第一篇:《凡卡》優質課教案
15、凡
卡
一、教學目標:
1、初步感受小凡卡的悲慘命運,感悟作者表達的思想感情,激發學生對小凡卡的同情之心。
2、了解小凡卡給爺爺寫信的目的和內容,體會小凡卡內心世界的痛苦。
二、教學重難點:
感受小凡卡的悲慘命運,感悟作者的思想感情,體會小凡卡內心世界的痛苦。
三、教學過程
一、學什么
1.同學們,上節課我們學習了丹麥著名的童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》一文,這篇文章主要寫了在大年夜賣火柴,最后凍死街頭的故事,反映了貧苦人民生活極為悲慘的遭遇,那么,今天我們來共同學習俄國著名的短篇小說家、語言大師契科夫的作品《凡卡》。
2.《凡卡》 看看題目,這是一篇以人的名字來命題,顯然也是在寫人。那么現在來看看凡卡究竟又是一個怎樣的人?我來學習《凡卡》。誰來介紹作者。(課件出示作者介紹)
說說本節課的學習目標。(課件出示學習目標)
二、我來學
(1)、課件出示自主學習一:
默讀課文,完成下面問題:
1、小組內自學字詞。
2、課文主要寫了一件什么事?
3、畫出文中出現的名字及人物身份。
(學習時間8分鐘)(2)小組匯報小組自學情況。(3)自學提示二(課件出示)快速朗讀課文,小組自學
1、簡單介紹一下凡卡這個人物。
2、將凡卡寫信的段落標出來,并說說幾個段落都講了什么?
(學習時間10分鐘)(4)驗收小組學習情況
說說你對凡卡的認識(課件出示)寫作方法(課件出示2頁)
三、我來用
請你根據課文的描寫,然后展開自己的想象,續寫《凡卡》,想想凡卡后來的生活是怎么樣的?
四、我來思
快樂的時光馬上結束了,這節課你的收獲是什么? 師小結:
凡卡的這封信他的爺爺能收到嗎?能來接走小凡卡嗎?我們下節課再來學習!
五、板書
寫信前
————怕
學徒生活
挨打
(信文)
挨凍————命運苦
挨餓
寫信
鄉下生活守夜————“悲”
回憶
砍樹————“樂” 寫信后(甜蜜的希望)————夢
第二篇:《凡卡》優質課教案
15、凡卡
貴州省銅仁市沿河縣中寨鄉埡口場中心完小:楊正明
第一課時
一、教學目標:
1、初步感受小凡卡的悲慘命運,感悟作者表達的思想感情,激發學生對小凡卡的同情之心。
2、了解小凡卡給爺爺寫信的目的和內容,體會小凡卡內心世界的痛苦。
二、教學重難點:
感受小凡卡的悲慘命運,感悟作者的思想感情,體會小凡卡內心世界的痛苦。
三、教具準備
常規
四、教學過程
一、導入
1.同學們,上節課我們學習了丹麥著名的童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》一文,這篇文章主要寫了在大年夜賣火柴,最后凍死街頭的故事,反映了貧苦人民生活極為悲慘的遭遇,那么,今天我們來共同學習俄國著名的短篇小說家、語言大師契科夫的作品《凡卡》。
2.《凡卡》 看看題目,這是一篇以人的名字來命題,顯然是在寫人,這題目,幾個字?兩個字,簡單嗎?讀過,預習過,那么現在來看看凡卡究竟是一個怎樣的人?請同學們快速瀏覽課文,在文中找出相應的句子,留給你們的印象是什么?
凡卡給人最深刻的最突出的印象就是可憐、悲慘。很好,自己讀書,就能抓住最主要,最關鍵的內容。可是,文章中字里行間,卻有這樣的語言打動了我,卻告訴我凡卡的許多許多。
★“親愛的爺爺,老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候,請您摘一顆金胡桃,藏在我的綠匣子里。”——你看,有一個字用得可傳神了?(藏)不說“放”,不說“收”或“裝”?干嘛用“藏”?為什么?(仿佛聽見凡卡告訴爺爺,一定要藏好,千萬別——丟了,別讓別人看見,嘻嘻,等我回去——吃,玩。)——怎樣的凡卡?【板書:天真、可愛】就這一個字卻能讓我們看到特別天真可愛的凡卡。這就是語言錘煉,比較中選擇“藏”,因為“藏”最傳神。★“等我長大了,我會照應您,誰也不敢來欺負您!”會說嗎?會像凡卡那樣說說這句話嗎?在村子里,爺爺是最窮的人,最沒地位,老被人欺負,所以凡卡強烈的愿望——保護爺爺。(指導朗讀:誰也不敢)“言為心聲”哪,我們看出這凡卡——真懂事,真有孝心。【板書:懂事】
★“我問候阿遼娜,問候獨眼的艾果爾,問候馬車夫。”注意到什么?詞語用法上。三個問候,問候的是誰?(當然都是朋友,這還用你說,他們什么特點?自己那么悲慘,還想著別人,關心別人。)(讀書要用兩只眼,一只眼看字面意思,一只眼看字面背后的含義,)——怎樣的凡卡?【板書:愛心】
你看出什么?他就是這樣一個孩子。散在文中的只字片語,平平常常,卻勾勒出一個有孝心,有愛心,有童心,有血有肉的——凡卡,可就是這樣的孩子,命運卻——如此悲慘。
二、體會“悲慘”命運。
文中哪一段最集中寫了凡卡悲慘的生活?【請看課文】
讓我們輕輕地讀讀第八自然段吧!這個自然段從哪幾個方面寫出凡卡的可憐命運的悲慘?這么長的段落啊,可作者表達得卻是那么有層次、有條理,你們看——【第八自然段分成三部分:挨打、挨餓、受困】
★昨天晚上我挨了一頓毒打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發,把我拖到院子里,拿皮帶揍我一頓。這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉。伙計們捉弄我,他們打發我上酒店去打酒,他們叫我偷老板的黃瓜,老板隨手撈起個家伙就打我。
吃的呢,簡直沒有。早晨吃一點兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。
他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個搖籃。
請馬上回答,這三個部分,重點寫的是——“挨打”,“打”似乎很平常的一個字,請注意作者怎么寫的,請一個同學讀那“挨打”的部分,看看哪些字眼深深刺痛了你的心?(生讀完)
“打”前面有一個字?什么?注意到了嗎?——毒——毒什么意思——毒打,一個毒字拖出好幾個打的方式,有嗎?什么?【板書:揪、拖、揍、戳】
當他揪著我的頭發,你想你就是凡卡被狠狠地揪,使勁地揪的時候,那會是怎么樣狀況?(學生想象并即時描繪。)
★老板揪著我的頭發,___揪___;
把我拖到院子里,___拖___;
拿皮帶揍了我一頓,___揍___;
她就撈起那條魚,___撈___;
拿魚嘴直戳我的臉,___戳___;
(指導朗讀)九歲的孩子,竟遭如此毒打,這情景慘不忍睹,這畫面觸目驚心啊!帶上情感讀讀這幾句話。
一個“毒”派生這么多詞,這么多詞圍繞一個“毒”,同樣是“毒打”還會想象其他不同的打的方式嗎?不出現打這個字。老板老板娘的打,何止一次兩次,家常便飯。一個如此天真、可愛、善良的孩子,天天遭此毒打,誰能不心疼。
作者直接描寫,寫出他命運的悲慘。緊扣“悲慘”還有一條線,還有這樣的交待。
還讓我們思考到什么,對,高明的作者啊,還伏著另外一層意思。你們發現沒有。睡的是誰,就是,一個睡,可凡卡呢——卻不能睡。
★他們叫我睡在——過道里,他們的小崽子一哭,我就——別想睡覺,只好——搖那個搖籃。
青魚吃得到嗎?打到的酒呢?
★吃的呢,——簡直就沒有。早晨——吃一點兒面包,午飯是——稀粥,晚上又是——一點兒面包;至于菜啦,茶啦,——只有老板自己才大吃大喝。
凡卡和老板一家的生活形成了鮮明的對比,在這一段話中,既直接寫挨打、挨餓、受困,還包含著這樣的強烈的對比,進一步襯托出了——悲慘,短短的一段話,內涵卻如此豐富深刻。
教師小結過渡:他才九歲呀,遠離家鄉,遠離親人,每一天,每一夜受著這樣的折磨,無盡的折磨。他真的不知道下一刻會怎樣?明天會怎樣?也許他真的會死啊!所以他給爺爺寫信,他在苦苦地哀求他的爺爺把他接
回鄉下,并且寫信也是悄悄的寫,怕人發現,通過這個故事也反映了沙皇統治下俄國窮苦兒童的悲慘生活,使我們感受到一個年僅九歲的孩子內心的極度痛苦與絕望,感受到他想回到鄉下,想逃離這非人的生活的急迫心情。那么,小凡卡寫信后的命運如何呢?我們下節課繼續學習。
五、作業布置:
1、完成我們的《達標》練習題。
2、收集資料,續寫凡卡寫信后的命運(400字)。
六、板書設計:
天真、活潑挨打
悲慘的命運
凡卡懂 事挨餓社會的黑暗
愛心受困
2011年全國教育系統優質課課件全國評選參賽作品
姓名:
職務:
職稱:
單位:
地址:
聯系電話:
郵箱:《凡卡》(優質課教案附件)楊正明 教師 小一 中寨鄉埡口場中心完小 貴州省沿河縣中寨鄉 *** 343479569@qq。com
2011年3月27日
第三篇:凡卡教案
5、心愿凡卡
一、教學目標:
1.引導學生深入理解課文,了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運,激發學生憎恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.學習通過人物的語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法。
3.學習本課生字詞。
4.有感情的朗讀課文。
二、教學重點
1.學習了解人物內心活動的方法。
2.體會凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
三、教學難點:體會插敘部分對表達中心思想的作用。
四、教學過程
(一.)導入新課明確任務
上節課同學們初步自學了這篇課文,按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次,并從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內容。
(二).情境導讀直奔重點
1.通過前面的學習,我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信(師范讀,引導學生進入情境),想一想:凡卡在信中寫了哪些內容?什么內容給你留下的印象最深刻?(板書:學徒生活苦)
2.課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦?(第8自然段)
3.自由朗讀第8自然段,想一想:凡卡受了哪些苦?把感觸最深的詞句劃上記號,然后談體會。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導)
4.引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。(著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導)
(三)、進行對比突破難點
1.凡卡一邊寫著信,一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那 1
么,凡卡想起了哪些事?在他看來鄉下生活怎么樣?(板書:守夜砍樹樂)
2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3.鄉下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)
4.鄉下生活既然很苦,為什么在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)
(四)、探究結果深化主題
1.自由朗讀寫信后的內容,把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號,體會他的內心活動。
從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。
從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內心活動。
2.凡卡的信爺爺能收到嗎?為什么?小結:凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢,他還得在莫斯科痛苦地生活下去,這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
3.全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意:聲音輕輕的,好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)
(五)、啟發想象滲透教育
凡卡才九歲,他本該像同學們一樣擁有金色的童年,可他的命運為什么那么悲慘呢?你從中懂得了什么?(激發學生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情)
(六).分層作業:寫一篇讀后感。
積累文中好詞佳句。
板書設計:
寫信前__怕挨打
學徒生活挨凍
信文挨餓__苦運
凡卡寫信鄉下生活守夜悲
回憶砍樹__“樂”
寫信后甜蜜的希望__夢
第四篇:凡卡教案(推薦)
《凡卡》第二課時教案
教學目的:
1.理解課文的內容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會文中表達的思想感情。
2.領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、探尋寫作思路,整體感知。
1.回憶:《凡卡》一文寫了一件什么事?是按怎樣的順序寫的?
(課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序寫的。)
2.圍繞這件事,你想知道什么?引導學生質疑。
①凡卡寫信的內容是什么?
②凡卡怎么給爺爺寫信的?
③凡卡為什么給爺爺寫信?為什么希望爺爺帶他回村子?
④凡卡寫的這封信,爺爺能收得到嗎?為什么?
3.默讀課文,找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?
二、從信中了解凡卡的生活,體會情感。
1.默讀凡卡寫信的內容,想想凡卡在信中寫了什么?
提示:可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。
2.學生交流,教師點撥。
(第一層:凡卡思念爺爺;第二層:凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層:凡卡受不住了;第四層:凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問候。
3.了解凡卡的悲慘生活。
(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層,你有什么問題?
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨?
②凡卡為什么會受到折磨?
(2)自由讀有關的內容,你對哪個問題感興趣?就研究哪個問題。邊讀邊作標記。
(3)學生交流,教師點撥。
作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打:被老板揪著頭發,拖到院子里,拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉,就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”;②挨餓:吃的“簡直沒有”,③挨凍,而且睡不好。
從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛,命運的悲慘,當時社會的黑暗。
(4)凡卡還受了哪些折磨?為什么?請同學們展開想象,替凡卡說下去。
(5)朗讀指導。
一個九歲的孩子擔負這么重的勞動,遭受這么多的折磨,怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活,體會感情。
1.讀作者的敘述部分,想想凡卡在寫信時,心情是怎樣的?有什么變化嗎?
2.出示投影:理解重點句子。從重點詞中體會凡卡的內心活動。①凡卡撇撇嘴,拿臟手背揉揉眼睛,抽噎了一下。
②他很滿意沒人打攪他寫信,就戴上帽子,連破皮襖都沒披,只穿著襯衫,跑到街上去了。
③過了一個鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。
(第1句對凡卡訴說自己受折磨情況后的動作描寫,突出表現凡卡極度痛苦的心情。第②句說明凡卡急于要把信寄出去,好讓爺爺快點來接他,快點脫離苦海的內心活動。第③句由于寫信沒有被打攪而滿意,寄信也很順利,心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。)
3.再讀讀這三個句子,把你的體會讀出來。
四、感情朗讀,深化理解。
老師引讀,??凡卡向爺爺訴苦,請求爺爺帶他回村??請一位同學讀,從他的讀中你體會到了什么?(凡卡孤苦無依,受盡折磨,凡卡迫切希望離開這里。)
五、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活,體會情感。
1.指名讀凡卡的聯想,圍繞凡卡的聯想,提幾個值得研究的問題。(凡卡聯想起什么事?為什么會想起這些?)
2.自由讀,在書中尋找答案。
(第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯想到爺爺,突出了凡卡對爺爺的思念;聯想冬夜的景色,說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛,這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比,說明凡卡思念爺爺,思念家鄉的一切;聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦,但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣,說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。
六、研討本文在表達上的特點。
1.學生討論。
2.交流匯報。
(1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
(2)文章細節描寫很突出。在文中找找細節描寫的句子,讀出自己的體會。(凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時,爺爺是什么樣的,怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著,砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節描寫,使人讀了仿佛看見了當時的情景,這給人留下了鮮明的印象,深刻感人。)
(3)文章還有哪些特點?找出自己喜歡的語句,說說為什么喜歡。
七、讀寫。
凡卡睡醒后會發生什么事?
一、教學目標
1.運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心活動的方法學習凡卡寫信和寫信后的內容,體會凡卡命運的悲慘,受到深刻的思想教育。
2.有感情地朗讀課文。
二、教學過程
一.導入新課明確任務
上節課同學們初步自學了這篇課文,按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次,并從凡卡寫信前的動作、神態中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過人物語言、動作、神態、聯想來了解人物內心的方法學習寫信、寫信后這兩部分內容。
二.情境導讀直奔重點
1.通過第一節課的學習,我們已經了解到寫信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們聽聽凡卡寫給爺爺的信(師范讀,引導學生進入情境),想一想:凡卡在信中寫了哪些內容?什幺內容給你留下的印象最深刻?(板書:學徒生活苦)
2.課文哪一自然段集中體現了凡卡學徒生活的苦?(第8自然段)
3.自由朗讀第8自然段,想一想:凡卡受了哪些苦?把感觸最深的詞句劃上記號,然后談體會。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導)
①出示幻燈片(描寫凡卡挨打的句子),引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會,再想象凡卡挨打時的慘狀,并結合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。
②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態度,從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。
4.引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。(著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導)
①如果你就是可憐的凡卡,你會用什幺樣的語氣跟爺爺說?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。
②自由朗讀,體會一下把哪些詞讀成重音更好一些?(“再也”、“發發”、“跪下”等)說說為什幺?再指名朗讀。
③在這短短的四句話中,作者用了兩個省略號,在這里表示什幺意思?(因難過而寫不下去)
④出示幻燈片(凡卡跪在地上寫信的情景)此時此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,向爺爺訴說著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。(引導學生想象當時的情境,從而懂得朗讀帶省略號的地方時,停頓的時間要長一些)
⑤出示幻燈片(描寫凡卡寫信時的動作的句子)引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
三?進行對比突破難點
1.凡卡一邊寫著信,一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么,凡卡想起了哪些事?在他看來鄉下生活怎么樣?(板書:守夜砍樹樂)
2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3.鄉下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦)
4.鄉下生活既然很苦,為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)
四?控究結果深化主題
1.自由朗讀寫信后的內容,把描寫凡卡動作、神態的詞句劃上記號,體會他的內心活動。
2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子),全班齊讀,引導學生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點的詞語中體會他當時的急切心情。
3.出示幻燈片(凡卡做夢的畫面及相關的句子),引導學生從“懷著甜蜜的希望”中體會他寄信以后的內心活動。
4.凡卡的信爺爺能收到嗎?為什幺?
小結:凡卡甜蜜是希望只是一個無法實現的夢,他還得在莫斯科痛苦地生活下去,這就更讓我們體會到凡卡命運的悲慘。
5.全班一起有感情地朗讀最后一個自然段。(注意:聲音輕輕的,好讓凡卡甜蜜的夢多停留一會兒。)
五?啟發想象滲透教育
1.聯系凡卡的爺爺的情況想一想,假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇,把他接回了鄉下,爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎?
2.凡卡才九歲,他本該像同學們一樣擁有金色的童年,可他的命運為什幺那么悲慘呢?你從中懂得了什幺?(激發學生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情)
第五篇:凡卡教案
15、凡卡
教學目標:
1.會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達方法,體會作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來寫的表達效果,體會課文結尾中“夢”的含義。
教學重難點:
重點:通過閱讀,關注凡卡的悲慘命運,體會人物的思想感情,體會結尾句子的含義。
難點:體會文中回憶的內容和寫信的內容對比、襯托的寫法。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課,簡介作者、背景
同學們,我們學過了安徒生的著名童話,今天我們再來學習一篇優秀的外國短篇小說,它是俄國的偉大作家契訶夫寫的《凡卡》。
契訶夫(1860—1904),俄國著名作家。他的作品以語言精練、準確見長,他善于透過生活的表層進行探索,將人物隱蔽的動機揭露得淋漓盡致,被認為是19世紀末俄國現實主義文學流派的杰出代表。契訶夫的短篇小說以其高度簡潔的抒情藝術和文短意長的幽默筆法,在俄國文學史乃至世界文學史上占據著無可替代的地位,被譯成一百多種文字出版,至今暢銷不衰。契訶夫的短篇小說是在我國影響最大的外國文學作品之一,魯迅等許多文學大家都曾翻譯過他的作品。其主要作品有:短篇小說《苦悶》《變色龍》《套中人》等,中篇小說《草原》《跳來跳去的女人》《六號病房》等,戲劇《海鷗》《三姐妹》《櫻桃園》等。
這篇小說寫于1886年,當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期,人民過著苦難的生活,無數破產的農民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒,就深受他父親的虐待。他自小了解學徒生活,也同情小學徒的不幸命運,所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到沙俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。(板書課題)
二、讀通課文,整體感知
1.學習生字詞,掃除閱讀障礙。
①齊讀外國名字,先把它們讀正確,然后說說他們是故事中的什么角色。
(課件出示:凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)
②理解生僻詞語“楦頭”,了解多音字“摩平”的字音、字義。
③交流詞語表中容易寫錯的字。如,“蘸”字是上下結構。“撇”字的右邊不能寫成 “敞”。
2.分組朗讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的?
(課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。)
三、品讀信的內容,體會文章情感
(一)初讀信的內容,整體感知
1.凡卡在莫斯科當學徒,過著怎樣的生活?他為什么請求爺爺把他接回鄉下?快速瀏覽課文,把信的內容找出來,看看是哪幾個自然段?在寫信的內容的自然段前面寫上一個“信”字。(第3、8、10、11、12、15自然段)
2.四人小組一起把信的內容連起來讀一讀,讀后討論,看看凡卡在信中都寫了什么。
(二)細讀信的內容,感受凡卡的痛苦生活
1.通過讀信,你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯系課文具體談談。
2.學習第8自然段。
① 自由朗讀第8自然段,說說你從哪些句子的描寫感受到凡卡痛苦的生活。
A:昨天晚上我挨了一頓毒打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發,把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉。
(用紅三角形標出“揪、拖、揍、撈、直戳”)
B:伙計們捉弄我,他們打發我上酒店去打酒。
C:吃的呢,簡直沒有。早晨吃一點兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。
D:他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個搖籃。
②老師范讀第8自然段描寫凡卡痛苦生活的部分,請同學們邊聽邊想象那是怎樣的畫面?
③讀到這里,你有什么樣的感受?(交流)請帶著你的感受自由讀第8自然段。
小結: 9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活:挨打、挨餓、被捉弄、整天干活還睡不好覺。沒有自由,沒有尊嚴,連做人的基本權利都沒有。所以,凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,逃離這種非人的生活。
3.他是怎樣乞求爺爺的呢?請同學們快速瀏覽第8、10、15自然段,找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子,讀一讀,并說說自己的感受。
第8自然段:親愛的爺爺,發發慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……”
第10自然段:我會替您搓煙葉,我會為您禱告上帝。要是我做錯了事,您就結結實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒,我可以去求那位管家的,看在上帝面上,讓我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答應我幫他放羊。親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長大了,我會照顧您,誰也不敢來欺負您。
第15自然段:快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命,又孤零零的,難受得沒法說。我老是哭。有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過來。我的生活沒有指望了,連狗都不如!
②指導朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內心的痛苦和絕望。
4.自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么?(莫斯科是個很繁華熱鬧的城市。)
5.既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉下呢?
品讀:我的生活沒有指望了,連狗都不如!
(“指望”是指生活的希望。凡卡來大城市做學徒,本指望學會做鞋,有個一技之長,養家糊口,可來這里做的事跟學做鞋沒有一點關系;本指望從此有吃有住,卻“餓得要命”,差點被打死,連狗都不如;本指望莫斯科這個大城市,活下去容易些,可是依然沒有窮人的活路??饑餓、孤獨、痛苦,徹底打碎了凡卡的夢想,所以他說“我的生活沒有指望了”。文中幾次提到死,也是反映了凡卡極度痛苦的心情。)
6.小結:現在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城里當學徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺,生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉下去。
7.質疑:關于凡卡的信,同學們還有什么問題嗎?(相機說明第10、11、12自然段引號的用法。)(課文第10、11、12自然段是連續引用凡卡寫的信,所以第10、11段只有前引號,沒有后引號。)
8.凡卡小小年紀就受盡了苦難,那么他的命運將會怎樣呢?下節課繼續學習。
第二課時
一、感知凡卡的回憶,體會文章情感
(一)回顧舊知識,默讀“回憶”
1.上節課我們初讀了課文。誰來說說凡卡在信中都寫了什么?
2.課文除了凡卡的信,還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個自然段,讀完后互相討論討論。(還
寫了凡卡對鄉下生活的回憶。)
3.在課文中標出凡卡回憶鄉下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)
(二)再讀“回憶”,感受快樂
1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景這兩件事。)
2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文,到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景,回憶起了家鄉美麗的夜景。當他寫到自己在城里當學徒的痛苦生活時,就又回想起了在鄉下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。)
3.小結:課文就是這樣,把凡卡給爺爺的信、以及他寫信時對鄉下生活的回憶,穿插起來寫,讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。
4.凡卡在回憶這些往事時,他的心情又是怎樣的呢?
5.你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落,畫出表現凡卡快樂心情的句子,還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。
6.交流。
①指導朗讀第6自然段,感受凡卡回憶家鄉美景時的復雜心情。
②朗讀第4自然段和第13自然段,感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂。
(三)再讀“回憶”,感悟寫法
1.凡卡一邊寫著信,一邊回憶著往事,讓人感受到了凡卡回憶往事時的那份快樂。再仔細讀讀第4和13自然段,想一想,凡卡在鄉下的生活真的那么快樂嗎?
(爺爺已經65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時要挨凍,砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了,我們可以體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學徒。但這一切對小凡卡來說卻如此美好,這正是因為他現在的學徒生活太悲慘了,已經到了他無法忍受的程度。)
2.小結寫法:課文穿插著凡卡寫信時對鄉下生活的回憶,讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這部分穿插描寫,對突出凡卡痛苦的心情,起著十分重要的作用。
二、結合課文插圖,體會人物心情
1.看課文中的插圖,仔細觀察畫面,課文哪個自然段描寫了畫中的場景?指名讀第2自然段。
2.從這段描寫中你感受到了什么?
3.齊讀第2自然段,體會凡卡當時的心境。
品讀:他嘆了一口氣,跪在作臺前面,把那張紙鋪在作臺上。(內心痛苦)
4.課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢?(第7自然段和第13自然段)
凡卡嘆了口氣,蘸了蘸筆尖,接著寫下去。
凡卡傷心地嘆口氣,又呆呆地望著窗口。
5.(齊讀三次嘆氣的句子)一個九歲的孩子,按理說應該是無憂無慮的,凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會到了什么?
(對于一個年僅9歲的孩子來說,這嘆氣跟他的年齡是很不相稱的,寫一封信的過程中,他連續嘆氣,可見這樣的生活的確壓得他喘不過氣來,讓他痛苦萬分。)
三、討論故事結局,感受人物命運
1.凡卡對爺爺充滿了熱切的期望,盼望爺爺早點接他離開這里。可是這一切,爺爺會知道嗎?爺爺會把凡卡接回家嗎?自由朗讀第16—21自然段,再跟同桌討論討論。
2.交流討論。
①因為凡卡在信封上沒有寫明具體地址,爺爺肯定收不到凡卡的信,肯定不會來接他。
②醉醺醺的郵差不會去理會沒寫明具體地址的信。
3、但凡卡不知道這些,他夢想著信很快到達爺爺的手里,爺爺讀到信就來接他。請讀:過了一個鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕,炕上坐著他的爺爺,耷拉著兩條腿,正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去,搖著尾巴……
凡卡的信終于寄走了,同時寄走了他滿心的希望,他就是懷著這樣的希望睡熟了??假如凡卡的夢真的實現了,那接著會發生什么事呢?請同學們拿出原稿紙,接著凡卡的想法,把即將發生的事寫下來。
4、學生寫,老師巡視,找出有代表性的兩份全班交流。
5、同學們所寫的就是凡卡所向往的,凡卡的美好愿望就如他的夢一樣,只是一個天真的夢而已。同學們想想,即使爺爺收到信,爺爺會來接凡卡嗎?(不會)為什么?(從課文的學習中我們可以知道,凡卡的爺爺不過是個窮苦的守夜人,他恐怕沒有能力撫養這個漸漸長大的孩子,在村子里又找不到可供凡卡吃飯的活兒,要不,怎么忍心把唯一的孫子送到陌生的大城市里尋找活路呢?信即使收到,也是無能為力啊。)
6、可憐的凡卡哪知道這些,他懷著甜蜜的希望睡熟了。讀:他在夢里看見一鋪暖炕,炕上坐著他的爺爺,耷拉著兩條腿,正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去,搖著尾巴……
夢醒后,悲慘的生活依舊,甚至更加悲慘,因為凡卡唯一的希望破滅了,他連夢也沒有了。凡卡睡醒以后會發生什么事情呢?請你展開想象寫下來。
7、學生寫,老師巡視,找出有代表性的兩份全班交流。
8、同學們,請你把你所寫的兩部分內容讀一讀,你有怎樣的感受?
9、指名交流。在你的筆下,凡卡美好的夢實現后發生什么事情?夢醒后,凡卡的命運是怎樣?你有著怎樣的感受?
四、總結課文表達的特點。
1、美好的夢與殘酷的現實形成了對比,讓人對凡卡悲慘的命運產生了更深的同情,更加憤恨造成這種命運的社會制度。(著名作家契訶夫的寫作方法,同學們都運用了,真了不起!)
2、在凡卡寫信的過程中插敘了回憶鄉下生活的快樂,更加襯托出了凡卡學徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
3、作者抓住細節描寫,把凡卡寫信時的動作、表情、心理活動具體地描寫下來,如:三次嘆氣的描寫;第9自然段等。使人印象深刻。還有把學徒生活和鄉下生活寫得生動具體,有身臨其境的感覺。
4、以“喜”襯“悲”。結尾部分寫凡卡“懷著甜蜜的希望睡熟了”,是快樂的。但夢醒后,現實是殘酷的,凡卡的命運是悲慘的。這樣的襯托,更突出在當時的社會制度下,像凡卡一樣的窮苦小孩是沒有好日子過的。
五、拓展閱讀。
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無與倫比的藝術家”。契訶夫的創作活動是從短篇幽默作品開始的,其幽默名篇《跳來跳去的女人》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等,早已被譯成中文,為我國廣大讀者所熟悉,其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學語文課本。建議同學們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
板書設計:
15、凡卡(俄 契訶夫)
信——學徒生活悲慘
回憶——鄉村生活“美好”
心愿無法實現——渴望得到關愛