第一篇：劉會軒主要事跡材料

劉會軒主要事跡材料

劉會軒，大學本科學歷，主任醫師，市人民醫院老年干部病房主任，市政協委員。

近年來，撰寫論文十余篇，其中“急性胰腺炎192例臨床分析”、“癌癥患者心理狀態調查

分析”，“非甾體抗炎藥物不良反應臨床分析”等分別在《臨床薈萃》《中原醫刊》《臨床醫學》等雜志上發表，《軀體疾病中情緒障礙的臨床分析》獲市科技成果一等獎，《髖部肌群的早期鍛煉與藤椅的輔助行走在偏癱病人康復中的臨床研究》獲市科技進步二等獎。曾被評為省“抗擊非典先進工作者”、“省青年崗位能手”等稱號。

第二篇：《祝你好運》(劉軒)

《祝你好運》（劉軒）

1.提出問題：幸運是什么？為什么有人能長久的幸運？

2.分析問題：通過論證分析，懂得延遲滿足的人容易獲得人生的幸運。

3.解決問題：幸運的人不是與困難直接和強制的對抗帶來幸運的結果，而是柔和、靈活而有創意的地戰勝困難的過程。

幸運，幸運是什么？今天走在馬路上，你撿到了錢，幸運。今天你買彩票，中了頭獎，非常幸運。不過當然，我希望每個人都希望自己的幸運不是偶然跟短暫的，而是能夠延續一輩子的，從而形成為所謂的幸運的人生。那這是什么呢？不過首先，先要跟各位講一個很殘忍的心理學實驗，事情發生在1970年，一位美國斯坦福大學的教授，doctor Walter Mischel，他找了500多位5歲大的小朋友，各別來到實驗室，他一個一個陪他們玩，然后跟他們聊天，讓他們熟悉這個環境，然后覺得時間差不多的時候，他就從口袋里面拿出一個軟糖，這個我們這邊俗稱棉花糖，松松軟軟白白天天入口即化，孩子看到了，眼睛都亮起來，然后教授就說：“我有一些事我要先出去一下，那這個軟糖呢，先留在這邊，如果你可以等到我回來再吃的話，我就再送你兩顆，說著他就把兩顆的獎品拿出來，也放在孩子面前，旁邊有一個按鈴，如果你真的忍不住的話，就按那個鈴，對不起，你就只能吃一顆。好，了解了嗎？拜拜~”說著他就走了。這一出去啊，就20分鐘，很多的小孩，其實他們都忍不住，沒過幾分鐘都崩潰了，有一些先吃了再按鈴，可是呢，偏偏有一些小孩，他們能夠忍到20分鐘，一直等到教授回來，開開心心的拿著軟糖回家，奇妙的事情發生了，過了幾年當這個教授做追蹤研究的時候，他發現，當年這些能夠忍得最久的這些孩子，他們的入學考試分數遠遠超過他們的同學：到了社會，他們的事業比較順利：到了中年，他們的婚姻比較幸福，他們的身體比較健康。換句話來說，他們得到了比較幸福的人生。

很多人一聽到這個研究就說，啊~原來如此，原來幸運的關系就在于一個自制力，那好，那我就擺一大堆軟糖，孩子，你過來，你看這些軟糖是不是，不準吃！不準吃告訴你，一定要忍著，因為成功的人生就是要忍耐！真的有很多的虎爸虎媽，他們就拿這個研究作為他們斯巴達式的教育的背書。

40多年過去了，最近這位教授他實在是忍不住了，他出來公開發言，她說，“對不起，各位，你們可能都誤會了，當年我做這個個研究，最關鍵的不是看這些孩子是否能夠抗拒誘惑，而是他們如何抗拒誘惑，”他發現能夠忍到20分鐘的孩子，他們往往都有一些絕招，舉例來說，其中有一個小女孩，他一開始的時候兩只眼睛蒙住，根本不讓自己看到，可是呢，又忍不住，還是要偷看一下，這個時候呢，一只手慢慢這樣伸出去了，然后又慢慢縮回來，然后告訴自己說，噓~NO NO NO NO另外一只手慢慢又伸出去了，然后要按鈴按鈴，這個時候呢，右手開始阻擋左手，兩只手僵持在這上面，一直都不動，然后呢，她就笑了。好像覺得自己滑稽一樣，又安慰自己說，沒事，沒事，沒事，待會再吃，待會再吃，然后她轉身開始自己跟自己唱歌，她這樣子自導自演，然后這么精彩，這么掙扎，這么可愛的一種演戲，其實也不是演戲，是真正的掙扎，讓所有的研究人員都想要為她鼓掌。

也的確，一次再一次的，這位教授發現，那些真正能夠考驗的孩子，他們靠的不是一個單純的忍，而是他們能夠靈機應變，在適當的時候，能夠用到一些創意的方法，而當他們長大之后，正是這樣子的一個靈活思考，加上創意，加上幽默感，讓他們能夠交到較多的朋友，讓他們可以克服各種困難，讓他們獲得更強的自信，有了自信更愿意面對挑戰，面對更多挑戰，獲得更高的成就，于是一個正面循環發生了，造成了更幸運的結果……

第三篇：劉宇軒讀書筆記

如果那兩個字沒有顫抖

我不會發現 我難受

怎么說出口 也不過是分手 如果對于明天沒有要求

牽牽手就像旅游

成千上萬個門口 總有一個人要先走 懷抱既然不能逗留

何不在離開的時候

一邊享受 一邊淚流

十年之前

我不認識你 你不屬于我我們還是一樣 陪在一個陌生人左右 走過漸漸熟悉的街頭

十年之后

我們是朋友 還可以問候

只是那種溫柔 再也找不到擁抱的理由 情人最后難免淪為朋友

懷抱既然不能逗留

何不在離開的時候

一邊享受 一邊淚流

十年之前

我不認識你 你不屬于我我們還是一樣 陪在一個陌生人左右 走過漸漸熟悉的街頭

十年之后

我們是朋友 還可以問候

只是那種溫柔 再也找不到擁抱的理由 情人最后難免淪為朋友

直到和你做了多年朋友

才明白我的眼淚

不是為你而流 也為別人而流

內容概述：

一天，小男孩貝爾托回到家，發現家里和平時有些不一樣，所有的地方都黑著燈，沒有一絲光亮。由于心里的恐懼，他想象著滿屋子都是狼，就等著把他一口咬住。所以，他動用所有感官，膽戰心驚地辨別著屋予里的情景。最后，貝爾托發現，今天家里的不同只是親人朋友們要給他一個驚喜，因為今天是他的生日。隨著燈光被再次點亮，貝爾托發現，自己被歡樂和祝福包圍著，他想象中的那些恐怖的狼立刻不見了蹤影。

精粹語言摘抄：

夜晚將它的四肢從窗戶塞了進來??整個家就像掉進了一口深井??仿佛世界上所有洞穴的黑色都充溢在他住的這個家里??”

光明來了，他的眼睛看到了彩帶，他的耳朵聽到了“生日快樂，給你一個驚喜!”他的鼻子聞到了燃燒蠟燭的氣味，他的嘴巴塞滿了黑色的巧克力。

讀書感想：

我以前寫過生日日記，也看過很多的生日的故事，可是從來沒有看過《貝爾托和狼》這樣有創意的生日故事。

發揮想象吧，有想像力的人才能寫出《貝爾托和狼》這樣的生日故事!動員身體的每一個部份吧!用它們去體會去感覺吧!只有充分發揮它們的能力，才能寫出《貝爾托和狼》這樣的生日故事!寫出好的日記。

第四篇：劉軒北京學習體會

觀名師風采，獲思想盛宴

——中國教育夢 全國著名特級教師小學語文教學觀摩活動學習匯報

為期兩天的《中國教育夢─全國著名特級教師好課堂小學語文教學觀摩活動》在北京市海淀區田村中心小學舉行，我有幸領略了這些當今國內一流、不同風格、不同流派的語文大師的教學風采。

兩天的時間，看到滿滿的安排，全是名師躬親示范，兩天的學習讓我與名師近距離接觸，親眼目睹了名師的教學風采，親身感受到了名師的課堂教學藝術，受益匪淺。其中張學偉和支于恒兩位老師給我留下了深刻的印象。

活動的開場就是全國著名特級教師張學偉老師上的示范課《螳螂捕蟬》和專題講座《文本突圍 語用課堂》。張學偉老師用他風趣幽默的語言吸引著在場的每一位老師與學生，在講課和講座的過程中不時爆發出熱烈的掌聲。

張老師說，讀是過程也是方法，讀是目的也是手段。《螳螂捕蟬》課中張老師讓學生讀故事，悟道理；扮吳王，練表達，學得有情、有趣、有效。課堂上，張老師不僅激情四射，而且幽默風趣，尤其是朗讀的指導更是獨具匠心。逐字逐句的為學生指導朗讀，讓學生在朗讀的過程中加上動作進行表演，和學生一起表演課文，讓學生挑選角色，雖然把主動權交給了學生，其實學生卻在自己鋪設的學習之路上一步一步的前行。張老師把《螳螂捕蟬》這個大故事拆分成兩個小故事，“螳螂捕蟬”，“少年智諫”。從小故事一步一步拓展最終使學生明白課文，了解吳王內心的變化以及想法上的變化。在課的最后，老師把白話文以文言文的形式出現，學生們能夠有節奏的讀出文言文，這說明同學們經過前面白話文的學習已將課文的內容主旨完全把握。張老師就是這樣以有效的朗讀促成了高效的課堂，充分體現了以讀為主的教學思想。之后張老師又以專題講座《文本突圍 語用課堂》來繼續闡述自己的觀點。張老師談了他的主張：

一、學習語文就是學習語言。（要分清哪些是你的責任，哪些不是你的責任）

二、學習語言的主要途徑是習得。

三、學習語言的主要做法是課內得法、課外得益。

四、對待課文教材要會“挖”：

1、抓人物，2、抓文眼，3、抓矛盾，4、抓主題，5、抓主線。在備課上課還要重視讀書、重視學生、重視效率。一個上午，我都沉浸在張老師幽默、睿智的教學和講座中。這也讓我不斷反思自己的語文教學如何做到更好的讓學生掌握語言運用的方法。

呂叔湘先生有句名言：“教學，教學，就是教學生學。”過去的語文課堂，一般都是采取填鴨式的教學方法，教師在講臺上滔滔不絕，口若懸河，學生卻是一臉茫然，聽的不透徹不明白，在以后的日子里學生也對這節課毫無印象。而支玉恒老師執教的《太陽》一課，卻令我耳目一新，真正變過去的以教師為主題的教學模式為這節課的以學生為主題教師為主導的教學模式了！學生真正的成為了課堂的主題。支玉恒老師是這樣執教這節課的：

一、讀——加深學生對文本的理解

本節課剛開始支老師就引導學生開始讀文本，讓學生讀了幾遍文本之后又讓孩子默讀，默讀的同時增加了一個新的任務，讀懂了什么就畫出來什么，于是孩子便有了思考的空間。學生是時間的主人，學生是課堂的主體。

二、寫——銘記學生對文本的所思所想

讀過文本，思考完老師的問題之后，支老師并沒有讓孩子直接站起來回答問題，而是讓學生把自己的所思所想再次概括總結寫到黑板上去，誰有想法就讓誰上去寫。讀的環節是讓孩子自己讀，寫的環節是讓孩子自己寫。學生是時間的主人，學生是課堂的主體。

三、思——升華學生對文本的學習

學生寫過之后，黑板上一團麻！支老師讓學生重組這些學生自己寫的對于文本來說支離破碎句子，因為這每一個句子雖然都概括了太陽的一個特點，但是這支離破碎的句子是不成系統的！重組這一項任務對于學生來說是簡單的，巧妙的是重組后的句子在教師的引導下到了最后形成了本文的一個整體框架！成了學生自己設計的自己動手寫的板書！學生是時間的主人，學生是課堂的主體。

古語有云：“受之以魚，不如授之以漁”，說明文一般都有著語言不夠生動，道理不夠淺顯的特點，歷來上課時都是教師講講說明方法、說明順序，向來非常枯燥，而支老師的這節課卻讓孩子多讀，讀的次數還非常多。學生在這節課上之所以能夠學得明明白白，是源于支老師在課堂上的點撥引導了學生的努力探索，逐漸自求而得，這個時候學生應該是能夠觸類旁通的了，學生再遇見其它的說明文，我想一定能夠將今天所學到的知識舉一反三。這樣的教學才是真正的語文教學！

當然，這五堂優秀的示范課課都有諸多值得仔細揣摩與學習的地方，在這里不一一說明了。這些值得我們學習的地方滲透在每一次學生與老師的對話、學生與文本的對話中，對于我來講，這些暫時都是可望而不可即的高度，不過我相信只要多花心思，善于學習，吸取經驗，一切從模仿“優秀”開始，我也一定能在課堂上找到自己心中的存在感、滿足感與幸福感，向“好老師”邁進。

第五篇：劉逸軒讀書故事

好書陪伴我成長

高淳縣實驗小學四（1）班 劉逸軒

我媽媽是小學老師，自己愛看書，所以就更加注重培養我好讀書的習慣。我有一張照片，那是才四個月大，手里捧著一本看圖識字，有模有樣地讀著，讓人看了忍俊不禁。雖然那時大字不識一個，但媽媽常拿出那張照片自豪地說：“我們家妞妞四個月就會讀書了！”

上幼兒園時，我每天睡覺前都纏著媽媽給我講故事，媽媽就給我訂了《幼兒畫報》，每天讀給我聽，不知不覺中我認識了很多字，可以自己讀一些故事，別提多高興了。媽媽從圖書館借來許多繪本給我看。這期間看了《哪吒鬧海》、《寶葫蘆的故事》、《神筆馬良》、《拇指姑娘》、《美人魚》??都是一些圖文并茂的童話書。

我上小學了，學會了漢語拼音，也認識更多的漢字，就看一些帶漢語拼音的國內外經典兒童叢書，如：《中外經典童話集》、《安徒生童話》、《一千零一夜》??我看到了童話世界是最美麗的天堂，故事里的真與假、善于惡、是與非都悄悄地落入我的心底。它們好比一桌豐盛的童話大餐，讓我盡情地享受美味的精神食糧。

上三四年級后，我愛看兒童文學作家伍美珍、楊紅纓、黃蓓佳等的小說系列，如：《同桌冤家》、《漂亮女老師和壞小子》、《淘氣包馬小跳》??書中描寫的內容更貼近我的生活和心靈世界。

二年級時，我被選為《今日高淳》的小記者，我寫的作文在《今日高淳》上發表了，我心里樂滋滋的。這一切都是我自己的努力和書籍的“幫助”結合的成果，“一分耕耘，一分收獲”我享受著收獲成果的喜悅，并暗暗下定決心下次還要發表。

我不僅自己愛看書，還把在書中看到的有趣的故事講給同學們聽，并告訴他們是在哪本書上看到的，同學們都爭著向我借書看，我也樂意借給他們，因為與人分享是快樂的！

書籍是培育我們的良師，我可以發自肺腑的說一聲“我愛讀書！好書陪伴我成長。！”

推薦材料

說起劉逸軒同學，老師、同學沒有不豎起大拇指的。她，刻苦學習，勤于動腦，上課認真聽講，積極思考，勇于發言，課后認真完成作業，各門功課都很優秀，年年被評為“三好學生”。

劉逸軒同學不僅字寫得漂亮，歌也唱得非常好，還會彈奏動聽的鋼琴曲，畫畫也是“小行家”。她更是個十足的“小書迷”，在她看來，讀書就是一大樂事，從童話故事到歷史讀本，從自然科學到天文知識，她都讀得津津有味。校園里、教室里經常看到她讀書的身影，她是學校圖書室的常客。為了滿足她讀書的愿望，媽媽還帶她在縣圖書館辦了借書證。

劉逸軒同學不僅自己愛讀書，還主動帶同學們讀書，她經常將自己喜歡的故事講給同學聽，還將自己喜歡讀的書帶給同學看。每周的閱讀課，她總爭著把自己愛看的書推薦給同學們。課間時分，常常看見她的周圍圍著一群學生，不是幾個人共看一本書，就是劉逸軒在向大家講述書中精彩的片段。她是班級圖書角的管理員，許多書都是她帶來的，每兩個星期，她負責更新。每天早上將圖書從柜子里取出，整齊地放在書架上，課間同學們借閱時細心地做好登記。放學后，她總會及時地將書收回書柜。在她的影響下，班上愛讀書的學生越來越多了。特別是午休時間，班里都是靜靜的，每個學生人手一本，沉醉在書的世界里。

廣泛的閱讀不僅開闊了她的眼界，同時提高了她的寫作水平，每一次習作，看著她行云流水般的語句，我的心里滿是贊賞。現在她還是高淳報社的一名小記者呢。她曾獲清明詩文朗誦一等獎，講故事比賽一等獎，鉛筆字競賽一等獎等多個獎項。

書是力量的源泉，書是智慧的源泉。愿她在書海里飛得更高、更遠??