第一篇：荷花教學設計方案

三年級語文下冊《荷花》教學設計方案

教材分析

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉入對荷花動態的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據三年級學生形象思維較發達的特點，這篇課文的教學要著力發展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

設計思路

多媒體輔助教學具有情境化、趣味化、形象化的功能。合理恰當地運用可以創設豐富多彩的教學情境，調動學生積極性、主動性和創造性，從而取得較理想的教學效果。《荷花》雖然語言淳樸、優美、富有感情色彩。結合本文特色，以創設和諧的“情景教學”理論為指導，在導入和全文感知部分，可選用一系列美妙的荷花圖片，加上配樂朗誦，制造多媒體課件，以求獲得較好的視聽效果，充分調動學生的多種感官，使之進入情感領域，為深入理解課文內容作好鋪墊。多媒體教學具有加大有效信息接受量的優勢，可以在極短的時間內將與課文相關的內容引入課堂，從而拓寬學生的視野、加大課堂容量。使學生因景入情，以情觀景，情景交融，了解荷花的豐姿，荷花的神韻，身臨其境。讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。

主要教法特點

1、圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣。

為了使學生對滿池荷花有真情實感，特采用多媒體課件教學，以增強視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。并按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。

2、借助情境，理解詞句。

憑借多媒體畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個“冒”字，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。學習對象分析

三年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，初步懂得欣賞詞句，本節課將發揮學生的優勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。

但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師通過多媒體課件提供直觀的圖像幫助理解。本課是在學生了解課文的基礎上進行閱讀教學的，首先讓學生大體了解課文內容，接著提出問題，讓學生帶著問題研讀，理解本課內容。

教學目標

1、通過觀察畫面、創設情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情；

2、有感情地朗讀課文；背誦課文。

3、學習作者觀察事物、展開合理想象的方法。

教學重難點：在信息技術環境下有機整合語文教學，將課文重點部分的文字形象化、音效化，促進學生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達到感受荷花之美，培養學生審美情趣和熱愛大自然的情感。

教學準備：

與荷花相關的多媒體課件。

貫穿課堂始終的音樂素材 教學過程

一、創設情境，激趣導入

1、課件出示： “一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。”（學生猜謎）

2、請學生說說是根據什么猜出來的。

3、揭示課題、板書課題。

4、課件展示課文朗讀，配以“荷花”視頻。學生仔細聽課文錄音，邊聽邊思考，進入學習狀態。

5、師：美嗎？你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎？（出示填空練習：

的荷花，根據學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花??”）

（設計意圖：讓學生進入文中優美的畫境當中，找到了與課文的共鳴通道。學生的心靈之門也隨之打開，進入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點一點地展現。教學也隨著情感層層遞進。）

二、讀悟結合，突破重點

（一）品讀第二自然段

1、自由讀第二自然段，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

2、交流收獲，結合指導朗讀。

A、大

①指名說。（你是從哪兒讀出來的？）挨挨擠擠。課件出示荷葉挨挨擠擠的畫面理解“挨挨擠擠”。②你來讀好這個詞。評：哦，這真是一片挨著一片啊。③再指名，評：哦，這是一片擠著一片哪。看到了，一片連著一片呢。啊，還一片疊著一片呢！④可真多啊！一起讀—— ⑤指名讀句子。

⑥這荷葉你不讓我，我不讓你，個個都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。

B、綠

①你還覺得荷葉怎么樣？

②指名說。（碧綠）是啊，綠得鮮艷，綠得發亮，多美呀！課件出示綠綠的荷葉圖片感受荷葉的綠。③來，把你感受到的讀出來。C、（大、圓）

①你還覺得荷葉怎么樣？

②指名說。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現在我們眼前。

（3）這就像楊萬里詩中所說的，真是——接天蓮葉無窮碧。（4）碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧！（男生齊讀）

此時正值清晨，那荷葉上還滾動著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機的景象。怎能不說它美呢？女生一起讀讀吧！（女生齊讀）

3、賞荷花

A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（1）引讀：白荷花——。（2）冒出來是什么意思啊？

（3）那么，這句話可以改成：“白荷花在這些大圓盤之間長出來”嗎？自己對比著兩句話多讀幾遍，細細體會一下。

（4）指名說。想想，怎樣地長才能叫冒？（使勁地長、不停地長、迫不及待地長）

（多媒體播放荷花開放的動畫情景，隨機指導朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。∕爭先恐后地冒出來了）

（5）來，讓我們讀出它們競相開放的盛況！（齊讀）來，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機！（齊讀）

（6）想象：(提高聲音)看哪，（課件展示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。老師不禁想問，白荷花呀白荷花，你們冒出來是想干什么呀？

（我冒出來是想看看外面這個精彩的世界。︳我冒出來是想深深地吸一口新鮮的空氣。︳我冒出來是盡情地展示自己的美麗。︳我冒出來是在進行時裝表演??）

（7）小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，還把荷花寫得更美了，現在你應該明白為什么說這個冒字用得好了吧！來，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的美麗和活力來。

B、有的——有的——有的——（1）引讀三個有的。

（2）再次多媒體播放荷花開放的動畫情景再仔細看看，這些白荷花都有哪些姿態呀？

（3）指名并板書。

（有的——才展開兩三片花瓣兒。）哦，這是——剛開的。（有的?全都展開了?）你能學著老師的樣子概括地說一說嗎？（4）這三種姿態的白荷花中，你最喜歡哪一種啊？就請你把那句話美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子，好嗎？（學生讀書，教師巡視）

（5）交流：

a、有的才展開兩三片花瓣兒。

①你喜歡哪一種姿態的荷花？（指名說）你來讀一讀。②評：聽出來了，一個“才”字讀得特別好，讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子。

③誰也想讀一讀？評：哦，現在開得不多，但即將展現它全部的美麗了。

④誰還想讀？評：讀得真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花！

b、有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。①你喜歡哪一種姿態的荷花呀？（指名說）好，請你讀一讀。②哦，你這個啊詞讀得特別好，全都展開了，讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！③誰還想讀？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更惹人喜愛了。④誰再來讀一讀？聽出來了，發現了小蓮蓬，你還很驚喜呢！瞧，它們正綻開笑臉迎接我們呢！（齊讀）

c、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。①指名說。

②老師也喜歡這一種，也想讀一讀，好嗎？（師范讀）你覺得老師讀得怎么樣？好，好在哪里？ 你來試一試？

（飽脹：積蓄力量，準備開出最美麗的花朵；破裂：等不及要開放了！）

③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！齊讀。

4、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗，更有活力了，來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

5、小結背誦

（1）引讀。整個第二自然段，描繪了一池生機勃勃的荷花。先寫了荷花——已經開了不少了。接著寫荷葉——，再總寫白荷花——，最后分別寫了三種不同形態的荷花，它們有的——，有的——，有的——。

（2）準備背誦。你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎？試著背一背。

（3）背誦。（設計意圖：通過自主學習和觀賞荷花的不同姿態，體會荷花的姿態之美以及一池荷花千姿百態的美。孩子的回答思路開闊，富有情趣，這不僅是他們對語言文字的實踐，更是情感的流淌、靈性的涌動。）

（二）品讀第三自然段

（課件出示第三自然段）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。同學們看看，荷花都有哪些姿勢啊？誰來說說。

讓學生展開想象，大膽回答。

（設計意圖：課文中沒有對“姿勢”進行具體的描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，可謂一舉三得。）

這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）

正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

（設計意圖：在表情朗讀和語言訓練中――抒情。在二三段的教學中，設計了美讀環節，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出贊嘆。此時，學生情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞匯的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。）

（三）品讀第四自然段

1、這一池純潔無瑕的白荷花讓作者如癡如醉，他深深地沉醉其間，產生了美好的想象。請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）

2、請同學們用心讀讀看看作者想象到了什么樣的情景？

3、你能用你的朗讀展現這樣美妙的情景嗎？（指名讀）你看，翩翩起舞，隨風飄動，你就是那朵隨風起舞的荷花啊！誰再來讀一讀？

風過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花，（指名）你來讀一讀？

4、荷花，還有哪些小動物會過來，和你說了些什么呀？ 小青蛙蹦過來，告訴我昨晚做害蟲的樂趣。（聽出來了嗎?他的這個蹦字用的很準確。）

小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜呀！（他們真是親密的朋友）

小鳥飛過來，告訴我這兒的景色真是太迷人了。（他們在親切地交談）

5、是啊，作為池塘里的一朵荷花，不僅美麗，還有許多可愛的好朋友，可真幸福啊！讀著讀著，我們忽然覺得自己仿佛真的就是一朵荷花——（齊讀）

6、教師靜靜地聽著，悄悄地讀：“過了好一會兒??”。我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）

7、我們所以會有這些想象都是因為荷花太美了。

（設計意圖：一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這樣，不但培養了學生的想像能力，還訓練了學生的語言表達能力。）

六、總結全文：

１、最后，我們再來重頭欣賞體會這篇課文。(多媒體播放課文朗讀)２、這節課，我們通過圖文結合，比較深入地理解了課文，訓練了小朋友們造句說話的能力和創造性的想像能力，大家都學得很不錯。

五、布置作業。

1、繼續閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

六、板書設計

荷花

荷葉：挨挨擠擠 碧綠 大圓盤

觀賞花姿

荷花：冒出來----有的、有的、有的變成荷花： 翩翩起舞

與蜻蜓、小魚交談

第二篇：《荷花》網絡教學設計方案

《荷花》網絡教學設計方案

文章作者： 游彩云

文章來源：廣州天河體育東路小學 人教版小學語文第六冊第一課時

一、教學目標

認知

1、會認會讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。

2、讀懂一至三自然段。能力

1、通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力。

2、進一步培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。情感

1、通過自主探究、交互合作的學習方式培養學生自主學習和團結協助的精神。

2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

二、教學內容及重點、難點 教學內容

《荷花》主要寫了兩個內容：①荷花清香、形態各異的美。②“我”被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花……課文共兩課時完成，這里主要是對第一課時，也就是對上面的第一個內容的教學進行了設計。重點、難點

（1）學習第二自然段，品味詞句。

（2）看荷花的圖片，用生動優美的語言描繪荷花。

三、教學對象分析

1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節課將發揮學生的優勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。

2、學生有一定的自學能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎上開展同伴互助合作的學習方式。

3、學生基本掌握文字輸入，上網瀏覽等計算機基礎，但熟練程度不一。因此更需發揚合作精神，共同完成學習任務。

四、教學資源設計

課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關資源虛擬成專題網站——“荷花小站”，并發布到校園網上（網址：http://192.168.0.1/hehua/）。“荷花小站”設有六個部分，分別為“荷花文化”、“課文學習”、“荷花圖展”、“荷花知識”、“網上資源”、“荷花論壇”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。

五、教學策略及教法設計 教學策略

為了使語文學科教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計“以生為本”，從學生素質的良好發展出發，努力把信息技術素養的培養（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發揮其各自的優勢、揚長避短，優化課堂教學。“荷花小站”六個部分中，“課文學習”部分集文字、圖片、影視、動畫、音樂于一體，給學生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當的啟發，激發了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；“荷花圖展”與“荷花論壇”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結合起來，并可以通過網上論壇讓師生對寫話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。其余的幾個部分為學生提供了網絡大量的信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。教法設計

本文教學以建構主義理論、情境教學理論為指導，采用了“情境、主動、交互、發展”的教學模式，借助網絡及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創設情境，調動學生主動參與學習的積極性，發揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發情感，喚發想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養和信息素養多方面得到更好的發展。

六、教學過程設計與分析 教學過程

（一）網絡導入 設境激情

1、【導入】“荷花，因為它的高雅清香、冰清玉潔受到不少人的贊美，課前，不少同學通過各種途徑找了一些資料，老師選了一些有代表性的放在我們的?荷花小站?上，下面請同學們打開?荷花文化?，找出你喜歡的片段讀一讀。”

2、【網絡課件】快速瀏覽“荷花文化”中的詩歌、文章。

3、學生朗讀自己喜歡的詩歌、文章片段并與身邊的同學分享。

（二）通讀全文 整體感知

1、【提出讀書要求】同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。自由朗讀課文。注意讀準字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰讀得最投入。（學生自由、反復地朗讀課文。）

2、【音樂】這節課，我們學習第一到第三自然段，聽老師讀課文第一到第三自然段。要求學生邊聽邊思考，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象。

3、學生表達對荷花的感受。

（三）品味詞句 感悟語言

1、布置學生進入“課文學習”部分，認真讀第二自然段，找好詞、好句，說說好在哪里。

2、學生朗讀第二自然段。

3、【網絡課件】學生進入網絡課件，找出自己認為好的詞句，先獨立思考再與旁邊的同學交流看法。（借助動畫、影視、圖片等自主學習。）

4、匯報交流學習結果（把朗讀訓練、看圖想象、詞語欣賞、動畫演示、師生評議有機結合起來。）

5、【提出讀書要求】這些荷花各有怎樣的姿態？找出來讀一讀。（在學生朗讀時隨機出示富有立體感的荷花貼圖。）

6、【提出背誦要求】在描寫荷花姿態的句子中選自己喜歡的一句感情背誦。

7、【音樂】【貼圖】學生借助貼圖通過擺擺、指指、移移理解詞句（如挨埃擠擠、飽漲等），感情背誦描寫荷花不同姿態的句子。

（四）圖片欣賞 論壇發言

1、【網絡課件】讓學生進入“荷花圖展”，一邊欣賞荷花圖片，一邊展開想象，用豐富生動的語言把荷花的美描繪出來。

（學生欣賞圖片，展開想象。）

2、【網絡課件】進入“荷花論壇”描寫荷花。（論壇提供參考詞語）

3、【網絡課件】師生評議修改句子。

4、學生小結寫好句子的方法。

（五）配樂朗讀 升華情感

1、【導讀】看著這一池美麗的荷花，作者由衷地、情不自禁地贊美，他發出怎樣的贊美呢，我們讀第三自然段。

2、理解“畫家”指的是什么。

3、【音樂】和學生一起配樂感情朗誦第三自然段，表達對大自然，對荷花的贊美之情。（喜歡讀的同學出來站成一排和老師一起配樂背誦）

（六）布置作業 拓展知識

上網下載一幅或多幅荷花圖，可以用一句、幾句、一段或一篇來描述，體裁可以是詩歌、散文，也可以是記敘文等，形式不限。作業上交方式：可以發郵件，可以打印。

第三篇：荷花的教學設計方案

教學目標：

1、理解課文，感受荷花的美麗，有愛美的情緒和熱愛大自然的感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美詞句。

3、文中取法，能寫一篇小練筆。

教學重點：理解課文，感受荷花的美麗，撇楊愛美的情緒和熱愛大自然的感情。

教學重點：理解“一池荷花是一大幅活的花”。

教學流程：

一、導語

同學們，你們見過荷花嗎？今天我們我們繼續學習第三課《荷花》，二、解讀學習目標。

首先讀一下學習目標。

三：自讀課文，思考問題，文章主要是寫什么的？你感覺到作者對荷花是怎樣的感情？

四、每一段具體是怎樣寫荷花的？用看插圖和想象畫面的方法想一想，結合重點詞句說一說，然后讀出作者喜愛的感情。

每段可以結合以下提示說一說。

第一段：看荷花的原因

第二段：挨挨擠擠、冒、有的......有的......有的......第三段：活的畫

第四段：結合我的想象，假如我是荷花，我會想什么？

第五段：結果，從陶醉中回到現實五、三分鐘背誦。你喜歡哪部分，把背下來。

六、展示背誦

七、總結課文寫作方法

從課文中你學會了怎樣的寫作方法，想一想，說一說。

八、寫小練筆

1、用我們學到的寫作方法寫一種你喜歡的花，五分鐘后展示。

2、當堂反饋所寫內容。

第四篇：教學設計方案

教學設計方案
魯山縣磙子營二小學校 課題名稱 科 目 教學時間 學習者分 析 用百分率解決問題 小學數學 一課時 這部分內容是在學生學過分數應用題的解答和百分數的意義、百分數和分數、小數的互化的基礎上進行教學的。（學生對這部分已經能夠熟練掌握了）這部分 內容主要教學求一個數是另一個數的百分之幾的應用題。這種應用題與求一個 數是另一個數的幾分之幾的應用題相同，但程度上有所加深。百分數應用題的 解題思路和方法與分數應用題大致相同。1.認知常用的百分率，理解它們表示的具體意義。2.掌握求一個數是另一個數的百分之幾的問題的解決方法。3.感受百分數在實際生活中的應用價值，提高學生分析、解決問題的能力。年級 六年級 姓名 李偉超

教學目標

教學重點、求百分率問題的解答方法。難點 百分率在生活中的意義及作用。教學資源 教學活動 1（創設情 境）《義務教育課程標準實驗教科書.數學》六年級上冊第 85、86 頁。

教學過程
1． 導入新課 創設情境，提出問題 出示 xx 公私招聘一名工人，進入決賽的 2 人成績統計表（表格）姓名 張明 李超 教學活動 2（自主探 索）教學活動 3 強化新知 生產零件數 100 80 合格零件數 94 76

引導說：比較合格零件占生產零件的百分之幾，誰高就錄用誰。認識百分率 通過講解出勤率，理解出勤率表示什么？知道怎樣求。提示百分率是兩個數的比沒有單位。強調：分數形式；乘 100％.強化新知 1.自學課本，說說達標率和發芽率的含義是什么？2.概括各種率的計算公式。3.完成例

1、例 2.全班交流，集體訂正。1.舉例說明百分率在生活中的運用，知道它們的含義和怎樣計算。2.靈活運用，拓展延伸 ①86 頁做一做，獨立完成集體交流②判斷：小麥 的出粉率達到了 100％.學生獨立判斷并說明理由。③暢談收獲。3.揭示課題并板書。

教學活動 4 鞏固練習

第五篇：教學設計方案

Unit7“The Chaser”教學設計

（大學英語專業教科書《綜合英語教程》）

教學設計思路

根據課堂教學設計的基本原理，結合《英語專業本科綜合教程第三冊》及相關參考資料制定的教學設計方案。

首先，外語學科的學習不像其他學科一樣能對課文做到一目了然。雖然本文只是很普通的一個故事類敘述文，但由于本學科的特點，在此教學設計方案中，單詞短語句子的理解等方面要具體考慮。

在對本單元全英課文的難易度，課時設計，學生英語水平等方面進行分析后，運用呈現法進行單元新課的基本引導，用討論法讓學生探究課文的深層意義，運用訓練和實踐法幫助學生鞏固本課知識。

課文分析：本課課文雖然較長，但是不同于前面幾個單元的議論文形式，而是相對直觀的敘述文。因此學生的學習興趣較大，可適當增加學習者的自主學習任務。在新課引導的環節中先讓一組學生大概講解課文的結構，主要事件，自己的理解等等。（要求全部用英語闡述）

課時預計：大概4個課時，前2個課時主要梳理新單詞和短語，以及難句子和語法的講解，后2個課時主要是探究文章的深層含義，讓學生進行自主討論，以及課外話題的延伸等等。

由于這是大學的課程，因此教師主要起引導作用，將大部分主動權交給學生。

1.學習任務分析

1)教學重點

a.課文的熟讀，新單詞和短語的掌握 b.難句梳理

c.文章故事的含義，告訴了我們什么道理（包括對愛情的理解，文中老人所出售的愛情溶液和生活清洗劑兩者價格上的差異說明了什么）2)教學難點

a.文章以對話為主，閱讀較為直觀易懂，但是所要表達的道理卻不像議論文那樣直接擺上臺面。因此要讓學生從課文敘述中理解：年輕人認為愛情是最重要的，被love potion的神奇效力迷惑；老人則胸有成竹地認為年輕人還會回來買昂貴的life-cleaner，因為老人看過太多急需清潔生活污點的有錢人。

b.本課題目“The Chaser”和全文的中心意義有何關系？（答案：Chaser是一種飯后或酒后漱口的液體，與文中所描寫的“魔液”有相似性；Chaser另一個意思是追趕者或獵人，文中的年輕人買過love potion后，其實已經產生了對這種魔液的依賴，等他以后有難題或是生活有污點時還會回來以昂貴價格買life-cleaner，老人其實掌握著人性的弱點無形地追蹤他。）

2.學習者分析

學習者是大二學生，學習綜合英語這一課程已經整一年。積累了一定的詞匯量，同時在平時的聽力以及其他學科的學習中培養了一定水平的英語語感。因此在預習以及自主學習中，借助個人手頭上的參考資料已經能大概清楚課文在講什么，主題也能有大概理解。教師主要引導學生在主動學習的同時結合教師所傳授的信息掌握課文，增加學生學習全英文章的了

3.教學目標

a.讓學生對本課新單詞和短語理解并掌握 b.理解課文所要表達的中心

c.提高學生自主學習此類課文的能力，不斷培養學生在語境中記單詞的能力。

4.教學準備

a.新課之前向全班布置預習任務，包括查字典標注新單詞意思，閱讀全文，理清大概結構。b.本課教學的多媒體課件

c.合理設計課后練習以及作業題

5.教學過程設計

1）課前復習：新課開始前，按照以往做法聽寫上一單元的單詞和短語。2）.導入新課

導語：上個單元我們學習了有關“智慧和知識”的議論文，文章比較難，語法結構較為復雜，生詞很多。接下來這個單元相對來說比較有趣，它用對話的敘述方式給我們講了一個小故事，這個故事發生在一個年輕人和一個老人之間，和一種神奇的魔液有關。之前老師已經通過學習委員向大家布置了預習任務，現在我們一起來學習課文。

3）.新課教學

A.給兩分鐘時間讓全班再次瀏覽課文，因為部分同學較早的時候已經預習過課文，印象會變淡。然后點幾個學生讀單詞。

B.提問

<課前提問是對課文學習的引入，也是對學生預習情況的檢查。同時從學生的回答中了解他們已經大概清楚了哪些知識點，還有哪些不懂。> How many parts can this passage divide in ？（課文可以分為

問題設置： ○幾個部分？）

2According to this passage, what were the views of love in the

○young man’s mind ？（從文中我們可以知道這個年輕人對愛情的觀點是怎樣的？）

C.單詞和短語的學習

重點單詞：chaser：n..追趕者，追捕者，酒后或飯后用于漱口的液體（這個單詞出現

在題目中，跟全文的理解有一定關系）

apprehensive: adj.擔心的，不安的（與comprehensive作比較）

confidential：adj.極受信任的（這個單詞的理解要結合一定的語境。它所表達的極受信任、自信的狀態，是指人們因為知道某件事的內情于是說話很自信或是讓人感覺非常可信）讓學生造句：作為這項產品的發明人，他非常自信地跟朋友談論著其中的細節。

答案：As the inventor of the product, he talked confidentially with friends about the details in it.overwhelm：v.淹沒，吞沒（這個詞表達的淹沒一般指情緒上的，有一種突如其來而又強烈的語境。）讓學生造句：聽到偶像逝世的消息，她不勝悲哀。

答案：When she heard the news of her idol’s death, she was

短語：

peer about：盯著看

go into raptures / in a rapture：欣喜若狂，興高采烈的deal in：經營

be better off ：比之前好，一般指經濟物質條件上的

以上特別列出的單詞和短語都是要求學生必須掌握和運用的。另外，教師在講課過程中，不要只是單調地講出單詞詞義，要將單詞放入語境情境中，所給出的造句要能讓學生留有印象，形象易懂。

D.語言點——句子和語法

這一部分跟課文的全面理解有很大關系，教師要講解文中結構復雜的句子，需要學生掌握語法的句子，學生在理解上容易產生歧義的句子等等。當然不能全憑教師做主講解哪些句子，而是根據實際情況讓學生提出哪些句子需要講解，這樣往往更能滿足學生的學習需要，若有不足教師再另行補充。以下是幾個重點句子，若學生沒有提出教師要補充：

For indifference,they substitute devotion.For scorn, adoration.這句要講解的是“前綴的強調作用和平行結構”

She will never give you the least, the very least, grounds for——uneasiness.這句要注意引導學生從語境中去理解句子意思。

Just as well.中文的語言習慣讓學生掌握這個短語的用法時會犯迷糊，要注意用實例講解。

E.課文的理解

對單詞、短語、句子等英語語言點進行單獨抽取式的講解后，教師要讓學生回歸課本，全面理解課文。此時所講的內容都要聯系課文，同時要注意將學生的主動性發揮出來。通過提問、討論等形式讓學生更多地自己思考課文，發表意見，最后教師進行歸納總結。

1熟讀課文后，你認為文中的年輕人和老人各有什么性格特點？

問題設置： ○2為什么老人知道年輕人想要的是love potion，卻先介紹

○life-cleaner？（這個問題相對來說比較難，教師先讓學生自主討論并且發表個人見解。在肯定某些合理觀點的同時引導學生明白其中道理：老人先介紹life-cleaner以及它5000美元的價格，不但可以襯托出后面love potion只賣一美元的廉價，也讓年輕人對life-cleaner留下深刻印象。）

3課文題目“The Chaser”跟全文故事似乎并無關系，作者為什么用這個題

○目？（這題是開放性題目，強調學生的自主發揮。）

以上問題所涉及的都是理解課文的重難點，教師可以讓學生自主思考或者分組討論，同時也鼓勵學生提出問題。但是不管問題的答案是什么，教師不能一口否定學生的見解，對學生的開放性思維要鼓勵并且認真對待，讓學生對于自己發現問題探索答案樂在其中。

F.課文內容的延伸

本課主題鮮明，故事情節新穎有趣，學生肯定有很多感想。教師可以讓學生談談對文中事件的看法，或者參考如下問題：“你覺得文中的年輕人對愛情的觀點正確嗎？你的愛情觀點又是怎樣的呢？” “假如真有這么神奇的魔液，你會如何對待呢？” 教師也可以談談自己的看法，用聊天般輕松方式讓學生更感興趣，學到更多。通過以上一系列的課文梳理和講解，教師帶領學生再次熟讀課文，這對學生加深印象有很大幫助，有些學生甚至能在這“最后關頭”的朗讀中產生恍然大悟的理解。4）.小結

在學生闡述所學內容的基礎上，教師進行本課總結。5).練習和作業

練習：a.做課本上的課后練習，不懂的地方問老師，b.課后多聽與課本配套的光碟上的課文錄音，熟讀并且背誦單詞，在下一單元開課前進行聽寫。

作業：a.課文后面的8道翻譯題；

b.課文全篇都是對話形式，將課文改寫成沒有對話的記敘文，字數在500字以內。

6.資源及媒體的應用

學生在課前查新單詞，利用相關參考資料預習課文。同時在參考資料中對本文作者有相關了解，以便更好地理解文章中某些地方出現的口語化內容以及作者特有的幽默方式。

在課前和課后運用電腦、MP3等多媒體工具聽課文錄音以及單詞發音，鞏固知識以及提高學習的自主性。

教師在課前制作好PPT課件，讓講課過程更直觀易懂。

7.教學設計后記

（1）.本教學設計方案考慮了多方面因素，整個教學過程先引入再深入，教師起引導作用，注重發揮學生的主動性。（2）.先運用多媒體將PPT課件以呈現法直觀地向學生傳授硬性的知識點；然后通過提出問題、討論問題、解決問題這一過程帶領學生深層次地探究課文含義，加深印象；最后通過訓練和實踐的方法幫助學生鞏固所接收到的知識內容。

（3）.布置給學生的課后練習和作業中，不但要求學生對基本知識點通過練習進行掌握，還通過改寫課文這一任務來讓學生真正學到東西（要成功改寫，不止是單純地從意思上進行同義轉換，還要真正理解課文中心才能改寫卻不改變文章的精髓）。.