第一篇：《花鐘》教案教學反思

實驗學校 張曉剛

教學目標：

1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3．讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。4．學習運用多樣的句式表達。

教學重點、難點：理解課文內容和運用多樣的句式表達。教學準備

1．搜集有關各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。

2．課件。課時安排：2課時 第一課時 課時目標

1．會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

教學流程

一、談話質疑，激趣導入：

1.同學們，你們家里有鐘的同學舉手，談談你家的鐘是做什么用的？今天老師就帶給大家一個特殊的鐘，名叫“花鐘”【板書課題】

2.我們美美的讀下課題。你有什么想問的呢？

二、初讀課文，整體感知

花鐘教學設計

1．咱們一起去課文中找答案好不好？下面請同學打開課本，自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子。思考這樣一個問題：課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的？做法很妙。點答

2．說的內容在課文里的第幾自然段。這個自然段里有兩個詞語，花圃和大致，結合上下文，來談談這兩個詞語是什么意思，那陸續呢？

3．①這篇課文呀還有一些詞語，剛剛同學都讀過課文了，老師就來考考大家。<出示詞語>從你這接龍讀詞語。

②這么多詞語，在課文當中有哪些詞語是描寫花的。

三、指導朗讀，感悟文意

1．在課文當中描寫了有哪些花呢？請同學們快速的看課文的第一自然段，畫一畫，開始吧。點答課文當中描寫了哪些花。一共描寫了幾種花？咱們一起呼喚他們的名字吧<出示花的圖片>這么多美麗的花，哪些是艷麗的，哪些是淡雅的？

2．課文當中又是怎樣寫這些花開的呢，同學們讀第一自然段，把描寫花開的詞語畫一畫，讀一讀，你認為哪句最美，就把它多讀幾遍，開始吧。（你覺得哪句最美，舒展是什么意思，咱們一起做一做舒展的動作，哎呀，真美，那我們把這句話美美的來一遍；為什么喜歡這句話呀？誰能起來再讀一讀，凌晨四點，調皮的牽牛花在吹什么呢，太陽都要出來了，美好的一天就要來到了，來，全班同學吹響你們的小喇叭；好，睡蓮睡了個懶覺起床了，含笑一現就是只開一會就凋謝，曇花的這個笑有點害羞，我們在讀的時候可以讀的輕一點，所以有曇花一現這個詞，曇花在笑還有哪些花在笑呀，薔薇花真美，你能把你的笑臉綻開一下嗎？我們一起綻開笑臉，讀。女孩子，薔薇的笑臉感染了我們每一個人，你們微笑著來遍，還有哪些花在笑，它的笑呀是在心里的；老師很喜歡這句：你們剛才看沒看見欣然怒放的萬壽菊啊，那什么叫欣然怒放呢，開的氣勢大不大，男孩子能不能來讀一讀。我們一起來遍，這么多花啊，都在寫他們開花了，可是作者的筆下呀，寫法卻不一樣，有的花會吹喇叭，有的花剛剛起床，寫的好不好，就像我們小朋友一樣可愛，這些都是擬人句，這是不是很有趣呀，我們把第一自然段再一起來讀讀。讀的這么美呀，老師也想和大家一起合作

來讀一讀，老師讀時間，你們讀什么花開，看誰接的最準確，準備好了嗎。這些句子作者怎么能把它們寫的這么美的呀，也就是說這些作者留心觀察，抓出了它們的特點，作者在寫的時候抓住了它開放的時間，顏色，形狀，這些花開寫的好，那么這些紅色的字寫的什么呢，寫的好不好，你們讀讀，它們好在哪呢，如果都放在前面寫你有什么感覺）。

3.小結：這些花在作者筆下各有各的長相，各有各的姿態，但是我們知道一天有多少個小時，那這省略號是什么意思呢，老師這里帶來了另外兩個時間開放的花，但要求同學們也起來說一說。

四．探究發現

1.作者能把這些花描寫的那么美，說明作者對這些花充滿了喜愛之情，他非常留心觀察身邊的事物，讓我們一起帶著喜愛之情，想象鮮花不同時間盛開的美景，再美美的讀第一自然段。

2.通過作者發現一天之內，不同的花開放的時間是不同的他由此產生了一個什么問題？<出示問題> ① 自讀兩點原因

② 用自己的花說說曇花和牽牛花開放和溫度、濕度、光照的關系。

五、總結延伸

1.通過學習，我們了解了這些花不同時間開放的原因，植物學家據此制作了一個大花鐘，老師這就收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞下<出示花鐘圖片> 2.通過學習課文和欣賞花鐘圖片，對花鐘你能用一個詞來談談感受嗎？<板書>

六、拓展作業

現在，就請同學們帶著自己的創意，共同來畫一座花鐘吧。板書：

美觀

留心觀察

有趣

<=========

神奇

認真思考

花鐘教學反思

張曉剛

《花鐘》是一篇很美的文章。根據教材內容，我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字，正確理解“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。

課文中第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。按照 以課題來質疑—釋疑—用課文中描寫花的詞語穿插進入課文—總結的思路，先讓學生自己在課文里找出花鐘是什么，再激發學生興趣讓學生想了解花鐘里有哪些花，進入第一自然段的講解，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙，讓學生理解到作者能把花鐘寫的這么美來自于平時的留心觀察和認真思考，培養學生留心觀察身邊的美并會質疑思考。

課文中第一自然段描寫花開了的語言特別生動。我教學時把這一段作為重點，讓學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，自己隨著動畫上的花鐘充分地去理解文本，體會花鐘的有趣。這樣就能夠很好地激起學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，也體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒

放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。然后，我結合本單元訓練重點，讓學生用這樣的寫法來描寫秋天的動植物。由于多媒體課件的使用，創設了生動直觀的情境，學生學習興趣濃厚，課堂效果較好。在課堂教學中以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內容，從讀中感悟詞句的優美，我力求讓學生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創設生動直觀的情境，讓學生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發學生對花的喜愛，培養他們的語感，加強情感和美的熏陶。

本課整個構思清晰，指導學生朗讀這塊效果較好，詞語都在學生的朗讀中得到體會，能讓學生真正明白什么叫花鐘，花鐘的用途是什么，并教會他們語句表達方法上的優美需要抓住哪些，突破了本課的重難點。但不足之處也有很多，在引導的時候語言的簡短性較欠缺，在第一自然段的把握上出示時間的幻燈片略顯多余，可以省去，讓學生在讀中體會。在上到第二自然段我要學生自己選取一種花來討論與光照、溫度、濕度的聯系時，由于時間關系我沒有再展示和引導，這是很遺憾的地方，而且鍛煉學生說的機會不多，可以盡量放開讓學生來談來講，訓練學生的語言表達能力和想象空間。問題的主要原因還是在于平時教學工作中的經驗不足，教前設想的不夠充分，以后要多聽其它老師的課，多吸取別人的經驗，讓自己的課堂更加生動活潑。

第二篇：《花鐘》教案教學反思

蘇家中心校學校 梁曉慶

教學目標：

1．會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續、大致”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

4．學習運用多樣的句式表達。

教學重點、難點：理解課文內容和運用多樣的句式表達。

教學準備

1．搜集有關各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。

2．課件。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標

1．會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。

3．讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力的有效方法。

教學流程

一、談話質疑，激趣導入：

1.同學們，你們家里有鐘的同學舉手，談談你家的鐘是做什么用的？今天老師就帶給大家一個特殊的鐘，名叫“花鐘”【板書課題】

2.我們美美的讀下課題。你有什么想問的呢？

二、初讀課文，整體感知

花鐘教學設計

1．咱們一起去課文中找答案好不好？下面請同學打開課本，自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子。思考這樣一個問題：課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的？做法很妙。點答

2．說的內容在課文里的第幾自然段。這個自然段里有兩個詞語，花圃和大致，結合上下文，來談談這兩個詞語是什么意思，那陸續呢？

3．①這篇課文呀還有一些詞語，剛剛同學都讀過課文了，老師就來考考大家。<出示詞語>從你這接龍讀詞語。

②這么多詞語，在課文當中有哪些詞語是描寫花的。

三、指導朗讀，感悟文意

1．在課文當中描寫了有哪些花呢？請同學們快速的看課文的第一自然段，畫一畫，開始吧。點答課文當中描寫了哪些花。一共描寫了幾種花？咱們一起呼喚他們的名字吧<出示花的圖片>這么多美麗的花，哪些是艷麗的，哪些是淡雅的？

2．課文當中又是怎樣寫這些花開的呢，同學們讀第一自然段，把描寫花開的詞語畫一畫，讀一讀，你認為哪句最美，就把它多讀幾遍，開始吧。

3.小結：這些花在作者筆下各有各的長相，各有各的姿態，但是我們知道一天有多少個小時，那這省略號是什么意思呢，老師這里帶來了另外兩個時間開放的花，但要求同學們也起來說一說。

四、總結延伸

1.通過學習，我們了解了這些花不同時間開放的原因，植物學家據此制作了一個大花鐘，老師這就收集了幾張花鐘的圖片，大家一起來欣賞下<出示花鐘圖片>

2.通過學習課文和欣賞花鐘圖片，對花鐘你能用一個詞來談談感受嗎？<板書>

板書：美觀留心觀察

有趣<=========

神奇認真思考

花鐘教學反思

梁曉慶

《花鐘》是一篇很美的文章。讓學生理解到作者能把花鐘寫的這么美來自于平時的留心觀察和認真思考，培養學生留心觀察身邊的美并會質疑思考。讓學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，自己隨著動畫上的花鐘充分地去理解文本，體會花鐘的有趣。這樣就能夠很好地激起學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，也體現了新課標自主探究的精神。通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。學生說的機會不多，可以盡量放開讓學生來談來講，訓練學生的語言表達能力和想象空間。問題的主要原因還是在于平時教學工作中的經驗不足，教前設想的不夠充分，以后要多聽其它老師的課，多吸取別人的經驗，讓自己的課堂更加生動活潑。

第三篇：花鐘教案和反思

《花鐘》教學設計（第二課時）

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、指導學生讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心觀察周圍的習慣。

3、學習運用多樣的句式表達。

【教學重點難點】

1、理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

2、對開花的時間不能機械理解，注意用詞的正確。

【教學準備】 PPT 【教學過程】

一、復習詞語，導入新課。

師述：上節課，我們初讀了課文，學習了生字新詞，現在洪老師出示一些詞語，請同學們讀一讀，看誰讀得最好！

1、出示詞語。

蘇醒

濕度

嬌嫩

適宜

爭奇斗艷 昆蟲

傳播

修建

大致

植物學家

2、自由讀——開火車讀——男女生賽讀——齊讀

師述：小朋友真了不起，能把這些詞語順順當當的、美美的讀出來，真好！那我們把這些詞語放到課文里，讓我們一起走進課文，繼續學習13課花鐘，齊讀課題。

二、學習課文，理解感悟。

1、學習第一自然段。

師述：課文中描寫了哪些花在什么時候開放呢？請同學們走進第一自然段課文花的世界，去領略一下花的美麗和神奇吧！請打開書認真朗讀第一自然段。（自由讀）

（1）學生回答后，課件出示句子。

凌晨四點，去年花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了，七點左右，月光花開了；晚上八點，夜來香開了；九點左右，曇花開了。（2）自己讀一讀，你覺得這些句子寫得怎樣？（指名說）（3）師述:同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的，我們去文中尋美吧！邊默讀，邊畫一畫。畫完了的同學小聲讀一讀。請選出自己最喜歡的一句反復朗讀，想像一下這花的樣子。

（4）展示讀。出示句子和圖片，請小朋友分別以花的身份讀句子，指名讀。師述：欣賞了這么美的句子，看到了這么多的花，條形碼想不想放聲朗讀？那請小朋友一起讀吧！（出示課文原句）

(5)同學們不但讀出了聲，還讀出了情，這些花被你們讀得更美了。不知同學們注意了沒有，這一段后邊還有一個省略號，是什么意思嗎？你們知道還有哪些花在什么時候開？（全班交流）

（6）小朋友，在寫這些花開放的時候，作者用了不同的描寫，用詞發出的豐富。請小朋友打開第54頁填一填表達鮮花開放的詞語。（出示課件）（7）齊讀第一自然段，你們發現了什么？

這就是：不同的花開放的時間是不同的。出示課件，板書。

2、學習第二自然段。

師述：不同的花為什么開放的時間不同呢？請小朋友們分小組學習第二自然段，注意先讀書，找到相關的語句，然后在小組里交流。

（1）小組學習討論，教師巡視。

（2）師生交流，教師出示課件并板書。（3）小結：剛才小組自主合作，找到了不同的花開放的時間不同的原因，小組學習很認真，真不錯！

師述：有些花開放的時間與昆蟲活動的時間有關，這方面的知識比較抽象，洪老師在這里舉一個例子，請看課件。（出示材料）

蜂類外出活動早，依靠蜂傳授花粉的植物花就開的早。蝴蝶約在上午十時出來活動，蝶媒花就在這時候開花。靠蛾子傳粉的植物則在晚上開花，花瓣都為白色，并帶有濃郁的香味，以吸引蛾子來傳播花粉。

（4）齊讀第二自然段。

3、學習第三自然段。

師述：同學們，有位植物學家有意識地把不同時間開放的花種在一起，組成了花鐘，這多有趣呀!請一位同學讀讀第三段。

（1）指名讀。

（2）說說有趣在什么地方？出示句子：你只要看看什么花剛剛開放，就

知道大致是幾點鐘。從“剛剛”和“大致”這兩個詞可以看出作者用詞非常準確。

（3）師述：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致幾點鐘，這太奇妙了。

板書。

（4）請同學們欣賞花鐘。（出示課件）

（5）同學們看了這么美的花鐘有什么感受呢？（6）請同學們帶著不同的感受再讀讀第三自然段。

師述：同學們，剛才我們欣賞了花鐘，現在洪老師想讓小朋友把第一自然段學過的花放到鐘面上去，請看：出示日鐘和夜鐘。

三、總結延伸。

師述：通過課文的學習，我們明白了不同的植物為什么 開花的時間不同呢？原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照、昆蟲活動有著密切的關系。課文只是向我們展示了幾種花，洪老師再向大家介紹幾種。出示課件：蛇清清蒲上下月麻晨晨公午午亮花四六英十五升在時時則時時上凌，左在，多了

（2）同學們，其實大自然中還有很多的奧秘，只要我們仔細觀察，善于思考，就一定會有更多的發現。板書。

（3）欣賞全文。

四、作業超市。（出示課件）

作業超市：

1、背誦你喜歡的部分內容，積累你喜歡好詞好句。

2、繼續留心觀察你喜歡的花兒。

3、搜集自己喜歡的花，組成花的時鐘。

【板書設計】

現象：不同的花開放的時間不同

溫度

濕度

光照

仔細觀察

13、花鐘

原因：

昆蟲活動的時間

善于思考

實用：

修建“花鐘”看時間

【教學反思】

本課設計力圖體現以下幾點：

一、合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐

富，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在叫《花鐘》時，我讓學生除了從教材上獲取信息之外，還有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和花的信息資料，有助于學生理解、體驗、感悟教學內容。尤其是課前，我要求學生去查找有關不同的花在不同時間開放的資料在課中交流，使課內外相結合，使語文學習走向生活。

二、突出小學語文閱讀教學的重點。《課標》指出：閱讀教學是學生

個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養學生具有感受、理解、積累和初步運用的能力。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時，通過各種形式的朗讀，讓學生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養和發展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象、生動、具體的描寫方法。

三、倡導自主、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合。

我們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的，但是，教師在關鍵處引導、點撥和講解都是有必要的。因此，在《花鐘》第二自然段的教學中，由于這段只是介紹不同的花在不同時間開放的原因，學生容易學懂，所以我完全是放手讓學生自主、合作學習，教師只進行檢查，也只用了少量的時間。

第四篇：花鐘教學反思

花鐘教學反思

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。

我首先嘗試進行巧妙的學科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數學、常識、語文三門學科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數學方面的知識技能；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內化。實現一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。讓學生表現出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學生去感受，去發現。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美，科學家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調、枯燥，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學生經歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。如：在引導學生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學生的想象力、創造力。《蜜蜂》教學反思

《蜜蜂》一課，講的是法國昆蟲學家法布爾，聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個試驗，來驗證這種說法是否正確。通過試驗，證明了這種說法是正確的。

在教學時，我想先用學生學過的《蜜蜂引路》來引出“蜜蜂”，然后揭示課題；通過讀課文，了解課文內容，來自讀、思考、討論、交流四個問題：

1、作者法布爾為什么要

做這個試驗？你從中體會到什么？

2、法布爾是怎么做這個試驗的？如果去掉其中的一個環節，行不行？你從中體會到什么？

3、最后法布爾得出的結論和“聽說”的一樣嗎？

4、除此以外，法布爾還得出什么結論？通過這四個問題的討論交流，可以讓學生既理解課文內容，又能讓學生體會法布爾的觀察發現和探索精神，體會他的那種嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

通過教學，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標和教學重難點，在教學中比較適宜、清楚地加以了分析，課件也設計的比較適用、實在。只是我那種在課堂上對教案的實施，在時間上把握得不夠好，隨意性比較強，今后還有多加注意。同時，還要加強朗讀方面的指導和訓練。

《玩出了名堂》教學反思

在上這一課時,我想孩子們很是感興趣，試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡單。

《玩出了名堂》這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。

在教學過程中，我想方設法地創造機會，大膽地讓學生表現自己，讓學生真正體會到自己是學習的主人。如課文的導入時的談話從學生的實際生活出發，同學們都喜歡玩，你是怎樣看待這件事的？一石激起千層浪，學生紛紛發表了自己的看法。但基于孩子思想過于嚴謹，所以看法都相對單一。

而在課文理解方面，因為內容不是很深奧，所以放手讓學生帶著問題去讀，讓學生在讀中理解感悟。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導方面，我比較注重學生的獨特感悟，學生對列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學生對列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學生的朗讀能力得以提升。

當學生理解課文內容后，我就不失時機地讓學生閱讀小資料，進一步領會許多發明和創造都是“玩”出來的，鼓勵孩子們回到自己的日常生活中，交流自己日常的玩中有沒有發現，讓學生回歸生活，孩子們暢所欲言，此時我安排學生進行小練筆，把自己玩的過程寫一寫。課后發現多數學生基本能把玩的過程寫出來并有所收獲。

總之一句話，課堂應該是屬于學生的課堂，老師的任務是做好引導者的角色。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調動學生學習的積極性，變過去老師主動的“教”為學生主動的“學”，充分尊重學生的個體特征，立足于學生學習興趣的開掘與培養，讓學生在學生中掌握、認識和發現知識，并在深入地探究中獲取學習的樂趣，養成敢于嘗試、追根問底的科學精神，而學生自主與合作意識，也將會因為我們探究的逐漸深入而相得益彰。

《找駱駝》教學反思

《找駱駝》是一篇自讀課文，同時，又是一篇傳統經典的課文，主要情節是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現象進行準確判斷，使商人找回駱駝。因此，《找駱駝》一文既具有故事性也富有哲理性，讓學生們饒有興趣，似乎也比較容易學懂。

這篇課文，我首先以猜謎語導入，充分激起學生的興趣。當學生猜出謎底是駱駝后，緊接著讓學生匯報了課前查找的有關駱駝的資料，讓學生對不經常看到的駱駝有個大致的了解。隨后，引出今天的課題——-“找駱駝”。

這是一篇略讀課文，重點是學生自主學習。首先是學生對這篇課文的認識和熟悉。在初讀課文之后，我讓學生簡單地講述課文主要說了一個怎樣的故事？緊接著結合閱讀提示讓學生明確自學要完成的兩個問題。在匯報交流時體現出 商人的著急，老人的穩重，不緊不慢等等情感的表現。隨后，我以一個問題引出老人的發現———“老人沒有見過駱駝怎么會知道駱駝的去向呢？”學生思考交流。黑板出示相關句子“老人看見什么了”“老人知道什么了”。在熟悉老人的觀察和發現后，用“因為...所以”和“之所以.....是因為”兩種句式進行轉換，如：因為老人看見了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點跛；之所以老人知道駱駝的左腳有點跛，是因為老人看見駱駝的腳印，右邊深，左邊淺。再進行句式的轉化過程中，學生已經充分熟悉了駱駝的特點，也感受到了，老人“觀察——思考——發現”的過程。經過老人的分析，商人果然找到了丟失的駱駝，”學生在交流的過程中總結出老人是一個善于觀察，善于思考分析的人。結合板書，使學生明白生活中要做細心的人。

第五篇：花鐘教學反思

課堂教學是實施素質教育的主陣地，因此，我在本次課上充分肯定學生之間存在差異的情況下，發揮群體活動的主體功能、互助功能，通過同學之間、小組之間等的交往，培養學生參與活動、與人合作、交往溝通等現代意識，形成良好的心理素質，最終達到主動發展，提高效益的目的，花鐘教學反思。

教學中要注意老師的導與學生的自主合作學習的有機結合，教學反思《花鐘教學反思》。老師應注重把學習的主動權交給孩子，但同時得注意如何體現老師的“導”。分句朗讀的訓練，老師完全放手讓孩子自主學習，但從學習的效果看，優秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同花姿態的特點。但對于一些后進的學生，效果就有待提高。

從整節課來看，還存在許多不足，如教學第一自然段時沒有充分利用好教材的鮮花圖，引導學生去觀察、發現，這些都有待今后改進。