第一篇：《密度知識的應用》教學設計

《密度知識的應用》

一、學習目標

1.經歷運用密度知識鑒別螺母制造材料的過程，能用密度知識解釋日常生活中與密度有關的物理現象。（做什么 – 做到什么程度）

2.依據生活知識和經驗，探討量筒和量杯的正確使用方法。能用量筒或量杯測量液體和形狀不規則小固體的。

3.閱讀教材，知道利用密度知識能間接測量物體的質量或體積。

4.利用日常生活中的廢舊材料，自制量筒或量杯，提高動手能力，體驗物理學習的思想方法和樂趣。

二、基礎學習

1.物體是由 _______ 組成的，密度是 _______ 的一種物理屬性。用測量密度的方法能 _______ 物質。（探究問題的知識基礎）

2.日常生活中用來制造螺母的材料有銅、________、________ 等物質，其密度分別是8.9×10kg/m、________、________。鑒別制造螺母的物質，可先設法測出螺母的 _______，再將測得的 _______ 與物質的密度值（查密度表）進行比較，確定制造螺母的物質。（感悟思維過程）

3.由密度公式 ___________ 可知，要測量金屬螺母的密度，就需測量其 ________ 和 _________。測量質量的儀器選用 ________，測量體積的儀器選用 ________。（設計探究方案）

4.如圖1所示，量筒和量杯是測量液體的體積及小固體的體積的儀器。測量小固體的體積的方法稱為“排液法”，如教材圖6-8所示。

（1）觀察量筒或量杯，用量筒或量杯測量 _______ 時，33讀數的單位是 ______，符號為 _____。1mL = ____ cm。

（2）量筒的最大測量值是 ______，分度值是 _____。

3圖1（對照實物）

（3）量筒與量杯形狀的差異是 ____________________________________，刻度面的差異是 _______________________________________。

（4）使用量筒時：①將量筒放在 ______ 臺面上。②讀數時視線與量筒刻度垂直正對，與液體 ___________ 相平。

5.測量金屬螺母密度的步驟。（學習小組合作，注意規范使用托盤天平和量筒）

（1）用托盤天平測量金屬螺母的 ______（數據填入教材表中）。

（2）向量筒里倒入適量的水（放入金屬螺母后，水位既能 ______ 螺母，水面又不超過量筒的 ______ 測量值），讀出水的體積。

（3）將金屬螺母放入水中，讀出水和金屬螺母的 _______，得到金屬螺母的體積。（4）根據公式 _______ 推算得金屬螺母的密度是 _______，制造該螺母的物質是

_______。

（5）測得的金屬螺母密度值，不能完全與密度表中的數值相同。出現此情況的原因是 ①實驗測量存在 ________。②金屬螺母是由不同的 _______ 組成的。

6.利用組成物體的物質密度屬性，不僅能鑒別 ________，而且還能間接測量物體的 ______ 或 _______。

（1）密度公式 _________ 的物理意義是：組成物體的物質的 ______ 與體積的比值是 ________，隨著體積的增大，物體的質量成 ____ 比的增大。

（2）由密度公式 _______ 變換，可得到公式m = ________，其物理意義是：組成物體的物質的 ______ 是定值，物體的質量隨體積的增大而 ________。

（3）由密度公式 _______ 變換，可得到公式V = ________，其物理意義是：組成物體的物質的 ______ 是定值，物體的體積等于其 ________ 與密度的比值。

7.食用油瓶標簽標有“5L”字樣，表明油的體積是 ____________。食用油的密度是 __________，由公式 ____________ 推斷，該瓶油的質量是 ________。

8.密度計是快速、準確、________（選填“直接”或“間接”）測量液體密度的儀器，廣泛應用于石油化工、日用化工、_______ 和飲料生產等領域。（聯系生活、生產實踐）

三、合作交流

1.學習中遇到的問題有哪些？ 量杯的分度值。適量的水。2.歸納總結課堂學習知識？ 概念：量筒、量杯。

規律：ρ = m/V、m =ρV、V = m/ρ。

四、析疑解難

1.需要展示的實驗現象有哪些？

量筒里加入適量的水。制作展示的量筒。2.學習的重點、難點和疑點。

設計測量金屬螺母密度的實驗方案。正確使用量筒。理解密度公式。

五、達標檢測

1.用四只相同的空飲料瓶，分別盛裝鹽水、純水、酒精和汽油，裝滿后質量最大的是

A.鹽水 B.純水 C.酒精 D.汽油

2.寒冷的冬天，將一杯水放在室外，水結成冰后,它的質量 ________，體積 ________，密度 ______（選填 “變大”、“變小”、“不變”）。

3.鐵釘、厚鋼板、鋼筋等物體均由同種物質鐵組成，體積越大質量 _______（選填“越大”、“越小”或 “相等”）,其各自的質量與體積的比值 _______（選填“不等”或 “相等”）。

4.水的密度是 _______，酒精的密度是 _______。一只玻璃瓶最多能裝2kg的水，玻璃瓶的體積是 _______。用該玻璃瓶最多可裝 _______ 酒精。

5.小明設計測量食用醋密度的方案是：（1）用天平測量空量筒的質量；（2）向量筒中倒入適量的醋，測得醋的體積；（3）用天平測得量筒和醋的總質量。對該測量步驟的評價可取的是

A.所測得醋的體積肯定不準確，沒有價值 B.實驗步驟合理，能測得醋的密度 C.測得的醋的密度偏大，估測便可 D.測量醋的密度偏小，實驗結果不可信

六、課外學習

1.小華將橡皮頭放進盛有水的量筒里，依據量筒里水的休積變化，測得橡皮頭的體積，此測量方法是

A.直接測量 B.間接測量 C.控制變量 D.放大測量 2.氣體打火機是日常生活重要的火源。使用過程中，打火機里氣體的體積 ______，質量 _______，密度 _______（選填“增大”、“減小”或“不變”）。

3.小明在爸爸的幫助下，通過實驗測得家里的水缸能裝0.36m的水。

（1）小明從密度表查得冰的密度是0.9×10kg/m，則滿水缸里的水全部結成冰后，3

33冰的質量是 ________ kg，冰的體積是 ________ m.（2）推算冰的體積所用的物理公式是 _______，所要識記的密度值是 ________。（3）小明通過觀察發現，水缸里的水凝固時，總是從水面開始，試分析其原因： ______________________________________________________________________（4）冬天室外的水管或水缸會發生破裂的原因是 _________（填寫序號）。

A.水的凝固點較低 B.水凝固時體積增大 C.水是熱的不良導體 D.水凝固時放出熱量 4.小華測量不規則小石塊的密度，實驗過程如下： A.用細線將石塊拴好，輕輕放入量筒內的水中，測出水和石塊的總體積V1。

B.計算石塊的密度。

C.往量筒中倒入適量的水，測出水的體積V2。D.用天平稱出小石塊的質量m。

（1）按正確的實驗過程幫助小明排列實驗序號 ________。

（2）測量小石塊質量時，當右盤有20g、5g的砝碼各1個，游碼的位置如圖2甲所

圖2 示，天平平衡，石塊的質量為 ________ g。

（3）用細繩系住石塊放入盛有48ml水的量筒中，水面到達的位置如圖2乙所示，石塊的體積是 _______ cm，密度為 _________ kg/m。

（4）指出“往量筒中倒入適量的水”中，“適量”的確切含義： 33① _____________________________ ； ② ____________________________。5.利用空飲料瓶制作一只量筒，標出10mL、20mL的刻度值。寫出實驗器材和制作步驟，并動手制作、展示作品。

6.物質有哪些物理屬性？

第二篇：《密度知識的應用》教學反思

《密度知識的應用》教學反思

物理是一門“緣于生活而又高于生活的學科”，學以致用是物理教學的最終目標。本課教學中，如何將所學知識應用于實際，解決生活中常見問題，成為本節教學的關鍵。為使本課教學更形象、生動，激起學生學習的興趣，我采用了導學案與PPT相結合的教學方法，以復習提問的方式層層引入。在這節課中我看到了學生非常可愛的一面，每個學生都充滿了自信與活力，每個學生臉上都露出了笑容。這節課更使我堅信學生是教學的主體，只有學生動起來，這個課堂才會真正活起來，才會有生氣。當老師引導到位，問題緊緊抓住學生思維的時候，小組成員會自然而然的湊在一起討論問題；當這種方式成為習慣，在課下如果遇到問題時，學生們也將慢慢的習慣相互討論，共同釋疑了?？梢娢锢韺W教學課堂上讓學生多參與討論，多用設疑的方法激發學生興趣，多用電教手段讓學生更直接，更直觀的接近課堂，是讓學生參與到學習當中，成為學習主人的非常重要的一步。把學生的學習思想由“要我學習”變成“我要學習”。要相信每個學生，鼓勵每個學生，讓學生堅信“我能行”，最后變成了“我真的行”。

當然，作為一名剛帶物理的新老師來說，課堂不可能沒有“意外狀況”。在本次教學中，因對學生學情沒有充分了解，相關知識復習鋪墊不到位，導致密度公式的轉換上出現了卡殼，因該環節的磨蹭致使課堂節奏被打亂，后面的練習沒有時間完成。

結合我們學校正在進行的“導學誘思，互動展示”教學模式，我對“誘思”又有了更深一步的認識，對“知識問題化，問題具體化”的理解更深刻具體了一些。那就是提問必須層層遞進，每個問題必須指向明確，老師的提問不是為了難住學生，而是幫助學生一步步走向預期的目的地。

第三篇：《密度知識的應用》說課稿范文

一、說教材

《密度知識的應用》是九年制義務教育初中物理蘇教版8年級下冊第六章的第四節。

課標對本節的要求是通過密度的測定實驗進一步領會密度的物理意義。會用量筒和量杯直接測量液體的體積，會用轉化替代法間接測量固體的體積，會用托盤天平和量筒測固體和液體的密度。從整體上看，本節是本章的總結，也可以說是本章內容的理解應用，本節是本章的重點，本章與第十章內容的有密貼聯系，為學習“物體的沉浮”做好了鋪墊，是初中階段難理解的內容之一，也是中考必考點。

依據新課標要求、學生實際及本課內容確定出本課的教學目標、重點、難點；

知識和技能：

（1）、通過測定密度的實驗進一步領會密度的物理意義；

（2）、會用量筒或量杯測液體及固體的體積；

（3）、會應用密度知識鑒別物質、間接測量物體的質量或體積。

過程與方法：

（1）通過探究活動學會測量液體或固體密度的方法；

（2）通過活動學會利用公式間接測定一個物理量的方法。

情感態度價值觀：

（1）培養學生認真求實的科學態度，培養學生的科學精神。

（2）、通過測金屬螺母的密度，體驗科學探究帶來的樂趣。

重點難點：

1、重點： 用天平和量筒測不規則物體的密度。

2、難點：測密度時，如何安排實驗步驟，才能減小誤差。

課前準備：

托盤天平、量筒、螺母、燒杯、適量的水和細線

二、說教法

為了提高課堂教學效果，培養學生的動手能力，對學習物理的興趣，激發學生的求知，充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則，本節課利用故事導課，分組實驗探究，講授、自主討論，讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考，從物理實驗現象中總結出結論。

三、說學法

學生是學習的主人，我通過以下幾方面指導學生學習的。

1、通過故事，提出問題、思考問題、解決問題，培養學生學習物理的能力。

2、老師提出問題后，學生通過觀察、實驗分析、歸納及積極思考，對問題有獨立判斷能力。

3、學生積極參與，提高學習興趣，在學習中積極主動地學習。

四．說教學程序

（一）．引入新課

良好的開端是成功的一半，一堂課有良好的開頭，是上好一節課的關鍵，針對初二學生好奇心強，求知欲強，我以阿基米德的故事引入，讓學生帶著疑問進入學習應用密度知識解決問題的新課中，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。

（二）．新知識的學習

1．測量物質的密度

學生自學“物質密度的測量”，設計測量固體（小石塊）密度的步驟及測量液體（鹽水）密度的步驟，培養學生的實驗設計能力，通過設計實驗，學會優化實驗方案，以減小誤差。

活動1：測量石塊的密度

（1）實驗討論設計

1、如何設計實驗方案？

2、實驗依據什么原理？

3、需要測哪些物理量？測各物理量的儀器？

4、怎樣測小石塊質量和體積？

對于不規則物體體積的測量引入量筒的使用：

出示量筒、量杯，討論下列問題：

①觀察量筒、量杯，它們的刻度有何不同之處？

②量筒的測量單位是什么？它與立方厘米是什么關系？

③這個量筒的最大測量值是多少？分度值是多少？

④使用量筒應注意什么問題？

5、如何使用用量筒測小石塊的體積？

（2）設計并進行實驗

想一想：是先測質量，還是先測體積？為什么？若步驟不合理，會使測量結果偏大還是偏??？

歸納實驗步驟

①用天平稱出石塊的質量m.②在量筒里倒入適量的水,記下體積V1;

③用細線懸吊著石塊慢慢沒入水中,記下總體積V2;

④石塊的密度

設計記錄用的表格

進行實驗并且處理數據

交流與評價

活動2、用天平和量筒測量鹽水的密度.(1).在玻璃杯中盛鹽水,稱出總質量m;

(2).把玻璃杯中的鹽水倒入量筒一部分,記下量筒中鹽水的體積V;

(3).稱出玻璃杯和杯中剩下的鹽水的質量m1;

(4).鹽水密度

想一想：如果先測空杯子的質量會使測量結果偏大還是偏??？

2、鑒別物質

例1.一枚第25屆奧運會的紀念幣，它的質量為16.1g，體積為1.8cm3.試求制成這種紀念幣的金屬的密度，并從密度表中找出它是那種金屬。

3、間接測量物體的質量或體積

（1）求質量

讓學生估測教室空氣的質量。

由密度公式，可以得出，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質量．

（2）求體積

密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質量、密度，可以求體積，比如估測人的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積．

（三）．歸納小結

1、鑒別物質

根據ρ＝m/V，測出質量，量出體積，算出密度，通過查密度表，就可以知道這是哪種物質了、計算一些不容易直接測量的物體的質量

根據m=ρV,知道組成這種物體的物質的密度，量出物體體積，就可以知道這個物體的質量

3、計算一些不易直接測量的物體的體積

根據V＝m/ ρ，測出質量，查出密度，通過計算就可以知道該物體的體積

（四）．布置作業

課堂作業：www:4、5。練習鞏固密度知識的應用。

課后作業：

思考：阿基米德是如何鑒別出皇冠是否是純金的？

補充習題：密度的應用

五、說板書

本板書共分三塊。第一塊：測量密度。包括固體和液體，學生討論實驗得出優化步驟。

第二塊：鑒別物質。通過例題的討論、講授得出如何鑒別物質。

第三塊：間接測量物體的質量和體積。通過身邊的常見事物說明密度公式的靈活使用。

第四篇：密度知識的應用教案

第四節：密度知識的應用【課標要求】：能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。

【學情分析】本節在學習質量、密度概念的基礎上，學習測量物質的密度。學習利用公式間接秋某個物理量的方法。物理計算題是初二學生第一次接觸，解題的規范性較差，需要反復強調。

【教學目標】

1、知識和技能：

（1）、通過測定密度的實驗進一步領會密度的物理意義；（2）學會測量液體密度的方法;

（3）、會應用密度知識鑒別物質、間接測量物體的質量或體積。

2、過程與方法：

（1）通過探究活動學會測量液體或固體密度的方法；（2）通過活動學會利用公式間接測定一個物理量的方法。

3、情感態度價值觀：

（1）培養學生認真求實的科學態度，培養學生的科學精神。（2）、通過測石塊的密度，體驗科學探究帶來的樂趣?！局攸c難點】：

1、重點： 用天平和量筒測不規則物體的密度。

2、難點：測密度時，如何安排實驗步驟，才能減小誤差。【課前準備】

多媒體課件、托盤天平、量筒、石塊、燒杯、適量的水和細線

【教學過程】

（一）、引入新課

活動1：如何鑒別戒指是否是純金的？引導學生思考討論引人課題 讓學生帶著疑問進入學習應用密度知識解決問題的新課中。

（二）、新課教學

1．可以用來鑒別物質 實驗討論設計：

（1）、如何設計實驗方案？

（2）、怎樣才能測出石塊的密度？依據什么原理？（3）、需要測哪些物理量？測各物理量的儀器？ 設計并進行實驗，歸納實驗步驟：(1).用調好的天平稱出石塊的質量m.(2).在量筒里倒入適量的水,記下體積V1;(3).用細線懸吊著石塊慢慢沒入水中,記下總體積V2;(4).石塊的密度??mV2?V1

（利用這種方法可以測出戒指的密度對照密度表，是否是純金的。）

活動

2、用天平和量筒測量鹽水的密度.(1).用調好的天平測出燒杯和適量鹽水總質量m;(2).把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒,記下量筒中鹽水的體積V;(3).稱出燒杯和剩余的鹽水的質量m1;(4).鹽水密度??m?m1V

想一想：（1）、如果先測空杯子的質量會使測量結果偏大還是偏小？

（2）、如果測體積后側質量測量結果又會偏大還是偏小呢？ 讓學生討論分別回答，讓學生學好分析誤差。

例

1、一枚第25屆奧運會的紀念幣，它的質量為16.1g，體積為1.8cm3.試求制成這種紀念幣的金屬的密度，并從密度表中找出它是那種金屬。2．求質量

讓學生估測教室空氣的質量：由密度公式ρ=m/V可以得出m=ρV從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質量．

例

2、有一塊30m3的花崗巖石碑，為了計算其質量，有人找了一小塊同樣的樣品，測得該樣品的質量為14g，體積為5cm3.利用這些數據，請你算出石碑的質量。

3．求體積:

密度公式還可以變形為V=m/ρ如果我們知道了物體的質量、密度，可以求體積，比如估測人的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積．

例3、2m3 的水結成冰，體積增大了多少？

（三）、歸納小結

1、鑒別物質

根據ρ＝m/V，測出質量，量出體積，算出密度，通過查密度表，就可以知道這是哪種物質了 2、計算一些不容易直接測量的物體的質量

根據m=ρV,知道組成這種物體的物質的密度，量出物體的體積，就可以知道這個物體的質量。

3、計算一些不易直接測量的物體的體積

根據V＝m/ρ，測出質量，查出密度，通過計算就可以知道該物體的體積。

（四）、布置作業 課本P98課后作業

第五篇：密度知識的應用教案

6.4密度知識的應用(1)教學目標：

1、會用量筒測量液體和固體的體積。

2、能量筒和天平測量出不規則物體的密度。

3、會查密度表，能用密度知識解決實際問題。

教學重點：

1、學會正確測量液體和固體的體積。

2、能夠用密度知識解決實際問題。

教學難點：正確理解密度概念，熟練運用公式ρ=m/v及其變形公式解決實際問題。

實驗器材：天平，量筒、體積相等的銅塊、鐵塊、鋁塊，水，細線等 教學過程：

一、引入新課

提問：

1、什么是物質的密度？

2、怎么求物質的密度？那么這種方法有沒有缺陷呢？

物體的質量可以用天平來測量，對于規則物體的體積我們可以用刻度尺測出變長來求得，但是如果物體是不規則的，或是液體，我們怎樣測量物體的體積呢？下面介紹兩種在實驗室里常用的測量物體體積的工具——量筒、量杯。

二、新課教學

量筒（量杯）的使用方法

量筒和量杯的用途是用來測量液體或固體的體積。觀察課本插圖及桌上的量筒、量杯的實物，回答下列問題：

（1）量筒和量杯的測量單位是什么？毫升同厘米3之間是什么關系？（毫升ml，1ml=1cm3）

（2）量筒和量杯的刻度線的分布有什么不同？它們的最小分度值和測量范圍是多大？（量筒刻度線是均勻分布的，而量杯的刻度線分布不均勻，下疏上密；）

（3）用量筒和量杯測量液體體積時，要如何觀察和讀數？（演示）讓同學回答完所提的問題，讓學生討論測量固體體積的實驗方案并進行實驗：

（1）在量筒中倒入適量的水，記下液面指示值V1。

（2）用細線系住金屬塊放入量筒中，使其全部浸沒在水中，記下此時液面的指示值V2。

（3）金屬塊的體積V=V2﹣V1。用量筒和天平測量小石塊的密度

討論如何利用量筒和天平測出小石塊的密度 請學生操作，完成實驗，并計算出石塊的密度。

反思：在此實驗中石塊的測得值與真實值相比是偏大還是偏??？誤差的原因在哪里？

3、學會查密度表

課本中列出了一些物質的密度。包括固體、液體和氣體。同學們仔細觀察，看看有什么發現，比一比誰的發現多。

說明：每種物質都有一定的密度，不同物質的密度一般是不同的。不能認為密度相同的，就是同種物質。如鋁和大理石密度相同，顯然這兩種物質是不同的，區分鋁和大理石就不能根據密度來區分，而要根據其它的特性來區分，如顏色等。

4、度知識的應用（1）用密度鑒別物質

同種物質的密度是一定的，不同物質的密度一般不同，所以若要知道一個物體是由什么物質組成的，只要測出它的密度，把測得的密度與密度表中的各種物質相比較，就知道該物體可能是什么物質。如：經計算某物質的密度是19.3×103kg/m3那么這種物質可能是什么？如果某種物質的密度是0.8×103kg/m3那么這種物質可能是什么？

(2)用密度計算不便直接測量的物體的質量或體積。（3）用密度知識判斷物體是空心還是實心。例題：“練習冊”12頁例3

三、課堂練習

課本3W

四、課外作業

練習冊相關內容