第一篇：《我是最弱小的嗎》教學設計之四

《我是最弱小的嗎》教學設計之四

教學目的：

1、認識：會認個生字，會寫12個字。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

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3情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

教學重點：

會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

教學難點：

規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

教學方法：講練法 討論法

教具：小黑板卡片

教學時間：兩課時

第一課時

授課時間：

課題：我是最弱小的嗎

教學目的：

1、知識：會認個生字，會寫12個字。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

3、情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

教學重點：

會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

教學難點：

規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

教學方法：講練法 討論法

教具：小黑板卡片

課型：新授

教學過程：

一、導入：

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?學生質疑

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。

2、出示生詞認讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨農(nóng)

自由讀、指名讀、開火車讀

3、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎?

4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎?

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，―卜起了傾盆大雨。

人雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、寫字：

1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習――全班交流

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、范寫，重點指導：

弱：提示兩個點、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎F方略向內(nèi)斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4、學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。

5、展示，交流評價。

四、作業(yè)：

1、默寫生字詞語。

2、練習朗讀課文。

第二課時

授課時間：

課題：我是最弱小的嗎

教學目的：

1、“知識：會認個生字，會寫12個字。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

3、情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

教學重點：

會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

教學難點：規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

教學方法：講練法 討論法

教具：小黑板卡片

課型：新授

一導入：

1．今大我們繼續(xù)學習第七課：誰知道弱小是什么意思呢?

2．過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用白己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。XXjsZj.com

二、讀議悟情：

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么?

2、夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢一一野薔薇。

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來。

3、正當野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀3

第二篇：《我是最弱小的嗎》教學設計之二范文

《我是最弱小的嗎》教學設計之二

教學目的：

1、認識：會認個生字，會寫12個字。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

3情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

教學重點：

會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

教學難點：

規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

教學方法：講練法 討論法

教具：小黑板卡片

教學時間：兩課時

第一課時

授課時間：

課題：我是最弱小的嗎

教學目的：

1、知識：會認個生字，會寫12個字。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

3、情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

教學重點：

會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

教學難點：

規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

教學方法：講練法 討論法

教具：小黑板卡片

課型：新授

教學過程：

一、導入：

現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問?學生質疑

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。

2、出示生詞認讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨農(nóng)

自由讀、指名讀、開火車讀

3、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎?

4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎?

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，—卜起了傾盆大雨。

人雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、寫字：

1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習——全班交流

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、范寫，重點指導：

弱：提示兩個點、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎F方略向內(nèi)斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4、學生練習，把字寫規(guī)范、美觀。

5、展示，交流評價。

四、作業(yè)：

1、默寫生字詞語。

2、練習朗讀課文。

第二課時

授課時間：

課題：我是最弱小的嗎

教學目的：

1、“知識：會認個生字，會寫12個字。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

3、情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

教學重點：

會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

教學難點：規(guī)范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

教學方法：講練法 討論法

教具：小黑板卡片

課型：新授

教學過程：

一導入：

1．今大我們繼續(xù)學習第七課：誰知道弱小是什么意思呢?

2．過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用白己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。

二、讀議悟情：

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么?

2、夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢一一野薔薇。

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來。

3、正當野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀3――9自然段，看看薩沙一共說了幾句話?

學生自由讀4—9段。

(1)薩沙一共說了幾句話?

出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?

這就是說，我是最弱小的了?

媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?

(2)自由讀讀這二句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

練習讀這二句話。自由讀，指名讀

(3)重點指導第三句問話：

薩沙的這句話是什么意思呢?請大家讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。

假如你就是薩沙，現(xiàn)在你想對媽媽說些什么?

你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啁!那你能不能堅定地說，你不是最弱小的?這時你的心情什么樣?(自豪)

薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話?

(4)分角色讀3――9自然段。

三、總結：

1薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎?

2我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的尸

四、作業(yè)

1有感情地朗讀全文。

2積累詞語。

板書設計：

我不是最弱小的 保護薔薇花

保護比自己弱小的 教學反思：

第三篇：我不是最弱小的教學設計

《我不是最弱小的》教學設計

教學目標：

1、能正確有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會薩沙一家人關愛弱小的優(yōu)秀品質，并引導學生愛護弱小、不甘于做弱小的 人。教學重、難點：

理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。教學過程：

一、復習導入

上節(jié)課我們初步學習了《我不是最弱小的》這篇課文，這節(jié)可課我們先來回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容：看學習卡

1、齊讀詞語

2、回顧內(nèi)容

二、精讀第三至八自然段

年幼的薩沙不明白爸爸、媽媽為什么要這樣做，于是就有了薩沙和媽媽的一段對話。

A、“每個人都要保護比自己弱小的人。”

1、薩沙是怎么文的？“干嗎”這個詞可以換成什么詞？為什么？

2、用“因為??所以??”這個句式把媽媽的話換個說法。暗示了什么？

3、雨衣傳遞過程中跳過了誰？為什么？托利亞對媽媽的做法有什么反應？（看插圖托利亞的微笑）

4、爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙。讀讀遞讓雨衣的那一句，是啊，每個人都要保護比自己弱小的人。誰再來讀讀這句話？

5、薩沙聽懂媽媽的話了嗎？為什么？句子后的問號可以改成句號嗎？為什么？

B“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”

1、媽媽的第二句話你讀懂了嗎？這是一個什么句子？給它換一種說法。并反復讀一讀這兩句，比較一下，哪句更好。

2、當聽到媽媽這句話時，薩沙會怎么想？當他看到雨中的薔薇花時，她又會怎么想？

3、比較一下薔薇花在下雨前后不同的樣子。

薩沙在媽媽的教育下明白了“每個人都要保護比自己弱小的人”，所以他保護了比她更要弱小的薔薇花，此刻他的心情會怎樣？讀最后一句話。

三、總結全文

1、你們知道為什么用“我不是最弱小的”作為課題嗎？

2、薩沙一家保護弱小的品質令人感動，更值得贊賞的是薩沙小小年紀就具有自強、自信的可貴品質。

四、課外延伸

在生活中你遇到過比自己弱小的人嗎？你是怎樣保護比自己弱小的人的？

五、板書設計 讓雨衣：爸爸

媽媽

薩沙

每個人都要保護比自己弱小的人

薔薇花

第四篇：教學設計(我不是最弱小的)

《我不是最弱小的》教學設計

一、復習導入

（一）復習字詞

①（個別讀

小組開火車讀

齊讀）

（二）新課導入

同學們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習------（學生接讀：

7、我不是最弱小的）

同學們讀得真響亮。這是文中的主人公，五歲的薩沙說的一句話，薩沙為什么自豪地說，我不是最弱小的呢？（學生自由答：因為他保護了比自己弱小的野薔薇）

二、理解內(nèi)容，體會情感

（一）“原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。”

1、認識“野薔薇”

②同學們快看，這就是一朵野薔薇，這是一朵怎樣的野薔薇呢？還有呢？（學生回答：粉紅色…）③是啊，多美的野薔薇呀！讓我們來美美地讀讀它的名字吧（學生齊讀：野薔薇）

2、找出描寫的句子。

我們眼中的野薔薇是如此美麗，作者筆下的薔薇花又是怎樣的呢？讓我們走進課文，捧起書，自由、大聲地讀一讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出描寫薔薇花的句子，聽明白了嗎？開始吧（學生自由讀）

同學們，請用橫線把文中描寫薔薇花的句子勾畫出來，看誰找得又快又準。

小手舉起來，心中就有答案了，誰來說說？

你真會讀書！還有同學要補充的嗎？（學生回答）

嗯，沒錯！同學們，這兩句都是描寫野薔薇的，你們都找到了嗎？沒找到的同學趕緊補上。

3、指導讀

④同學們，我們先來讀讀這句話。（學生齊讀）

讀得真好！看來呀，這朵美麗的野薔薇已經(jīng)綻放在我們心中了，誰愿意再用甜美的聲音讀出薔薇花的美？（學生個別讀）

你從哪個詞語體會到薔薇花的美呢？（學生回答：粉紅色

隨風舞動

芬芳撲鼻）⑤同學們，我們一起來讀讀這幾個詞語（學生齊讀）

4、“芬芳撲鼻”

同學們，讓我們閉上眼睛，深深吸一口氣，慢慢去體會慢慢地聞，哇，一陣風吹來，花兒陣陣芬芳撲鼻而來，同學們感受到了嗎？讓我們帶著這種感覺再來讀讀“芬芳撲鼻”這個詞。（學生齊讀）誰能用“芬芳撲鼻”說一句話？多好的句子呀！（學生自由回答）

5、“簇擁”

⑥同學們，你能從這幅圖中找到這朵粉紅色、芬芳撲鼻的野薔薇來嗎？（學生回答）

這朵粉紅色的野薔薇，周圍還有一大片鈴蘭花。同學們，像這樣被包圍、被聚集著，文中用一個詞來形容，那就是？（學生回答：簇擁）

⑦一起來讀一讀.（學生齊讀：簇擁）

⑧被鈴蘭花簇擁著的野薔薇是多么甜美呀，同學們，詞語讀出感覺了，送回句子就更容易讀好了，誰來讀一讀？（學生個別讀）

老師聽出來了，你也喜歡這朵薔薇花，誰再來試試？（學生個別讀）同學們，短短的一句話就讓我們感受到了薔薇花的美麗，讓我們用最動聽的朗讀把這朵薔薇花帶到我們身邊來。（學生齊讀）

6、書寫“芬芳”（1）觀察“芬芳”，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點

⑨同學們，聽了你們的讀，老師感覺到了陣陣芬芳撲鼻而來。讓我們再來美美地讀一讀這個詞語（學生齊讀：芬芳撲鼻）

⑩“芬”和“芳”也是我們這節(jié)課要學寫的生字。我們一起來讀一讀（學生齊讀：芬芳）

同學們，睜大眼睛、仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有呢？（學生回答：上下結構、草字頭）同學們，再來一起讀讀下半部分的字（生齊讀：分 方）你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呀？（學生回答）

同學們，像這樣一部分表音，一部分表意的字，我們就把它叫做（生答：形聲字）（2）范寫

同學們的記性真好！有信心寫好這兩個字嗎？舉起你們的小手，跟著老師一起來書空。（教師范寫）我們先在橫中線上面寫草字頭，“橫”這一橫我們不要寫得太長，“豎”這一豎要微微向內(nèi)傾斜，“撇”和“捺”就像小姑娘細細的眉毛，要舒展開來；“橫折鉤”鉤收筆要有力。我們再來寫寫“芳”字，一起來！關鍵的一筆來了，“橫”這一筆要寫得長一點，要把這個字支撐住。、（3）（3）練習寫。

同學們，快，擺正姿勢動動筆，在我們的課本上寫寫這兩個字，看誰寫得最漂亮！(學生練習寫)寫完的同學就和同桌互相欣賞欣賞、互相評一評。(4)讀句子

⑾同學們，今天你們的句子讀得有滋有味，字也寫得有模有樣！讓我們把芬芳送回句子中來，再來感受野薔薇的美吧。（學生齊讀）

（二）“大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。”

⑿ 同學們，被鈴蘭花簇擁著的野薔薇是多么美麗呀，可是一場大雨襲來，雨中的野薔薇又是怎樣的呢？請讀讀這句話（學生齊讀）

（1）體會“傾盆大雨”

這場雨大嗎？文中哪個詞寫出了雨大？（學生回答：傾盆大雨）聲音真響亮，你還知道哪些詞是形容雨大的呢？（學生回答）⒀同學們，我們一起來讀讀這些詞語（學生齊讀）

同學們，在我們平時讀書的時候就要積累像這樣優(yōu)美的詞語，并運用到我們的日記和寫話中。（2）體會讀

⒁

讓我們回頭再看看這句話，同學們，傾盆大雨下的薔薇花到底怎么啦？（學生回答）文中哪個詞寫出了花無精打采呢？（生答：無力地垂著頭）我們一起來讀讀一讀（生讀：無力地垂著頭）

誰來表演一下，無力地垂著頭是什么樣子的？（學生表演）

同學們的體會真深刻！同學們，剛剛還迎著陽光綻放的薔薇花，轉眼間就被一場大雨吹打，它無力地垂著頭，顯得更加地（生讀：“嬌嫩”）

讓我們輕輕地讀讀這個詞（生讀：嬌嫩），再輕一點（生讀：嬌嫩）

是啊，雨中的薔薇花多么嬌嫩，多么弱小，多么需要我們的保護呀，誰還想讀？（生個別讀）同學們，老師也想來讀這句話，行嗎？（教師范讀）你們能向老師這樣讀一讀嗎？（生齊讀）

（三）“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。”

同學們，面對這樣一朵弱小、嬌嫩的薔薇花，薩沙是怎么做的呢？（學生個別回答）⒂同學們，我們也來讀讀這句話吧！（生齊讀）

讀了這句話，你能體會到什么呢？（生自由回答）誰能讀出這種關愛呢？（生個別讀）

能說說你是從哪個詞體會到薩沙對薔薇花的關愛呢？（生回答：輕輕地、掀起、遮）我們再來讀讀這句話，邊讀邊來體會薩沙的這種關愛。（生齊讀）

（四）體會對話（課文4-7自然段）（1）自由讀

同學們，這一掀一遮，就將一個懂得關愛的薩沙展現(xiàn)在我們面前。薩沙把媽媽給他的這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上，他為什么要這樣做呢？請同學們讀讀課文的第4-7自然段，找出薩沙和媽媽的對話，和同桌練一練。（學生自由讀）⒃（2）分角色讀

讓我們來分角色讀一讀，男同學讀薩沙說的話，女同學讀媽媽說的話，老師來讀旁白，聽明白了嗎？（師生讀）（3）選擇讀

同學們，現(xiàn)在讓我們把目光聚集在薩沙的三個問題上，自由讀一讀。（學生自由讀）同學們，誰來展示自己讀得最好的一個問句？

A薩沙又問：“ 這就是說，我是最弱小的了？”（學生個別讀）

讀了這句話，你體會到薩沙這時候的心情是怎樣的？（生：不服氣）為什么他不服氣？（生自由答）

誰能帶著這種不服氣的心情來讀讀這句話？（學生個別讀）

老師聽出了你的不服氣！如果現(xiàn)在有人說你們是最弱小的，你們會是什么心情呢？（生：不服氣）薩沙也和你們一樣，所以，他問媽媽說----------（生接讀）同學們讀得真好！我們繼續(xù)匯報倪讀得最好的一個問句！

B薩沙不解地問：“ 媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（生個別讀）

老師看見你剛才讀的時候皺起了眉頭，說說你為什么要這樣讀呢？（生回答：不理解）那么“不解”的意思就是（生回答：不理解不明白）。

那么誰能帶著這種不理解不明白的的心情來讀讀這個問句呢？(生個別讀)同學們，讓我們帶著這種不理解不明白的心情一起來讀吧！（生齊讀）

C薩沙問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（生個別讀）

同學們，此時的薩沙還是最弱小的嗎？（生：不是）

他是怎么證明自己不是最弱小的呢？（生：他保護了弱小的薔薇花）

同學們，學到這兒，你們明白了薩沙為什么要把這一件僅有的雨衣遮在了薔薇花上了嗎？（生回答：他想證明自己不是最弱小的）

同學們，薩沙的這句話其實是想告訴媽媽什么呢？換一種說法說一說。（生答：媽媽，我不是最弱小的）同學們，薩沙因為有能力保護了比他更弱小的薔薇花，感到非常的？（生：驕傲、自豪）誰來讀讀這個句子？（生個別讀）

我聽出了一個自信的薩沙，還有誰再來試試？（生讀）同學們，讓我們也帶著自豪的心情，一起來讀讀這句話。（生齊讀）

同學們，現(xiàn)在讓我們把薩沙的這三個問句送回到和媽媽的對話中來，再來一起讀一讀吧。（生齊讀）

三、課外拓展，說一說

⒄同學們，薩沙用自己保護薔薇花的行動證明了自己不是最弱小的。那在生活中，你保護過比你更弱小的生命嗎？說說證明自己不是最弱小的事情吧？（學生自由回答）

四、激勵啟發(fā)

⒅看來，我們班的同學都是勇敢的、有愛心的好孩子，讓我們抬起頭、挺起胸，一起自豪地說“我不是最弱小的”。（學生齊讀）

第五篇：我不是最弱小的教學設計

一、揭題導讀，醞釀情感。

1、談話導入。

老師批閱大家日記的時候，總能深切的感受到你們對父母的關愛充滿了感恩。那么，外國的小朋友是如何看待父母的照顧呢？今天，我們一起來學習前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。

2、板書課題，指導“弱”的書寫，應注意右邊的部分要寫的比左邊稍大一些。

3、讀課題并質疑。從題目中你了解到了什么信息？

讀了課題后，你想知道什么問題嗎？

（預設問題）：“我”指誰？誰是“最弱小的”？為什么說“我不是最弱小的”？、、、、、、二、檢查預習，1、出示詞語，認讀。

猜一猜“傾盆大雨”是什么意思？你還知道哪些詞與它的意思相近？

2、瀏覽課文，想一想，文中的人或物之間發(fā)生了一件什么事？

三、讀中感悟、真情體驗。

過渡：通過朗讀課文，你們知道文中誰是最弱小的？

在這幾個人或物中，薔薇花是最弱小的。請大家默讀課文，找出描寫薔薇花的句子，用——畫出來。

1.感悟雨前薔薇的句子。

（1）出示句子：原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

（2）默讀句子，你讀懂了什么？指生說。

解釋“簇擁”的意思，同學們可以做動作。

（3）讀書就是代替書中的人物說話，代替作者說話。誰愿意代替薔薇說話，讀讀這句話。（教師評價指導讀）

（4）齊讀句子。

2、讀悟描寫雨中薔薇的句子。

(1)出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。（2）用心讀讀句子，你的眼前仿佛看到了什么？

我們學會了替雨前的薔薇說話，那么誰來替雨中的薔薇說話? 指導有感情的朗讀句子。

3、對比朗讀，感受薔薇雨前與雨后的不同。

剛才我們分別感受了薔薇花雨前和雨后的不同。那么，現(xiàn)在，我請女同學代雨前的薔薇說話，請男同學帶雨后的薔薇說話。比一比，看誰說的更好？

（1）男女生對比讀。

（2）面對大雨中的薔薇花，你最想做的事是什么? 4了解薩沙的做法。

師過渡：那五歲的薩沙是怎么做的呢?

1、出示薩沙保護薔薇花的句子。

薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。

2、指導感悟：

師：默讀這句話，想象一下，受到薩沙保護的薔薇花此時有什么心里話想說？

師：薩沙這種保護薔薇花的行為，讓我們感受到他有一顆保護弱小的美好心靈。女孩讀。師：是的，每個人，每株花都有生命。當生命受到打擊的時候我們都要伸出援助之手。讓我們再次來讀讀這句話。齊讀句子。

（三）體會薩沙這么做的原因。小組交流討論

他是在怎樣的情況下產(chǎn)生了這個想法呢？你從文中找出答案了嗎？

靜靜地讀讀課文3---9自然段，找出有關的語句，拿起筆將你的體會在空白的地方寫一寫。

學生回答：爸爸媽媽把雨傘給了薩沙。能用文中的話說嗎？

薩沙看到情景，非常不解，問媽媽：?????? 指導朗讀 媽媽回答道：我們應該保護比自己弱小的人。

爸爸媽媽傳遞的不僅僅是一件雨衣，更是一種關愛，一種自覺地去保護弱小者的責任。他們用實際行動教育著薩沙。

師過渡：五歲的薩沙聽懂了媽媽的話了嗎？從那句話體會到的？想象一下，薩沙會用什么樣的語氣來說這句話？薩沙你來讀？（不服氣，不情愿、、、、、、）

媽媽的回答：??????????????????????????

一家人中，薩沙雖然是弱小的，但是他不甘心做弱小者，不情愿享受別人給予的保護。（板書：不甘弱小）所以，他這樣做————（出示幻燈片）齊讀句子。

現(xiàn)在，你告訴薩沙他是不是最弱小的了？指生說。（板書：保護弱小）

想象一下，薩沙會用什么樣的語氣說？（自豪，驕傲，自信，喜悅）指多生讀。教師評價：一個自豪的薩沙；一個自信的薩沙、、、、、、師；原來課題是薩沙的心聲啊！讓我們一起說出薩沙的心聲吧。齊讀課題。媽媽會對薩沙說什么？指生交流

四、鏈接生活，升華情感。

1、在課文中，爸爸媽媽和薩沙都在保護比自己弱小的人。同學們，你們有沒有保護比自己弱小的人呢？幫助小弟弟妹妹，殘疾人??

2、看來，我們班的同學也都不是最弱小的人。讓我們抬起頭，挺起胸，一起自豪地說： “我不是最弱小的”！

五、作業(yè)設計 板書設計：

14、我不是最弱小的保護弱小