第一篇：《我是什么》教學設計案例

《我是什么》教學設計案例

【一】、學情分析：

由于低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結(jié)合的動態(tài)事物的特點，充分利用遠程教學光盤中的有利資源，激發(fā)學生主動學習。以學生為主體，培養(yǎng)學生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。在引導學生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，深入引導學生理解水的各種奇異的變化。通過光盤中的師生與課堂里的師生互動，啟發(fā)學生學習，拓展思路,讓學生更快地接受新知識。這樣，既讓學生掌握科學知識，又不會把語文課上成自然常識課。【二】、教學內(nèi)容：

人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什么》。本課是一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。【三】、教學目標：

1、學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

2、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。【四】、教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。【五】、教學難點：

通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。【六】、教具：

課件

【七】、教學過程

一、導入課題，點明要求

師：小朋友，今天老師帶著你們一起學習30課《我是什么》，你們愿意嗎？（板書課題）老師有一個小小的要求，那就是看的時候要看仔細，聽要聽明白！

二、初讀課文

出示老師的要求：小朋友，讀了課題，你們想知道課文里的“我”究竟是誰嗎？自由讀課文想想，遇到不會讀的字可以請教同學和書下面的拼音，開始吧。

（一）朗讀課文

（二）指名分段朗讀課文，教師隨機點評。

（三）小朋友，聰明的你，知道課文里的“我”是誰了嗎？（是水）你是從課文的那些地方看出來得？用———劃出來，讀給同學聽聽，好嗎？（學生一邊讀，一邊做記號）

（四）學生讀句子

1、充分利用課件，深入理解第1-3自然段

2、過渡：你們真會讀書，能從這么多的地方看出“我”是水，那我們?nèi)ヂ犅犽娨暲锏男∨笥颜f說，他是從那些地方看出“我”是水的呢？注意聽仔細噢！

3、讀第3自然段。

師：你們愿意讀讀第3自然段嗎？

自由讀、指名讀

4、師：小朋友讀這一段話呀，有一滴小水滴，它有話想跟我們說，你們想聽嗎？

（播放小水滴說的話：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）

5、師：小朋友，小水滴它告訴我們什么？

學生反饋。

6、師：根據(jù)小水滴的提示，你能再讀讀看嗎？（光盤播放水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景）

再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀

（意圖：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書，更是激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。在這里，利用光盤，教師把朗讀的難點句通過水的動畫畫面形式展示出來，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中朗讀的難點就解決了。）

（五）.學習第1、2自然段

1、師過渡：小朋友注意聽，電視里的小水滴它又跟我們說話了。

（播放小水滴說得話：小朋友，我是水，我很會變，根據(jù)心情有很多變化，你能拿出筆，把我的各種變化找出來，讀給大家聽聽嗎？）

2、師：剛才小水滴對我們提出什么要求呢？看誰聽得最仔細。

學生反饋

3、師：（小朋友聽得真認真）那我們根據(jù)水的要求，找找水的各種變化吧！

（水能變成汽、云、雨、雪、雹子）

4、師：水能變成這么多種奇特的樣子，你們最喜歡水變成什么樣子呢？把這句話找出來，讀給大家聽聽，并說說為什么？。

指名讀喜歡的句子。

5、師：小朋友，在第2自然段有這么幾個詞，你能把它們讀讀嗎？（小水珠、小硬球、小花朵）指名讀

6、師：老師這里還有三個詞（落下來、打下來、飄下來），你能把它們與上面的三個詞拉拉手嗎？

小水珠 落下來

小硬球 打下來

小花朵 飄下來

學生上臺擺詞語，并指名讀。

7、師：你們讀得很認真，接下來我們聽聽電視里的小朋友是怎樣讀得。

（播放小朋友讀得內(nèi)容）

8、師：小朋友，電視里的小朋友是按照什么來讀得？（按照落下來的速度不同來讀得）

9、師：你能學著他的樣子讀讀這幾個詞嗎？

指名讀、小組讀

（意圖：由于低年級的學生朗讀水平不是很強，對一些段落或詞句，該怎么讀或不該怎么讀，很難把握。特別是農(nóng)村學校，有些教師受方言的影響，本身普通話就不準確。據(jù)此，教師就可以充分利用教學光盤中老師或?qū)W生的朗讀方法，讓我們的學生與他們跟讀、賽讀，培養(yǎng)語文朗讀能力。）

10、師：小朋友，小水珠落下來，會落到誰的頭上？

11、學生反饋：小水珠會落到小朋友的頭上；

12、小水珠會落到小花、小草、小樹的頭上，它們長得更快了。

??

13、師：你們真是一滴樂于助人的小雨點。小朋友你們知道嗎，水變成小硬球打下來，就是人們所說的“雹子”，人們呀可不喜歡“雹子”了，你知道為什么嗎?

14、學生反饋：雹子落下來會打壞人們的家，人們種得糧食，還會??

15、師：對呀，雹子就是一位專干壞事，不干好事的孩子，我們可千萬別向它們學習。

（意圖：新課標指出：語文教學要體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在重視打好語文學習基礎(chǔ)的同時，又要重視語文的熏陶感染作用。因而教師根據(jù)小雨點怎樣幫助人們，雹子怎樣給人們帶來災害的特點，及時給學生以教育，培養(yǎng)學生的人文精神。）

16、過渡：小朋友，水除了會變成雨、雹子、雪，它還會變成“云”，你們喜歡水變成云嗎？（喜歡）

17、師：現(xiàn)在，我們一變，都變成了云，云會穿著什么衣服來打扮自己呢？

18、學生反饋，師隨即而問：“你們這么會打扮自己，覺得自己怎么樣呢？（很美）

19、師：那我們就美美地讀讀寫云的句子吧，看誰讀得最美。（美嗎？一般：誰能把自己讀得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，真美，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很自以為很美吧！）

自由讀、指名讀、評讀、齊讀

（意圖：通過各種形式朗讀，目的讓學生在讀中解疑，讀中體會，不僅讀出聲，還要讀出情，培養(yǎng)學生的閱讀樂趣）。

（六）學習水的性格：

1、師：小朋友，水的性格這么多變，這么奇特，我們就來欣賞一下水的各種變化吧！（播放水的各種動態(tài)的變化）

2、拓展延伸: 看了水的各種變化，你們覺得有意思嗎？趕緊那出筆和本子來畫畫它們的各種形態(tài)吧。

學生自由作畫

（意圖：加深學生對課文的理解，更為學生提供自由暢想的空間，有效促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也讓學生進一步體驗到語文與生活的密切聯(lián)系。）

3、小練筆：

同學們看到這里，你有什么話想對它說嗎？請你動筆寫下來。出示：我想對你說______________________

板書設計:

我 是 什 么

水

汽 云 雨 雪 雹子

第二篇：教學設計案例

自己去吧

河北省豐寧滿族自治縣大閣第一小學 蘭海燕（068350）

E-mail:fnlanlan123@126.com

一、概述

《自己去吧》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第一冊中的第14課。本課是一篇童話故事，講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。故事內(nèi)容鼓勵學生自強自立，自己學會生活的本領(lǐng)。設計理念：第一課時以語言運用為中心，在一定的語言環(huán)境中識字，利用多種方法識字、靈活用字，利用生字口頭創(chuàng)編小片斷或小故事；第二課時以讀為主，以讀促悟，以語言運用為中心，說寫結(jié)合，仿編、續(xù)編或創(chuàng)編出與本課主題相關(guān)的小故事或小片斷，在讀寫的過程中進行思維深層次加工訓練。

二、教學目標

1．知識與技能

（１）認識12個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷或小故事中的生字字音并且認清字形；

（２）會寫“自、己、東、西”四個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結(jié)構(gòu)規(guī)范；（３）認識偏旁“學”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“學”字頭的字；（４）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

（５）至少能用三個新學的生字在8～10分鐘內(nèi)口頭組詞造句或創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事；

（６）能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關(guān)、語言流暢的兒歌或小故事。

２．過程與方法

（１）能夠提出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法；

（２）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

（３）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；（４）能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

３．情感態(tài)度價值觀

（１）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習慣；

（２）認同從小就要樹立不依賴父母、自己學會生活的本領(lǐng)這一思想，能夠完成一篇語句通順的、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事。

三、學習者特征分析

1．學生是7～8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對語文學習有濃厚的興趣； 2．學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許；

3．學生在平常的生活當中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等；

4．學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料；

5．學生已經(jīng)認識“氵”、“口”、“心”三個偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個生字；

6．學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創(chuàng)設情境來鞏固、應用生字；

7．學生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達。

四、教學策略

1．以問題解決為主的教學策略：a．學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題），在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識記不認識的字（解決問題）；b．學生通過朗讀課文自己提出問題（如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點撥，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）。

2．自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上，提高閱讀識字能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

五、教學環(huán)境和資源準備

１、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。

２、資源準備：教學PPT、打印的拓展資源、自制教學圖片。

六、教學過程

第 一 課 時

（一）師生談話，導入新課

1．師：今天，老師給大家介紹兩位朋友，看，它們來了、（貼小鴨、小鷹的圖片）老師想通過《自己去吧》這篇課文，讓大家對它們有所了解，可以嗎？

2．學生和老師一起板書課題：自己去吧

3．隨機識字：自、己、吧（師：作標記的是我們今天要學的生字，誰有辦法記住它們？）4．學生說出自己識記上述生字的方法，教師適時鼓勵。（學生一邊說，教師一邊把學生說的字或詞快速書寫在黑板上。）

（二）初讀課文，認讀生字

1．學生用喜歡的方式自讀課文。要求：（1）借助漢語拼音，讀準字音，讀通句子，把自己認為難讀的句子多讀幾遍；（2）一邊讀，一邊圈畫生字，標出自然段。

2．例舉生字：課文中要求會認的生字，你還和哪一個沒有交上朋友，把他請到黑板上來吧！3．自主識字：誰愿意幫助他們記住這些生字朋友呢？學生用自己喜歡的方式識字。4．教師學生互出謎語，利用謎語來識字。（強化學字頭。）

5．學生自讀教師在PPT上列出的擴展詞語或句子。（教師同時指導個別同學。）6．再讀課文。

（三）擴讀兒歌（學生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”）

（四）口語表達訓練

要求：一個個生字娃娃手拉手組成了優(yōu)美的句子，好聽的故事，你可以采用說一句話、說一段話，或者編一個小故事、編兒歌等方式來和生字做游戲，至少用上三個今天學過的生字，能多用就更好了。1．學生自己練習。2．反饋說話。

（五）指導寫字

1．學生觀察書中生字的筆順、占格位置。2．教師范寫，學生書空。

3．學生描紅，練寫，教師巡視。

第 二 課 時

（一）片段導入，引出新課

1．師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認識它們嗎？ 2．學生自讀PPT上的生字故事。3．指名讀。

（二）自讀課文，理解感悟

1．第1自然段

（1）學生自己讀課文第1自然段，思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？（2）學生自己提出不懂的問題。

（3）學生自己思考，同桌討論交流。（教師點撥：A、小鴨為什么不敢自己去？B、鴨媽媽為什么不帶他去？C、“過了幾天”是什么意思？）

（4）學生想象：小鴨在那幾天中能夠遇到什么困難，是怎樣克服的？如果自己是小鴨，會怎樣做？

（5）指導朗讀。2．第2自然段

（1）自讀第2自然段，和同桌說說你的想法。（2）匯報說。

（3）指導讀。

3．誦讀全文，嘗試記憶。

（三）擴展閱讀，深化主題

過渡：小鴨通過努力，學會了游泳；小鷹通過努力，學會了飛翔；還有許許多多的小動物，它們都是通過努力，學會了生活的本領(lǐng)，讓我們共同走進“閱讀天地”吧！

（四）創(chuàng)新寫作，思維訓練

要求：編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編，也可以自由續(xù)編、創(chuàng)編。相信你能成功！

1．學生構(gòu)思；2．創(chuàng)新寫作；3．匯報反饋。

（五）教師寄語：能夠獨立自主的孩子是多么討人喜歡呀！孩子們，你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀，要懂得“自己的事自己做”！

第三篇：教學設計案例

教學設計：水變成水蒸氣 教學目標：

1、指導學生認識水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過實驗了解加快蒸發(fā)的條件。

2、指導學生觀察、分析、描述水在蒸發(fā)時所發(fā)生的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力以及想像推理能力。教學準備：

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等

一個大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。兩個中燒杯，事先貼上標號（1號和2號），半杯水，每組一塊手絹，培養(yǎng)皿，吹風機，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風扇

教學過程：

一、初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象

1．今天，我們要學習一個新的單元，水單元（用濕抹布在黑板上寫一個水字），請你猜測一下，這個“水”會有什么變化？ 2．學會匯報，（變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等）3．這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）

4．你看到水蒸氣了嗎？由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的？（無色、無味、透明的氣體）5．小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。（板書）6．在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)現(xiàn)象嗎？ 7．學生舉例。

二、知道加快蒸發(fā)的三個條件。

1．從剛才的回答中，唐老師發(fā)現(xiàn)大家在平時生活中都是一個有心者，這一點唐老師非常喜歡。不知道大家的生活經(jīng)驗怎么樣。比如說，唐老師這兒有一塊濕毛巾，你能想到幾種方法讓上面的水蒸發(fā)掉呢？ 2．學生思考后回答。

3．不錯，其實還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時間后，它會不會干？對，但這樣做時間就比較長了。

4．那怎樣做能讓這塊毛巾快點干呢？看哪組想到的方法比較好。5．小組討論。

匯報時注意說出所需的器材和實驗過程 6．匯報（按方法匯總）

7．唐老師事先準備了幾樣實物，但還有幾組的同學只能對不起你們了，加入到其它組去吧，好嗎？

8．分組實驗

9．剛才的實驗大家都做得很認真，誰能說說你們觀察到的現(xiàn)象？ 10． 現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢？

三、鞏固，小結(jié)

1．今天，我們主要研究了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎？ 2．唐老師倒準備了幾個問題，看你們能不能回答。（1）你知道鹽是從哪來的嗎？（出示鹽）

現(xiàn)在，唐老師把它放入燒杯中，攪拌一下（邊說邊演示），現(xiàn)在，我又想把放進去的鹽取回來了，你有辦法嗎？

（2）有1號和2號這樣兩杯水，我想讓1號中的水以最快的方法蒸發(fā)掉，你有什么辦法？你能讓2號中的水盡量不減少嗎？

溫度與溫度計

教材依據(jù)

《溫度和溫度計》是教科版小學科學第二冊（三年級下冊）“冷與熱”單元第三課時的內(nèi)容。

教材共有3頁，由3個活動組成。

活動一：觀察幾種溫度計。先以學生們在“冷水與熱水”一課所積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引出溫度計和溫度的概念。這個活動分3層，第一層是觀察溫度計的構(gòu)造以及上面的刻度、標記和數(shù)字。溫度計主要是由玻璃管、玻璃泡（內(nèi)有水銀、煤油或酒精等液體）、刻度3部分組成的。最好配備多支溫度計，以供學生仔細觀察。教材呈現(xiàn)了觀察提示，也是觀察目標，教師要介紹攝氏溫度計的標定方法。第二層是指導學生認識溫度計制造的原理。教材提供了液體熱脹冷縮實驗裝置和溫度計的比較圖，通過比較，啟發(fā)學生認識到溫度計是利用液體熱脹冷縮性質(zhì)設計的。第三層是觀察各種各樣的溫度計，最好用實物。插圖中有干濕球溫度計，熱電偶溫度計，體溫計，液晶顯示溫度計，攝氏溫度計，水溫計。

活動二：攝氏溫度的讀和寫。這個活動的重點是訓練學生認讀和記錄攝氏溫度。教材對25℃、8℃的讀寫方法做了示范。這兩個溫度都是整數(shù)，比較容易認讀，重點是零上和零下的區(qū)別。可以增加幾組溫度，如0℃、36℃、-5℃，以便加以鞏固。這幾個溫度的認讀稍復雜，教師在教學中可利用溫度計模型組織學生認讀、書寫。要強調(diào)零下溫度自0℃ 向下，數(shù)字越大，表示溫度越低。

活動三：讀出溫度計指示的溫度。這個活動是指導學生如何準確地使用溫度計。這是科學技能的訓練，教材的插圖對學生的活動具有指導意義。讀溫度計顯示的溫度時應注意視線與溫度計液面應持平行，并消除一切對測定溫度的不利影響。

學情分析：學生們在“冷水與熱水”一課積累了與溫度相關(guān)的知識與經(jīng)驗，部分學生通過看天氣預報對溫度已經(jīng)有所了解，有的同學家里有溫度計對溫度計的用法也有所了解。但不能真正理解什么是溫度，也沒有學習和探究過溫度計正確的使用方法和構(gòu)造。

教學目標

科學知識：物體冷熱的程度可以用溫度來表示，我國常用的溫度單位是“攝氏度”（℃）；常用的溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質(zhì)設計制造的。

過程與方法：能仔細觀察溫度計，了解溫度計的基本構(gòu)造；能說出溫度計的制造原理；能正確地讀寫出溫度計指示的溫度；能區(qū)分零上溫度和零下溫度；意識到“利用溫度計能準確地了解物體的冷熱程度”；意識到“為了觀測比較正確的溫度，人們對觀測溫度的方法作了一系列的規(guī)定”。

情感態(tài)度 與價值觀：能認真細致地觀察；樂于提出觀察中產(chǎn)生的問題，并對問題提出自己的看

重點： 攝氏溫度的讀和寫。

難點： 正確的使用溫度計。

教學準備：溫度計、各種溫度計的圖片、記錄中卡、冷熱水、燒杯、筷子。

教學過程：

(一)談話導入：你感覺今天的天氣怎么樣？

設計目的：教學開始的導入，以學生為本位，從生活實際入手，讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗對今天的天氣進行判斷，在談話中理解溫度，引出溫度的概念。（物體的冷熱程度）要想知道準確的溫度，光靠感覺是不行的。要使用工具——溫度計。

（板書：溫度與溫度計）

（二）學習溫度的讀法與寫法。

1、猜一猜今天13：00時操場上空氣的溫度？

（距地面1，5米處）

2、猜一猜操場地表的溫度。

3、你們知道養(yǎng)蠶的最佳溫度是多少么？

4、猜一猜合肥地區(qū)的歷史上最高溫是多少？

5、猜一猜合肥地區(qū)的歷史上最低溫是多少？

（要求：請學生把所猜測的溫度寫在黑板上，其他同學在科學活動手冊上記錄。老師和同學們一起學習我國常用的溫度單位——攝氏度的讀法與寫法。）

設計目的：猜測與假設也是科學探究的重要環(huán)節(jié)。這里讓學生在教師所提供的信息上做一定猜測，既訓練學生推理思維，又激發(fā)了利用溫度計的欲望；還可以了解當?shù)氐臍庀笫罚粚W會科學的養(yǎng)蠶。（養(yǎng)蠶是本學期科學課的重要內(nèi)容。）而預測地表和距地面1，5米處的溫度是為以后的學習打下基礎(chǔ)。因為百葉箱的高度是距地面1.5米。激發(fā)學生的學習熱情，在游戲中完成了攝氏度的讀法和寫法。

（三）認識溫度及溫度計

1、回憶你所見過的溫度計是什么樣子。

2、觀察、了解溫度計的構(gòu)造。

3、小組觀察、交流、匯報：

（1）溫度計由哪幾部分組成？

（2）同學們在觀察溫度計時發(fā)現(xiàn)了什么意外的現(xiàn)象？引發(fā)對這種現(xiàn)象的探究，從而得出溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質(zhì)設計制造的。

（3）關(guān)于溫度計你還知道哪些？引出溫度計的發(fā)明史。

設計目的：告訴學生在平時的生活中要注意觀察，教會學生科學的觀察方法。了解溫度計的基本構(gòu)造和制造原理，滲透溫度計的發(fā)明史。

（四）分組測量一杯水的溫度。

1、小組匯報測的數(shù)據(jù)。

2、為什么一樣的溫度計、一樣的水測得溫度不一樣？

3、師生共探討溫度計的正確使用方法。

4、再次測量燒杯里水溫度。

5、小結(jié)。

設計目的：學生第一次測量燒杯里水的溫度。（由于學生還不會使用溫度計，測量結(jié)果可能會相差很大。這里我們可以充分考慮學生年齡特征與生活經(jīng)驗，“將錯就錯”地讓學生動手測量，滿足他們的欲望。因為滿足了第一次接觸這個材料的興奮，又發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗與事實產(chǎn)生了強烈的沖突。這時，當再次分小組觀察時，學生的頭腦是冷靜、理性的，觀察目的是明確的、觀察活動是帶著“思維”的。第二次測量溫度，并比較兩次測量的結(jié)果說說感受與事實產(chǎn)生矛盾沖突時，通過有效的觀察與了解后讓學生反思起先測量的過程，學生就能自發(fā)地對已有經(jīng)驗進行重新的審視與自我構(gòu)建，從而掌握正確的測量方法，也有了新的感受與體驗。它更大程度上把知識的教學伴隨在探究活動、培養(yǎng)能力的過程中，使三維目標有機地整合在一起

（六）認識不同的溫度計。（多媒體課件）

設計目的：拓寬學生的知識面，激發(fā)學生課后學習研究溫度計的熱情。

（七）作業(yè)：用溫度計測冰水和冰鹽水的溫度。

設計目的：把課堂延伸到課外。可以更好地了解攝氏溫標和華氏溫標的來歷。

（八）板書設計： 刻度平

玻璃管 上

液柱 停

液泡 里

第四篇：教學設計案例

《帶中括號的四則混合運算的運算順序》教學設計

教學目標：通過學習使學生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，并能熟練習的進行運算。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

教學重點：理解帶中括號的四則混合運算的運算順序 教學用具：幻燈、小黑板 教學過程：

一、提出學習要求

今天我們要學習帶中括號的四則混合運算，要比一比，看誰學的快，看誰教學會的徒弟多，看誰教的徒弟運算的正確率高？你們說好嗎？揭示課題：學與教大比武

二、學與教大比武

1、出示

60＋240÷[（30－10）×2] ⑴區(qū)分會與不會

⑵開始學與教大比武

⑶匯報學與教的情況

自己學會了嗎？教會了幾個徒弟？

2、考核（過五關(guān)）

請徒弟們接受老師的提問，同學們當評委，指出講的不好的地方，和精彩之處。

⑴提問：

[ ] 是什么括號？

在一個算式里既有小括號又有中括號，要先算

里面的，再算 里面的。

⑵劃運算順序

118＋1536÷[12×（63－59）]

[60＋240÷（30－10）]×2 [（60＋240÷30）－10]×2

（60＋240）÷[（30－10）×2] ⑶下面的運算對不對？把不對的改正過來。

[700－（600＋300÷15）]×2

第一步運算順序錯誤

＝[700－（900÷15）]×2

＝[700－60]×2

＝640×2

＝1280 ⑷實力比拼

用遞等式計算

[514－（123＋217）]÷（29×6）

⑸評選 先秀師傅

出色徒弟

三、課堂練習

課本練一練

第14頁

第3、4題

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你最滿意的是什么？最大的改獲是什么？

“年、月、日”練習課教學設計

教學內(nèi)容：練習一 目的要求：通過練習使學生系統(tǒng)地理解年月日等相關(guān)的知識，并能利用這些知識解決一些簡單的實際問題。提高學生應用知識的能力。重點：整理與應用 教具： 幻燈

小黑板 教學過程：

一、基礎(chǔ)知識的復習

1、學生自由回憶本單元學習的內(nèi)容

2、根據(jù)學生的回答教師板書 時間單位：

年————月——日——時——分——秒

（7、4、1）30

29（30）計時的方法：

⑴普通計時法（12小時計時）

⑵24小時計時法 主要讓學生舉例說明互相轉(zhuǎn)化的方法 求經(jīng)過時間

⑴求經(jīng)過的小時數(shù)

⑵求經(jīng)過的天數(shù)

⑶求經(jīng)過的年數(shù)

二、基本練習

1、填空

1年=（）個月

1日=（）小時 1小時=（）分

1分=（）秒 討論

1年=（）天

2、把下列時刻用普通計時法寫出來。

19時

8時

22時30分

5時13分

24時

3、把下列時刻用24小時計時法寫出來

上午10：50

早晨3：20

下午 2：25

晚上9：45

4、練習一的第4、5、6、7題

采用的主要形式 生報生寫

師報生寫

三、加深練習

練習一的第8 題

討論后反饋

方法 ⑴先加小時數(shù)

⑵再加分數(shù)

⑶滿60進1小時

實際應用： 計算是否過保質(zhì)期

四、課堂練習

作業(yè)本

“三步計算應用題

（一）”

教學設計

教學內(nèi)容：課本第20頁

應用題例1 教學目標：通過學習使學生初步掌握解答三步計算應用題的基本步驟，學會驗算的基本方法，提高學生正確地解決簡單實際問題的能力。教學重點：掌握解答三步計算應用題的基本步驟，學會驗算的基本方法。教學難點：驗算的基本方法 教學用具：幻燈、小黑板 教學過程：

一、準備練習

先補條件再解答 生產(chǎn)小組要加工780個零件。

1、，實際用了多少天？

2、，實際每天加工多少個？ 師：補條件應根據(jù)已知的條件和要求的問題來進行。

二、新課學習

1、出示例1 ： 玩具廠要生產(chǎn)3000套電動智力玩具，計劃用12完成，實際每天比計劃多生產(chǎn)50套，實際用了多少天？ ⑴默讀題目，想一想題目告訴我們哪些條件，要求什么問題？ ⑵通過讀題你知道了什么？ ⑶提問：要求“實際用了多少天？”需要知道哪兩個條件？（工作總量、工作效率）

這兩個條件都知道嗎？應先求什么？（先求實際每天的工作效率）怎 樣求呢？

⑷學生列式計算

并要求學生列出綜合算式。反饋：教師出示解答過程

請一位同學列出綜合算式。

提問：這些應用題比較復雜，容易出錯，所以要進行檢驗，你覺得如何來檢驗呢？ 先讓學生討論方法：驗算已知條件是否相同。⑸讓學生自主選擇一種方法進行驗算 反饋時讓學生說清驗算什么及每一步表示的意義。

2、試一試

要求學生先解答，再驗算。

服裝廠要生產(chǎn)1000套衣服，計劃每天生產(chǎn)40套，實際比計劃少用了5天。實際每天生產(chǎn)多少套？

反饋時著重讓學生自己講解題方法及驗算的方法。

3、總結(jié)解答應用題的步驟

⑴學生同桌討論解答應用題的步驟 ⑵指名交流 在交流中逐步出示

課本第21頁

方框中的內(nèi)容

三、鞏固練習

1、先說解題思路再列式 ⑴ 一本故事書有120頁，計劃每天讀15頁，實際每天比計劃多讀5頁。實際用了多少天？ ⑵一本故事書有120頁，計劃8天讀完，實際比計劃少用2天。實際每天讀多少頁？ ⑶一本故事書有120頁，計劃8天讀完，實際每天比計劃多讀5頁。實際用了多少天？

⑷一本故事書有120頁，計劃每天讀15頁，實際比計劃少用2天。實際每天讀多少頁？

2、課堂練習練一練

第2、3、4、5題

四、總結(jié) 這節(jié)課你學會那些新知識？

第五篇：教學案例設計

一、教案背景

１．面向?qū)W生：初級鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學 ２．學科：英語 ３．課時：１課時

４．學生課前準備： ①預習并自學生詞

②預習Grammar Focus

二、教學課題

新目標九年級Unit 2 I used to be afraid of the dark.Period 1

三、教材分析

本單元的核心話題為“talk about what you used to be like”，圍繞著談論過去自己和他人過去經(jīng)常做的事，談論自己和他人過去的外貌性格愛好。本課時，主要針對人物的外貌進行談論。以觀察圖片、聽力理解等訓練方式和獨立學習、合作交流、完成任務等形式完成目標語言的輸入，學習句型“used to” 為主要學習任務，通過對于前置性作業(yè)的完成，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，并且設置任務型綜合性語言實踐活動，讓學生在交際活動中，學會如何正確地用英語表達自己的意見和建議，重在培養(yǎng)學生的習得語言運用能力、實踐能力、合作能力及創(chuàng)新意識。知識目標：

1．學習有關(guān) “ used to”的用法。2．學習句型：Mario used to be short.You used to be short, didn’t you? 3．如何利用 “ used to” 談論過去的外貌。能力目標：

1．依托本單元的語言素材提高學生聽、說、讀及自主學習、創(chuàng)新和溝通能力。熟練掌握“used to” 句型，培養(yǎng)學生運用語言的能力。2．培養(yǎng)學生善于聽說、樂于聽說的良好習慣和學習能力。情感態(tài)度目標：

1．在表演中培養(yǎng)學生樂于表達的人際交往能力和知識創(chuàng)新能力。2．在合作完成任務的過程中，培養(yǎng)樂于助人的良好品質(zhì)。

3．培養(yǎng)學生學會縱向比較，客觀認識自己的成長變化，使自己健康成長。學習重難點：“used to”句型。

運用“used to”句型談論自己與他人的變化。

四、教學方法

采用視聽法、問答法、情景交際法和小組協(xié)作學習，并把競爭機制引入課堂。

五、教學手段：多媒體課件、錄影機等。

六、教學過程 Step Ⅰ Revision(1)Check the homework exercises.(2)Ask some individual students their ways of learning English.T: How do you learn English, A? SA: I learn English by listening to cassettes.T: What about you, B? SB: I study with a group.T: Do you learn English by practicing conversations with friends, C? SC: Yes, I do.I think it helps.T:? Step Ⅱ 1a The activity introduces tile key vocabulary.Call students’ attention to the chart with the headlines Appearance and Personality.Say, You are to fill in the chart with words describing people.The words under Appearance will describe how people look and the words under Personality will describe what people are like.Ask two students to say the sample answers.Then elicit one answer to each column from the class.Get students to fill in the chart individually.Check the answers by asking different students to read their lists to the class.Make sure that all the students understand what each word means.Note: Answers will vary from the sample answers below.Sample answers Appearance: tall, straight hair, long hair, short hair, curly hair, short, fat, thin, slim, good-looking, pretty Personality: outgoing, funny, quiet, kind, warm-hearted, friendly, shy, easygoing.Step Ⅲ 1b The activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Write two dates side by side on the blackboard.The first is today’s date, including the year, and the second is the same day, but ten years ago.Ask a student to stand up.Use words or phrases to describe that student now.Ask students to suggest words Or phrases that describe him/her ten years ago.T: Liu Chang is tall now.Was she tall ten years ago? S1: No, she was short.T: She has long hair.Did she have long hair ten years ago? S2: No, she has short hair.(You may wish to ask Liu Chang to answer the question)T: ?

Ask some more questions and add more examples to both columns.Ensure that the blackboard ends up like this: Sep.10,2004 Sep.10,1994 Tall short long hair short hair ? ?

Say, we use “used to” to talk about things that have changed.Write the following on the blackboard: Liu Chang used to be short, but she is tall now.She used to have short hair, but she has long hair now.Read the instructions to the class.Point out the sample answer.Say, You will hear someone in the recording say that Mario used to be short.Listen and fill in the other blanks with words you hear.Play the recording for the first time.Students only listen.Play the recording again.This time, students listen and fill in the blanks.Check the answers.Answers Mario used to be short.He used to wear glasses.Amy used to be tall.She used to have short hair.Tina used to have red and curly hair..Step Ⅳ 1c This activity provides oral practice using the target language.Read the instructions to the class.Call students’ attention to the conversation in the box.Invite a pair of students to read it to the class.SA: Mario used to be short.SB: Yes, he did.Now he is tall.Write it on the blackboard.Then demonstrate a new conversation with another student.T: Mario used to wear glasses.SC :Yes, he did.Now he wears contact lenses.Say, look at the picture in Activity 1b.Have a conversation with a partner about people in the picture.Talk about how the People look now and how they used to look.As students work, listen in on various pairs checking progress and helping with pronunciation as needed.After students have had a chance to practice several exchanges, ask pairs to come the front of the room and act out their conversations.Step Ⅴ Summary Say, In this class, we’ve learned the key vocabulary words used to and dark.And we’ve also learned the target language Mario used to be short.Yes, he did.Now he’s tall Step Ⅵ Homework Take out the pictures of people cut out from magazines or newspapers.Hand them out to students.It’s better to find colorful, full-length photos.Ask students to write about the person in the picture as they are now and as they were ten years ago.Students may collect pictures and information of the person they like best.Then write a passage about the person.板書設計

Unit 2 Sectiom A

You used to have long hair, didn’t you?

Yes, I did.Mario used to be short.Yes, he did.Now he’s tall.七、教學反思

１．根據(jù)新課標教學理念，盡量發(fā)揮學生在課堂中的主體地位。

２．運用圖片的呈現(xiàn)使動作直觀地展現(xiàn)在學生的面前，多媒體圖片教新單詞和句型，使學生在課堂上能更直接更立體地記憶，加深了對單詞的理解，也降低了難度，以免學生抽象地記單詞和句型,能清晰，直觀地操練和鞏固句型，突出了重點。在說的過程中予以圖片加以配合，幫助理解；由模仿到練習，反復刺激學生的感官，增強學生對新知的理解和運用。３．利用多媒體播放聽力內(nèi)容，可以反復播放，不用倒帶，節(jié)省了大量的時間。再用錄音機加以配合，讓學生跟讀，練習了朗讀。

４．對話使用角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的,來表演。盡量創(chuàng)設真是的語言環(huán)境，讓學生訓練所學句型，提高了運用語言交際的能力。

５．不足之處，在于初三學生英語兩極分化現(xiàn)象特別嚴重，因此教學中部分學生和學習小組跟不上節(jié)奏，未能進入到教學活動中來。在今后的教學中，更要多多注意面向全體學生，使不同層次的學生都樂學，并學有所得，使教學走向希望。