第一篇：bpmf教學設計

《b、p、m、f》教學設計

目標確定的依據：

1、課程標準相關要求

（1）學會漢語拼音。能讀準聲母韻母，聲調和整體認讀音節。能正確拼讀音節，正確書寫聲母，韻母和音節。

（2）努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。（3）養成留心觀察周圍事物的好習慣，豐富自己的見聞和感受。

2、教材分析

本課是漢語拼音第三課。本課的內容是學習b、p、m、f四個聲母，學習帶調拼讀音節的方法。本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節的起始課，也是學生憑借已掌握的音節來讀詞認字、發揮拼音功能的開始。

3、學情分析

教材的安排形象、生動，利于兒童接受，便于記憶。本課應圍繞認識bpmf的認識和書寫這個重點，和生活結合起來。要注意不同學生的已有水平，在自主學習的基礎上，根據他們的個別差異進行有重點的有針對性的學習。

學習目標：

1、通過教師引導,學生領讀等方式，能準確認識bpmf四個聲母，并能正確發音。

2、通過小組合作等過方式正確拼讀韻母帶調拼音。

教學過程(流程)

（一）、前置性學習、情景進入

1、師抽取前置性學習卡片，生認讀。

2、導入：其實，拼音王國還有許多字母寶寶呢！今天我們一塊來認識四位聲母新朋友吧。

（二）、引導探究、自主拼讀

1、學習“b”的讀音（1）、播放廣播聲，師：今天我們要認識的第一位朋友就跟“廣播”的“播”同音。（點擊課件，“b” 從“聲母”小房子跳出來）

（2）、師范讀。（3）、生試讀，同桌對讀，互相檢查。（4）、開火車讀、小組研讀。

2、學習“p”的讀音 師：過渡語（點擊課件，“p” 從“聲母”小房子跳出來）誰認識這位新朋友呢？快來跟它打聲招呼吧。

（1）、請會讀的其中幾位學生試讀。（2）、師范讀。

（3）多種形式的讀：試讀、抽讀、齊讀。

3、辨別b與p（1）讀一讀——請學生拿出課前準備的薄紙，放在嘴前，發出b、p的音，看看紙的顫動大小，比較送氣和不送氣的不同。

（2）說一說——你有什么好方法來記住這兩位新朋友？（引導生自編兒歌）

4、指導書寫（1）（點擊課件，顯示b、p在四線三格的拼音房子里）b、p分別住在那幾層呢？（生觀察回答）

（2）師范寫。

（3）生寫一寫，比一比誰寫得好。（對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵）

5、學習聲母m（1）師：同學們都喜歡做游戲，（出示插圖3）你們瞧，這兩個小朋友在做什么游戲呢？（生說一說）今天我們要認識的聲母朋友就跟這個“摸”同音，同學一塊跟新朋友打聲招呼吧。（點擊課件，跳出“m”）。

（2）生試讀，師范讀。

6、學習聲母f（1）（課件顯示f）同學們，m的聲母朋友也跟來了，誰認識它呀？（請會讀的其中幾位學生試讀）

（2）、多種形式的讀：試讀、男女生賽讀、齊讀。

7、寫一寫 師：（點擊課件，顯示m、f在四線三格的拼音房子里）同學們，我們一塊送新朋友回家吧。

（1）、師：上次我們是怎樣把“b、p”回家的呢？（引導學生回憶學習步驟，生說一說）（2）、寫一寫，師投影兩位同學的作業，全班評一評。（師注意引導書寫“m”時，兩個“門洞”要一樣大，而f的橫比較短，寫在比第二線略低的位置）

8、游戲鞏固

師：我們都知道聲母和韻母是好朋友，m、f也有單韻母朋友。請同學們翻開課本，找出m、f與單韻母朋友，邊指邊拼。（個別領讀，全班齊拼）

（1）、（課件顯示b、p、m、f）師：看，我們剛認識的四個聲母朋友都來了。（師隨機點擊四個聲母）問：我是誰啊？（生齊答——你是~）

（2）、（師出示四個聲母與單韻母a、o、i、u組成的音節）生開火車讀。

（三）、掌握方法、快樂拼讀

1、快樂拼讀

師：b pmf還想和其他單韻母交朋友呢。（出示 b 和 o等）

2、學生嘗試拼讀，師生評議（前音 b 讀得怎樣？后音 o 怎么讀？兩音怎么碰？）

3、全班一齊拼讀。

4、師評價激勵。

（四）、課后延伸

我們又認識了四個聲母家族的朋友—— “b p m f ”。同學們學習得可認真了！回家記得把新朋友讀給媽媽聽聽。

反思：今天開始教bpmf了，感覺自己好像已經進入狀態了，講得挺激動的，孩子們也挺開心的。

孩子們記憶字形的時候比我想像中要精彩，學生都等想到字母的相似物，但是課堂上每個孩子的特點不同，一種課堂方式這幾個學生感興趣，有些卻不感興趣，做游戲是他們最感興趣的活動，但是依然有學生沒有參與進來，積極性不夠高，我覺得這不僅僅是興趣的問題，在做游戲的時候那些沒有參與進來的也要讓他們思想跟著參與，這才能達到我想要的結果。

第二篇：bpmf教學設計

《b p m f》教學設計

石獅市古洋小學 邱艷紅

教材說明：本課教材選自北師大版第一冊語文的“b p m f”拼音教學 教學目標：1．學會bpmf四個聲母，讀準音，認清形。

2．學會在四線三格中正確書寫bpmf。

3．學習音節的四個聲調，要求帶聲調拼讀音節。教學重點：認清形、發準音，掌握拼讀方法，正確拼讀。教學過程：

一、談話導入，學習聲母bpmf。

師：同學們，今天是個特殊的日子，因為今天是我們的好朋友丁丁的生日同學們為丁丁唱一首《生日歌》，愿意嗎？（全班齊唱《生日歌》）（出示圖一）看，丁丁正在干什么呢？（丁丁正在聽廣播）因為剛才你們的歌聲正通過廣播唱出來，丁丁正在認真地聽哩。

師：請大家跟我一起說：丁丁聽廣播。

（一）學習“ｂ”

1、指導讀音

（出示ｂ）這是今天我們要新認識的聲母寶寶（板書：聲母），我們把“廣播”的“播”讀得輕點短點，就是“ｂ”。

師范讀，請學生認真觀察老師發音時的嘴形。生練讀（可讓手放在嘴前感覺發音時的氣流）。

2、指導記形

（出示四線格中的“ｂ”）師：大家認真觀察一下，這個“ｂ”的形狀跟圖中的什么很像呢？（廣播）

指導讀兒歌：收聽廣播ｂｂｂ

（加深形的記憶：左手握拳成“ｂ”狀，師：左手握拳ｂｂｂ）

3、指導書寫：

師邊范寫邊口述：先在上格和中格寫一個豎，再在中格寫一個右下半圓（用不同顏色書寫，更有視覺效果）。

師：也可以念成兒歌：右下半圓ｂｂｂ。學生觀察書寫順序并書空練習；生觀察“ｂ”在四線格中的位置，練習書寫。（師要強調正確的書寫姿勢）

（二）學習“p”

（出示圖二）師：丁丁的生日邀請了誰參加呢？（冬冬）大家猜猜冬冬此時在干什么呢？（指導把話說完整）冬冬洗好了水果正往水池里潑臟水呢。

1、指導讀音

（出示“p”）師：同樣的，我們把“潑水”的“潑”讀得輕點短點就是“p”。師范讀，請學生認真觀察老師發音時的嘴形。生練讀。（可讓手放在嘴前感覺發“p”音時的氣流比“ｂ”大）。

2、指導記形

（出示四線格中的“p”）師：大家認真觀察一下，這個“p”的形狀跟圖中的什么很像呢？（潑出的水的樣子）

指導讀兒歌；潑掉臟水p p p（加深形的記憶：左手握拳先成“ｂ”狀，再向下翻成“p”狀，師：翻個跟斗p p p）

3、指導書寫：

師邊范寫邊口述：先在中格和下格寫一個豎，再在中格寫一個右上半圓（用不同顏色書寫，更有視覺效果）。

師：還可以念成兒歌：右上半圓p p p。學生觀察書寫順序并書空練習；生觀察“p”在四線格中的位置，練習書寫。

（三）學習“m”

（出示圖三）師：在生日會上，丁丁和冬冬在玩什么游戲呢？（摸人）

1、指導讀音

（出示“m”）師：同樣的，我們把“摸人”的“摸”讀得輕點短點就是“m”。師范讀，說明發“m”的音是氣流從鼻腔出來，讓學生把食指放在鼻腔前感覺氣流，并請學生認真觀察老師發音時的嘴形。生練讀。

2、指導記形

（出示四線格中的“m”）師：大家認真觀察一下，這個“m”的形狀跟圖中的什么很像呢？（丁丁身后的兩個門洞的樣子）指導讀兒歌：兩個門洞m m m

3、指導書寫：

師邊范寫邊口述：先在中格寫一個豎，還是在中格寫一個右彎豎，再在右邊再寫一個右彎豎。（用不同顏色書寫，更有視覺效果）學生觀察書寫順序并書空練習；生觀察“m”在四線格中的位置，練習書寫。

（四）學習“f”

（出示圖三）師：爸爸媽媽希望丁丁能平平安安、健健康康地長大，所以就送了什么禮物給丁丁呀？（一尊能保佑丁丁平安的大佛）

1、指導讀音

（出示“f”）師：同樣的，我們把“大佛”的“佛”讀得輕點短點就是“f”。師范讀，說明發“f”音時上齒稍咬住下唇，并請學生認真觀察老師發音時的嘴形。生練讀。

2、指導記形

（出示四線格中的“f”）師：大家認真觀察一下，這個“f”的形狀跟我們生活中的什么東西很像呢？（拐棍）

指導讀兒歌：一根拐棍f f f

3、指導書寫：

師邊范寫邊口述：先在上格和中格寫一個左彎豎，再在第二條線上畫一個小橫線。（用不同顏色書寫，更有視覺效果）學生觀察書寫順序并書空練習；生觀察“f”在四線格中的位置，練習書寫。

（五）小結：

師：（出示bpmf）我們今天新認識的這四個寶寶是第一組聲母，大家在發它們的音時都應該注意讀得輕點短點。

再練習讀bpmf：收聽廣播ｂｂｂ（左手握拳ｂｂｂ；右下半圓ｂｂｂ）

潑掉臟水p p p（翻個跟斗p p p；右上半圓p p p）

兩個門洞m m m 一根拐棍f f f

二、生字帶讀，學拼音節

（一）復習單韻母ａｏｅｉｕ ?

出示韻母卡片，生認讀，并用手勢比劃四個聲調

（二）生字帶讀，學拼音節

師：這四個聲母寶寶跟六個單韻母寶寶組合在一起就是很厲害的大魔術師，它們能變出好多好多的生字來。不信，請看——

1、（出示“爸”）師：你們認識這個字嗎？生齊讀。

師：你們猜猜“爸”這個音是哪個聲母和哪個韻母組合在一起的？（“ｂ”和“à”）出示兩張相應的卡片，請生試著邊拼讀邊做聲調的手勢：聲母“ｂ”，韻母“à”，ｂ—à→ｂà（師相

機表揚會拼的同學）

師說明拼讀要點：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。全班拼讀。

2、用同樣的方法學習拼讀“皮”“馬”“發”

師：剛才大家都挺厲害的，都拼得挺好的，現在老師還是想再考考大家，看誰才是真正的“拼讀高手”，你們敢不敢挑戰呢？

出示：ｂǐ ｐ? ｍǔ ｆ? ｂù ｍō（請生帶手勢拼讀）

3、出示“八個”“拔草”“火把”“爸爸”，請生拼讀后讀詞

師：像這樣邊拼讀，邊把帶這個音的詞加進去，這樣就更有難度了，你們還敢繼續接受挑戰嗎？

出示：ｍī ｍí ｍǐ ｍì ｆū ｆú ｆú ｆù

例：ｍī：聲母“ｍ”，韻母“ī”，ｍ—ī→ｍī笑瞇瞇的“瞇”

三、課堂總結，及時表揚

師：這堂課上，我們不僅學會了四個聲母bpmf，還學會了怎么拼讀，大家都很厲害，不愧是我們2班的好學生，老師為你們驕傲，同時更要表揚那些敢于接受挑戰，積極回答的同學，希望大家繼續努力，學到更多的知識。

四、布置作業：

1、每個聲母寫1行，要求寫得又對又好看。

2、繼續練習拼讀音節。

《b p m f》課后反思 石獅市福民中心小學 邱艷紅

在這節課上，我用一個完整的故事：丁丁過生日，把四個聲母串起來，隨著逐圖的出現，使故事有個連貫性，從而激發學生的學習興趣。而在學習每個聲母時，我用讀音、記形、書寫的三步驟來展開教學，同時借助兒歌加深對聲母的音、形的記憶，如收聽廣播ｂｂｂ（左手握拳ｂｂｂ；右下半圓ｂｂｂ）潑掉臟水p p p（翻個跟斗p p p；右上半圓p p p）兩個門洞m m m；一根拐棍f f f。同時，擔心有學生會將b和p混淆，于是，我想辦法去引導區別b和p，如根據半圓的方向說“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，還用大拇指和食指做

出b和p的形狀幫助記憶，這樣，學生很快認準了b、p，同時學習積極性也調動起來了。至于指導四個聲母的書寫，我直接采取老師邊范寫邊口述書寫順序的方法，讓學生直觀地觀察到四個聲母分別在四線格中的書寫位置，這樣也節省了教學時間。

而教學bpmf與六個單韻母的拼讀是本課的教學重點和難點，首先是學生對六個單韻母的四聲調還不能做到準確認讀，所以我在指導音節的拼讀前先復習六個單韻母的四聲調的認讀，再指導觀察音節中的聲母和韻母，然后指導拼讀，如：聲母“ｂ”，韻母“à”，ｂ—à→ｂà。特別是我發現學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀，孩子們都好表現，學得更認真了。

不過，因為該節課的教學內容較多，所以讓學生個別讀的機會較少，加之是第一次拼讀音節，相信有一大部分學生對于聲母和韻母的組合音節的拼讀技巧肯定還掌握得不好，這還有待日后學習生活中不斷地滾動復習，使每個孩子都能學會正確拼讀音節，并會運用拼讀音節的本領獨立識字。

第三篇：《bpmf》教學設計

《b、p、m、f》教學設計

一、學習內容分析

本課是漢語拼音第三課。本課的內容是學習b、p、m、f四個聲母，學習帶調拼讀音節的方法。本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節的起始課，也是學生憑借已掌握的音節來讀詞認字、發揮拼音功能的開始。

二、學習者分析

學生需在教師指導下學習帶調拼讀音節的方法

三、教學目標

四、課程標準：能讀準聲母、韻母，聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母，熟記《漢語拼音字母表》。

五、知識與技能：會讀bpmf四個聲母，并能正確發音。

過程與方法：體驗聲母的發音過程，研讀韻母帶調拼音。情感、態度與價值觀：激發學生熱愛母語的情感。

六、教學重點及解決措施

1、教讀、教寫b p m f

2、學習拼讀音節。

3、教學帶調拼讀。教學難點及解決措施、韻母帶調拼音

七、教學設計思路

漢語拼音是幫助學生認讀漢字，學好普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音的教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主。”，在教學中，使學生能自始自終感到學習的快樂，成功的愉悅，從而樂學愛學。

八、環節

1、激發情趣、導入新課

2、引導探究、學習新知

3、掌握方法、快樂拼讀。

九、依據的理論

依據新課程標準的實施建議，“漢語拼音的教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主。”

十、教學過程(流程)

（一）、前置性學習、情景進入

1、師抽取前置性學習卡片，生認讀。

2、導入：其實，拼音王國還有許多字母寶寶呢！今天我們一塊來認識四位聲母新朋友吧。

（二）、引導探究、自主拼讀

1、學習“b”的讀音（1）、播放廣播聲，師：今天我們要認識的第一位朋友就跟“廣播”的“播”同音。（點擊課件，“b” 從“聲母”小房子跳出來）

（2）、師范讀。（3）、生試讀，同桌對讀，互相檢查。（4）、開火車讀、小組研讀。

2、學習“p”的讀音 師：過渡語（點擊課件，“p” 從“聲母”小房子跳出來）誰認識這位新朋友呢？快來跟它打聲招呼吧。

（1）、請會讀的其中幾位學生試讀。（2）、師范讀。

（3）多種形式的讀：試讀、抽讀、齊讀。

3、辨別b與p（1）讀一讀——請學生拿出課前準備的薄紙，放在嘴前，發出b、p的音，看看紙的顫動大小，比較送氣和不送氣的不同。

（2）說一說——你有什么好方法來記住這兩位新朋友？（引導生自編兒歌）

4、指導書寫（1）（點擊課件，顯示b、p在四線三格的拼音房子里）b、p分別住在那幾層呢？（生觀察回答）（2）師范寫。

（3）生寫一寫，比一比誰寫得好。（對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵）

5、學習聲母m（1）師：同學們都喜歡做游戲，（出示插圖3）你們瞧，這兩個小朋友在做什么游戲呢？（生說一說）今天我們要認識的聲母朋友就跟這個“摸”同音，同學一塊跟新朋友打聲招呼吧。（點擊課件，跳出“m”）。

（2）生試讀，師范讀。

6、學習聲母f（1）（課件顯示f）同學們，m的聲母朋友也跟來了，誰認識它呀？（請會讀的其中幾位學生試讀）（2）、多種形式的讀：試讀、男女生賽讀、齊讀。

7、寫一寫 師：（點擊課件，顯示m、f在四線三格的拼音房子里）同學們，我們一塊送新朋友回家吧。

（1）、師：上次我們是怎樣把“b、p”回家的呢？（引導學生回憶學習步驟，生說一說）（2）、寫一寫，師投影兩位同學的作業，全班評一評。（師注意引導書寫“m”時，兩個“門洞”要一樣大，而f的橫比較短，寫在比第二線略低的位置）

8、游戲鞏固

師：我們都知道聲母和韻母是好朋友，m、f也有單韻母朋友。請同學們翻開課本，找出m、f與單韻母朋友，邊指邊拼。（個別領讀，全班齊拼）

（1）、（課件顯示b、p、m、f）師：看，我們剛認識的四個聲母朋友都來了。（師隨機點擊四個聲母）問：我是誰啊？（生齊答——你是~）

（2）、（師出示四個聲母與單韻母a、o、i、u組成的音節）生開火車讀。

（三）、掌握方法、快樂拼讀

1、快樂拼讀

師：b pmf還想和其他單韻母交朋友呢。（出示 b 和 o等）

2、學生嘗試拼讀，師生評議（前音 b 讀得怎樣？后音 o 怎么讀？兩音怎么碰？）

3、全班一齊拼讀。

4、師評價激勵。

（四）、課后延伸

我們又認識了四個聲母家族的朋友—— “b p m f ”。同學們學習得可認真了！回家記得把新朋友讀給媽媽聽聽。

第四篇：《bpmf》教學設計

b p m f 說課稿

親愛的老師們，下午好！

所有為拼音教學貢獻自己光和熱的老師，都值得我們深深敬仰。

非常榮幸為大家呈現人教版第一冊第二部分漢語拼音的第三課《b p m f》。圍繞著教材解讀、學情分析、教學過程這三個方面，我將進行簡單的闡述。旨在拋磚引玉，不當之處，敬請大家批評指正。

一、教材解讀

1、教材分析

本課配有字母音節相對應的圖片10張。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學內容。圖1—4揭示了聲母b、p、m、f的發音和字形。圖5提示了拼音方法，滲透拼音和音節的概念，這是學習拼讀的開始。圖6—9揭示了b和a的四聲發音方法，這是本課教學的難點。圖10是在學生掌握拼讀基礎上進行的擴展練習，同時認讀“爸、媽、我”三個字。

2、教學目標

根據大綱的具體要求，結合單元的訓練重點，本課我制定了以下教學目標：（1）、學會“b p m f”四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。（2）、學會“b p m f”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法，能正確熟練地讀出帶調音節的音。（3）、正確讀詞，認識3個生字

3、教學重難點

我將用兩個課時完成本課的教學，第一課時完成教學目標一，第二課時要達到的目標是：學會聲母“b”和單韻母“a”的拼讀，掌握拼讀方法；學會拼讀“b p m f”與“a、o、i、u”組成的音節。教學重點是學會拼讀；教學難點是能讀出帶調音節。

二、學情分析 學生剛入學，對新環境的生活感到新鮮好奇，又因為環境的改變與學習方式的變化有些許不適。漢語拼音的學習內容本來有點枯燥，加上孩子年紀小，活潑好動，個性十足，所以，應盡可能的通過各種有趣的活動激發他們的學習熱情，增強教學活動的趣味性，讓孩子們在玩中學，樂中學，同時，促進良好行為習慣的養成。

三、教學過程

一、創設情境，復習導入

1、乘坐快樂列車啟程，與b p m f打招呼

可愛的孩子們，上節課咱們在拼音王國認識了聲母b p m f，這節課，就讓我們繼續乘坐快樂列車前進吧？準備好了嗎？看，這是他們送給咱們的明信片，還記得嗎？復習順口溜。

2、喚醒沉睡的聲母大哥，書空記憶。咦，聲母大哥去哪了？哦，原來，他們還沒起床呢。我們一起去喚醒沉睡的他們吧。小手指，伸出來。

（設計意圖：通過情境的創設，快樂列車的開動，叫b p m f起床，調動學生眼睛，耳朵等多種感官共同參與課堂，讓孩子們在愉悅的氛圍中無意識的復習。充滿童趣的語言描述，使枯燥的字母富有生命力，也能更好的聚焦學生的注意力、引領孩子書空，能幫助他們更好的記憶，從而減輕學習難度，為第二課時的學習做好充分的鋪墊。）

二、學習拼讀，領悟方法

1、出示圖片，故事講解，示范拼讀，指導方法 ①出示b“和”ɑ"組成的音節。②剛才收到一條信息，原來拼音王國今天有個盛大的舞會，你們想不想參加？聲母大哥有點害羞，韻母小弟倒是大大方方的走了過來。他們開始跳起舞來。③師手勢示范：聲母b,韻母a，他們跳舞b-a-ba。④你想讓他們跳個舞嗎？那可有法寶的。強調拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

2、學習拼讀，自由練習，體會方法 生拍手練習拼讀法寶。

3、同桌互拼，互幫互助；火車開動，單個展示

4、全班齊讀，分組拼讀，男女賽讀

5、課間操，小游戲

（設計意圖：皮亞杰指出：教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習，學習發現自己，事實證明，憑借學生的已有經驗，讓他們自己去嘗試，就能讓他們體驗品嘗成功的快樂，同時樹立起學好拼音的信心。蘇霍姆林斯基說：在學生的腦力活動中，擺在第一位的不是背書，而是讓學生本人進行思考，也就是進行生動的創造。拼音教學中，我們應還學生思考的時間，給學生練習的時間，這樣的話，他們得到的不僅是知識，更重要的是自信心，創造力和拼讀能力。在拼音教學的過程中，采取游戲，競賽，PK等方式進行拼讀練習，能讓學生始終在興致盎然中學拼音。）

三、練習拼讀，鞏固運用

1、指導看圖，展開聯想

2、戴帽拼讀，賦予意義：

bā：圖上畫著誰？卡片上的數字是幾？

bá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復練習讀準bá的音。bǎ：想象說：誰在打靶？ bà：用bà組詞或說句子。

（設計意圖：聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。所以，在教學中啟發學生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學生記住發音的好辦法。注重扶放結合。關注學生課堂上拼讀能力的提升。當音節有了意義，便能引起學生的注意力和興趣，讓學生聯系實踐組詞，就激活了已有的知識儲備，又拓寬了知識面，使拼音教學與說好普通話相結合。

四、拼讀認字，課堂小結

1、指導觀察，說話訓練（圖上有誰，他們在哪里，在干什么）

2、圖文結合，隨圖識字

3、練習說話，作業布置，課堂小結

自本課起，開始認字。讓孩子們憑借已掌握的音節讀詞認字，豐富了拼音教學的內容，較早地發揮拼音幫助識字的功能，有助于增強學生學習語文的成就感。認字的要求只是認識，不要做過細的字形分析，即能讀正確，結合詞句知道字的大致意思，整體認記即可，不要求書寫。當然，也可以讓學生自己說一說是怎么記住漢字的，在哪里見過這個字。其實，本課的三個生字極其常用，學生多讀幾遍就能夠辨認，重點是借助拼音規范讀音。如，“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。教學中通過看圖指導說話，認讀三個詞，借助音節讀準字音，從讀詞到認字，再到離開音節熟讀生字，了解三個人之間的關系，并找尋語言知識點，進行簡單的選詞說話訓練，最后，通過連線進行檢測，了解學生的學習效果。

（設計意圖：將學生所學的漢語拼音與已有的生活經驗相結合，有助于在頭腦中建立起一座抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁，保護孩子剛剛萌發的學習興趣與自信心，從而更好完成學習漢語拼音的任務。）簡單的教學設計，樸素的教育理念，望孩子們在課堂上擁有實實在在的拼讀時間和練習機會。

第五篇：bpmf教學設計[定稿]

《ｂｐｍｆ》教案

教學要求

學會ｂｐｍｆ4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。學習ｂｐｍｆ與單韻母組成的音節及四聲。3 學習帶調拼讀音節，開始練習直呼音節。

教學時間 兩課時

第一課時

一、復習復習6個單韻母：

2告訴學生：這6個單韻母都要讀得響亮清楚，發音適口形不變。按順序認讀帶調的單韻母，顛倒順序認讀帶調的單韻母。

二、引新授內容

小朋友們，你們喜歡逛公園嗎？今天陽光燦爛，真是好天氣，我們一起去公園玩好嗎？

指導看情境圖。

（1）圖上畫的是什么地方？圖上主要畫了什么？圖上畫了什么人？他們在干什么？

（2）引導學生展開豐富的想象，用自己的話編一個小故事。（四人為一組討論后匯報）

教師總結故事。

星期天，爸爸帶小紅去公園玩，大家爬上山坡，看到了一座大佛，小紅想用手去摸大佛。爸爸告訴她：“你聽，大吶叭正廣播大佛是文物，不能用手摸。”（在相應的地方出示音節）

3(1)出示語境歌 爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大吶叭里正廣播，愛護大佛不要摸。

（2）領讀兒歌，并出示ｂｐ

三、教學ｂｐｍｆ的讀音和寫法 1 教學讀音

（1）ｂ的讀音。

①板書，并出示圖一。

提問：圖上畫了誰？他在什么地方？他在干什么？（圖上畫了一位運動員，他在水上沖浪。）

②告訴學生波浪的波和我們今天要學的ｂ有點像，但也有點不一樣。

③教師范讀ｂ和ｂｏ，要求學生認真聽，區別他們的不同。

④教師小結發音方法。

讀ｂ這個音的時候，要讀得ｂ又輕又短，上下唇互相接觸，突然放開，讓氣流沖出來。

⑤教師再次范讀，學生跟著連讀。

⑥“開火車”讀，比賽讀。

⑦教學順口溜：像個6字ｂｂｂ或海上沖浪ｂｂｂ。

（2）ｐ 的讀音。

發鼻音。

⑤教師再次范讀，學生跟著連讀。⑥檢查個別學生

⑦教學順口溜：兩扇小門ｍｍｍ。

（5）ｆ 的讀音。

①板書，并出示圖四。

圖上畫有什么人？他在干什么？ ②教師范讀三次

④教師小結發音方法。

讀ｍ這個音的時候，要讀得又輕又短。上牙齒輕輕地放在下嘴唇上，讓氣流摩擦出來。

⑤“開火車”讀，比賽讀。⑥教學順口溜：一根拐杖ｆｆｆ教學書寫

（1）引導學生仔細觀察圖。說一說ｂｐｍｆ像什么？

①ｂ 的一豎有點像帆板，半圓有點像那個運動員叔叔；它好有點像數學的6字等）

②ｐ的一豎有點像手推車的車把，右半圓有點像車輪；它還有點像數學9的反寫等。

③ｍ像兩頭連著的小門，又像三朵小蘑菇。④ｆ像一根拐杖又像傘的傘柄。

⑤ 你還覺的 ｂｐｍｆ像其他什么東西？（四人一組討論）

（2）ｂｐｍｆ的占格位置。林老師又要帶你們去找朋友了，小朋友們看看我們今天的新朋友住在拼音王國的幾樓？（出示ｂｐｍｆ的書寫。）

①引導學生仔細觀察，然后說出 ｂｐｍｆ

占格位置。

ｂ和ｆ住在二三樓，ｐ 住在一二樓，ｍ住在二樓。

（3）ｂｐｍｆ的筆順。

①誰來說說ｂ 先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？ ｂ先寫一豎，再寫半圓。兩筆寫成。（師范寫，生書空三次）②誰來說說，ｐ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？ ｐ先寫一豎，在寫半圓。兩筆寫成。（師范寫，生書空三次）③誰來說說，ｍ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？ ｍ先寫一豎，再寫兩頭門。三筆寫成。（師范寫，生書空三次）④誰來說說，ｆ先寫什么？再寫什么？幾筆寫成？ ｆ先寫傘柄，再寫一橫。二筆寫成。（師范寫，生書空三次）

（4）學生練習描紅。

四、鞏固練習告訴學生：ｂｐｍｆ是聲母。抽讀字母卡區別ｂｐ的不同之處。讀音：ｂ不送氣，ｐ要送氣。

字形：ｂ的半圓在右下，ｐ的半圓在右上。

4齊讀三次。

五、作業

抄寫ｂｐｍｆ各四遍。

教后記：1學生基本能讀準ｂｐｍ這四個讀音，并能正確書寫

學生比較難區分ｂｐ的書寫

ｐ、ｆ的位置學生也較容易弄錯

第二課時

復習指名讀聲母卡片ｂｐｍｆ朗讀兒歌：海上沖浪ｂｂｂ，小猴推車ｐｐｐ，兩頭小門ｆｆｆ，一根拐杖ｆｆｆ。

二、引新授內容 1教學拼讀方法。

（1）出示兩個小猴推卡片車。指名說說這幅圖是什么意思？

（這幅圖的意思是ｂ和α 碰在一起，就可以拼出bɑ來）告訴學生：bɑ是個音節。（2）教師范讀bɑ三次。（3）講述拼讀方法

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。就好像玩碰碰車一樣。（做動作）（4）教師領讀，并做碰碰車游戲。（5）開火車拼讀，個別拼讀。2 看圖拼讀帶調音節。

（1）出示大雁圖，練讀圖上音節。圖上畫了什么？有幾只大雁? 出示b-ā-bā，指名拼讀。指名直呼音節bā。指名直呼的四聲。引導用

的四聲組詞。

bā八個的“八”。

bá拔蘿卜的“拔”。

b打靶的“靶”。

b爸爸的“爸”。

（2）教學大米圖、山坡圖、斧頭圖。教學過程基本同上。

三、鞏固練習 指名說說拼讀方法。2 集體拼讀 3 抽查拼讀

教后記:1 學生基本上能掌握ｂｐｍｆ這幾個音節的讀音。對于ｍ的書寫比較難掌握。

bpmf教學設計(2011-04-04 12:48:53)轉載▼標簽： 雜談

【教學目標】

1．學會聲母bpmf，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2．認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀bpmf與單韻母組成的音節。教學重點

1．教讀、教寫bpmf 2．學習拼讀音節。3．教學帶調拼讀。

【課前準備】教師準備：教學課件、字母卡片

【課時安排】2課時。【教學流程與設計意圖】 第一課時

一、復習導入

1、認讀6個單韻母。

2、認讀帶聲調的單韻母。

二、創設情景、學習“bp”音形

（一）導入新課

指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。

師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

［設計意圖]練習生活親情導入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設計，可以使小學生學得親切自然。

（二）教學發音：教學聲母“b”： 1．看圖說話引出b。圖上畫著誰？他在干什么？

b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。2．教學b的發音，認清字形。

（1）先讓學生知道讀音是“廣播”的 “播”，然后教師示范，學生仔細觀察老

師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

指導發音要領：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。（2）師范讀、領讀，正音。（3）憶字形。

啟發學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。” 3．學習b和ɑ的拼音。（1）看圖引出bá。

圖上畫著什么？（一只小白兔，拔個大蘿卜。）（2）卡片演示兩音相碰：

bá讓學生拼讀，體會“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bá。bá

（3）指導小學生念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操：“一只小白兔，用力拔蘿卜。”

（4）指導學習b與o、u的拼音。

［設計意圖］把兒歌、游戲引入課堂，符合一年級小學生的認知心理特點。

（三）教學聲母“p”： 1．看圖說話引出p。圖上畫著誰？他在干什么？

可以這樣說：“冬冬用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。2．教學p的發音，認清字形。

（1）發音要領：雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短。

（2）師范讀、領讀，正音。

（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。（4）憶字形。

啟發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

3．學習p和a的拼音。（1）看圖引出pá。

圖上畫著什么？（一只猴子在爬竿。）（2）卡片演示兩音相碰：p→á→pá 學生自由拼讀，指名、正音、領讀。

還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。（3）指導學習p與o、u的拼音。4．口訣記憶。編口訣為：猴子推車ppp。

［設計意圖］采用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣，這樣的教學設計，是充滿智慧的設計，語文課堂上充滿了人文氣息。使小學生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育。

三、鞏固練習1．認讀卡片。

2．用紙條演示，教師讀音后讓學生說說，老師在發什么音？

四、指導書寫 1．親情導入

剛才，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習

寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？ 2．指導書寫b（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

（2）請同學們觀察書中字母“b” 先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。

（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。（4）學生書空筆順。

（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。2．指導書寫“p”

（1）認識基礎筆畫：下豎。

（2）請同學們觀察書中“p” 的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？（3）學生獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

［設計意圖］培養一種好習慣，收獲一生幸福。本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的習慣，培養學生細心觀察的好習慣，為下面的教學搭橋鋪路，作好了鋪墊。

拼音m、f教學設計

沂城街道中心小學

趙德秀 【教學目標】

1．學會聲母mf，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2．認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀mf與單韻母組成的音節。教學重點 1．教讀、教寫mf 2．學習拼讀音節。3．教學帶調拼讀。

【課前準備】字母卡片、簡筆畫圖片 教學過程：

一、復習檢查

1．卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）2．拼讀bá、pá 及四聲。

二、教學聲母m 1．看圖說話引出m。“摸”的聲母是m。（出示“m”的圖）（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？（2）這個字母怎么讀？

（3）發“m” 音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

（4）學生練習讀，體會發音方法。（5）開火車讀。

2．學“m”的形，記憶字形。

（1）看圖說說怎樣記住“m” 的形？

（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“mmm”，“兩扇小門m、m、m。” 3．指導書寫。

（1）認識基本筆畫：右彎豎。（2）學生書空。

（3）請同學觀察書中字母“m” 的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？【m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。】（4）教師范寫，強調“m” 占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。4．教學m和單韻母的拼音。看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

三、教學聲母f 1．看圖說話引出f。2．教學f的發音。

（1）提問：從圖上你知道了什么？

（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發出音。（3）學生體會讀。3．學習“f”的形

（1）怎么記憶“f” 的形呀！你們見過拐杖嗎？ 教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。（2）編記憶“f” 的小兒歌：

爺爺拐杖“fff”。一根拐棍“fff”。像根拐杖“f、f、f。” 像把雨傘“f、f、f。” 4．指導書寫。

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f” 的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。4．教學f和單韻母的拼音。看課本上的圖，拼讀pí、pá。

［設計意圖］教學中多采用兒童樂于接受、能激發學生學習興趣的形式如游戲、兒歌、小組合作等，把游戲、兒歌等形式結合在一起，引導學生在由讀到寫的學習過程中，輕松自如，使教學過程快樂而富有情趣。

四、鞏固練習

1．讀語境歌：指導兒童練讀語境歌。

“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。” 2．猜字母。

（1）兩扇小門是什么聲母？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什么聲母？（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什么聲母？

（4）像根拐杖是什么聲母？

3．聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。4．用卡片認讀聲母和音節。5．創新思維：指導學生編兒歌 ①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？ 預設：拉開天線聽廣播“bbb”。右下半圓“bbb”。6字“b”。??

②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎？ 預設：右上半圓“ppp”。端起臉盆把水潑“ppp”。路燈“p”。

③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎？ 預設：兩扇小門m、m、m。鉆進門洞m、m、m。兔采蘑菇m、m、m。

④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎？ 預設：爺爺拐杖“f、f、f”。一根拐棍“f、f、f”。手扶拐棍“f、f、f。”

［設計意圖］此環節可以激發學生的學習興趣，鞏固學生的記憶能力，引導學生快樂地復習所學的內容，同時有培養了小學生的創新思維能力。

五、學習小結，課后激勵

1．今天我們又認識了兩個聲母家族的朋友，它們分別是“mf”。同學們學習得可認真了！回家以后讀給親人聽好嗎？

2．放學回家以后，把你學會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。