第一篇：規(guī)范救援管理 (已發(fā)表)

規(guī)范救援管理

提升救援能力

江西省救護總隊萍鄉(xiāng)大隊 易良華 內(nèi)容提要：“安全衛(wèi)士，服務(wù)礦山”似年如一日，始終堅持“安全第一，預(yù)防為主、綜合治理”的方針，本著“嚴謹、科學(xué)、治患、求效、務(wù)實”的工作理念，加大安全工作力度，走標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化建設(shè)之路。要加強礦山救援隊伍建設(shè)，嚴格軍事化科學(xué)化管理，全方位的提高隊伍素質(zhì)，更新淘汏落后的救援裝備，提升救援能力。關(guān)鍵詞：規(guī)范

救援管理

提升

救援能力

礦山安全生產(chǎn)工作由源頭管理，過程控制、應(yīng)急救援和事故調(diào)查等四個部分構(gòu)成，應(yīng)急救援在安全生產(chǎn)的總體布局中具有相當(dāng)重要的地位和作用。

江西省人民政府關(guān)愛礦山救援工作依托省煤炭集團于2010成立省救護總隊和2011年成立的煤礦應(yīng)急救援中心。合理整合人才資源、加強規(guī)范救援管理從管理科學(xué)化、思想政治化、行動軍事化、裝備系列化、心理穩(wěn)定化、技術(shù)現(xiàn)代化上下功夫，救援隊伍實施軍事化科學(xué)管理。

1、救援管理科學(xué)化

創(chuàng)新“以人為本、健全機制，預(yù)防為主、平戰(zhàn)結(jié)合，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級負責(zé)，強化管理、快速應(yīng)對，協(xié)調(diào)配合”的科學(xué)救援管理辦法。

現(xiàn)行救援體系管理從始至今實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，隊伍管理做到統(tǒng)一了思想，理清了思路，明確了方向，堅定了信心，在長期的戰(zhàn)略思想中，隊伍把歷史發(fā)展理論深入持久地學(xué)習(xí)好、實踐好、落實好，不斷開創(chuàng)社會服務(wù)工作的新局面。規(guī)范管理科學(xué)化。第一抓好管理層工作能力水平、完善并執(zhí)行各項管理制度，履行職責(zé)及行為規(guī)范、突出救援隊伍的各方面人才、提倡先進人物先進事跡弘揚發(fā)展。第二加強救援隊伍建設(shè)，按照《礦山救護規(guī)程》人力資源合理整合。減少救援隊伍中的各種負荷，妥善安排超齡隊員的人才輸出或內(nèi)部消化。在中隊崗位從體質(zhì)、技能培訓(xùn)做到積極主動、高標(biāo)準(zhǔn)要求，平時訓(xùn)練走上時代步伐，任重道遠的全面發(fā)展。堅持“加強戰(zhàn)備，嚴格訓(xùn)練 主動預(yù)防 積極搶救”十六字方針。

2、隊伍思想政治化

思想政治工作是黨務(wù)工作主要職責(zé)。思想政治工作也是救援隊伍的生命線,建設(shè)政治堅定，作風(fēng)優(yōu)良，業(yè)務(wù)精通的隊伍，在搶險救援工作中更重要的是有效安全保證。在救援搶險基層基礎(chǔ)建設(shè)的中，如何加強基層思想政治工作，充分發(fā)揮積極作用調(diào)動各方面因素，建設(shè)一支正規(guī)化、專業(yè)化的應(yīng)急救援搶險隊伍在與惡劣事故中科學(xué)施救才能確保勝利完成任務(wù)。為解除救援基層中隊、小隊的思想政治工作不能落到實處、軟弱無力，甚至出現(xiàn)“空檔”現(xiàn)象。以配強政工干部隊伍保障思想政治工作的開展迫在眉睫。第一是完善政工干部配置。嚴格按照有關(guān)規(guī)定要求，配全配齊政工干部。第二是配精配強政工干部。思想政治工作不是一朝一夕、立桿見影的工作，而是一項長期、持久的工作戰(zhàn)略。因此，要求政工干部的選配不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)掌握心理學(xué)、教育學(xué)、道德學(xué)等各方面的知識，這樣才能因人而異，因人施教，扎扎實實的做好全體救援指戰(zhàn)員的思想教育工作。實施思想統(tǒng)一，以服從為天職肩負著社會救援的神圣使命，樂于奉獻，為人民服務(wù)。第三是加強硬件改善，建立課外愛好平臺。健全圖書室、讀書屋，文化娛樂室、健身訓(xùn)練室，營造一個良好的工作、學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境。提高指戰(zhàn)員的綜合素質(zhì)和文化素質(zhì)。第四是建立和健全各項規(guī)章制度。把行政管理制度與思想教育工作結(jié)合起來，既不單純搞教育，又不單純抓管理。兩者緊密結(jié)合，思想政治工作的效果才會更加顯著，促進思想政治工作發(fā)展，充分發(fā)揮思想政治工作的積極作用。

3、救援行動軍事化

救援隊伍是一支軍事化專業(yè)化的搶險救援技術(shù)隊伍。承擔(dān)著晝夜執(zhí)勤、戰(zhàn)備值班、聞警 1 出動，召之即來，來之能戰(zhàn)與事故作戰(zhàn)斗的神圣使命。所謂“軍事化”救援隊伍建設(shè)，就是以毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認真貫徹落實《救護規(guī)程》和軍事化管理條例，緊密結(jié)合搶險救援工作實際，參照軍事化管理的有關(guān)要求，通過強化救援隊伍的“軍事化”意識，樹立軍人形象。指揮者努力提高組織指揮能力和快速反應(yīng)能力，把應(yīng)急救援隊伍建設(shè)成為“政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、紀律嚴明、作風(fēng)過硬、廉潔高效”的軍事化、專業(yè)化的搶險單位，以適應(yīng)打贏高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭和完成搶險救災(zāi)救援任務(wù)的需要

堅決做好行動快手腳靈反應(yīng)敏的軍事化救援舉動，為保衛(wèi)國家和人民群眾生命財產(chǎn)安全、維護和諧穩(wěn)定、保障人民群眾安居樂業(yè)做出了突出貢獻。

4、救援裝備系列化

許多類型的搶險救援任務(wù)多災(zāi)多變，各不相同。如礦山的“五大”災(zāi)害、地面的深井救人、高空救援、建筑物坍塌事故中的生命搜救、污染輻射場所搶險等技術(shù)裝備要有著不斷增添、不斷改進。

社會進步，經(jīng)濟發(fā)展，人類的生存空間不斷拓展，生活方式也發(fā)生著翻天覆地的變化。由此，各種疑難災(zāi)害事故不斷增多，危害日趨加重，救援隊伍面臨的應(yīng)急救援形勢越來越 嚴峻，擔(dān)負的任務(wù)越來越繁重，搶險行動也越來越艱苦。地面的搶險救援、消防滅火及礦井搶險救災(zāi)的原始工具如“巖尖”“斧頭”'耙子”“千斤頂”和“拳頭”等，搶險人員踐行著“忠誠可靠、赴湯蹈火、服務(wù)人民”的新時期救援衛(wèi)士精神，肩負著神圣偉大的歷史使命，如何提高救援隊伍的戰(zhàn)斗力，成功處置各類災(zāi)害事故，“應(yīng)急救援專業(yè)力量的骨干作用”，圓滿履行黨和人民賦予的光榮使命。因此，救援隊伍應(yīng)該從添加科技救援裝備和設(shè)施基礎(chǔ)建設(shè)。古人云：“工欲善其事，必先利其器”，按照單位救援資質(zhì)，配齊必需裝備，極力有效提高應(yīng)急救援戰(zhàn)斗力，合理利用人才和裝備的最佳結(jié)合。現(xiàn)在，搶險救援裝備和基礎(chǔ)設(shè)備已遠遠不能滿足新形勢下各種救援任務(wù)的需要。為了提高救援搶險處置各類災(zāi)害事故的能力，必須增加政府資金投入，增添并更新現(xiàn)代化的搶險裝備和新的設(shè)施實行裝備科技系列化。救援隊伍向裝備要戰(zhàn)斗力。增大裝備的科技含量，深化以人為本的理念，保證各類災(zāi)害事故的處理更加科學(xué)，保證救援人員更加安全

5、救援技術(shù)現(xiàn)代化

科技含量較高的裝備在操作、使用和保養(yǎng)等方面，救援隊員做到得心應(yīng)手、熟練自如。再加搶險單位定期組織系統(tǒng)必要的培訓(xùn)，造就在搶險救援工作中，高、精、尖裝備技術(shù)人才，發(fā)揮應(yīng)有的救援科技領(lǐng)先作用，形成最佳的戰(zhàn)斗力。堅持不懈地加強搶險人員的素質(zhì)能力建設(shè)。

6、救援心理穩(wěn)定化

救援隊員應(yīng)具備高度穩(wěn)定的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)不穩(wěn)定會導(dǎo)致事故災(zāi)變判斷能力降低，直接影響搶險救災(zāi)能力的發(fā)揮。因此，救援隊伍加強心理素質(zhì)的培訓(xùn)。第一出動時預(yù)先做好心理準(zhǔn)備，排除緊張、畏懼、恐慌的心理因素，從訓(xùn)練日程把不同程度不同類型事故的實戰(zhàn)施救演練操作，進行有計劃有安排地考核或列入技能比武項目；第二救援從膽大心細，善于仔細觀察、培養(yǎng)堅定意志和良好的心理素質(zhì)。訓(xùn)練中，從高溫濃煙事故演練偵察過程中培養(yǎng)救援指戰(zhàn)員毅力堅強和頑強拼搏的心理素質(zhì)。在危險惡劣的事故環(huán)境中搶險救援演練，提高搶險救援人員應(yīng)變能力和適應(yīng)能力，才能熟練地運用自己的救援技能技能以適應(yīng)搶險救援的需要。第三指戰(zhàn)員不帶情緒情緒上崗，穩(wěn)定人心，活躍人心。隊友、上下層次關(guān)系保持和諧，溝通無限，及時掌握并解決指戰(zhàn)員不穩(wěn)定心理壓力變化不漏空，為了救援搶險事業(yè)發(fā)展，為了人民安全和國家財產(chǎn)不受損失而努力奮斗。

第二篇：論企業(yè)的制度化管理(已發(fā)表)

論企業(yè)的制度化管理

青海電力公司培訓(xùn)中心馬海福

制度化管理是以制度規(guī)范為手段協(xié)調(diào)組織集體協(xié)作行為的管理方式。制度化管理通常稱作“官僚制”、“科層制”或“理想的行政組織體系”，是由德國著名思想家馬克斯.韋伯提出，并為現(xiàn)代大型企業(yè)組織廣泛采用的一種管理方式。制度化管理的實質(zhì)在于以科學(xué)確定制度規(guī)范為協(xié)作行為的基本約束機制，主要依靠外在于個人的、科學(xué)合理的理性權(quán)威實行管理。

制度化管理的優(yōu)越性：

1、人與權(quán)利相分離。在制度化管理中，職務(wù)就是職業(yè)，不在是個人身份，所有管理行為都來自規(guī)章、制度的規(guī)定，管理權(quán)威集中于規(guī)章和制度，而不是控制在某些人手中．在規(guī)章制度面前每個人都享有同等的地位，從而排除了個人偏好或?qū)嗟挠绊懀_保個人與權(quán)利的分離．制度化管理擺脫了傳統(tǒng)管理的隨機、易變、主觀、偏見的影響，具有比傳統(tǒng)管理優(yōu)越得多的精確性、連續(xù)性、可靠性和穩(wěn)定性。

2、是理性精神和合理化精神的體現(xiàn)。這是制度化管理的主要指 導(dǎo)思想。制度化管理以經(jīng)過理性分析研究制定的管理規(guī)章和制度為基礎(chǔ)，是一種不詢?nèi)饲榈墓芾眢w系。在典型的制度化管理中，存在著一套有連續(xù)性的規(guī)章制度網(wǎng)，涉及管理過程的各個方面，它規(guī)定 1

了各種活動應(yīng)怎樣進行，特殊情況應(yīng)怎樣處理；并給每項工作確定了清楚的、全面的、明確的職權(quán)和責(zé)任，從而使企業(yè)組織運轉(zhuǎn)和個人行為盡可能少地依賴于個人。

3、適合企業(yè)現(xiàn)代組織的需要。早期傳統(tǒng)的管理由于過分依賴個 人和裙帶關(guān)系、人身依附關(guān)系，采用任意的、主觀的、多變的管理方式，不適合現(xiàn)代大型企業(yè)組織管理的要求。現(xiàn)代企業(yè)組織一般規(guī)模大、內(nèi)部分工細、層次多，更需要有高度的統(tǒng)一，需要有準(zhǔn)確、連續(xù)、穩(wěn)定的秩序來保證各管理部門之間的協(xié)調(diào)一致，從不同的側(cè)面保證組織目的的實現(xiàn)。

由上述分析可以看出，制度化管理傾向于把管理過程和組織設(shè)計為一架精確、完美無缺的機器。它只講規(guī)律，只講科學(xué)，只講理性，而不考慮人性。

企業(yè)組織是由人組成的集團，人不是機器，不可能像機器一樣準(zhǔn)確、穩(wěn)定、節(jié)律有制，人有感情，有追求，有本能。在此意義上，完美的制度化管理只是一種抽象。再者，企業(yè)組織也不能變成一臺設(shè)計完美的機器，它是環(huán)境中生存和發(fā)展的生物機體，隨環(huán)境的變化調(diào)節(jié)自身是基本生存方式之一。這種調(diào)節(jié)的機制要求企業(yè)組織有生長發(fā)育的機制，要求組織有活力。這種生長發(fā)育的機制和活力之所以能形成和發(fā)揮作用，根本基礎(chǔ)在于構(gòu)成組織基礎(chǔ)的個人行為。所以，從組織生存發(fā)展考慮，也不能變成機器。

因此，極端的制度化管理既不可能，也不理想。制度化管理強調(diào)的，也不是極端的制度化，而是以制度化管理體系為基本，謀求制度化與人性、制度化與活力的平衡。在此意義上，在制度化管理的同時，要處理好下述兩組矛盾平衡關(guān)系。

(1)“經(jīng)”與“權(quán)”的關(guān)系。“經(jīng)”與“權(quán)”是中國的傳統(tǒng)說法。“經(jīng)”是指規(guī)范、原則、制度；“權(quán)”是指權(quán)宜、權(quán)變，即衡量是非輕重，因時、因地、因事制宜。“經(jīng)”與“權(quán)”，即所謂原則性與靈活性，堅持按制度辦事與適當(dāng)變通之意。在管理中，“經(jīng)”就是堅持管理的基本原則、基本制度，堅持原則性；“權(quán)”就是從實際出發(fā)，根據(jù)情況的變化采取適當(dāng)措施，必要時采取變通辦法。

顯然，“經(jīng)”與“權(quán)”是一對矛盾。管理中需要按規(guī)章制度辦事，堅持原則性，這是制度化管理的基本要求；同時，管理過程中也不能沒有靈活性，如何處理好“經(jīng)”與“權(quán)”之間的矛盾，是擺在管理者面前的一個難題。如何認識“經(jīng)”與“權(quán)”之間的關(guān)系，也是被管理者認真對待的一個問題。

(2)他律和自律的關(guān)系。借助于約束、強制手段規(guī)范行為叫做他律；依靠個人自我控制、自我管理來約束個體行為叫做自律。他律和自律是涉及個人行為的管理時，究竟應(yīng)該更多借助于教育、懲罰、強制、約束等外部規(guī)范方式，還是更多地依靠個人的覺悟、自覺性、自我約束來達到目的的問題。管理學(xué)的經(jīng)驗表明：一是個體

自覺性、自我約束程度有限，許多組織活動僅靠個體自覺性無法按部就班、協(xié)調(diào)一致地進行，所以必須充分依靠他律，發(fā)揮制度規(guī)范的作用。二是在保證組織活動正常進行的范圍內(nèi)，應(yīng)盡可能發(fā)揮自律的作用，縮小他律的范圍。自律應(yīng)用得當(dāng)，可培養(yǎng)個體自覺性、責(zé)任感，更好地發(fā)揮個人的聰明才智和創(chuàng)造性。

如何正確對待制度化管理：

1、制度化管理在實施當(dāng)中，要針對不同的群體應(yīng)區(qū)別對待。制

度化管理本身既講原則性，也講靈活性，但原則性和靈活性在力度上如何掌握，要取決于被管理者的成熟度以及自律性如何。同時，不同性質(zhì)的工作，原則性和靈活性的實施上也應(yīng)該有所區(qū)別。

2、作為被管理者應(yīng)充分認識到制度化管理的優(yōu)越性，這是人的本能的要求。任何人都希望少一點約束，多一點自由。如果被管理者只強調(diào)制度化管理靈活性的一面，而管理者只強調(diào)原則性的一面，則不容易達到組織目標(biāo)實現(xiàn)的要求，甚至?xí)霈F(xiàn)制度化管理的失敗。

3、作為管理者應(yīng)認識到按規(guī)章制度加強管理，是職責(zé)的要求，是職務(wù)要求按規(guī)章制度辦事，也是正確行使職務(wù)所賦予的權(quán)力的要求。要認識到管理工作不是個人行為，而是職務(wù)或職業(yè)行為。

4、在制度化管理的實施當(dāng)中，在規(guī)章和制度已明確的范圍內(nèi)，管理者用不著事事請示和匯報，有利于提高工作效率。組織中的每個成員按規(guī)章制度辦事，相互協(xié)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)可以有更多的時間和精力投入于提高效能方面的事。

5、作為一個企業(yè)組織，沒有規(guī)章制度不行，否則，無法保證組

織的協(xié)調(diào)、協(xié)作，無法保證企業(yè)組織目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，企業(yè)組織處在不斷發(fā)展和變化之中，所以，制度化管理并不能什么都能一次性解決，也不會有理想的在任何時候、對任何人和任何性質(zhì)的工作都能恰到好處的規(guī)章制度。規(guī)章和制度的制定也不是一次就能到位，隨著外部環(huán)境和內(nèi)部因素的變化需要不斷調(diào)整和完善。

第三篇：班主任德育論文(已發(fā)表)

溝通是開展班主任工作的有效途徑 K二年

眾所周知，學(xué)生工作繁雜瑣碎，更有人戲稱：班主任就是學(xué)生的全職保姆。但是，是不是只要班主任付出辛勞就能取得班級管理的成功？只要班主任事必躬親、嚴加督促，學(xué)生就一定能成人、成才？我看未必如此，有時，班主任嚴厲的要求、苦口婆心的教育，還可能招致學(xué)生情緒的對立、內(nèi)心的怨恨。所以，班主任與學(xué)生之間的溝通不僅使治班的關(guān)鍵，而且 是育人的有效途徑。

一、溝通必先修德

主任也要以人為本，以德育人。教育工作的特殊性不僅要求教師知識淵博，而且要求教師道德高尚、為人表率。班主任每天都要和學(xué)生打交道，做學(xué)生的思想工作，以德育人不是空洞的說教，教育的過程就是教師用自己的言行直接影響學(xué)生的過程。所謂言教，就是班主任要用正確的理論、觀點去說服人、教育人；所謂身教，就是班主任要身體力行，用自己的行動起示范作用。在學(xué)生心目中，教師不僅是紀律的約束、道德的規(guī)范，而且是父母的代表、人類的楷模。他們崇拜品德高尚的教師，并將其作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、乃至音容笑貌、行為舉止。在潛移默化中，有些學(xué)生從教師的品行中形成了自己的品德，從教師的威望中提高了自己的素質(zhì)，從教師的言行中發(fā)展了個性潛能。因此，班主任要注意道德修養(yǎng)，完善自身形象，嚴于律己，言行一致，表里如一，既說得讓學(xué)生信服，又做得讓學(xué)生佩服，才能影響和感染學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生心靈的溝通。

二、溝通需要從“心”開始

班主任與學(xué)生溝通，首先要做一個有心人。有人認為：班主任天天與學(xué)生“滾爬”在一起，不用了解，每個學(xué)生的情況也是了如指掌。其實，一個班主任要真正對全班、對每個學(xué)生做到全面深入的了解，是很不容易的事。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準(zhǔn)確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他的內(nèi)心情緒的每一種變化。”工作中，我們會經(jīng)常碰到這樣的情況，如：為什么有的學(xué)生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來上課注意力分散，心不在焉？為什么有的學(xué)生成績突然下降？等等。這些重要的信息，班主任只有做一個有心人才會發(fā)覺，才能從實際出發(fā)，有針對性的及時開展教育工作，這也是班主任的日常工作中必不可少的。此時，及時、有效地教育工作，離不開班主任老師敏銳細致的觀察。班主任想要洞悉學(xué)生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個有心人。

另外，班主任還要有一顆真誠的愛生之心，熱愛學(xué)生是教師的天職，是教育好學(xué)生的前提，“教師的愛是塑造學(xué)生靈魂的偉大力量”，他不僅能提高教育質(zhì)量，還能影響學(xué)生的身心健康、人格的形成、職業(yè)的選擇和人生道路的拓展。教師以愛育人、以情動人，循循善誘地進行教育，學(xué)生自然而然的就會接受你的關(guān)心和愛撫，師生關(guān)系就會融洽，心理上的距離就會縮短。所以，班主任要用愛心、誠心、細心、耐心去換取學(xué)生的真心和家長的放心。

例如，遇到犯錯誤的學(xué)生，把他叫到辦公室，不是當(dāng)著其他老師的面把他訓(xùn)斥一通，而是象對待客人那樣，招呼他坐下，推心置腹地幫助他分析犯錯誤的原因和后果，那么他對抗的心理就會消除，惶惶不安的心情就會放松，就容易接受教師的開導(dǎo)。班主任動情，學(xué)生才會動心。反之，如果教師劈頭蓋臉地把他訓(xùn)斥得一無是處，那么他就會橫下一條心，破罐子破摔。有些學(xué)生好惹事生非，一方面是為了表現(xiàn)自己，另一方面是為了發(fā)泄內(nèi)心的不良情緒。如果單純地用禁、堵、防的辦法處理，這種積壓在內(nèi)心的悶氣，就會象座活火山，隨時可能噴發(fā)。如：遲到、上課睡覺、曠課等。這種怨恨還能引發(fā)許多問題：自信心不足、精神憂郁不振、對立情緒濃烈、學(xué)習(xí)不求上進等。所以教育必須先溝通，溝通需要從“心”開始，教師充滿愛心，坦誠相見，才能使學(xué)生敞開心扉。教育不是在他人頭腦中打下一個自己的烙印，而應(yīng)在他人的心靈上點燃一盞發(fā)亮的明燈，使他們由自卑變得自信，從迷茫走向成熟。

我們常說班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，可是良師易做，益友難當(dāng)。作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時隨地的同學(xué)生“心理換位”，想其所想，再曉之以理、導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們的學(xué)習(xí)生活中的益友。

三、尊重是溝通的橋梁

尊重是一種品格，是對他人人格和價值的充分肯定；尊重是一縷春風(fēng)，可以化解他人內(nèi)心的不良情緒；尊重是一種期望，可以激勵他人奮發(fā)前進。教育也是一種尊重，尊重和信任學(xué)生，是對教師基本品德的要求。對成功的學(xué)生給予尊重，表明自己對學(xué)生成功的祝賀、贊美和激勵；對失敗的學(xué)生給予尊重，表明自己對學(xué)生失敗后的安慰、鼓勵和鞭策。正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。”老師公正客觀的對他們評價，才能如和煦的春風(fēng)，沁人心脾，潤物無聲。自尊心是學(xué)生心靈中最敏感的角落，作為教育者一定要尊重和保護學(xué)生的自尊心，讓他們在健康的發(fā)展中發(fā)揮潛能。可以說尊重體現(xiàn)了師生之間的真情，尊重構(gòu)建了師生之間溝通的橋梁，以尊重表達的期望，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能動性。

俗話說，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。因此，有時我們會誤把批評學(xué)生當(dāng)作是苦口的良藥、逆耳的忠言，認為這就是教育。殊不知，學(xué)生的好學(xué)、自信、樂觀、上進，甚至創(chuàng)造力就在批評中走向泯滅，學(xué)生與老師的距離也會越來越遠。所謂“親其師，才能信其道”，教師不是法官，不要把學(xué)生的過失都記得一清二楚，而要有一顆寬容的愛生之心；教師應(yīng)該是一名播種者，而尊重就是播種機，把自信和希望、善良和寬厚播種在學(xué)生的心田中。

四、注重溝通的方式

在師生溝通的過程中，還要注重溝通的方式。當(dāng)然，溝通的方式很多，我認為比較好的方式有以下幾種：

1.個別交談

學(xué)生是由一個個獨立鮮活的個體所組成，再加上年齡的不同、家庭環(huán)境的不同、遺傳基因的不同等因素，形成的個性差異很大，存在不同的思維方式、不同的情感和不同的興趣、愛好。學(xué)生不是工廠生產(chǎn)的同一產(chǎn)品、一個模式、一個標(biāo)準(zhǔn)。所以班主任在進行教育的過程中，除了共性問題需要在全班教育外，可采用與學(xué)生個別交談的方式進行個別教育。要特別注意學(xué)生的個性差異，情理疏導(dǎo)第一位，俗話說，一把鑰匙，開一把鎖。要以平等的身份進行交談，以表揚為主，肯定比否定好，啟發(fā)比強迫好，即使批評，可采用寓否定與肯定之中的方法，讓學(xué)生能夠品味弦外之音，做到思想啟迪與行為約束并舉，化解問題與有效防范并舉，強調(diào)自律與強化紀律并舉。

2.班級日志

讓每個學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)和思想實際積極撰寫日志，把自己的所見所聞、所思所感寫下來，有話則長，無話則短，不拘體裁，隨意抒發(fā)。要求學(xué)生寫班級日志，既可以提高學(xué)生的寫作能力，又可以使教師通過閱讀日志了解班級學(xué)生的情趣、愛好、性格、品質(zhì)以及心理困惑、對一些問題的看法等等思想動態(tài)，且教師可以通過評語與學(xué)生進行對話、思想交流，達到彼此信任、相互理解、感情溝通，從而引導(dǎo)學(xué)生的品德、個性向良性發(fā)展，同時也有助于引導(dǎo)積極向上的班級輿論的形成。

3、即時性評語。

教師在日常的教育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，隨時隨地的抓住契機，進行教育、鼓勵、點撥等。這也是一種比較好的師生溝通的方式。通過它，教師的愛心得以明確的體現(xiàn)，教師的先進教育思想得以付諸實施。它既可以使教師用多把尺子衡量學(xué)生，稱贊學(xué)生最細微的進步，讓每一位學(xué)生抬起頭來走路，又可以營造和諧的教育氛圍，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展；它既可以給優(yōu)等生加油鼓勵，使之百尺竿頭，更進一步，也可以給學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生指點迷津、雪中送炭；它既有益于成功教育，又適合挫折教育；既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又有利于發(fā)展學(xué)生的興趣特長。

在實施素質(zhì)教育、深化教育改革的浪潮中，創(chuàng)新教育已成為改革發(fā)展的迫切要求。班級管理、思想教育是班主任對學(xué)生進行創(chuàng)新教育的主陣地，班主任只有尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，師生溝通的立交橋才能暢通，學(xué)生的主體作用才能充分發(fā)揮，主觀能動性、積極性才能充分調(diào)動，創(chuàng)新教育也才能得到真正的實施。“班級無小事，事事在育人”。讓我們就從一件件小事開始，注重師生溝通吧！

第四篇：論文發(fā)表已選中

論計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)改革

（湖南省永州工貿(mào)學(xué)校蔣其耘）

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式教學(xué)改革

論文摘要：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是職業(yè)中專的基礎(chǔ)課之一，是各專業(yè)學(xué)生都必須掌握的一門基本技能課，課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對計算機科學(xué)的基本認知和實踐操作能力，能夠順利利用計算機來提高自己的學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)適應(yīng)新時期社會發(fā)展需要的中技能人才，是當(dāng)前職校教學(xué)改革中倍受關(guān)注的問題。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，運用多媒體課件和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等新技術(shù)，全面提高學(xué)生計算機基礎(chǔ)的理論知識和實踐能力。

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用的前提下，計算機應(yīng)用能力已逐漸成為職業(yè)和崗位要求的必備能力。職業(yè)中專計算機基礎(chǔ)教育水平也應(yīng)隨之變化、并要求大幅提高。由此，職業(yè)中專計算機基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)設(shè)備等，都在進行改革。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等新技術(shù)的應(yīng)用普及，這為計算機公共基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革帶來了可能，在教學(xué)中能夠引入并應(yīng)用研究這些新思想、新手段和新技術(shù)。

現(xiàn)在職業(yè)中專學(xué)生的基礎(chǔ)相對比較差，又參差不齊，在理解能力和學(xué)習(xí)積極性方面相差很大，老師在教學(xué)方法、手段和經(jīng)驗方面又各不相同，對課程的理解和掌握的程度也不一樣，這樣會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響。要大力提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程整體教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐動手能力，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體等新技術(shù)、新手段進行計算機素質(zhì)教育，已勢在必行。搞好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，就成了從事這方面教學(xué)工作的教師需要積極應(yīng)對的問題。

二、改變傳統(tǒng)思路，更新教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，老師是個引導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思想，使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用二者在教學(xué)過程中達到和諧統(tǒng)一。

教師角色要轉(zhuǎn)變，不但要作為知識的傳授者，更重要的是要扮演引導(dǎo)者的角色，因為學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)知識的正確道路上來，使學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)知識、運用知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師在這個過程中更重

要的是答疑和引導(dǎo)，把主要的精力放在研究教學(xué)方法和教學(xué)手段上，把重點放在學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上。學(xué)生從被動的接受轉(zhuǎn)為主動積極的學(xué)習(xí)。教學(xué)中不能所有的老師都采用統(tǒng)一教學(xué)方式和內(nèi)容，要根據(jù)不同專業(yè)不同能力水平的教學(xué)對象，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合在一起做到因材施教，使學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)掌握技能，并運用計算機手段輔助自己的學(xué)習(xí)。比如在講解WORD時，學(xué)生會理解這是一種簡單的打字工具。如果通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己設(shè)計生日卡片，既打開了他們的想象空間，又挖掘了他們潛意識的藝術(shù)細胞，大大提高了教學(xué)效果和教育質(zhì)量。

三、教學(xué)內(nèi)容、手段和方法的改革

1、優(yōu)化課程內(nèi)容、完善課程體系。教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革是計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的核心問題。目前，值得提倡的思路是：在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，確定必要的知識單元，分層次將它們組成系列課程。將不同的知識單元有機地結(jié)合在一門課程中，可以改進教學(xué)效果，節(jié)省學(xué)時。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)可以分為三個層次來進行。

第一個層次是計算機理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握必備的計算機基本知識與技能。考慮到未來中技人才的工作環(huán)境是信息與計算機的支持平臺，在中專計算機基礎(chǔ)課中，除了講授計算機的基本原理、基本操作和辦公自動化軟件外，還增加了計算機網(wǎng)絡(luò)的原理與操作內(nèi)容，以及多媒體工具軟件的認識。

第二個層次是計算機技術(shù)基礎(chǔ)，包括計算機硬件和軟件技術(shù)基礎(chǔ)。它主要是讓同學(xué)更加深入地學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)各種計算機軟硬件的應(yīng)用技術(shù)。

第三個層次是計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。通過開設(shè)多門公共選修課程，在計算機應(yīng)用方面為學(xué)生打下一個基礎(chǔ)。

2、教學(xué)軟件、課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程全部在多媒體教室授課，通過多媒體軟件、課件，并進行素材庫的建設(shè)，教學(xué)效率、效果較以往有了很大提高。目前授課的電子教案由開始時以靜態(tài)文字為主的Powerpoint幻燈片方式變?yōu)楝F(xiàn)在采用的以動態(tài)演示為主的多媒體課件，用形象的動畫在大屏幕上展示各種抽象原理、算法過程，輔之以板書交流，使得大大增加了從教師到學(xué)生傳遞的信息量和信息種類，有助于建立從感性到理性的深入理解與相關(guān)技術(shù)掌握，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動，激發(fā)了學(xué)生研究和探索問題的興

趣，調(diào)動了廣大教師的教學(xué)積極性，提高了效率。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺是在校園網(wǎng)支持下構(gòu)建的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境。擁有計算機的在校中專生也正在逐年遞增，我們要給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺。建立一個以學(xué)生為本的教學(xué)園地，利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動的全部數(shù)字化，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，最終使計算機教學(xué)與計算機應(yīng)用融為一體。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)和教學(xué)資源建設(shè)，其中資源建設(shè)是核心，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)課件、參考資料、查詢手冊和聯(lián)機幫助信息等多種資源。

四、總結(jié)

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是各專業(yè)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和發(fā)展所必須的，它不僅僅是一門技術(shù)基礎(chǔ)教育課程，同時也是文化基礎(chǔ)教育和人才素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)任何學(xué)科的工具和手段，對提高學(xué)生的基本素質(zhì)以及思維方式的培養(yǎng)具有重要作用。進一步深化改革進程，建立科學(xué)的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革。

參考文獻

［1］陳靖，淺談高職教學(xué)中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育的改革[J]，中國教育信息化，2009(1)［2］孫麗，職業(yè)中專非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革研究［J］.電腦知識與技術(shù)，2009(26).［3］ 田丹楓，關(guān)于高職院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的建議[J]，商業(yè)經(jīng)濟，2009(6)

第五篇：已發(fā)表的報道

萬年工商全力服務(wù)國際稻作文化旅游節(jié) 本報訊（張永紅 陳一波 記者 操園官）為確保稻作文化旅游節(jié)的順利進行，也為了保障消費者的合法權(quán)益，萬年縣工商局積極履行工商職能，采取多項有效措施，全力服務(wù)第四屆國際稻作文化旅游節(jié)。據(jù)統(tǒng)計，在此次稻作文化旅游節(jié)籌備和舉辦期間，萬年工商局共出動執(zhí)法人員156人次，執(zhí)法車輛19輛次，接受群眾咨詢300多人次，切實保障了稻作文化旅游節(jié)的順利開展。

該局在稻作文化旅游節(jié)的主會場萬昌路臨時帳篷市場的建設(shè)過程中，對涉及工商職能的難題都積極協(xié)助解決，組織精干執(zhí)法力量，在稻作文化旅游節(jié)開幕前及舉辦期間，加強對主會場及各個展區(qū)的巡查監(jiān)管，嚴防出現(xiàn)強買強賣、欺行霸市等擾亂市場經(jīng)濟秩序的違法行為。與此同時，該局加強12315申訴舉報受理工作，做到有訴必接，有難必解，及時解決消費糾紛，努力為廣大市民、游客營造一個安全放心的消費環(huán)境。

萬年工商整治戶外廣告

本報訊（陳一波 張永紅 記者 操園官）為整頓萬年縣城戶外廣告市場秩序，規(guī)范戶外廣告經(jīng)營發(fā)布行為，營造規(guī)范誠信的廣告市場壞境，還縣城一個整潔亮麗的新風(fēng)采，萬年縣工商局于10月中旬起，開展了為期一個月的戶外廣告專項執(zhí)法行動，此次專項檢查共出動執(zhí)法車輛47臺次，執(zhí)法人員169人次。通過此次專項執(zhí)法行動，不僅有力的維護了戶外廣告市場環(huán)境，增強了廣大廣告發(fā)布者的法律意識，而且保障了萬年縣城市容市貌的整潔美觀，有利于進一步推動萬年經(jīng)濟社會實現(xiàn)又快又好發(fā)展。