師范讀第8自然段描寫凡卡痛苦生活的部分，請同學們邊聽邊想象那是怎樣的畫面？

③讀到這里，你有什么樣的感受？（交流）請帶著你的感受自由讀第8自然段。

小結： 9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、被捉弄、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。

3．他是怎樣乞求爺爺的呢？請同學們快速瀏覽第8、10、15自然段，找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子，讀一讀，并說說自己的感受。

第8自然段：親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”

第10自然段：我會替您搓煙葉，我會為您禱告上帝。要是我做錯了事，您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我幫他放羊。親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長大了，我會照顧您，誰也不敢來欺負您。

第15自然段：快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。我的生活沒有指望了，連狗都不如！

②指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內心的痛苦和絕望。

4．自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。）

5．既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉下呢？

品讀：我的生活沒有指望了，連狗都不如！

（“指望”是指生活的希望。凡卡來大城市做學徒，本指望學會做鞋，有個一技之長，養家糊口，可來這里做的事跟學做鞋沒有一點關系；本指望從此有吃有住，卻“餓得要命”，差點被打死，連狗都不如；本指望莫斯科這個大城市，活下去容易些，可是依然沒有窮人的活路??饑餓、孤獨、痛苦，徹底打碎了凡卡的夢想，所以他說“我的生活沒有指望了”。文中幾次提到死，也是反映了凡卡極度痛苦的心情。）

6．小結：現在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當學徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。

7．質疑：關于凡卡的信，同學們還有什么問題嗎？（相機說明第10、11、12自然段引號的用法。）（課文第10、11、12自然段是連續引用凡卡寫的信，所以第10、11段只有前引號，沒有后引號。）

8．凡卡小小年紀就受盡了苦難，那么他的命運將會怎樣呢？下節課繼續學習。

第二課時

一、感知凡卡的回憶，體會文章情感

（一）回顧舊知識，默讀“回憶”

1．上節課我們初讀了課文。誰來說說凡卡在信中都寫了什么？

2．課文除了凡卡的信，還寫了什么呢？默讀信以外的其他幾個自然段，讀完后互相討論討論。（還

寫了凡卡對鄉下生活的回憶。）

3．在課文中標出凡卡回憶鄉下生活的段落。（第4、5、6自然段和第13、14自然段。）

（二）再讀“回憶”，感受快樂

1．凡卡回憶了哪些往事？（回想起了爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景這兩件事。）

2．凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的？快速瀏覽課文，到課文中找找答案。（凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景，回憶起了家鄉美麗的夜景。當他寫到自己在城里當學徒的痛苦生活時，就又回想起了在鄉下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。）

3．小結：課文就是這樣，把凡卡給爺爺的信、以及他寫信時對鄉下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。

4．凡卡在回憶這些往事時，他的心情又是怎樣的呢？

5．你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢？再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。

6．交流。

①指導朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉美景時的復雜心情。

②朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂。

（三）再讀“回憶”，感悟寫法

1．凡卡一邊寫著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時的那份快樂。再仔細讀讀第4和13自然段，想一想，凡卡在鄉下的生活真的那么快樂嗎？

（爺爺已經65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，我們可以體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。但這一切對小凡卡來說卻如此美好，這正是因為他現在的學徒生活太悲慘了，已經到了他無法忍受的程度。）

2．小結寫法：課文穿插著凡卡寫信時對鄉下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。

二、結合課文插圖，體會人物心情

1．看課文中的插圖，仔細觀察畫面，課文哪個自然段描寫了畫中的場景？指名讀第2自然段。

2．從這段描寫中你感受到了什么？

3．齊讀第2自然段，體會凡卡當時的心境。

品讀：他嘆了一口氣，跪在作臺前面，把那張紙鋪在作臺上。（內心痛苦）

4．課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢？（第7自然段和第13自然段）

凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。

凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。

5．（齊讀三次嘆氣的句子）一個九歲的孩子，按理說應該是無憂無慮的，凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會到了什么？

（對于一個年僅9歲的孩子來說，這嘆氣跟他的年齡是很不相稱的，寫一封信的過程中，他連續嘆氣，可見這樣的生活的確壓得他喘不過氣來，讓他痛苦萬分。）

三、討論故事結局，感受人物命運

1．凡卡對爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點接他離開這里。可是這一切，爺爺會知道嗎？爺爺會把凡卡接回家嗎？自由朗讀第16—21自然段，再跟同桌討論討論。

2．交流討論。

①因為凡卡在信封上沒有寫明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會來接他。

②醉醺醺的郵差不會去理會沒寫明具體地址的信。

3、但凡卡不知道這些，他夢想著信很快到達爺爺的手里，爺爺讀到信就來接他。請讀：過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……

凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了??假如凡卡的夢真的實現了，那接著會發生什么事呢？請同學們拿出原稿紙，接著凡卡的想法，把即將發生的事寫下來。

4、學生寫，老師巡視，找出有代表性的兩份全班交流。

5、同學們所寫的就是凡卡所向往的，凡卡的美好愿望就如他的夢一樣，只是一個天真的夢而已。同學們想想，即使爺爺收到信，爺爺會來接凡卡嗎？（不會）為什么？（從課文的學習中我們可以知道，凡卡的爺爺不過是個窮苦的守夜人，他恐怕沒有能力撫養這個漸漸長大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃飯的活兒，要不，怎么忍心把唯一的孫子送到陌生的大城市里尋找活路呢？信即使收到，也是無能為力啊。）

6、可憐的凡卡哪知道這些，他懷著甜蜜的希望睡熟了。讀：他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……

夢醒后，悲慘的生活依舊，甚至更加悲慘，因為凡卡唯一的希望破滅了，他連夢也沒有了。凡卡睡醒以后會發生什么事情呢？請你展開想象寫下來。

7、學生寫，老師巡視，找出有代表性的兩份全班交流。

8、同學們，請你把你所寫的兩部分內容讀一讀，你有怎樣的感受？

9、指名交流。在你的筆下，凡卡美好的夢實現后發生什么事情？夢醒后，凡卡的命運是怎樣？你有著怎樣的感受？

四、總結課文表達的特點。

1、美好的夢與殘酷的現實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。（著名作家契訶夫的寫作方法，同學們都運用了，真了不起！）

2、在凡卡寫信的過程中插敘了回憶鄉下生活的快樂，更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

3、作者抓住細節描寫，把凡卡寫信時的動作、表情、心理活動具體地描寫下來，如：三次嘆氣的描寫；第9自然段等。使人印象深刻。還有把學徒生活和鄉下生活寫得生動具體，有身臨其境的感覺。

4、以“喜”襯“悲”。結尾部分寫凡卡“懷著甜蜜的希望睡熟了”，是快樂的。但夢醒后，現實是殘酷的，凡卡的命運是悲慘的。這樣的襯托，更突出在當時的社會制度下，像凡卡一樣的窮苦小孩是沒有好日子過的。

五、拓展閱讀。

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無與倫比的藝術家”。契訶夫的創作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《跳來跳去的女人》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

板書設計：

15、凡卡（俄 契訶夫）

信——學徒生活悲慘

回憶——鄉村生活“美好”

心愿無法實現——渴望得到關愛

第五篇：凡卡教案

三、凡卡

教學目標：

1、知識與技能：了解對比的寫作手法。

2、過程與方法：在反復閱讀把握關鍵詞句。

3、情感、態度、價值觀：理解親情對處在困境中人的意義；了解沙皇統治下人民的悲慘生活。

教學重點及難點：

1、教學重點：對比的寫作手法；凡卡的人物形象。

2、教學難點：凡卡對鄉村生活的美好回憶。

課時安排：2課時

教學過程(第一課時)：

（一）導入：生詞檢查。請同學介紹一下契訶夫（19世紀俄國現實主義作家，善于從日常生活中發現具有典型意義的人和事，俄國文學史上第一個以短篇小說為主要創作體裁的著名文學家。問：《凡卡》屬于哪類文體？小說。小說是用塑造人物的方式，創設一定情節，設置一定環境，通過人物故事來反映生活的作品。“人物”、“情節”、“環境”是小說三要素。

（二）預習題：走進凡卡。用簡短的句子談一談凡卡是個怎樣的孩子，從文中找依據，力圖使自己所談角度和別人不同。（同桌交流）老師點評。（總結：凡卡是一個沒爹沒娘的9歲學徒，是一個飽受壓迫欺凌的兒童。他曾在鄉村里和爺爺度過貧苦而幸福的生活。在學徒期間，他不堪忍受折磨，設法寫信給爺爺，希望脫離苦海。凡卡是契訶夫抓住的一個典型人物，這篇故事告訴我們19世紀俄國許許多多像凡卡那樣的孩子，他們的悲慘生活和對美好生活的向往。

（三）讀讀課文。散讀第8段：要求設身處地，把自己當成凡卡。一個9歲的小男孩在傾訴痛苦??提高要求：本段一部分用低訴的語氣讀，另一部分用懇求的語氣讀??男女生分別用兩種語氣朗讀課文，銜接處靠領悟??從不同的角度，用三個字概括這一段中凡卡的生活狀況：打、吃、困。點評：讀書要讀出層次感。

（四）問題：凡卡要忍受毒打所帶來的疼痛、食物貧乏所帶來的饑餓感，還要在無數不眠之夜與身體的困倦作斗爭。除了這三點以外，城市生活還有什么讓凡卡感到難受的地方？為什么難受？（第11段社會環境描寫：凡卡不自覺地將大城市生活與鄉村生活作對比：“房子全是老爺們的”，凡卡寄人籬下，像漂泊的浮萍一樣找不到家的溫暖。城市里沒有鄉村中隨處可見的云朵似的羊群，這里的狗一點不像他的愛犬泥鰍，孩子們不像凡卡那樣生活、玩耍，打獵工具貴得令人乍舌，凡卡根本買不起。這一切都告訴我們：凡卡不能適應城市生活，他感到孤獨，板書：孤）一個字概括凡卡的城市生活：悲。凡卡的生活只是一個縮影，在19世紀俄國，巨大貧富差距使底層人們不堪忍受，很多農民為了生存，不得不把孩子送到城市里當童工，但是孩子們過著怎樣的生活？用凡卡的話來說：連狗都不如。

（五）讀讀課文。問：用簡短的話說說凡卡向往過什么樣的生活？從文中找依據。（第4、5、13、14段：爺爺生活雖苦，但他是凡卡唯一的親人，是他困境中的情感寄托；爺爺對生活的樂觀態度感染著凡卡。第6段：凡卡想象中的鄉村夜景：“撒”字用得好，符合兒童的心理特點，與后半句“仿佛有人拿雪把它（天河）擦亮”呼應，體現出鄉村的節日氣氛，以及凡卡對家鄉美好生活的憧憬。朗讀）向往與親人為伴、自由快樂的生活。寫美好回憶是為了與痛苦現實對比，突出悲苦的學徒生活給凡卡帶來的深深的心靈創傷。看書P12，什么是“比較/對比”。

教學過程(第二課時)：

（一）導入：回憶上節課所講內容：凡卡現實生活的悲苦和對美好生活的向往，對比手法。

（二）試用第一人稱按照時間順序講述凡卡的故事，比較第一、第三人稱給聽眾的不同感受，想想原因。（小組交流匯報）

（三）看看文章除介紹凡卡現實、想象生活外還寫了什么內容？用簡短的話概括，文中找依據（寫信前、中、后的神態、動作。幾次嘆息、抽噎，懇求爺爺將他帶走。）讀第2、7、8的后半、9、13的第一句、15段）幾次嘆息出現在哪里？說明什么？（現實與回憶生活之間。第二次嘆：先回憶再現實；第三次嘆：先現實再回憶。他感嘆的是：美好回憶只是回憶，不能使他忘卻現實痛苦，反而加深了痛苦的程度。）

（四）討論：課文最令你震撼的地方在哪里？點評。注意第16、17段：用充滿希望的語氣讀“鄉下 爺爺收”。這是一封的信？（爺爺永遠無法收到）為什么？（沒貼郵票、每寫具體地址、醉醺醺的郵差）他的精心準備是徒勞，他的滿腔希望化為泡影。

（五）文章到此應該結束，為何結尾多出一夢。（寫夢就是寫痛苦。夢無法實現，痛苦也就無邊無盡。）

（五）講解一課一練第二課；文言文；第一課作文講評。

作業：

1、文言文兩篇

2、按照老師、同學意見修改作文。

3、預習第四課，抄生詞，劃出你感到莊重的句子，圈出不理解的語句。