第一篇：長城教學設計(公開課)

17長城 第二課時

一、復習導入

1、檢查生字組成的詞語，生開火車認讀。

2、師談話：同學們讀得很棒，老師帶了一幅圖來送給大家。想看嗎？（課件出示）這就是長城。我們知道，“長”指物體形狀的長度，“城”特指城墻，那么多長的城墻才被稱為“長”城，這長城又是什么樣的“城”呢？今天，我們就帶著這兩個問題繼續學習課文。

二、學習課文1、2自然段，了解長城的特點

1、看第一幅圖，你從圖中看到了什么？說說你的感受。（抓住“長”談感受）課文又是怎樣描述的呢？（指名讀文）文中哪些詞寫出了長城的長。（引導學生回答，說出第一自然段運用了哪些方法。）完成板書：像條長龍

2、過渡：通過比喻、列數字的方法，作者突出了長城的長、彎的特點，讓我們捧起書，齊讀課文第一自然段，讀出它的特點。（課件出示近看長城圖），這回作者是怎樣看長城的？（近）課文第二自然段就是在介紹作者在長城所看到的，請你讀第二自然段，邊讀邊思考：

1、你從那句話知道作者的觀察角度發生了變化——由遠到近了？

2、走進長城，它有什么特點，用書中的一個詞語概括。從哪些詞句可以體會到這個特點。

3、匯報交流：

問題一：第二自然段第一句話。問題二：高大堅固

①“城墻頂上鋪著方磚，??五六匹馬可以并行。”對比讀句，沒有“五六匹馬可以并行”好在哪里？ ②“城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，??城臺之間可以互相呼應。”你讀懂了什么？（解釋垛子、瞭望口、射口、城臺。）你能在書中的圖上用箭頭將它們的位置標出來嗎？課件出示正確的位置。

第二篇：《長城》公開課教學設計

《長城》公開課教學設計

朱婷婷

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

3、學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。教學重、難點

1．在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的氣勢雄偉，體會作者表達的思想感情。

2．展開想象，體會作者所表達的思想感情。教學準備：多媒體、課件等

一、復習導入

1、同學們，上節課，我們遠看長城，長城像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。（課件）從整體感受到長城是那樣（長）。后來，我們又走近長城，看清長城的每個部分，不僅看到長城是那樣（高大堅固），還了解了長城的結構和作用哩，還記得嗎？誰愿意來當當小導游，給游客朋友們介紹一下？（生說，及時糾正或鼓勵表揚）

是的，正是勞動人民充滿智慧的巧妙設計，正是長城高大堅固的身軀，抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土，保障了人民安定生

活，這真是一個偉大的奇跡。我們真想對長城說（你真得太偉大了）。

二、體會古代勞動人民的“血汗和智慧”

1、課件出示：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來。

此時此刻作者站在(高大堅固的)長城上，踏著腳下（平整的）方磚，扶著墻上（巨大的）條石，望著前不見頭，后不見尾的巨龍，他會想，想什么呢？

（長城太壯觀了！長城是怎樣建成的？）

那長城是怎樣建成呢？課文中哪句概括地寫到了呢？找出來讀一讀，并說說你的體會。(小組合作完成)

2、課件出示：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

（1）．從這句話中你感受到了什么？

（它修建非常不容易，非常艱難。）

那你從哪些字詞中感受到修建長城的不容易呢？

“多少” 多少你又知道了什么呢？（修建長城的人多）是的，正是從多少我們感受到，長城它不是一個人兩個人修建的，也不是一百個人，兩百人筑成的，而是（數不清的人，無數的人）。勞動人民他們在長城的腳下默默修建，用他們的血汗與智慧，（才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城）。

還有哪里讓你感受到了長城的不容易呢？（才）

是啊，這一個才字，就凝結了勞動人民的多少心血與智慧，我們的萬

里長城修建是多么（不容易），那你能讀出那種艱難的感覺呢？（個別讀，男女生讀，齊讀）。

（2）修筑長城是如此不易，那你還能從課文哪里地方知道它的艱難呢？

（單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重。）哪些詞讓你覺得修筑長城特別不容易呢？ 數不清：

【1】．你感受到什么呢？（條石的多）這么多的條石，一塊有多重呢？（一塊條石有兩三千斤。）

【2】．兩三千斤有多重呢？聯系生活舉例，一個學生50斤，大約得60個學生。（數不清）搬這么多數不清的重達兩三千斤的石頭，無法想象，修筑長城是多么（艱難）。

3、還有哪些呢？

課件出示語段：沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，它靠得的無數肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。從中你又讀出了什么？（條件差）

你從哪里知道（沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，還沒有……（鏟車，飛機）

那它是靠什么修筑而成的？（無數的肩膀，無數的手）

是的，這數不清重達兩三千斤的條石，就是靠這（無數的肩膀，無數的手），那它是又怎樣筑成這氣魄雄偉的長城呢？（一步一步）

【1】．一步一步還讀出了什么，（一步一步我知道修筑長城是十分不

容易的）。那你讀出它的不容易吧！生讀。

展開想象：是的，就是這樣一步一步，他們走一步，（抬著兩三千斤）他們再走一步，（有的累倒了，有的摔下山崖，有的病倒了）。他們是前一步接著后一步，前面有數不清的人倒下了，后面又有數不清的人跟上去，可想修筑長城是（多么不易呀，真是困難重重呀）那你再讀一次。

當時勞動工具的落后，工程卻如此的浩大。真是一個奇跡。【2】．是的，我們氣魄雄偉的修筑長城是多么不易啊！我們一起來想象一下它是怎樣修筑長城的。無數的勞動人民，他們的身上抬著一塊重達（兩三千斤）條石，無數的勞動人民，用他們的（肩膀與手），那是（一步一步）慢慢地往上爬。從中你知道修筑長城是（多么不易）。那我們一起來讀一下這個句子。）3．有感情朗讀：

修筑長城是多么不易，但是它還是以他的傲然的身姿挺立在中國的大地上。這樣氣魄雄偉的工程，不是一個兩個人完成，而是（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。）

這樣氣魄雄偉的工程，不是一段兩段，而是綿延萬里。因此我們要說（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。）

這樣氣魄雄偉的工程，我們站在長城上才會發出由衷地感慨（出示句子：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。）

4．長城之長，這在世界建筑史上是沒有的，長城修建時間之久，這在世界建筑史上是沒有的，長城的氣勢雄偉、高大堅固，令世人無不贊嘆，長城顯示出我國古代勞動人民的偉大智慧和力量，長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的為數不多的建筑物，長城是世界獨一無二的，是中華民族的驕傲！我們會對長城說（課件出示句子：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

此時，我們多想對長城說：（你是我們的驕傲）（我為你自豪）（你是我們民族的象征）我們一起帶著自豪驕傲再讀一遍。

三、拓展創新

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。

他吸引無數的中外游客，尤其是各國總統訪問中國時，他們必去的地方就是長城，長城深深震撼著世界，你們看，這些是各國領導人參觀長城后留下的感言： 課件出示：

其中以色列前總理拉賓說：

（設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！）美國前總統尼克松說：

（只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！）俄羅斯前總統葉利欽說：

（這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。）

美國前總統里根說：

（長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。）

四、歸納概括

1、作者寫這篇文章抓住了長城的特點，觀察也是有順序的，由遠及近，由整體到部分，寫出長城的長和高大堅固。

2、作者也把把看到的和聯想的相結合，感受到對古代勞動人民的贊美，及對祖國的熱愛之情，激起了民族自豪感。

五、拓展運用

小練筆：學習作者的觀察順序和方法，寫我的校園。

遠看我的校園______________________________________ ___________________________________________________，近看我的校園______________________________________ ____________________________________________________。

站在___________________踏著______________________扶著_____________________，你自然會想起_______________ ____________________________________________________。

我的校園，真是___________________________________！

第三篇：公開課《長城》教學設計

《長城》公開課教學設計

東方小學 金榮

一、教材簡析：

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。本文是引領我國的“世界遺產”之旅的開篇，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

二、學習目標： 知識與能力：

1、正確認讀本課的生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。過程與方法：

在朗讀中感受理解文本，通過長城的長、高大堅固和凝結著古代勞動人民的血汗和智慧，領悟它是世界歷史上的一個偉大的奇跡。情感態度與價值觀：

感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情；激起民族自豪感，產生了解我國的“世界遺產”的興趣。

三、學習重難點：

本課的教學重點是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣魄，體會作者表達的思想感情。

四、學習準備： 教師準備課件，學生收集有關長城的資料。

五、學習時間： 2課時

六、學習過程：

第一課時

一、欣賞圖片，欣賞歌曲《長城長》導入新課。

（板書課題長城。）今天我們來學習第21課，齊讀課題。二檢查預習。

1、課件出示詞語

崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 高大堅固 氣魄雄偉

嘉峪關

山海關 八達嶺

城磚 城墻 城臺 瞭望口 射口 垛子

垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。

2、四字詞語讀出氣勢理解蜿蜒盤旋 第二行讀準字音 第三行指導讀好垛子

垛子的“垛”是多音字。還有一個讀音垛（草垛）第四行指導讀好這句話，讀好多音字“供”讀一聲。

同學們真了不起，詞語讀的及準確聲音又響亮。課文你能讀好嗎？請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想長城給你留下怎樣的印象？

三、初學課文，感知奇跡。

1、自讀課文。

2、說一說長城給你留下怎樣的印象？

3、提煉奇跡。出示第四段。

a、奇跡的意思？b、抓住一個“偉大的奇跡.”質疑。

4、方法引導：讀書過程中有了疑問怎么辦？

四、學習課文，感悟奇跡。

（一）學習第一自然段

現在就讓我們跟隨作者去遠看長城。自己讀讀這段文字，你從哪些詞句感受到長城是一個偉大的奇跡？

1、（課件出示第一自然段）學生讀文，談。

2、抓第一句

（1）崇山峻嶺是什么樣的？ 生：高、險、彎彎曲曲、連綿起伏。

師畫圖，長城就依山勢修筑，時而筆直，時而彎曲，時而上仰，時而俯沖，就像一條長龍，這就是文中的一個詞：蜿蜒盤旋。（2）指導朗讀。

3、你還從哪里體會長城的長。生：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。變紅：13000多里

你是怎樣理解這一萬三千多里？生：很遠很遠。

師：出示中國地圖看長城示意圖。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關要經過甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等七個省、市、自治區。聽完老師的介紹你想說什么 ？板：氣魄雄偉 讀出你的贊嘆。同學們，在二十多年前有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里，用了整整五百零八天。來，再讀。師：看到這樣的長城你想說什么：生說 讓我們一起讀出長城那雄偉的氣魄。

4、整體朗讀。

5、欣賞：讀，讀到這兒，你想說什么？ 依據學生的交流，板書：氣魄雄偉。

面對如此氣魄雄偉的長城，我們怎能不說：這樣氣魄雄偉的工程，是世界歷史上的一個偉大的奇跡！板：！

過渡語：好一座雄偉壯觀的萬里長城，好一條東方巨龍！剛才，我們遠觀長城，抓住重點詞句，理解了長城的氣魄雄偉，感受到長城是一個偉大的奇跡。這是理解課文的一個好方法。現在我們就跟隨作者走近長城，親近長城。讀一讀、畫一畫，想一想又有哪些詞句讓你感受到長城是一個偉大的奇跡。

（二）學習第二自然段：

1、默讀第二自然段，畫出有關語句。

2、誰愿意把你畫的句子讀給大家聽？生讀，談感受。

3、生談到建筑時，出示。

（1）讀，畫出城墻上建筑結構的名稱。（2）匯報。

（3）對照小圖，指說位置并交流作用。（4）指生到前匯報。（5）看著小圖，體會著作用，再讀。讀到這兒，你有什么想說的？

長城作為防御工程,它翻山越嶺,穿沙漠,過草原,越絕壁,跨河流,其所經之處地形之復雜,所用結構之奇特,在古代建筑工程史上可謂一大奇觀.板書：建筑巧妙難怪作者這樣贊嘆：4 板：！

過渡語：同學們，長城就是這樣用他那高大的身軀抵御了外族的侵略，保衛了祖國的領土。站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著城墻上的條石，很自然的想起古代修筑長城的勞動人民來。

(三)學習第三自然段

1、請你用心品讀第三自然段，又有哪些詞句深深打動了你，讓你情不自禁地贊嘆長城是一個偉大的奇跡？

2、生讀哪里出示哪里。生讀句子

單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時侯沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

自己讀一讀說一說你的體會。

生：我體會勞動人民在修筑長城的時候很艱難。你是從哪些詞語中體會到的

兩三千斤重說說你的理解，怎樣把這兩三千斤重的條石運到陡峭的山嶺？

生: 就靠著無數的肩膀無數的手.從無數的肩膀無數的手你體會到什么？人多 我想要把兩三千斤重的條石運到陡峭的山嶺‘不僅僅靠人的力量剛要靠勞動人民的聰明與智慧，誰來讀這句話指名讀

勞動人民在沒有火車、汽車……真了不起再讀，你還從哪些語句中體會勞動人民在修筑長城的時候很艱難 抓住一步一步理解，你是怎樣理解的 生：一步一步走的很艱難。

師：灑滿了勞動人民的血汗和智慧。再讀。你還從哪些語句中體會勞動人民在修筑長城的時候很艱難。生說

3、配樂朗讀想象畫面。

4、炎炎烈日下，無數黝黑的手，無數彎曲的脊背，我們只能看到他們的泥巴腿和汗水打濕的泥濘的上路；我們只能聽到他們整齊的號子和滴滴答答的落汗聲，他們在修筑長城！讀 夜深了，繁星綴滿了天空，用帆布支起的簡易帳篷里，還有很多人夜不能寐，他們在一遍一遍地修改著圖紙，他們在修筑長城！讀

5、還有哪些語句深深打動了你？

多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

同學們，請告訴我，是多少勞動人民用血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城 ？

板書：血汗和智慧 生：無數。放進去讀 站在長城上，我想對古代的勞動人民說：___________。再讀

6,、看板書說：長城不但高大堅固，而且氣魄雄偉，站在長城上我們回想起修筑長城的勞動人民，他們用自己的血汗和智慧，建造了前不見頭后不見尾的萬里長城。

所以我們說：這樣氣魄雄偉的工程，在世界上是一個偉大的奇跡。齊讀。板：！

擦去？，在一遍一遍地讀書中，在一次一次地思考中，這問號變成了！！讓我們感受到長城是一個偉大的奇跡！

五、補充資料，升華奇跡。

師：長城不僅震撼著我們，也震撼著世界（出示課件3句）

六、欣賞圖片，激發興趣。

像長城這樣凝結著勞動人民的血汗和智慧的遺產還有很多，讓我們一起來欣賞。

相信這些建筑在你心中也成了一個個的奇跡。請同學們課下繼續收集，了解中國的“世界遺產”。

七、板書設計：

17、長城

遠看 長 一萬三千里近看 高大堅固 構思巧妙 聯想 勞動人民 血汗和智慧

贊美 偉大的奇跡

第四篇：長城教學設計

本組教材以“我國的世界遺產”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產”，感受中華文化的魅力。《長城》這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

《長城》一課共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

四年級下的學生已經能讀懂課文的大意，但通過文本領會中心思想的能力不強。而長城對于學生來說，既陌生又熟悉，既遠又近。“遠”是實際距離遠，大多數學生沒有親身游覽過；“近”是心理距離近，“長城”一詞從小就耳熟能詳。因此，我在課前布置學生搜集關于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料，并在課堂教學中借助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。

結合本單元的訓練重點和學生學情，根據新課標“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標制定如下：

1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3．了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

本課的教學重點是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，難點是體會作者表達的思想感情。

《新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征，讓學生更多地接觸文本，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。具體教法為：情景法、誦讀法、點撥法、討論法、練習法

在學法上，我倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生主動參與課堂，喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體學法為：情境體驗法、讀書入境法、勾畫圈點法、合作探究法、發散聯想法。

我將本課的教學分為兩個課時進行，第一課時了解課文大意，重點學習課文第一、二自然段，理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；第二課時學習第三、四自然段，體會作者表達的思想感情。

下面我將對第一課時進行具體說明：

環節

一、情景導入，走進文本

上課伊始，學生相互交流自己找到的長城的資料，然后教師進行補充，運用多媒體課件播放長城的圖片，把學生帶入情境，使學生在感受、欣賞長城美景的同時，激起表達的欲望。接著教師用優美的語言，充滿感情地描述長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。看到這些精美的圖片仿佛把我們帶到長城腳下。這節課我們就來學習《長城》。

此環節的設計充分體現了學生為主體，教師為主導的教學理念，以教師自身的語言魅力去感染學生，不但激發了學生的學習興趣，而且引領學生巧妙地走進了文本。

環節

二、初讀課文，整體感知

讓學生自由讀課文后，解決生字詞，想想課文介紹了長城的哪些情況，這個時候教師要進行適時的引導，引導學生概括總結出文章的寫作順序。

此環節的設計主要是為了使學生從整體上感知文本，理清文章脈絡，初步體驗朗讀的快樂，樹立信心。

環節

三、圖文對照，遠看長城

首先讓學生結合書本下方畫面默讀課文第一自然段，交流讀后感受。重點體會長城的長和比喻句“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”的用法。進行語言文字的訓練，并在有感情的朗讀中，進一步體會長城的雄偉氣勢，培養學生的語感。

課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節的設計中讓學生在看圖、學文和交流中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

環節

四、圖文對照，近看長城

學生默讀課文后總結長城高大堅固的特點，找出關鍵句和關鍵詞后，設計一個環節，讓學生動手畫長城的瞭望口和射口以及屯兵的堡壘示意圖，讓學生在動手中能切身感受到古代勞動人民的聰明才智，體會長城的高大堅固。然后指導學生入境入情地朗讀。

這個環節的設計主要是通過學生概括總結、動筆畫一畫、多種形式的朗讀等方式調動學生學習的積極性，幫助學生理解文本，感悟到近看長城的壯觀景象，體會到古代勞動人民的智慧

環節

五、立足文本，拓展想象

學生在音樂中再一次有感情地朗讀課文后，教師播放視頻——《萬里長城風光》片段，進一步讓學生體會到古代勞動人民的勤勞和智慧，使學生的情感被充分調動起來，自由朗讀課文。

新課標特別強調朗讀訓練。這一環節的設計，讓文本插上信息技術的翅膀，通過音樂、圖片及影像資料讓學生眼到、口到、心到、手到，以情動情，以聲傳情，以讀促情，長城的雄偉氣勢，古代勞動人民的聰明才智深深扎根在孩子們的心中，運用信息技術與課程高效整合，突出重點。

環節

六、自選作業，課外延伸

出示三個作業，由學生自由選擇。

這三個作業是本課的延伸，讓學生自主選擇自己感興趣的作業做，可以提高學生的作業興趣，提高作業質量。

第五篇：《長城》教學設計

《長城》教學設計

長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。《長城》一文不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。課文共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹了長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。

教學這篇課文，可以“‘遠看’‘近看’長城特點──—‘單看’條石體會血汗、智慧──‘多看’ 其它方面體會血汗、智慧”為教學思路，引導學生通過自讀體會、觀察、想象、感情朗讀等手段理解長城的特點及修筑長城的艱辛，感受作者對古代勞動人民的贊嘆之情及民族自豪感。

一、整體感知課文，引導質疑定標

1、檢查字詞，了解每個自然段寫什么。

2、學生質疑，提煉定標

學生自由質疑，篩選定標：從哪里可以看出長城的氣魄雄偉？（板書：氣魄雄偉？）為什么說長城是世界歷史上偉大的奇跡？（板書：世界奇跡？）同學們經過認真讀書思考，提出了很有價值的問題。這節課我們就通過自讀體會、觀察、想象、感情朗讀等學習方法來解決這兩個問題。

二、從“遠看”到“近看”，體會長城特點

（一）研讀“遠看”，體會長城特點

1、學生自由閱讀第一自然段，思考：這段話寫出了長城的什么特點？

2、順學而導，體會長城的氣魄雄偉。

（1）聯系生活實際體會“一萬三千多里”（13000里除以8里每天等于150天，要走整整一個學期──長）

（2）用形象觀察法理解“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”。先觀察課文下邊的插圖讓學生用自己的話說說兩個詞語的意思，然后再出示長城視頻，感悟長城的──氣魄雄偉）

3、指導感情朗讀。（多么長、多么氣魄雄偉的長城啊！你能用朗讀把長城的雄偉氣魄表現出來嗎？）

4、小結過渡：這樣長，這樣氣魄雄偉的工程在其他國家有嗎？所以作者這樣贊美長城：（指向中心句）學生齊讀──這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。-

（二）略讀“近看”，體會長城特點

1、學生自由閱讀第二自然段，思考：這段話寫出了長城的什么特點？（高大堅固）

2、圖文對照，了解長城結構。出示長城近景圖，讓學生指出垛子、瞭望口、射口、城臺的位置。

3、從長城的設計巧妙體會勞動人民的智慧。

（1）引讀：城墻頂上___________________。城墻外沿_______________城墻頂上______________。打仗的時候，城臺之間________________。

（2）自由談設計特點，體會勞動人民的智慧。

4、小結：這么高大堅固的工程，讓人不禁為其壯觀震撼；這么巧妙的設計，是古代勞動人民智慧的體現，在世界軍事史上都是一個偉大的奇跡，怎能不讓人驚嘆！（學生齊讀中心句──這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

三、從“單看”到“多看”，體會勞動人民的血汗、智慧

（一）“單看”條石，體會勞動人民的血汗、智慧

（過渡：每一個站在長城上的人，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，都會情不自禁的想起古代修筑長城的勞動人民來。這么偉大的工程是怎么建成的呢？）

1、出示句子：單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

2、學生默讀，抓住句子中的關鍵詞語思考、體會、批注自己的體會。

3、學生匯報交流，引導學生抓住關鍵詞語緊緊圍繞數量多、重量大、設備差、山勢陡來體會修筑長城的艱辛，體會勞動人民的血汗、智慧。

4、配樂，學生閉目想象，教師激情描述勞動人民修建長城的悲壯場景。

5、配樂激情朗讀──單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

6、小結。激情朗讀──多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

（二）“多看”其它，聯系一、二自然段及課外積累，深入體會勞動人民的血汗和智慧。

1、[過渡：“單看”是什么意思？（只看、僅看）剛才，我們只看了條石就體會到勞動人民修筑長城的不容易，如果我們再聯系1、2自然段，你還能從哪些地方感受到修筑長城的不容易？]

2、生讀書、匯報：（1）高大堅固、十分平整、設計巧妙體現了勞動人民的血汗和智慧！（2）從長逾萬里、崇山峻嶺體會到工程浩大，艱難──

3、激情引讀，深化作者對古代勞動人民的贊嘆之情及民族自豪感。

師：長城長逾萬里，工程浩大──（生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）

師：長城高大堅固，永遠屹立──（生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）

師：長城設計巧妙，舉世矚目──（生讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。）

師： 從春秋戰國至明朝，一代又一代勞動人民用了多少血汗和智慧，才凝結成──（生接讀：“這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”）

師： 所以說這樣氣魄雄偉的工程──（生讀：在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

4、總結學法：同學們，我們這樣前后聯系、課內外結合閱讀思考，深刻地體會到古代勞動人民修筑長城的血汗和智慧。這是閱讀課文的好方法，大家今后注意運用這個讀書方法。

四、總結全文，延伸課外

師：（指板書）今天，我們一起領略了長城的魅力，它那雄偉的氣魄，它飽含的血汗和智慧，都無愧于世界奇跡。毛主席說：不到長城非好漢！同學們，有機會一定去親眼目睹這世界奇觀。也可以登錄長城網站去更多地了解長城。）