第一篇：《釣魚的啟示》教案及反思

義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊

《釣魚的啟示》教學設計

（第一課時）

執教：劉 戀

教學目標：

1、認讀11個生字，會寫“鉤、翼”等14個生字，能正確讀寫“捕撈、魚餌、沮喪、漣漪、抉擇、小心翼翼”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。能利用小標題概括文章的主要內容。

3、學習“釣魚”部分，領會優美詞句在文中所起到的表達效果。

教學重難點：

1、識字、寫字、理解詞語。

2、能根據課文內容擬定小標題并利用小標題概括文章的主要內容。

3、學習積累文章中的優美句段，并體會其表達效果。

教學媒體：制作幻燈片。

教學課時：第一課時

教學設計：

一、比較辨析解題意。

1、導語：有這樣一本書 —— 書中沒有字，卻處處都是學問；書上沒有作者，但每個人既是作者又是主角，這本書的名字叫“生活”。今天，讓我們走進第四組課文，學習第一篇──《釣魚的啟示》。

2、板書課題，區分“釣、鉤”。

3、出示：“啟示”與“啟事”，比較辨析同音詞。

啟示： 啟發、開導，使人有所領悟。

啟事：公開聲明某事的文字。（多登在報刊或墻壁上）

二、自主學詞巧點撥。

1、檢查預習，指名讀生字，齊讀詞語。

2、區分同音形近字“鰓、腮”，教寫“翼”字。

3、朗讀含有生字詞語的詩歌《如果??》

如果，那夜如水的月光，不是那么皎潔，我是否會記得，那翕動的魚鰓？

如果，那晚霞輝映的湖面，不是那么迷人，我是否會留戀，那彩色的漣漪？ 如果，我的操縱，不是那么地小心翼翼，我是否還會釣到，那條漂亮的大鱸魚？ 如果，父親的告誡，不是那么地不容爭辯，我是否還會銘記，當時沮喪的心情？ 如果，我最后的抉擇，不是放掉那條鱸魚，我是否??

三、初讀全文理線索。

1、初步感知課文，理清文章脈絡。

2、同桌合作學習，擬定小標題，概括文章大意。

3、指名學生匯報： A.我釣到了一條大鱸魚。

B.由于沒到鱸魚開放捕撈的時間，爸爸讓我把魚放回湖里。C.教師相機板書。（釣魚——放魚——啟示）

四、品讀“釣魚”悟寫法。

1、圍繞“這是一個怎樣的夜晚？”，學生自主品讀1—3自然段。

2、根據學生匯報，教師適機點撥。

（1）“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。”出示幻燈片，感受“美麗的夜晚”，指導朗讀。

（2）“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”理解“小心翼翼”并體會其好處。

（3）“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”引導學生體會“我”釣到大鱸魚時“得意”的心情，指導朗讀。

（4）設疑：為什么不直接寫我釣到大魚時心情的“得意”，卻著重描寫“美麗的夜晚”？這樣寫有什么作用？（環境描寫烘托人物心情）

五、寫法遷移小練筆。

范例：拿著100分的試卷，我心花怒放地走在回家的路上。路旁的柳樹笑得彎了腰，像是在向我表示祝賀。鳥兒也在我的頭上嘰嘰喳喳，好像在給我唱《歡樂頌》。

參照范例，運用環境描寫烘托人物心情的方法，寫一個片段。（如：激動、委屈、沮喪等）

教學反思

《釣魚的啟示》是一篇文質兼美，蘊含著深刻道理的文章，對五年級的學生來說，通過學習并從故事中受到啟示，是比較困難的。本文的教學重點和難點都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。而作為第一課時的教學設計，除了夯實字詞教學以及初步感知課文大意以外，引導學生體會環境描寫對人物心情的烘托是至關重要的，而這也是本文特有的表達效果。為了落實教學目標，突破教學重難點，我這樣來設計本課的教學：

一、目標定位講求實在。

我教學的是第一課時，引導學生掃清字詞障礙，把握課文主要內容，為第二課時的深入理解課文內容，體會作者情感，學習寫作手法等“架好橋，鋪好路”。這樣既符合本篇課文的特點，也符合學生的認知規律。

二、字詞教學體現扎實。

從課題中“釣”和“鉤”的區別識記，到區分 “啟示”和“啟事”的不同用法，再到聯系生活實際理解“魚鰓”和“兩腮”的不同，方法多樣，效果實在，落實了語用。我還根據課文內容創編了詩歌，把本課的生字新詞巧妙地隱藏在詩歌之中。這樣的教學，扎實而有趣，輕松而有效，調動了學生的多種感官，不僅充分發揮了學生學習的主動性，而且學習效率也大大提高。

三、方法指導注重實效。

引導學生歸納課文的主要內容時，我著重讓學生把一篇長的文章讀“短”，“讀”成一段話、一句話甚至一個詞語。這是一種閱讀能力的培養，更是學習方法的滲透。在理清課文寫作順序時，我采用加小標題的方式；在默讀課文中，我要求學生在有感受的地方作簡短的批注，這些都體現了 “授人以魚不如授人以漁”的教育真諦。

四、學習方法重在落實。

在學習“釣魚”這部分時，學生初步感受到了環境描寫對人物心情的烘托作用。于是我相機設計了課堂小練筆：運用環境描寫烘托人物心情的方法寫一個小片段，做到了讀寫結合，學以致用。

雖然這堂課總體來說還不錯，但也存在一些不足。如整堂課在教學時間的安排上“前松后緊”。如果我在揭示課題及字詞學習部分，時間安排緊湊些，在引導學生理清課文順序，借助小標題歸納課文主要內容時，點撥指導再精當簡潔些，就能為后面感受月夜的美麗，體會人物心情節約出時間，自然讀寫結合也能更好地落到實處。

任何課堂都不是十全十美的，缺陷也是一種美！只要我們能從“缺陷”中發現問題，并從中有所得，有所悟，那就是最大的成功！我們的語文教學，不需要花架子，不需要走過場，不追求課堂上的轟轟烈烈，只追求真真實實的課堂，一步一個腳印地把每一個環節落到實處，這才是語文教學的最高境界！是我們每一位小語人追求的目標！

第二篇：《釣魚的啟示》教案與反思

2013-2014學年第一學期教研組活動材料

人教版第九冊13《釣魚的啟示》設計

一、教學目標：

1.理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

二、教學重難點：

體會 “我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

課時：兩課時

第二課時

一、回顧

課文主要講了一件什么事情？（根據學生的回答引導學生說出事情的起因、經過、結果。）

二、新授

1.“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。”這里指代的難題是什么？（放魚還是不放魚）

2.為什么說放走這條魚“難”呢？請找出描寫魚的句子

①啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。

魚有多大？用手比一下（和自己的手等物體對比）。（相機板書：魚肥美）指導讀出對這條魚的喜愛 小練筆：此時作者想干什么呢？

（想把魚帶回去養著；想馬上把魚帶回去向其他朋友炫耀一下；想把魚帶回去養在浴缸里面，每天欣賞它；向帶回去馬上煮著吃了）

3.我很高興，很得意，那么我一直那么高興嗎？請找出體現“我”和父親心情的句子 ①父親盯著鱸魚看了 好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 換詞：把“得”換一個詞，帶入句子中讀。父親喜歡這條魚嗎？你怎么知道的？

父親此時可能想什么？體會“盯”“好一會兒”“得” 的用法，讀出父親的堅持。②“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

2013-2014學年第一學期教研組活動材料

我愿意放這條魚嗎？從哪里看出來的？ 如果你是作者，你還會如何爭辯來留住這條魚 那么在我的爭辯中父親同意留著魚了嗎？

③盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

④我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。體會“依依不舍”

（相機板書：我開心、得意；我喜歡這條魚）4.為什么父親堅持要放了那條魚？

“父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離捕撈開放時間還有兩個小時。“ 知識鏈接：5月1日至翌年1月31日為青魚（鯡）禁漁期。

6月20日至8月20日為毛蚶禁漁期。

4月15日至5月31日為淡水湖區與水庫禁漁期。

北緯26度30分以南的東海海域，休漁時間為6月1日12時至8月1日12時（廈門 北緯24.27）

禁漁期是兩個月，那兩個小時對于兩個月來說實在是微不足道，可是父親還是堅持??從中看出了父親??

5.四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。可是父親還是堅持放魚。你理解父親的行為嗎？

6“我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”

感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚“究竟指的是什么呢？（指導叢書P19）

7.談談你對“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”的理解

讓學生結合實際生活談談自己的見解

孟德斯鳩說過這樣一句話：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。

三、小結

孟德斯鳩說過這樣一句話：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。同學們，希望學習完《釣魚的啟示》，你們也能獲得道德實踐的勇氣和力量。

四、布置作業 1．《指導叢書》P19 2 2013-2014學年第一學期教研組活動材料

2.抄寫第十三課優美句子、段落

五、板書設計

13釣魚的啟示

得意----急切----乞求----依依不舍

教學反思：

《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對五年級的學生來說，是比較難學的。這篇課文的教學，是為了探索深文淺教的教學方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確把握教學目標、以及如何優選組合教學方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學生比較容易理解課文的思想。

《釣魚的啟示》，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累。“啟示”，只作為教學的難點，引導學生理解。揭題時，是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”，這是一個關鍵。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規律。我在教學中是引導學生抓住“啟示”來學的。作者到底得到了什么啟示呢？讓學生帶著這個疑惑來學習課文。對深奧的課文，更要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。教學中讀的引導，有篩選主要信息的默讀，如找出體現“我”和父親心情的句子。通過分角色朗讀等方式，讓學生體會人物的情感。例如要求找出描寫魚的句子、我”的心理變化以及父親態度的語句。學生在找出這些句子之后，我讓學生反復誦讀，體會到“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經到手的大鱸魚之難。學生分析得很到位，也很透徹。

在小練筆環節：釣到魚時候“我”可能想什么。我預設了很多的答案，但是學生的思維還是讓我措手不及。有的學生回答“想把它放回去，它的家人會想它的”，我很意外，只好回答說；“你真是個善良的孩子”。

教學過程中，還存在著以下不足：1.引導學生朗讀還不夠到位。比如在指導學生體會鱸魚的大時，有通過比手勢來體現魚的大，但是沒有及時進行朗讀指導，從而讓學生更加深刻地理解作者的情感。2.評價語言不夠豐富，經常會重復學生的回答，語言不簡練。3.出現口頭禪，比如“來”等。

第三篇：《釣魚的啟示》教案與反思

13.釣魚的啟示

教學目標：

1、理解?我?從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓?我?將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到?要遵守規章制度、誠實守信?的道德教育。

2、通過對?我?和?父親?言行的朗讀感悟，體會?我?和?父親?的心理活動，尤其要體會?我?的心理變化的過程。

3、有感情地朗讀課文。教學重點、難點：

從人物心理活動及變化入手，體會?我?所獲得的啟示的意思。

第二課時

一、回顧內容，導入新課

1．今天我們繼續學習第十三課（板題）——學生齊讀讀題。

2．說說文章的主要內容。（板書：釣魚、放魚、啟示）

3．師：那個夜晚給了我永久的回憶和終生的啟示，這究竟是一個怎樣的夜晚？（板書：這是一個（）的夜晚。）我的心情發生了怎樣的變化？我又獲得了什么啟示呢？讓我們和作者一起回到三十四年前那個月光如水的夜晚去體會。

二、體會?美麗?的夜晚

1．請同學們翻開書，快速瀏覽課文，從夜色上說，這是一個怎樣的夜晚？

2．在學生交流時，引導，板書?美麗?，并找出相關的句子，指導讀出夜色的美麗。

3．除了夜色美麗，記憶猶新，還體會到了什么美麗？在學生的交流中，引導學生體會釣魚的過程美麗，并指導讀出釣魚的過程美麗。

4．體會釣到魚后的心情

師：在如此美麗的夜晚，釣到魚后，?我?的心情怎樣？可用哪個此概括？（板書?得意?）你從文中的那些詞句中體會到了的？

引導學生學習課文第二段，體會魚的大、漂亮、來之不易和對魚的喜愛之情，并指導學生通過抓住重點詞句讀出自己的體會。

5．師小結：那個夜晚的確美麗，在美麗的夜色中釣到一條又大又漂亮的鱸魚，?我?的心情格外---（），板書?興奮?。

三、體會?并不美麗?的夜晚

1.?我?最想干什么？（把魚留下）但父親決定讓他把魚放回湖中。下面是我與父親的一段對話，請默讀課文4-7段，你從中體會到了什么?在文字旁寫下你的體會和感受。

2.學生默讀，寫體會。3.學生交流體會。

在交流中抓住重點詞?盯?，揣摩父親的心理活動和做出道德抉擇的不易，?得?中體會父親態度堅定，?急切?說明?我?不理解，不愿意，?爭辯?中飽含?我?的委屈，傷心，難過。通過自讀，他讀，集體讀，指導學生讀出每個詞飽含的情感。最后分角色讀，師讀旁白，男生扮父親，女生飾?我?，整體體會文字背后的情感。（隨機板書：急切

爭辯）4.師：?我?大聲爭辯，父親依然態度堅決，?我?只能----學生齊讀第八段。

5.師：?我?向父親投去乞求的目光。?乞求?什么意思？

?我?會怎樣乞求父親把鱸魚留下來？會對父親說些什么？引導學生

父親會對他說些什么？同桌交流。6.模擬父子爭辯，學生換位體驗。

師扮?我?，生扮父親，孩子用種種理由勸說父親把魚留下，父親想方設法說服孩子放魚。師用魚大，魚漂亮，魚來之不易，周圍沒有人看見，不會受到別人的指責為由，讓學生在爭辯中體會父親高尚的道德。

7.師：?我?大聲爭辯，甚至乞求都改變不了父親的決定，?我?只好----學生齊讀?我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。?此時，?我?的心情怎樣？（板書：依依不舍）

8.師小結：?我?釣到魚時很得意，本想把魚帶回家高興一番，但在父親的嚴格要求下，我把鱸魚又放回了湖里。這個夜晚對作者來說又是一個怎樣的夜晚？我的心情由釣到魚時的興奮一下變得？（引導學生回答，并板書?并不美麗?和?沮喪?）

9.體會父親的品質：父親這樣做對嗎？愛孩子嗎？他是一個怎樣的父親？

10.師小結：其實，父親是理解孩子的心情的，但實踐道德是無法妥協的。從小就受到嚴格的教育，這是一個愛孩子的父親必須做的。

四、感悟啟示，體會?意義非凡的夜晚?

1.師：所以34年前的那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。找生讀我受到的啟示。集體讀。

2.感悟啟示

（1）根據課文內容說說?是??非?指什么？從哪里體會到實踐起來很難？（2）以后的日子我是怎樣做的？ 3.默讀10,11段，質疑。4.解疑

?但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。?

.（1）理解加引號的?魚?，?誘惑人的魚?指什么？（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

（2）想想?我?可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？

（3）對于你們來說，誘惑你的魚有哪些？你遇到過這樣的魚嗎？你是怎樣做的？

（4）師：正是因為文中的?我?從小就（受到了這樣嚴格的教育），從小就（獲得道德實踐的勇氣和力量），所以34年后，他成了一位（著名的建筑設計師）。

5.齊讀10,11段，再次體會?我?得到的啟示。

6.師小結：這又是一個怎樣的夜晚？?我?的內心深處對父親充滿了？指導學生體會，并板書?意義非凡?與?感激?。

五、拓展延伸

教師介紹一句關于道德的名言，?非常的境遇可以顯示出非常的氣節-----莎士比亞?，請同學們根據課文內容，也寫一句自己的名言，作為自己的座右銘。

六、作業

1.閱讀更多關于道德的故事。

2.小練筆：《釣魚的啟示》讀后感

七、教后小記：

通過本文的設計、教學，我對新課程的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。

一、強調獨立閱讀、探究性閱讀。在教學中，我結合學生學習的難點，啟發學生就?啟示?提出疑問、發現問題，然后引導學生通過解讀文本來解決問題。逐步解決學生的問題?放魚是對的，不放就是錯的，這么簡單的道理我們都懂，可為什么我做起來卻很難呢？??為什么說從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量呢？?

二、尊重學生的閱讀體驗。在引導學生體會?我?的心理活動時，我鼓勵學生在有關的句子旁邊寫上自己的體會，進而在師生的交流、討論中完善體驗。可以看出，學生的潛力是無窮的。例如對?‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲?這句話的理解，學生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導學生就?我?和?父親?還會說什么進行想象續說時，鼓勵學生發表不同的觀點，進行爭論。

在教學中，也存在不足。一是引導學生朗讀的問題。當學生找出了有關的句子，用怎樣的方式使學生的朗讀質量得以提高？怎樣激發學生朗讀的積極性？如何實現有感情地朗讀這一目標？如何評價朗讀的結果？我對這些問題的認識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。在課文中，學生理解起來最難的是?什么是誘惑人的‘魚’?。在學生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關系，還省去了聯系實際這一環節，就讓學生帶著半生不熟的理解走出課堂。應該說，學生對這個問題是很含糊的，教師有必要進行適當的講授。三是學生情感的激發問題。這是一篇能提升人的品格修養的文章，如何讓學生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

.魚 的 啟 示》——公開課教案

執教：石桂芳 2011年9月 《釣

第四篇：釣魚的啟示 反思

教學反思：

《釣魚的啟示》這篇課文是五年級上冊第四單元的第一課，這篇課文文質兼美，蘊含著很深的人文道德。本組課文的重點是：要把握課文的主要內容，領會作者從中得到的啟示。抓住關鍵詞語，體會這些詞語的含義及表達效果。對于五年級的學生來說，學習從故事中受到的啟示，是有一定難度的。在“簡簡單單教語文、完完全全為學生、扎扎實實求發展”的新教學理念指導下，我精心設計了教學環節。

課堂上，我首先抓住題目入手，通過“釣魚”和“啟示”引出課文題目的另一種理解，就是通過一件事告訴我們一個道理。通過課題就讓學生學課文前就清楚課文的主要內容，并提煉概括文章的方法。接下來讓學生初讀課文，在此基礎上，出示生詞，開小火車讀，并適時正音。把表示作者心理狀態的詞語標紅，試著讓學生用這些詞語概括課文內容。在掌握詞語的基礎上，讓學生學會用關鍵詞語概括文章的主要內容，這既是學習語文的好方法，又可以鍛煉學生的語言概括能力。接著我緊緊抓住“難”字展開教學。問：什么是“是”、什么是“非”，就釣魚這件事來說，什么是“是”、什么是“非”。這么簡單的道理，為什么作者說實踐起來卻很難。接下來在自讀課文的基礎上展開小組討論：“作者難在哪里？”學生交流：感受到了魚很誘人，在課文中找到相應的第三段。在此過程中，結合句子，老師和班上同學一起分析，并朗讀。然后品讀課文4-9段，通過找出使“我”放魚的抉擇更加難的兩種理由（不易釣、無人知）及父親和“我”兩種不同的心情引出道德的是非觀。讓學生找出父子倆的對話，抓住父親的態度的強硬和兒子心中的依依不舍來指導學生朗讀。最后問父親為什么這么做引出課文的道理，學生齊讀，小結。

當然，我的課堂教學還存在著一些遺憾。

一、在出示課文生詞的時候，只有開火車朗讀，其他沒有了，還應該要有學生齊讀等多種朗讀形式。

二、在教學中過于注重人物心理變化的體驗、注重人文道德的理解，卻忽視了讓學生揣摩作者的表達方法。

三、學生在回答完問題，沒有及時評價及評價的方式過于單一。教師自己的激情不夠，沒辦法很好的調動課堂氛圍。

在今后的教學實踐中，我會繼續努力、積極改進，讓語文課堂永遠不乏語文生字。

第五篇：釣魚的啟示反思

《釣魚的啟示》教學反思

《釣魚的啟示》是一篇文質兼美，蘊含著人文道德的文章，選折這樣深含啟示的文章對我來說實在是一個挑戰。我覺得這篇課文的教學，探索深文淺教的教學方法使學生比較容易理解課文的思想內容。本文的重點和難點都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學的難點，引導學生理解。因此在教學設計中，我以小詹姆斯的心理活動、情感線索為主線，輔之父親的心理活動的變化，引導學生通過對關鍵詞句地學習、理解、品味，深刻感受詹姆斯釣到大魚時的興奮、被迫放掉大魚的痛苦、悲哀和無奈，父親從和兒子一同得意到嚴格要求兒子，真正地理解到作者通過釣魚所獲得的啟示。于是我首先讓學生找到“啟示”這段話，讓學生思考，接著文章“釣魚”理解“正確、錯誤”的具體指的什么，感受人物矛盾的內心活動，并說說自己的如果遇到這種情況的真實想法，利用學生的觀點激發學生的讀書興趣。

在教學中，我注重了以讀為主、在讀中體驗。圍繞“從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，‘我’的心情有什么變化？” “父親要‘我’把到手的大鱸魚放掉，態度那么堅決，是不愛‘我’嗎？他做得對不對？爸爸是怎么想的？如果你在那里，你會想些什么？‘我’從釣魚中得到什么啟示？”等問題引導學生朗讀，同時讓學生設身處地，換位思考：“如果這事發生在你身上，你的心情會怎樣？”最后讓學生結合生活實際，想象自己可能在以后的生活中可能遇到的誘惑是什么？同時出示給人以啟迪的話語，指引孩子們的行為。上完課，我深入的反思自己的課堂，發現課堂上存在很多的問題。比如在感受兒子的心理變化時，我分析兒子在月光下乞求父親和依依不舍放魚的心理活動體會不夠深刻，此時我完全可以讓學生展開想象，思考：此時的兒子可能會在心理想什么？可能會對父親說些什么？這樣就可以讓學生順理成章地明白：道德實踐起來卻很難！在教學過程中，我讓學生說會遇到的誘惑，學生列舉的事例特別有限，比如說過馬路不闖紅燈，撿到錢要交。我在心里努力想讓他們多說點其他的，可是因為我沒有及時引導，如果我說：你想想在將來的生活中，你還可能遇到其他的誘惑嗎？我想答案肯定是豐富的。每上完一次課，我認真反思一次，就會收獲一次。