第一篇：三年級數學年月日教學設計

篇一：三年級數學年月日教學設計

年、月、日

一、概述

·課名是《年、月、日》，是義務教育課程標準實驗教科書下冊小學三年級的一堂數學課。

·本節課所需課時為1課時，40分鐘。

·《年、月、日》一課主要學習認識大月、小月的知識，并記住各月及全年的天數，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。

二、教學目標分析

·知識與技能：

（2）知道大月、小月的知識，并記住各月及全年的天數。.（3）知道平年、閏年的知識，并掌握相應的天數。

（4）能判斷某一年份是平年還是閏年。

·過程與方法：

（1）通過年歷卡自主探索，發現一年中有幾個大月、幾個小月。

（2）在合作交流中培養仔細觀察，認真思考的能力，發現二月份的特殊性。

（3）初步學會判斷某一年是平年還是閏年。

（4）建立較長的時間觀念，培養學生認真觀察，歸納概括的能力。

·情感態度與價值觀：

（1）體會生活中處處有數學，進一步發展合作意識和合作技能。

（2）激發學生學習的積極性。

三、學習者特征分析

學習者是永昌鎮南溝小學三年級學生，本班共有學生20名，男生9名，女生11名，均來自農村，其中留守兒童占全班總人數的25.5%。通過平時的觀察，發現多數學生學習目標明確，學習態度端正，學習方法比較科學，學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力都比較強。但少數學生聽講不專心，寫作業不認真，有“做一天和尚撞一天鐘”的消極思想。

四、教學策略選擇與設計

以新的課程標準為指導，創造性地使用教材，以學生活中的數學，學有用的數學，用 數學知識解決生活中的簡單問題為基本理念，在學生的自主探索、合作交流的基礎上培養學生發現問題、解決問題的能力，并使學生受到思想品德教育。

新課教學分二個層次，第一層次為認識年月日。通過讓學生看一看，說一說，做一做等活動使每個學生都參與到知識形成的過程中，讓學生在充分感知的基礎上，了解年月日。

第二層次為判斷平年和閏年。通過小組合作學習和匯報交流等方式讓學生在開放式的學習氛圍中全體參與主動探究，親身體驗，合作交流，從而找到判斷平年和閏年的方法。

五、教學資源與工具設計

·義務教育課程標準實驗教科書；

·每個學生準備2-3張年歷卡片（10種不同的年份）

·多媒體課件

六、教學過程

一：創設情境，談話導入 1初步認識年月日。

（1）猜謎語：

（2）同學們，您們知道今天是幾月幾日嗎？

生：4月28日。

對，生活中每天都有很多事情發生，在一年中有很多值得紀念的重大節日。請同學們仔細觀察出示課件，圖上描述的是什么事？你知道這些事都發生在幾月幾日嗎？把你知道的跟同學說一說。

生：10月1日國慶及，2001年7月13日北京申奧成功，3月12日是植樹節，6月一日是國際兒童節。

師：除了老師出示的這些外，你們還知道哪些重大的節日？學生暢所欲言。

師：今天我們就來了解有關年月日得知識

板書 ： 年、月、日

二、小組合作，探討交流。

1、觀察年歷

師：在一張張年歷中藏著許多小秘密，你能找出來并回答老師提出的問題嗎？

出示問題卡：

1、一年有幾個月？

2、哪幾個月有31天？

3、哪幾個月有30天？

4、二月份有幾天？

師：同學們四人一組仔細觀察手里的年歷討論，看哪組討論得又對又快。

學生匯報，老師及時板書并適時補充，小節。同時強調二月是一個特殊的月份。

2、練習

你的生日是幾月幾日在年歷上圈出來。

3、教學生記天數的方法

師：我們知道一年又12個月，但每個月的天數卻有所不同，怎樣才能較快地記住各月有多少天呢？

生：可以把相同天數的月份記在一起。

師：對，請同學們找一找哪些月份的天數相同。

師：我們還可以用拳頭幫助記憶，凸出的地方每月是31天，凹下的地方是30天（二月出外）

老師做示范，學生動手數一數。

4、游戲活動

師：現在我們來做個游戲：老師隨便報一個月份，要是大月，請男同學起立，要是小月，請女同學起立，好嗎？

下面游戲開始啦，老師報月份：

（1月、4月、3月、6月、7月、8月、11月、12月、9月、2月、5月、10月）二月為什么沒有人站起呢？

二月既不是大月，也不是小月，是個特殊月，關于二月的有關知識我們下節課在繼續學習。

5、實際應用

6、小節：這節課我們學習了什么，有什么收獲？

7、布置作業，課本48頁的做一做。

板書 ：

年、月、日

一年有12個月

大月：一、三、五、七、八、十、十二月，是31天。

小月：四、六、九、十一月，是30天

教學流程圖

七、教學評價設計

創建量規，向學生展示他們將如何被評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

八、幫助和總結 說明教師以何種方式向學生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設計相應的不同

幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

在學習結束后，對學生的學習做出簡要總結。可以布置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課把思路拓展到其他內容領域。篇二：人教版三年級下冊數學年月日教學設計

教材：人教版三年級下冊數學教學內容：認識年、月、日。時間：2014、3、27 地點：三（1）班 授課人：巨秀琴

【教材分析】

學生們在一二年級時已經掌握了有關時、分、秒等較小的時間單位，年、月、日這部分內容是學生對時間單位學習的繼續和延伸，由于這幾個單位都是比較抽象的時間單位，所以教材在編排上非常注重選擇和學生生活密切聯系的素材進行教學。教材首先給學生呈現了四幅主題圖，展現了一些十分有意義的日子，比如中華人民共和國建國日、北京申奧成功的日子、植樹節、兒童節等，利用這些素材使學生感受到數學與生活的聯系，同時揭示出將要認識的時間單位。例題1呈現2003年的年歷，讓學生通過觀察發現和了解一年有12個月，發現大月有31天，小月有30天，其中2月為特殊月。同時通過對大月小月的區分，讓學生發現記憶大月小月的不同方法。

有關年、月、日方面的知識，也越來越多的出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。所以，學生學會了年、月、日的知識后，能幫助學生更好的學習與生活，不斷提高自身的素質。

【教學目標】

知識與技能：

1、通過生活經歷和年歷卡認識時間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關系，知道大月、小月的知識，并記住各月及全年的天數。

2、通過小組合作、交流和自主探索，發現一年中有幾個大月、幾個小月，在合作交流中發現二月份的特殊性。

3、培養學生的觀察能力和思維能力，同時進一步發展學生的合作意識和合作技能。

過程與方法：

1、在經歷自主探究年月日之間關系的過程中初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。

2、在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養“交流與合作”的能力。情感態度與價值觀：

1、幫助學生初步建立年月日的時間觀念，滲透珍惜時間的良好習慣。

2、培養學生熱愛科學、樂于探求知識的情感。

【教學重點】

認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系。

【教學難點】

發現并掌握大月、小月的判斷方法。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、課前導入

1、猜謎語： 一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。

老師說謎語，學生猜。揭示謎底“日歷”。

2、生活中每天都有很多事情發生，也有很多值得紀念的重大日子，請同學們仔細觀察屏幕上的這些圖片，你知道這些圖上所畫的是哪些有意義的日子嗎？（出示主題圖）1949年10月1日國慶節 2001年7月13日中國申奧成功 3月12日植樹節 6月1日國際兒童節

這些都是用年、月、日表示的時間單位。常用的時間單位除了我們知道的時、分秒以外，還有我們今天要學習的年、月、日。（板出課題）

【設計意圖】通過謎語引入課題可以激發學生興趣,通過觀察圖，培養學生的觀察能力和愛國情操 ,讓學生在了解中國傳統節日的基礎上，引入對年、月、日知識的學習

二、自主探究，合作交流

1、認識年、月、日

（1）課件出示2003年年歷卡。

（2）觀察課件出示的是哪一年的年歷卡。

（3）分別找到10月1日、7月13日、3月12日、6月1日，看看各是星期幾？

（4）老師：這年歷卡里有許多關于“年、月、日”的知識，請同學從年歷中尋找思考題的答案。

老師板書問題：（1）一年有幾個月？

（2）哪幾個月是31天？

（3）哪幾個月是30天？

（4）二月份有多少天？

（5）一年有多少天？

（5）學生自主合作交流

（6）以小組的形式匯報結果：一年有12個月：

1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天； 4月、6月、9月、11月都是30天。2月有28天。

一年有365天。

2、認識大月、小月。

（1）大家通過仔細觀察又有了許多新的發現，增長了知識，習慣上我們把31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。（課件出示）

師：哪兩個月是連續的大月？（7月和8月）

師：2月是大月還是小月？（既不是大月也不是小月，2月的天數比大月和小月的天數都要少，所以2月我們叫特殊月，也叫平月。）

師：一年有幾個大月？幾個小月？想一想有沒有記住它的好方法？（獨立思考后小組交流）

反饋：??（2）大家都會用腦記，你聽說過“拳頭記法”嗎？書上介紹了“拳頭記法”。打開課本48頁，自己先學一學，同桌說一說。

投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學生一起數。

鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個月有多少天？凹下去的地方表示每個月有多少天？哪個月除外？

（學生自學，同桌交流，全班反饋投影出示“拳頭記法”）

（3）還可以編成歌謠幫助記憶：（課件出示歌謠）

歌謠記憶：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。歌謠記憶：七個大月心中裝，七前單數八后雙；

二月是個特殊月，其它各月是小月。

【設計意圖】：教學時充分利用學生的已有經驗，提供觀察材料，組織學習活動，激活已有經驗，引導發現規律，幫助學生理解知識并建立自己的知識結構。讓學生獨立演示左拳記憶法，使他們在實際操作中學習和記憶；運用歌訣法來記憶，能迅速有效的判斷某月是大月還是小月及其天數。歌訣朗朗上口，易誦易記，生動而有趣，從而加深理解，鞏固記憶。

3、計算全年天數。

師：一年有多少天呢？

（1）小組交流、合作計算全年天數。

（2）學生匯報并上臺演算過程。

（3）集體驗算：（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天

（2）31×7+30×4+28=365天

三、鞏固練習

1、填一填

（1）一年有（）個大月，（）個小月

（2）5月1日的前一天是（）月（）日

（3）8月30日的后一天是（）月（）日

（4）四月份有（）個星期零（）天

（5）小明在外婆家連住62天，正好是經過兩個月份。是（）月和（）月。

（6）今年一、二、三月一共有（）天。

（7）五月份有（）個星期零（）天

（8）今天是2月29日，離兒童節還有（）天。

2、教材48頁做一做

3、判斷（學生做手勢）

（1）每年都是365天。

（2）今天是9月1日，明天是國慶節。

【設計意圖】：多種形式的練習，從不同的角度鞏固和強化了所學知識。

四、課外作業。

收集2012年的年歷，把你所知道的節日找出來，并看看是星期幾？

五、總結

1、通過這節課的學習，你們都學會了哪些知識？（集體匯報）

2、時間對我們非常重要，希望同學們珍惜時間，每日都學會新知識，每月都有大收獲，每年都取得很大的進步。

附：板書設計

篇三：人教版三年級數學下冊《年月日》公開課教案

《認識年月日》教學設計

周小 豐夏箐

教學目標：

1、在觀察年歷卡的活動中，引導學生認識時間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識，能記住各月的天數，知道一年有365天或366天。

2、在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子，感受數學與生活的緊密聯系，提高解決簡單實際問題的能力，培養學生學習數學的興趣，同時對學生進行珍惜時間教育。

3、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學習活動，培養學生自主學習、合作探究的學習能力，充分調動學生對數學學習的積極情感。教學重點：認識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關系。

教學難點：記住大小月及每月的天數。

教學準備：自制課件，2014年年歷、2013年年歷、2012年年歷

教學過程：

一、節日談話，導入新課(2m)

1、同學們都非常喜歡過節，那你知道這些節日具體的時間是什么時候嗎？ 2

二、探究發現，學習大、小月。

1、我們學習過的時分秒和年月日都是時間單位，所不同的是時分秒是表示較小的時間單位，年月日是表示較長的時間單位。那有關年月日的知識，你已經知道了多少呢，誰來說一下？(2m)學生可能會回答：一年有365天，一個月30天，一年有12個月等等。根據學生回答，有選擇性、有順序地板書。

同學們真棒，在我們的生活中存在著這么多的數學知識，那么這些數學知識是不是正確的呢，今天這節課，我們就來驗證一下。

同學們想一下，我們在學時分秒的時候，借助了什么工具來學習它。那我們今天來學年月日，我們應該借助什么工具呢？

2、小小的年歷，可藏著大學問，下面就讓我們火眼金睛看年歷。聽好老師的要求：

（1）觀察自己小組的年歷，填寫在練習紙上的統計表中。(7m)（2）仔細觀察統計表，及時交流研究，將結論記錄在練習紙上。

3、小組匯報

大部分小組已經完成了，那么哪些小組來說一下你們得到了什么結論呢？ 預設：①一年有12個月；（其他小組得到了嗎，這個結論是否正確？）②1、3、5、7、8、10、12月有31天；（跟你們發現的一樣嗎？）③4、6、9、11月有30天；

④2月有時29天，有時28天；

⑤2月的天數不是固定的??

4、師生總結

（1）同學們得到了這么多的結論，老師寫在黑板上，剛剛有的同學是有的月份是31天，老師記不清了，誰再來說一遍？

1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，這些月份都是31天（板書）

（2）剛剛有同學說有些月份是30天，那么哪些月份是30天呢？ 4月、6月、9月、11月，這些月份是30天。（板書）

（3）那么還有一個很特殊的月份，它的天數是變化的，誰來提醒下老師？ 2月有的時候是28天，有的時候是29天。

（4）很好，那么我們來看一下，一年有12個月，我們把這12個月分成了幾類啊？第一類是每月有31天，它們的天數最多，所以誰愿意來幫他們取個合適的名字？（大月，板書）第二類是每月有30天，誰來幫他們也取個名字（小月，板書），只有一個月份很特殊，有的時候28天，有的時候29天，那它是大月嗎，那它是小月嗎？（學生回答，我們剛剛取名字是按照天數來取名字的，31天的叫大月，30天的叫小月）。2月這個月份很特殊，我們就把它叫特殊月或者平月。

（5）那么現在大家來一起數數看，大月有幾個月呢，幾個小月呢？

一年中有7個大月，4個小月，還有一個特殊月是2月。合起來是12個月。

5、記憶大、小月。

這么多的大月和小月，怎樣才能很快地記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢？ 同學們可以互相討論一下，想一個好辦法，如果實在想不出來，可以打開書本48頁。

（1）左拳記憶法

伸出你的左拳頭，凸起的地方表示大月，凹下的地方表示小月，二月除外，（課件展示）

（2）看來左拳記憶法的確是個好方法，你們還有其它的方法嗎？（兒歌記憶法）

教師說明：這里的“臘”是指十二月。

（3）、老師再告訴大家一個記大小月的兒歌：出示兒歌：“要找大月你記住，7、8兩月挨著數；7月以前找單數，8月以后找雙數。”

生讀一讀。理解記住這些大月后，其它除了2月就是小月。

師：我們已經知道了那么多記住大小月的方面，接下來給大家一分鐘時間，用自己喜歡的方法記憶各月的天數。

6、現在我們來輕松一下，一年當中，肯定有一天是你最喜歡的，那就是你的——生日。那哪一位同學來跟大家說一說，你的生日是幾月幾日，那個月是大月還是小月？

7、游戲活動

了解了一些同學的生日以后，我們一起來玩個游戲怎么樣？

（1）玩一玩：

大月，男生起立；小月，女生起立；既不是大月也不是小月，全體起立！2月，為什么沒有人站起來啊？

二月既不是大月，也不是小月，是個特殊月，關于二月的有關知識我們下節課在繼續學習。

8、大家的記性真好，那么現在老師又有問題了，一年當中有12個月份，但是一年當中有多少天呢？

（1）同學們根據我們剛剛的統計表，選擇一年，拿出我們的練習本算一算？有的同學算出來是365天，有的同學算出來是366天，是不是有哪位同學算錯了呢？

當2月是28天時，一年有365天；

當2月是29天時，一年有366天。

（2）現在大家拿出2014年的年歷，你能快速的知道，2014年全年一共是多少天嗎？（2月有28天，全年有365天）

9、那么一年當中，有許多日子是比較特殊的，現在拿起筆來，在年歷上圈出一個你喜歡的日子。

如果以后我們在生活當中遇到很重要的事情，可以拿起筆在年歷上圈一圈，做一個標記，讓年歷真正成為我們生活的好幫手。

三、總結

那么到現在為止，這節課你到底學到了哪些知識呢？

四、深化練習,拓展提高

那么，你們愿不愿意用我們學到的知識去幫助需要幫助的人呢？同學們都是熱心的小朋友。淘淘啊又遇到困難了，讓我們一起來幫助他吧。

1、第一關

（1）一年有（）個月，其中大月有（）個，小月有（）個。

（2）大月每月（）天，小月每月（）天。

（3）五月份最后一天是在（）日。

（4）七月和八月兩月共有（）天。

（5）三月份有（）天。

（6）今年的1月、2月、3月共有（）天。

（7）11月份過了10天，還剩（）天。

2、第二關 每個人的生日是哪一天？

張華說：“我的生日比勞動節晚一天。”

王健說：“我的生日是教師節的前兩天。”

李明說：“我的生日比國慶節晚五天”

3、第三關

懶洋洋在學習了年月日以后寫了這樣一篇日記，看看有什么不對的地方，幫他找出來。2014年3月30日 星期五晴

今天的數學課我們學了年月日的知識，我感到很有興趣，我知道了每年都有365天，今年的1、2、3月共有90天，今天是3月30日，明天就是4月1日。4月、6月、8月、10月是小月，我最喜歡6月了，因為6月既有兒童節，也是我的生日，我的生日是6月31日。

經過大家的幫助，淘淘終于闖過難關了，為了表達謝意，淘淘托老師帶給大 家一點小禮物。

老師希望同學們能夠珍惜時間，每一天都能學到新知識。

第二篇：三年級數教學反思

《時、分、秒》教學反思

李玉霞

“秒的認識”是在學生已經認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、質量單位那樣可以借助具體的物體表現出來。本節課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。在教學設計中，我注意抓住如下幾個環節：

1、創設情境、激發興趣。利用學生熟悉的場景，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受“1秒”的長短，同時激發學生學習的興趣。

2、自主學習，主動探究。由于學生已經認識了“時、分”，因而在教學時，我放手讓學生自主進行探究，引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計量用‘秒’做單位的時間”及“分與秒之間的關系”等問題。讓學生真正成為學習的主人。

3、借助活動讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓學生拍手、數數、寫字、畫畫等活動讓學生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓學生體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養學生愛惜時間的意識。

4、注意讓學生收集有關時間的信息，培養學生的實踐能力。

5、多給學生提供一些可供參考的事情所需時間，在頭腦中建立表象，在估測其他事情時可借鑒作比較。當然，除了在學習秒的認識是可以這樣做，建立其他數學概念也可運用這樣一些做法。

《倍的認識》教學反思

李玉霞

《倍的認識》這一課的設計可以分成兩部分：一是認識倍，理解倍的意義；二是在此基礎上，學習“求一個數的幾倍是多少”和簡單的“求一個數是另一個數的幾倍”的解決方法。

我在設計教學時，首先關注的是學生的數學現實，在學生的原有的知識經驗基礎上開展。為了降低難度，讓學生先來認識“份”，份學生生活中接觸的較多，由份引出新概念倍，接著跟老師說，自己說，在說的基礎上加深理解。學生學習數學的重要方式之一是動手實踐，讓學生借助學具擺一擺，動手過程中需要教師的指導，利用學生的生成資源，因勢利導，科學評價，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會學習數學的過程和方法，獲得數學活動的經驗，使學生的學習得到有效地發展。在操作中經歷對倍的認識過程，逐步積累加深對倍的表象建立。鼓勵學生想辦法求簡單的一個數是另一個數的幾倍，匯總學生的想法，找出最簡單的辦法是圈一圈。

我在教學設計中將重點放在如何看線段圖，理解線段圖的方法指導上，明確一條線段表示一個數量，兩條線段之間是有聯系的，而這個聯系可以從信息里得到，明確問號在哪兒是求什么，就是一個數的幾倍是多少就是求幾個幾是多少。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真正展現了學生從不會到學會的求知過程。抓住一個數的幾倍是多少就是求幾個幾是多少這一知識的靈魂，不斷判斷、重組從學生涌現出來的信息，實時調控，充分利用，激活課堂教學，促進課堂有效生成。當然這時需要教師靈活調控。建構主義理論強調以學生為中心，學生對知識的主動探索、發現所學知識意義的主動建構者，不是外部刺激的被動接受者與被灌輸者，而教師是意義的建構設計者、組織者、參與指導者與評估者，多媒體技術作為實現建構主義的重要手段，作為教師的得力助手，在倍的教學中正是秉承了這一理念。

我認為在這節課的教學設計中，缺少練習，并且課的內容較多，教師在教學時可以在課前稍稍的進行少量的介紹與滲透。為自己節約時間，可以多加倍的練習。

《分數的初步認識教學反思》

李玉霞

“分數的初步認識”一課是小學階段必不可少的概念課為我們以后學習的小數認識、性質及分數的意義等內容教學奠定基礎。我努力把一些新的理念應用到課堂中，力爭使自己的教學設計有一些新的變化，教學中有收獲與失落，這里我就結合本節課教學談一些自己粗淺的想法： 1．創設情境，激發學生的學習興趣。

《數學課程標準》指出，數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生的已有生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。數學基于生活，數學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下，我創設了一個十分貼近兒童生活實際的教學情境——中秋節分月餅。在分月餅的過程中，讓學生體會分數產生的必要性，經歷分數產生的過程，強調“平均分”是分數的本質特征。在這個過程中，沒有人為的灌輸，學生的分月餅的過程中自然而然的產生了要學習一個新的數的需要，產生了積極探究

2、在做中學，提高學生學習的參與度。

我將動手操作貫穿始終，讓學生在動手操作中經歷學習的過程，加強了對知識的認同和理解，形成健康、積極的學習態度，培養了學生的探索精神、合作意識、實踐能力。課堂上，教師講得再好，教學環節設計的再恰當，如果沒有調動學生的參與熱情，沒有做到面向全體學生，不能實現“讓不同的學生得到不同的發展”。我在學生認識了1/2時，先讓學生折一折，讓學生全體參與體會，分數是在平均分的基礎上形成的。然后再認識幾分之幾時，讓學生選擇例舉的分數用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折創造出一個分數，并互相說說創造出來的分數表示什么意思。這些環節的設計，讓學生通過折一折，涂一涂，寫一寫、說一說等一系列活動，讓學生個個動手操作，積極動腦探索，從而初步理解分數所表示的意義。學生參與的主動性被調動起來了。當然在學生全體參與的同時，我們忽視老師的引導者的身份，在學生反饋的情況和動態生成中我們老師要根據課堂的教學內容予以適當的調整。

3、提供數學交流的環境，培養合作意識。合作交流是學生學習數學的重要方式之一。我不僅為學生設置了一個個數學活動，還有意識地為學生創造了良好的數學交流環境。比如，讓學生用一張長方形紙表示二分之一時，先讓學生自己折紙、涂色，再在小組中進行交流，感受不同的折紙涂色方法，卻可以得到同一個分數；再如，在學習比較分子都是1的兩個分數大小時，也是通過學生動手操作、合作交流的方式進行的。這樣就擴充了學生獲取信息的渠道，培養了學生賞識他人的良好心態，促進了學生合作意識的發展。

4、聯系生活實際，感受生活與數學的聯系。

《多位數乘一位數》教學反思.李玉霞

《多位數乘一位數》的筆算乘法的教學，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進位和豎式的書寫格式問題。這部分內容是學生學習筆算乘法的開始，是在學生會做表內乘法，整

十、整百的數乘一位數的口算、乘加兩步混合運算和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。讓學生先預習：

1、先讀課本，要求從上往下認真閱讀。

2、尋找圖中的信息，并根據有關的信息提出相關的問題。

3、怎樣解決這個問題？

4、怎樣計算？課堂中我利用兩分鐘的時間，讓孩子回憶預習情況，并做好匯報工作。然后讓學生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進行講解，當然也有相當一部分學生不知其中緣由，針對這種情況老師要及時講解，重點講明算理，讓所有的學生知道知其然，還要知其所以然。兩、三位數乘一位數、個位、十位和百位的乘積都要進位、十位和百位的乘積加進上來的數又要進位，也就是連續兩次（或三次）進位的題目。在進位乘法中，進位疊加的乘法難度最大，學生既要記住進上來的數，又要做兩位數加一位數的進位加法，稍有疏忽，就會產生錯誤。為了解決這個難點，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學生說說計算過程，（先算個位……再算十位……）并且逐步完善板書過程，讓學生了解到筆算乘法其實可以拆分成一個表內乘法算式和一到兩個乘加算式來進行計算，再通過口答進行強化，化難為易，一步步進行突破。從學生的當堂作業上來看，效果還是比較好的，學生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。但是也有個別學生是怎么教也不會，寫幾進幾怎么也搞不清，還需反思探究。

落實高效課堂的心得體會

李玉霞

在學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：1.是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的教學目標。2.是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。3.是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使教學目標的達成度更高。

三、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

《長方形和正方形周長.》教學反思

李玉霞

在課堂教學中，學生是認識的主體，發現的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯系。因此教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，積極為學生創設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂于、善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還要培養學生的合作意識，經常進行合作學習訓練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現知識的學習、互補和再創造。

自主探究的學習方式可以給學生探索、發現知識的機會，小組合作學習的方式又能合組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達到學習互補的目的。因此在片段二的教學過程中，我以學生的自主探究為主，注重學生主體地位和主動性的發揮，重視培養學生的探索精神。盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，引導學生自主評價，自我感悟，老師成了學生學習的組織者、引導者、合作者和共同參與者。通過小組交流，學生從實踐的角度對其可行性加以思考、比較與取舍。體現了“跳出數學教數學”的教學思想，充分地讓學生經歷了“數學化”和“再創造”的學習探究過程，為學生個性的發展提供了充分的時間和空間。

課改總結

李玉霞

新課改給我們帶來了新的變化。在教學實踐中，以新課程改革理論為指導，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，堅持為了每一位學生發展的核心理念，把握“讓學生成為學習的主人”的主題策略，努力改變教師的教學方式和學生的學習方法，積極探索適合我班學生實行的課堂模式，為有效提高教學質量努力完善教學的各個環節。

一、變教學理念，改革教學方法。

課堂教學改革要努力構建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發展為中心，師生互動，生生互動”的高效課堂。通過探索實踐，認識到教學過程應該是：學生在教師精心設計的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且學會獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅，使知識變成自己的精神財富。

二、真正樹立學生是教學活動主體的思想。

學生成為教學活動的主體，說起來比較容易，但真正落實在課堂上，并不是一件很容易的事。首先教師必須轉變角色，真正從權威的講授者變為與學生共同探索對問題以好朋友和引導者。當每個單元學完之后，我總是引導學生進行整理復習，漸漸地學生就學會了對知識的整理、歸納和小結。

三、注重小學數學課堂教學的評價機制。

教師必須關愛每一個學生，充分發揮激勵導向功能，與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生，激發和調動學生學習的積極性和主動性。在充分了解學生的基礎上，關注不同學生的不同發展。①關注學生學習數學的心理、興趣、情感是否得到培養，課堂氣氛的和諧程度等，讓學生輕松愉快地進行學習。②關注學生是否從自己實際出發，在不斷提高和發展的基礎上達到“人盡其才”的效果。③關注學生在課堂教學中的表現、獨立思考解決問題的能力以及是否能從不同角度去靈活解決問題。④在掌握雙基的方式時是否省時高效扎實。從以上幾個方面對學生進行合理、客觀公正的評價從而使不同的學生都在原有基礎發展。甚至有些學生的進步是非常明顯的。正確使用評價會使更多的學生積極主動發展。

總之，課堂教學改革是一項可持續發展的工程，我將不斷探索，不斷與時俱進，再攀新的高峰。

《數學廣角-集合》教學反思：

李玉霞

這一課教學過程基本上實現了教學設計的意圖，讓學生體會到了“集合”這一基礎數學思想在生活中實現運用，以及這一知識對解決我們生活的實際問題的重要性。學生在整個教學過程能積極參與到數學活動中來，積極運用所學的知識解決問題，體會到數學知識的有用價值，同時也激發了學生學習數學的興趣和愛好。主要表現在以下幾方面：

一、創設問題情境，激發探索創新的興趣。

當學生解決兩比賽一共有多少人時，答案有了爭議，兩種答案的學生都說出了自己的理由，學生的思維得到了碰撞，學生都想正確的答案是多少。而老師此時沒有及時肯定哪個答案，而又創設了另一個問題情境，讓學生設計圖案來解決這個問題。從而使學生的思維得到了發展，提倡學生思維的開放性和創造性，鼓勵學生根據自己的已有知識經驗和獨特體驗，用自己的方法來發現創造。學生在一次次的肯定中，學習動機得到激勵，進而產生更強的學習動機。

二、注重知識的形成過程，提供學生實踐操作的機會。現代教育理論主張“讓學生動手去做科學，而不是用耳朵聽科學。”因此教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，教師是教學過程的組織者、引導者，使學生真正成為學習的主人。本節課創設了讓學生設計圖案，學生設計的圖案很多。可見，創造源于實踐，提供實踐操作平臺，激發學生學習數學的興趣和熱情的同時也培養學生的創新思維

三、注重解決問題方法的多樣化，發展學生思維。

不同的學生有不同的思維方式以及不同的發展潛能。教學中關注學生的這些個性差異，應允許學生存在思維方式的多樣化和思維水平的不同層次。本節課學生共用了5種方法來計算兩個比賽一共有多少人？我也給學生足夠的時間和空間，鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和想法。新課改下的數學課不僅是讓學生掌握固定的運算方法，也要發展學生的思維能力，讓課堂煥發生命的活力。

本節課雖然完成了教學目標，也有不足之處：

1、強調過程與教學時間的矛盾依然存在。

《數學新課程標準》十分強調數學教學要注重過程，強調學生的動手操作，實踐感知，強調學生的體驗，這是新課改的方向。我在本課設計中，比較注重過程，注重學生的體驗，注重培養學生學習數學的興趣。教學過程中讓學生設計圖案并填寫名單，匯報就有少數同學說沒寫好。要是等所有的同學都寫好，本課教學任務就很難完成，還有展示學生作品時，許多學生都設計得很好，由于時間的關系，不能一一展示。應該說強調過程與教學時間的矛盾仍然存在，但如何處理好強調過程與教學時間之間的關系，需要進一步地探索和研究。

2、應該關注不同層次的學生。教學活動中教師是引導者、組織者，應該讓所有的學生都參與學習中。這樣才能讓不同的學生有不同的收獲。我在本課利用直觀集合圖說各部分表示的意義時，找了少數的同學說了一下，就過渡到下一環節。但到了后面的列算式解答時，學生根據直觀圖寫出了不同的算式，說算式的意義時有同學不會說了。部分學生還沒理解直觀圖左側和右側的意義。教師應組織學生討論、交流三個部分的意義，學生印象深刻了，全體學生有了思考的過程，這樣后面就不會出現問題了。

第三篇：三年級數學上《數字編碼》教學設計

三年級數學上《數字編碼》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的三年級數學上《數字編碼》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教材簡析：

《數字編碼》是人教版三年級上冊的一個綜合實踐活動。教材結合認數，在一年級上冊“生活中的數”中已經出現了門牌號、車牌號等，讓學生初步體會到數字編碼在生活中的應用。本冊教材再次選擇“數字編碼”的內容作為“綜合與實踐”的主題活動，讓學生感受編碼的廣泛應用，探索編碼的編制方法，體驗應用編碼的方法解決簡單的實際問題的過程，以培養學生的應用意識、實踐能力和創新意識。

這個主題活動主要分兩個層次。第一個層次，從生活中的實例引入數字編碼，如郵政編碼、身份證號碼等。讓學生通過觀察、比較、猜測來探索編碼的規則和方法，進一步體會數還可以用來編碼，感受數字編碼的簡潔、規范、唯一、有效等特性。第二個層次，嘗試編碼，要求給學校的每名學生編一個學號。讓學生通過自主探索、合作交流經歷設計編碼的過程，加深對編碼特點和方法的理解，積累數學活動經驗，提高學生解決實際問題的能力。

教學思路：

在這節課中，我結合學生實際對教材進行了些許變動。首先通過談話導入，讓學生了解到公民身份證號碼的唯一性，激發學生已有的認知經驗，感受數學在生活中的廣泛應用；第二個環節是讓學生利用課前收集的身份證號碼來展示自己了解的信息，學習身份證號碼編碼的含義；第三個環節安排了學生自由交流的過程，學生交流自己了解的其他編碼，教師簡要介紹電話號碼、車牌號的含義，重點介紹郵政編碼的含義；第四個環節是嘗試編碼——給學生編學號，學生通過討論交流，得出一個比較好的編碼方案，再嘗試編碼；最后用一首帶有簡譜的音樂結課，再次感受數字的神秘。

教學目標：

1、讓學生通過認識身份證號碼、郵政編碼等生活中常見的數字編碼，體會數字編碼的特點，初步探索數字編碼的簡單方法。

2、讓學生通過自主探索、合作交流，經歷設計編碼的過程，初步學會用數字進行編碼解決生活中的簡單問題，培養學生的應用意識和實踐能力。

3、讓學生體會數字在表達、交流和傳遞信息中的.作用，體會符號思想，激發學生學習數學的興趣及運用數學的意識。

教學重點：

了解身份證等號碼的含義，體會數字編碼的特點。

教學難點：通過了解編碼的意義，學會用數字進行編碼。

教學準備：

教師：課件，課前向學生介紹他們的班級學號。

學生：課前收集若干身份證號碼，了解有關身份證號碼的知識；了解常見編碼的知識；了解自己在班級中的學號和自己的出生年月日。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1、今天有這么多老師要和大家共同上一節數學課，我很高興，相信你們也很開心，你能把自己介紹給大家嗎？

指名學生介紹自己。

2、那么，說“xxx”就一定是你嗎？（不一定呢！）

師：的確，在百度中輸入“xxx”的名字，有很多個網頁都是關于“xxx”的信息。（網頁搜索出示）

3、用什么證件來證明自己的身份最有效呢？（生答：身份證。）

師：是的，身份證最有效。每個公民一出生，就有一個身份號碼，公民身份號碼是每個公民唯一的，終身不變的身份代碼。它由公安機關按照公民身份號碼按國家標準編制的。

4、身份證在生活中有廣泛的應用，請同學們回想一下，平時哪些地方要用到身份證？（生答。）

5、老師在課前布置同學們收集身份證號碼，你們都收集到了嗎？請你高舉收集到的身份證號碼。這么多同學都收集到了呀，很好！那你們在收集身份證的過程中，遇到了什么困難呢？（引出身份證信息的重要性）

6、師：正如同學們所說，身份證為人們提供了安全、便捷的生活服務。由于它代表著許多個人信息，所以請一定要妥善保管，不能隨意借用他人。現在我們就一起來找一找身份證號碼中隱藏了哪些個人信息。

二、提出問題，探究問題

1、師：請把你們收集的身份號碼和同桌一起觀察、比較，看看號碼中藏著哪些秘密，從中你能獲得哪些信息？

（學生匯報時，教師板書學生找的兩個身份證號碼，不同性別的）

師根據學生回答預設，適時板書：

（一）地址碼

①通過查詢直接匯報出地址碼的相關信息；

②匯報的信息不具體不全面師引導得出；

師點撥：34代表安徽省，08代表安慶市，25代表太湖縣，22代表懷寧縣，26代表宿松縣……

（二）出生日期碼

①通過查詢直接匯報出出生日期碼的相關信息；

②匯報的信息不具體不全面師引導得出。

師追問：看到出生日期，你還能知道什么？（年齡）

（三）順序碼

①通過查詢直接匯報出順序碼的相關信息；

②匯報的信息不具體不全面師講解：順序碼表示在同年同月同日生的人中的順序。第17位單數表示男性，雙數表示女性。

（四）校驗碼

①通過查詢直接匯報出校驗碼的相關信息；

②匯報的信息不具體不全面師引導得出。

師講解：校驗碼是電腦根據前17位數字按一定公式自動生成的，是電腦識別身份證真假的。

對于最后一位是x的困惑，師點撥：x是羅馬數字10及使用x的原因。（身份證號碼是按照國家的標準編制的，由18位組成：前六位為行政區劃代碼，第七至第十四位為出生日期碼，第15至17位為順序碼，第18位為校驗碼。作為尾號的校驗碼，是由號碼編制單位按統一的公式計算出來的，如果某人的尾號是0-9，都不會出現X，但如果尾號是10，那么就得用X來代替，因為如果用10做尾號，那么此人的身份證就變成了19位，而19位的號碼違反了國家標準，并且我國的計算機應用系統也不承認19位的身份證號碼。）

師結合板書小結：你們搜集的信息很全面，現行的第二代身份證號碼由18位數字組成，前6位數字是地址碼，7—14位是生日碼，15—17位是順序碼，第18位是校驗碼。像這樣把一些數字或字母按一定標準排列，就叫數字編碼。（板書課題：數字編碼）

以前我們學習了用數表示數量和順序等等，（課件出示）這節課我們知道了數還可以用來編碼。

2、交流各種編碼的含義，了解其他編碼的含義。

師：我們的生活已經步入數字時代，生活中哪些地方還用到數字編碼呢？

生交流課前收集的電話號碼、車牌號等，并簡要介紹編碼含義，教師適時補充。（師板書，課件出示部分編碼）

①讓學生說出電話號碼、密碼、門牌號、床位碼、車牌碼、郵政碼等；

②重點介紹車牌號與電話號碼。（板書）

3、介紹郵政編碼的含義。

師：是的，數字編碼在各行各業中都得到廣泛的應用，比如在郵政行業中，郵政編碼也有著其特定的含義。（課件出示信封）教師介紹郵政編碼的含義：郵政編碼由6位數字組成，前兩位數字表示省（自治區、直轄市），前三位數字表示郵區，前四位數字表示縣（市），最后兩位數字表示投遞局（所）。比如246400，24表示安徽省，246表示安徽省安慶市，2464表示安徽省安慶市太湖縣，00表示新城郵電局。

三、應用知識，解決問題

1、數字編碼越來越重要，了解編碼的含義，會給人們的生活、工作帶來很多的便利。比如公安機關常常利用一些編碼偵破案件或者尋找見義勇為的人。請同學們看大屏幕，仔細觀察，你能找出誰是見義勇為者嗎，能不能說出理由呢？

（生答。）

2、師：在當今數字化的時代，運用數碼來描述事物簡單明了，這就是編碼的優越性。我們學校有兩千一百多學生，如果按照名字來尋找學生比較復雜，而且有可能出現重名的情況。你們能不能嘗試著給學校的學生來編一個學號呢，讓我們看到這個號碼就能很快找到這個學生呢？

首先請同學們仔細想一想，號碼中要體現哪些方面的內容？教師引導學生思考、交流，集體討論得出結果：編入入學時間、班級序號、班級學號、性別等。（課件出示入學時間20xx年、學生的班級序號、學號、性別男生1、女生2）

師：按什么順序編排比較合理呢？生討論得出按入學時間、年級、班級、班級學號、性別的順序。（板書）

①學生嘗試給自己編號碼；

②教師收集編碼后板書出示，提問：看到這個號碼，你能找出他是誰嗎？生根據號碼找到這個學生。你能根據這個編碼說出這個學生的哪些信息.③課件出示一張學生名單，學生補充編碼或根據編碼補充信息。

師小結：數字編碼真是又方便又快捷。

四、全課小結，布置作業。

同學們，生活中處處有數字的蹤跡，它時刻地向我們提供各種信息，讓我們感受到它的便捷和方便。其實，在你身邊還有許多數字編碼的事物。課后請選擇一種感興趣的編碼數字，去調查了解它的意義好嗎？

最后，我為大家獻上數字的另一種神奇組合，就是由數字1、2、3、4、5、6、7編排的音樂簡譜。讓我們在這優美的樂曲聲中結束本節課的內容。(大屏幕上顯示《讓我們蕩起雙槳》的音樂簡譜和伴唱)

第四篇：三年級數學期末教學工作總結

三年級數學期末教學工作總結

三年級數學期末教學工作總結

本學期的教育教學工作已結束，靜下心來反思這一學期

的教學情況，有苦、也有甜。我勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展；在與學生們一起相處、教學相長過程中，也有不少的收獲。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系；體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心；初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；形成勇于探索，勇于創新的科學精神；獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。為使以后的工作更順利地開展，現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

一、思想方面

本人熱愛黨的教育事業，能積極參加學校組織的政治業務學習并經常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學習新的現代化教學方法。通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。在校能遵守學校紀律，出滿勤干滿點，團結同事，關心學生。

二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神

1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認

真編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法。后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

2、教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。

在平時的教學過程中，以啟發式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養。

3、培優輔差。在平時與學生接觸的過程中，盡量做到關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步。努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。對于后進生，在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重他們的學習過程，在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的自信心，鼓勵

他們上課發言并進行指點，使他們敢于回答問題，樂于思考。

4、練習設計有度。由于三年級的學生比較小，自主能力比較差，所以在練習設計時，從班級實際出發，設計不同層面，不同要求的習題，以中等學生為主，形式多樣，循序漸進，讓后進生吃得飽，又吃得好，力爭使好、中、差學生

都有收獲。

三、學習教育理論，參加教研活動。

課余，我經常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高，從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發揮課堂教學這個“主陣地”的作用，堅持課后反思，通過反思我也認識了自己的許多不足。每個月堅持閱讀教育教學類的報刊雜志，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。勤記業務學習筆記，并將學習到的理論運用到自己的教學工作中。

四、今后努力的方向：

１、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生思維能力和習慣的培養，知識上做到課課清，嚴格知識點把關。

２、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

３、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，提高聽課的效率。

三年級數學期末教學工作總結

光陰流逝，轉眼間學期結束將至。回顧本學期，我擔任三年級一班數學教學，班級人數43人，來自不同層次的農村孩子。每天與這些活潑、可愛、淘氣、天真無邪的學生在一起生活，教學相長的過程中，也伴有苦與樂，三年級是課改起始年級，教學上沒有現成的教學套路可以參考，需要用新的教學理念指導教學。面對教材、學生兩方面的不熟悉，我感到了壓力較重。于是在教學工作中為了提高教學質量我采取了大量的措施，改進教育教學方法，主要工作總結如下：

一、熟悉課改教材，切實轉變教育教學觀念。

由于是第一次接觸新教材，對于新教材的結構和體系都不熟悉，為了盡快地了解新教材并掌握新教材，我在網上收集了大量的優秀教師案例，借閱了《小學教學案例》、《創新學習策略》等資料，在開學初與同組教師交流了自己在接觸教材時的困惑，了解了本冊教材與其他幾冊教材的聯系，做到從整體上把握好教材。認真學習新的現代化教學方法，通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。

二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神

1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。

備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法。

2、教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。

在平時的教學過程中，堅持“自主、合作、探究”的教學思想，采用多媒體教學手段，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養。

創設生活情境，激發探究欲望

教學中始終圍繞學生的日常生活，運用多媒體教學手段，創設大家熟悉的情境，消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數學就在我們的身邊，激起他們學數學的欲望。

三、加強后進生輔導，使他們在原有基礎上有所進步。

由于地域的特點，班中貧困生和外籍學生較多，大約有十來個人，這些學生在學習能力、學習方法上都和其他學生有很大的差距。正是由于這些學生，使得課堂教學的推動很吃力，整個班級的總體學習成績不高。針對這些情況，我利用下午放學時間有計劃的給這些同學作課外輔導竭力提高學生整體水平。

存在問題以及方向：

目前學生成績還不夠理想，計算能力不強，差生較多。部分學生知識掌握不夠扎實，學習習慣有待于培養，改進與提高；整體知識整合不夠，學生分析問題和運用知識的能力有待培養提高；須加強全面培養與個別輔導。在以后的教育教學工作中，我需勤于實踐，積極探索新的教學方法，努力提高自己的教學水平，爭取不斷地超越自己，再接再厲，再上新臺階。

第五篇：三年級數學期末教學工作總結

篇一：小學數學三年級下冊教學工作總結 小學數學三年級下冊教學工作總結

張慧

本學期，我擔任三年級數學教學工作，在教學期間我努力根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣, 取得了一定成效。在工作中認真備課、上課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作；工作之余，不斷提高自己的業務水平，充實自己的頭腦，形成比較完整的知識結構。一學期將過，我付出過辛勞，也有收獲的喜悅。為了下一學期更好地工作，現作如下總結:

一、以課堂教學為核心:

1、備課。學期初，鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好作業練習。

2、上課。（1）創設各種情境，激發學生思考。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言沉悶的局面，使學生樂于思考，敢于積極回答問題。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。根究學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。（3）努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈；一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。

3、作業。做到精講多練，有針對性。同時對學生的作業及時批改，認真對學生的每一道錯題進行糾錯。分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

二、創新評價，激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

三、今后努力的方向

加強學習，學習新課標中新的教學思想和理念，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。多聽課，多學習同科目教師先進的教學方法和教學理念。加強轉劣培優力度，加強教學反思。總之，今后的教學工作中我還要不斷積累，不斷探索，使學生因樂學而好學數學，使學生們各方面能力都得到提高。小學數學三年級下冊 教 學 工 作 總 結 張慧

2011春篇二：三年級上冊數學教學工作總結蘇教版 三年級上冊數學教學工作總結蘇教版

一、學生基本情況分析：

本班共有 58名學生，大部分學生的學習習慣和行為習慣有了較大的進步，上課能知道怎樣聽講，知道按教師的要求完成作業，能上課積極舉手回答問題，同學之間互相幫助，互相學習，互相團結。但個別學生學習態度不端正，知識的掌握較差，有些學生現在還不會閱讀課本，注意力不集中，理解能力較差，因此，在今后的教學中，要注意學生學習習慣的培養等。

二、教學的經驗：

1、認真學習教材教法，做好充分的教學工作

（1）認真做好課前的準備，每一節課都是經過認真構思和計劃的。

首先，認真鉆研教材，全面掌握本冊的教學目標、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯。

其次，了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。上課的時候發現學生某些以前已經學過的知識掌握得不穩固就適當及時進行補充復習，讓學生重新回憶已學知識同時在原有的知識基礎上進行新的知識拓展學習。

另外，為了激發孩子們對數學的興趣，我常嘗試用不同的教學方法。平時上課都盡量能穿插和該節學習內容有關的小活動。提高他們對數學的興趣。（2）組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，在課堂上特別注意調動學生的積極性，調動學生的有意注意，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。

2、做好課后輔導工作，注意分層教學。本班的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

三、存在的不足之處：

1、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。上課聽講不認真，家庭作業不能認真完成。

2、個別同學知識掌握不夠扎實，學習習慣有待于培養，改進與提高；整體知識整合不夠，學生分析問題和運用知識的能力有待提高，知識的形成不夠系統。

3、有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現在：學生家庭的不配合，造成了學習差。

四、今后努力的方向：

1、針對我們班學困生比較多的特點，我主要是課上多提問，課下多輔導，繼續抓好常規管理，使學生明確學習的目的和意義，以便更好的把全部精力投入到學習中去。

2、加強知識運用的綜合性，靈活性與實踐性；注重將知識積累與動手操作，生活實踐緊密結合。

3、注重知識的全方位整合與綜合運用，分析；在知識學習過程中，注重培養學生知識回顧與反思的習慣。

4、在知識學習的過程中；注意能力的培養及習慣的養成篇三：小學三年級數學期末教學工作總結 小學三年級數學期末教學工作總結 三年級 高群

光陰流逝，轉眼間學期結束將至。回顧本學期，我擔任三年級一班數學教學，班級人數43人，來自不同層次的農村孩子。每天與這些活潑、可愛、淘氣、天真無邪的學生在一起生活，教學相長的過程中，也伴有苦與樂，三年級是課改起始年級，教學上沒有現成的教學套路可以參考，需要用新的教學理念指導教學。面對教材、學生兩方面的不熟悉，我感到了壓力較重。于是在教學工作中為了提高教學質量我采取了大量的措施，改進教育教學方法，主要工作總結如下：

一、熟悉課改教材，切實轉變教育教學觀念。

二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神

1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。

備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法。

2、教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。

（1）在平時的教學過程中，堅持“自主、合作、探究”的教學思想，采用多媒體教學手段，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養。（2）創設生活情境，激發探究欲望

教學中始終圍繞學生的日常生活，運用多媒體教學手段，創設大家熟悉的情境，消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數學就在我們的身邊，激起他們學數學的欲望。

三、加強后進生輔導，使他們在原有基礎上有所進步。

由于地域的特點，班中貧困生和外籍學生較多，大約有十來個人，這些學生在學習能力、學習方法上都和其他學生有很大的差距。正是由于這些學生，使得課堂教學的推動很吃力，整個班級的總體學習成績不高。針對這些情況，我利用下午放學時間有計劃的給這些同學作課外輔導竭力提高學生整體水平。存在問題以及方向：

目前學生成績還不夠理想，計算能力不強，差生較多。部分學生知識掌握不夠扎實，學習習慣有待于培養，改進與提高；整體知識整合不夠，學生分析問題和運用知識的能力有待培養提高；須加強全面培養與個別輔導。在以后的教育教學工作中，我需勤于實踐，積極探索新的教學方法，努力提高自己的教學水平，爭取不斷地超越自己，再接再厲，再上新臺階。