第一篇：22《豐碑》第一課時教學設計之三-教學教案

①能通順、流利、有感情地朗讀課文。

②讀懂課文，能體會課文中含義深刻的句子。

③能感受到軍需處長為革命勝利不惜犧牲自己的崇高品質。

本課時教學難點：

弄清為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座豐碑。

教學過程：

一、導入課文

1、你歡聽英雄故事嗎？你知道哪些解放戰爭時期的英雄？

2、談話導入：是呀！為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。這節課，讓我們將紛飛的思緒再次拉回那艱苦的斗爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征途中的又一個感人故事。

二、學習活動

（一）一讀課文：掃清生字障礙，解決難讀詞句，讀通讀順課文。

（二）二讀課文：弄清文章主要講了一件什么事？

（三）三讀課文：質疑探究，找出自己認為含義深刻的句子。

（四）四讀課文：品味詞句，弄清句子的深刻含義。

· 品讀一、二自然段，感受環境惡劣與隊伍裝備差。

學生想象：當時部隊的裝備怎樣？

· 品讀“將軍”聽到“死訊”后情緒變化的詞句。

學生討論：將軍情緒發生怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

· 品讀第七自然段。

學生交流：讀到這，你最大的感受是什么？

· 品讀第14自然段。

學生探討：（1）文中“堅定的腳步聲”實際上指什么堅定？

（2）文中“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”的“這樣的隊伍”指怎樣的隊伍？

· 品讀第14自然段。

學生體會：“晶瑩的豐碑”指什么？

（五）整體感知全文，為“豐碑”寫碑文，升華情感。

第二篇：《豐碑》課時教學設計[范文]

《豐碑》課時教學設計

教學目標

1．了解紅軍長征途中一位軍需處長由于衣服單薄而被凍死的感人故事。教育學生學習他無私奉獻的革命精神。

2．弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。3．學會本課生字，學習新詞。會用“濕潤”、“晶瑩”造句。4．有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后兩個自然段。教學重點

1．理解課文的第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。

2．為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。教學難點

理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。教學時間

二課時 教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課7個生宇，學習新詞，理解重點詞語。

（二）按事情發展順序給課文分段，概括段意。

（三）練習讀熟課文，完成預習要求。

二、教學重點

學會本課7個生字，理解重點詞語。

三、教學難點 分段，概括段意。

四、教學過程

（一）揭示課題：

同學們，“碑”是一種刻上文字紀念事業、功勛或作為標志的石頭（邊說邊板書：碑）。所說的“豐碑”（邊說邊在“碑”前板書“豐”）意思是高大的石碑。我們這課所說的“豐碑”是一塊高大的石頭嗎？是什么呢？請大家齊讀課題。

學生大聲朗讀課題。（豐碑）（板書：豐碑）

師范讀課文，學生邊聽邊找出本課生字和自己不認識的字，注上拼音。

（二）學生自己練習讀課文，學生字新詞。

（三）檢查預習。1．填寫生字表。2．讀準字音。

讓學生自己練習讀準自己不認識的字及生字的讀音。其中，老師特別要指導如下幾個字音：劣，讀li8（列），不要讀成l{8（略）；潤，讀r)n，不能讀成y)n（暈）；覆，應讀f)（負），不能讀成f(。

3．記清字形。

要特別注意以下幾個字：“碑”右半部的筆順是 ；“豹”是“豸”（zh@，意思是沒有腳的蟲）部，不能錯寫成“

”；“潤”字右半邊是“王”，不能寫成“玉”；“覆”是“ ”部，不能寫成“西”。出示幻燈片練習判斷。學生剛學會的字，印象是最清晰的。多加練習，可以加深學生的印象，從而牢記正確字形。

4．查字典并結合課文內容解釋詞語。冰坨：冰塊。坨，成塊或成堆的。裝備：配備的機械、器材、武器、被服等。開辟：開創，打開新的境界、通路。惡劣：（環境、態度等）很壞。殘酷：兇狠無情。

襲擊：軍事上出其不意的進攻。本課指敵人出其不意地進攻我們的部隊。嚴峻：嚴厲，嚴肅。倚靠：身體靠在物體上。神態：精神態度。鎮定：不慌張，沉著。

安詳：指人的表情平靜，動作從容。抽動：本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。軍需：軍隊所需的給養、被服、裝備等。

濕潤：潮濕而滋潤（多指土壤、空氣等）。本課指眼睛被淚水打濕。豐碑：高大的石碑，比喻不朽的業績、精神等。5．結合詞義，區別近義詞、反義詞。近義詞：

艱難（艱苦）

率領（帶領）

辨認（辨別）覆蓋（遮蓋）

裝備（配備）

開辟（開拓）

思索（思考）

抖動（顫動）嚴峻（嚴肅）反義詞：

嚴寒（酷暑）

鎮定（驚慌）

濕潤（干燥）6．學生自由讀課文，討論分段和歸納段意。

學生先各自讀課文，讀完后，左右兩人一組，互相聽取意見，商量如何分段及概括段意。討論出結果后，舉手發言。7．明確課文結構，歸納段落大意。

分析課文結構，歸納段意是本課的難點。要教給學生分段的步驟：（1）讀全文了解主要內容，看看是怎樣安排材料的，找找分段的依據。本文記敘的是在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環境，又介紹了還將遇到的更多的困難，然后介紹了軍隊中被凍僵的老戰士就是軍需處長，最后是作者的想法，紅軍隊伍一定會取得勝利。因此，這篇文章可以按事情發展順序來分。

（2）了解每個自然段的內容與各段的關系。比如，第2自然段講的是紅軍將要遇到的困難和將軍的思索，與第一段冰天雪地的艱苦環境的實際描寫不能合為一段。

（3）確定分幾段。按這個步驟給本文分段。通過以上的分析，我們可以得出下面的結論：

第一段（第1自然段）：一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。第二段（第2自然段）：紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。

第三段（3～13自然段）：被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段（14自然段）：紅軍隊伍一定會取得勝利。

8．學生按分好的段讀熟課文。

自由組合4人小組，每人讀一段，一個同學讀時，其他同學認真聽，指出讀的好與差的地方，提高對方的熟練程度。同時，了解、感受文章四段之間的內在聯系和詳略之分，進一步體會軍需處長的感人之處。

（四）作業。1．抄寫生字、生詞。

2．讀熟課文，體會軍需處長的感人之處。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，學習軍需處長無私奉獻的革命精神。

（二）弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

（三）會用“濕潤”、“晶瑩”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后三個自然段。

二、教學重點

（一）理解課文第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。

（二）為何稱被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。

三、教學難點

理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。

四、教學過程

（一）導言，引入新課。

通過上節課的學習，同學們都知道了。“豐碑”正是被大雪覆蓋的軍需處長。他是因為沒有棉衣而被凍死的。可軍需處長自己就是負責發棉衣的工作的啊。大家又為何稱他是一座晶瑩的豐碑呢？

（二）學習第一段。

現在我們來學習文章的第一段。請一位同學來讀。學生朗讀的同時，其他同學思考：這一段告訴我們什么？（這一段告訴我們紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。）學生大致說出類似“冰天雪地”、“艱難”的詞即可。（板書：冰天雪地）

請同學們輕聲細讀課文，邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的詞句，說說自己是怎樣理解的。

（嚴寒把云中山凍成一個大冰坨。“冰坨”的意思是成堆的冰塊，云中山成了大冰坨，意思就是整個云中山被冰雪覆蓋，像一個巨大的冰塊，戰士的周圍、腳下都是冰，用這個比喻句說明天氣非常寒冷。再加上“狂風呼嘯，大雪紛飛”，“呼嘯”的意思是發出又高又長的聲音，說明狂風不停地刮；還有“紛飛的大雪”，說明天氣不僅非常寒冷，而且十分惡劣，使得隊伍行軍極端困難。）分析這一段的天氣描寫為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。請大家朗讀這一段，重點分析的詞要大聲讀或重讀。

學生自由練習讀一遍，通過有感情地朗讀，了解軍需處長被嚴寒凍死時的惡劣環境，理解軍需處長把自己的棉衣分發給戰士，關心、愛護戰士的心情。為下一步體會軍需處長的偉大精神打下基礎。

（三）學習第二段。

“將軍早把他的馬讓給了重傷員”這句話，說明將軍關心愛護士兵，與士兵同甘共苦。他們在前進的道路上還會遇到哪些困難？請同學們小聲讀課文，可以討論。

老師一定要給學生講解將軍把馬讓給重傷員是說明將軍關心愛護士兵，這種講解可以滲透軍需處長也是關心愛護士兵，把自己的棉衣讓給士兵自己才被凍死，這一點對分析為何稱軍需處長是一座晶瑩的豐碑有幫助。

（等待著他們的是惡劣的環境和殘酷的戰斗。接著連用四個“可能”：第一種“可能”是吃不上飯。冰雪封山，沒有燒飯的柴火，沒法做飯。帶的糧食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。

第二種“可能”是睡雪窩。茫茫風雪路，腳下一走一滑，一天不可能走出雪山，過夜是自然而然的事。戰士們又累又餓，一停下來，馬上就會睡著。連棉衣都很缺乏的情況下，上哪兒去弄棉被呢？只好睡在雪窩里。

第三種“可能”是一天要走一百幾十里路。可以稍加計算：每天走10小時，每天走100里，每分鐘得走80多米的風雪山路，實際上，不止一百里，還要加幾十里，我們可以體會一天要走一百幾十里路之難。

第四種“可能”是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上還有飛機轟炸，敵人的追兵隨時都可能到來。

還可能有的戰士不小心滑倒摔傷，還可能有的戰士不小心滑倒掉進山澗，還有可能遇到雪崩。）是的。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在。無論哪一種可能都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一齊出現呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經受住嚴峻的考驗。正在將軍凝神思索時，發生了一件事。

（四）學習第三段。

前面隊伍發生了一件什么事？請一名同學讀3～6自然段后回答。（有人凍死了，隊伍放慢了前進的速度。）將軍看到隊伍忽然放慢了速度，馬上喊：“不要停下來，快速前進！”因為在冰天雪地里，戰士們又累又餓，如果忽然停下來，很容易被凍死。

此處要給學生介紹清楚，否則，學生不明白軍長為什么要邊走邊喊“不要停下來，快速前進！” 凍僵的軍需處長什么樣？請大家畫出他的動作、神態、穿著（用不同符號），體會他的獻身精神。可以小組討論。

（凍僵的老戰士，“倚靠”光禿禿的樹干“坐”著，這“倚靠”、“坐”說明老戰士實在沒有一點力氣再往前走了；坐著的樣子是“一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，說明已經凍僵不短的時間了；但他的神態“十分鎮定”，“十分安詳”，右手還拿著旱煙，說明老戰士對死亡是早已預料到的。他已經做好了充分的思想準備迎接死亡，他身上“單薄破舊的衣服”緊緊地貼在身上。將軍看到這里立刻明白了這名老戰士凍死的原因，他的衣服穿得又少又破，并且“緊緊地”“貼”在身上，一定是感到非常寒冷，很顯然是被凍死的。如此安詳的神態，說明他非常樂意把自己的衣服讓給士兵穿，這充分體現了軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。）學生在分析時，只要抓住幾個重點詞說說自己的理解就行了，不夠周到和不夠深刻的地方，老師可以及時提醒或指導。

這段中有3層意思：動作、神態、穿著，可讓學生看圖練習，朗讀背誦。將軍看到這里，“臉色”“嚴峻”，嘴角的肌肉“抽動”，此時他的心情是沉重的，同時也是氣憤的。

讓學生有感情地讀第8～11自然段，體會軍長的感情。（板書：軍需處長）

軍長的話聲音要大，他的話要重讀，體現他發怒的樣子和急切的心情；小聲說話的人的語句聲音要輕、速度稍慢。

當軍長知道了他就是軍需處長時，有什么表現呢？（出示投影片）請同學們通過重讀句、重點詞體會。

將軍為什么“愣住了”，為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？請同學想一想，這是為什么？

（當將軍知道了這人就是軍需處長時，他“愣住了”。這句話描寫的是將軍的神態。說明將軍一下子感到很意外，原來這位沒有穿上棉衣而被冰雪凍死的老戰士就是軍需處長，原來這位軍需處長將棉衣都發給了戰士們，而自己卻只穿著一身破舊單薄的衣服在冰天雪地里行軍。“久久地站在雪地里”，說明將軍面對這樣一位克盡職守、舍己為人的凍僵的軍需處長，心情很不平靜，不愿意離開。

“眼睛濕潤了”，說明將軍被軍需處長的精神深深地打動了，同時，也為軍需處長的犧牲而十分傷心。

“深深地吸了一口氣”，表明他盡力地壓制住內心的悲傷和激動。“緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。”是對將軍動作的描寫。“緩緩地”，表明將軍內心很沉痛，動作很莊重。“敬了一個軍禮”，表明將軍對這位軍需處長充滿了深深的敬意。而“跟云中山化為一體”這句話，既寫出將軍對軍需處長那如山般偉岸的精神。）學生能夠理解“愣住了”和“敬軍禮”更好，如不能理解，老師應適當地點撥，能讓學生體會到將軍的感情，將軍對軍需處長的感情代表了活著的廣大戰士對軍需處長的感情，也正是我們對老一輩革命家應有的感情。這句話應讓學生多讀，有語氣有感情地讀，先體會軍長對軍需處長的感情，再讀出自己的感情。只有學生自己動了情，這篇對學生進行革命英雄主義教育的文章的作用才會發揮得好，我們對學生進行的思想教育才會收到良好的效果。一邊分析一邊朗讀，在讀的基礎上注意培養學生背誦。

為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

（這句話有兩個意思：從樣子上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體，光亮透明，坐著的樣子的確像一座晶瑩的碑。深一層意思是，軍需處長那克己奉公、舍己為人、毫不利己的精神是不朽的。他成了將軍和戰士們心中的一座豐碑。）

（板書：晶瑩的豐碑）

指導學生帶著感情朗讀課文，同時練習背誦。

（五）練習造句。

濕潤的意思是潮濕潤澤，課文中說將軍的眼睛濕潤了；晶瑩的意思是光亮透明，課文中形容軍需處長是一座晶瑩的豐碑。誰來用“濕潤”、“晶瑩”造句？（濕潤——看到喬安山受了委屈之后，到雷鋒墓前默默地坐著，我的眼睛濕潤了。）

（晶瑩——清晨的野外空氣清新，太陽一出來就看到草上的露珠晶瑩發亮。）

（六）學習第四段。

作者用大量的篇幅和筆墨，重點寫了軍需處長被風雪凍死在雪地里的情形，深深地感動了我們。那座晶瑩的豐碑，永遠豎立在戰士們的心里，它對這支隊伍起到什么作用呢？（出示投影片）（“那聲音”指的是上一句所說的“無數沉重而堅定的腳步聲”。這樣的腳步聲說明戰士們既為軍需處長的死感到悲痛，又為他的精神所鼓舞。他的精神就是一心為公、舍己為人、毫不利己的精神。有了這種精神，這種意志，任何艱難險阻、任何強大的敵人，都是可以戰勝的。文章用了反問的語氣，更加肯定地說明勝利一定屬于紅軍隊伍。）在讓學生充分發表意見的基礎上，教師要給予必要的補充和說明，并指導學生朗讀，在熟讀的基礎上，練習背誦。

（七）分析中心，弄清詳略。

長征途中，紅軍某軍需處長把棉衣都發給了戰士，而自己卻穿著又薄又破的單衣被嚴寒凍死的感人事跡，同學們都很清楚了，圍繞著描寫他毫不利己、專門利人的崇高精神，課文有些地方寫得詳，有些地方寫得略，用以突出這個中心。你能找出課文哪些地方是詳寫，哪些地方是略寫嗎？

（第一、二、四段是略寫，第三段是詳寫，它既感動人心，又讓人體味到故事的內涵。）

（八）有感情地朗讀課文，該背誦的地方背誦。

（九）作業。1．造句。

2．背誦第7、12、13、14自然段。

【小資料】

云中山

位于山西省北部，呂梁山脈北段分支，呈東北——西南走向，長達百余里。因山中云霧繚繞，山峰隱現于云霧之中而得名。主峰老君洞位于原平縣西北部，海拔2393米。

第三篇：22《豐碑》第二課時教學設計之三-教學教案（范文模版）

一、創設情境，導入課題。

１、創設情境。（播放課件：長征過雪山片斷。）

老師旁白引入：寒風呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的云中山腳下，一動裝備很差的隊伍，冒著風雪，艱難地一步一步前進著。

２、復習舊知，體會句式。

這時，將軍望著自己前進的隊伍思索著一個問題。是什么問題？（學生讀文回答）將軍最終有沒有找到這個問題的答案？（學生讀文回答）這句話還可以怎么說？（體會反問句的強調語氣）

３、引入新課：將軍到底是怎么找到答案的？我們一起走進那白雪皚皚的云中山去吧。（扳課題：豐碑）

二、品讀課文，讀出感情。

１、配樂范讀。

（課件播放鋼琴協奏曲《狼牙山五壯士》）老師配樂范讀課文３－１３自然段。

２、自主選讀。你覺得這個動人故事中，哪一句話最令你感動？給你的印象最深？請你站起來深情讀一讀。

３、（課件出示“軍需處長犧牲”圖，圖中出示“大雪覆蓋了軍需處長，成了一座晶瑩的豐碑。”）讓我們像剛才的同學那樣深情地讀這一句。（齊讀圖里的一句話，進一步渲染氣氛。）

４、重點品讀第七自然段。

過渡：課文哪一個自然段描繪了這一幅圖？

（１）你從這一段的哪些句子讀懂了“這座晶瑩的豐碑？”（課件出示學法：１、找讀。）老師作解釋：就是讓我們找一找、畫一畫、再讀一讀。感受最深的詞語、句子。可以用筆寫下批注，記下你的感受，有疑問的地方可以標上記號。

（２）同位合作交流。

過渡：大家自學完了以后，我們還可以互相讀一讀自己感受最深的句子，并說說自己對某個詞語、句子的體會。這是品讀的第二個方法：說讀。（課件出示學法：說讀。）

（３）全班交流理解。

誰來匯報一下自己的體會？

重點體會以下五點：

一個掌管著整個部隊的軍需處長，竟然穿著這樣單薄破爛的衣服，連件破棉襖都沒有，這是為什么？（毫不利己，專門利人。）

被凍死是很痛苦的，這什么軍需處長凍死時卻還那么安祥？（鎮定、安祥，面向困難，死也毫不畏懼。）

從他的動作描寫，想像一下他犧牲時的情景。

面對軍需處長，你最想說的一句話是什么？

５、誦讀第七自然段。

過渡；剛才我們是怎么學習第七自然段的？（課件出示學法：１、找讀；２、說讀；）對了，這一找，一說，就是老師常說的品讀的方法了。以后品讀文章就可以用這兩個方法了。除了品讀，還可以誦讀一下，書讀百遍，其義自見嘛。（課件出示：品讀：１、找讀；２、說讀。誦讀。

讓我們帶著無比崇敬之情來誦讀這一段。（齊讀。）

６、品讀、誦讀學習８－１２段。

過渡：當看到這個情景的時候，將軍的神態是怎么樣的？下面就請大家用先品讀、后誦讀的方法四人小組合作自學。

在課件引導下檢查自學情況：

（１）課件出示“嚴竣、抽動、吼道、抖動”讓學生匯報品讀的結果，請一、二組誦讀兩次發怒說的話。

（２）引讀第十二自然段，品讀將軍的軍禮的特別：這個深情的軍禮，不僅是將軍對戰友的沉痛的哀悼，也是對將軍對軍需處長舍己為人的精神的崇敬。個別再誦讀這一段。

三、升華感情，領會主旨。

１、過渡：軍需處長的身體被大雪覆蓋了，但他的崇高形象像一座無形的豐碑矗立在將軍和戰士們的心中，震憾著他們，也震著我們每一個人。此時此刻，你為什么覺得勝利一定屬于我們自己的隊伍？（引讀第十三段）

２、你對豐碑還有什么認識？（合作交流品讀的結果，老師補充：許許多多像軍需處長那樣的可親可敬的紅軍戰士，組成了一動無堅不摧、鋼鐵長城般的革命隊伍。有了這支隊伍，就能取得一個一個勝利，從這個意義上說豐碑就是，紅軍精神，就是崇高精神！

３、師生滿懷信心齊誦讀最后一段。反復讓多個學生誦讀最后一句。（課件出示這一段話，并變紅色最后一句。）

４、總結全文：只要這座豐碑在我們心中立起來，我們面對未來的種種挑戰、重重困難，難道還不能戰勝嗎？

板書：

１、品讀

２、誦讀

找讀

說讀

勝利屬于我們自己

豐碑

軍需處長

崇敬

將軍

毫不利己

鎮定 視死如歸 發怒

紅軍精神

革命精神

行軍禮

第四篇：《操場上》第一課時教學設計2

１、認識七個生字。

２、認識兩個偏旁:提手旁和足字旁。

３、培養學生熱愛運動的意識。

４、初讀兒歌。

【課前準備】

多媒體課件 生字卡片。

【教學過程】

一、談話導入

（播放下課鈴聲）聽，小朋友們，這是什么聲音啊？你們喜歡這個鈴聲嗎？（喜歡）為什么喜歡啊？今天，史老師想當一回記者采訪一下我們班的小朋友下課的時候你喜歡做什么運動？（指導學生用完整的話說我喜歡&&）

二、新課講授

１、出示課文詞語，借拼音認讀：

下課時，史老師當了一回攝影師，趁小朋友不注意，偷偷拍下了小朋友們玩耍的情景，大家想一起來看看嗎？（出示情景圖）你知道這是在什么地方嗎？（出示課題操場上。齊讀課題兩遍）

大家都知道我們長江小學的塑膠跑道剛剛建成，小朋友們都興高采烈地在操場上活動，大家仔細觀察一下，小朋友們都在忙著做什么運動啊？（根據學生回答，隨機出示詞語卡片和部分采節圖）（在學生回答到球字時，請學生說說你還知道哪些球，分別是怎么玩的，完成連一連）

小朋友們觀察得真仔細，你們能在拼音寶寶的幫助下讀一讀這些詞語嗎？同桌小朋友試一試。比比誰是最佳排擋？（以同桌為單位進行抽讀──全班認讀）

你能用這些詞語完整地向大家介紹一下操場上這片熱鬧的場景嗎？（指導學生用有的&&有的&&還有的&&或遠處,近處,左邊右邊來說說話、）

２、去掉拼音認讀：

現在調皮的拼音寶寶躲起來了，你還能認識這些生字寶寶嗎？小火車出發了，誰來開？（在學生回答到高字時，引導學生說說高字和塔的聯系）游戲找生字 把生字卡片分給學生，學生背對黑板。例如老師點生字，學生說打，打在哪里？手持手字的學生回答打，打在這里。說對的小朋友把卡片送給他作獎勵。（一組完成，每個生字分給兩個人。）

３、認識偏旁：

小朋友們真棒，那么快就和生字寶寶交上了好朋友，老師要獎勵你們，我們一起來運動一下，鍛煉一個健康好身體。老師出示一個生字，你先讀一遍，再來表演一下這個字

提手旁：小朋友們做了各種運動，那么誰能告訴大家你做各項運動的時候，分別是用身體的哪部分。（根據學生回答，把詞語分別歸類）大家仔細觀察一下這些紅色的生字寶寶，你有什么發現嗎？（它們的左邊都一樣）對，你真是個小小觀察家，發現了這個秘密、這些生字中都有相同的部件，我們把它稱為部首。比如第一組生字他們的部首稱為提手旁。跟老師念提手旁。（齊讀兩遍）你知道為什么它們都有共同的部首提手旁嗎？因為它們都用手做這個動作。那么你還能給提手旁找找朋友，組成新字嗎？（學生回答后課件出示捉拉等）

足字旁：除了用手，你剛才運動的時候，還用了什么呢？（腳）是的，這組運動都是用腳的，那么你能猜猜這個部首叫什么名字嗎？（根據學生回答解釋足就是腳）我們已經認識了足的原形，當它做為偏旁時，因為要和別的部件組成新字，所以他就把腳縮起來，讓空位給旁邊的部件。我們再來和這些足字旁的生字寶寶打聲招呼吧！（齊讀兩遍）

４、游戲鞏固：

游戲一字開花（以同桌為單位，學生輪流當小老師，考考組里的學生，你能用中間的字來組一個詞開一朵花，比比哪組花開得最多，開出幾朵，就獎勵幾朵花）

拔 打 拍 跳 踢

三、分一分

老師剛才根據運動方式來分類，你還能開動腦筋，比老師有更多的方法來分類嗎？（給每個四人小組發一個信封，信封里有六個詞組。四人小組討論──全班交流）

四、課外拓展

你還知道有哪些運動項目，結合２００８雅典奧運會進行愛國教育。

五、初讀兒歌

鈴聲響，真熱鬧，操場上開始沸騰了，讓我們懷著歡樂的心情來讀一讀這首兒歌吧！

悅耳的下課鈴聲又在耳畔響起，讓我們跑向操場，盡情的活動吧

第五篇：《草原》第一課時教學設計 2

解決問題方案，學員在經過課程學習與交流研討后，把對擬解決問題的新認識具體化為教學設計問題解決方案。

擬解決問題：如何提高小學字詞教學效果

針對本人在第一次作業里提出擬解決問題“如何提高小學字詞教學效果”一問進行認識問題具體話的解決方案.簡單的來說，“字”是詞、句、段、篇的基礎，他們是相互聯系、制約的；如果“字”沒有學好，那么其他的都免談。現將本人引導學生學習生字的方法簡單介紹如下：首先：闡述一下絕大部分老師對生字的教學方法，一貫性的把拼音、生字、組詞攏統地板書在黑板上，先整體教讀

一、兩遍；再指給學生認讀；最后讓學生練習書寫。而我與他們的方法大不相同，這一系列的功夫我都把它擱在一邊，我也把拼音、生字進行板書，不同之處在于板書的內容沒有一個拼音、生字是完全正確的；板書完后，也并不是立即教學生認讀，而是靠學生自身的能力，自愿、自動舉手在黑板上進行修改，修改的內容也就是板書的所有內容。總之，把生字寫成學生易錯、易混的字，并提醒學生進行修改。這樣，學生既認識了生字，又達到讓學生練習書寫的目的。對于我教的學生來討論這一個問題，也許頗有片面之處，但這須經過一段時間的鍛煉，且要讓學生成為自身學習的習慣，必然會收到意想不到的效果。以下以課本中的課文《草原》的字詞為例：

《草原》第一課時教學設計

【教材依據】

《草原》是蘇教版小學語文六年級上冊第16課，是第五單元(景物聚焦)的第二篇課文。

【設計思路】

（一）指導思想與設計理念：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本節教學中，遵循 “以讀為主、以悟為本”的閱讀教學原則，從設境激趣中觸發語感；在理解詞意中激活語感。讀出景美、人美、情更美的草原風貌，同時借助相關的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法。

（二）教材內容簡析

《草原》一課是一篇敘事散文。課文著重記述了作者老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。本文語文優美、行文流暢，對于培養學生的語感有極大的促進作用；同時文章脈絡清晰、層次井然，按照事情發展的順序，首先描繪了初見草原的美景，接著通過熱情迎客、激

情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別來體現蒙古話同胞的熱情及蒙漢人民的深情。通過學習本課，要讓學生充分發揮想象，在腦海中再現課文所描寫的生動情景，感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情.同時培養語感，積累語言。

（三）學情分析

由于學生身處農村，條件所限，對于外界環境感知較差，對于草原僅有一個感性認識，同時語感不夠好，理解能力一般，所以本節課要充分發揮多媒體課件的作用，將學生帶入草原那樣一種氛圍，身臨其境地體會草原之美，積累語言，培養語感，進一步為下節課的人美、情美感知理解打下基礎。

【教學目標】

1．學習本課生字，能正確讀寫下列詞語：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯。

2、熟讀課文，理清文章結構。感受蒙古草原的美好風光和風土人情。

3、有感情朗讀課文，感受文章的語言特點，體會作者表達的方法。

【教學重點】讀準字音，讀順句子，品讀優美語句

【教學難點】 感受蒙古的美好風光和風土人情，體會課文的表達方法。

【教法選擇】情景教學法【學法指導】自主、合作、質疑探究法、朗讀感悟法、查閱資料

【教學準備】

教師準備：多媒體課件、草原風光片、歌曲《美麗的草原我的家》

學生準備：有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況

【教學過程】

一、歌曲導入，創設情境

1、聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀后的感受。（聽歌曲，觀錄像）

聽了美妙的歌曲，欣賞了草原美麗的畫面，此時你有什么想法？

2、介紹作者，過渡：當老舍先生第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是

一番怎樣的情景呢？

3、板書課題：草原

二、檢查預習，掃清障礙

1、讀生字詞：（課件出示）

地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯

2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

蒙的讀音是“ měng ”，“好客”中的“好”讀作“hào ”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“sì”

“毯”的最后一筆為點，“吟”不要多一點，“澀”不要少一點。

三、默讀課文，理清思路。

1、小聲讀課文，思考：作者筆下的草原是怎樣的景象？可否用一個字概括？（美）草原的美體現在哪些方面？板書（美麗的風光好客的民族）

2、再讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容？

板書：草原美景熱情迎客激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別

四、精讀品析，感受草原之美

1．作者老舍初到草原的感受是獨特的，讀課文第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2．學生自由讀課文，自學并批注。

3．匯報交流。

重點導讀并理解以下語句：

（1）這里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我江心的愉快。

A比較詞語：空氣是那么（清鮮清新），天空是那么（明朗晴朗）圖片展示：感受草原的藍天碧野，體會“清新”“明朗”的用法。

B有感情地朗讀課文，讀出“清新”“明朗”的草原的那種高遠遼闊的意境。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

出示圖片，結合學詞，理解“一碧千里”

你能說出哪些表示“綠”的四字詞語，結合理解下文的“翠色欲流”

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

結合學詞：渲染

輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（4）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

同學們閉上眼睛，聽著優美樂曲，想象這樣的情景。

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4、修辭方法體會

A：比喻，學生發言

B：抒情，師講解抒情的兩種表達方法：直抒胸臆，借物抒情

比較（4）和（5）句的表達方法，結合兩個句子進行引導，領悟。

5．配樂朗讀，試著把這一自然段背誦下來。

五、拓展延伸

1．草原的景色無比優美，而草原的人民更是熱情好客，下一節課我們去集體感覺草原人的熱情，感受蒙漢人民的深情！（配背景音樂）

2．找一些描寫草原美景風情的文章，課后和同學們讀一讀。

板書設計天空：清新明朗

美麗的風光草地：一碧千里

16、草原熱情迎客

激情相見

好客的民族盛情款待

盡情聯歡

深情話別

【教學反思】

《草原》是著名作家老舍先生的一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。

在第一課時的教學中，我讓學生在初讀的基礎上，理清課文的線索：草原美景--熱情迎客--激情相見--盛情款待--盡情聯歡--深情話別然后引導學生借助圖片和以往的生活經驗，發揮想象，結合對課文重點詞句的品味來充分領略草原的自然之美。

首先，借助媒體，進入美的意境

利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現力的特殊功能，運用歌曲創設情景，把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。在了解了文章的結構和線索，初步感知文章的寫作脈絡之后，借助感性的畫面內容直觀場境把學生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。

其次，品讀課文，抒發美的情懷

上課的過程中，我努力讓自己的情緒感染學生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。借助音樂，以及與文字內容相符的美麗的草原圖片，學生走進語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美。

第三，抓住重點詞句，讀出意境美，理解句子含義。

如第1自然段描寫草原的美景，我讓學生有充足的時間采取喜歡的方式讀文體味，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句，抓住重點詞句，隨機出示相應的圖片，使學生獲得具體的感性認識，加深對草原美景的印象。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞，并說一說“一碧千里而并不茫茫”的景象，從而體會到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的情感，我讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。

教學中存在的不足之在于：

1、安排內容略顯多，對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，使教學有。

2、學生放手不夠，思維想象不夠豐富，有照搬資料回答問題的跡象。

3、教學目標落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。課堂上未能及時要求引導背誦。

4、教師過于賣力，引導略快略多，學生思考留的時間顯少。